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《小池》教學設(shè)計優(yōu)秀
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設(shè)計，教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《小池》教學設(shè)計優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小池》教學設(shè)計優(yōu)秀1
目標：
1、學會用均勻的聲音演唱歌曲，和同伴保持音量上的一致。
2、唱準歌曲中的跳音部分，表現(xiàn)歌曲中的踴躍和連貫。
準備：
1、木偶人或其他人偶
玩具
2、語言《小池》掛圖
過程：
一、教師出示木偶人，引導幼兒做“回聲”游戲，為演唱歌曲做準備。
1、教師：這個人喜歡旅游。這一天他來到一座山上，感覺很精神，就大叫了一下。結(jié)果山上響起了回聲。他覺得很好玩，就和大山玩起了回聲的游戲。現(xiàn)在，我想請你們來做回聲，我們一起來試一試，好嗎？
2、師生進行回聲的游戲。
教師：喂！你好！
幼兒：喂！你好！
教師：親愛的大山，你好！
幼兒：親愛的'大山，你好！
教師：我喜歡旅游。
幼兒：我喜歡旅游
3、教師：回聲的游戲好玩嗎？這個人在山上玩了一會，又繼續(xù)往前走。然后他又來到了一個地方，看到了美麗的風景，就像一幅畫一樣！
二、引導幼兒欣賞語言《小池》60-45掛圖，感受畫面的優(yōu)美意境，學習歌曲。
1、教師出示畫面引導幼兒觀察，并感受畫面的優(yōu)美意境。
教師：仔細看看，這個人看到了什么優(yōu)美的風景？看了這幅圖你有什么感覺？
2、播放歌曲或教師范唱歌曲一遍，引導幼兒欣賞。
教師：看到這么優(yōu)美的風景，這個人很高興，他就唱了一首描寫這首風景的歌曲。歌曲的名字叫《小池》你們聽！
3、引導幼兒熟悉歌詞內(nèi)容，教師根據(jù)幼兒的回答，帶領(lǐng)幼兒學習歌詞內(nèi)容
教師：誰能說說歌曲里唱了什么？
4、引導幼兒跟著歌曲的旋律朗誦歌詞。
5、教師帶領(lǐng)喲而逐漸把歌詞和旋律匹配起來進行演唱，鼓勵幼兒用均勻的聲音演唱。在演唱的時候要能聽到同伴的聲音，并和大家的聲音保持一致。
三、鼓勵幼兒感受歌曲中前后兩部分不同的演唱方法，引導幼兒唱準跳音。
1、教師：你覺得演唱這首歌曲要注意什么？
2、教師小結(jié)：這首歌曲前面兩句在演唱時，要注意有很多的跳音，后面兩句則比較連貫。
四、師生再次有感情的演唱歌曲文章來
《小池》教學設(shè)計優(yōu)秀2
教學目標：
1、正確認識“烏鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁，會寫“只、石”等5個生字。
2、正確、流利的朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。會標出自然段。
3、懂得遇到困難應(yīng)該開動腦筋想解決問題的辦法。
教學重難點：
1、 正確、流利的朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。會標出自然段
2、了解烏鴉烏鴉喝水的過程，領(lǐng)悟其中的道理。
教學過程：
一、謎語小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師帶來了一則謎語，看誰猜的準：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。（烏鴉）（5分鐘）
二、初讀感知，初讀第一自然段，集體感知。
1、出示課件：烏鴉口渴了，它當時是什么感覺？請學生結(jié)合生活實際談?wù)劇翱诳省睍r的感受。
2、烏鴉是怎樣找水的？請小朋友找出來，并讀一讀。
3、你能讀出烏鴉想喝水時的心情嗎？
4、烏鴉找到水了嗎？請小朋友讀一讀。（分組讀。）
三、精讀2至3段。集體感悟。（5分鐘）
1、小烏鴉喝不到水，它想什么辦法來了呢？
2、①句子練習：會用“漸漸“說句子””
②分組讀課文，體會課文表達的感情，會正確的劃分自然段。
四、課文延伸，發(fā)散思維（15分鐘）
思考：
1、小朋友課文當中的.小青蛙非常聰明，能夠想出這么多好辦法，假如烏鴉旁邊沒有小石子，該怎么辦？請小朋友想一想假如你是這只小烏鴉，你會想出什么好辦法呢？請和小朋友交流一下。
