[熱]生物試卷分析15篇
在學(xué)習(xí)和工作中，我們都不可避免地要接觸到試卷，作為學(xué)生，想要成績提升得快，那么平時就一定要進(jìn)行寫練習(xí)，寫試卷，大家知道什么樣的試卷才是好試卷嗎？下面是小編為大家收集的生物試卷分析，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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生物試卷分析1
一、試題特點
試題有以下幾個特點：
1、以《考試大綱》中要求“理解”的主干知識為依托，對《考試大綱》中要求的“五種能力”進(jìn)行了考查。例如，1、6、10、12題考查了學(xué)生對知識的遷移、應(yīng)用能力;12題、13題考查了學(xué)生的綜合分析能力;17、30題通過理解實驗原理，分析和解釋實驗現(xiàn)象，考查學(xué)生的實驗?zāi)芰�，國考察了識圖能力。
2、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，考查學(xué)生分析解決問題、綜合應(yīng)用知識的能力。例如14、23、24、28等題目靈活新穎，使人耳目一新，考查了學(xué)生運用知識解決實際問題能力和實踐能力。
3、重點考查生物學(xué)主干知識，學(xué)生覺得學(xué)有所用。
4、試題的難易：試題的難易程度屬中等較難，題目的覆蓋面較寬，重點知識內(nèi)容的`考查、題目的綜合性等都比較合適，有一定的力度，是一份優(yōu)秀的試題�？疾榈膬�(nèi)容對教學(xué)特別是中考有一定的導(dǎo)向作用，教學(xué)中不能忽視基礎(chǔ)知識的掌握，不能壓題、猜題，不能做有一定難度的題，更不能忽視學(xué)生綜合能力、實踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
二、考生答題情況結(jié)果分析
考生第一題失分較多，主要原因有：
1)_____________________
2)_____________________
1基礎(chǔ)知識不牢固，基本原理不清楚。審題不細(xì)，沒有獲取題干中的有用信息，出錯較多，如第一大題失分較多。錯別字、寫不完整的情況比較嚴(yán)重，體現(xiàn)在第二題。
生物試卷分析2
一、總體情況
本次試卷依據(jù)人教版實驗教材選修1《分子與細(xì)胞》命制而成。滿分100分，90分鐘完卷。試卷共兩個部分：Ⅰ卷為選擇題，滿分50分，共25小題。Ⅱ卷為非選擇題，滿分50分，共六大題。本次試題注重基礎(chǔ)，難度不大，參試人數(shù)1315人，而平均成績只有70分。及格率82.2%兩級分化現(xiàn)象嚴(yán)重，最高96分，最低8分。
二、試題分析
優(yōu)點：
1、考查基礎(chǔ)知識和教材知識的再現(xiàn)，重視考查知識的基礎(chǔ)性和主干性。題干圍繞一個中心，選擇題和題干的關(guān)系一致，突出能力，特別是知識的遷移與運用能力，旨在引領(lǐng)師生全面關(guān)注“應(yīng)知應(yīng)會”的基礎(chǔ)知識，初步掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)方法和技巧。
2、培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，本套試題能充分體現(xiàn)學(xué)科特點，注重雙基及實驗技能的考查，知識覆蓋面廣，靈活性強，是一套較好的生物試題。
3、試卷的知識點分布廣，試卷的考點覆蓋了選修1主要的主干、核心知識點，如：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、酶、光合作用、呼吸作用。
4、試卷題目表達(dá)方式合理、有效和科學(xué)性錯誤，沒有偏、怪及超標(biāo)題出現(xiàn)。
5、注重考查學(xué)生自主探究問題的能力，力求體現(xiàn)高中新課程理念。第29題是一道實驗探究題，考查學(xué)生實驗技能和綜合分析能力，旨在提高學(xué)生自主探究問題的能力和學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣及能力。試卷涉及實驗方法和技能的試題約占25%，彰顯生物實驗教學(xué)的.重要地位。
6、生物圖表分析和圖文轉(zhuǎn)換能力的考查，例如簡答題第5、6、7、11、15、16、19、22、24題，全卷圖表題占50%，引導(dǎo)學(xué)生注重知識的遷移與運用能力的培養(yǎng)。
不足：1.試卷的范圍沒有按照黃岡市考試的范圍命題，第六章沒有考察到。
2、時間安排上出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致有的學(xué)校提前考了，試題泄密了。
三、學(xué)生答題總體存在問題
1、題中識記題做得較差，反映學(xué)生該記的內(nèi)容沒有記住。
如選擇題的第1、3、7、14、20等題，簡答題的26、27、28題，均為基本概念的理解與應(yīng)用，但學(xué)生由于對基本概念不理解，概念模糊不清，對概念的區(qū)別和聯(lián)系及概念的內(nèi)涵和外延不能正確辨析，從而導(dǎo)致基礎(chǔ)知識題得分率也不高。
2、基礎(chǔ)不扎實，很多知識了解還不深入、不準(zhǔn)確。
3、讀題不認(rèn)真，不能從題中找出隱藏信息。
4、識圖能力較差，不能讀懂圖，從而提煉出所需信息。 5、表達(dá)不準(zhǔn)確，答題不完善等等情況。
四、今后教學(xué)建議
1、扎實基礎(chǔ)，全方位所有重難點注重雙基，強調(diào)基礎(chǔ)，應(yīng)該成為教學(xué)根本。面向基礎(chǔ)題，突出中檔題，應(yīng)成為考試訓(xùn)練的基本要求。為了扎扎實實地打好基礎(chǔ)，在教學(xué)中，要力求使學(xué)生做到：（1）讀教材（2）背概念原理（3）默關(guān)鍵術(shù)語
2、突出主干知識，構(gòu)建知識體系，提高綜合分析能力和理解能力。
3、重視以提高實驗探究能力為主的能力培養(yǎng)
4、重視圖表類試題的歸類解答
5、克服三種偏向：
�。�1）克服難題訓(xùn)練過多，起點過高。
（2）克服照抄照搬，對外來資料試題不加選擇，整套搬用，題目重復(fù)，針對性不強。
�。�3）克服題海戰(zhàn)術(shù)，生物試題很多，題海無邊，要以質(zhì)取勝，舉一反三。
生物試卷分析3
期末考試已經(jīng)落下帷幕，為了更好地總結(jié)工作中的經(jīng)驗教訓(xùn)，特對本次的生物試卷進(jìn)行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成績！
本次試卷共分四道大題，含選擇題、填空題、識圖分析題、綜合題四大題型，卷面滿分一百分，要求學(xué)生在40分鐘內(nèi)完成�，F(xiàn)將此次考試生物試卷作一簡要分析：
一、試卷歸納起來體現(xiàn)出如下幾大特點：
1、面向全體學(xué)生。表現(xiàn)在試題覆蓋面廣，主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能和運用知識分析問題和解決問題的能力，從而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
生物試題在各單元中都有題目，不僅知識布局比較合理，而且主次比較分明，越是重點的、關(guān)鍵的內(nèi)容所出題目較多、占的比重較大。本套試題難度不大，得分率（難度值）為70%，既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又考查了學(xué)生的各種能力。多數(shù)學(xué)生都能答出大部分題目，比較適合不同層次的。學(xué)生。
2、重視科學(xué)探究�？茖W(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要途徑之一，是目前教學(xué)積極倡導(dǎo)的的一種學(xué)習(xí)方式。為此，本試卷在科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)精神方面對學(xué)生著重進(jìn)行了考查。
3、突出學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的考查。生物教學(xué)的目標(biāo)之一，即通過生物課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。
4、聯(lián)系實際。本試卷在試題內(nèi)容的選擇上盡量聯(lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗以及社會、科技發(fā)展的現(xiàn)實，注重學(xué)生經(jīng)驗、學(xué)科知識和社會發(fā)展三方面內(nèi)容的整合，使考題真正體現(xiàn)靈活性、社會性和適用性。
