細(xì)胞分化教學(xué)設(shè)計(jì)范例(3篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的細(xì)胞分化教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
細(xì)胞分化教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)內(nèi)容分析
本課堂使用的是濟(jì)南版科學(xué)（七年級(jí)上冊(cè)）教材，教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生。這一節(jié)所涉及的內(nèi)容是有關(guān)細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)、分化的知識(shí)。故教材的編寫(xiě)者不是單純地讓學(xué)生去想象，而是將細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)和分化的變化過(guò)程通過(guò)在觀察圖片來(lái)理解的，學(xué)生易于接受。而對(duì)于植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程不必讓學(xué)生細(xì)究，這個(gè)內(nèi)容在高中生物中會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)；教學(xué)難點(diǎn)是細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的變化；細(xì)胞的分化。
二、學(xué)習(xí)者分析
1、 七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好表現(xiàn)，喜歡交流。
2、 學(xué)生對(duì)于生物個(gè)體的生長(zhǎng)發(fā)育有很直觀的認(rèn)識(shí)，而對(duì)微觀世界的認(rèn)識(shí)比較抽象，對(duì)微觀世界的變化更是缺少感受。
3、 學(xué)生對(duì)知識(shí)具有一定的分析總結(jié)的能力。
4、 學(xué)生已經(jīng)知道植物是由細(xì)胞構(gòu)成的，對(duì)細(xì)胞具有一定的感性認(rèn)識(shí)，但是缺乏科學(xué)的、全面的認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)分析
�。ǘ┛茖W(xué)知識(shí)與技能
1、 知道細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。
2、 能說(shuō)出細(xì)胞分裂的過(guò)程。
3、 能描述生物的`生長(zhǎng)與細(xì)胞數(shù)目的增加，體積增大有關(guān)。
4、 知道什么是細(xì)胞分化及細(xì)胞分化的意義。
5、 知道細(xì)胞分裂、生長(zhǎng)分化的連續(xù)性。
�。ㄈ┛茖W(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀
1、體會(huì)生命由小到大的過(guò)程，由此更加熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。
2、 增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。
3、 培養(yǎng)對(duì)學(xué)生生物現(xiàn)象探究的欲望和興趣。
4、 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
（四）科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系
了解關(guān)于細(xì)胞的研究對(duì)人類(lèi)防治癌癥等疾病的意義。
四、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)
細(xì)胞分裂、分化既是細(xì)胞生命歷程中的重要階段，又在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中占有重要的地位。內(nèi)容較抽象，學(xué)生缺乏一定的感性認(rèn)識(shí)，因此本課的教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合圖像信息、多媒體課件等教學(xué)資源，把細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)多樣、功能多樣以感性材料的形式展現(xiàn)在同學(xué)們面前，讓他們通過(guò)聽(tīng)、看、思考等形式去領(lǐng)悟分化的內(nèi)涵，區(qū)分分化與分裂的不同。同時(shí)教師應(yīng)設(shè)計(jì)出本部分的探究思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)探究。在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如克隆羊多莉、胚胎移植、干細(xì)胞移植等引起學(xué)生的興趣，從而有利于本節(jié)的教學(xué)。
五、選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)媒體/工具
4、 自制細(xì)胞生長(zhǎng)、分化的課件。
六、教學(xué)媒體的應(yīng)用分析：
媒體的選擇
媒體類(lèi)型
媒體內(nèi)容要點(diǎn)
教學(xué)作用
使用方式
使用時(shí)間
備注
顯微鏡、永久裝片
細(xì)胞分裂
A、提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)
I、學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)
5分鐘
掛圖
細(xì)胞分裂
A、提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)
F、呈現(xiàn)—討論—總結(jié)
4分鐘
圖形
細(xì)胞分化
A、提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)
A、設(shè)疑—呈現(xiàn)—講解
2分鐘
�、倜襟w在教學(xué)中的作用分為：A、提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；
