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商鞅南門立木教學設計
作為一名教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的商鞅南門立木教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
商鞅南門立木教學設計1
教材簡析：
本課是一篇精讀課文。課文講我國戰(zhàn)國時期的改革家商鞅為了在全國建立起誠信守法的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。
全篇課文可以分為三部分。
第一部分(第1自然段)寫商鞅受權變法。
第二部分(第2-14自然段)講商鞅南門立木取信于民的故事。
第三部分(最后一個自然段)講商鞅“南門立木”所產生的影響和作用。
選編本文的目的：讓學生了解商鞅南門立木的歷史故事和意義，引導學生認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要性。
設計理念：
本課的設計圍繞課文的重難點，引導學生讀書、思考、交流、討論，用適合自己的讀書方法去讀書，讓學生自行探究課文內容，提高閱讀的能力，讓學生真正成為學習的主體，成為學生的主人。給學生更多發(fā)揮自己語言的空間，鼓勵學生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質疑，從而更好地理解課文內容，體會人物特點。
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、引導學生了解課文內容，認識言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。
3、指導學生根據(jù)提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。
4、幫助學生認識“鞅”1個會認字和學會“孝、葫、礎”3個會寫字。掌握“葫蘆、基礎”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”等詞語。
教學重點：
指導學生讀懂課文、了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。
教學難點：
引導學生認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要。
教學準備：
1、讓學生查閱商鞅變法的資料。
2、預習課文，了解課文內容。
課時安排：2課時
教學設計：
第一課時
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、引導學生了解課文內容，認識言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。
3、指導學生根據(jù)提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。
4、幫助學生認識“鞅”1個會認字和學會“孝、葫、礎”3個會寫字。掌握“葫蘆、基礎”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”等詞語。
教學重點：
指導學生讀懂課文、了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。
教學難點：
引導學生認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要。
一、 談話激趣、導入新課
1、同學們，你們聽說過商鞅變法的故事嗎?
2、你對商鞅有那些了解呢?(課件出示商鞅圖片，引導學生交流課前的搜集。)
【培養(yǎng)學生搜集信息和整理信息的能力，注重課內與課外的結合，拓展學生的知識視野�！�
3、為了進一步了解商鞅，讓我們一起來學習他的故事。板書課題。
二、初讀課文，學習生字和新詞
1、請同學們選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞并標出不懂的問題，然后同桌或小組內交流一下是怎么學會生字和新詞的?
2、學生自學，小組交流。
3、教師檢測生字和詞語。
●課件演示生字，指名學生認讀，組詞。
●認讀詞語“葫蘆、基礎、冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”。
●重點理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”，讓學生用“冥思苦想”、“惹是生非”說話。
【重點指導字“孝、葫、”兩個字�！昂鄙舷陆Y構，上小下大，左下“古”略偏上;“礎”左右結構，左小右大，右邊“出”的筆順;第一、四筆為豎折、第三筆豎縱貫上下。注意“惹是生非” 不要寫成“事”�！�
三、朗讀課文，整體感悟
1、指名學生讀課文，同時思考課文主要寫了一件什么事?全文可以分成幾部分?
(課文主要寫的是我國戰(zhàn)國時期的改革家商鞅為了在全國建立起一種誠信守法的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。)
【要求學生能正確、流利地朗讀課文、注意評價中促進朗讀;對于學生的回答，不要求統(tǒng)一和精確的答案�！�
2、互動交流：課文可以分為那幾部分?每部分主要寫了什么?
第一部分(第1自然段)寫商鞅受權變法。
第二部分(第2-14自然段)講商鞅南門立木取信于民的故事。
第三部分(最后一個自然段)講商鞅“南門立木”所產生的影響和作用。
四、合作評價，歸納質疑。
1、通過初讀課文，你覺得商鞅是個什么樣的人?
隨機板書：商鞅--政治家--賞罰分明--嚴格執(zhí)法
誠信和聰明
【引導學生評價，尊重學生獨特感受�！�
2、通過合作學習你還有那些不懂的問題?學生提出，教師進行歸納。
預設：
(1)商鞅為什么要說服秦孝公變革舊的法規(guī)?
(2)商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些困難?