2、把這個故事講給爸爸媽媽和同學聽。 五：指導背誦：
1、 說一說你有什么辦法記住這個故事。
�。ㄗ寣W生各抒己見，如看圖背誦、看動畫片背誦等）
2、 學生練習背誦，指名背誦，教師領(lǐng)讀。
六、教師指導書寫：
1、觀察“法、找、許”三個字的寫字特點：左窄右寬。
2、教師范寫田字格內(nèi)的生字，學生范寫，教師評講。
3、 學生觀察“可、石、辦”三個字的字行特點，先描紅，然后評議修改。
五、總結(jié)學習
親愛的小朋友們，通過本節(jié)課的學習，我們明白了遇到問題我們不要緊張害怕，要肯于發(fā)動自己的腦筋想解決問題的辦法。
六、當堂檢測
1、 比一比再組詞：
石（ ） 見（ ） 烏（ ）
古（ ） 貝（ ） 鳥（ ）
2、用漸漸地說句子�！�
1）
2) ----
七、作業(yè)布置
1、有感情的朗讀、背誦課文。
2、把《烏鴉喝水》的故事講給父母聽。
《小池》教學設(shè)計優(yōu)秀3
教學目標：
1、認知目標：正確讀記“池、惜”等6個生字，理解“惜、露、樹陰、晴、柔”在詩中的意思。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地誦讀古詩。
2、情感目標：初淺理解《小池》的內(nèi)容，感受詩中美麗的意境。
教學重難點：
1、初淺理解詩句的大致意思，加深對詞的識記。
2、在多形式誦讀古詩中，感受大自然的美麗并積累課外詩句。
教學流程：
一、溫故知新，導讀揭題。
1、復(fù)習舊知：孩子們，開學初我們就走進春天，積累了描繪春天的詞匯，欣賞了描寫春天的兒歌，聆聽了關(guān)于春天的故事，更品讀了優(yōu)美的春天的詩——(播放多媒體課件)
�、�(師說：聽著清脆的鳥鳴聲，看著零落的花瓣。)你會想起——《春曉》跟著旋律讀——(幻燈：古詩《春曉》)
②(楊柳風箏圖)看到這樣的風景，想到哪首古詩?——《村居》你來讀——
關(guān)于美麗的春天，詩人總有寫不完的話題，可一轉(zhuǎn)眼春天過去了，迎來的是什么季節(jié)?(夏天)
關(guān)于它，宋朝詩人楊萬里也給我們帶來一首優(yōu)美的古詩——(看老師寫課題：小池，“池”——師邊寫邊解字：“也”邊有水讀作“chí”。)
二、初讀感知，趣味識字。
1、出示古詩：觀賞《小池》，詩人寫下了詩句——
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
2、孩子們，發(fā)現(xiàn)了嗎?詩中帶點的都是這課要認的字，現(xiàn)在請拿出筆在書中圈出這些字，拼一拼，先讀準字音，再把詩歌連起來讀一讀。
3、讀完了吧，考考你，行不行?(抽讀生字卡)
�、佟跋А薄M個詞：愛惜、疼惜、憐惜，怎么記住這個字?
小結(jié)：積極去疼，積極去愛，這就叫“惜”。所以旁邊是個豎心旁。
�、�(出示：“陽”、“陰”：這兩個字不同在哪?)把“日”換成“月”就是——“陰”。
小結(jié)：陽光下亮堂堂，月光下陰森森，熟字換部件，一下記兩個。
�、邸扒纭薄柟鉅N爛“qing，qing，qing”見“青”后鼻韻qing，qing”
“柔”——舌頭卷起“rou，rou，rou ”溫柔、柔和、柔軟
�、堋奥丁薄l會編個字謎?(路上有雨組成露。)
�、�(課件出示六個生字：池、惜、陰、晴、露、柔)
看，這六個生字寶寶要歸隊了，上下結(jié)構(gòu)的字寶寶是誰?
剩下的都是什么結(jié)構(gòu)?
現(xiàn)在快速認讀，有把握嗎?
5、記牢生字，現(xiàn)在誰來讀讀這首詩?(出示不含拼音的古詩)。
6、詩就像歌一樣有節(jié)奏，(出示劃分節(jié)奏的古詩)瞧，這會兒劃分了節(jié)奏線，誰還會讀?
三、創(chuàng)設(shè)意境，品讀感悟。
1、指名朗讀。(個別——全班)
泉眼無聲/惜/細流，樹陰照水/愛/晴柔。
小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立上頭。
2、跟著朗讀的節(jié)奏，我們來到了小池邊，看——(課件播放)這是個怎樣的小池呀?
(干凈、清澈——池水清澈。這可是小池的特點呀，真會說。)
(再看看周圍，這個小池還有什么特點?——安靜、寧靜、美麗)
3、孩子們，楊萬里的詩里每一行都是一個美麗的畫面。畫面里都給我們展示了不同的景物。
(1)我們先看第一行詩：“泉眼無聲惜細流,”
�、僭娭袑懥耸裁淳拔锬�?(板書：泉眼、細流)
�、诳�，這冒著泉水的小洞就叫——(泉眼)
泉水就從里邊流出來了，你覺得這里的泉水怎么樣?