5、體現(xiàn)開放性。在選材上，盡量用書外的材料。但涉及的知識都是書中的，在不為難學(xué)生的前提下使題材表現(xiàn)出一定的開放性；另外，在設(shè)置問題時，我們盡可能使試題答案不唯一，而講求多元化，充分考慮了學(xué)生的個性特長、認(rèn)識差異和知識水平。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、自由、健康發(fā)展。
二、考試中存在的主要問題
1．部分學(xué)生不善讀書，基礎(chǔ)知識不過關(guān)，有些簡單的，完全可以在書中找到現(xiàn)成答案的試題也答不出來。
2．實驗教學(xué)不落實。
3．部分學(xué)生不理解題意，表達(dá)不準(zhǔn)確。
三、考試反映的問題及整改措施：
從學(xué)生試卷可看出還存在許多問題：
1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上；
2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；
3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的把問題解決好；
4、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣，不能習(xí)慣性的.歸納所學(xué)的知識點與靈活應(yīng)用。
整改措施：
�。�1）要抓質(zhì)量，先抓習(xí)慣。平時在教學(xué)中注意抓好學(xué)生的書寫、審題、與檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。�2）加強基礎(chǔ)知識的掌握，對知識的延伸與拓展需要深入了解。
�。�3）注重開發(fā)性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重點難點。
四、考后的感想與反思
從這次考試可看出，在生物教學(xué)中還存在許多問題，值得我認(rèn)真研究與反思
1、要繼續(xù)深入鉆研課標(biāo)，加強教研，不斷提高教育教學(xué)水平，用新課程理念統(tǒng)領(lǐng)課堂。
2、狠抓基礎(chǔ)知識的落實，把書本知識與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，教師認(rèn)為學(xué)生會的學(xué)生不一定會，多用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學(xué)生最喜歡的課。
3、多做一些探究性實驗，最好多讓學(xué)生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少可以使遇到同類問題得以借鑒。
生物試卷分析4
一、成功的做法：二卷的教學(xué)有效果，特別是在堂教學(xué)中，抓緊學(xué)生，讓學(xué)生實實在在的訓(xùn)練。
16年高考試題難度的增加，我組全體老師感到肩上擔(dān)子很重。在教育教學(xué)過程中，利用學(xué)科特點加強對學(xué)生的思想教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
1﹑思想方面
認(rèn)真參加學(xué)校組織的北京和衡水教研中心組織的高考信息會,積極參與市里的高考備考會及學(xué)校三種型的教研，認(rèn)真搞好每天一節(jié)的集體教研，教研并組織好高三備組的每次教研活動，收到了實效。對組內(nèi)和學(xué)校布置的任務(wù)，各位教師從不推諉，認(rèn)真、高效地完成，取得了顯著的成績。2016年年高考后我們?nèi)w生物教師買了2016高考試題，分析近幾年的生物高考試卷可見，高考注重考查生物學(xué)主干知識，堅持以“能力立意”為中心。對素質(zhì)能力的考查是以知識和技能為載體的，這就要求我們應(yīng)依據(jù)“兩綱一本（教師應(yīng)是多本）”踏踏實實地抓好基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基本技能和基本科學(xué)方法。 2、認(rèn)真研究高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向
A研究高考生物試題�？v觀每年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年全國高考形式，重點研究一下全國近幾年的高考試題，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學(xué)初我們共同研究了十年高考，特別是改省份的高考試題，把握命題方向及命題特點，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。
B關(guān)注新教材和新程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強復(fù)習(xí)的目的性。
3、本為主，練習(xí)為輔，教師適當(dāng)拓展延伸的材料應(yīng)用
教材是生物總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)生物知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。我們在復(fù)習(xí)的過程中隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學(xué)生物知識。因此我們要求學(xué)生在復(fù)習(xí)下一節(jié)之前完成基礎(chǔ)知識部分，弄清自己的不足，上做到有的放失。注重知識體系的重組，形成學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)。 由于高三是在高二學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，所以高三的堂教學(xué)既要于教材，又要對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、擴展和深化。從往年的高考試題看，試題編制是從新情況、熱點方面入手，但考查內(nèi)容仍是書中的基礎(chǔ)知識，即使是綜合考試題也是如此，”所謂題在書外，理在書中。”因此，我們沒有忽視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，尊綱依本，研究考綱，認(rèn)真完成本學(xué)科內(nèi)的基本概況、原理的復(fù)習(xí)，并注重學(xué)科內(nèi)知識的聯(lián)系，抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過一定的組合方式有機組合，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu)，建立知識網(wǎng)絡(luò)。這樣既有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，更有助于學(xué)科內(nèi)各知識點之間的遷移和綜合。摸索知識間的聯(lián)系，加強學(xué)科內(nèi)綜合。
4、端正心態(tài)，培養(yǎng)素質(zhì)，正確對待考試
在高三復(fù)習(xí)過程中，考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負(fù)面影響，許多同學(xué)對考試成績的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了考試本身所起的作用，把平時的每一次考試都是練兵的絕好機會，都能夠暴露學(xué)生存在的問題，有利于在后續(xù)復(fù)習(xí)中進(jìn)行針對性的'查漏補缺，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以便學(xué)生在高考中不犯錯誤或少犯錯誤，所以既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績進(jìn)步而沾沾自喜。合理安排學(xué)習(xí)的時間。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。在生物教學(xué)過程中要使學(xué)生正確地認(rèn)識自己，從自己的基礎(chǔ)和實際出發(fā)，扎扎實實地復(fù)習(xí)；愉快地接納自己，充分肯定自己的進(jìn)步，找出存在的問題及時彌補；自覺地控制自己，以明確的目標(biāo)、良好的意志力調(diào)節(jié)自己，變壓力為動力，全面提高自己的素質(zhì)。
