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《蓮葉青青》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《蓮葉青青》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《蓮葉青青》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)會(huì)寫本課生字。
過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、課件導(dǎo)入，帶入情境：
師：今天我給同學(xué)們帶來(lái)了一些圖片，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。（播放幻燈片）
師：你看到了什么？你們有沒(méi)有合適的詩(shī)句來(lái)贊美一下這青青的蓮葉呢？
師：當(dāng)作者許永也望著這滿池的清涼的蓮葉時(shí)，卻覺(jué)得這些斑駁陸離的絕美佳句，不是他要找的，這是為什么呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)他的文章。（板書《蓮葉青青》。）
二、播放錄音，初步感知課文。
播放完錄音后，師：斑駁陸離的絕美佳句不是作者要找的，這為什么呢？（指生說(shuō)，板書：祖母，出示幻燈3）
�。槭裁醋髡呖吹教锾锷徣~就心生感動(dòng)，想起了祖母呢？生：祖母喜愛(ài)蓮葉，卻把蓮葉剪下送給人家的孩子治�。�
三、讀中感悟，探究課文
�。男┒温浠貞浟俗婺赶矚g蓮葉？指生說(shuō)）
1、學(xué)習(xí)2—4自然段
師：祖母對(duì)荷花的喜愛(ài)所下的功夫可以說(shuō)是讓人吃驚，下面讀2—4自然段，找一找從哪些詞語(yǔ)或句子中能感受到祖母對(duì)蓮葉情有獨(dú)鐘，找到之后可以用自己喜歡的符號(hào)畫出來(lái)，或者批一批，
生匯報(bào)：
學(xué)生在談感受的時(shí)候，適時(shí)的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，以讀悟情，以讀帶講。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞來(lái)理解。
A河泥是雇人挑來(lái)的，她還要抓一把看看成色，就像看糧食。
B種藕挑好后，自己一枝枝種下去，弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。
C小蓮葉要冒尖時(shí)，祖母守著不讓小孩子們靠近……
D小荷葉長(zhǎng)出來(lái)了，孩子們都不以為然，可祖母卻一臉欣喜，就象看新生的孫子。
E要是有人夸她的荷葉，就把人家讓進(jìn)來(lái)，倒貼茶水請(qǐng)人家欣賞。
師：祖母從對(duì)河泥的精挑細(xì)選，然后一枝枝親自栽種，到小蓮葉冒尖時(shí)的細(xì)心呵護(hù)，再到長(zhǎng)出小葉子時(shí)的一臉欣喜，一直到蓮葉長(zhǎng)大后與人分享這份美麗，整個(gè)過(guò)程傾注祖母太多的精力，看著祖母這樣精心地照顧著荷花，你有什么感受？
連起來(lái)讀一下
2、學(xué)習(xí)5—7自然段
師：是啊，祖母是如此地喜愛(ài)這些荷葉，為什么卻能毫不心疼地剪下那么心愛(ài)的荷葉？請(qǐng)同（1）學(xué)們分小組討論祖母怎么做的？怎么說(shuō)的？在課文里劃出來(lái)，并在小組里讀一讀。
�。�2）匯報(bào)：
A祖母絲絲地吸著冷氣，好像要替那個(gè)小孩兒忍受痛苦。（指生讀，生評(píng)，再指生讀，適時(shí)范讀）
B看了一會(huì)兒，她醒過(guò)神來(lái)，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
C每隔幾天，她就要給那個(gè)小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來(lái)越蕭條。
師：如果你就是祖母的小孫子、鄰居你會(huì)理解祖母的做法嗎？你會(huì)說(shuō)些什么？
師：面對(duì)著家人的不理解，祖母念念有詞的說(shuō)：……（引讀）
D真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開花也罷了。
師：什么叫“一物降一物”？
師：你怎么理解“不開花也罷”
生談自己的感受
師：我們能感受到祖母雖然欣賞不到美麗的荷花，但蓮葉幫助了需要幫助的人，很值得了。此時(shí)此刻，感動(dòng)你的又是什么呢？
（祖母關(guān)愛(ài)他人的美好情感。）
板書：關(guān)愛(ài)他人
師：讓我們?cè)囍ンw會(huì)一下祖母那種不求回報(bào)淡然的心態(tài)，好嗎？師指導(dǎo)朗讀讀7段
3．師：現(xiàn)在，你能理解祖母為什么剪荷時(shí)毫不猶豫，挑最大的剪，而且每隔幾天還要再剪嗎？是啊，無(wú)需太多解釋，無(wú)需太多理由，這樣一位善良的老人，怎么能不值得人去尊敬，不值得人去懷念呢？老師范讀第八自然段�，F(xiàn)在祖母就擁有了這樣一池的.清涼，你猜想祖母會(huì)把它分送給誰(shuí)呢？
生：送給生病的小女孩
生：送給鄰居們泡茶
生：送給……
生：送給……
四、了解首尾照應(yīng)的寫法和文章的敘述方法，說(shuō)說(shuō)為什么要以蓮葉青青為題。
1、師：真是一池清涼，眾人分享，文章在結(jié)尾處再次回到了眼前的這一望無(wú)際的田田蓮葉，把第一自然段和結(jié)尾連起來(lái)讀一讀。這叫什么寫法？（首尾照應(yīng)）
2、作者為什么要以蓮葉青青為題呢？
3、課文開頭和結(jié)尾都是寫現(xiàn)在看到的，這叫什么敘述方法？這篇課文在順序中又插入了對(duì)祖母的回憶，這又叫做什么敘事方法？
五、回歸整體，總結(jié)升華
1、師：孩子們，其實(shí)在我們身邊有很多擁有這種情懷的普通人，一次不經(jīng)意的舉手之勞，也許就給了我們莫大的幫助。此時(shí)此刻你不想對(duì)那些曾經(jīng)幫助過(guò)你的人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？課后可制作成感謝卡，親手送給他。
2、師總結(jié)：青青的蓮葉閃動(dòng)著祖母那顆樂(lè)于助人的心，在這節(jié)課的最后老師要送給同學(xué)們八個(gè)字：予人玫瑰，手有留香。
板書：
看成色趕快
一枝枝種祖母咔的一聲
守著喜愛(ài)蓮葉——————剪葉治瘡最大的
一臉欣喜隔幾天剪一枝
請(qǐng)人家欣賞為人善良不開花也罷了
關(guān)愛(ài)他人
《蓮葉青青》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
�。�2）通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，了解睹物思人(借物抒情）的寫法。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、情感目標(biāo)：
抓住重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言蘊(yùn)含的情感，體會(huì)祖母高尚的人格魅力，感受人與人之間的美好情感，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)祖母那么喜愛(ài)荷葉，卻又心甘情愿剪下荷葉送給別人的這種大愛(ài)的美好品質(zhì)。
教學(xué)方法：朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法
教學(xué)用具：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶課文內(nèi)容。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《蓮葉青青》，請(qǐng)同學(xué)們伸出小手，與老師一起板書課題。（板書：17蓮葉青青）
2、聽讀課文錄音，思考：課文主要講了什么？（板書：回憶祖母）作者回憶了祖母的哪兩件事？（板書：種蓮 剪葉）
二、品讀2-4自然段,體會(huì)“愛(ài)蓮”。
1、祖母種荷花下的功夫怎樣？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
2、祖母下了什么功夫“讓人吃驚”？輕聲自讀課文第2—4自然段，邊讀邊畫出祖母精心種養(yǎng)荷花的詞句。
3、學(xué)生閱讀、交流，談感受。
4、試著用“當(dāng)……時(shí)，祖母……”的句式說(shuō)一說(shuō)自己剛才畫的句子。
5、學(xué)生匯報(bào)：
① 當(dāng)挑來(lái)河泥時(shí)，祖母還要抓一把看看成色。
�、� 當(dāng)種下挑好的種藕時(shí)，祖母兩手污泥一直到胳膊肘。
�、� 當(dāng)小蓮葉快要冒尖時(shí)，祖母守著荷花缸不讓孩子們靠近。
④ 當(dāng)小荷葉長(zhǎng)出來(lái)時(shí)，祖母欣喜得像看到了新生的孫子。