�、叟�，詩中把這細細的泉水叫——(板書更改：細流)，細細的泉水總是這樣慢慢地流著，誰能讀出細水慢流的感覺?這細水慢流還能從哪個詞感受到呢?(無聲)嗯，泉水悄悄地從泉眼里流出來，步子很輕，全班讀——
這輕悄悄的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門了，媽媽心里會——詩中哪個詞寫到泉水媽媽的不舍?(板書：惜)還會讀出這份不舍?
�、苄〗Y(jié)：“細”、“無聲”都給我們展示了泉水細流的畫面，可只有讀懂了“惜”字，才能明白詩人的情感呀。我們一起再來感受感受，讀——(齊讀)
過渡：泉水慢慢地流著，流到哪呢?(出示圖片)猜猜看，哪一行詩寫了這個畫面?
(出示：“樹陰照水愛晴柔。”)
(2)這行詩里寫了哪些景物呀?(樹陰、池水)誰能上來找一找圖上的樹陰在哪兒?
哦，樹陰就是樹的影子。影子都這么清晰了，可見小池里的水非�！�(清澈)看，一縷縷柔和的陽光透過綠樹照射在清清的池水里，美不美!美得連綠樹也投進它的懷抱了，這就叫“________愛_________�！�(板書：愛)
學到這，我們發(fā)現(xiàn)，小池就像剛才我們說的那樣清澈、寧靜。難怪詩人如此“惜”，如此“愛”。我們連起來讀一讀吧。(生：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。)
指導朗讀：池水在夏日的陽光下，靜靜地躺著，愛它就別把它吵醒。點評：你這樣輕聲細語，就不會破壞小池的寧靜了�？磥砟愀鷺潢幰粯訍坌〕亍�(指名1-2個)
過渡：小池都是這樣安靜嗎?我們一塊兒讀一讀后兩行詩歌。
(課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。)
(3)你覺得這時的小池跟剛才一樣嗎?多了什么景物呢?(板書：小荷、蜻蜓)
小荷是什么?(對，沒展開的荷葉)
【小荷——夏天剛來，她就從池里探出頭了，尖尖的、卷卷的，多嬌嫩的小荷呀�！�
小蜻蜓就停在上頭。池塘里就這一只蜻蜓嗎?看——
(出示句式：小蜻蜓飛來了，有的______;有的_____;有的________)
小結(jié)：來了這么多可愛的小蜻蜓，池塘一下子熱鬧起來了。
過渡：嬌嫩的小荷姐姐碰上這群活潑的小蜻蜓，你會怎么讀這兩行詩句?
�、僮x出對比的：(安靜害羞的小荷是你，調(diào)皮的蜻蜓也是你，能讀出對比，真了不起!)
②讀的平平的：
a小荷姐姐正緊閉著葉片呢，多害羞呀!讀——
b有點像害羞嬌嫩的小荷姐姐，蜻蜓也這么害羞嗎?再讀讀!(有點調(diào)皮了，再讀——)
小結(jié)：一個害羞、一個調(diào)皮，讀出對比了!(全班)
(4)拓展談話：
這會兒，小蜻蜓立在上頭，跟小荷姐姐在干什么呢?
①說悄悄話：說什么呢?悄悄告訴我——他多信任小荷姐姐，正說著貼心話兒呢!(小荷才露尖尖角，早有——)他倆多親近呀!
�、诖蛘泻簦簛�，跟小荷姐姐我打打招呼——不夠熱情，我不理你了。
真夠熱情的!(小荷才露尖尖角，早有——)他倆多親熱呀!
�、鄢瑁阂辉缇徒o姐姐帶來好聽的`歌，多友好呀!
(小荷才露尖尖角，早有——)
�、苄菹ⅲ猴w累了吧，在我這休息舒服嗎?，那就多歇一會兒!他倆多親密!