、規(guī)范訓(xùn)練答題，注重表達(dá)能力的培養(yǎng)
教學(xué)中，要教給學(xué)生解題方法：審題時，看準(zhǔn)關(guān)鍵詞語，找到解題的突破口，重視題干中的指向性條；分析時，要突破思維定勢，利用逆向思維和發(fā)散思維，落實好與題目契合的知識點及其相互聯(lián)系；組織答案時，要特別注意答案的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、邏輯性、創(chuàng)新性，正確使用生物學(xué)專業(yè)術(shù)語，全面考慮，答全要點，行要簡潔流暢。要規(guī)范訓(xùn)練和提高解答選擇題的準(zhǔn)確性，做到一次性不失誤或少失誤；訓(xùn)練學(xué)生解答簡答題時，除加強解法指導(dǎo)、重視解題思路分析外，要注重表達(dá)能力的培養(yǎng)
6、采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。
①對知識面寬，難度小的內(nèi)容可采用多講精練的方法。在多講精練的中，要講中有練，講練結(jié)合。主要是在堂教學(xué)和實驗中，在教師提問、設(shè)問的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自己動手、動腦、回憶，對比和聯(lián)想實現(xiàn)的。因此，凡是學(xué)生自己能分析解答的問題，就應(yīng)該啟發(fā)他們自己完成，實現(xiàn)講講練練，以練促講。
�、趯χ攸c突出，重在應(yīng)用的內(nèi)容應(yīng)采用精講精練的方法。在精講多練的中，要練中有講，在學(xué)生練習(xí)前和練習(xí)過程中，教師都要正確、及時而恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生的思維活動，并對技能作必要的提示，使學(xué)生少走彎路，少犯或不犯錯誤，把錯誤消滅在萌芽狀態(tài)中，最后作簡短的總結(jié)講評。實行練練講講，邊練邊講，以講促練。
�、蹖τ诩仁侵攸c又是難點的內(nèi)容，采用多講多練的方法突破。
④對于難點少，學(xué)生又容易掌握的內(nèi)容可采用自學(xué)討論練習(xí)法開展教學(xué)。
7、創(chuàng)新教育
（1）實驗?zāi)芰�，點滴積累
在高二根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)實驗設(shè)計專題，進(jìn)入高三，把培養(yǎng)實驗?zāi)芰B入訓(xùn)練與復(fù)習(xí)
中。
�。�2）題目精選，提高評講質(zhì)量
每年的高考題總有一定的繼承性，同時又進(jìn)行一定的創(chuàng)新和發(fā)展。所以高考題常常有似曾相識的感覺。部分題目往往是陳題的變形、重組和綜合。所以在訓(xùn)練過程中要注意了習(xí)題的選擇與改造，既讓學(xué)生有新鮮感，又有助于學(xué)生克服不良的思維定勢，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。試題評講也是堂教學(xué)的一個重要組成部分，在復(fù)習(xí)講評中善于運用試題的變式練習(xí)，平時的測試、練習(xí)、調(diào)研測試等考試，一般采用邊評講邊進(jìn)行變式練習(xí)，變式材料有些于報、雜志，更多是于平時的積累和教師自己的編輯，突破學(xué)生“一錯再錯”的問題。
二、存在問題
教師教學(xué)存在的不足：
教師講的多、學(xué)生練的不足；反思以往的教學(xué)感覺還是講的偏多，學(xué)生動手書寫時間不夠。教師沒有完全放得開手。二是存在誤區(qū)我們總感覺只有講過了才放心，講過了學(xué)生才掌握。其實每節(jié)下反思自己的教學(xué)，學(xué)生只聽不動手寫不動
生物試卷分析5
一、試卷總體評價
1、試題緊扣現(xiàn)行大綱和教材：以能力測試為主導(dǎo)，主要考察了學(xué)生對所學(xué)生物學(xué)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握和綜合運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。試卷結(jié)構(gòu)、題型、題量的設(shè)計較為合理，難易度適中。
2、既注重了知識的覆蓋面，又突出了教材的主干知識。
3、注重能力考查：要求學(xué)生對所學(xué)的課程內(nèi)容融會貫通，在理解的基礎(chǔ)上利用必要的基礎(chǔ)知識，基本技能進(jìn)行綜合分析，主要考查學(xué)生的理解能力、綜合運用能力等�？碱}注重學(xué)科內(nèi)綜合，要求能對學(xué)科內(nèi)的知識知其然，知其所以然，達(dá)到深刻理解，靈活運用，并要求能適當(dāng)聯(lián)系實際。
把重點放在系統(tǒng)地掌握課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系上，放在掌握分析問題的方法和解決問題的能力上。這對初中教學(xué)有較好的導(dǎo)向作用。
二、具體分析
(一)單項選擇，共25題，50分。
選擇題主要考察的是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，題型較活，注重基礎(chǔ)，學(xué)生獲得的最高分是64分，最低分是32分。失分最多的是5、7、9、15題。具體問題如下：
1、個別學(xué)生對知識的掌握不牢固，學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，態(tài)度不夠端正;如：5、9、題。
2、學(xué)生對較活的題應(yīng)變能力較差;如：9、15題
3、不會將學(xué)到的知識應(yīng)用到實際;
4、不會對問題進(jìn)行分析，審題能力差，不能提取題目中的`隱含信息，不能依據(jù)題目提供的信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經(jīng)驗或印象答題;如：22、24題
5、眼高手低，做完題目不愿意回頭檢查;
6、審題不清。讓選不正確的，非要去選正確的，怎么能選對呢?
(二)填空題，共4題，50分。
也是考察基礎(chǔ)知識以及運用能力，學(xué)生的讀圖、識圖分析能力差。填空題中每一題都有圖，部分同學(xué)失分的主要原因是讀圖、識圖分析能力差。
生物試卷分析6
一、考試概況
本次考試組織嚴(yán)密，監(jiān)考認(rèn)真，評卷一條龍，全部是教師親自評卷，反映出了學(xué)生的真實成績。
二、試題基本情況及難度
本次文綜試題按照了《考試說明》要求，注重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力，同時注意對學(xué)生的分析、運用能力的考查。對迎接中考后期的復(fù)習(xí)具有較強的指導(dǎo)作用。試題形式按照中考題型，試題難度較大，特別是選擇題。整個試卷反映出濃厚的時代氣息，重視時事熱點和教材重點知識的結(jié)合，重視學(xué)生閱讀和分析能力的檢測，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高，對當(dāng)前初三學(xué)生的復(fù)習(xí)備考有良好的引導(dǎo)作用，對今后初中教學(xué)也有示范作用。因而從整體上說，本卷是一套知識面覆蓋廣，有熱點，有梯度的試卷。
三、答卷情況和失分原因
本次參加考試87人，缺考2人，及格率10.1%，優(yōu)秀率0，平均分46.2.
1、選擇題難度很大，學(xué)生得分不高，特別是2、4、6、7、8、15、16、18、19、23題錯誤較多，說明學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢固，對所學(xué)知識不能活學(xué)活用，不能舉一反三。今后教師應(yīng)加強對學(xué)生能力的`培養(yǎng)，多練精講。
2、第28題是材料分析題,與社會熱點聯(lián)系緊密，難度不大，但要求學(xué)生必須牢牢掌握基礎(chǔ)知識，認(rèn)真審題,稍有偏差，容易失分。而學(xué)生書寫不夠規(guī)范。一些學(xué)生字跡潦草不夠工整。時有錯別字現(xiàn)象，缺乏條理性。
3、第26題是一道漫畫題。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生都熟悉的問題,比較開放、能夠充分發(fā)散學(xué)生的思維的題，同時也是學(xué)生的弱項。難度不太大。表現(xiàn)在學(xué)生不知如何下手，沒有掌握答題的方法和技巧。特別是第三問，有些學(xué)生明顯思維狹窄，說明平時積累不夠。