C、舉例驗(yàn)證，建立概念；D、提供示范，正確操作；E、呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象；F、演繹原理，啟發(fā)思維；G、設(shè)難置疑，引起思辨；H、展示事例，開(kāi)闊視野；I、欣賞審美，陶冶情操；J、歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K、其他
�、诿襟w的使用方式包括：A、設(shè)疑—播放—講解；B、 設(shè)疑—播放—討論；C、講解—播放—討論；D、講解—播放—舉例；E、播放—提問(wèn)—講解；F、播放—討論—總結(jié)；G、邊播放、邊講解；H、邊播放、邊議論；I、學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J、其他
七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
第1課時(shí) 細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)
教學(xué)階段
教學(xué)內(nèi)容
老師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
時(shí)間
一、新課導(dǎo)入
課前布置讓學(xué)生回家翻看自己的相冊(cè)
請(qǐng)學(xué)生談感受
不僅是我們，我們周?chē)纳镆苍陂L(zhǎng)大，如小樹(shù)苗會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，小魚(yú)長(zhǎng)成大魚(yú)，那么，為什么我們能從小長(zhǎng)大呢？
這就與細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)有關(guān)了。
翻看相片，感受生命的生長(zhǎng)
談感受
思考
讓學(xué)生感受成長(zhǎng)，珍愛(ài)生命
交流
從日常事物入手，激發(fā)學(xué)生思考的興趣。
3—5分鐘
二、新課學(xué)習(xí)
細(xì)胞分裂
細(xì)胞分裂的概念
新細(xì)胞與原細(xì)胞的聯(lián)系與區(qū)別
細(xì)胞分裂的結(jié)果
實(shí)驗(yàn)：指導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)胞分裂，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和使用顯微鏡的注意事項(xiàng)。
對(duì)照：掛圖展示，有絲分裂過(guò)程。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出什么是細(xì)胞分裂。
對(duì)比：
分裂產(chǎn)生的新細(xì)胞與原細(xì)胞是什么關(guān)系？
新生細(xì)胞與原細(xì)胞有什么區(qū)別？
細(xì)胞分裂的結(jié)果是什么？
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
觀察洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂永久裝片。
討論
回答126面分析與思考。
學(xué)生總結(jié)：
細(xì)胞分裂是一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)新細(xì)胞的過(guò)程。
回答：
每個(gè)新細(xì)胞各得到了一套來(lái)自原細(xì)胞的染色體。
小，只有原細(xì)胞的一半大。
細(xì)胞的數(shù)目增多了。
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力。
培養(yǎng)分析和思考能力。
培養(yǎng)分析推理能力，對(duì)比得出結(jié)論。
14—
16分鐘
三、實(shí)驗(yàn)
體會(huì)
新生細(xì)胞的生長(zhǎng)
分裂產(chǎn)生的新細(xì)胞會(huì)發(fā)生什么變化？
指導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察果肉細(xì)胞。
陳述：新生的細(xì)胞中的液泡小而分散，成熟的細(xì)胞有大液泡。
你們觀察到的情況如何？
這說(shuō)明了什么？
仔細(xì)觀察。
思考127面分析與思考。
回答：
果肉細(xì)胞中的液泡有的大，有的小。
細(xì)胞分化教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解細(xì)胞分化形成組織，理解組織的概念。
2、識(shí)別人體和動(dòng)物的四種基本組織的細(xì)胞特征。
3、說(shuō)出綠色開(kāi)花植物的主要組織。
能力目標(biāo)：
通過(guò)觀察歸納出陳述性知識(shí)，培養(yǎng)概念內(nèi)化能力。
情感目標(biāo)：
領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)和功能相互適應(yīng)的重要原理。
重難點(diǎn)及關(guān)鍵：
1、重點(diǎn)：細(xì)胞分化、組織形成概念的掌握
2、難點(diǎn)：人體和動(dòng)物的四大基本組織的細(xì)胞特征、功能及功能與結(jié)構(gòu)的相互適應(yīng)
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
生物體生命活動(dòng)的.基本單位是什么?一個(gè)成年人大約由60萬(wàn)億個(gè)細(xì)胞組成，而人是由一個(gè)細(xì)胞受精卵發(fā)育而來(lái)的。一個(gè)細(xì)胞是怎樣變成60萬(wàn)億個(gè)細(xì)胞的呢?通過(guò)細(xì)胞分裂，可以使細(xì)胞數(shù)目增多，但細(xì)胞分裂的結(jié)果是一個(gè)細(xì)胞變成兩個(gè)相同的細(xì)胞，而組成人體的細(xì)胞都一樣嗎?例如神經(jīng)細(xì)胞、肌肉細(xì)胞、骨細(xì)胞等等，它們的形狀、結(jié)構(gòu)、功能有很大的差異，這是為什么呢?本節(jié)課我們就來(lái)探討這些問(wèn)題。(板書(shū)課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo))
二、嘗試探究：
(自主探究)
師：閱讀教材，回答下列問(wèn)題：
1、 細(xì)胞分化的定義。
2、組織是如何形成的?