孩子們，你眼中的小蜻蜓有調(diào)皮的，有熱情的，有粘人的，可以有自己的讀法。來一塊兒再讀讀這兩行吧——(自由讀詩句)
小結(jié)：孩子們，泉眼惜細流，樹陰愛水，那小蜻蜓和小荷姐姐那么親密。這是為什么呢?的關(guān)系呢?(板書：喜歡)
過渡：他們親密地說著聊著，給寧靜的小池帶來了熱鬧，帶來了生機。
帶上感情，連起來讀一讀吧!(全班)
小結(jié)：小池雖小，卻處處充滿生機，充滿樂趣——(齊讀全詩)
(5)詩歌帶上旋律更美，更動聽，和著樂曲聲，我們再讀——
(6)現(xiàn)在閉上眼睛，你能想起詩中美麗的畫面嗎?來，看著板書的提示，我們有滋有味地背一背，齊——
四、余味延伸，積累鞏固。
楊萬里不僅帶領(lǐng)我們欣賞了小池寧靜，感受了小池的趣味，還讓我們記住了那棵害羞尖角的小荷。關(guān)于夏日的荷塘，那真是多姿多彩。看(出示組圖：初夏一過，池塘里不僅荷葉滿滿，還有許多——(荷花)，這婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢，她讓楊萬里詩興大起，提筆寫下了——《曉出凈慈寺送林子方》(配樂讀)
【曉出凈慈寺送林子方】
(宋)楊萬里
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
總結(jié)：美麗的夏日荷塘，讓我們記住了楊萬里的《小池》，也領(lǐng)略了《曉出凈慈寺送林子方》。孩子們，夏日荷塘還留下了哪些名詩名句呢?回去上網(wǎng)好好找找!可以請爸爸媽媽幫忙補充在課文里!
[板書設(shè)計]
小 池
泉眼 (惜)細流
樹陰 (愛) 水
小荷(喜歡)蜻蜓
《小池》教學設(shè)計優(yōu)秀4
本課由《所見》《小池》兩首古詩組成。兩首詩均為絕句，詩句內(nèi)容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準凝煉。內(nèi)容中情景交融，動靜相宜，好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學中應(yīng)抓住古詩教學的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導學生反復(fù)誦讀，進面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
一年級的孩子在學前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于學生朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音，對于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但教者應(yīng)通過多種手段幫助學生理解重點詞語，以利于學生對詩句內(nèi)容的理解感悟。
教學目標：
1、認識“所、牧”等12個生字。會寫“詩、林”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、培養(yǎng)學生閱讀興趣，閱讀能力，激發(fā)對祖國古典文學的熱愛之情。
教學重點：
在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。
信息資料：
1、每個學生自做一份本課生字小卡片。
2、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫材料。
3、搜集整理以前讀、背過的古詩。
教學時數(shù)：兩課時
第一課時：
切入舉偶：
1、挖掘積累：小朋友們誰會背誦古詩？由朗朗背書聲，營造學詩氛圍，自然過渡，板書課題。
2、觀察描繪：出示放大的課文插圖，引導學生觀察畫面。圖中都畫了些什么？是什么季節(jié)？你能把觀察的內(nèi)容用自己的話說一說嗎？在此基礎(chǔ)上引入學詩�？纯垂糯娙耸侨绾蚊枥L的？
對話平臺：
學習古詩《所見》
初讀（借助拼音，自讀詩句，達到正確流利，培養(yǎng)識讀能力。）
1、出示詩句，讓會讀背的學生領(lǐng)讀，教師相機指導。
2、抓住生字和難點音，強調(diào)讀準。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等。
3、自由練讀，力求會背。
（真實、扎實應(yīng)是語文教學的不懈追求，啟發(fā)學生領(lǐng)讀，充分尊重了學生的已有經(jīng)驗，注重了資源開發(fā)；抓住字詞，扎實訓練，夯實基礎(chǔ)。）
細讀（抓住重點字詞，了解詩句大意。）
1、引導學生自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？
