實用的教師作文錦集(7篇)
在學習、工作或生活中，大家都寫過作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編精心整理的教師作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師作文 篇1
都說人若是沒有理想，便與一條咸魚無異了。人的理想多種多樣，有的想成為一名光榮的運動員，有的渴望做一名作家，有點憧憬著變成一位企業(yè)家，而我的理想則是當一名人民教師。
都說老師是春雨，滋潤萬物，悄無聲息；都說老師是微風，帶來絲絲暖意；都說老師是火燭，為片刻的光明耗盡了生命。因此，我從小對老師這個職業(yè)就異常地崇敬，特別地向往。小時候不懂，我只是對老師有一種莫名的尊敬，也想成為這樣的人，長大后，我更加堅定了這個想法。我渴望著在未來的某一天，我能走在充滿活力的校園里，以老師的名義，站在莊嚴的講臺上，看學生埋頭疾筆，聽學生朗朗書聲。
假如我成為了一名老師，我會把我所有的.知識毫無保留地傳授給我的學生，我要脫離傳統(tǒng)的授課方法，讓學生們親近自然、了解自然，在玩耍中學習、進步。同時，我還會培養(yǎng)他們的各方面能力，幫助他們養(yǎng)成一顆獨立自主的心，樹立正確的價值觀，讓他們真正做到“德智體美勞全面發(fā)展”，長大后成為棟梁之才，為國家乃至世界做出貢獻。
我憧憬著用粉筆書寫人生，我盼望著用知識孕育花朵。為了這個目標，我想，我應(yīng)該從小努力學習，豐富各方面知識，為未來打下基礎(chǔ)。
“理想”，多么動聽的兩個字！古希臘哲學家蘇格拉底說過：“世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗了�！睈蹱柼m作家伏尼契說：“一個人的理想越崇高，生活越純潔�！蹦闱疲利惖睦硐攵夹枰覀儓�(zhí)著地追求，讓我們揚起信念的風帆，為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗吧！
教師作文 篇2
教師，是一個多么神圣的字眼.他們培育了一代又一代的人才：科學家，文學家，作家，博士……他們這樣不求回報地付出，的確是非常令人敬佩.
老師是辛勤的園丁，我們是祖國的花朵.老師一絲不茍地工作，使我們茁壯成長……
我最敬佩的老師要數(shù)江老師了.剛升到五年級時，江老師被分到我們這個班來教我們語文.江老師是我校一位教學經(jīng)驗非常豐富的老教師，她給我留下了難以磨滅的印象.
在課堂上，江老師教我們讀書寫字;在我們放學后，又給我們批改作業(yè)，在每一本作業(yè)本上，都留下了她辛勤的汗水.老師，您辛苦了!
我記得，以前，以前我們班很多人膽子小，上課不積極發(fā)言，就怕說錯了.后來，江老師就鼓勵我們說："別害怕，也別緊張，要是回答錯了也沒關(guān)系的，我會幫你糾正的.只要敢于舉手就是好的."
再告訴你們一件事，江老師的眼睛還會"說話"呢!在上她的語文課時，如果有人講話，江老師就會看他們一眼，好象在說："你們倆不要講話."他們就會趕緊坐好，認真聽老師講課.有時候，有的同學被叫起來回答問題，他們很緊張，說話聲音很低.江老師就會投來鼓勵的眼光，似乎在說："勇敢點，不要怕!"于是，他們的聲音響亮起來了.這時，老師的眼里又流露出贊許的目光……
江老師有時候還會跟我們開開玩笑，講講笑話，每當那時，我們的教室里就會笑聲不斷，笑聲一直"飛"出窗外，消失在空中……那時的我們多么想讓時間過得慢一些呀!讓我們和老師永遠停留在那一刻!
江老師，是一位出色的靈魂工程師，沒有辜負人名的期望，培養(yǎng)出了一批又一批革命事業(yè)的'接班人.她像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人;像春蠶，奉獻了自己，裝飾了別人;像粉筆，犧牲了自己，留下了知識;像園丁，.不辭勞累，培育了小花.
老師，辛苦了!我們要好好學習，不辜負您的期望，以優(yōu)異的成績報答您的恩情!在金色的九月，我們又迎來了一年一度的教師節(jié).在這里，我要說一聲："江老師，謝謝你!"