�、� 當(dāng)蓮葉長(zhǎng)大，有人夸獎(jiǎng)荷葉時(shí)，祖母會(huì)倒貼茶水請(qǐng)人觀賞。
6、看著祖母這樣地照顧荷花，你有什么感受？你體會(huì)到了什么？
7、理解句子。
�。�1）孩子們都很不以為然地看看祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子。分析這個(gè)句子的修辭手法。
�。�2）什么是“不以為然”？孩子們心里在想什么？
�。�3）看看圖中的祖母，她卻顯得怎么樣？
（理解“一臉欣喜”。）
�。�4）回憶一下平時(shí)奶奶是怎么疼愛(ài)我們的。再自由讀讀這句，你一定又有了新的感受。
過(guò)渡：在荷葉的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程中，每一點(diǎn)每一滴都傾注了祖母的心血和汗水。我們清楚地感受到祖母對(duì)荷花下的工夫真令人吃驚。祖母如此喜愛(ài)荷葉，可她為什么要剪下心愛(ài)的荷葉呢？
三、品讀5-7自然段，體會(huì)“剪葉”。
�。ㄒ唬┠x第5-7自然段，用橫線畫出祖母為了給小孩兒治病是怎么做的？用波浪線畫出祖母是怎么說(shuō)的？ 你從中體會(huì)到了什么？
（二）各小組分組學(xué)習(xí)。教師巡視并指導(dǎo)。
�。ㄈ┤嘟涣�，適時(shí)點(diǎn)撥關(guān)鍵語(yǔ)句。
理解句子：
1、祖母絲絲地吸著冷氣，好像要替那個(gè)小孩兒忍受痛苦。
�。�1）你體會(huì)到了什么？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)祖母的樣子？什么情況下你會(huì)這樣絲絲地吸著涼氣？
�。�2）想象：這個(gè)孩子的瘡到底有多嚴(yán)重？
2、她醒過(guò)神來(lái)，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
�。�1）你體會(huì)到什么？（毫不猶豫、善良、無(wú)私）從哪些詞看出祖母的毫不猶豫？（趕快，咔）
�。�2）老師引讀，學(xué)生反復(fù)讀這句話。
3、每隔幾天，她就要給那個(gè)小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里的荷葉也就越來(lái)越蕭條。
你體會(huì)到什么？（善良，心細(xì)，無(wú)私）
——隔幾天就剪一枝，祖母毫不心疼地剪下那么多心愛(ài)的荷葉，一點(diǎn)不后悔�？梢桓椎纳徣~能有多少，剪的比長(zhǎng)的快，荷葉自然越來(lái)越稀疏，沒(méi)有了生氣。面對(duì)這蕭條、毫無(wú)生機(jī)的'荷葉，家人都感到十分可惜，可祖母并沒(méi)有為此感到痛心，它念念有詞的說(shuō)：“……。”
4、“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開花也罷了�！�
�。�1）“一物降一物”指什么？課文中的兩個(gè)一物分別指什么？（荷葉、瘡）
�。�2）大用場(chǎng)是什么意思？今年的荷葉派上了什么大用場(chǎng)？
5、從祖母的話中你讀懂了什么？哪個(gè)詞寫出了老太太對(duì)荷葉不可惜了？（罷了）
沒(méi)了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來(lái)，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了。此時(shí)，你體會(huì)到什么？（祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的美好品質(zhì)。）（板書：為人善良、關(guān)愛(ài)他人）
四、學(xué)習(xí)首尾兩段，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/strong>
1、 祖母的這種為人善良、關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)一直影響著作者，不時(shí)地勾起作者對(duì)祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動(dòng)，想起了祖母。這種寫法，在寫作方法上，叫做睹物思人。
2、 看看文中哪些段落抒發(fā)了作者對(duì)祖母的懷念之情？（第１段和第8段）
3、男生讀第一自然段，女生讀第八自然段。
說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？
文章開頭由蓮葉想到祖母，結(jié)尾也是由蓮葉想到祖母，像這種寫法叫首尾呼應(yīng)。同學(xué)們?cè)诮窈蟮淖魑闹胁环两梃b一下。
五、總結(jié)升華。
課文為什么不以《我的祖母》為題，而要用《蓮葉青青》做題目？
青青的蓮葉帶給人的是清涼、美麗，在作者心中祖母就像那青青的蓮葉，無(wú)私而又高尚，關(guān)愛(ài)他人，總是給別人帶來(lái)清涼，看到那青青蓮葉，作者仿佛就看到了祖母。
六、暢談收獲。
1、課文已經(jīng)學(xué)完了，你能把這節(jié)課的收獲與大家一起分享嗎？2、老師送給大家八個(gè)字：“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”。
七、布置作業(yè)：
1.在我們身邊像祖母一樣善良、熱心的人還有很多，請(qǐng)你將他們記到你的日記里。
2.課外閱讀：
《感動(dòng)小學(xué)生的100個(gè)故事》
板書設(shè)計(jì)：
17蓮葉青青
回憶祖母
種蓮 剪 葉
�。槿松屏肌㈥P(guān)愛(ài)他人）
《蓮葉青青》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)理念：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品詞析句，自主感悟。以讀促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀出情，品出味，悟出效。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。
3、理解課文內(nèi)容，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，課前搜集描寫荷花的詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、視頻導(dǎo)入，并出示課題（2′）
1、出示荷花flash視頻，音樂(lè)引入，學(xué)生如癡如醉地欣賞
師：欣賞到這一池一池的美麗荷花，你特別想做什么？
2、師：自古以來(lái)，人們總是把目光停留在絢麗的花朵上，卻對(duì)花的葉、莖不大注意。俗話說(shuō)，花紅需要綠葉扶持，今天我們就來(lái)學(xué)一篇描寫荷葉的文章。（課件出示蓮葉圖）這一池青青的蓮葉，勾起了我無(wú)限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉（課件出示祖母）使我生出了許多感動(dòng)。到底令作者感動(dòng)的是什么呢？今天，我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。
3、板書課題：蓮葉青青
指名讀。（青是指顏色的碧綠。在這，作者用一個(gè)青不夠，還連用兩個(gè)青，讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺(jué)再齊讀蓮葉青青）
二、整體閱讀把握重點(diǎn)（3′）
1、學(xué)生快速默讀課文，讀完后向老師點(diǎn)頭示意并馬上坐好。
2、生用一兩句通順的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。并板書“喜歡蓮葉”、“剪葉治瘡”。
3、什么事讓我如此感動(dòng)？
三、品讀2-4自然段，學(xué)習(xí)祖母喜愛(ài)蓮葉部分，感悟祖母對(duì)蓮葉的喜愛(ài)之情。（10′）
1、過(guò)渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒?jiǎn)�？我為什么�?huì)如此感動(dòng)？（因?yàn)楹扇~是祖母最心愛(ài)的東西，祖母在種荷、養(yǎng)荷上下了很大的功夫。）
2、學(xué)生找出敘寫祖母喜愛(ài)蓮葉的內(nèi)容（2---4自然段）
3、感受喜愛(ài)蓮葉
a、理解：下面老師請(qǐng)三位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)找出祖母喜愛(ài)蓮葉，對(duì)荷花下功夫的句子，波浪線劃出。并用“當(dāng)——時(shí)，祖母——”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)。
b、前后六人圍成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，試著用“當(dāng)……時(shí)，祖母……”的句式說(shuō)一說(shuō)自己剛才畫的句子。
c、學(xué)生匯報(bào)（讀句子，以讀答問(wèn)）（談?wù)勀愕捏w會(huì)）