2、根據(jù)學生的質(zhì)疑師生互動，尋找解決問題的方法和答案。學生可能有出的問題，
如：“樾、意欲”的含義等。教師應(yīng)在充分引導學生觀察，討論的基礎(chǔ)上，得出問題的答案。
3、引導學生結(jié)合插圖和自己的理解，粗略講講詩意，教師適當點撥指導。 （引發(fā)自主學習，師生互動學習交流，促進學生知識的建構(gòu)和生成。符合學生心理需要，有利于學生的發(fā)展。）
誦讀（反復(fù)吟誦，感悟詩句的'意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。）
1、采用范讀、領(lǐng)讀、對讀、齊讀等形式，引導學生感悟詩句的韻律，停頓等。
2、自由練讀，體會感悟。
3、借助插圖，以及古箏曲，創(chuàng)設(shè)意境。教師運用語言進行描繪，引導學生入情入境，加深理解。
4、背誦詩句。
（抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩情境美的特點，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學生的情感體驗，促進學生理解感悟。）
寫字（自主寫字，提高學生觀察能力和書寫水平。）
1、重點指導學生認為難寫的字，可讓學生參與指導范寫，為大家講解。如“木”字旁的寫法等。
2、學生練習，教師巡視指導。本節(jié)課可重點指導寫“詩、林、童”。第二課時 對話平臺：
學習古詩《小池》
回顧（引導學生回顧上節(jié)課的內(nèi)容和學習方法，為學新知做準備。）
1、指名背誦《所見》，并試著用自己的話說說詩句的內(nèi)容。
2、回想一下，上節(jié)課我們是怎樣學習的？
�。ぐl(fā)學生，回顧體驗，簡要概括也學習方法，為學習《小池》做準備。
自學（嘗試自學，合作交流，培養(yǎng)能力。）
1、引導學生小組合作學習，教師幫助學生分配角色，分解任務(wù)，明確方法。
2、教師巡視，了解小組學習情況，以吸收反饋，調(diào)整教學。
（依據(jù)課標的要求，正確處理師生的角色關(guān)系，處處以學生為主，引導學生在小組學習中學會學習、學會合作、學會交流，在自讀自悟中，不斷積累，不斷遷移。教師則根據(jù)學生各方面的特點，注意指導、引導、誘導、輔導。這樣能充分調(diào)動學生各種感官參與學習，主動地，生動地學習，從而有效地達到“教是為了不教”的目的。）
匯報（各組匯報交流，發(fā)現(xiàn)共性問題，強調(diào)重點問題。）
1、由各組派代表陳述本組學習情況及學習收獲，可引導學生當小老師，到黑板前講解。如：字音“柔”應(yīng)為"rou"不是"you"，多音字“露”的兩個讀音，以及詞語的意思。“細流”“樹陰”等。
2、教師引導學生互相評價，同時抓住共性問題。如“畢竟”“惜”“無窮”等，采用“讀、看、想、議”等方法，幫助學生理解。
3、讓學生用自己的話，說說詩句的大意，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
誦讀（堅持以讀為本，促進學生感悟。）
1、采用自讀、對讀、齊讀、表演讀等方式，引導學生誦讀，背誦。
2、出示畫面，引導觀察，播放音樂，引導學生讀背。特別要注意指導學生讀出詩的韻味。注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。
實踐（創(chuàng)意表現(xiàn)，促進理解，發(fā)展個性。）
1、引導學生結(jié)合著自己的閱讀理解，觀察感受，談一談對夏天的印象。
2、用自己喜歡的方式，表現(xiàn)夏天。如語言描述、繪畫、背誦詩歌等均可。
3、交流評議。
寫字（自主選擇難點字，提高書寫能力。）
重點指導“黃、立、閉”，教師大膽放手，相機示范，引導學生評價。
《小池》教學設(shè)計優(yōu)秀5
【學習目標】
�。薄⒄J識“所”、“牧”等１２個生字，會寫“詩”、“林”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
３、有朗讀古詩的興趣。
【學習重難點】
�。薄�重點：
認識１２個生字，會寫６個字；能正確流利地讀古詩背誦古詩。
２、難點：
有感情地朗讀古詩。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、插圖導入
�。薄⒔裉炖蠋熃o大家?guī)韼追鶊D畫，說說你看到了什么？
�。ǔ鍪竞苫▓D。）
�。病⑾胂牒苫ㄩ_在哪里？看看小池是怎樣的？
�。ǔ鍪菊n文插圖。）
３、古人把這么美麗的小池寫成了一首《小池》。
齊讀課題，教學“池”。
二、初讀課文，整體感受
�。�、那么美的古詩，現(xiàn)在就來聽一聽！
（聽錄音。）
師：聽完后，你有什么感覺？