3、人和動(dòng)物有哪四種基本組織?
4、植物體的主要組織是什么?
(合作探究)
師：借助小組的力量解決下列較為疑難問(wèn)題：
1、人體四種基本組織的主要特征，主要分布位置和功能是什么?
2、當(dāng)你吃甘蔗時(shí)，首先你要把甘蔗莖堅(jiān)韌的皮剝?nèi)?咀嚼甘蔗莖時(shí)會(huì)有很多的甜汁;那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。試從組織構(gòu)成器官的角度，說(shuō)一說(shuō)甘蔗莖是由哪些組織組成的?
質(zhì)疑互探：
師：就前面所學(xué)問(wèn)題，同學(xué)們有什么疑問(wèn)，請(qǐng)踴躍提出，我們共同探討解決。
生1：細(xì)胞分化與細(xì)胞分裂的區(qū)別?。
生2：結(jié)締組織為什么分布最廣?
三、應(yīng)用示范：
1、生物體能夠由小長(zhǎng)大的主要原因是( )
A、細(xì)胞的分裂和體積增大 B、細(xì)胞數(shù)目的增多
C、細(xì)胞體積不斷增大工業(yè) D、營(yíng)養(yǎng)狀況的好壞
2、下列組織中，不屬于植物主要組織的是( )
A、保護(hù)組織 B、 基本組織 C、上皮組織 D、分生組織
3、下列組織中，具有營(yíng)養(yǎng)、連接、支持、保護(hù)功能的是( )
A、上皮組織 B、結(jié)締組織 C、肌肉組織上 D、 神經(jīng)組織
4、植物體的各種細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上有很大差異，與其相關(guān)的是( )
A、細(xì)胞的分裂 B、細(xì)胞的分化
D、細(xì)胞的生長(zhǎng) C、細(xì)胞的增值
四、訓(xùn)練深化：
1：如果你的皮膚不慎被劃破，你會(huì)感到疼，會(huì)流血。
這說(shuō)明皮膚可能含有哪幾種組織?(學(xué)生討論后檢查)
答案：皮膚分布在人體表面，有保護(hù)作用，說(shuō)明皮膚中有上皮組織，如果皮膚被劃破，我們會(huì)感覺(jué)疼，說(shuō)明皮膚中有神經(jīng)組織，皮膚劃破會(huì)流血，說(shuō)明皮膚中含有結(jié)締組織。
五、總結(jié)體會(huì)：
師：同學(xué)們，本節(jié)課你都學(xué)到了哪些內(nèi)容，你有什么體會(huì)、感悟、和發(fā)現(xiàn)呢?
師總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了人和動(dòng)物的四種基本組織，以及植物體也有四種主要組織。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】：
細(xì)胞分化形成組織
一、組織的形成及概念
二、人和動(dòng)物的基本組織活動(dòng)觀察人體幾種常見(jiàn)的組織
三、植物體的主要組織
細(xì)胞分化教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)
（1）說(shuō)明細(xì)胞的分化。
�。�2）舉例說(shuō)明細(xì)胞全能性。
�。�3）進(jìn)行有關(guān)干細(xì)胞的研究進(jìn)展于人類(lèi)健康的資料搜集和分析。
2．能力目標(biāo)
�。�1）通過(guò)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)分析、歸納的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
�。�2）列舉細(xì)胞全能性在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�3）嘗試搜集和分析資料。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)；
（2）養(yǎng)成關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展、關(guān)注人類(lèi)健康、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)等的科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)情分析
一、教材和學(xué)情分析：
“細(xì)胞的分化”是人教版必修一·第六章·第二節(jié)的內(nèi)容，課標(biāo)要求“說(shuō)明細(xì)胞的分化”、“舉例說(shuō)明細(xì)胞的全能性”、“搜集有關(guān)干細(xì)胞的研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料”，都屬于理解水平，是知識(shí)性目標(biāo)的較高要求。