�。�1）當(dāng)雇人挑來(lái)河泥時(shí)，祖母（還要抓一把看看成色，就像看糧食。）
�。�2）當(dāng)把一枝枝早已挑好的種藕種下時(shí)，祖母（弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。）
�。�3）當(dāng)小蓮葉快要冒尖時(shí)，祖母（就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。）
�。�4）當(dāng)小荷葉終于長(zhǎng)出來(lái)時(shí)，祖母（一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子。）
�、佼�(dāng)小荷葉長(zhǎng)出一片小葉子時(shí)，孩子們都不當(dāng)回事。孩子們心里在想什么？（不就是一片小葉子嗎？有什么了不起的，也沒(méi)有多好看。）
�、诳纯磮D中的祖母，她卻顯得怎么樣？（看圖理解“一臉欣喜”。）
�、蹚哪切┑胤娇梢钥闯鲎婺父吲d的一臉欣喜？在這作者運(yùn)用一個(gè)比喻句，體現(xiàn)祖母對(duì)荷葉的喜愛(ài)。
�、墚�(dāng)奶奶看到自己的孫子呱呱落地時(shí)，她會(huì)有怎么樣的表現(xiàn)？自由再把祖母的這股高興勁讀出來(lái)。
�、菡l(shuí)愿意跟大家讀讀這一句？請(qǐng)你推薦一位同學(xué)讀讀。
�。�5）當(dāng)荷葉長(zhǎng)大了，有人夸獎(jiǎng)時(shí)，祖母（就把人家讓進(jìn)來(lái)，倒貼茶水請(qǐng)人觀賞。）
你家里有沒(méi)有做過(guò)類似事情的長(zhǎng)輩？你覺(jué)得他們好嗎？
小結(jié)：把一份快樂(lè)分給兩個(gè)人，你得到的是兩個(gè)人的快樂(lè)，而且，在別人心里你是一個(gè)受人尊敬和喜愛(ài)的人。
4、（配樂(lè)）引讀2―4自然段。請(qǐng)全班同學(xué)在音樂(lè)聲中把剛才大家找出來(lái)祖母喜愛(ài)蓮葉的句子讀一讀。
5、過(guò)渡：從荷花的種植、生長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程我們都深切地體會(huì)到祖母確實(shí)是十分喜愛(ài)蓮葉，可她為什么要剪下心愛(ài)的荷葉呢？
四、品析5-7自然段體會(huì)關(guān)愛(ài)（20′）
1、師：下面咱們?cè)賮?lái)仔細(xì)閱讀一下課文的5-7自然段（大屏幕出示閱讀提示，請(qǐng)生讀）
�。�1）仔細(xì)閱讀讀課文5-7自然段，想想祖母為了給小孩兒治病是怎么做的？又是怎么說(shuō)的？
�。�2）用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出重點(diǎn)語(yǔ)句，讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽，想想你們從中體會(huì)到了什么？如果你認(rèn)為同桌讀的好給他點(diǎn)點(diǎn)頭或者豎個(gè)大拇指表?yè)P(yáng)他。
2、小組學(xué)習(xí)，教師巡視。
3、全班交流，適時(shí)點(diǎn)撥。
�。S機(jī)交流。師適時(shí)點(diǎn)撥，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。）
a、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個(gè)小孩兒忍受痛苦。”
�。�1）請(qǐng)生讀。
�。�2）誰(shuí)能把絲絲地吸著冷氣這個(gè)動(dòng)作做一做？想想平日里我們什么時(shí)候會(huì)絲絲地吸著涼氣？（減輕痛苦）現(xiàn)在祖母為什么也絲絲地吸著涼氣，她痛嗎？（交流：你體會(huì)到了什么？---心疼）你能把你的這種體會(huì)讀出來(lái)嗎？（個(gè)別讀）
�。�3）師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀？誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，評(píng)議，挑戰(zhàn)剛才這位孩子。（讀的時(shí)候，前半句語(yǔ)速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會(huì)祖母的善良。評(píng)價(jià)學(xué)生讀時(shí)可以說(shuō)你讓我體會(huì)到了這種心疼的感覺(jué)）
�。�4）祖母絲絲地吸著冷氣，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見(jiàn)祖母是個(gè)多么慈祥、多么善良的老人。【過(guò)渡：看到這種情況，祖母是怎么做的呢？】
b、“看了一會(huì)兒，她醒過(guò)神來(lái)，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉�！�
�。�1）、（出示句子）請(qǐng)生讀，談你體會(huì)到什么？
——從“醒過(guò)神來(lái)”體會(huì)到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅(qū)除孩子的暑氣�！芎�，你能聯(lián)系上下文來(lái)談。
——“趕快”可以看出祖母動(dòng)作快。（從動(dòng)作快中你又體會(huì)到什么？）想快點(diǎn)剪，好讓小-孩早點(diǎn)用上（早點(diǎn)剪早點(diǎn)用早點(diǎn)好），
——“咔一聲”可以體會(huì)到祖母剪得非常干脆，沒(méi)有一點(diǎn)猶豫，
——“的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛(ài)孩子超過(guò)愛(ài)荷葉，一心為他人著想。
�。�2）師：誰(shuí)能把祖母當(dāng)時(shí)給小孩剪荷的這種干脆的感覺(jué)讀出來(lái)？（語(yǔ)速要快，語(yǔ)氣堅(jiān)定，不遲疑）（談完抽生讀，還不夠堅(jiān)決還不夠干脆。如果把那兩個(gè)詞讀的再突出一些，效果一定會(huì)更好。請(qǐng)?jiān)僮x，就像他那樣讀？讀得好：干脆，毫不猶豫誰(shuí)來(lái)向他挑戰(zhàn)）
�。�3）推波助瀾式的朗讀，對(duì)比體會(huì)祖母對(duì)蓮葉的喜愛(ài)和對(duì)別人無(wú)私的幫助。老師來(lái)引讀，孩子們反復(fù)讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉�！边@一句，讀的時(shí)候孩子們請(qǐng)起立，還可加上動(dòng)作。（出示句子、音樂(lè)）第一次由1——2組讀，第二次由1——4組讀，最后一次，全班孩子讀。
�。�4）過(guò)渡：不僅如此，而且——（讀）：每隔幾天，她就要給那個(gè)小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來(lái)越蕭條。
a想象一下當(dāng)荷葉一枝枝被剪走，荷葉缸里一片蕭條是什么樣子？出示一片蕭條的荷葉圖片，理解蕭條。
b現(xiàn)在本該蔥郁的荷葉缸卻一片蕭條，只剩下欲出的新芽和那些殘枝破葉。演示：①家里人會(huì)怎樣說(shuō)？（祖母呀你一年的努力變成現(xiàn)在的樣子，你不后悔嗎？）②假如你是老太太，你會(huì)怎么說(shuō)？③生瘡的孩子母親會(huì)怎么說(shuō)？
c同學(xué)們，你們可曾想過(guò)，假如祖母未曾剪荷葉，這還是一缸如往年一樣茂盛的荷葉，祖母會(huì)用它做什么？（泡茶、做叫花雞……）這真是一缸清涼，眾人分享。
過(guò)渡：而此刻，面對(duì)這蕭條的.、毫無(wú)生機(jī)的荷葉，家里人都十分可惜，可祖母并沒(méi)有為此而感到痛心，她念念有詞地說(shuō)：“——誰(shuí)來(lái)讀讀祖母說(shuō)的話？
c、老太太卻念念有詞地說(shuō)：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開花也罷了�！保ù笃聊怀鍪荆�
�。�1）一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？（荷葉）降是什么意思？（降伏制服）第二個(gè)一物又指什么？（瘡）（你的課外知識(shí)真豐富，你真聰明）
罷了：能換一個(gè)詞（算了）帶進(jìn)句中嗎？（不開花也就算了，也可以了）（在祖母看來(lái)，孩子的病治好了，不開花就算了，不開花勝過(guò)了開花的價(jià)值。
�。�2）你認(rèn)為該怎樣有感情地朗讀這句話呢？（讀出祖母不在乎的感覺(jué)，“大用場(chǎng)”的肯定、“不開花也罷了”的淡然）請(qǐng)生讀。評(píng)議，再讀。
4、看板書，小結(jié)主要內(nèi)容。
師指著板書：祖母十分愛(ài)蓮，由令人吃驚的精心呵護(hù)，卻毫不猶豫地拿來(lái)給小孩兒治病，從這件事中可以看出祖母是一個(gè)怎樣的人？（祖母有著一顆善良的心，她樂(lè)于助人、關(guān)愛(ài)他人。板書：樂(lè)于助人、關(guān)愛(ài)他人）