２、下面請你自己帶著美美的感覺讀一讀，不認識的字多讀幾遍。
３、師：帶著你的感情，來朗誦這首詩好嗎？
指名讀課文，教師隨機指導：
師：那么現(xiàn)在誰愿意將這首詩讀給大家聽一聽？
生：……泉眼無／聲／惜（細音）細（惜音）流……
�。ㄗx音和停頓都有問題。）
師：你能把第一句再讀一讀嗎？看清楚拼音。
（該學生還是沒有讀準確。）
師：你先坐下，我們聽一聽其他同學的朗讀，等一下再請你讀一次，相信能讀正確了。
�。ㄖ该韮晌粚W生讀后，再請他來讀，果然讀正確了。師生共同祝賀他。）
�。�、很多小朋友讀得非常的好，下面老師把要停頓的地方劃了出來，聽老師讀一讀。
�。�、下面再請小朋友來讀一讀，相信會讀的更好！
６、揭示作者：
師：剛才的同學在朗讀時，都將詩的作者告訴了我們，他是誰呀？
生（齊）：楊萬里！
板書：
宋楊萬里
師：是的，《小池》是南宋著名詩人楊萬里寫的`。他在詩中寫了一個怎樣的小池呢？
生１：一個靜靜的小池。
生２：美麗的小池。
生３：這是一個長著荷葉的小池。
師：這首詩寫的是哪個季節(jié)？你是怎么知道的？
生１：是春天。
生２：不對，應(yīng)該是夏天。因為夏天才有荷花的。
生１：可是這兒沒有荷花。
生３：這里有荷葉，荷葉剛剛長出來，所以這是早夏。
師：有道理，只是我們不說早夏，是初夏。
板書：
初夏
三、再讀，讀通讀順詩句
�。�、這首描寫初夏小池的詩寫得很美，我們怎樣來讀好它呢？
先來聽聽課文錄音。
�。�、齊讀課文。
�。场⒅该幸恍⿲W生來讀或者背：
師：她哪些地方已經(jīng)讀得好了，不足的地方又在哪兒？誰愿意將它指出來？
４、小組互相朗讀：
還沒有讀的在小組里讀，讀給同學聽聽，互相糾正共同進步。同桌兩人互相讀。圈出生字，借助拼音讀準生字，并說說你是怎樣記住它們的。同桌把每句詩讀通順。
�。怠z查朗讀情況：
指名讀，小組賽讀，全班齊讀。
四、交流，簡單了解詩意
�。�、師：通過讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？
生１：我讀懂了泉水是沒有聲音的，泉眼“無聲”惜細流。
生２：我讀懂了泉水是輕輕地流過的，是從“泉眼無聲惜細流”知道的
生３：我知道了荷葉剛剛長出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停在上面了，是從后面兩句讀懂的。
�。�、師：你能在插圖中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎？
指名該學生上來在圖中指出，其余學生一起朗讀：小荷才露尖尖角。
生４：老師，那我有問題了，為什么蜻蜓是“立”在荷葉上，而不是“�！�？
生５：“立”在荷葉上就是“停”在荷葉上。像雜技表演那樣倒過來了。
�。场煟耗睦镞�讀不懂？
生：“泉眼”是什么意思？
師：那我們來看看插圖，你認為泉水是從哪邊流出來的？
生：是從右上方流過來的（指圖）。
師：泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。
生：“惜細流”的“惜”我又不懂了。
師：你們誰能用“惜”組詞嗎？
生：珍惜，愛惜。
生２：哦，就是泉水愛惜流水。
師：是啊，泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。
４、“晴柔”說明了天氣怎樣？所以是初夏。
５、小荷是荷葉還是荷花？
五、畫畫，加深對詩句的理解
師：你能把這樣的情景畫一畫嗎？
師：你覺得在你的畫中應(yīng)該畫些什么呢？
生１：荷葉，泉水，大樹，蜻蜓。
生２：還有太陽！
師：為什么要畫太陽？
生２：因為這是個晴天。樹陰照水愛“晴”柔。
師：好！誰愿意來黑板前跟老師一起畫一畫？
最后大家一起畫一畫，指名學生到黑板上和老師一起畫，師生一起畫，其余畫在紙上。將詩與畫，情與景融為一體。
六、鞏固生字
《小池》教學設(shè)計優(yōu)秀6
【教材分析】
本課是兩首古詩。袁枚的古詩小學語文《所見》寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。
楊萬里的《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景。這兩首古詩貼近學生的生活，從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣。學習古詩，重在吟誦，通過反復(fù)朗讀，讓學生感悟詩歌的韻味和意境的美好。因此，本課的
教學重點可以定為：
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，培養(yǎng)朗讀古詩的興趣。
2.認識“所、枚”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。