(3)商鞅為什么要在南門立木?人們對商鞅南門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的?
(4)商鞅南門立木有什么影響和作用?
【學會讀書，學會思考。發(fā)現(xiàn)問題，有助于對課文內容的理解�！�
3、同學們提出的問題很有價值，下節(jié)課我們繼續(xù)對這些問題的`探究。
第二課時
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、引導學生了解課文內容，認識言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。
3、指導學生根據(jù)提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。
4、幫助學生認識“鞅”1個會認字和學會“孝、葫、礎”3個會寫字。掌握“葫蘆、基礎”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”等詞語。
教學重點：
指導學生讀懂課文、了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。
教學難點：
引導學生認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要。
一、復習激趣，談話導入
1.以游戲的形式復習生字、新詞，并引導積累運用詞語。
2、上節(jié)課我們初步學習了《南門立木》這篇課文，文中的商鞅給你留下了怎樣的印象?你最欣賞他的哪些做法?
3、這節(jié)課讓我們結合課文和上節(jié)課滯留的問題繼續(xù)感悟商鞅變法的決心和堅定的意志。
二、研讀課文
下面請同學們圍繞上節(jié)課幾個問題，抓住課文中動作、神態(tài)、語言、心理的描寫進行讀書、體會、交流。
1、出示自學提示:
(1)商鞅為什么要說服秦孝公變革舊的法規(guī)?
(2)商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些困難?
(3)商鞅為什么要在南門立木?人們對商鞅南門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的?
(4)商鞅南門立木有什么影響和作用?
(5)你對商鞅的做法有什么看法?
(6)結合實際談談你對“言而有信、說到做到”的理解。
2、學生自學，小組交流。
3、全班交流，點撥引導。
【以學生自學為主，突出學生的主體地位，尊重學生個性的感悟和體驗，不要求統(tǒng)一的說法，說出自己的理由就可以。教師在學生交流的基礎上，隨機的點撥引導。教師靈活把握重點，強調在“對話”中生成問題�！�
(1)交流、體會商鞅變法的決心。
①閱讀第一部分，解決第一個問題。
【引導學生抓住“改革家”“說服秦孝公變革舊的法規(guī)，爭取國家富強”“主持變法”等，了解商鞅是怎樣的人，他為什么要說服秦孝公變革舊法�！�
�、陂喿x第二部分，通過理解重點句，解決第二、三個問題，教師指導閱讀。
【要引導學生了解商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些苦難，他為什么要在南門立木。抓住商鞅在南門立木時出示兩個告示及人們看告示后的議論，了解人們對商鞅南門木的看法。引導學生抓住“商鞅立即大聲宣布”和“鄭重地對大家說”的具體內容，理解商鞅言而有信、說到做到、嚴格執(zhí)法的精神和意志�！�
③閱讀第三部分，解決第四個問題。
【引導學生抓住“在全國上下引起了很大的震動”“不但……而且……”理解商鞅南門立木產生的巨大影響和作用�！�
(2) 抓住重點詞句體會寫法。
�、佟疤斓紫履挠羞@么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧?”(人們?yōu)槭裁磿羞@樣的想法?這樣寫有什么好處?)
(這是人們圍在大木柱的四周議論的一句話。把大木柱從南門扛到北門，就賞十兩黃金，天底下不會有這么便宜的事，恐怕是耍弄人。人們的這種想法，表示對商鞅變法的懷疑。這樣寫為體現(xiàn)商鞅言而有信，說到做到埋下伏筆。)
�、� 從圍觀的人群中走出一個小伙子，只見他挽起衣袖，把大木柱扛起來就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長大人說話算不算數(shù)。”(小伙子為什么會這樣說話呢?從這段描寫中你體會到了什么?)
(這是小伙子在商鞅第二天下令“誰能把這根大木柱扛到北門，就賞給他五十兩”之后，一邊走一邊嘟囔的一句話。他認為事情不會是那樣，有反說的語氣。左庶長說話不算數(shù)，試試看吧。從小伙子的動作、語言表明他對商鞅下的令持的懷疑態(tài)度。這段描寫讓我們進一步體會到“南門立木”的言而有信會對變法的實施有深遠的影響。)
③小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來。(小伙子不僅僅是因為得到了賞金而高興嗎?這是小伙子心里會想些什么?旁觀的人又會說些什么?)