師：我們常說(shuō)，愛(ài)親人容易，愛(ài)別人不容易。拿自己不喜歡的東西送人容易，但拿自己最喜歡的東西送人就不容易。祖母，她卻把自己最喜歡的蓮葉送給了不是親人的鄰里鄉(xiāng)親，這種大愛(ài)是多么不易呀！又是多么可敬呀！難怪她的孫兒在成年之后每每看到蓮葉就心生感動(dòng)。[板書：感動(dòng)]
5、探究課題：老師有個(gè)疑問(wèn)，課文明明一直是在寫祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢？（青青的蓮葉給人們帶來(lái)的是清涼，祖母多么像那青青的，美麗的、對(duì)人類渾身是寶的荷葉呀！在作者心中，祖母就是那青青蓮葉，看到青青蓮葉就仿佛看見(jiàn)了祖母。）
這種寫法在協(xié)作方法上叫睹物思人。
五、學(xué)習(xí)寫法拓展延伸（5′）
1、體會(huì)寫法
“看到景色，產(chǎn)生了感情，作者說(shuō)——”男生齊讀第1自然段。
“回憶了那些事情，又回到這景色中，抒發(fā)這樣的情感，作者說(shuō)——”女生齊讀第8自然段。這種寫法就叫首尾呼應(yīng)，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學(xué)們?cè)诮窈蟮淖魑闹胁环两梃b一下。
2、拓展延伸：同學(xué)們，祖母用荷葉來(lái)幫助別人，她自己感到了快樂(lè)，那么，你有過(guò)幫助別人的事嗎？你的感受又如何呢？（生說(shuō)自己的事，談感受）同學(xué)們，其實(shí)在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，甚至有許多人為幫助別人獻(xiàn)出寶貴的生命。（出示一些圖片）這是甘當(dāng)革命的“傻子”，把自己有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中的雷鋒；這是在汶川大地震突然襲來(lái)時(shí)，以血肉之軀為4名學(xué)生撐起“生命的支架”偉大的人民教師——譚千秋；這位是為地震災(zāi)區(qū)捐款萬(wàn)元的賣煤翁陸松芳……
孩子們，在我們身邊這樣的人還有許多許多，課后，孩子們可以去調(diào)查采訪，然后以《愛(ài)就在身邊》為題，運(yùn)用本文的寫法寫一篇日記。注意描寫人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)。（多媒體出示）
3、小結(jié)：但愿在座的每個(gè)人都做生活中的“青青蓮葉”，多關(guān)愛(ài)他人，多幫助別人。獻(xiàn)出自己的愛(ài)，把愛(ài)的火種，撒向生活的每一個(gè)角落，讓愛(ài)充滿人間。
板書設(shè)計(jì)：
29 、蓮葉青青
感動(dòng)
喜歡蓮葉 剪葉治瘡
�。ㄗ婺福�
心地善良 關(guān)愛(ài)他人 （勾畫蓮葉）
《蓮葉青青》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物品質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解課文，體會(huì)人物品質(zhì)。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
教學(xué)方式、方法
1、方式：多媒體教學(xué)
2、方法：學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)相結(jié)合。以讀促悟，以悟帶讀。
教學(xué)過(guò)程
一、引入
1、出示圖片，引出歌詠蓮的詩(shī)句。
2、師生共讀詩(shī)句，擴(kuò)大積累。
3、引入課文，板書課題。
二、了解作者寫作意圖。
1、自讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、你還有什么問(wèn)題？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
三、梳理文章主要內(nèi)容。
接著讀完全文，思考作者寫了有關(guān)祖母的哪些事？
四、自學(xué)“種蓮”
1、自讀，談體會(huì)。
2、指導(dǎo)朗讀。
3、總結(jié)：不知不覺(jué)，我們已經(jīng)了解了荷葉的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程，在這個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程中傾注了祖母太多的心血和汗水，就像書中所說(shuō)：祖母對(duì)種荷花所下的工夫讓人吃驚。這其中包含了祖母對(duì)蓮葉深深的喜愛(ài)。
五、師生共學(xué)“送蓮”
1、祖母看到小孩頭上的瘡時(shí)，有什么表現(xiàn)？
出示句子：祖母絲絲地吸著冷氣，好像要替那個(gè)小孩忍受痛苦。
你讀出了什么？什么時(shí)候才絲絲地吸冷氣？祖母疼嗎？
總結(jié)：疼在小孩的身上，卻疼在祖母的心里。祖母很善良，心疼那個(gè)小孩。指導(dǎo)朗讀。
2、接下來(lái)祖母是怎樣做的？
出示句子：她醒過(guò)神來(lái)，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
你有什么體會(huì)？指導(dǎo)朗讀。
出示句子，對(duì)比朗讀：
當(dāng)種種藕時(shí)，祖母兩手污泥，一直糊到胳膊肘，而此時(shí)：她醒過(guò)神來(lái)，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
當(dāng)小荷葉快要冒尖的.時(shí)候，祖母守著荷花缸不讓孩子們靠近，而此時(shí)：她醒過(guò)神來(lái)，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
當(dāng)小荷葉長(zhǎng)出來(lái)時(shí)，祖母一臉欣喜，像看一個(gè)新生的孫子，而此時(shí)：她醒過(guò)神來(lái)，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
當(dāng)長(zhǎng)桿荷葉亭亭地舒展開來(lái)時(shí)，祖母倒貼茶水請(qǐng)人家欣賞，而此時(shí)：她醒過(guò)神來(lái)，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
總結(jié)：當(dāng)祖母毫不猶豫，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉時(shí)，她想過(guò)自己的辛勞嗎？她想過(guò)對(duì)蓮葉的喜愛(ài)嗎？她想到的只是……只想到別人，不想自己，這種舉動(dòng)我們可以有什么詞來(lái)形容？
3、當(dāng)小孩頭上的瘡慢慢好起來(lái)時(shí)，“我”家的荷花缸卻越來(lái)越蕭條。蕭條是什么樣子？還能開出美麗的花嗎？可惜嗎？祖母又是怎樣說(shuō)的呢？
出示句子：真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開花也罷了。你有什么體會(huì)，有感情地讀一讀。
總結(jié)：這就是祖母，她沒(méi)有什么文化，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，卻有一顆像蓮一樣高潔的心。她的言行影響著作者，激勵(lì)著作者，使得作者在多年以后，看到蓮葉便想起了祖母。
六、學(xué)習(xí)寫作方法。
讀最后一自然段，再與第一自然段進(jìn)行對(duì)比，你有什么發(fā)現(xiàn)？講解首尾呼應(yīng)，睹物思人的寫作方法。
七、總結(jié)課堂，布置作業(yè)。
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、仿照本文的寫法，寫一寫你所感動(dòng)的人或事。
《蓮葉青青》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“種糊降”三個(gè)多音字和“瘡蓮肘”等生字，理解“糊一物降一物念念有詞蕭條”等詞語(yǔ)。
2．通過(guò)理解感悟重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，感悟祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
3．正確流利有感情的朗讀課文。
二教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
三教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)課文，讀熟課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
老師：課件
四教學(xué)實(shí)錄
板書課題，設(shè)問(wèn)：看到這個(gè)題目特別是青青這個(gè)詞語(yǔ)你想到什么？