3.背誦兩首古詩。
【教學難點】如何讓學生反復(fù)朗讀，感悟詩歌的韻味和意境的美好。
【教學方法】教法：情景教學法。
學法：誦讀法、小組合作學習法。
【課前準備】生字卡片、教學掛圖、錄音機、多媒體課件。
【教學過程】
�。ǖ谝徽n時）
一、情境導入，激發(fā)興趣
1.播放多媒體課件：
�。ù笠馐牵涸诿艿臉淞种校粋�牧童騎在
黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過樹林飄向遠方。樹上的蟬“知了、知了”地叫個不停。忽然牧童停止歌唱，一聲不響地站在樹下。）
2.教師引導學生猜想：
牧童停止歌唱，他想干什么？
二、初讀感知，正確流利
小朋友們，有一個詩人叫袁枚，他看到這樣的畫面，覺得很有趣，就寫了一首小詩古詩小學語文《所見》。
�。ò鍟n題）
相機學習“所、枚”。
1.教師范讀，感受節(jié)奏。
小朋友們，你們聽一聽，老師哪兒停頓長一些或者聲音延長一些。（牧童/騎黃牛，歌聲/振林越。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。）
2.學生自讀，讀準字音。
3.小組合作，試讀詩歌，注意詩的節(jié)奏與音準。
4.指名試讀，認讀生字。
課件出示生字：捕、蟬、閉、立、童、林、黃（1）帶拼音讀。
（提醒學生讀好翹舌音“蟬”，后鼻音“童、黃”，前鼻音“林”。）
�。�2）去拼音讀。
誰愿意當小老師？帶領(lǐng)大家把自己讀得準的字讀一讀。（及時表揚激勵。）
（3）游戲：我指你說。
一個小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀，要求迅速而準確。
三、再讀感悟，了解大意
1.自由讀，結(jié)合圖畫理解詩意。
小朋友們，讀讀詩，看看圖，你能說說這首詩的.意思嗎？如果有不理解的字詞就把它圈畫出來。
2.小組讀，合作學習，說說詩意。把不理解的詞討論討論；把詩的大意輪流說一說。
3.欣賞讀，結(jié)合圖畫，想像意境。
播放朗讀錄音，學生觀察圖畫，體會詩的意境。
四、想像畫面，熟讀成誦
1.閉目想像。
小朋友們，請把眼睛閉起來，想像畫現(xiàn)，一個牧童騎在黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過樹林飄向遠方，樹上的知了不停地叫著，忽然牧童停止了唱歌，注視著樹上鳴叫的知了。這種情趣，你有過嗎？
2.帶著這種情趣，有感情地朗讀。
3.練習有感情的背誦。
五、識記字形，練習寫字
1.教師再次出示會拼音的生字。
瞧，你們的好朋友又來了，還認識嗎？指名讀。
2.通過形旁理解字意來幫助識字。
�。ㄈ缣崾峙愿值膭幼饔嘘P(guān)：
捕；木字旁跟樹木有關(guān)：林；蟲字旁跟昆蟲有關(guān)：蟬）。
3.通過猜謎引導學生識字。
如：一戶一斤米
（所）
�。或T牛寫文章
�。粒�
；人才進了門
�。ㄩ]）
4.讀詞語，造句子識字。
如：認讀：所有所以；放牧、牧草；關(guān)閉、閉路電視機等童———牧童———牧童騎在黃牛背上唱歌。
5、教師示范，指導書寫。
重點對學生進行指導：“林”字左邊“木”字的捺變成點；“童”“黃”的中間一橫要寫長，其他的橫要寫短；“立”字下橫要寫長�！包S、童”筆畫較多，指導學生書寫時可以通過分解筆畫，化難為易。
六、布置作業(yè)
1.抄寫詞語。
2.背誦古詩小學語文《所見》。
（第二課時）
一、復(fù)習導入
1.小朋友們，上一節(jié)課我們學習了袁枚的古詩小學語文《所見》，你們會背誦嗎？
�。R背）
你還會背誦哪些古詩呢？
（指名背）
2.教師及時熱情表揚，導入新課。
哇，小朋友們真了不起，會背這么多的古詩。今天老師跟大家再來學習一首南宋詩人楊萬里的《小池》，你們愿意嗎？
（出示古詩）
二、初讀古詩，正確流利
1.教師范讀，感受節(jié)奏。
泉眼/無聲/惜細流，樹陰/照水/愛晴柔。
/小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上頭。
2.學生自讀，讀準字音。
3.小組合作，試讀詩歌。
四人一小組，請小組長安排好讀的順序，其他組員聽一聽，評一評節(jié)奏與音準。
4.指明試讀，認讀生字。
課件出示：池、惜、陰、晴、柔、露
小朋友們，你們認識這些字嗎？
�。�1）帶拼音讀
讀準翹舌音“池”，前鼻音“陰”，后鼻音“晴”，邊音“露”。
�。�2）去拼音讀
誰能像老師一樣帶領(lǐng)大家準確地讀一讀這些生字。
�。�3）游戲：找朋友
老師把寫有生字的卡片發(fā)給小朋友。如：師：
“陰”字在哪里？快來和我做朋友。
生：“陰”字在這里，我來和你做朋友。
三、再讀感悟，了解大意
1.自由讀，結(jié)合圖畫理解詩意。
�。�1）播放多媒體課件：