細(xì)胞分化既是細(xì)胞生命歷程中的重要階段，又在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中占有重要的地位；細(xì)胞全能性的知識(shí)是選修課本中細(xì)胞培養(yǎng)這一生物技術(shù)的理論基礎(chǔ)，所以本節(jié)內(nèi)容既是對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能、分裂等知識(shí)的拓展和延伸，又為學(xué)習(xí)遺傳、變異打下基礎(chǔ)。同時(shí)這節(jié)課與當(dāng)今國(guó)際上生命科學(xué)的發(fā)展、疑難病癥的治療以及科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大經(jīng)濟(jì)利益密切相關(guān)。
初中階段，學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識(shí)，因此對(duì)于細(xì)胞的分化有感性認(rèn)識(shí)，容易理解細(xì)胞分化對(duì)于各種組織、器官、系統(tǒng)的建成的重要意義。關(guān)于分化的本質(zhì)和細(xì)胞全能性的原因，由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)基因的表達(dá)，所以會(huì)比較抽象難懂。干細(xì)胞知識(shí)是新課標(biāo)教材新增的內(nèi)容，與科技前沿聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)比較高。在學(xué)完“細(xì)胞的增殖”后學(xué)習(xí)本節(jié)，使學(xué)生對(duì)生物的個(gè)體發(fā)育有一個(gè)系統(tǒng)的理解。因此，結(jié)合圖像信息、多媒體課件等形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）細(xì)胞分化的概念和意義。
（2）細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）細(xì)胞分化的概念。
（2）細(xì)胞全能性的概念。
教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】教學(xué)流程圖
(一)教學(xué)流程圖
通過(guò)圖片展示、設(shè)疑、分組討論，學(xué)習(xí)細(xì)胞分化。
展示植物組織培養(yǎng)、多利羊克隆實(shí)驗(yàn)等，獲得關(guān)于細(xì)胞全能性的初步認(rèn)識(shí)。
通過(guò)資料收集、表達(dá)交流、圖片展示，了解干細(xì)胞及其應(yīng)用與研究進(jìn)展。
根據(jù)教師板書(shū)，學(xué)生串聯(lián)教材核心知識(shí)，進(jìn)行課堂小結(jié)。
從學(xué)生熟悉的生命現(xiàn)象設(shè)疑、步步追問(wèn)，導(dǎo)入新課。
活動(dòng)2【講授】教學(xué)進(jìn)程
教學(xué)程序
教師行為
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)思路
導(dǎo)入
�。�3分鐘）
問(wèn)題引入：
1．多細(xì)胞生物通過(guò)什么方式增加細(xì)胞數(shù)目？
2．細(xì)胞有絲分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上是否有差別？
3．人體是由許多細(xì)胞構(gòu)成的，構(gòu)成皮膚和肌肉的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理功能相同嗎？為什么？
4．如果人體是由形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能完全相同的細(xì)胞構(gòu)成，會(huì)是什么情況？
由此引入——細(xì)胞分化
板書(shū)：細(xì)胞的分化
學(xué)生集體回答
1．細(xì)胞分裂
2．沒(méi)有差別
3．不同。但不能回答出原因或闡述不清
4．討論熱烈，氣氛活躍，學(xué)生會(huì)描述出多種情景。
從學(xué)生熟悉的知識(shí)和現(xiàn)象引入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，積極參與到新課的學(xué)習(xí)中細(xì)胞分化及其意義（15分鐘）
播放PPT課件：給學(xué)生提供人體的有關(guān)細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)多樣的圖像信息。
提問(wèn)：你們觀察到的就是細(xì)胞分化的現(xiàn)象，請(qǐng)你們由此總結(jié)出細(xì)胞分化的概念。
教師對(duì)回答給予肯定的同時(shí)，通過(guò)繪圖引導(dǎo)學(xué)生完善概念
學(xué)生觀察、對(duì)比、并閱讀教材P117倒數(shù)第二段，各小組討論后推薦一人發(fā)言。
學(xué)生的回答不完善，學(xué)生在教材上勾劃概念，找出概念中的關(guān)鍵詞，課件展示不同的.細(xì)胞的圖片，給予學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察力、概括力。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，感悟概念。