生1：我想到青青的荷葉
師：誰(shuí)能把青青換個(gè)詞語(yǔ)？
生：我想到翠綠的荷葉。
師：翠綠這個(gè)詞用的真美，假如能用兩個(gè)翠綠就更美了。
生：我想到翠綠翠綠的荷葉。
師：除了荷葉的顏色你還想到其他的嗎？
生：我想到圓圓的荷葉
師：圓圓的荷葉像什么�。�
生1：圓圓的荷葉像撐開的雨傘。
生2：圓圓的荷葉像玉盤。
師：這樣翠綠翠綠的，像玉盤一樣的荷葉你喜歡嗎？
生：喜歡
師：帶著你的想象再讀一下題目。
師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，字詞都認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)？
種藕種下去糊到胳膊肘一物降一物
師：自己練習(xí)讀
生1：認(rèn)讀
師：老師沒(méi)教，幾個(gè)多音字的讀音都讀準(zhǔn)了。指著一物降一物前面的一物問(wèn)：前面的一物指什么啊？
生：荷葉
師：那后面的一物呢？
生：孩子頭上的瘡
師：誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思
生：荷葉能治孩子頭上的瘡。
師：再看下面幾個(gè)詞語(yǔ)：生瘡剪蓮蕭條
師：指名讀。指出瘡是個(gè)翹舌音，齊讀詞語(yǔ)。
師：青青的蓮葉怎么就蕭條了呢？同學(xué)們?cè)囍蒙希ㄉ徏羯徥挆l）這幾個(gè)詞語(yǔ)，概括一下文中感動(dòng)你的那件事。
生：一位母親抱著頭上生瘡的孩子，在祖母門前探頭……
師：這個(gè)去掉不要
生：一位母親抱著頭上生瘡的孩子，向祖母要蓮葉。祖母剪下一枝最大的送給她。
師：后來(lái)呢？
生：后來(lái)還經(jīng)常給她送蓮葉，孩子頭上的瘡好了，蓮葉卻蕭條了。
師：說(shuō)的很完整，事情的原因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果都說(shuō)清楚了。老師想知道這件事情為什么讓你如此感動(dòng)呢？
生2：因?yàn)樯徣~是祖母特別喜歡的
師：誰(shuí)能把剛才兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)��？
生：雖然祖母非常的喜歡蓮葉，可是當(dāng)生瘡的孩子的母親向她討荷葉的時(shí)候，她還是毫不猶豫的剪下一枝給她，后來(lái)還經(jīng)常給她送去，結(jié)果孩子的病好了，蓮葉卻蕭條了。
師：老師認(rèn)真聽了剛才同學(xué)的發(fā)言，聽出來(lái)這篇課文主要寫了：祖母愛(ài)蓮和送蓮兩件事情。（板書愛(ài)送）
師：自由朗讀課文第2至4自然段，用“——”劃出最能表現(xiàn)祖母喜愛(ài)蓮葉的句子。一會(huì)讀給大家聽。
生1：河泥是雇人挑來(lái)的，她還要抓一把看看成色，就像看糧食。
師：老師發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校大門前有一條河，（生梳洗河）河里那又黑又臭的泥就是河泥，這樣的泥祖母是怎樣做的啊？你感受到什么啊？
生：我感受到祖母很喜歡荷葉
師：帶著你的感受再讀一下這句話。生讀得比剛才有感情多了。
生2：隔年的種藕早已挑好，祖母自己一枝枝種下去，弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。
師：老師要表?yè)P(yáng)這個(gè)同學(xué)，這句話是整篇課文中多音字和生字最多的一句話，他居然把字音都讀準(zhǔn)了，誰(shuí)能像他這樣也讀一下這句話？
生3：打算讀
師：仔細(xì)聽這個(gè)同學(xué)讀，看一看哪個(gè)詞觸動(dòng)了你的心？生讀
生4：早已
師：有多早啊你往前看看？
生4：隔年說(shuō)明早了一年
師：你能不能把早讀出來(lái)呢？
生4：讀
師：我聽早了不夠一年，也就幾個(gè)星期。
生4再讀
師：還不夠早，也就早了幾個(gè)月
生4再讀早已讀得特別長(zhǎng)，還搖晃著頭
師：這才是早了整整一年啊。齊讀。還有哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你的心呢？
生5：一直糊到胳膊肘
師：誰(shuí)能把糊換個(gè)詞語(yǔ)？
生6：粘
師：還有嗎？
生7：粘（nian）
師：nian是物體的一種屬性，當(dāng)動(dòng)詞的時(shí)候讀ZHAN。同學(xué)們想一想，胳膊上粘一點(diǎn)污泥叫糊嗎？
生：不叫
師：那粘多少才叫糊呢？
生8：粘滿
師：半條胳膊粘滿又臟又臭的污泥，你的心里會(huì)怎樣？師看到一女生用手在鼻子邊扇，問(wèn)你為什么這樣做？
生：太臭臉上有討厭的神色
師：這老師就不明白了。同學(xué)們看一看文中插圖。祖母的臉上怎么還掛著笑呢？
生：因?yàn)樽婺负芟矚g蓮葉，所以做這樣又臟又累的活也不覺(jué)得臟和累
師：誰(shuí)能把你的這種感受讀出來(lái)。注意讀好剛才打動(dòng)過(guò)你的詞語(yǔ)
生讀：讀得有聲有色
師：出示句子：到了小荷葉快要冒尖的時(shí)候，老太太就守著荷花缸不讓孩子們靠近，說(shuō)是人呼出的熱氣會(huì)讓小葉蔫了。
有沒(méi)有畫這句話的呢？這句話老師課前讀過(guò)幾十遍，始終有一個(gè)問(wèn)題弄不明白？觀察孩子的表情，問(wèn)一學(xué)生你想知道什么��？
生：老師你什么問(wèn)題弄不明白��？
師：想不想知道��？先猜一猜
生1:老太太為什么守著荷花缸？
師：指著幻燈片說(shuō)，他是對(duì)這半句話進(jìn)行了質(zhì)疑。
生2：人呼出的熱氣怎么會(huì)讓小葉蔫了？
師：指著幻燈片說(shuō)，這個(gè)同學(xué)是對(duì)這個(gè)意思提出疑問(wèn)？
生3：小荷葉還沒(méi)冒尖祖母為什么守著？
師：你怎么知道小荷葉還沒(méi)冒尖呢？
生3：到了小荷葉快要冒尖的時(shí)候，快要說(shuō)明還沒(méi)冒尖呢？
師：是啊，這就是一直困擾老師的問(wèn)題啊。自己讀一讀，看一看誰(shuí)能幫老師解決了這個(gè)問(wèn)題。
生4：祖母是擔(dān)心小荷葉冒尖的時(shí)候她不在，孩子會(huì)損傷小荷葉。
師：你能不能讀出祖母的擔(dān)心呢？
生：繪聲繪色的讀了這句話。
師：祖母此時(shí)還會(huì)有什么心情呢？
生5：祖母此時(shí)可能是興奮的。因?yàn)樗煲吹阶约合矚g的小荷葉了。
師：你也讀一讀，讀出祖母的興奮。
生6：祖母此時(shí)是著急的。因?yàn)樗肟煲稽c(diǎn)看到自己喜歡的小荷葉。
師：你能不能讀出這份著急呢？
生：讀
還有幾個(gè)同學(xué)發(fā)言，師：是啊，祖母心情復(fù)雜的守著荷花缸，一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，荷葉沒(méi)有冒尖。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，荷葉還是沒(méi)有冒尖。就這樣過(guò)去了一天，兩天，三天……直到有一天祖母突然發(fā)現(xiàn)荷葉冒尖了，她會(huì)怎樣呢？
生1：很高興
生2：很激動(dòng)興奮
師：找一找有關(guān)的句子，你從哪里讀出祖母的興奮，激動(dòng)呢？
生3：讀祖母卻是一臉欣喜
師：是啊，所有的高興都寫在了臉上啊。還有其他的嗎？
生4：就像看一個(gè)新生的孫子
師：當(dāng)讀祖母臉上的表情，眼中神情的時(shí)候慢一些，讓聽者能想象得到。
生5：有感情的讀完句子。
師：看來(lái)從種荷到荷花盛開，無(wú)不滲透著祖母的愛(ài)。怎能不讓我感動(dòng)呢？更讓我感動(dòng)的是什么呢？默讀第5－7自然段，畫出最讓你感動(dòng)的句子。
生：“看了一會(huì)兒，她醒過(guò)神來(lái)，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的'荷葉�！�
師：這句話為什么讓你如此感動(dòng)？
生：因?yàn)樽婺阜浅５南矚g蓮葉，可是為了孩子的病卻剪下一枝最大的蓮葉。
師：我要表?yè)P(yáng)這個(gè)同學(xué)，他交給我們一個(gè)重要的讀書方法，就是聯(lián)系上文祖母喜歡蓮葉的部分來(lái)讀本句話，不過(guò)一個(gè)詞語(yǔ)用錯(cuò)了，把因?yàn)椤墒恰瓝Q成盡管……可是……就更好了。
師：板書盡管……可是……
生：重新完整通順的說(shuō)了剛才的話。
師：誰(shuí)能也用上這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這句話中讓你感動(dòng)的地方呢？
生2：盡管祖母很喜歡荷葉，可是為了孩子的病卻趕快剪下一枝最大的荷葉。
師：你知道祖母為什么剪最大的荷葉嗎？
生2：猶豫
師：最大的荷葉入藥的話生2：病好的快
師：剛才的同學(xué)只關(guān)注了祖母剪荷葉的動(dòng)作，我們要通過(guò)動(dòng)作走進(jìn)祖母的內(nèi)心。想一想祖母此時(shí)剪荷葉的心情是怎樣的呢？再讀一下這句話。
生：是毫不猶豫的
師：從哪里看出來(lái)的啊？
生：趕快
師：解釋一下
生：假如心情猶豫的話就不會(huì)走那么快，看出祖母此時(shí)很著急。
師：你能讀出這種心情嗎?