泉水悄然從泉眼里流出，濃密的樹陰倒映在清清的池水里，嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飛來立在它的上頭。
�。�2）小朋友們，讀讀詩，想想畫面。
你能說說這首詩的意思嗎？用筆圈出不理解的字詞。
2.小組讀，合作學習說說詩意。
四人一小組，把不理解的詞討論討論，把詩的大意輪流說一說。
3.欣賞讀，結(jié)合圖畫，想像意境。
播放朗讀錄音，學生觀察圖畫，體會詩的意境。
四、想像畫面，熟讀成誦
1.教師語言描述，激發(fā)學生想像。
初夏的早晨，陽光燦爛，我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。如果你就是那只蜻蜓，面對這樣的景象，你有一種什么樣的感覺？
2.帶著這種感情朗讀。
3.練習有感情地背誦。
五、識記字形，練習寫字
1.教師再次出示去拼音的生字，指名讀。
2.聯(lián)系前面的課文，熟字帶生字，如：蜻———晴
�。ㄍ暸裕�
�。还�
———惜
�。ㄍ裕�
�。魂枴�
�。ǚ戳x字）
3.創(chuàng)造性識字，如：柔
�。ò衙旁跇渖�。）
4.讀詞語，造句子識字。
如認讀：可惜、愛惜；晴空、晴天；柔和、柔軟
池———池塘池塘里開滿了荷花。
露———露珠露珠在荷葉上跳舞。
六、總結(jié)全文
小朋友們，這兩天我們學習了兩首古詩
�。ń翌}：古詩兩首）
習“詩”，指導書寫。
七、實踐活動
每個同學準備一首自己在課外學的古詩，在班上舉行一次古詩朗誦會。
《小池》教學設(shè)計優(yōu)秀7
一、音樂激情，創(chuàng)設(shè)情境。
1.（《春天在哪里》音樂起，教師隨著音樂輕微晃動頭部，音樂漸弱）
師：這是小朋友很喜歡的一首歌《春天在哪里》。春姑娘來了，她喚醒了山林，喚醒了紅花，喚醒了綠草，喚醒了湖水，也喚醒了門前屋后的小池塘。（點擊課件，出現(xiàn)小池塘畫面）
2.今天這節(jié)課，我們就一起來繼續(xù)學習第三課《小池塘》。讓我們響亮地跟蘇醒過來的小池塘打個招呼。來，一起讀。（課件出示課題，學生齊讀）
3．整體感知：通過上節(jié)課的學習，你知道課文說美麗的小池塘像什么？
4.過渡：為什么說小池塘像一只大眼睛呢？
二、品讀感悟美麗的小池塘。
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段——“明亮”
1.請同學們打開書，自由朗讀第一自然段：看看小池塘是一只什么樣的大眼睛？把你喜歡的句子用橫線畫出來，多讀幾遍。
2.指名回答。（板書：明亮）
3．學生交流，教師相機點撥，指名讀。交流要點：
第一句：（1）、指名讀。
�。�2）、你能學著春風姐姐那樣吹一口氣嗎？
�。�3）、為什么春風姐姐要輕輕吹氣呢？
（4）、誰能把這句話讀得讓人如沐春風？指名讀。
第二句：（1）、指名讀。
�。�2）、你能說說你為什么喜歡這句嗎？（抓住“一閃一閃”、“明亮”）
睡了一個冬天的小池塘，終于可以伸伸胳膊，伸伸腿了，多高興��！
（3）、誰來做一做這個活潑明亮的'小池塘，讀讀這句？
第三句：（1）、指名讀。
�。�2）、現(xiàn)在你能說說課文為什么說小池塘像明亮的大眼睛了嗎？
�。�3）、指名讀。
4.教師：小池塘中水波閃動，池塘邊的蘆葦隨風飄蕩，多美��！課文的第一自然段就是描寫的這個美麗畫面，趕快打開書自由讀一讀：大聲讀、輕聲讀、自己讀、同桌讀都可以，看一看，誰的表情里小池塘最美？誰的聲音里小池塘最美？
5.指名讀，師生評議。
評價：
讀得真好，多么溫柔的春風姑娘��！
你的。朗讀讓我感受到這只大眼睛十分明亮；
仿佛看見你伸了個懶腰。懶洋洋的。
“一閃一閃”讀得太平，沒有起伏/師：看老師的手（做一閃一閃的手勢），閃起來，眼睛才會亮。
真是一只明亮的大眼睛，有精神；
6.學生有感情地齊讀：小朋友讀得真好，我真的看到了一個清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。
�。ǘ⿲W習第二自然段——“美麗”
1.教師：在這只明亮的“大眼睛”里，我們能看到些什么呢？指名朗讀第二自然段。
2.理解“倒映”，課件展示圖畫：小池塘很清澈、很平靜，多像一面鏡子�。『芏鄸|西都能在水面上映出來：上面有一個；水中有一個倒過來的。這就是——“倒映”。
3.小池塘里倒映著什么呢？請小朋友自己讀書，把相關(guān)的詞語畫出來。（學生自己讀、思、畫，教師巡視指導。）
4、指名回答。
4.交流，邊讀邊想象，把句子讀通暢、讀出感情。
�。�1）白云：為什么說像一群白鵝？讀好“一群”，感受云之多，云的顏色。
（2）太陽：抓住“鮮紅”，感受顏色美。
�。�3）月牙：月牙還像什么？為什么這里比作“小船”？
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