提問(wèn)學(xué)生：例舉細(xì)胞分化的其他實(shí)例。
學(xué)生躍躍欲試，教師請(qǐng)2—3位學(xué)生進(jìn)行例舉，然后評(píng)價(jià)。
激起學(xué)生興趣，培養(yǎng)遷移能力。
緊接著繼續(xù)追問(wèn)：
1．細(xì)胞分化在個(gè)體發(fā)育的什么時(shí)期發(fā)生呢？
學(xué)生對(duì)發(fā)生時(shí)期描述不完整，但都能聯(lián)系生活的常識(shí)談到一些，教師通過(guò)分析受精卵的分裂形成胚胎、造血干細(xì)胞分裂分化為各種血細(xì)胞、皮膚細(xì)胞脫落后，新細(xì)胞的補(bǔ)充等事例引導(dǎo)。
教師講述：細(xì)胞分化后形成了不同種類(lèi)的細(xì)胞和組織，進(jìn)而形成各種器官、系統(tǒng)，構(gòu)成了多細(xì)胞生物體。
2．從上述分析中，你們認(rèn)為細(xì)胞分化有什么特點(diǎn)？
教師再描述科學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)：離體培養(yǎng)的上皮細(xì)胞，始終保持為上皮細(xì)胞，而不會(huì)變成其他類(lèi)型的細(xì)胞，直到死亡。由此說(shuō)明，細(xì)胞分化還有什么特點(diǎn)？
教師總結(jié)說(shuō)明：細(xì)胞分化具有持久性、不可逆性（即穩(wěn)定性）
3．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們比較“細(xì)胞分化”的結(jié)果與“細(xì)胞有絲分裂”的結(jié)果有何不同？
想一想：現(xiàn)代社會(huì)有多少種職業(yè)？如果沒(méi)有職業(yè)分工，社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)狀況會(huì)是怎樣的？
教師總結(jié)并提出新問(wèn)題：一個(gè)社會(huì)要正常的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，就需要有多種多樣的職業(yè)分工。那么如果僅有細(xì)胞增殖而沒(méi)有細(xì)胞分化，情況會(huì)怎樣呢？細(xì)胞分化也形成了多種多樣的細(xì)胞、組織等，這有什么好處呢？
多媒體展示討論題：
細(xì)胞分化的意義是什么？
就一個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)，體內(nèi)不同細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能為什么會(huì)有如此大的差異呢？
教師在點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上繼續(xù)引導(dǎo)：
細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象，一般多細(xì)胞生物體的發(fā)育起點(diǎn)是一個(gè)細(xì)胞（受精卵），細(xì)胞的分裂只能繁殖出許多相同的細(xì)胞，只有經(jīng)過(guò)細(xì)胞分化，才能形成胚胎、幼體，并發(fā)育成成體。細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT(mén)化，有利于提高各種生理功能的效率。
多細(xì)胞生物的每一個(gè)體細(xì)胞都是由同一個(gè)受精卵通過(guò)有絲分裂形成的，所以它們具有與受精卵相同的遺傳物質(zhì)，只是在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，不同的細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況不同，在某些細(xì)胞中，控制某性狀的基因是打開(kāi)的，而控制另一些性狀的基因是關(guān)閉的。
學(xué)生分組討論，由小組推選1人表達(dá)小組意見(jiàn)。
學(xué)生總結(jié)歸納：發(fā)生在整個(gè)生命進(jìn)程中。
學(xué)生答：長(zhǎng)期性、連續(xù)性等。
教師總結(jié)：持久性
學(xué)生答：分化具有穩(wěn)定性（或不可逆性）。
學(xué)生積極討論，教師請(qǐng)2個(gè)同學(xué)闡述自己的分析結(jié)果（答案大同小異，教師及時(shí)引導(dǎo)歸納）
（分化產(chǎn)生不同類(lèi)型的細(xì)胞，最后形成組織；分裂增加細(xì)胞數(shù)目。）
學(xué)生異常興奮，發(fā)揮想象，眾說(shuō)紛紜。
學(xué)生齊聲答：也是為了讓生物體的各項(xiàng)生命活動(dòng)高效運(yùn)轉(zhuǎn)。
學(xué)生閱讀教材P118第二段和第三段，然后由兩個(gè)學(xué)習(xí)小組歸納后回答。
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考問(wèn)題的能力。系新知識(shí)，回顧舊知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)科能力。類(lèi)比引起對(duì)下一問(wèn)題的思考。