教師作文 篇3
一、語文教師寫作智能的構(gòu)成
由于工作性質(zhì)的差異,語文教師的寫作智能結(jié)構(gòu)顯然有別于作家、記者等專業(yè)寫作者。因此,對語文教師寫作智能的要求就不能簡單地以專業(yè)寫作者的標準來衡量。當然,這并不是說對語文教師寫作智能的要求就降低了,由于語文教師擔負著“提高學生語文素養(yǎng),使學生具有較強的語文應(yīng)用能力,為終身學習和有個性發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的任務(wù)[1],以滿足學生應(yīng)對現(xiàn)代社會之需及自我發(fā)展之需,因而對教師寫作智能的要求就不能只是專于某一方面,而應(yīng)是比較全面的。當然,教師不一定要具備像專業(yè)寫作者那樣高超的寫作能力,但最起碼應(yīng)會寫,具備寫作實用性、論述性、文學性等常見文體的基本能力;會講,有一定的理論修為,懂得文章的一般生成原理和作文教學的原理;會教,具有較強的執(zhí)教能力,善于根據(jù)學生的作文實際和個性需求,進行合乎教育規(guī)律、有針對性的作文指導。這三位一體的寫作智能結(jié)構(gòu)是語文教師應(yīng)該具備的基本專業(yè)素質(zhì)[2]P14。
二、語文教師寫作智能對作文教學的影響程度
語文教師具有較強的寫作能力,有經(jīng)常寫作的實踐經(jīng)驗和體會,更能理解寫作的甘苦,了解文章的生成原理和內(nèi)在流程。這些直接經(jīng)驗有利于教師準確把握學生的寫作思維狀態(tài)、情感狀態(tài)、言語表現(xiàn)狀態(tài)等,正確判斷學生作文的優(yōu)劣,給予學生切中肯綮的寫作指導。教師會寫、愛寫,更容易以自己的寫作示范,感染、帶動學生寫作水平的提高。相反,一個不會寫也不愛寫的教師由于自身寫作經(jīng)驗比較缺乏,對學生作文的要求、指導、評判等方面往往會存在著不合理、無效化的地方,這自然會影響到作文教學的效果,甚至還可能會因此而挫傷學生的寫作興趣和積極性。
教師會寫,從教學的角度看,他所能給予學生的除了寫作興趣、寫作習慣、榜樣示范等方面的正面影響之外,就是一些個體性的、經(jīng)驗層面上的寫作體認。而任何個人的直接寫作經(jīng)驗都是有局限性的,真正能對學生作文具有普遍指導作用的,應(yīng)是那些從眾多的個體寫作實踐經(jīng)驗中概括抽象出來的寫作理論。如果教師能增強理論上的自覺,不斷吸收新的寫作理論和教育理論,甚至主動參與理論的建構(gòu),以科學的理論為指導,必能提高作文教學的科學性和有效性。
教師的寫作能力和寫作理論水平最終還是要落實到具體的教學實踐,而這顯然是最關(guān)鍵的,對學生寫作上的影響也是最直接的。由于寫作活動的智能成分遠高于技能成分,學生寫作素質(zhì)的提高,靠的不是簡單的行為示范和行為糾偏,而是智能上的潛移默化和揣摩體悟。因此,在作文教學中,教師的“會教”最重要的還是通過自己的各種教學行為來積極影響學生,激發(fā)學生的寫作熱情,引導學生在寫作實踐中逐漸領(lǐng)悟掌握寫作的規(guī)律、要求、技巧、方法,獲得寫作的自我經(jīng)驗,逐漸提高寫作智能水平。
三、語文教師寫作智能對作文教學的積極影響
(一)引導學生樹立積極的寫作觀
寫作觀對學生的寫作具有重要的意義,它直接影響著學生的寫作態(tài)度、寫作動機和寫作行為。關(guān)于學生應(yīng)具備什么樣的寫作觀,《語文課程標準》明確指出:“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程”[1]P17,鼓勵學生“積極參與生活,體驗人生,關(guān)注社會熱點,激發(fā)寫作欲望”,“對自然、社會和人生有自己的感受和思考”,在這個基礎(chǔ)上“根據(jù)個人特長和興趣自主寫作”,“自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達”,“能考慮不同的目的要求,以負責的態(tài)度陳述自己的看法,表達真情實感”[1]P17。
