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小學班主任教育敘事：我班級我責任
小學班主任教育敘事：我班級我責任1
我的班級，我的責任
江西省吉安縣海爾希望小學 劉麗萍（天高云淡）
開學第一天，一番緊張而有序的忙碌之后，教室里已是窗明幾凈、煥然一新，連墻上張貼的名人畫像都被擦拭得一塵不染。此刻，我的心情也是燦爛無比。
“新學期，新的開始！今天是開學第一天，我們已經(jīng)有了一個良好的開端。在我們?nèi)w同學的共同努力下……”面對著臺下五十四張笑臉，我發(fā)表了一番熱情洋溢的講話。聽了我的贊賞，學生臉上的笑容綻放得更加燦爛了！
“接下來，我們來輕松輕松，做個游戲吧。”我故作神秘地微笑著對學生說。一聽“游戲”兩個字，學生頓時坐不住了，有的交頭接耳，有的一臉疑惑，有的則好奇地瞪大了眼睛……
我在黑板的正中間用透明膠貼上一張大白紙，接著說：“我想通過這個游戲來認識、了解大家。請同學們上臺來把自己的姓名寫在白紙上。開始！”
一聽我的.話，幾個學生就迫不及待地向我質(zhì)疑：“如果大家都一齊擁上去寫那不亂糟糟的？”
“沒關(guān)系，你們覺得怎么合適就怎么做�！蔽也粍勇暽鼗卮鸬�，心里卻樂開了花：傻小子，我考驗的就是這個，看看誰是遵守秩序，能為別人著想的孩子。
學生們卻較起真來：“老師，我們還是按順序上去寫吧！”“對！一組一組輪流上臺寫�！焙�！好可愛的學生！好聰明、懂事的孩子！可惜這是新接手的班級，我對學生不熟悉，不知道是誰首先提出的建議。他們的提議立刻得到全班學生的支持：“對！按順序?qū)�！從第一組開始！”
游戲有了個良好的開端。我欣慰地點點頭：“既然大家都同意，那就這么辦吧�！�
于是，靠門口第一組的第一個學生
“基礎(chǔ)作業(yè)，拓展作業(yè)，實踐作業(yè)”，是我校實施的三結(jié)合的作業(yè)布置形式。基礎(chǔ)作業(yè)，全體學生每天完成，大部分孩子根據(jù)所學知識能輕松完成，學習困難的孩子也能通過復習知識來完成；拓展作業(yè)，所學知識的拓展延伸，針對學有余力的孩子，每天完成，學生需要靈活、綜合應用所學知識才能完成；實踐作業(yè)，兩周一次，所學知識在生活中的綜合運用，兩周一次，每個孩子都能不同程度地完成此次作業(yè)，讓孩子們感受到學習知識的價值。
這樣的作業(yè)布置形式，孩子們喜歡、也深受家長的好評。拓展作業(yè)有趣、富有挑戰(zhàn)性，孩子們在交流拓展作業(yè)時，說出不一樣的解決思路，孩子很自豪，大家也都很佩服他的學習能力。有時其他孩子也會說一說自己的見解，慢慢地，更多的孩子加入到了完成拓展作業(yè)的行列。有時家長接孩子時，會和我閑聊幾句：“孫老師，我覺得拓展作業(yè)布置得特別好。孩子平時寫完作業(yè)，家長再讓多寫點其他作業(yè)，孩子都不想去寫。但是這個拓展作業(yè)，孩子比較感興趣，總是需要動動腦筋才能完成，有挑戰(zhàn)性；有時我還會和孩子比賽誰先完成呢！”真是一位好媽媽。家長、老師、同學都是孩子的學習伙伴，只有互相幫助、互相啟發(fā)，才能共同進步。
小學班主任教育敘事：我班級我責任2
5月9號，我們文化路三小迎來了智慧教學團隊的專家組成員。說實話，作為智慧教學團隊的一員，對專家組成員的到來是非常期待的。因為關(guān)于智慧教學，雖然在前期的培訓中，文字資料學習中，稍有了解：知道智慧教學，贏在系統(tǒng)，也清楚智慧教學是以人為本、因材施教、創(chuàng)設情境、促進成長。智慧教學以學生的綜合能力發(fā)展作為教學目的，根據(jù)學生的個性特點和學科內(nèi)容體系開展教學，在教學過程中，創(chuàng)設使學生充滿興趣、主動參與、有成就感的學習環(huán)境。學生以自主學習和合作學習為主，教師通過啟發(fā)、示范、講授等教學形式與學生交流。