《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
本組教材以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專題，引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”，感受中華文化的魅力。《長(zhǎng)城》這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
《長(zhǎng)城》一課共有4個(gè)自然段。第1自然段，概括地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”，這是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城；第2自然段，具體地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“高大堅(jiān)固”，這是近看長(zhǎng)城；第3自然段，由長(zhǎng)城展開聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造；第4自然段，總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥瞰圖，一幅是長(zhǎng)城城墻的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)。
四年級(jí)下的學(xué)生已經(jīng)能讀懂課文的大意，但通過文本領(lǐng)會(huì)中心思想的能力不強(qiáng)。而長(zhǎng)城對(duì)于學(xué)生來說，既陌生又熟悉，既遠(yuǎn)又近�！斑h(yuǎn)”是實(shí)際距離遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)生沒有親身游覽過；“近”是心理距離近，“長(zhǎng)城”一詞從小就耳熟能詳。因此，我在課前布置學(xué)生搜集關(guān)于長(zhǎng)城的歷史知識(shí)、故事傳說或圖片資料，并在課堂教學(xué)中借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要。
結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，根據(jù)新課標(biāo)“知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
3．了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
4．激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，難點(diǎn)是體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼耍以谠O(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。具體教法為：情景法、誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法、練習(xí)法
在學(xué)法上，我倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，喚起他們的切身感受。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上。具體學(xué)法為：情境體驗(yàn)法、讀書入境法、勾畫圈點(diǎn)法、合作探究法、發(fā)散聯(lián)想法。
我將本課的教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)了解課文大意，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)；第二課時(shí)學(xué)習(xí)第三、四自然段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
下面我將對(duì)第一課時(shí)進(jìn)行具體說明：
環(huán)節(jié)一、情景導(dǎo)入，走進(jìn)文本
上課伊始，學(xué)生相互交流自己找到的長(zhǎng)城的資料，然后教師進(jìn)行補(bǔ)充，運(yùn)用多媒體課件播放長(zhǎng)城的圖片，把學(xué)生帶入情境，使學(xué)生在感受、欣賞長(zhǎng)城美景的同時(shí)，激起表達(dá)的欲望。接著教師用優(yōu)美的語言，充滿感情地描述長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲�？吹竭@些精美的圖片仿佛把我們帶到長(zhǎng)城腳下。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，以教師自身的語言魅力去感染學(xué)生，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且引領(lǐng)學(xué)生巧妙地走進(jìn)了文本。
環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知
讓學(xué)生自由讀課文后，解決生字詞，想想課文介紹了長(zhǎng)城的哪些情況，這個(gè)時(shí)候教師要進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出文章的寫作順序。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了使學(xué)生從整體上感知文本，理清文章脈絡(luò)，初步體驗(yàn)朗讀的快樂，樹立信心。
環(huán)節(jié)三、圖文對(duì)照，遠(yuǎn)看長(zhǎng)城
首先讓學(xué)生結(jié)合書本下方畫面默讀課文第一自然段，交流讀后感受。重點(diǎn)體會(huì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)和比喻句“遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋�！钡�'用法。進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，并在有感情的朗讀中，進(jìn)一步體會(huì)長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中讓學(xué)生在看圖、學(xué)文和交流中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
環(huán)節(jié)四、圖文對(duì)照，近看長(zhǎng)城
學(xué)生默讀課文后總結(jié)長(zhǎng)城高大堅(jiān)固的特點(diǎn)，找出關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞后，設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手畫長(zhǎng)城的瞭望口和射口以及屯兵的堡壘示意圖，讓學(xué)生在動(dòng)手中能切身感受到古代勞動(dòng)人民的聰明才智，體會(huì)長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。然后指導(dǎo)學(xué)生入境入情地朗讀。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是通過學(xué)生概括總結(jié)、動(dòng)筆畫一畫、多種形式的朗讀等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生理解文本，感悟到近看長(zhǎng)城的壯觀景象，體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的智慧
