學(xué)校中層執(zhí)行力案例分析報(bào)告

　　隨著人們自身素質(zhì)提升，報(bào)告不再是罕見的東西，其在寫作上具有一定的竅門。相信許多人會(huì)覺得報(bào)告很難寫吧，以下是小編為大家收集的學(xué)校中層執(zhí)行力案例分析報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。

　　【案例描述】

　　榮懷學(xué)校初中部自開辦之初就實(shí)行崗位設(shè)置及績效工資，本著獎(jiǎng)勤罰懶、績效優(yōu)先、公平公正的原則，根據(jù)學(xué)校崗位聘任的實(shí)施方案和績效考核方案，學(xué)校大張旗鼓地強(qiáng)調(diào)競爭。沒有競爭就沒有活力，學(xué)校就不能前進(jìn)，個(gè)人就不能更好地成長。于是在對(duì)教師的各項(xiàng)評(píng)估中體現(xiàn)出競爭強(qiáng)烈性，并把評(píng)估結(jié)果作為教師評(píng)先表彰、職稱評(píng)比以及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。一開始，學(xué)校人心振奮，但時(shí)間一長，問題也就出來了。許多教師為提高教學(xué)成效，搶占學(xué)生的課余時(shí)間及部分小科的上課時(shí)間；而少部分教師晉升無望，熱情減退；甚至還有少部分教師為爭先進(jìn)，扯皮揭短。學(xué)校的戴老師是一位優(yōu)秀教師，工作積極性很高，對(duì)學(xué)生要求很嚴(yán)格，經(jīng)常利用學(xué)生課間、中午時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，所教學(xué)科成績名列前茅。但其他教師都來找學(xué)校校長，不愿與戴老師同教一個(gè)班，理由是其他學(xué)科受影響，班級(jí)整體評(píng)估落后。以上的問題讓我們值得思考：該不該鼓勵(lì)競爭，怎樣競爭呢？

　　【案例分析】

　　現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿競爭的社會(huì)，競爭是個(gè)人、集體、社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力。在競爭中有其積極作用和消極的影響：

　�。ǎ保┓e極作用。

　�、俑偁幾鳛橐环N激發(fā)自我提高的活動(dòng)，在活動(dòng)中，個(gè)人為了取得好成績與他人展開較量。教師之間有了競爭，就能激發(fā)調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性和主動(dòng)性。每位教師為了在競爭中勝出，為了實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，就會(huì)不斷地努力，對(duì)自己的工作投入更多的情感和精力，促使自己不斷提高、不斷完善。

　�、谠诟偁幹泻芏嗟膬�(yōu)秀教師會(huì)脫穎而出，學(xué)校也可以從中發(fā)現(xiàn)所需人才，選拔骨干教師，著力培養(yǎng)，打造名師工程，發(fā)揮其示范、輻射作用，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長。

　�、墼诟偁幍倪^程中，通過比較，更多的教師能客觀地評(píng)價(jià)自己，發(fā)現(xiàn)自己的局限性，于是自我反思，自我完善，提高了自身的專業(yè)素質(zhì)。使得學(xué)校更富有生氣，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

　�。ǎ玻┫麡O影響。

　　在教師的競爭中必然會(huì)表現(xiàn)出“利己”與“排他”。這也是導(dǎo)致不恰當(dāng)競爭或惡性競爭的罪魁禍?zhǔn)�。而今，每位教師都越發(fā)地感受到各種競爭帶給自己的恐慌與焦慮，失敗者往往要承受巨大的精神壓力，甚至付出物質(zhì)代價(jià)。為了維護(hù)自己的利益，教師必然由一種教學(xué)常態(tài)衍生為惡性競爭，形成各自為政的“圍城式”教學(xué)。優(yōu)秀教師的智慧和經(jīng)驗(yàn)不愿與他人分享，成果得不到推廣；年青教師由于求師無門，不得不“閉門”摸索，教育觀念和視野不可避免地陷入狹隘和單一，阻礙了專業(yè)成長；整所學(xué)校處于封閉、保守的教學(xué)氛圍。于是，直接導(dǎo)致了教師人際關(guān)系的緊張，影響了教師之間的交往，也影響了與學(xué)生的交往，甚至如案例中“為爭先進(jìn)，扯皮揭短”那樣，把別人的成績看作一種年度考核、職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)選模的威脅，出現(xiàn)怨恨別人超過自己的嫉妒心理，加劇了矛盾。也可能由于競爭帶來的挫折感和自卑感，于是對(duì)教育產(chǎn)生了不正確的觀點(diǎn)和態(tài)度，個(gè)人發(fā)展處于停滯。

　　【實(shí)施策略】

　　一、倡導(dǎo)良性的、公平合理的競爭

　　學(xué)校出現(xiàn)的“少部分教師為爭先進(jìn)，扯皮揭短”現(xiàn)象屬于惡性競爭，作為學(xué)校的管理者要堅(jiān)決反對(duì)，要反對(duì)這種以互相拆臺(tái)，爾虞我詐的不正當(dāng)?shù)氖侄蝸磉_(dá)到目的的行為，對(duì)有這些行為的教師要進(jìn)行批評(píng)教育，在學(xué)校里樹立正氣，倡導(dǎo)良性的、公平合理的競爭。完善教師的評(píng)價(jià)觀，學(xué)校必須摒棄成績唯一的評(píng)價(jià)觀，建立平時(shí)教學(xué)績效與年終考試相結(jié)合的評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，做到過程與結(jié)果并重。因?yàn)榭荚嚦煽儾⒉荒芘c教師的教學(xué)水平完全等同，關(guān)鍵要讓教師找準(zhǔn)各自的“最近發(fā)展區(qū)”，大膽地進(jìn)行教學(xué)的改革與創(chuàng)新，從而擺脫“防御性教學(xué)”的束縛。