生：讀
師：還從哪里看出毫不猶豫的剪得呢？
生2：咔的一聲
師：解釋一下
生2：咔的一聲說(shuō)明聲音大，用的力氣大，猶豫就不會(huì)用這么大的力氣。
師：了不起啊，這個(gè)同學(xué)不但有一雙會(huì)讀書的眼睛，還有一對(duì)會(huì)讀書的耳朵，你能把咔的一聲送進(jìn)句子讀一讀嗎？
生2：讀得聲情并茂
師：同學(xué)們想一想：祖母剪下的僅僅是一枝最大的荷葉嗎？
生1：不是是他對(duì)孩子的愛(ài)
生2：是自己過(guò)去的辛苦
師：自己千辛萬(wàn)苦種出的荷葉就這樣剪下來(lái)了，她不后悔嗎？（生搖頭）讀下面的句子哪里看出不后悔？
生：每隔幾天，她就要給那個(gè)生病的小孩剪幾枝荷葉，荷花缸里也就越來(lái)越蕭條。
師：你知道什么樣的荷葉叫蕭條嗎？
生：發(fā)黃快死了
師：出示蕭條的一缸荷葉，看到這樣的荷葉我們就想起蕭條這個(gè)詞。面對(duì)這樣一缸蕭條的荷葉你想對(duì)祖母說(shuō)什么呢？
生：祖母你真是太偉大了
生2：祖母你就不后悔嗎？
師：祖母后悔嗎？看一看下面的句子找一找答案
生：卻念念有詞地說(shuō)：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開花也罷了。
師：從哪些詞語(yǔ)看出祖母不后悔呢？
生：罷了
師：你能不能換個(gè)詞語(yǔ)呢？
生：算了
師：還有嗎？
生：念念有詞
師：你能不能也換個(gè)詞語(yǔ)？生猶豫，師自己對(duì)自己說(shuō)叫
生：自言自語(yǔ)
師：同學(xué)們看“大用場(chǎng)”這個(gè)詞語(yǔ)指的是什么�。�
生：給孩子治病
師：聽話要聽音，大用場(chǎng)這個(gè)詞的言外之意是什么��？
生：和給孩子治病相比其他的都是小事。
師：看到自己千辛萬(wàn)苦種出的蓮葉就這樣蕭條了。聽到的卻是這樣令人感動(dòng)的話，此時(shí)你可能有更多的話想對(duì)祖母說(shuō)是嗎？
生：點(diǎn)頭
師：我們什么也不說(shuō)，再恭恭敬敬的讀一下祖母的言行。
師生配合讀
師：雖然祖母對(duì)荷葉是百般憐愛(ài)，可是為了孩子的病他卻：
生------------趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
師：不僅如此，而且
生——每隔幾天，她就要給那個(gè)小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來(lái)越蕭條。
師：一家人都覺(jué)得可惜了這一缸好荷葉，可您卻卻念念有詞地說(shuō)：
生：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開花也罷了。”
思考：到底是祖母的什么感動(dòng)了你呢？
生1：祖母的助人為樂(lè)的品質(zhì)感動(dòng)了我
生2：祖母的善良的品質(zhì)感動(dòng)了我
生3：祖母的慈悲的心感動(dòng)了我
……
師：是啊就是因?yàn)樽婺傅纳屏疾派钌畹母袆?dòng)了我們每一個(gè)人，也是因?yàn)樽婺傅纳屏疾攀股徣~顯得更加的青翠。
再深情的讀一下課題。生再讀課題
課下作業(yè)：
1：把文章中你覺(jué)得寫得生動(dòng)準(zhǔn)確的句子抄在采集本上。
2：寫一寫祖母給你的感受。
《蓮葉青青》教學(xué)設(shè)計(jì)6
設(shè)計(jì)理念：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品詞析句，自主感悟。以讀促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀出情，品出味，悟出效。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞、句品讀體會(huì)，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句品讀，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“作者為什么看到一池青青的蓮葉，就心生感動(dòng)，想起了祖母？”體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 談話導(dǎo)入
1、（出示荷花圖，音樂(lè)、引入）同學(xué)們，盛夏季節(jié)，當(dāng)你看到一池色澤碧綠、青翠清涼的蓮葉時(shí)，你會(huì)想些什么，又會(huì)說(shuō)些什么呢？
2、是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉，勾起了我無(wú)限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動(dòng)。到底令作者感動(dòng)的是什么呢？今天，我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。
3、齊讀課題。生：蓮葉青青（讀出色彩的碧綠 給人以清涼的感覺(jué) 再讀 蓮葉青 青）
二、整體閱讀 把握重點(diǎn)
現(xiàn)在，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動(dòng)的事？（第5—7自然段）什么事讓我如此感動(dòng)？（祖母拿荷葉給小孩治�。�
三、品讀2—4自然段 體會(huì)喜愛(ài)
1、過(guò)渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很平常的事兒?jiǎn)�？我為什么�?huì)如此感動(dòng)？（因?yàn)楹扇~是祖母最心愛(ài)的`東西）
師：你是從哪兒體會(huì)到的？（引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句談體會(huì)）
2、學(xué)生匯報(bào)（讀句子，以讀答問(wèn)）：
當(dāng)雇人挑來(lái)河泥時(shí)，祖母（還要抓一把看看成色，就像看糧食。）
當(dāng)把一枝枝早已挑好的種藕種下時(shí)，祖母（弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。）
當(dāng)小蓮葉快要冒尖時(shí)，祖母（就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。）
當(dāng)小荷葉終于長(zhǎng)出來(lái)時(shí)，祖母（一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子。）
當(dāng)荷葉長(zhǎng)大了，有人夸獎(jiǎng)時(shí)，祖母（就把人家讓進(jìn)來(lái)，倒貼茶水請(qǐng)人觀賞。
[相機(jī)板書：愛(ài)蓮]
過(guò)渡：最能表現(xiàn)祖母喜愛(ài)荷葉的句子是———相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：“小荷葉終于長(zhǎng)出來(lái)，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子�！�
你認(rèn)為哪些詞用得好，好在哪里。 學(xué)生評(píng)讀，體會(huì)“一臉欣喜”。
再練習(xí)朗讀，體現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。
3、無(wú)論從荷花種植、還是生長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程我們都深切地體會(huì)祖母確實(shí)非常喜歡荷葉。因?yàn)槭鞘窒矏?ài)，祖母下的功夫才會(huì)“令人吃驚”。 可她為什么要剪下心愛(ài)的荷葉呢？
四、品析5—7自然段 體會(huì)關(guān)愛(ài)
1、師：下面咱們?cè)賮?lái)仔細(xì)閱讀一下課文的5—7自然段大屏幕出示閱讀提示，請(qǐng)生讀。
�。�1）默讀課文5—7自然段，畫出最令你感動(dòng)的句子，并在旁邊做好批注。
�。�2）小組內(nèi)交流自己畫的句子，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么？
2、小組學(xué)習(xí)， 教師巡視。
3、全班交流 ，適時(shí)點(diǎn)撥。
�。S機(jī)交流。本環(huán)節(jié)以學(xué)生發(fā)言為序，不以課文自然段為序，學(xué)生交流過(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。）
A、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個(gè)小孩兒忍受痛苦。” （大屏幕出示）
�。�1）、請(qǐng)生讀。
（2）、交流：你體會(huì)到了什么？追問(wèn)：主要是從哪些詞體會(huì)到的？你能把你的這種體會(huì)讀出來(lái)嗎？（個(gè)別讀）
（3）、看圖想象：這個(gè)孩子的瘡到底有多嚴(yán)重？滿頭的瘡又紅又腫，又癢又痛，有的已經(jīng)滲出了膿血，發(fā)出一股濃濃的膿血味，頭發(fā)粘在一起 夏天 暑熱 長(zhǎng)瘡）是啊，小孩滿頭都是又紅又腫，又痛又癢的瘡，嚴(yán)重得讓人吃驚，可能祖母這么大年紀(jì)了，也很少見(jiàn)過(guò)這么嚴(yán)重的瘡。所以令祖母吃驚得“絲絲地吸著冷氣”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見(jiàn)祖母是個(gè)多么慈祥、多么善良的老人。
（4）、師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀？誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，評(píng)議，挑戰(zhàn)剛才這位孩子。（讀的時(shí)候，前半句語(yǔ)速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會(huì)祖母的善良。）
過(guò)渡：看到這種情況，祖母是怎么做的呢？
B、“看了一會(huì)兒，她醒過(guò)神來(lái)，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉�！保ù笃聊怀鍪荆�
�。�1）、（出示句子）請(qǐng)生讀，談你體會(huì)到什么？（從“醒過(guò)神來(lái)”體會(huì)到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅(qū)除孩子的暑氣�！芎茫隳苈�(lián)系上下文來(lái)談�！摆s快”可以看出祖母動(dòng)作快。（從動(dòng)作快中你又體會(huì)到什么？）想快點(diǎn)剪，好讓小女孩早點(diǎn)用上（早點(diǎn)剪早點(diǎn)用 早點(diǎn)好）， “咔的一聲”可以體會(huì)到祖母剪得非常干脆，沒(méi)有一點(diǎn)猶豫，“最大的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛(ài)孩子超過(guò)愛(ài)荷葉，一心為他人著想。師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀？（語(yǔ)速要快，語(yǔ)氣堅(jiān)定，不遲疑）（談完抽生讀，讀得好：干脆，毫不猶豫 誰(shuí)來(lái)向他挑戰(zhàn)）齊讀。（讀出祖母想盡快幫小孩治好病，盡快減輕小孩的痛苦，急切的心情。）