4、第30題是一道政史綜合題。不少同學(xué)在作答時缺少邏輯性，把一些不相關(guān)的知識簡單的堆積在一起，沒有主次之分。做答時由于沒有完整的理論支撐，所以只能是得意而不得分。
5、27題是一道考查科技創(chuàng)新知識的歷史題，由于學(xué)生審題不清，當(dāng)做政治題來答，失分較多。
四、改進(jìn)措施
通過考試的檢驗，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中還存在很多的漏洞。今后應(yīng)做到：
1、加強書寫規(guī)范化訓(xùn)練，講究字跡工整，格式符合要求。
2、加強審題能力訓(xùn)練，讀懂題，明確問題。題目要求根據(jù)材料回答的時候，就要以材料為依據(jù)來組織答案。
3、注重把握社會熱點。在平時的復(fù)習(xí)中，講例題時就應(yīng)該加強訓(xùn)練，如講農(nóng)業(yè)時就要聯(lián)系城鄉(xiāng)收入差別，就要聯(lián)系社會保障等問題;講價值觀時就要聯(lián)系感動中國人物，航天精神;講國民收入時就要講環(huán)保和科學(xué)發(fā)展觀。這樣潛移默化，不斷滲透就會不斷的強化學(xué)生的記憶，使學(xué)生逐漸提高能力。
4、掌握答題技巧。比較這幾年的中考試題，不難發(fā)現(xiàn)主觀性試題所占的分值更高一些，而且主觀性試題能從總體上考核考生對知識的整體把握情況，運用知識分析問題，解決問題的能力情況。而許多考生因不懂得各種主觀性試題的解題方法，在解答時往往無從下手，得分極低，如能對主觀性試題的設(shè)問類型與解題方法了如指掌，方能在解題時做到胸有成竹，以提高答題的針對性和有效性。常見的有“體現(xiàn)型”，“反映型”，“為什么型”，“怎么辦型”教師要仔細(xì)比較，從中找出規(guī)律性的東西，就能收到事半功倍的效果。
5、注意答題的邏輯層次。在答題前，要讓學(xué)生學(xué)會分析材料，用材料框定理論，以理論統(tǒng)帥材料，根據(jù)理論自然分段，而不能一段到底。
生物試卷分析7
一、試卷分析
本次初一生物期中考試主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能。部分題目比較靈活，突出考查了學(xué)生在具體的環(huán)境中，進(jìn)行思維的能力，內(nèi)容豐富，難易適中(知識與技能并重，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的評價體系)。但是考察的內(nèi)容比較全面細(xì)化，一些不是很重要的知識點，本次考試也涉及到了一些。
二、得失分情況和原因進(jìn)行分析
1、第一大題，單項選擇，共20題，本題主要考察的是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，本題題型較活注重基礎(chǔ)，其中9、15題這兩道題目的給的答案是錯誤的學(xué)生失分較多，個別的學(xué)生粗心大意造成失分。初一的學(xué)生大部分還沒有擺脫小學(xué)學(xué)習(xí)知識死記硬背的模式，不會自己去學(xué)習(xí)、分析問題，具體問題如下：
1、個別學(xué)生對知識的掌握不牢固
2、學(xué)生對較活的題應(yīng)變能力較差
3、不會將學(xué)到的知識應(yīng)用到實際
4、不會對問題進(jìn)行分析。
2、第二大題，判斷題，共五道，其中第一題學(xué)生答錯的較多，原因是我們平時講課的時候說的答案是缺少氧氣，這次的答案是空氣，學(xué)生不知道氧氣是空氣的一部分，說缺少空氣也是可以的，造成這道題失分的不少。
3、第三大題，填空題，共六題。也是考察基礎(chǔ)知識以及其運用能力，其中靈活題較多，因此學(xué)生在此題失分較多，特別是第六小題的生態(tài)瓶，學(xué)生沒有實踐經(jīng)驗，有些知識是一知半解，成績不理想。
4、教師的原因：教師平時上課不是要求很嚴(yán)格，課堂的.效率不是很高，對學(xué)生基礎(chǔ)知識的檢查不是很及時到位，課下輔導(dǎo)不是很及時。
三、采取措施
生物教學(xué)的重點是讓學(xué)生掌握教材中各個具體的知識點。對知識點的要求不能是簡單機械的識憶，更重要的是在講授知識點的過程中要講清知識點的本質(zhì)含義及如何運用知識點去解決問題。只有這樣，學(xué)生才能掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)知識。其次注重能力培養(yǎng)：生物試題的特點是解題必須分析清楚試題的本質(zhì)，才能解決問題
從學(xué)生試卷也可看出，初中生物教學(xué)還存在許多問題，需要認(rèn)真研究與反思
1、要繼續(xù)深入鉆研課標(biāo)，加強教研，不斷提高教育教學(xué)水平，用新課程理念統(tǒng)領(lǐng)課堂。
2、狠抓基礎(chǔ)知識的落實，把書本知識與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，教師認(rèn)為學(xué)生會的學(xué)生不一定會，要用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學(xué)生最喜歡的課。
3、用一個簡單的探究實驗，讓學(xué)生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少遇到同類問題可以借鑒。
4、深入了解學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，了解他們的學(xué)習(xí)需求，方可按需而教，提高課堂教學(xué)效率。
生物試卷分析8
一、試題分析
本次考試試題分為第一卷（選擇題）和第二卷（非選擇題）兩部分，共30題，滿分100分，選擇題共有25題，每題2分，共50分。非選擇題5題，共50分。
試題涉及的范圍有：光合作用，細(xì)胞的生命歷程，孟德爾雜交定律，有絲分裂和減數(shù)分裂等知識。以下分析的是各題的考查內(nèi)容：
1題：考查相對性狀的概念。
2題：考查對照實驗，光合作用。
3題：什么是配子
4題：考查對照實驗
5題：考查光合作用等相關(guān)知識。
5題：考查光合作用等相關(guān)知識。
6題：考查綠葉中色素的提取。
7題：考查細(xì)胞周期。
8題：考查細(xì)胞分化。
9題：考查細(xì)胞衰老。
10題：細(xì)胞分化程度的比較。
11、12題：考查細(xì)胞分化，衰老，癌變和凋亡的表現(xiàn)。
13題：考查基因的選擇性表達(dá)
14題：植物細(xì)胞的全能性。
15、16、19題：考查孟德爾雜交定律的知識。
17題：考查姐妹染色單體。
18題：考查同源染色體。
20、21、22題：考查有絲分裂相關(guān)知識。
23題：雜交方法的應(yīng)用
24、25題：考查減數(shù)分裂的相關(guān)知識。
26題：光合作用過程圖解。主要考查學(xué)生知識的理解和識記能力。
27題：有絲分裂圖像及其相關(guān)知識，染色體，DNA及染色單體數(shù)目的變化。
28題：辨析高等動物細(xì)胞分裂圖形。
29題：孟德爾雜交定律的理解和應(yīng)用。學(xué)生要能從子代的表現(xiàn)型推出親代的基因型。
30題：此題是黃圓和綠皺豌豆雜交的一個典型額延伸拓展題，具有非常強的區(qū)分度。掌握好孟德爾雜交定律的學(xué)生能能到高分。但是大部分的學(xué)生對此題感到難，得分率是比較低的。
二、卷面分析
三、教學(xué)反思
從此次的考試分析中可以看出學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實。相關(guān)的生物學(xué)專業(yè)術(shù)語不熟、不準(zhǔn)。核心概念不清，學(xué)生不能用精練、準(zhǔn)確的生物術(shù)語解題。在平時的'訓(xùn)練和考試中缺乏知識遷移的能力和推理判斷的能力。知識應(yīng)用能力差，綜合能力差，分析考慮單一化。我們教師在以后的教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的具體情況，注重基礎(chǔ)知識的講解和雙基教學(xué)，注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和答題習(xí)慣，考試技巧，激勵和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)自信心。
生物試卷分析9
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用
