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二年級語文下冊《曹沖稱象》的教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編收集整理的二年級語文下冊《曹沖稱象》的教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級語文下冊《曹沖稱象》的教學設計1
課文特點：
這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個聰明。愛動腦筋的孩子。
教學目標：
1、通過曹沖稱象的故事，使學生了解曹沖是個怎樣的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。。
2、繼續(xù)學習預習課文，邊讀邊電教，并練學生有語氣地朗讀課文。
教學重點：
邊讀邊思考，提出不懂問題。
教學難點：
理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。
教學過程：
一、導入。
現(xiàn)在，隨著時代的進步，科技的發(fā)展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的，可在古時候，這卻是件很難的事，今天我們就來學習第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的。
二、范讀課文
思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什么?
你們有什么不懂的問題試著提出來。
三、出示目標
通過學生的質疑導入目標。
四、學習課文第一自然段。
1、自由讀第一自然段。
思考： 從這一段中你知道了些什么?
A： 稱象這件事的時間： 古時候。
B： 大象的來歷： 人家送給曹操的。
C： 人物： 曹操，曹沖，官員們。
2、當時曹操什么心情?誰能試著讀出這種語氣?
過渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢?
五 學習課文第二自然段
1 指名讀第二自然段
思考：這頭大象是什么樣子的?(用––––畫出來)
默讀畫–––––句，這句話是個什么句?
把什么比作什么?說明什么?
2 課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢?
3 誰能試著讀出大象的高大?
4 官員們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思?
5 官員們議論什么問題?
6 誰能把議論的語氣讀出來?
過渡： 大家都在認真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢?
六 學習課文第三自然段
1 默讀第三自然段
思考：官員們想出哪幾種稱象方法?用(–––––)畫出來。
2 曹操聽了他們的話怎么樣子，為什么會這樣?
3 比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會直的意思)
曹操聽了搖頭
曹操聽了直搖頭
4 誰能試著讀讀這段，看誰體會得最好?
指名讀–––評議––––分角色讀
過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時七歲的'曹沖站出來說”我有個辦法”?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢?
七 學習課文第四自然段
1 自由讀第四自然段
說一說：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么?
2 做實驗突破難點
讓學生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。
然后對學生提出的不懂問題展開討論。
(1) 大象上船后，船為什么下沉?
(2) 象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。
(3) 象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。
(4) 再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較，體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā))。
3 指名朗讀課文，其他民學看插圖。
過渡：曹沖這樣做對嗎?他到底稱出大象的重量沒有?
八 學習課文第五自然段
1 齊讀第五自然段
思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?
你還從哪個詞當中得知他的辦法好?誰能讀出來?