回問(wèn)新課導(dǎo)入時(shí)的“為什么”，再次激起學(xué)生深入思考。
這部分內(nèi)容較為抽象，主要由老師來(lái)介紹可以提高課堂效率，也利于學(xué)生的掌握細(xì)胞的全能性。
�。�15分鐘）
承上啟下發(fā)問(wèn)：細(xì)胞分化具有穩(wěn)定性、不可逆性，是不是細(xì)胞一旦分化就不再具有分裂分化能力了呢？
教師不予評(píng)價(jià)，指出：1958年，美國(guó)科學(xué)家斯圖爾德帶著這樣的疑問(wèn)做了這方面的探究，請(qǐng)同學(xué)們觀看PPT。
PPT演示：胡蘿卜的組織培養(yǎng)過(guò)程
問(wèn)：由胡蘿卜韌皮部細(xì)胞在一定條件下培養(yǎng)成完整胡蘿卜植株，這說(shuō)明了什么？
教師總結(jié)：這就是植物細(xì)胞的全能性。
即：已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。
學(xué)生有的說(shuō)“是”，有的說(shuō)“不是”。
學(xué)生觀看，并要求學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言描述培養(yǎng)過(guò)程。
學(xué)生總結(jié)描述：
組織培養(yǎng)過(guò)程：離體的高度分化的植物體細(xì)胞→愈傷組織→胚狀體→試管苗→新植株
答：高度分化的植物細(xì)胞在一定條件下又能恢復(fù)分裂、分化的能力，并培養(yǎng)成完整植株。
學(xué)生在教材勾劃，找出概念的理解要點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)求證的科學(xué)思維；讓學(xué)生感悟科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)概念實(shí)質(zhì)的領(lǐng)悟力。
表達(dá)與交流：
結(jié)合這里的植物組織培養(yǎng)技術(shù)體現(xiàn)的細(xì)胞全能性，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)收集的資料和信息，談?wù)勚参锝M織培養(yǎng)有哪些重要應(yīng)用？
由課前收集該資料的2個(gè)小組推薦代表進(jìn)行闡述，然后師生共同歸納：
【快速繁殖花卉和蔬菜等作物，拯救珍稀瀕危物種、與基因工程結(jié)合培育作物新類(lèi)型等】
通過(guò)資料收集，培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取知識(shí)的能力和表達(dá)交流能力
提出新問(wèn)題：
1．高度分化的動(dòng)物體細(xì)胞具有全能性嗎？
PPT演示非洲爪蟾的蝌蚪核移植實(shí)驗(yàn)和多莉羊的克隆實(shí)驗(yàn)過(guò)程
問(wèn)：多莉羊“長(zhǎng)得”會(huì)和哪個(gè)“母親”更相似呢？
在學(xué)生觀看的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P119第3段，交流討論
2．高度分化的植物細(xì)胞以及高度分化的動(dòng)物體細(xì)胞的細(xì)胞核為什么具有全能性？
引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)胞有絲分裂結(jié)果，染色體和DNA數(shù)目的變化來(lái)分析
3.那么，克隆人能不能實(shí)現(xiàn)？為什么？
師生共同總結(jié)：克隆人雖然在理論上是可以的，但它違背了社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律和人類(lèi)的倫理道德，所以不會(huì)實(shí)現(xiàn)。但我們可以利用克隆技術(shù)來(lái)克隆人的器官，以解決某些病人的疾苦。
設(shè)疑：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)我們知道，高度分化的植物體細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞核具有發(fā)育為完整個(gè)體的潛能，但在生物體內(nèi)，細(xì)胞分化是不可逆的，一般分化了的細(xì)胞不再恢復(fù)分裂能力，那么生物體如何補(bǔ)充衰老死亡的細(xì)胞？在生物體內(nèi)，還有沒(méi)有能較長(zhǎng)時(shí)間保留分裂和分化能力的細(xì)胞呢？
教師播放PPT，進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)
答：多莉羊與提供乳腺細(xì)胞核的“母親”在外貌和形態(tài)上都相同，而與另外兩個(gè)“母親”都不同。
結(jié)論：動(dòng)物的體細(xì)胞很難表現(xiàn)出全能性，但細(xì)胞核具有全能性