《細(xì)胞通過分裂而增殖》選自《生物學(xué)》（北師大版）七年級上冊第二單元第三章第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容講述細(xì)胞增殖是一種生命現(xiàn)象，體現(xiàn)了微觀生物學(xué)知識。在學(xué)生掌握了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上，本節(jié)課主要圍繞“細(xì)胞體積為什么這么��？”這個問題展開教學(xué)，使學(xué)生在探究活動中理解細(xì)胞不能無限增大的原因，并為第二課時的教學(xué)提供平臺，埋下伏筆。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)初中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的的四項要求：①提高生物科學(xué)素養(yǎng)；②面向全體學(xué)生；③倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；④注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。制定以下幾個方面的教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)知目標(biāo)：
（1）解釋細(xì)胞保持較小體積的主要原因；
（2）通過模型方法進(jìn)行生物學(xué)的研究。
2.能力目標(biāo)：
（1）嘗試?yán)脭?shù)學(xué)方法探究細(xì)胞生長極限的'問題；
（2）運用數(shù)學(xué)方法分析、歸納、推理、處理實驗數(shù)據(jù)，得出細(xì)胞表面積與體積關(guān)系的規(guī)律。
3.情感與價值目標(biāo)：
�。�1）讓學(xué)生體驗?zāi)Ｐ蛯嶒灧▽Λ@得知識和理解知識的重要作用；
�。�2）讓學(xué)生認(rèn)同實事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會用批判性思維方法解決問題。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點、難點
重點:通過兩個活動來研究“細(xì)胞的體積為什么這么�。俊钡膯栴}。
難點：活動“研究細(xì)胞體積與細(xì)胞表面積的關(guān)系”中學(xué)生提出預(yù)測、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。
二、學(xué)情分析
七年級學(xué)生剛步入中學(xué)，思維活躍，敢于質(zhì)疑和討論，具備一定的邏輯思維能力，但還不能完全離開實物的支持，且以往學(xué)習(xí)中較少涉及到細(xì)胞知識，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于觀察、操作和分析能力的差異會產(chǎn)生不同層次的學(xué)習(xí)效果。而且七年級學(xué)生對“細(xì)胞大小與外界物質(zhì)擴散的關(guān)系”的理解有一定難度，因此本節(jié)課設(shè)想通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究活動，來提高課堂效率。
三、教學(xué)策略
�。ㄒ唬┙虒W(xué)用具
教具形式：制作教學(xué)課件；準(zhǔn)備實驗材料：酚酞瓊脂塊、氫氧化鈉溶液、毫米尺。
使用方式：教師展示課件，指導(dǎo)學(xué)生用實驗材料按活動二的目的要求探究細(xì)胞大小與物質(zhì)擴散的關(guān)系。
效果預(yù)測：引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動，使他們由生動形象的感性知識逐步過渡到對抽象知識的理解。
（二）教法
依據(jù)：建構(gòu)主義教學(xué)理論（做中求學(xué)，引導(dǎo)探究型學(xué)習(xí)）
�。ㄖ庇^教學(xué)法、比較歸納法、反饋法等）
�、僦庇^教學(xué)法：通過多媒體輔助教學(xué)，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。
�、趯嶒炋骄糠ǎ褐笇�(dǎo)學(xué)生主動參與兩項探究活動，鍛煉學(xué)生的實驗探究技能。
�、弁ㄟ^師生互動，生生互動，對所獲得數(shù)據(jù)和提出的問題進(jìn)行分析、討論、交流、處理，共同得出結(jié)論。
�、苷n堂習(xí)題檢測使教師發(fā)現(xiàn)問題，及時補充，進(jìn)行教學(xué)反饋。
�。ㄈ⿲W(xué)法
�。ㄓ^察法、討論法、歸納分析法等）
本節(jié)內(nèi)容理論性強、抽象復(fù)雜，所以課前要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課堂上讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生在動手操作，動腦思考中解決問題。
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生以“細(xì)胞體積為什么這么��？”這一問題為主線，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生運用邏輯思維的方法處理分析實驗數(shù)據(jù),理解細(xì)胞體積與細(xì)胞表面積的關(guān)系。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生采用發(fā)散性思維的方法，聯(lián)想的方法將模擬實驗結(jié)果遷移到真實細(xì)胞，從而得出結(jié)論。
�。ㄋ模┲仉y點突破策略
重點的落實方案：教學(xué)中通過設(shè)置情景，引出問題“細(xì)胞的體積為什么這么小”引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。展示課件進(jìn)行直觀教學(xué)，組織學(xué)生參與探究活動，在實際操作中理解較小的細(xì)胞與其物質(zhì)代謝的關(guān)系。
難點突破策略：教師逐步質(zhì)疑和引導(dǎo)，通過學(xué)生動手實驗，動腦思考，參與發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，從而得出結(jié)論。
生物試卷分析10
一、試題特點
本卷題型分為單項選擇題和非選擇題，總分為100分，90分鐘完成。單項選擇題共30小題占60分。非選擇題共4大題占40分，其中卷面分4分。題型的穩(wěn)定性和連續(xù)性，既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有 利于老師的教學(xué)。本試卷還有如下特點。
1、考查知識點分布合理
試題分布的統(tǒng)計
通過對試題分布的統(tǒng)計可看出，包括必修一、必修二、必修三、選修三所有的章節(jié)都有知識點的考查，但又重點考查了選修三。因而該試卷對知識點考查既有一定的覆蓋度，又突出了重點章節(jié)，體現(xiàn)了考查知識點分布的合理性。
2、既注重基礎(chǔ)知識，又突出能力考查
通過對試卷的分析可看出，選擇題的第1—20題和非選擇題的第31、32題主要是考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，而選擇題的第21—30題和非選擇題的第33、34、題則側(cè)重于考查學(xué)生的理解、分析和推理能力。
3、既注重理論考查，也注重實驗考查
選擇題的第7，非選擇題的第23題、26題都是對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ目疾�。其中�?、第15題主要是對考查書本上的實驗知識。
4、文字、圖表并存，考查了學(xué)生的信息提取和轉(zhuǎn)換能力
除了文字試題外，還有較多的圖表題。通過對圖表的分析，能很好的考查學(xué)生對圖表中有用信息的提取和轉(zhuǎn)換能力。
5、難易相對適中
二、本次檢測暴露出來的、學(xué)生存在的主要問題如下
1、普遍不重視基礎(chǔ)知識的記憶
不少學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識記憶不牢，理解不深或含混不清。本試題絕大多數(shù)來自課本上,只要學(xué)生多看幾遍課本,就能答得很好.但學(xué)生普遍不重視課本,復(fù)習(xí)時通常把課本丟在一邊,鉆研參考書上的難題、偏題、怪題。孰不知今年高考題考的就是課本上的東西，但學(xué)生得分不高。就是不重視課本知識的結(jié)果。
2、審題、分析解決問題的`能力差
不少學(xué)生不能全面準(zhǔn)確撲獲試題信息，不能正確聯(lián)系和理解相關(guān)信息或知識點間的關(guān)系，更不能正確利用各種信息或知識，形成正確的解題思路、策略和步驟，造成解題錯誤。
3、實驗探究能力很差
不少學(xué)生不能正確把握科學(xué)實驗的基本原則、操作步驟，更不能對相關(guān)實驗過程進(jìn)行正確分析判斷和評價完善。