2 稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時?試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
九 總結全文
1 我們應該向曹沖學習什么?
2 有語氣地朗讀課文。
稱 象
↙ ↘
官員們 曹沖
造大秤 象上船， 畫線， 象上岸
宰大象 裝石頭。 齊線， 稱石頭
↓ ↓
直搖頭 ← 曹操 →點頭微笑
一、看拼音寫詞語。
Guan yuan yi lun chuan xian
( ) ( ) ( )
cheng gan zai ge yi du qiang
( ) ( ) ( )
二、選擇帶點字的正確讀音或意思，在括號里畫∨。
1 有的說，得造一桿大枰。
(1) de ( ) (2) de ( ) (3) dei ( )
2 曹操聽了直搖頭。
(1) 不彎由( ) (2) 把彎由的伸開( )
(3) 爽快( ) (4) 一個勁兒地( )
3 曹操聽了兒子曹沖才七歲。
(1) 能力。( ) (2) 一個勁兒地。( )
三、在括號里填上適當?shù)脑~。
一( )象 一( )秤 一( )船
四( )柱子 兩( )樹 一( )線
四、組詞語
官( ) 沿( ) 柱( )
宮( ) 船( ) 住( )
二年級語文下冊《曹沖稱象》的教學設計2
教學目標：
1．認讀本課的13個生字,學寫8個生字。
2．了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說一說。
3．培養(yǎng)學生做事有信心。相信自己的能力。
4．遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。
教學重點：
學習生字；復述稱象的過程。
教學難點：
了解曹沖是怎樣動腦筋想辦法稱象的。
教具：幻燈片。
教學過程：
一、導入：
1．你覺得怎樣才能成功地做好一件事？
師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行！”
有信心和老師一起完成這節(jié)課的學習嗎？
2．今天我們一起來學習“稱象”。（板書）
3．齊讀課題；
看到這個題目，你最想知道什么？
二、新授：
1．相信你們一定會從課文中找到答案的。
趕快打開書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字；并把自然段標出來。
2．學得那么認真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？我們一起挑戰(zhàn)第一關。
出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。（指名讀詞語）
考考你們記住沒有？如果你認識就站起來大聲讀。
那么快就認識這些生字了，相信你們也一定能寫好�？刺镒指窭锏淖�，你認為哪個最難寫，描一描體會字的結構。你認為哪個字你能寫好；直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。
愿意向大家展示你的朗讀嗎？愿意怎么讀？（學生自己選讀法）
3．第一關我們順利通過，想到第二關看一看嗎？
（激發(fā)學生的興趣）
好，下面我們挑戰(zhàn)第二關。
用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好？（出示問句）指名讀，評讀。
4．剛才一上課時，有的同學就想了解是怎樣稱象的，現(xiàn)在就默讀課文，哪一段是寫稱象的'？曹沖是怎樣稱象的？
5．和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。
6．出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。
7．用上這些詞語，在小組內說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。（培養(yǎng)學生的語言表達能力，和同伴交流的能力）
8．到了第三關就更難了，還闖嗎？為自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行！”
9．再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的？（指名說）引導學生說出曹沖受到了哪些啟發(fā)。
師小結：我們動腦筋想辦法的同時，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。
10．如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？
11．通過今天學習這個小故事，你有什么收獲？
12．試著自己設計一張稱象流程圖，設計好后和同學交流。
課后反思：