要讓學生樹立《課標》所倡導的寫作觀,教師在教學中就應(yīng)該擺正自己的位置,以傾聽和對話的姿態(tài)組織教學,在作文命題、作文指導、評價修改等環(huán)節(jié)充分尊重并真正落實學生的主體地位;在教學中要關(guān)注學生的心理需求和思想動態(tài),切合學生的生活實際,激發(fā)學生的寫作興趣,促使他們能真正地參與到寫作活動中;降低寫作的門檻,盡可能減少寫作上的束縛,為學生創(chuàng)造自由廣闊的話語空間,充分發(fā)揮學生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性;充分尊重學生的寫作個性,歸還學生的寫作話語權(quán),鼓勵學生真實大膽地表達自我;培養(yǎng)學生的讀者意識,引導學生通過寫作與他人展開積極的交流,充分考慮讀者的需要和表達的需要,在交流中展示自我。當學生的主體地位得到了尊重,興趣得到了激發(fā),對寫作有了積極的情感和態(tài)度,也就為他們的寫作和寫作學習注入了持續(xù)的內(nèi)在動力。
(二)幫助學生建構(gòu)合理的寫作智能結(jié)構(gòu)
寫作畢竟是一項高級的智能活動,并非只憑熱情就能完成,它需要各種智能的綜合性運用。在寫作動機已無大礙的情況下,困擾學生更多的其實是“寫什么”“怎么寫”的問題。因此,在作文教學中,教師應(yīng)該指導學生建構(gòu)合理的寫作智能結(jié)構(gòu),幫助學生切實解決這兩個問題,才能提高作文教學的實效性。
從寫作過程看,寫作智能結(jié)構(gòu)大體可分為兩大智能系統(tǒng),即寫作認知系統(tǒng)和寫作表現(xiàn)系統(tǒng)。寫作認知系統(tǒng)包括觀察能力、感悟能力、立意能力、選材能力等,所要解決的就是“寫什么”的問題;寫作表現(xiàn)系統(tǒng)包括構(gòu)思能力、思維轉(zhuǎn)化能力、文體表現(xiàn)能力、語言組織能力等,所要解決的是“怎么寫”的問題。由于寫作智能結(jié)構(gòu)并不是單項能力的簡單累加,在實際教學中,教師可以根據(jù)學生的實際情況,進行單項寫作智能的訓練和強化,但更應(yīng)該著眼于寫作智能的整體性建構(gòu),引導學生將寫作智能的訓練與具體的文體寫作實踐相結(jié)合,形成一定的“文章圖式”。文章圖式是寫作者心中關(guān)于文章的樣子、關(guān)于文體的表象,它是一種相對穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu),集合了某一定型文章的具體構(gòu)成的知識和樣子,“既是作者整合客觀信息、積累寫作素材的一種內(nèi)在形式,又是作者處理寫作素材,進行構(gòu)思、表達的規(guī)范”[3]P124。有了一定的文章圖式,寫作智能才能得以有效的發(fā)揮,寫出來的文章才會有實在的內(nèi)容又能符合一定的文體要求。當學生能夠形成一定的文章圖式時,也就意味著他已經(jīng)建構(gòu)起了比較合理的寫作智能結(jié)構(gòu),已經(jīng)“學會寫作”了。
文章圖式的形成離不開多讀多思多寫,因此,在教學中教師應(yīng)該積極引導學生在讀、思、寫中完善文章圖式。首先要激發(fā)學生主動閱讀的愿望,只有學生自覺自愿地主動接受,才有可能在他們的自我意識中形成有關(guān)文章的圖式。其次要積極發(fā)現(xiàn)學生的興趣和愛好,并有針對性地推薦相當數(shù)量的相應(yīng)的文章給學生閱讀。文章圖式在大量閱讀同類文章的基礎(chǔ)上才有可能形成,只有精心選擇一定數(shù)量的文章推薦給學生閱讀,方能使之盡快形成文章圖式。再次要用正確的文體知識引導學生形成一定的文體意識、文體語感。文章圖式是伴隨著理性的感性形式,這種理性思維需要理論引路,并在理論指導下不斷內(nèi)省、修整,才能“完形”。在講授文體知識或分析課文、作品時,要善于引導學生歸納同類文體的'基本特征和基本思維方式,也要引導學生比較各種文體的異同,在比較中獲得正確的文體感和文章圖式。最后要善于點撥、引導、強化文章圖式。文章圖式形成之后,學生在作文過程中不一定能很好地運用,這需要老師因材施教,因勢利導,巧用文章圖式指導學生搜集材料,處理、運用材料,啟發(fā)學生正確運思、恰當表達,必要時教師還應(yīng)親自“下水”示范,給學生提供參照,指導學生通過仿寫、修改等途徑強化文章圖式。