4、不能正確使用學(xué)科專用術(shù)語
不少學(xué)生使用生活語，而不是使用學(xué)科專用術(shù)語表達(dá)生物學(xué)事實、生理過程以及概念、原理等。
三、今后教學(xué)的主要措施與建議
1、加強基礎(chǔ)知識教學(xué)與過手訓(xùn)練
加強基礎(chǔ)知識規(guī)范教學(xué)與過手落實是新課教學(xué)的基本任務(wù)。在教學(xué)中，既要按照標(biāo)準(zhǔn)要求，又可適當(dāng)降低教學(xué)的起點，注重知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系與學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)在聯(lián)系的統(tǒng)一，真正提高教學(xué)的有效性。當(dāng)前，可以接合學(xué)習(xí)方案導(dǎo)學(xué)的實踐研究，從學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程等各方面，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，從根本上解決加強基礎(chǔ)知識過手教學(xué)問題。
2、加強實驗教學(xué)，提升解決實驗問題的能力
加強實驗教學(xué)，提高解決實驗問題的能力是生物學(xué)科的重要教學(xué)任務(wù)。要結(jié)合課本實驗及其相關(guān)實驗問題的解決與訓(xùn)練，使學(xué)生真正理解課本實驗的目的、原理、原則，熟悉課本實驗的正確操作步驟等。
3、加強解題過程和語言表述規(guī)范的訓(xùn)練
在教學(xué)基礎(chǔ)上的問題解決訓(xùn)練過程中，既要突出邏輯思維的訓(xùn)練，又要加強解題過程和語言表述規(guī)范的訓(xùn)練。解決這個問題要求在教學(xué)過程與思維活動過程創(chuàng)新基礎(chǔ)上的規(guī)范，才能做到解題過程和語言表述過程的規(guī)范，進(jìn)一步達(dá)到語言簡潔、清晰、完整，用學(xué)科專用術(shù)語表達(dá)學(xué)科事實、過程等。
生物試卷分析11
義務(wù)教育學(xué)段的生物學(xué)課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)為主要目的的一門必修課程。時值2012年孝感市高中階段學(xué)校招生考試（以下簡稱2012年孝感市中考）結(jié)束之際，筆者根據(jù)我校九年級14個班生物學(xué)教學(xué)的實際和部分師生考后的反饋意見對中考理科綜合中的生物學(xué)部分作試卷評析。
1、本次考卷試題結(jié)構(gòu)
2012年孝感市中考理科綜合生物部分試題，較好的體現(xiàn)了孝感市2012年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試《考試說明》中的“三個有利于”的命題指導(dǎo)思想和“三性”的命題原則。生物試題共13道單項選擇題，滿分30分，在理科綜合考試中占1/5份額，其分值第1—9題為2分題，10—13題為3分題�？疾閮�(nèi)容以國家《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，試題基本覆蓋了課程內(nèi)容的大部分主題，具體分值及考點如下：
題號分值主題知識點12生物體的結(jié)構(gòu)層次人體的系統(tǒng)發(fā)育22生物的多樣性生物的能量供應(yīng)32生物圈中的人感受器和感覺器官42科學(xué)探究子葉對幼苗生長發(fā)育的影響52生物生殖、發(fā)育與遺傳生物性狀隨配子代代相傳62健康地生活艾滋病致病機理72生物圈中的綠色植物植物的生理作用82生物與環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈92生物圈中的人人體的營養(yǎng)103生命的演化生物的進(jìn)化113科學(xué)探究變量控制123生物生殖、發(fā)育與遺傳卵孵化時有機物含量的變化133健康地生活養(yǎng)成健康的鍛煉習(xí)慣
2、本次考卷試題評析：
縱觀近幾年孝感市中考理科綜合生物學(xué)部分試題，今年的生物試題與歷年相比，題干表達(dá)精準(zhǔn)簡明，范圍覆蓋主題廣泛，試題梯度難易相間，內(nèi)容考查三維并舉，表圖結(jié)合凸顯運用，令人有耳目一新的感覺。
2—1．覆蓋面廣，重點突出。試題涉及的知識包括課程標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)探究、生物與環(huán)境、生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物的多樣性、生物圈中的人、生物的生殖發(fā)育和遺傳、生命的演化以及健康地生活等八個一級主題，主要集中在細(xì)胞、人體生理衛(wèi)生、食物鏈、艾滋病預(yù)防、基因分離、神經(jīng)調(diào)節(jié)、變量控制等主要板塊。試題中的第四題“探究子葉對幼苗生長發(fā)育的影響”、第十一題“探究不同溫度對蛙卵孵化的影響”出題者者不惜筆墨，首推課標(biāo)主題一“科學(xué)探究”；試題中的第一題、第二題、第五題、第九題、第十三題雖然均見知識交叉，但出題者仍立意放在“人”身上，力推課標(biāo)主題五“生物圈中的人”。不難看出，這些知識既是高中階段繼續(xù)學(xué)習(xí)生物所必備的基礎(chǔ)知識，也是一個公民生產(chǎn)、生活、生存所必備的重要知識，同時還是促進(jìn)學(xué)生能力形成的有效知識。
2—2．注重基礎(chǔ)，難度適宜。試題注重考查學(xué)生初中階段所學(xué)的生物學(xué)方面的基礎(chǔ)知識，尤其注重考查初中階段的基礎(chǔ)主干知識，符合生物新課標(biāo)中“提高初中生生物科學(xué)素養(yǎng)”的課程理念。試題涉及的一級主題有八個，足見出題者尊重課程標(biāo)準(zhǔn)，面向全體學(xué)生的出題思路。題目雖內(nèi)容靈活，信息量大，涵蓋了絕大部分章節(jié)的主干知識，注重考查學(xué)生知識遷移和運用能力，先易后難，有一定梯度，大部分題目通過學(xué)生正常的生物學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練后都能順利解答，試題難度適宜。從筆者長期從事生物學(xué)教學(xué)的情形看，本次生物考題中的第九題“食物的下列成分中不經(jīng)消化就能被人體直接吸收的一組是……”出題者的意圖就十分明晰。題目不難，在日常生活中，象維生素、激素、肥料三要素的功能以及缺乏癥等就像第九題一樣，是先需要理解、再加以記憶的。第一題、第六題和第九題也是如此。它給我們的提示是，學(xué)習(xí)生物學(xué)，必要的記憶是必需的`，這是學(xué)習(xí)生物學(xué)的基礎(chǔ)。
2—3．三維并舉，看重遷移。新課改背景下的生物學(xué)教學(xué)決定了學(xué)科教師要把“主干知識是基礎(chǔ)，科學(xué)探究是工具，情感取向是結(jié)果，素質(zhì)提高是目的”作為生物學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想。生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，探究實驗是生物學(xué)的主要研究方法，更是生物學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。歷年的考試說明年年相襲，都保持了我市理科考試背景下，在考查學(xué)生主干知識點的同時，對學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀改變評價的穩(wěn)定性能和連續(xù)性，這對指導(dǎo)一線教學(xué)大有好處。不難看出，在生物題只有出選擇題并且題量有限的情況下，專門安排了第一題、第二題、第五題、、第八題、第九題和第十題，主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識（12分）；第四題、第六題、第七題、第十一題和第十二題，主要考查學(xué)生的遷移能力（12分）；第三題和第十三題主要考查學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的取向（6分），可見出題者在看重遷移的前提下三維并舉的舉動。
生物試卷分析12
期末考試已經(jīng)落下帷幕，為了更好地總結(jié)工作中的經(jīng)驗教訓(xùn)，特對本次的生物試卷進(jìn)行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成績!
