《書戴嵩畫�！吩u課稿（必備）

　　作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么問題來了，評課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《書戴嵩畫�！吩u課稿，希望對大家有所幫助。

　　統(tǒng)編教材增加了古詩文的比重，在文言文的學(xué)習(xí)安排上也有很大所調(diào)整。以人教版小學(xué)《語文》教材為例，過去，文言文是從小學(xué)五年級下冊開始編排的，而統(tǒng)編教材將文言文教學(xué)提前到了小學(xué)三年級。隨著年級的升高，逐漸增加難度和數(shù)量。今天聽了長泰縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)盧小卿老師執(zhí)教的《書戴嵩畫�！芬徽n，為盧老師巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)喝彩，為盧老師整合課堂能力叫絕，更為這位老師在這一節(jié)課上展現(xiàn)的豐富的知識而折服。下面我就談?wù)勎业膸�點(diǎn)感悟:

　　1.盧老師上課一開始的導(dǎo)入就緊緊抓住學(xué)生的眼球，他采用回顧以往學(xué)過的蘇軾的古詩詞為突破口，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)中，盧老師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)文言文的方法，即讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。把方法先教給學(xué)生，再引導(dǎo)學(xué)生步步深入進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了由易到難、由淺入深的學(xué)習(xí)過程。

　　2.文言文的教學(xué)注重自讀自悟，盧老師在教學(xué)中也能大膽放手讓學(xué)生多讀多悟，以讀促悟。而且非常重視朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練我，對于較難讀懂的句子，盧老師還進(jìn)行了聲情并茂的范讀，給了學(xué)生一個(gè)很好的示范，讓學(xué)生有樣可循，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解文章內(nèi)容。

　　3.教學(xué)中盧老師緊緊圍繞杜處士和牧童兩者不同的笑，引導(dǎo)學(xué)生體會文中兩個(gè)人物的不同形象，并通過朗讀、范讀、表演等形式，加深學(xué)生的理解，使原本枯躁無味的文言文教學(xué)變得趣味十足，學(xué)生也學(xué)得不亦樂乎。

　　4.作為一名教師，要有豐富的文化積淀。這節(jié)課，盧老師時(shí)時(shí)處處展現(xiàn)精彩的評價(jià)語。“你真會讀課文！”“你朗讀得真不錯(cuò)！”“你們真是太棒了!”這些激勵(lì)人心的評價(jià)語讓我印象非常深刻，學(xué)生在老師的肯定和鼓勵(lì)下，學(xué)習(xí)勁頭也越來越足。

　　5.教學(xué)完文言文之后，盧老師又引導(dǎo)學(xué)生把《書戴嵩畫�！泛桶自捨摹懂嫾遗c牧童》進(jìn)行對比閱讀，體會文言文言簡而意足，語言的精練而雋永的表達(dá)特點(diǎn)和白話文通俗易懂的語言特點(diǎn)。并以此加深學(xué)生對這篇文言文內(nèi)容的理解。

　　總之，我想每個(gè)語文老師都應(yīng)該做一名會思考的教師，都應(yīng)該清楚自己要教什么，清楚課堂上的目標(biāo)是什么，才能促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。做個(gè)有個(gè)性、有精神、有靈氣、有底蘊(yùn)的老師。孩子們在我們的引領(lǐng)下才會越長越漂亮，越長越精神。