學(xué)生分析：通過(guò)有絲分裂所產(chǎn)生的每一個(gè)子細(xì)胞具有相同的染色體數(shù)和核DNA分子數(shù)，細(xì)胞分化后也不改變細(xì)胞內(nèi)的遺傳信息。因此分化的細(xì)胞中仍具有該生物的全套遺傳信息。
學(xué)生馬上興奮起來(lái)，討論熱烈，提請(qǐng)兩個(gè)小組闡述各自的觀點(diǎn)。
學(xué)生閱讀教材P119第4段
答：有，干細(xì)胞。
課前收集干細(xì)胞類(lèi)型的小組匯報(bào)收集的成果，提到造血干細(xì)胞、胚胎干細(xì)胞等。
培養(yǎng)學(xué)生“觀察→對(duì)比→分析→得出結(jié)論“的思維方法。
教師循循善誘，問(wèn)題逐步深入，在一定的提示之下，學(xué)生能力得到提高。
進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。
學(xué)生通過(guò)資料收集了解科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生物科學(xué)、關(guān)注健康。
提出問(wèn)題。
1．根據(jù)自己平時(shí)從各種渠道獲得的信息說(shuō)說(shuō)對(duì)白血病的了解？
2．現(xiàn)代醫(yī)學(xué)上什么方法治療白血�。繛槭裁�？
PPT演示“骨髓中造血干細(xì)胞分化出各種血細(xì)胞”的圖片
教師點(diǎn)評(píng)：這僅是干細(xì)胞的應(yīng)用之一，下面請(qǐng)課前收集“干細(xì)胞研究進(jìn)展及意義”的兩個(gè)小組，匯報(bào)收集的信息。
教師播放PPT，了解干細(xì)胞技術(shù)及應(yīng)用。
講述：目前科學(xué)家已能在體外以干細(xì)胞為種子培育成功一些組織器官，來(lái)替代病變或衰老的組織器官。假如在年老時(shí)能使用上自己或他人嬰幼兒或青年時(shí)期采集保存的干細(xì)胞及其衍生組織，那么人類(lèi)長(zhǎng)期追求的長(zhǎng)生不老的夢(mèng)想就有可能成為現(xiàn)實(shí)。造血干細(xì)胞移植是目前治愈白血病和某些遺傳性血液病的惟一希望，在腫瘤和難治性免疫疾病的治療中也有其獨(dú)特的作用。
答：白血病就是血癌；白血病患者的血液中正常的血細(xì)胞明顯減少；免疫力下降等。
答：骨髓移植。原因表述不清。
總結(jié)出原因：移植的骨髓中的造血干細(xì)胞可以分化出各種血細(xì)胞，使體內(nèi)血細(xì)胞數(shù)目恢復(fù)正常。
兩個(gè)小組各推薦一個(gè)代表表達(dá)交流。
通過(guò)問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)身邊科學(xué)的關(guān)注度。激勵(lì)學(xué)生探索未知世界，體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀教育。
課堂小結(jié)
�。�2分鐘）
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師板書(shū)的網(wǎng)絡(luò)圖，概述本節(jié)課的核心知識(shí)。
【可能的概括是：細(xì)胞分化是生物界普遍存在的一種生命現(xiàn)象，細(xì)胞分裂是細(xì)胞分化的基礎(chǔ)，通過(guò)細(xì)胞的分裂和分化，生物體才能完成生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的過(guò)程。細(xì)胞的全能性是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。人類(lèi)利用植物細(xì)胞的全能性，通過(guò)組織培養(yǎng)，生產(chǎn)出大量的植物優(yōu)良品種，拯救珍稀物種，為人類(lèi)造福。對(duì)動(dòng)物和人體干細(xì)胞的研究，將為人類(lèi)戰(zhàn)勝病魔帶來(lái)福音�！�
請(qǐng)1—2名學(xué)生進(jìn)行概括。其他學(xué)生同步思考，串聯(lián)教材核心知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生概括和表達(dá)能力。
課堂練習(xí)（5分鐘）
布置課堂教材練習(xí)，當(dāng)堂反饋。
布置課后練習(xí)。
分別請(qǐng)學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生做記錄。
鞏固新知。
活動(dòng)3【練習(xí)】作業(yè)布置及處理
作業(yè)布置及處理。
教材課后的基礎(chǔ)題，在課堂結(jié)束前花1分鐘，學(xué)生作答后教師訂正。留較多的時(shí)間讓學(xué)生思考拓展題，讓學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)進(jìn)行概括、遷移分析，由學(xué)習(xí)小組討論、歸納后發(fā)表看法，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提煉。
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