本次試卷共分四個大題，卷面滿分100分。
一、試卷總體情況
本次初一生物期末考試主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能。部分題目比較靈活，突出考查了學(xué)生的思維與能力，內(nèi)容豐富，難易適中、知識與技能并重，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的評價體系。
二、得失分情況和原因進(jìn)行分析
第一大題，單項選擇，共20題，60分。本題主要考察的是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，本題題型較活注重基礎(chǔ)，學(xué)生獲得的最高分是60分。選擇題分值偏高。失分最多的是9題，初一的學(xué)生大部分還沒有擺脫小學(xué)學(xué)習(xí)知識死記硬背的模式，不會自己去學(xué)習(xí)、分析問題，具體問題如下：
1、個別學(xué)生對知識的'掌握不牢固
2、學(xué)生對較活的題應(yīng)變能力較差
3、不會將學(xué)到的知識應(yīng)用到實際
4、不會對問題進(jìn)行分析。
第二大題，填空題，共20分。次題也是考察基礎(chǔ)知識以及其運用能力，此題失分較多，學(xué)生沒有認(rèn)真去復(fù)習(xí)導(dǎo)致失分嚴(yán)重，成績不理想。
第三題，判斷題，共10分。最高得分10分，最低得分5分，此題學(xué)生整體情況不錯。第四題，分析說明題，這兩道題考察的是學(xué)生的能力。
三、考試反映的問題及整改措施：
從學(xué)生試卷可看出還存在許多問題：
1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上;
2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力;
3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的把問題解決好;
4、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣，不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的知識點與靈活應(yīng)用。
整改措施：
1、要抓質(zhì)量，先抓習(xí)慣。平時在教學(xué)中注意抓好學(xué)生的書寫、審題、與檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、加強基礎(chǔ)知識的掌握，對知識的延伸與拓展需要深入了解。
3、注重開發(fā)性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重點難點。
4、加強練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識。
四、考后的感想與反思
從這次考試可看出，在生物教學(xué)中還存在許多問題，值得我認(rèn)真研究與反思
1、要繼續(xù)深入鉆研課標(biāo)，加強教研，不斷提高教育教學(xué)水平，用新課程理念統(tǒng)領(lǐng)課堂。
2、狠抓基礎(chǔ)知識的落實，把書本知識與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，教師認(rèn)為學(xué)生會的學(xué)生不一定會，多用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學(xué)生最喜歡的課。
3、多做一些探究性實驗，最好多讓學(xué)生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少可以使遇到同類問題得以借鑒。
4、深入了解學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，了解他們的學(xué)習(xí)需求，然后按需而教，提高課堂教學(xué)效率。
生物試卷分析13
一、基本情況
1、本次參考班級：七年級(203)、(204)、(205)、(206)、 (207)、(208)班。
全年級班級平均分最高分：61，班級平均分最低分：56。學(xué)生最高分：92，最低分：14。
2、題型、題量及分值
選擇題60個小題60分;非選擇題40分。
3、試題特點
容易題約占45%，中檔題占40%，稍難題占15%。此次檢測試卷題量大分值分散，這就要求學(xué)生掌握全面扎實的生物知識。適當(dāng)考查學(xué)生從材料中獲取信息分析解決問題的能力，最后一題材料基本跳出課本內(nèi)容，主要考的是學(xué)生的看圖分析能力。
二、試題解題情況
1、相關(guān)學(xué)科知識掌握不牢
生物學(xué)科內(nèi)容包羅萬象，涉及了語數(shù)政地等多領(lǐng)域、多門類、多學(xué)科知識，若相關(guān)學(xué)科知識缺乏，定會對學(xué)習(xí)生物帶來一定困難。比如以其他科的知識為切入點考察學(xué)生對的記憶，就往往使他們不知所措。
2 、學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢，對生物課本中常見的圖片、實驗認(rèn)識不清，導(dǎo)致做題答非所問，甚至于題目南轅北轍，還有部分學(xué)生知道怎么答題，但是在他的答案里總有錯字、別字。在填空題里如此失分是在可惜。
3、生物思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差
生物學(xué)科教學(xué)要教會學(xué)生用生物的眼光來看待世界，具體問題具體分析，同時要教會學(xué)生擅于從材料中獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題，如果學(xué)生概括歸納能力差，在答題時就會出現(xiàn)零亂、啰嗦或不完整。
4、審題能力不強
審題在考試答題中比較關(guān)鍵，從某種程度上說，題審好了，就等于成功了一半。審題出錯，就會導(dǎo)致答案不完整或根本抓不到要領(lǐng)，胡亂作答。
三、對今后教學(xué)建議
1、強化基礎(chǔ)知識教學(xué)
(1)注重知識教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性
教師在教學(xué)時，要把有限的知識講透講明，教師不要存在畏難情緒，講清這一時期的特點。越是這類知識，越要仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)教材，弄清要求，理清教材的脈絡(luò)，找到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法手段，突破難點。
生物知識頭緒多，知識散，學(xué)生學(xué)起來比較頭疼，教師教學(xué)也不太順暢。學(xué)生往往混淆內(nèi)容，各種張冠李戴的情況都有出現(xiàn)，所以教師一定要理清每個知識點，幫助學(xué)生做好區(qū)分。
(2)突出主干知識、重點知識的'教學(xué)
在教學(xué)中，我們要緊緊依據(jù)課程目標(biāo)，以教材為載體，我們要重點突出，講清來籠去脈，濃墨重彩，豐富內(nèi)容，補充材料，采用多種方法多種手段，調(diào)動學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁責(zé)任感。不要局限于記住幾個零散知識點，如果意義不明，完全機器記憶，很快就會遺忘，形成記憶殘缺，知識學(xué)習(xí)不深入，容易造成學(xué)生急功近利，學(xué)習(xí)不踏實，心態(tài)浮躁。教學(xué)中我們一定要一環(huán)緊扣一環(huán)，吃不得夾生飯。
2、注重能力培養(yǎng)
初中生物教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集、整理和運用相關(guān)的生物學(xué)習(xí)材料;啟發(fā)學(xué)生對事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和初步的分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動，對有關(guān)的生物問題進(jìn)行簡要的評述，培養(yǎng)學(xué)生的生物思維能力;增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。
這就要求我們注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，逐步掌握學(xué)習(xí)生物和認(rèn)識生物的一些基本技能和方法，同時要求我們在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生從多層次、多方位去發(fā)掘生物之間的聯(lián)系，包括：生物發(fā)展的縱向聯(lián)系;以開拓學(xué)生的視野，更好地認(rèn)識生物。
生物能力的培養(yǎng)不是一躇而就的，它需要我們在教學(xué)中逐漸滲透、潛移默化，徹底拋棄傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”。教師在教學(xué)中扮演的是合作者、支持者和引導(dǎo)者的角2色，設(shè)置平等的互動交流平臺，通過精心設(shè)置的課堂提問，由淺入深，由易到難，充分引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。不要照本宣科，要創(chuàng)設(shè)新情境，組織精當(dāng)?shù)牟牧�，引領(lǐng)學(xué)生去探究、去實踐、去創(chuàng)新。惟有如此，才能發(fā)展學(xué)生的不同才能，也才能為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)積蓄能量和潛力。
3、加強技巧性訓(xùn)練
生物試卷分析14
一、考試概況
本次考試預(yù)定及格率達(dá)60%以上，優(yōu)秀率才14%左右，實際成績比預(yù)定目標(biāo)相差很大，不及格的學(xué)生人數(shù)較多，分?jǐn)?shù)較低。
二、試題分析
本套試題主要分三大塊。