環(huán)節(jié)五、立足文本，拓展想象
學(xué)生在音樂中再一次有感情地朗讀課文后，教師播放視頻——《萬里長(zhǎng)城風(fēng)光》片段，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，使學(xué)生的情感被充分調(diào)動(dòng)起來，自由朗讀課文。
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)朗讀訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓文本插上信息技術(shù)的翅膀，通過音樂、圖片及影像資料讓學(xué)生眼到、口到、心到、手到，以情動(dòng)情，以聲傳情，以讀促情，長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，古代勞動(dòng)人民的聰明才智深深扎根在孩子們的心中，運(yùn)用信息技術(shù)與課程高效整合，突出重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)六、自選作業(yè)，課外延伸
出示三個(gè)作業(yè)，由學(xué)生自由選擇。
這三個(gè)作業(yè)是本課的延伸，讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的作業(yè)做，可以提高學(xué)生的作業(yè)興趣，提高作業(yè)質(zhì)量。
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)要求：
1、正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解由生字組成地詞語。
3、能參照課文中的圖畫，運(yùn)用課后練習(xí)4提供的詞語寫話。
4、理解課文內(nèi)容，了解長(zhǎng)城和運(yùn)河兩項(xiàng)宏偉工程是我國(guó)古代勞動(dòng)農(nóng)民的偉大創(chuàng)造，增加民族自豪感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀、背誦訓(xùn)練中，抓住關(guān)鍵詞語了解景物特征，體會(huì)詩歌表達(dá)的感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
能參照課文中的圖畫，根據(jù)提供的詞語進(jìn)行寫話練習(xí)。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
五、分課時(shí)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、學(xué)習(xí)課文第一部分，完成練習(xí)4。
二、教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖或投影片，生字卡
三、教學(xué)過程：
一、揭題。
同學(xué)們，通過二年級(jí)時(shí)的`學(xué)習(xí)，我們知道了我國(guó)古代三個(gè)偉大的工程：故宮、長(zhǎng)城、大運(yùn)河。今天，我們學(xué)習(xí)的第二課就是《長(zhǎng)城和運(yùn)河》，誰來給大家介紹一下長(zhǎng)城或運(yùn)河的情況呢？
二、初讀課文。
1、各自輕聲讀課文，畫出不理解，不認(rèn)識(shí)的字詞，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字詞。
駕駛 譜寫 不朽 創(chuàng)造 綢帶
曲折蜿蜒 嘉峪關(guān) 奇跡
（1）、指名讀。
�。�2）、說說字音、字形上需要注意的地方。
峪：讀“yù”。
嘉：上半部是“士”。
教學(xué)過程自我加減
創(chuàng)：左半部為“倉(cāng)”。
不朽：指詩歌千古傳誦。
譜寫：編寫歌譜。
�。�3）、齊讀出示的生字詞。
3、再讀課文，讀通順。
4、默讀課文，看看課文圍繞“奇跡”講了哪些內(nèi)容？
三、精讀課文第一部分。
1、導(dǎo)讀。
讓我們一起跟著文中的“我”先去看看長(zhǎng)城吧�。ǔ鍪緢D片）
誰來結(jié)合課文講講你對(duì)長(zhǎng)城的印象。
“蜿蜒”和“曲折”有什么區(qū)別？
2、指導(dǎo)學(xué)生讀“一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我眼前�！�
�。ㄗ⒁庖怀鼍跋蟮钠娈悾�
3、景象的奇異表現(xiàn)在哪里呢？用自己的話說一說。
4、你覺得長(zhǎng)城怎樣？（奇異、了不起、罕見……）
5、引讀“東起山海關(guān)……不朽的詩篇。”
“不朽”有哪兩方面的意思？為什么說是萬里長(zhǎng)城譜寫的？
這是什么修辭手法？這樣寫有什么好處？
6、指名讀最后兩行，這兩行在第一部分中起什么作用？（突出中心）
7、指導(dǎo)朗讀。（一開始是驚喜，接著是贊美，最后是敬佩和自豪）
�。�1）、自由讀。
�。�2）、指名讀自己喜歡的部分，評(píng)議。
�。�3）、齊讀。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、用鋼筆描紅。
2、完成習(xí)字冊(cè)。
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第二部分。
2、有感情地朗讀課文和背誦課文。
二、教具準(zhǔn)備：小黑板
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)鞏固。
1、聽寫詞語。
駕駛 譜寫 不朽 創(chuàng)造 綢帶
曲折蜿蜒 嘉峪關(guān) 奇跡
2、有感情地朗讀第一部分。
�。ǘ�、）學(xué)習(xí)第二部分。
1、指名讀第二部分。
2、誰來說說這又是一番怎樣的奇異景象？
3、觀察插圖，填空并回答問題。
“像綢帶飄落在大地，音光閃閃，伸向天邊�！边@句話是把（ ）比成（ ），這說明它們之間存在（ ）之處，你能說說嗎？
4、引讀“北起首都北京……京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇�！�
從這句話中你讀懂了什么？
“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”？
這些“奇跡”是誰創(chuàng)造的呢？
5、指導(dǎo)朗讀。
誰來說說這一部分和前一部分的區(qū)別？
同座位互讀，互相糾正。
指名讀，評(píng)議。
�。ㄈ�、）總結(jié)課文。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？我們祖國(guó)的美僅僅在于這兩搭奇跡嗎？
2、總結(jié)：今天，我們乘飛機(jī)俯瞰了祖國(guó)的兩搭奇跡。其實(shí)，祖國(guó)的奇跡還有很多很多，例如……大家一定要好好學(xué)習(xí)，張大后去創(chuàng)造新的奇跡。
�。ㄋ摹ⅲ┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)：
1、完成課后習(xí)題第三題。