(三)重視學生寫作情意素養(yǎng)的培養(yǎng)
寫作的復雜性、綜合性、實踐性,決定了寫作能力的提高不是一蹴而就的事,它需要寫作者長期的磨礪積累,需要寫作者各方面修養(yǎng)的全面提高。寫作者不僅要具有濃厚的寫作興趣、強烈的寫作動機、豐富的感情世界、深刻的思想認識,而且要具備高尚的審美趣味、堅定的信心和頑強的意志力等。特別是寫作作為一種創(chuàng)造性活動,比一般的認識活動更需要非智力因素的動力、定向、激勵和強化作用。沒有頑強的毅力,就可能使艱巨的創(chuàng)造活動半途而廢;沒有獨辟蹊徑的創(chuàng)新精神,就不可能有寫作成品的新穎獨特;沒有健康的審美情趣,就不可能寫出情趣豐富、格調(diào)健康的作品……寫作情意素養(yǎng)之于寫作的意義,正如美國著名的寫作理論家雷蒙·卡弗所言,寫作畢竟不是一種理論,寫作不能傳授,只能培養(yǎng),培養(yǎng)一種氣質(zhì),一種心境,一種語感,便是培養(yǎng)了作家。因此,作文教學必須重視對學生寫作情意素養(yǎng)的培養(yǎng)。
學生情意素養(yǎng)的培養(yǎng),首先需要教師做好思想啟蒙教育,重視學生的人格修養(yǎng)。雖然作文教學無法承擔起“立人”的全面責任,但由于文品與人品有著特別密切的關(guān)系,人品往往或多或少、或顯或隱地體現(xiàn)在作品中,制約著文章的表現(xiàn),并產(chǎn)生著一定的社會影響;另外,文品也影響著人品、思想和行為,人在寫作中的道德、觀念、態(tài)度、趣味等取向,會遷移到人的為人處世之中去,影響著人的思想、性格,甚至人生。因此,教師應(yīng)以自身良好的人格形象積極影響學生,將“立人”與“作文”相結(jié)合,當好學生的“人生啟蒙者”;教師要注重培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀,引導學生關(guān)注生活、關(guān)注社會,豐富自己的生活經(jīng)驗、情感體驗,使之成為一個情感真摯、視野高遠、胸襟闊大、內(nèi)心豐富的人。
學生情意因素的發(fā)展,最為關(guān)鍵是要注意對學生自尊心、自信心和自我實現(xiàn)欲望的積極誘導,精心呵護學生的言語個性,為他們創(chuàng)造寬松和諧,易于個性成長的條件與環(huán)境。這就需要教師樹立學生本位的教學觀,充分尊重學生的內(nèi)心感受和表達方式,讓學生在自由寬松的話語環(huán)境里,追憶、思考、釋放甚至發(fā)泄,讓各不相同的人生經(jīng)歷、表達方式和情感思維在課堂上匯聚、碰撞和交流。
參考文獻:
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教師作文 篇4
人生旅程上，您豐富我的心靈，開發(fā)我的智力，為我點燃了希望的光芒。感謝您，我的英語鄭教師！
感謝您——鄭教師，您讓我成為自信的，能超越自己的人。你用事實向我們證明：學習并不是一種負擔，而是一種快樂和責任，一把通向我們從未知道的天地的鑰匙。您教會我們用自己的頭腦和雙手大膽探索，去尋找和發(fā)現(xiàn)，讓生活充滿驚喜！
感謝您——鄭教師，您是一個我們能永遠信賴的人，你讓我們知道：只要我們愿意，能把一切向您傾訴。你常說你也曾是個孩子，因此你能理解孩子的喜怒哀樂。
感謝您——鄭教師，是您讓我明白：我們能從失敗中汲取教訓，在困難中積聚力量，在黑暗中尋找光明。您給我們勇氣去開動腦筋，同時要求我們襟懷坦蕩。您將美放在我們心中，給我們教誨、見識和想象，你為成長的.我們做到了最好！或許你講課的每個細節(jié)隨著時間的流逝會被我們淡忘，但您的熱情、勇氣和慈愛會永遠保留。