對一些有難度的文章來說，教師有效地激活學生的思維，鼓勵學生大膽質疑，互動討論，通過讀文解惑，是極好的教法和學法。在這種平等、互動、積極的學習氣氛中，既能讓學生的思維活躍大膽的表現(xiàn)自己。使表達不夠流暢的學生得到鍛煉。我組織學生和同桌說一說，說給大家聽聽。然后通過看幻燈片看一看稱象的過程。再換一些連詞說一說稱象的過程推選最好的說給大家聽。使學生從文字到圖片，再從圖片到文字，最后消化成為自己的語言。在整個的過程中學生都積極參與其中，表達自己。收到良好的效果。在復述課文之后，讓學生評一評，使學生更好的認識自己，看到優(yōu)點，更有自信。找到與別人的差距，更好的提高自己。
不足之處，在學生認識生字之后，應注意生字的鞏固理解，不應該學字是學字，讀文是讀文。生字與學文脫節(jié)。
學生質疑時，遇到課文中沒有涉及到的問題，應給學生及時解決或讓學生自己想辦法解決。如：一生提出來大象有多重時課文中沒有涉及到。老師應隨即補充一句“哪個同學知道？請你告訴他”或者鼓勵大家查資料解決這個問題。而不是老師置之不理。我覺得上課時還應加強自己課上應變的能力。下次就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。
二年級語文下冊《曹沖稱象》的教學設計3
[教學目標]
1.學會認讀12個生字，能夠正確書9個漢字。會簡單的看圖說話。
2.能正確流利地有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，感悟曹沖的聰明。
[教學重點]
1.識字、寫字。
2.有感情地朗讀課文。
[教學難點]
1.讓學生提前預習課文。
2.理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。
[課時安排]
1課時
[教學過程]
一、導入新課
1.同學們，如果你們想知道一個物體的重量，你們會怎么做？（演示第2、3張幻燈片）
那如果是一個小動物呢？
真棒！那如果是大象呢？
思考：可是在古代的時候沒有地磅，我想知道大象的重量，該怎么辦呢？
2.現(xiàn)在有一個特別聰明的小朋友，用一種特殊的方法稱出了大象的重量，我們一起來學習一下吧�。ㄑ菔镜�4張幻燈片）
二、初讀感知
1.初讀課文，感知課文。（演示第5-8張幻燈片）
�。�1）自由朗讀課文，圈出本課生字。
（2）說一說這些生字偏旁是什么？
“柱”的偏旁是“木”
“底”的偏旁是“廣”
“秤”的偏旁是“禾”
“船”的偏旁是“舟”
�。�3）指導生字的筆順。
以“底”、“船”為例指導。
2.學習組詞。小組內合作學習，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。
出示詞語：A.教師領讀B.男女生比讀C.同桌互讀。
曹操柱子稱象船舷
微笑然后果然重量
三、精讀領悟
1.這篇課文主要說的是一件什么事情呢？（演示第9張幻燈片）
一天，有人送給（曹操）一頭（大象）。人們想知道它的（重量），有的說（造一桿大稱），有的說（把大象宰了一塊塊地稱），（曹沖）說把（大象）趕到船上沿著水面在船上畫一條線，然后再放石頭到（那條線）再稱（石頭），最終知道了（大象的重量）。
2.這篇短文說的是誰和誰之間的發(fā)生的故事？（演示第10張幻燈片）
3.同學們讀第一段，看一看故事發(fā)生在什么時候？（演示第11張幻燈片）
�。�1）發(fā)生了一件什么事呢？
（2）同學們，你們收到禮物后會怎樣呢？
�。�3）那曹操收到禮物后什么反應呢？
4.課文是怎樣描述大象的外形的呢？（演示第12-15張幻燈片）
（1）這句話用了什么樣的修辭手法？
把什么比作了什么？
這樣描寫大象說明了什么？
�。�2）看到這頭大象之后，官員們有了什么樣的想法？
議論：對某問題進行評議評論。
�。�3）比較句子
�、俅笙笥卸嘀啬�？
�、诖笙蟮降子卸嘀啬�？
哪句好？為什么？
第②句好。表示人們對大象重量的好奇。
5.官員們對大象重量是這樣的好奇，那曹操怎樣呢？（演示第16-21張幻燈片）
�。�1）從哪句話可以看出來？
�。�2）課文是怎樣說眾官員的辦法的？
有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿�！�
有的說：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿秤呢？”
�。�4）眾官員提的辦法可行嗎？
從哪可以看出來？
�。�5）比較句子：
�、俨懿俾犃藫u搖頭。
�、诓懿俾犃酥睋u頭。
哪句好？為什么？
第②句好。明確說明了曹操對眾官員提出的辦法直接否定。
（5）這里用“有的……有的……”寫句子。
�、傧抡n了，同學們有的擦黑板，有的做游戲。
②音樂課上，有的同學唱歌，有的同學跳舞。
6.大家提出的辦法都不可行，這時候誰又提出了一個什么辦法呢？（演示第23-29張幻燈片）
�。�1）他是怎樣說的？
“我有個辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重�！�
�。�2）用“先……再……然后”寫句子。