對學生的成長進行綜合評價。但是，培訓是短暫的，文字資料的學習是不深入的。對于智慧教學，僅僅算剛剛接觸，只知道一些皮毛。智慧教學在教學設計上要注意些什么？在教學中如何有效地進行智慧教學？還很困惑。相信智慧教學團隊的專家們會為我解惑的。下午是數(shù)學學科的智慧教學研討。首先是我們學校的張軻老師進行的課前說課，接著是白艷艷老師進行的現(xiàn)場課，最后是劉鈺娟老師進行的課后模擬展示說課。三位老師結(jié)束說課、上課后，專家現(xiàn)場進行了點評。專家在肯定優(yōu)點的基礎(chǔ)上，對課前說課、現(xiàn)場課、課后說課所存在的問題一一指了出來，并給出了非常中肯的建議。專家針對三位老師的課所做的有針對性的點評，令我受益匪淺，使我的教學觀念也有了一些轉(zhuǎn)變。
一、說課環(huán)節(jié)要注意的事項有以下幾點：1.進行教材分析的時候，一定要先說課標上對于這種類型的教材的具體要求，不能僅僅限于對授課內(nèi)容的分析。2.在說學生的環(huán)節(jié)，一定要分析學生前備的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。教學對象分析的時候，具體分析學生在學習這一課方面存在的問題，這也就是教學重難點。3.教學環(huán)境分析環(huán)節(jié)一定要先說教材所在的學段目標要求、接著說單元目標要求，最后才說課時目標要求。智慧教學就是要激發(fā)學生向前走，有思考。
二．讓學生真正成為課堂的主人。智慧課堂，學生要真正成為課堂的主人，不應該被老師牽著鼻子走，充分發(fā)揮學生的小組合作學習，要讓每個學生都動起來，讓每個學生都投入思考。
三、教學一定要生活化。在教學中，老師要能夠，聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣，促使學生主動思考，深入探究，讓枯燥的知識充滿趣味性，使學生不由自主地愛上學習。充分利用現(xiàn)有的生活資源，對于教材內(nèi)容可以結(jié)合生活實際進行創(chuàng)編，不能拘泥于書本，被書本所束縛。
四、教師的評價語言要豐富，有針對性。智慧的課堂，老師的評價語言很重要。老師有針對性地評價可以促使學生深入思考，可以擴展學生的思維，可以激發(fā)學生學習的積極性，可以增強學生的自信心，可以引起學生的質(zhì)疑，可以調(diào)動學生的注意力。老師的評價一定要有針對性，切忌大和空。
五、知識樹或思維導圖的重要性。思維導圖可以幫助學生清晰地看到知識的鏈接。所學的`知識跟之前學的知識有啥聯(lián)系，跟之后要學的知識又有啥聯(lián)系。幫助學生梳理知識，在知識樹、思維導圖的引導下學習，學生就能夠建立自己的思考，形成自己的思維導圖。知識樹、思維導圖培養(yǎng)了學生的歸納整理能力，老師在實際的教學中，讓學生畫知識樹或者思維導圖的時候，大的知識點老師來歸納，小的知識點學生自己來補充，這樣就降低了學生學習的難度，使學生容易學會，愛上學習。
課程改革的根本在理念，落實在課堂。專家的點評，讓我的教學理念發(fā)生了變化：比如：自主合作探究要滲透到教學的方方面面；數(shù)學課上，要有生活數(shù)學、人文數(shù)學、創(chuàng)想數(shù)學的理念意識；數(shù)學課不僅教學生算法、數(shù)理，要培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)……我的這些學習收獲今后會運用在我的教學實踐中。在智慧教學的路上，前面有專家的引領(lǐng)，后面有學校領(lǐng)導的支持和搭建的平臺，中間有智慧教學團隊的同伴的幫助，想不進步都難��！
明天將是語文智慧教學的研討，期待中……
智慧教學，我在路上……