勾股定理課后反思2篇【精】

　　在發(fā)展不斷提速的社會中，教學是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的勾股定理課后反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

勾股定理課后反思1

　　勾股定理是數(shù)學中最重要的定理之一，它揭示了直角三角形中三條之間的數(shù)量關系，由勾股定理的證明能夠把直角三角形中“形”的特征轉化為“數(shù)”的關系，因此它可以解決直角三角形中的許多計算問題。勾股定理不僅體現(xiàn)出完美的“形數(shù)統(tǒng)一”思想，更因為其超過四百多種的證明方法，使其成為數(shù)學上最引人注目的定理之一。

　　對學生來說，用面積的“割補”證明一個定理應該是比較陌生的，尤其覺得不像證明，因此，勾股定理的證明是一個難點。但是，初二學生經過一年的幾何學習，已具有初步的觀察和邏輯推理能力，他們更希望獨立思考和發(fā)表自己的見解。因此，我創(chuàng)設一種便于學生觀察、思考、交流的教學情境，從生活實例和趙爽弦圖引入，共用了五張幻燈片三個生活實例，激發(fā)了學生學習興趣，培育他們學習的熱情。在本節(jié)課的教學中我做到了一下幾點：

　　一、從大量的生活實例和趙爽弦圖、歷史故事引入

　　通過欣賞20xx年在我國北京召開的國際數(shù)學家大會的會徽圖案，引出“趙爽弦圖”，讓學生了解我國古代輝煌的數(shù)學成就，引入課題。接下來，讓學生思考三個生活實例：啟發(fā)他們要想解決這些問題需要知道直角三角形三邊之間的關系，有通過講故事引起他們探究的熱情，故事內容是：相傳25xx年前，畢達格拉斯在朋友家做客時，發(fā)現(xiàn)朋友家用磚鋪成的地面中反映了直角三角形三邊的某種數(shù)量關系。通過故事使學生明白：科學家的偉大成就多數(shù)都是在看似平淡無奇的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和研究出來的；生活中處處有數(shù)學，我們應該學會觀察、思考，將學習與生活緊密結合起來。

　　這樣，一方面激發(fā)學生的求知欲望，另一方面，也對學生進行了學習方法指導和解決問題能力的培養(yǎng)。

　　二、在課堂教學中，始終注重學生的自主探究

　　首先，創(chuàng)設情境，由實例引入，激發(fā)學生的學習興趣，然后通過動手操作、大膽猜想、勇于驗證等一系列自主探究、合作交流活動得出定理，并運用定理進一步鞏固提高。體現(xiàn)了學生是數(shù)學學習的主人，人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。對于拼圖驗證，學生還沒有接觸過，所以在教學中教師給予學生適當指導與鼓勵。充分體現(xiàn)了教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者。

　　三、教會學生思維，培養(yǎng)學生多種能力

　　課前查資料，培養(yǎng)學生的自學能力及歸類總結能力；課上的探究培養(yǎng)學生的動手動腦的能力、觀察能力、猜想歸納總結的能力、合作交流的能力……

　　四、信息技術與學科的整合

　　在信息社會，信息技術與課程的整合必將帶來教育者的深刻變化。我充分地利用多媒體教學，為學生創(chuàng)設了生動、直觀的現(xiàn)實情景，具有強列的吸引力，能激發(fā)學生的學習欲望。心理學專家研究表明：運動的圖形比靜止的`圖形更能引起學生的注意力。在傳統(tǒng)教學中，用筆、尺和圓規(guī)在紙上或黑板上畫出的圖形都是靜止圖形，同時圖形一旦畫出就被固定下來，也就是失去了一般性，所以其中的數(shù)學規(guī)律也被掩蓋了，呈現(xiàn)給學生的數(shù)學知識也只能停留在感性認識上。本節(jié)課我通過Flash動畫演示結果和拼圖程以及呈現(xiàn)教學內容。真正體現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的應用價值。把呈現(xiàn)給學生的數(shù)學知識從感性認識提升到理性認識，實現(xiàn)一種質的飛躍。

　　五、注重了數(shù)學應用意識的培養(yǎng)

　　數(shù)學來源于實踐，而又應用于實踐。因此從實例引入，最后通過定理

　　解決引例中的問題，并在定理的應用中，讓學生舉生活中的例子，充分體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。

　　整節(jié)課都是在生生互動、師生互動的和諧氣氛中進行的，在教師的鼓勵、引導下學生進行了自主學習。學生上講臺表達自己的思路、解法，體驗了數(shù)形結合的數(shù)學思想方法，培養(yǎng)了細心觀察、認真思考的態(tài)度。但本節(jié)課拼圖驗證的方法以前學生沒接觸過，稍嫌吃力。另在舉勾股定理在生活中的例子時，學生思路不夠開闊。以后要多培養(yǎng)學生實驗操作能力及應用拓展能力，使學生思路更開闊。

勾股定理課后反思2

　　最近剛講完勾股定理，這是我教學以來第二次上這節(jié)課，與前年的教學相比有了很大的進步，正好趁此機會在此總結反思一下。

　　首先是我對這節(jié)課的認識發(fā)生了根本的改觀，不單單只是讓學生知道掌握勾股定理會做題就行，因為勾股定理的探索和證明蘊含豐富的數(shù)學思想和研究方法，是培養(yǎng)學生思維品質的載體。

　　其次是我對教材的處理有了新的變化，主要有以下幾個方面，先總結如下：

　　1、我引導學生觀察教材第24屆國際數(shù)學家大會的會標，提出問題，數(shù)學家大會為什么用它做會徽呢？它有什么特殊的含義嗎？這樣的引入可喚起學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生對勾股定理的興趣，從而較自然的引入課題。

　　2、要求學生用自制教具（四個完全相同的三角形）試著去拼出會標，利用前面所學習的“面積與代數(shù)恒等式”看能的出什么？這樣的設計與前面的學習緊密相連，學生比較容易接受，缺點是有些同學對于前面的學習有困難，所以需要同組同學的幫助。

　　3、在學生得出恒等式后，繼續(xù)要求學生能不能再重新拼接一個不一樣的正方形，又會有什么發(fā)現(xiàn)呢？小組展示層層遞進，既鍛煉了學生的動手能力，又調動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生探究問題的能力，使學生在相互欣賞、爭辯、互助中得到提高；其中存在的問題是學生準備的學具中有的是4個完全一樣的等腰直角三角形，所以他們無法得出勾股定理，這就需要老師的引導與解析。這樣的實際操作，使學生進一步加深了對數(shù)形結合的理解，加強了合作意識，培養(yǎng)了良好的數(shù)學的.邏輯思維能力。

　　4、在學生通過拼圖驗證了勾股定理之后，緊接著就安排實際應用來鞏固，加強對定力的理解，從而突破重點。

　　5、最后的環(huán)節(jié)是總結提升，讓學生自己通過對學習過程的小結，領會其中的數(shù)學思想方法；通過梳理所學內容，形成完整的知識結構，培養(yǎng)歸納概括能力。

　　最后整節(jié)課都是在生生互動、師生互動的和諧氣氛中進行的，在教師的鼓勵、引導下學生進行了自主學習。學生上講臺表達自己的思路、解法，體驗了數(shù)形結合的數(shù)學思想方法，培養(yǎng)了細心觀察、認真思考的態(tài)度。但本節(jié)課拼圖驗證的方法以前學生沒接觸過，稍嫌吃力。另在舉勾股定理在生活中的例子時，學生思路不夠開闊。以后要多培養(yǎng)學生實驗操作能力及應用拓展能力，使學生思路更開闊。

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