[板書：剪葉]
�。�2）、推波助瀾式的朗讀，對(duì)比體會(huì)祖母對(duì)蓮葉的喜愛(ài)和對(duì)別人無(wú)私的幫助。
老師來(lái)引讀，孩子們反復(fù)讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉�！边@一句，讀的時(shí)候孩子們請(qǐng)起立，還可加上動(dòng)作。（出示句子、音樂(lè)）第一次由男生讀，第二次由女生讀，最后一次，全班孩子讀。
盡管種藕時(shí)，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小女孩的病，您卻
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
盡管小蓮葉快要冒尖時(shí)，您百般呵護(hù)，可為了小女孩的病，您卻
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
盡管您對(duì)蓮葉的喜愛(ài)就像疼愛(ài)新生的孫子，可為了治小女孩的病，您卻
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
�。�3）過(guò)渡：不僅如此，而且——（讀）：每隔幾天，她就要給那個(gè)小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來(lái)越蕭條。為了小孩的病，您舍棄了自己最愛(ài)的荷葉，一家人都覺(jué)得可惜了這一缸好荷葉，可您卻——誰(shuí)來(lái)讀讀祖母說(shuō)的話？
C、老太太卻念念有詞地說(shuō)：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開花也罷了。” （大屏幕出示）
（1）（出示句子，加點(diǎn)）注意，祖母說(shuō)這番話時(shí)是怎樣說(shuō)的？（“念念有詞”）怎樣說(shuō)才叫“念念有詞”地說(shuō)？ （念念有詞：老年人語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)慢 ，低聲，自言自語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)“念念有詞”地說(shuō)一說(shuō)。 從祖母的話中你讀懂了什么？
（2）、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？（荷葉）降是什么意思？（降伏制服）第二個(gè)一物又指什么？（瘡）（你的課外知識(shí)真豐富，你真聰明）
派上大用場(chǎng)：蓮葉可以觀賞，是我家的獨(dú)特風(fēng)景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝。可是今年給孩子治病，才叫派上了大用場(chǎng)。（你能聯(lián)系前文來(lái)談，你真會(huì)讀書。）
罷了：能換一個(gè)詞（算了）帶進(jìn)句中嗎？（ 不開花也就算了）（祖母愛(ài)蓮葉，盼開花，沒(méi)了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來(lái)，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了，不開花勝過(guò)了開花的價(jià)值。
[板書：關(guān)愛(ài)他人 或樂(lè)于助人]
�。�3）、你認(rèn)為該怎樣有感情地朗讀這句話呢？（讀出祖母的語(yǔ)氣，“大用場(chǎng)”的肯定、“不開花也罷了”的淡然）請(qǐng)生讀。評(píng)議，再讀。
4、看板書，小結(jié)主要內(nèi)容。
師：祖母十分愛(ài)蓮，卻毫不猶豫地拿來(lái)給小孩兒治病，從這件事中你體會(huì)到了什么？課前，孩子們提出的疑問(wèn)：為什么看到一池蓮葉，“我”就會(huì)心生感動(dòng)，想起了祖母？相信大家都能解答了吧�！� 師：是啊！祖母是如此善良，如此樂(lè)于助人，讓我們懷著對(duì)祖母的崇敬之情再來(lái)有感情地朗讀一下課文的第五段。（生自讀） 機(jī)動(dòng)安排
五、學(xué)習(xí)寫法 拓展延伸
1、體會(huì)寫法。師：祖母的這種為人善良，關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)一直影響著作者，不時(shí)地勾起作者對(duì)祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動(dòng)，想起了祖母�！靠纯次闹心男┒温涫惆l(fā)了我對(duì)祖母的懷念之情？（第1段和第8段）（大屏幕出示，音樂(lè)）指兩名同學(xué)讀這兩個(gè)自然段。
齊讀首尾段。
師：文章開頭有蓮葉想到祖母，結(jié)尾也是有蓮葉想到祖母，像這種寫法叫首尾呼應(yīng)，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學(xué)們?cè)诮窈蟮淖魑闹胁环两梃b一下。
2、探究課題：老師有個(gè)疑問(wèn)，課文明明一直是在寫祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢？青青的蓮葉給人們帶來(lái)的是清涼，祖母就是那為大家?guī)?lái)清涼，帶來(lái)關(guān)愛(ài)的青青蓮葉。 [板書：勾畫荷葉]
孩子們，請(qǐng)?jiān)谏钋榈刈x讀課題。
3、拓展延伸：孩子們，其實(shí)在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？孩子們，祖母的愛(ài)感動(dòng)著作者，感動(dòng)著你，也感動(dòng)著我。讓我們每個(gè)人都像祖母那樣，把愛(ài)的火種，撒向人間吧。）
板書設(shè)計(jì)：
�。ɑ卯嫼扇~） 17 、蓮葉青青
�。ㄗ婺福�
愛(ài)蓮 剪葉
關(guān)愛(ài)他人
《蓮葉青青》教學(xué)設(shè)計(jì)7
[教學(xué)要求]
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。
4.會(huì)認(rèn)生字，掌握理解新詞語(yǔ)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件。
[學(xué)前準(zhǔn)備]
課前學(xué)生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)蓮葉的資料（文字、圖片、音像等），進(jìn)行資料展示。
[教學(xué)時(shí)間]
三課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、出示荷葉的畫面。這是什么？
資料：荷花:又名蓮花、水芝、水芙蓉、蓮。睡蓮科多年生水生植物。根莖（藕）肥大多節(jié)，橫生于水底泥中。葉盾狀圓形，表面深綠色，被蠟質(zhì)白粉，背面灰綠色，全緣并呈波狀。葉柄圓柱形，密生倒刺�；▎紊诨üｍ敹恕⒏咄兴嬷�，有單瓣、復(fù)瓣、重瓣及重臺(tái)等花型；花色有白、粉、深紅、淡紫色或間色等變化；雄蕊多數(shù)；雌蕊離生，埋藏于倒圓錐狀海綿質(zhì)花托內(nèi)，花托表面具多數(shù)散生蜂窩狀孔洞，受精后逐漸膨大稱為為蓮蓬，每一孔洞內(nèi)生一小堅(jiān)果（蓮子）�；ㄆ�6月－9月，每日晨開暮閉。果熟期9月－10月。荷花栽培品種很多，依用途不同可分為藕蓮、子蓮和花蓮三大系統(tǒng)。
你看到荷葉，你會(huì)想起什么？有什么感受？
�。鄞颂幵O(shè)計(jì)意在于鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話，不拘于形式，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的好奇和思考。］
作者望著那一望無(wú)際的田田蓮葉，會(huì)生出許多感動(dòng)，想起自己的祖母。
二、初讀課文，掃除障礙
1．自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2．同桌互相讀課文，檢查識(shí)字情況。
3．指名讀生字新詞，正音。
4.結(jié)合生活實(shí)際、上下文或查字典理解詞語(yǔ)含義。
斑駁陸離：形容色彩繁雜。
欣喜：歡喜快樂(lè)。
不以為然：不認(rèn)為是對(duì)的，表示不同意（多含輕視意）
蕭條：寂寞冷落，毫無(wú)生氣。
念念有詞：指人不停的自言自語(yǔ)。
5.分節(jié)指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，運(yùn)用已有知識(shí)自主學(xué)習(xí)，整體感受課文。］
6.組詞語(yǔ)：
斑（）玄（）瘡（）嘯（）瀟（）
班（）弦（）創(chuàng)（）蕭（）簫（）
三、質(zhì)疑解難
1．自讀全文。找出不理解的問(wèn)題。
2．學(xué)生交流，師生共同梳理歸納問(wèn)題。主要解決以下疑難：
�。�1）為什么看到一池蓮葉，“我”就心生感動(dòng)，想起了祖母？
（2）祖母為什么能毫不心疼地剪下那么心愛(ài)的荷葉？
�。�3）課題為什么以《蓮葉青青》為名？……
[通過(guò)質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。]
四、指導(dǎo)寫字
1．投影出示生字，自讀，指名讀。
2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
3．指導(dǎo)寫字：課件演示，指導(dǎo)重點(diǎn)字，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
藕：草字頭，左下“耒”，右下“禺”
蕭：“肅”的筆順是橫折，長(zhǎng)橫，橫，豎，小撇，點(diǎn)，豎撇，豎
缸：部首“缶”，字形左高右低
�。叟囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，打破單純的老師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式。］
五、作業(yè)：
讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境：
出示荷葉圖。這就是一望無(wú)邊的田田蓮葉。[板書：蓮葉]
到了炎炎夏日，蓮葉亭亭地舒展開，色澤碧綠，青翠清涼[板書：青青]
齊讀課題。
二、學(xué)文探究：
1．為什么看到一池蓮葉，“我”會(huì)心生感動(dòng)，想起了祖母？
——對(duì)祖母的回憶，為什么會(huì)感動(dòng)？
2．一年又一年，“祖母對(duì)荷花下的功夫讓人吃驚”。
祖母下了什么功夫“讓人吃驚”？默讀課文2——4自然段，找出相應(yīng)的句子。