第一類題是單項選擇題，從改卷情況看，是考生答的最好的一道題，得分率較高，說明考生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)比較扎實，同時也具備了初步的分析、理解能力。
第二類題是填空題及判斷題，該類試題重在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的識記能力。因為該類試題具有知識跨度大，涉及領(lǐng)域廣，綜合歸納性強等特點，便于考查基礎(chǔ)知識的深度和廣度以及學(xué)生的綜合歸納和判斷等能力。
第三類題分析題、讀圖題等，通過創(chuàng)設(shè)一些情境與氛圍，以文字或圖表的形式呈現(xiàn)出來，在問題的設(shè)計上可從多角度、多層次靈活切入。考查學(xué)生學(xué)以致用的能力。此類答題還算理想，但此道題也是差生丟分最嚴(yán)重的一題，原因是這些學(xué)生平時基礎(chǔ)知識不扎實，沒有形成讀圖分析、判斷的能力，需要教師在平時的.教學(xué)中注意這方面題型的訓(xùn)練。
從試卷內(nèi)容分析，這是一份沒有難度的試題，但學(xué)生沒有考好。從考試成績來看，考生兩極分化嚴(yán)重，不及格的學(xué)生是平時已經(jīng)放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生，在我校的人數(shù)仍有一定比例。
三、學(xué)生存在問題
1、基礎(chǔ)不扎實，教材不熟練。
2、概念模糊不清。
3、圖形識別能力較差，不能理解圖形所表達(dá)相關(guān)的意思。
4、表達(dá)能力差。很多學(xué)生不會用學(xué)過的生物學(xué)原理或?qū)I(yè)術(shù)語來解答問題。
5、實驗?zāi)芰Σ�。學(xué)生對教材的實驗不熟悉，掌握不牢固。對實驗設(shè)計的基本要求和步驟還比較陌生。
6、綜合分析能力差。
四、意見和建議
1、繼續(xù)抓好基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生有針對性閱讀課本，重視課本，注意基本概念和專業(yè)術(shù)語，熟練運用專業(yè)術(shù)語表達(dá)生物學(xué)有關(guān)的功能、現(xiàn)象和生命活動規(guī)律。
2、加強訓(xùn)練力度。提高綜合分析能力和應(yīng)用能力，特別是加強學(xué)生對常見的生命活動規(guī)律或生命現(xiàn)象的表達(dá)能力的訓(xùn)練。
3、要重視實驗。
4、加強對常見圖形題的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
生物試卷分析15
2011年普通高考（四川卷）生物試題遵循考試大綱的要求，在體現(xiàn)“注重能力考查，有利于人才選拔”的基礎(chǔ)上，著眼于考查考生的生物科學(xué)素養(yǎng)，突出體現(xiàn)了高考對中學(xué)教學(xué)的有效指導(dǎo)，有利于中學(xué)實施素質(zhì)教育，有利于現(xiàn)有的課程體系向新課程過渡。整套試題設(shè)計科學(xué)、結(jié)構(gòu)規(guī)范，其難度適合高中現(xiàn)有的教學(xué)水平，其區(qū)分度有利于高校選拔人才，試題沒有出現(xiàn)難、深、偏、怪的現(xiàn)象。與往年試題相比，突出體現(xiàn)了以下特點：
1 、立足教材，考查知識的覆蓋面大
今年的試題考查的內(nèi)容都立足于教材，考生需要運用教材中生物學(xué)科的專業(yè)名詞、專有術(shù)語進(jìn)行回答。試題中所用的曲線圖表多數(shù)是以教材中的插圖為基礎(chǔ)，進(jìn)行的延伸和拓展而來。如第30題Ⅱ題的圖是教材中突觸結(jié)構(gòu)插圖的變型，而第31題Ⅱ的圖是以減數(shù)分裂中期的圖示為基礎(chǔ)，拓展了染色體結(jié)構(gòu)的變異。
綜觀全卷，所考查的知識點幾乎全面涉及了現(xiàn)行高中生物必修和選修教材各章的內(nèi)容，其中“遺傳變異與進(jìn)化”、“生命活動的調(diào)節(jié)”、 “生物的新陳代謝”、 “生物與環(huán)境”、 “微生物與發(fā)酵工程”、“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”的內(nèi)容分別約占生物試題總分的27.8%、25.0%、18.1%、12.5%、8.3%、8.3%。今年試題在命題素材的取舍上有意識選取了近幾年四川卷涉及較少的內(nèi)容，如神經(jīng)傳導(dǎo)和傳遞機制、染色體結(jié)構(gòu)變異等，通過這種方式擴大知識覆蓋面，實現(xiàn)主干知識的全覆蓋。
試題的這個特點有利于高中教學(xué)回歸課堂、回歸教材，引導(dǎo)教師在教學(xué)活動中注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，把學(xué)科能力的培養(yǎng)建立在掌握學(xué)科知識的基礎(chǔ)之上。
2、注重雙基，突出主干知識的考查
試題注重生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的全面考查。如試題中涉及到的微生物工程，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能，三大物質(zhì)的代謝，遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與基因工程，植物細(xì)胞培養(yǎng)與光合作用、神經(jīng)傳遞與免疫調(diào)節(jié)，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能，減數(shù)分裂與孟德爾遺傳定律，都是高中生物學(xué)最基礎(chǔ)的知識。在注重雙基的同時，重點突出了對現(xiàn)行中學(xué)生物學(xué)教材的主干知識考查。如第31—Ⅱ題以小麥育種為背景，重點考查減數(shù)分裂、分離定律和自由組合定律、染色體結(jié)構(gòu)變異和生物進(jìn)化等內(nèi)容，這些內(nèi)容屬于遺傳學(xué)的核心主干知識。
試題突出考查學(xué)科主干知識，體現(xiàn)了《考試大綱》“重視對考生科學(xué)素養(yǎng)的考查”的命題要求，有利于引導(dǎo)教師教學(xué)活動向新課程的轉(zhuǎn)換，因為新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，生物學(xué)科素養(yǎng)包括學(xué)科的主干知識和學(xué)科能力。
3、強調(diào)綜合，考查知識的內(nèi)在聯(lián)系
試題強調(diào)對相關(guān)知識的綜合應(yīng)用，通過巧妙的設(shè)計，將相關(guān)知識有機聯(lián)系在一起，每個試題都考查了與主題相關(guān)的多個知識點。如第4題以種子的成熟過程中物質(zhì)的積累為題材，將“組成生物體的化學(xué)成分”、“光合作用與產(chǎn)物積累”、“物質(zhì)的轉(zhuǎn)化”等知識融會在一起進(jìn)行考查；第5題不僅聯(lián)系了基因工程中目的基因的獲取、運載體的構(gòu)建、受體細(xì)胞的篩選等，而且涉及到真核基因的結(jié)構(gòu)、dNA的表達(dá)等知識；第30—Ⅰ題涉及光合作用、微生物培養(yǎng)的培養(yǎng)基、物質(zhì)代謝、實驗條件的優(yōu)化等內(nèi)容。第31—Ⅱ題以小麥雜交育種為背景，巧妙應(yīng)用“染色體結(jié)構(gòu)變異”的條件，突出考查了染色體行為與基因傳遞關(guān)系，即分離定律和自由組合定律與減數(shù)分裂之間的內(nèi)在聯(lián)系。不是不同章節(jié)知識的簡單拼湊，而是打破章節(jié)的界限，將必修和選修教材中相關(guān)內(nèi)容有機綜合，很好考查了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。
這一特征，體現(xiàn)了《考試大綱》中“把握所學(xué)知識要點和知識之間內(nèi)在聯(lián)系的”的命題要求，有利于引導(dǎo)教師教學(xué)過程中，將不同章節(jié)的.相關(guān)知識融會貫通，從而實現(xiàn)由知識目標(biāo)到能力目標(biāo)的自然過渡。
4、聯(lián)系實際，強化各項能力的考查
今年的試題充分體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際要求，每一個試題都以實際情景為線索，在考查了學(xué)科知識的同時，更注重對考生各項能力的考查。試題中除有8個圖表外，第4題、第5題、第30題Ⅰ和Ⅱ題、第31題Ⅰ和Ⅱ題，都是以新情景為命題背景，題目中蘊含大量信息，需要考生在短時間內(nèi)提取有效信息，對考生獲取信息能力提出了較高的要求。第30—Ⅰ題（3）小題設(shè)計實驗確定最佳濃度條件，要求考生能夠“評價和修改實驗方案”，這屬于實驗?zāi)芰χ械淖罡邔哟巍５?0—Ⅱ題需要考生分析圖示信息，結(jié)合所學(xué)的電生理的知識，才能得出Ach與肌膜上Ach結(jié)合后引起了電位變化的結(jié)論；同時需要結(jié)合題干信息，結(jié)合所學(xué)的抗原刺激、免疫應(yīng)答和抗體分泌過程，才能得出胸腺切除法的目的是抑制體液免疫。這類考查方式需要考生靈活運用知識對問題進(jìn)行分析，綜合運用知識解決相關(guān)問題，突出考查了考生的綜合運用能力。
總之，今年的生物考題對中學(xué)教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用，使廣大教師在教學(xué)活動中回歸教材，重視學(xué)科基礎(chǔ)知識的教學(xué)，改變高三復(fù)習(xí)中存在的“以考代教、以練代學(xué)、以作代思”的現(xiàn)象，使學(xué)生在掌握雙基的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識融會貫通，實現(xiàn)由知識目標(biāo)向能力目標(biāo)的轉(zhuǎn)化和提升，從而實現(xiàn)中學(xué)素質(zhì)教育的目要求。
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