2、多音字組詞。
行xínɡ( ) 曲qū( ) 折shé( )
hánɡ( ) qǔ( ) zhé( )
zhē( )
板書設(shè)計(jì)：
1、長(zhǎng)城和運(yùn)河
長(zhǎng)城（巨龍）——連綿起伏 曲折蜿蜒
東起山海關(guān) 西到嘉峪關(guān) 古代勞動(dòng)
運(yùn)河（綢帶）——銀光閃閃 伸向天邊 人民的
北起首都北京 南到天堂杭州創(chuàng)造
�。ㄎ�、）我的教學(xué)反思：
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字，理解它所組成的詞。
2、正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
3、體會(huì)比喻句。
4、增強(qiáng)自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
難點(diǎn)：課內(nèi)外結(jié)合，體味作者的感情，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)方法：圖文結(jié)合，朗讀感悟長(zhǎng)城和運(yùn)河的雄偉和壯麗。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
1、出示圖片，板書課題
2、生齊讀課題
3、你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎？想知道更多嗎？
二。初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)課文。
(1) 各自輕讀課文，畫出不理解，不認(rèn)識(shí)的字詞。
(2) 感知主要內(nèi)容的。
(3) 會(huì)讀會(huì)認(rèn)田字格中的生字。
(4) 聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫
不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂
2.教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生自學(xué)。
3.檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語：
駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫
不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶
(2)指名讀這些詞語。
(3)指名初步解釋詞語。
(4)齊讀出示的生詞。
(5)指導(dǎo)書寫生字。
三、理清脈絡(luò)，體悟課文內(nèi)容
1 默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面？
2 學(xué)生自學(xué)后討論。
四。精讀課文第一部分
1.導(dǎo)讀。作者為何要通過自己的“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇異的景象呢？
2.講讀。
3 比較：“奇異”在不在句子中的異同。
4 “穿行”能否改成“爬行”? (運(yùn)用動(dòng)畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方？用自己的話說一說。
6 你覺得長(zhǎng)城怎樣？東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬里長(zhǎng)城譜寫了不朽的“詩篇”“不朽”有哪兩方面的意思？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一詩歌，這里為何要說是萬里長(zhǎng)城譜寫的？這是一種什么修辭手法？這樣寫有什么好“創(chuàng)造”分別跟前面的.哪一個(gè)短語，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)？
9 “祖先”該怎么理解？比較：
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
10最后兩行在第一部分中起什么作用？ (突出中心)
11.指導(dǎo)朗讀。
(1-4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀？ (驚喜地)
(5-6行)寫對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀？ (贊美地)
(7-8行)寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀？ (敬佩并自豪地)
12、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。 生評(píng)議。
13、指名讀，生評(píng)議。
14 、齊讀。
五。布置課堂作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
注意握筆姿勢(shì)。
2、觀察文中長(zhǎng)城的插圖，用下面的詞語寫一段話。
巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒
3、做一名小導(dǎo)游。向游客（學(xué)生）介紹一下長(zhǎng)城和運(yùn)河的情況。
板書設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)城 和 運(yùn)河
連綿起伏 銀光閃閃
曲折蜿蜒 伸向天邊
人間奇跡
教后感：課的開頭我和學(xué)生共同回憶我國(guó)古代輝煌的歷史，特別是古代偉大的工程。如：故宮、圓明園、運(yùn)河等，由此導(dǎo)入新課。在指導(dǎo)朗讀課文時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞了長(zhǎng)城的圖片，讓學(xué)生感覺到我們祖先的偉大、智慧，這時(shí)再讓學(xué)生讀出應(yīng)有和自豪來。在聽讀的過程中還啟發(fā)學(xué)生能從別人的朗讀中聽出感情。
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
2、了解關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的史實(shí)，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛祖國(guó)、愛人民的熱情。
3、能正確、流利、有感情地背誦詩歌。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入激趣
在我們中國(guó)，有兩大建筑奇跡，一個(gè)像巨龍，一個(gè)像綢帶。
板書：長(zhǎng)城和運(yùn)河
你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎?(運(yùn)用課件)
二、初讀指導(dǎo)
自學(xué)課文
(1)自讀課文，畫出不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞。
(2)正確朗讀課文
檢查自學(xué)情況
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)課文第一部分
導(dǎo)讀
作者為何要通過自己的“駕駛著飛機(jī)航行”引出奇景呢?