(小伙子“喜笑顏開”不僅僅是因為他得到了黃澄澄的賞金，還因為他親眼看到了這位左庶長的命令不含糊，說話算數(shù)、有效。為新法的順利實施打下了堅實的基礎。)
【這是小伙子心里會想些什么?旁觀的人又會說些什么?兩個問題的設計，填補了課文空白，使學生更深地感受、理解了商鞅的了不起。學生對商鞅的做法有了更深的體會，我感到一個言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的形象逐漸地走進了學生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過程中，學生積累語言，內化語言，并靈活地運用了語言。】
3、指導學生有感情地朗讀課文。
三、課外延伸
小練筆：你對“言而有信、說到做到”是怎樣了解的，把自己的想法寫下來。寫時要注意結合生活實際。
商鞅南門立木教學設計2
【學習目標】
1、學習生字新詞，理解“頒布”的意思。
2、學習用“只有……才……，盡管……但是……，如果……就……，不但……而且……”填空。
3、了解商鞅為改革變法而采取的“立木取信”的做法，使學生懂得誠信的重要。
【教學設計】
一、談話揭題，認識人物
1．導語：先人孟子曾經說過“不以規(guī)矩、不成方圓�！睆闹懈嬲]我們，做任何事都要有一定的規(guī)矩、規(guī)則和做法，否則無法成功。早在戰(zhàn)國時期，就有一位名叫商鞅的改革家，為了爭取國家富強，主張變革不適合國家發(fā)展的舊的法規(guī)，為了取得老百姓的信任，保證變法成功，商鞅想出了一個好辦法，這就是我們今天要學的一個歷史故事《商鞅南門立木》。
2．板書課題：商鞅南門立木。
3．學生交流課前搜集的資料，認識商鞅（教師補充）。
商鞅：戰(zhàn)國時期的政治家、思想家，著名法家代表人物。商鞅少好刑名之學，專研以法治國，應秦孝公求賢令入秦，說服秦孝公變法圖強。商鞅從公元前356年至350年，大規(guī)模地推行過兩次變法，變法內容主要為：廢井田、開阡陌，實行郡縣制，獎勵耕織和戰(zhàn)斗，實行連坐之法。十年之后，秦國果然越來越富強。秦孝公死后，商鞅被貴族誣害，車裂而死。
4．教師小結導入：今天，我們就來學習商鞅變法前，為取信于民而發(fā)生的一個故事。
二、初讀課文，感知大意
1．學生自由認真讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2．從文中找出生字新詞，讀讀認認，聯(lián)系上下文或查閱工具書加以理解。
注意把握以下詞語：葫蘆基礎便宜冥思苦想大步流星喜笑顏開真心實意誠信守法七嘴八舌議論紛紛惹是生非定斬不饒言而有信說話算數(shù)
3．教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
�、偶w評議，糾錯正音。
�、平處煾鶕�(jù)學生自學情況，對重難點處加以強調。
①字音方面。“便”是多音字。
�、谧中畏矫��！靶ⅰ迸c“老”。
�、劾斫庠~語。
真心實意：真實的心意。
冥思苦想：冥，深。深沉地思考。
惹是生非：惹是非。（注意“是”不能寫成“事”）
大步流星：形容腳步邁得大，走得快。
喜笑顏開：形容滿臉笑容，十分高興的樣子。
嘟囔：連續(xù)不斷地自言自語。
鄭重：嚴肅認真。
4．通過初讀課文，談談對課題的'理解，初步感知文章大意。
�、爬斫庹n題。
“商鞅南門立木”在文中指的是：商鞅派人在都城的南門豎起了一根三丈高的大木柱，并掛出告示，下令能把大木柱扛到北門者，朝廷將獎賞他十兩黃金，后來還加到五十兩黃金。
�、平處熥穯枺荷眺蹦祥T市木，懸賞扛木者是為了什么？
�、賹W生根據(jù)文中內容，發(fā)表各自見解。
�、诮處熯m時點撥，引導明白：商鞅南門立木是為了證明自己誠實守信，從而取得老百姓對朝廷的信任，為新法的順利實施打基礎。
�、怯米约旱脑捳f說課文主要講了一件什么事？
�。ㄟ@篇課文主要講的是公元前356年，我國戰(zhàn)國時期的改革家商鞅為了在僵建立起一種誠信守法的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。）
