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生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響說(shuō)課稿
作為一名教職工，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
一、說(shuō)教材
1、教材內(nèi)容及其在本章本單元中的地位
《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》是七年級(jí)《生物》上冊(cè)第一單元《生物和生物圈》第二章《生物圈是所有生物的家》第三節(jié)的內(nèi)容；主要包括分析生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)或生活方式與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)；探索生物對(duì)環(huán)境的影響
在教材中，本節(jié)課內(nèi)容起著承上啟下的作用，重點(diǎn)闡述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)以及生物與環(huán)境之間相互影響的關(guān)系，為后兩節(jié)的“生態(tài)系統(tǒng)”的知識(shí)點(diǎn)分析理解掌握做好鋪墊，打好基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)生物圈的知識(shí)，懂得珍惜和愛(ài)護(hù)生物圈——這是人類(lèi)與其他生物賴(lài)以生存的家園。
2、本節(jié)教材編寫(xiě)特點(diǎn)
a、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)提供了4個(gè)圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生分析圖片資料——解答問(wèn)題——?dú)w納總結(jié)——得出結(jié)論培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和歸納推理的能力，具備這種能力為學(xué)生今后學(xué)會(huì)收集資料，理論聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用打下一定的基礎(chǔ)。
B、生物對(duì)環(huán)境的影響，安排了一個(gè)《植物對(duì)空氣濕度的影響》的探究活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、做出假設(shè)、學(xué)會(huì)科學(xué)測(cè)量法，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行客觀的記錄和處理分析的能力，最后得出生物的生活對(duì)環(huán)境造成一定的影響的結(jié)論。
教材這種編寫(xiě)方式從具體（圖片分析、實(shí)踐操作）到抽象從事實(shí)到理論，由淺入深地探索分析，歸納總結(jié)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，為他們創(chuàng)新學(xué)習(xí)將來(lái)從事科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。這種學(xué)法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)青少年心理發(fā)展特點(diǎn)。
3、教學(xué)目標(biāo)
a、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響的知識(shí)
b、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分材料，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、歸納推理的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做出假設(shè)，學(xué)會(huì)科學(xué)測(cè)量，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄處理、分析總結(jié)——即培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。
c、情意目標(biāo)：在教學(xué)過(guò)程中闡明生物與環(huán)境不可割的親密關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響
理由：它能很好地說(shuō)明生物圈中生物與環(huán)境不可分割的關(guān)系。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
生物對(duì)環(huán)境的影響
理由：相對(duì)而言，這一知識(shí)點(diǎn)抽象一些。
二、說(shuō)教法：
本節(jié)主要采用探究學(xué)習(xí)法。其基本思路是：出示課題——提供材料——設(shè)置問(wèn)題——引導(dǎo)探究——得出結(jié)論
具體步驟有：a、教師出示本節(jié)課要講的課題。
B、教師針對(duì)所
要講授知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，提供相關(guān)資料C、教師根據(jù)所授知識(shí)與相關(guān)資料的有機(jī)聯(lián)系的特點(diǎn)，設(shè)置若干啟發(fā)性問(wèn)題。D、要求學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，對(duì)資料、問(wèn)題之間的關(guān)系進(jìn)行討論思考，分析綜合，概括總結(jié)。E、教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)小結(jié)或讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)答案，歸納結(jié)論，獲取新知識(shí)。
采用以上教學(xué)方法的理論依據(jù)是：初中生已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)歷，也有一定的分析、理解、歸納總結(jié)的能力，在思維過(guò)程中由課文具體形象的材料分析結(jié)合生活實(shí)際所見(jiàn)所聞、材料分析，在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，他們很快可以找到答案，歸納結(jié)論。這種教法能較好地處理好教學(xué)中主導(dǎo)與主體，教法與學(xué)法、知識(shí)與能力等教學(xué)系統(tǒng)諸要求之間的辨證關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，并培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
三、說(shuō)學(xué)法
1、引導(dǎo)學(xué)生懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析材料，綜合歸納，解答問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生思維能力。設(shè)計(jì)探究方法
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法
如實(shí)記錄數(shù)據(jù)
分析比較數(shù)據(jù)
討論交流并得出結(jié)論
3、教會(huì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用。
4、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到：眼看、手動(dòng)、腦思、口說(shuō)、提高學(xué)習(xí)效率
四、教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)舊課：復(fù)習(xí)第一節(jié)內(nèi)容環(huán)境中生物因素和非生物因素對(duì)環(huán)境的影響。
2、設(shè)疑：引入新課生物之所以能在自然環(huán)境中生存為什么？因?yàn)樗鼈兡苓m應(yīng)環(huán)境。它們是怎樣適應(yīng)環(huán)境的呢？它們的生活對(duì)環(huán)境是否有影響呢？有怎樣影響呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)。
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