3．學(xué)習(xí)小組內(nèi)，試著用“當(dāng)……時(shí)，祖母……”的句式說(shuō)一說(shuō)自己剛才畫的句子。
�。鄢浞窒嘈艑W(xué)生，讓他們根據(jù)自己的認(rèn)知水平和能力來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的操作性、實(shí)踐性］
4．學(xué)生匯報(bào)：
（1）當(dāng)挑來(lái)河泥時(shí)，祖母還要抓一把看看成色。
�。�2）當(dāng)種下挑好的種藕時(shí)，祖母兩手污泥一直到胳膊肘。
（3）當(dāng)小蓮葉快要冒尖時(shí)，祖母守著荷花缸不讓孩子們靠近。
�。�4）當(dāng)小荷葉長(zhǎng)出來(lái)時(shí)，祖母欣喜得像看到了新生的孫子。
（5）當(dāng)蓮葉長(zhǎng)大，有人夸獎(jiǎng)荷葉時(shí)，祖母會(huì)倒貼茶水請(qǐng)人觀賞。
5．讀到這兒，感動(dòng)我的是什么？
——祖母對(duì)荷葉的喜愛(ài)之情。因?yàn)槭鞘窒矏?ài)，祖母下的功夫才會(huì)“令人吃驚”。
6.選擇第二至四自然段中感動(dòng)自己的句子練習(xí)朗讀。
小組內(nèi)評(píng)讀。
看插圖，祖母種荷花的表情，體會(huì)“一臉欣喜”
再練習(xí)朗讀，體現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。
指名讀課文。
[品味詞句，引導(dǎo)學(xué)生感受祖母對(duì)蓮葉的.特殊喜愛(ài)，為下文理解課文作鋪墊]
7.祖母非常喜愛(ài)荷葉。為什么卻能毫不心疼地剪下那么心愛(ài)的荷葉？
閱讀第五至七自然段。祖母怎么說(shuō)的？怎么做的？
8.學(xué)生匯報(bào)：
�。�1）祖母絲絲地吸著冷氣，好像要替那個(gè)小孩兒忍受痛苦。
——為人善良的老人，富有同情心。
看插圖，祖母像往常一樣，熱情地與一位抱小孩的婦女打招呼。
祖母想到的是孩子的病痛。這句話怎樣讀？
指導(dǎo)朗讀�！敖z絲地”語(yǔ)速慢，替孩子忍受痛苦。
�。�2）她醒過(guò)神來(lái)，趕緊拿一把剪刀，走到荷花缸邊，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
理解詞語(yǔ)“醒過(guò)神來(lái)”，“趕緊拿……“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉”
——明白女人的來(lái)意，毫不猶疑地剪下蓮葉，很痛快地剪蓮葉，挑最好的蓮葉給孩子治病用。
此時(shí)，感動(dòng)你的是什么？
——快點(diǎn)剪，早些用上，孩子的病快點(diǎn)好。一心為他人著想。
怎樣朗讀？
——想象祖母剪蓮葉時(shí)的情景。
“醒過(guò)神來(lái)”，“趕緊拿”，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉”語(yǔ)速快，語(yǔ)氣堅(jiān)定、不遲疑。
（3）每隔幾天，她就要給那個(gè)小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里的荷葉也就越來(lái)越蕭條。
——隔幾天就剪一枝，祖母毫不心疼地剪下那么心愛(ài)的荷葉，一點(diǎn)不后悔�？梢桓椎纳徣~能有多少，剪的比長(zhǎng)的快，荷葉自然越來(lái)越稀疏，沒(méi)有了生氣。
指導(dǎo)朗讀：“每隔幾天，她就要……”
�。�4）“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開花也罷了�！�
——荷葉可以觀賞，是我家的獨(dú)特風(fēng)景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝。
可是今年給孩子治病，才叫派上了“大用場(chǎng)”。
——沒(méi)了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來(lái)，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了。
此時(shí)，感動(dòng)你的又是什么？
——祖母關(guān)愛(ài)他人的美好情感。
讀出祖母的語(yǔ)氣，體會(huì)祖母的心情：“大用場(chǎng)”的肯定，“不開花也罷了”的淡然。
9.祖母對(duì)蓮葉有特殊的喜愛(ài)。她自己種蓮自己欣賞，不送人泡茶、治病行不行？
——祖母一心想到的是給別人治病。自己精心種的荷花派上了大用場(chǎng)，更有價(jià)值。
10.你想對(duì)祖母說(shuō)些什么？
11．練習(xí)用你的朗讀表達(dá)你的心情。
組內(nèi)每人選擇一段話朗讀，再推薦給全班同學(xué)聽。
12．老師范讀第八自然段。你猜想祖母會(huì)做什么？
——觀賞、泡茶、治病、蒸荷葉飯、做菜“叫化雞”……
真是一池清涼，眾人分享
三、總結(jié)升華：
課題為什么以《蓮葉青青》為名？
男生讀第一自然段，女生讀第八自然段。
——體會(huì)首尾呼應(yīng)。表達(dá)對(duì)祖母深切的懷念，由衷的贊美。
�。蹎l(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生分析思考問(wèn)題，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。］
四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
板書：蓮葉青青心生感動(dòng)
祖母善良
十分喜蓮送人治瘡
第三課時(shí)
一、有感情地朗讀課文。
二、聽寫詞語(yǔ)：
一望無(wú)邊念念有詞左鄰右舍斑駁陸離不以為然
三、《語(yǔ)文百花園五》積少成多：讀讀背背《送孟浩然之廣陵》
反復(fù)朗讀，熟讀成誦
——寫的是友情，表達(dá)了詩(shī)人李白送別好友孟浩然時(shí)依依不舍之情。
第一、二句：時(shí)間（煙花三月）地點(diǎn)（黃鶴樓）
人物（詩(shī)人李白和好友孟浩然）事件（送別）
第三、四句：詩(shī)人目送友人乘坐的一葉孤舟順流直下，漸漸遠(yuǎn)去，直到消失在天的盡頭。
感情深沉，意境深遠(yuǎn)。無(wú)限惆悵、留念
四、獨(dú)立閱讀：《語(yǔ)文百花園五》閱讀平臺(tái)《心靈創(chuàng)可貼》
自讀文章，想想文章講了一件什么事？
——史密斯太太失去了女兒很悲痛。媽媽使她難過(guò)得心都碎了，蘇茜見(jiàn)媽媽很關(guān)照她，自己送了一片創(chuàng)可貼給史密斯太太，令史密斯太太十分感動(dòng)。
再讀文章，理解思考。
史密斯太太為什么說(shuō)蘇茜送的創(chuàng)可貼很管用？
——這創(chuàng)可貼當(dāng)然不能貼在心上。但蘇茜真誠(chéng)的愛(ài)心打動(dòng)了史密斯太太，使她感覺(jué)到了人間的溫暖，提醒自己讓心靈的傷口快些愈合。所以說(shuō)蘇茜的創(chuàng)可貼很管用。
你覺(jué)得蘇茜是個(gè)什么樣的孩子？
——她想辦法幫助別人，充滿愛(ài)心，有一顆純真善良的心。
五、拓展閱讀：《語(yǔ)文同步讀本》
《愧疚》：體會(huì)奶奶對(duì)孫女的愛(ài)，以及孫女感情的變化。
《送給爸爸的新年禮物》體會(huì)小麥克表達(dá)對(duì)爸爸的愛(ài)。
�。垡庠谕卣箤W(xué)生視野，課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合］
《蓮葉青青》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認(rèn)讀7個(gè)會(huì)認(rèn)字，學(xué)會(huì)本課生字以及新詞；理解“斑駁陸離、罷了”等詞的意思。
3.通過(guò)理解感悟重點(diǎn)詞句，理解課文重點(diǎn)句子的意思。
4.把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.通過(guò)理解感悟重點(diǎn)詞句，理解課文重點(diǎn)句子的意思。
2.把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。
1.出示荷葉圖，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)自己看到一池碧綠的蓮葉時(shí)，會(huì)想些什么？導(dǎo)入：當(dāng)作者看到玄武湖的田田蓮葉就會(huì)心生感動(dòng)，想起祖母，為什么呢？學(xué)習(xí)了課文《蓮葉青青》就知道了。
2.板書課題，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題。
3.讀了課題，你們有什么想知道的呢？
二、初讀課文，整體感知。
1.要求學(xué)生自讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2.小組合作學(xué)習(xí)生字和新詞。
3.教師分發(fā)學(xué)習(xí)紙條，巡視。
4.檢查自學(xué)情況：
�。�1）解決學(xué)生提出的疑問(wèn)。
�。�2）出示生字，指名認(rèn)讀、組詞。
�。�3）重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“斑、缸、替”。
5.找學(xué)生分自然段讀課文，解決環(huán)節(jié)一質(zhì)疑中容易解決的問(wèn)題。
三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1.小組內(nèi)互動(dòng)交流。
2.反饋分段情況。（教學(xué)預(yù)設(shè)：）
第一段（1）：寫作者由玄武湖那一望無(wú)際的田田蓮葉勾起了對(duì)祖母的回憶。
第二段（2-4）：回憶了祖母每年在自家的院子里種植荷花的`情景。
第三段（5-7）:寫祖母把自己喜愛(ài)的荷葉剪下來(lái)送給別人的孩子治瘡。
第四段（8）：照應(yīng)開頭，寫我看著一池的蓮葉想到了祖母，令“我”感動(dòng)。
3.指出回憶祖母令“我”感動(dòng)的事的部分，并再次概括內(nèi)容。
4.談感受，朗讀。
提出學(xué)習(xí)任務(wù)：
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1.朗讀課文第一自然段，畫句子。
2.展示自己積累到的詩(shī)句。談?wù)勛髡哒也坏阶约合胍脑?shī)句的原因。（那些句子都不能與祖母相比，“我”只想到祖母。）
3.朗讀句子，聯(lián)系上下文理解“斑駁陸離”；了解作者的心事，感情朗讀句子。（預(yù)設(shè)：對(duì)祖母的思念，作者由景到人，觸景生情。）
提出學(xué)習(xí)要求
五、小結(jié)。
感悟作者對(duì)祖母的思念之情。
小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)祖母的思念。
六、作業(yè)。
1.感情朗讀課文，把5-7自然段多讀幾次。
2.抄寫生字。
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