�、葘W生齊讀課文第4自然段與第l5自然段內容，加深認識。
三、再讀課文，理清脈絡
1．分段指名朗讀課文，全班評議，做到正確、流利地朗讀。
2．標出自然段的序號，提出文中讀不懂的詞句，集體交流解疑，達到讀通課文的要求。
3．給課文分段，并概括段意，理清文章的條理。
第一部分（第l自然段）：寫商鞅授權變法。
第二部分（第2—14自然段）：寫商鞅南門立木取信于民的故事。
第三部分（第15自然段）：寫商鞅“南門立木”所產生的影響和作用。
四、再讀課文，概括大意
1．學生快速默讀全文。
2．簡要說說課文寫了一件什么事。
五、課堂小結
教師小結：這節(jié)課，我們通過識字學詞，讀通了課文，又通過分段、概括，了解了課文的主要內容，初步感知了商鞅南門立木的起因、經過與結果。下節(jié)課，我們再來細致品析文中的詞句，暢談各自的閱讀理解與閱讀思考。
六、作業(yè)設計
1．書寫本課的生字新詞。
2．熟讀課文，思考課后練習。
3．從文中摘抄自己喜歡句子。
商鞅南門立木教學設計3
【三維目標】
1、知識與技能目標
�。�1）學習并掌握本課的生字新詞，理解并積累詞語。
�。�2）指導學生根據(jù)課后第3題的提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。
�。�3）認識言而有信、說到做到和賞罰分明，嚴格執(zhí)法的重要，在生活中要做到言而有信。
�。�4）指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
�。�1）熟讀課文，了解故事情節(jié)，把握文章大意。
�。�2）文道結合，聯(lián)系實際，使學生受到誠信教育。
（3）抓住商鞅的言行，體會其膽識與魄力。
3、情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）懂得要言而有信。
�。�2）體會商鞅的膽識與魄力。
【重難點】
1、重點：把握文章主要內容，使學生受到誠信教育。
2、難點：通過文章對人物言行的描寫體會人物的心理。
【授課時數(shù)】
2課時
【課前預習】
學生在課前搜集商鞅的個人資料。
【教與學】
一、誘導 定向
1、板書課題；
2、指名學生匯報自己收集的商鞅個人資料（對不正確的部分學生和教師要隨后糾正。）
3、引導喜學生根據(jù)題目質疑，學生和教師選擇最有價值的問題作為學習目標。
二、整體感知 指導自學
1、朗讀課文，讀準字音；
2、默讀課文，自學生詞：劃出生字新詞，利用查工具書和聯(lián)系上下文的方法理解詞語；
2、再讀課文，邊讀邊想：
（1）商鞅為什么要南門立木？
�。�2）商鞅是怎么做的？
（3）商鞅南門立木有什么影響和作用？
�。�4）自己對商鞅南門立木有什么感想？
3、存疑：記下自己不理解的問題。
三、成果交流
1、生字生詞：教師根據(jù)學生自學情況，對重點生字的書寫和重點詞語的理解加以關注。
2、課文朗讀：分段指名朗讀課文，及時指導，做到正確、流利地朗讀。
3、交流問題答案，整體感知
四、深入領會 探究歸納
（一）究立木之因，感信用寶貴
1、默讀第二、三小節(jié)，思考：商鞅為什么要 “立木”？實行變法的困難在哪里？
指導學生理解關鍵詞“重重困難”、“苦思冥想”和“終于”等詞語。
2、相機補充背景資料，幫助認識秦國變法的必要性和緊迫性。
板書：
自古驅民在信誠
（二）識方法之巧，曉取信之難
1、出師不利
�。�1）開始人們對商鞅南門立木的做法持什么態(tài)度？深層次的原因是什么？
教師為學生提供當時黃金的購買力資料，引導學生認識賞金與扛木頭的不成比例（也為學生認識商鞅的品質埋下伏筆）。
板書：
一言為重百金輕
指導學生通過 “言”（變疑問句為陳述句）和“行”（猜想原因）兩方面來體會老百姓對朝廷和商鞅的不信任。
指導分角色朗讀圍觀人的對話，加深理解。
2、再度出擊