�、傥一丶液�，先吃飯，再做作業(yè)，然后復習。
�、谠缟�，我先穿衣服，再洗臉刷牙，然后吃飯上學校。
（3）曹沖說的辦法用了幾步？
分別是哪三步？
�。�4）為什么裝石頭的時候要讓船沉到畫線的位置？
�。�5）同學們，你們知道接下來怎樣稱出大象的重量了嗎？
第②好。強調突出了曹沖的聰明和機智。
�。�6）同學們，你們覺得曹沖是個什么樣的孩子呢？
�。�7）同學們，你們覺得曹沖為什么會想到這么好的'辦法？你們以后要怎樣做呢？
7.曹操聽到這個辦法后是什么樣的反應？說明了什么？（演示第30-32張幻燈片）
�。�1）按照曹沖的辦法稱出了大象的重量了嗎？
（2）課文是怎樣說的？
果然：確實如此，不出所料。
（3）同學們，你們覺得曹沖的辦法為什么好？
�。�4）你們還有什么好辦法嗎？
腳印法。先讓大象踩到松軟的土地上，量出踩下去的腳印的深度；再讓人也踩到松軟的土地上，也踩到和大象一樣的深度；最后稱這些人的重量。
把大象趕進一個盛滿水的大水池子里，等水不再往外流，再把大象趕出來，然后往水池里填石頭，直到水面滿了，最后稱石頭的重量。
四、歸納總結（演示第33、34張幻燈片）
1.《曹沖稱象》這篇短文告訴了我們什么道理？
事情并不是只有一種解決方法，只要多動腦筋，勤思考，用心觀察，就會有新的解決辦法。
2.你們覺得曹沖是個什么樣的人呢？
聰明機智，愛動腦筋，善于觀察。
五、課堂練習
�。ㄑ菔镜�35-37張幻燈片）
1.我會擴詞。
候（時候）（問候）
然（雖然）（果然）
站（站立）（站隊）
2.將曹沖稱象的過程按正確的順序排列。
�。�1）趕象上船
（3）把大象趕上岸，裝石頭上船。
�。�2）在船舷上做記號。
（4）稱石頭重量。
《曹沖稱象》這篇課文講的是曹沖小時候想辦法稱象的故事。這個故事告訴我們，只要平時多觀察，遇事多動腦筋，就能找到解決問題的好辦法。
二年級語文下冊《曹沖稱象》的教學設計4
教學目標
1.認識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、秤、柱、桿”等4個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。
3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力，愿意主動給家人講《曹沖稱象》的故事。
教學重點
學習生字，朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。
教學難點
理解曹沖稱象的過程和原理。
教學過程
一、直接導入
1.出示曹沖圖片，了解主人公，展示課題。
今天老師給大家?guī)硪晃恍∨笥选＿@位小朋友的名字叫曹沖。誰來叫叫他的名字？（開火車、齊讀“曹沖”）
2.展示詞語“稱象”，完成課題展示。
這個小朋友給我們帶來一個故事。它給我們帶來的故事就是要（稱象）。（開火車、齊讀“稱象”）
3.讀課題(個人讀、齊讀）
讀清楚誰在干什么？
二、初讀課文，整體感知
1.分小節(jié)指名朗讀
這個故事啊，我們得回到古時候去看看。
2.把握重點詞語
一桿大秤、一棵大樹、秤桿
一頭大象、一堵墻、一艘大船
通過個人讀、齊讀，發(fā)現(xiàn)三個詞語間的聯(lián)系，體會大秤、大象的特點。
通過簡簡單單的幾個詞語，大概了解整個故事的經(jīng)過，帶著自己的理解去自由朗讀課文。
三、解析課文，深入感悟
�。ㄒ唬⿲W習第二小節(jié)
1.指名朗讀第二小節(jié)
2.學習描寫大象樣子的句子
大象的樣子：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。
學生用“像”來介紹大象：尾巴像粗粗的麻繩、耳朵像大大的扇子、鼻子像粗粗的水管
（二）學習第一小節(jié)
1.齊讀第二小節(jié)
2.找出表現(xiàn)曹操高興的句子，有感情的再讀（指名讀、個人讀、齊讀）
3.講解“議論”
學生想象并說一說官員們看到大象說了些什么？
在情境中體會：你說你說他說，七嘴八舌的.說，這就叫議論。
4.從議論引出“稱象”的兩種方法
�。ㄈ⿲W習第三小節(jié)
1.齊讀課文第三小節(jié)
2.說一說你覺得這個方法好不好？
3.講解“砍”
古時候砍東西都是用斧頭之類的東西，而這類工具早的時候都是用石頭做的，所以砍就是“石”字旁，這樣的斧頭就叫做石斧。
（四）學習第四小節(jié)
1.默讀課文第四小節(jié)并用橫線劃出曹沖稱象的辦法。
2.用“先，然后，接著，最后”同桌兩說說看課后練習題的排列順序。
3.同學上講臺用圖片進行步驟演示。
4.講解“止”、“船舷”
5.同學上講臺根據(jù)板書講述曹沖稱象的步驟。
�。ㄎ澹⿲W習第五小節(jié)
1.比較兩種辦法，說一說哪種辦法好。
2.體會“果然”。
（六）生字教學
1.觀察生字秤和稱、桿和柱，說一說你的發(fā)現(xiàn)。
2.教師示范。
3.學生書寫，評價。
四、課文總結，嘗試復述
1.總結課文