　　二、提倡教師間的團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步

　　學(xué)校出現(xiàn)的“戴老師是一位優(yōu)秀教師，提倡競爭以來，積極性很高，所教學(xué)生本學(xué)科名列前茅。但其他教師都來找成校長，不愿與戴老師同教一個(gè)班”現(xiàn)象，其實(shí)在我們很多學(xué)校中都不同程度的存在，一些教師為了抓好自己所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)科成績，擠占其它學(xué)科的時(shí)間，同學(xué)科教師之間缺乏合作，有的教師不愿意把自己的資源與其他教師分享等等。競爭是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，但是孤單的競爭、沒有合作的競爭卻是無力量的，只有競爭意識(shí)和與合作精神相統(tǒng)一，競爭中有合作，合作中有競爭，才能推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展與進(jìn)步。作為學(xué)校管理者要適當(dāng)交替采取合作與競爭的方式，在管理中可以制定一些激勵(lì)性的制度鼓勵(lì)合作，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)校人文環(huán)境，提倡教師間的團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步。

　　三、確定教師工作的目標(biāo)結(jié)構(gòu)

　　教學(xué)工作需要競爭，但是如果不考慮教師的個(gè)體差異，特別是年齡差異、知識(shí)結(jié)構(gòu)差異，搞一刀切式的“開展各種名目的競爭”，其結(jié)果必然是產(chǎn)生種種矛盾，導(dǎo)致教師熱情降低，甚至同事之間人際關(guān)系緊張，致使教師出現(xiàn)自卑、嫉妒、焦慮等心理問題，這些都不利于學(xué)校的發(fā)展。所以學(xué)校管理者要關(guān)注教師個(gè)體的差異，結(jié)合教師的實(shí)際情況，尤其是已有水平和個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)教師狀況確定教師工作的目標(biāo)結(jié)構(gòu)，提出適當(dāng)?shù)囊�求，而不要過分強(qiáng)調(diào)競爭。

　　四、營造友好的競爭氛圍

　　為了激發(fā)全體教師的干勁，學(xué)校里必然會(huì)設(shè)立了先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人等名譽(yù)。通過競爭，勢必會(huì)有一個(gè)或者幾個(gè)被評(píng)為先進(jìn)。恰當(dāng)、友好地進(jìn)行競爭，就不會(huì)有“勾心斗角，扯皮揭短”事情發(fā)生。 在公平的競爭中，教師會(huì)更加緊密的團(tuán)結(jié)在一起，而不會(huì)傷害彼此的感情。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)從公正、公平和師德、師能兼顧的角度出發(fā)在評(píng)優(yōu)選模、評(píng)職晉級(jí)中進(jìn)行評(píng)選。尊重個(gè)體差異，適當(dāng)照顧老教師，在職務(wù)晉升中予以關(guān)懷。制定更加合理的崗位聘任方案及獎(jiǎng)勵(lì)性績效考核的辦法，既體現(xiàn)獎(jiǎng)勤罰懶、績效優(yōu)先、公平公正的原則；又體現(xiàn)人文關(guān)懷，照顧多數(shù)的辦法進(jìn)行。做到友好競爭，人盡其才，注重個(gè)體發(fā)展、關(guān)注全體。

　　五、制定科學(xué)的評(píng)價(jià)制度

　　既要競爭更要合作，為達(dá)到這樣的目的，我們?cè)谥贫▽?duì)教師的評(píng)價(jià)制度時(shí)，可從學(xué)校目標(biāo)達(dá)成、班級(jí)目標(biāo)達(dá)成、教研組目標(biāo)達(dá)成及個(gè)人業(yè)績等四個(gè)方面綜合考量。比如在獎(jiǎng)勵(lì)方面只有學(xué)校整體目標(biāo)完成那么每人都有一定獎(jiǎng)勵(lì)，班級(jí)目標(biāo)任務(wù)完成那么所在班級(jí)科任教師才有獎(jiǎng)勵(lì)，哪個(gè)教研組目標(biāo)達(dá)成，那么該組的教師才有獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來，個(gè)人的業(yè)績獎(jiǎng)勵(lì)只是一小部分了。這就要老師們有很強(qiáng)的合作意識(shí)，單打獨(dú)做就沒有什么好效果。

　　【案例反思】

　　當(dāng)前學(xué)校正面臨著合作與競爭并存、挑戰(zhàn)與機(jī)遇同在的新時(shí)代，尤其是在當(dāng)前崗位管理及績效考核的背景下，教師更是面臨著廣泛合作、內(nèi)外競爭的局面，擺在絕大多數(shù)教師面前的突出問題是如何處理好合作與競爭關(guān)系，而教師間適度競爭與充分合作的引導(dǎo)工作正是學(xué)校管理者的當(dāng)務(wù)之急，而制定科學(xué)的評(píng)價(jià)制度是協(xié)調(diào)競爭與合作的有效手段，是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)有力的保證。

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