重賞之下必有勇夫。終于有一位小伙子出場扛木頭了。讀一讀扛木頭的這位小伙子的話，先想一想，再議一議：他為什么這樣說？（指導學生通過朗讀來揣摩小伙子的真實想法）
為什么小伙子“后邊跟隨的人群匯成了一條長龍”？（引導學生設身處地猜想老百姓的想法）
3、言行一致
�。�1）小伙子僅僅是因為得了重賞而高興嗎？
（2）學生朗讀商鞅的'發(fā)言，想一想、議一議：老百姓看到小伙子“手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來”后會有什么樣的表現(xiàn)？指導學生通過“補白”來歸納商鞅的品質。
4、趁熱打鐵
你從他的話語中聽出了什么？指導學生體會商鞅賞罰分明、嚴格執(zhí)法的態(tài)度，并指導朗讀。
�。ㄈ┲绊懼h，悟誠信之貴
�。�1）商鞅“立木取信”在全國引起的震動包括哪些？（補充變法前后秦國的國力對比）
相機板書：
嚴格執(zhí)法論罰賞，千古流傳影響深。
（2）想象：當人們看到或聽到商鞅“立木守信”這件事后，又會議論紛紛些什么呢? （指導學生角色扮演，加深認識）
五、 總結拓展，積累升華
1、總結
《商鞅南門立木》這個故事已經被載入史冊。司馬遷在《史記＜商君列傳＞》一文對此事就做了記載，“立木南門”這個成語就出自這個故事，用來形容言而有信，取信于民。
2、拓展積累
1000多年后，又一位中國歷史上著名的改革家——宋朝的王安石曾經寫過一首詩，題目就是《商鞅》：
自古驅民在信誠，一言為重百金輕。
今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。
其中“一言為重百金輕”就是王安石對商鞅南門立木一事的評價。根據(jù)商鞅變法的故事和王安石的詩，人們又引申出“一言為重”這個成語，比喻說話算數(shù)，言行一致。
3、你還知道哪些有關誠信的成語和古詩文名句呢？
4、教師發(fā)放或抄寫有關誠信的語句，學生積累：
人而無信，不知其可也。
一言既出，駟馬難追。
六、反思研討 認識深化
1、有感情地朗讀課文，認識深化
2、你學到了哪些學習方法？
板書：
通過人物言行揣摩內心世界
六、讀寫結合 以文載道
1、課下讀有關誠信的故事，積累有關誠信的成語和古詩文名句。
2、練筆：你對“言而有信、說到做到”是怎么理解的，把自己的想法寫下來，寫時要注意結合實際。
附板書設計：
板書一：
商鞅南門立木
自古驅民在信誠，
一言為重百金輕。
嚴格執(zhí)法論罰賞，
千古流傳影響深。
言而有信、說到做到；誠信乃成功之本
板書二：
通過人物言行揣摩內心世界
商鞅南門立木教學設計4
教材簡析：
本課是一篇精讀課文。課文講我國戰(zhàn)國時期的改革家商鞅為了在全國建立起誠信守法的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。本文故事性強，學生理解內容并不難，但想讓學生通過這個故事初步建立法制觀念，并在生活中能言而有信、說到做到卻不容易。學習目標：
1、品析文中關鍵語句，深入了解商鞅南門立木的用意，練習有感情地朗讀課文。
2．交流對商鞅南門立木這一做法的看法，從中感受商鞅的膽識與魄力。
3．聯(lián)系生活實際，理解“言而有信、說到做到”，從中受到誠信教育。學習重點：品析文中關鍵語句，體會人們的心理變化，了解商鞅南門立木的用意和意義。學習難點：認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要。
學情分析：
課文講的是我國戰(zhàn)國時期的事情，距離學生生活實際較遠。因此，課前布置學生上網(wǎng)查閱相關資料，對商鞅以及當時的社會背景有初步的了解，并且通過第一課時的學習，學生對商鞅及他一生最大的貢獻——變法有所了解，并了解到當時秦國的社會現(xiàn)實是：朝廷早已民心盡失。
設計理念：
語文課程是語言文字運用的綜合性實踐性的課程。閱讀教學就是學習語言文字、揣摩語言文字運用的方式方法、模仿此種方式方法運用語言文字，循序漸進、春雨潤物似的提高學生運用語言文字的能力。
學習方式：