師：好，小朋友們這節(jié)課我們學習了曹沖稱象這個故事，課文介紹了兩種方法，分別是大臣們和曹沖想的辦法。
2.嘗試復述
師：曹沖稱象的步驟先……，然后……，接著……，最后……。
五、作業(yè)布置
1.抄寫生字“稱”、“秤”、“桿”、“柱”，拼音1，生字4、
2.開動小腦筋：如果讓你稱大象，你能有什么辦法呢？
二年級語文下冊《曹沖稱象》的教學設計5
教學目標：
1、認識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。能用“一邊……一邊……”說話。
3、喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。
4、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。
教學時數(shù)：
兩課時
第一課時
一、談話導入
1、啟發(fā)談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）認識生字“稱、象”
2、板題質疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）
（由課題的出示，引發(fā)學生思考質疑，激起學生閱讀的興趣。）
二、初讀課文
1、學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3、利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記。
�。ㄒ龑W生充分自學，發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，充分尊重了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的自學習慣。）
4、小組合作，討論交流：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
�。ㄕZ文學習的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學生、文本之間的對話過程，教師應善于在這種交流中捕捉信息，了解學生學習情況及時調整教學。）
5、朗讀
1）、在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。
2）、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習說話。
3）、把自己喜歡的段落讀給組內的`同學聽。
三、寫字
1、出示“我會寫”中的“再、象、像、做”四個字，組織學生認讀觀察。
2、說說哪幾個字比較難寫，應注意些什么。師范寫。
3、學生自由練寫，組織展示評價。
第二課時
一、復習導入
1、通過上節(jié)課的學習，你學會了什么？
2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。
二、朗讀感悟1——3節(jié)
1、自由讀1----3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？
2、小組討論，交流意見，陳述理由。
3、分角色朗讀課文，引導學生加上適當?shù)膭幼骱捅砬椋w會當時的情景。
（圍繞核心問題，讀書討論，避免了繁瑣的分析理解，引導學生從整體上把握課文內容，訓練學生的語文思維，促進學生合作及表達能力的發(fā)展。）
三、朗讀感悟4——5節(jié)
1、自由讀4、5自然段，看看曹沖用什么辦法稱象的。
2、師生、生生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧。
師生合作（甲方敘述乙方演示）——分組合作——小組展示比賽；引導評議（從語言表達，操作等方面）。
3、朗讀課文，引導評議：稱象的方法聽得清楚嗎？即抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。
�。ǔ浞掷脤W生愛動手、愛觀察、愛表現(xiàn)的特點，將演示與讀文結合，培養(yǎng)合作能力，實踐操作，語言表達能力，在實踐活動中鞏固學生的認識，從中受到啟發(fā)，激起對曹沖的喜愛。）
四、擴展
1、引導學生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進行思考。）
2、組織學生討論，發(fā)表各自見解，進行互相評價。
（激發(fā)學生積極參與，大膽想像，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）
五、寫字
1、出示“我會寫”中的“點、照”，引導學生觀察這兩個字的特點。
2、指導書寫，強調“四點底”書寫時的注意事項，并范寫。
3、自由練寫，展示評價。
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