感謝您從不對我們冷嘲熱諷，在我們嘗試時，您總是殷切關(guān)注著，即使結(jié)果是那么微不足道，也總是讓我們明白您已看到了我們的成績。是您讓我們懂得生活能像一張紙一樣輕薄，也可以像大海一樣深邃，向天空一樣遼闊，而我們必須自己做出選擇。您帶領(lǐng)我們所經(jīng)歷的每個問題，每個發(fā)現(xiàn)，其中體驗都令我們著迷，讓我們看到了智慧在知識海洋中的閃爍。
最后，再次祝您教師節(jié)快樂！
教師作文 篇5
這個學期我們班換了一位語文老師，是位女老師，她長的矮矮的，冬菇頭，穿著一雙平底鞋，還帶著一副眼鏡呢！
她看起來很平易近人，實則也很平易近人，她給我們上課絕不拖拖拉拉，講的課也非常通俗易懂，我們都非常喜歡她。她很溫柔，我們都沒看見過她發(fā)脾氣，即使有再調(diào)皮的學生，她也會一點一點慢慢教他。她很善良，她每個星期六都會去敬老院陪那些個老人，陪他們說說話，幫他們洗洗衣服，和他們一起遛彎兒，遇見受傷的小動物都會把他們送到寵物院或者自己養(yǎng)著。
她很高，自從她來到我們班之后，我們班的紀律明顯變好了，成績也提高了，雖然人長的矮，可形象在我們心里是最高的。她很喜歡大自然，所以有空的`時候在操場周圍種些花花草草，不僅好看，還能凈化空氣。這就是我的語文老師，她溫柔，善良，也很美麗，我們都很喜歡她。
她是我們心目中最美的語文老師！
教師作文 篇6
又快到教師節(jié)了，大家都說老師在培養(yǎng)著祖國的棟梁，其實，老師就是祖國的棟梁。正是他們，支撐起我們一代人的脊梁！
藍色是天空的顏色，象征著博大的愛；黃色是土地的顏色，象征著母親；綠色是生命的顏色，象征青春活力；紅色是夕陽的顏色，它象征著我可愛的老師。
老師，領(lǐng)著我們走進了知識的殿堂，是我們?nèi)松膯⒚烧摺q月流逝，轉(zhuǎn)眼間，十五個春秋過去了。許許多多的老師在我的記憶中漸漸淡漠了，但他卻像一顆富有生命力的種子，在我的腦海中扎根，發(fā)芽，使我至今難以忘記。
人們都說十二歲的孩子告別了童年，告別了幼稚，就像一座新的里程碑屹立在我們的生命旅程中。可我們卻一點也不懂事，一點也不成熟。除了學習，只知道成天盡情的玩耍。而令我們?nèi)f萬沒有想到的是，徐老師似乎就是十歲的.孩子。下課了，我們放下令我們疲憊不堪的作業(yè)，像一只小鳥奔向操場。有時候，他也會加入到我們的活動中。在徐老師的伴隨下，我們度過了一段又一段愉快的時光。我們忘記了煩惱，陶醉在純樸溫馨的大自然中……
老師��！您猶如紅燭，燃燒著自己照亮別人；您猶如春蠶，吐盡銀絲贈他人御寒；您猶如塑匠，塑造美好的靈魂。老師啊！你們沒有華麗的舞臺，也沒有簇擁的鮮花，但您卻有我們這些可愛的學生，是您播灑著愛的陽光，智慧的甘霖，是您日復一日地哺育著，呵護著祖國的明天，直到您把春華孕育為秋實。
老師�。]有春的耕耘，哪來荷香千里，沒有您，啊有今天的我，愿您永遠作春的使者，把春的陽光灑滿人間。
教師作文 篇7
老師是我最敬佩的人。平時看起來老師挺兇的，其實他們都是培育祖國花朵的園丁，傳道、授業(yè)、解惑的恩師，不會傷害我們的。那么，假如我是一名老師，我會怎么樣呢？
我一定會好好地教學生。上課時，我會專門叫那些膽小的同學發(fā)言，因為他們的眼神會告訴我他們心里沒底，我想通過課堂回答問題增強他們的自信心；下課后，我會把全班同學召集到操場上去跳繩、踢毽子……因為這樣會強健我們的身體。如果看到同學打鬧的現(xiàn)象，我會立即把他們叫過來，心平氣和地教育他們，告訴他們友好相處的道理，看到同學們又重歸于好，我會十分開心的。
放學后，我也會經(jīng)常去家訪，了解學生在家里的學習和生活情況，指導家長正確地教育子女，也會推薦家長們購買一些適當?shù)木毩曨}給自己的孩子做。看到自己的'學生都有了進步，我又會及時地告訴他們，不要驕傲，繼續(xù)努力。看到這一種場面，心里也會感到特別的欣慰。
其實，我也明白，目前這些只能是想想罷了，那畢竟都是十幾年以后的事了，現(xiàn)在我最主要的任務(wù)是學習。只要我好好學習，我相信這個愿望就一定會實現(xiàn)！