要將這一理念轉化為閱讀教學的行為，本節(jié)課的教學采用自主、合作的學習方式，遵循“三生課堂”改革的四大流程，讓學生在自主、合作的過程中，在聽說讀寫的訓教練中達成學習目標。
課前準備：
教師制作課件。學生熟讀課文，上網(wǎng)查閱商鞅變法相關資料，對商鞅以及當時的社會背景有初步的了解。
學習過程：
一、復習鞏固、溫故知新
1、聽寫詞語。
2、指名說說課文寫了一件什么事（引導學生抓課題簡要概括）。
二、品讀體會、朗讀融情
1、放聲朗讀1—3自然段，思考：
a、商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些困難？
b、商鞅為什么要在南門立木？
①匯報交流
�、诮處煶鍪尽胺榛饝蛑T侯”的故事，請學生談談從這個故事中明白了什么？
2、學生自由默讀課文4—12自然段，思考：
對于商鞅南門立木的做法，人們是怎樣看待的呢？請用橫線在文中畫出來，并在一旁寫上自己的理解或感受。
�、賹W生默讀課文，自主思考、批畫并寫出自己的理解。
�、诮M內交流
�、鄯纸M匯報展示交流預設：
（1）“嘿，這倒是稀奇事，扛一根木頭就賞金十兩�！�
“天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？” “這位新來的左庶長葫蘆里到底賣的什么藥？”
A、從這三組句子中，你體會到什么？（不信）假如你也是人群中的一員，你心里會怎樣想？
怎樣讀才能表達人們的`不信呢？讀一讀、試一試。
B、作者是通過什么描寫把人們“不信”形象、具體、生動的表現(xiàn)出來的呢？（在評價中總結描寫方法）
�。�2）告示掛出后不久，從圍觀的人群中走出一個小伙子，只見他挽起衣袖，把大木柱扛起來就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長大人說話算不算數(shù)�！�
小伙子這樣做、這樣說的用意是什么？小伙子此時是否還是完全不相信商鞅的話呢？（半信半疑、行動檢驗）
相機指導朗讀并總結寫法。
（3）小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來。議一議：小伙子僅僅是因為得到了賞金而高興嗎？
哪些地方體現(xiàn)了小伙子此時內心的高興？怎樣讀出小伙子的高興？
發(fā)揮想象：假如你當時就在圍觀的人群中，當看到小伙子真的領到了五十兩黃金，你心里又會想些什么？
教師過渡并出示句子：這時，商鞅鄭重地對大家說：“為了使咱們的國家強大起來，我受大王的委任，負責推行新法。今后，凡是按新法辦事的，都有重賞，就像這位扛大木柱的人一樣�？墒�，要是誰膽敢違抗法令，我定斬不饒！”從商鞅的話里，你又能看出他是一個怎樣的人？你想用哪些四字詞語來形容他？相機指導朗讀。
三、總結評價、拓展延伸
1、商鞅南門立木究竟立的是什么？指兩到三名學生回答
2、商鞅南門立木對秦國產生了怎樣的影響和作用？
3、請談談你對商鞅南門立木這一做法有什么看法？
四、布置作業(yè)：
聯(lián)系生活中的實例，說說你對“言而有信、說到做到”的理解。
板書設計：
商鞅南門立木信
商鞅南門立木教學設計5
設計思路：
圍繞課文的重難點，抓住“言而有信、說到做到”兩個詞，引導學生讀書并品味兩個詞，以感悟兩個詞語引領全文的學習，讓學生自行探究課文內容，提高閱讀的能力，真正成為學習的主體。鼓勵學生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質疑，從而了解商鞅南門立木之舉，不僅是為朝廷樹立了一個言而有信、說到做到的形象，取得了老百姓對朝廷的信任，更是為新法的順利實施打下了堅實的基礎。
教學目標：
1、讀懂課文，了解文章的主要內容，認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念。
2、根據(jù)提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：讀懂課文，了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。
教學難點：認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要。
課前準備：商鞅變法的相關資料。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課，歸納主要內容
�。ㄒ唬�1、指名在前后黑板上聽寫生字。（前后各7名學生，其中各一名同學讀詞語。）
2、學生修改，找共性問題集中解決。如：“惹是生非”，學生容易寫成“惹事生非”，師引導學生：“惹是生非”就是“惹是非、惹麻煩”，學生很容易就記住“惹是生非”。
3、說說課文寫了一件什么事。
二、研讀課文，深入理解，品味兩個詞語
�。ㄒ唬┙處煂胝Z前，先在黑板上從上到下寫上：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦，導入：“同學們，在戰(zhàn)國七雄齊楚燕韓趙魏秦中，大家從排序可以看到當時秦國的勢力怎么樣呀？”生：“很弱�！蔽医又f：“是呀，但秦國卻最終吞并了其他六國，統(tǒng)一中國，這和我們今天上的《商鞅南門立木》一課有很大關系，請同學們打開書，看能不能找到原因？
�。ǘ┠x課文，你對哪些問題感興趣？議一議，說一說。
生：
1、商鞅“言”的內容是什么？
2、他是怎樣“言而有信，說到做到”的？
3、他為什么要這樣做？為什么不直接推行新法？
4、他這樣做產生什么影響與作用？
5、商鞅南門立木的作用是什么？
�。ㄈ┱埻瑢W們再次深入地默讀課文，邊讀邊勾畫批注，然后小組解決這些問題？
�。ㄗプ 把远行牛f到做到”這條線索，理清故事脈絡。）
學生自由默讀課文，圈點批畫，教師巡視相機指導。
�。ń處熞龑W生深入學習文本，相機處理閱讀中的問題，使學生真正讀懂課文。）
�。ㄋ模⿲W生交流。
1、教師相機指導評價。
（使學生更深地感受、理解商鞅言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的形象。）
2、師：小伙子“喜笑顏開”的`原因是什么？只是為這50兩黃金嗎？（學生討論）
3、總結學習方法：通過人物神態(tài)、語言、心理活動、動作描寫中的重點詞語來體會商鞅“言而有信，說到做到”。
三、總結課文，升華感悟。
（一）歸納“南門立木，言而有信”的故事。
培養(yǎng)學生歸納課文重要內容的能力，并回顧課文主要內容，整體感知文本。
突出教學重點，強調在“對話”中生成問題。
�。ǘ┱務剬ι眺边@一人物的認識。
1、從故事中體會商鞅什么樣的人？
2、聯(lián)系上下文，說說商鞅什么樣的人。
四、拓展延伸，體會誠信美德
（一）師總結拓展談話：商鞅作為一名政治家、改革家，有著過人的膽識與魄力，南門立木之舉，有著非凡的意義，它不但為朝廷樹立了一個言而有信、說到做到的形象，取得了老百姓對朝廷的信任，而且為新法的順利實施打下了堅實的基礎�！澳祥T立木”的故事被后人傳為言而有信的佳話。誠信成為我們中華民族的一種美德，被后人傳承、發(fā)揚廣大。
�。ǘ┱埓蠹衣�(lián)系生活實際，說說的現(xiàn)實生活中如何做到“言而有信、說到做到”。（學生自由交流。）
五、作業(yè)設計
�。ㄒ唬┳x一讀有關誠信的名言。
�。ǘ┱務剬Α把远行拧⒄f到做到”的理解，并將自己的想法寫下來。
板書設計：
商鞅 南門立木
言而有信說到做 到嚴格執(zhí)法
國家富強
教學反思：
本課依據(jù)新課程改革理念，在教學過程中充分體現(xiàn)了師生的雙主體性，教學方法不再是單純的知識講授，而是強調學生的主動參與，使學生在體驗中學習，表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的熱情。在課堂設計時注意創(chuàng)造機會讓學生發(fā)表意見，培養(yǎng)學生的思維和表達能力。
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