講讀
比較： A一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的.眼前。
B我看見一個(gè)奇異的景象。
你覺得長(zhǎng)城怎樣?
最后兩行在第一部分起什么作用?
指導(dǎo)朗讀
2、學(xué)習(xí)課文第二部分
導(dǎo)讀
聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。
講讀
觀察書中插圖，填空并回答問題
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊�！边@句話是把( )比作( )，這說明它們之間存在( )之處，你能說說嗎?
你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇”這句話讀懂了什么?
指導(dǎo)朗讀
四、總結(jié)課文資料：
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、看圖片，導(dǎo)入新課
1、出示運(yùn)河和長(zhǎng)城的圖片
同學(xué)們知道這是什么嗎？簡(jiǎn)介運(yùn)河和長(zhǎng)城的有關(guān)知識(shí)。（長(zhǎng)城：在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)各國(guó)為了相互防御，在險(xiǎn)要的地方修筑長(zhǎng)城。秦始皇為了防御北方匈奴，將秦、趙、燕三國(guó)的北方長(zhǎng)城予以修繕，連貫為一，俗稱“萬里長(zhǎng)城”。明代18次修筑長(zhǎng)城，西起嘉峪關(guān)，東至山海關(guān)，總長(zhǎng)約6700千米，是世界歷史上的偉大工程之一。）
2、板書課題 2、長(zhǎng)城和運(yùn)河
二、指導(dǎo)初讀課文
1、 學(xué)生自由練習(xí)讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1、錄音示范讀課文，學(xué)生注意感受范讀的語調(diào)、語感。
2、學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀課文。思考課文講了什么內(nèi)容？將課文讀清楚、讀明白、讀流利。
3、對(duì)不理解的詞句做上記號(hào)。
檢查自讀
�。�1）指名分兩部分讀。及時(shí)正音。對(duì)生字可從字的音、形、義等方面去識(shí)記，讓學(xué)生口頭組詞，體會(huì)字詞意思。
駕（駕駛）（駕御）（駕車） 折（折紙）（曲折）（打折）
嘉（嘉獎(jiǎng)）（嘉賓）（嘉峪關(guān)） 譜（譜寫）（歌譜）
�。�2）學(xué)生自由練習(xí)讀課文。
（3）分角色指名讀課文。多種形式指名讀課文，直至讀通順、讀流利，讀明白。
指導(dǎo)讀好有關(guān)句子
我/ 駕駛著飛機(jī)/ 航行在祖國(guó)的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象/ 出現(xiàn)在/ 我的眼前：像/ 巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西至嘉峪關(guān)，萬里長(zhǎng)城/ 譜寫了/ 不朽的詩篇。是誰/ 創(chuàng)造了/ 這/ 人間奇跡？是/ 我們中華民族的祖先。
三、指導(dǎo)寫字
重點(diǎn)指導(dǎo)
嘉：區(qū)別于“喜”，將下面的“口”改為“加”第九畫橫要長(zhǎng)。
朽：左右結(jié)構(gòu)，右邊是橫下豎折折鉤，橫和木旁的橫平齊。
蜿：區(qū)別于“碗”，第十三畫是橫折鉤。左窄右寬。
邊指導(dǎo)邊示范。
學(xué)生在練習(xí)冊(cè)上描紅練寫。強(qiáng)調(diào)握筆姿勢(shì)和坐姿。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字：駕駛 曲折蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫 不朽 創(chuàng)造
2、男女分角色讀課文的第一、二部分。要求比較一、二部分有什么共同之處。 交流，介紹這種方法在詩歌中叫做“反復(fù)”
精讀課文
過渡引入：作者是從什么地方看到這人間奇跡的呢？
學(xué)生起齊讀相關(guān)部分。你從哪兒看出？（航行在祖國(guó)的藍(lán)天）“一個(gè)”引讀——（奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前）。這景象很奇異，這一句該怎樣讀？指導(dǎo)讀好這一句。
作者看到了什么奇異的景象呢？
學(xué)生自由讀課文，找出有關(guān)句子。
交流。出示有關(guān)長(zhǎng)城的圖片。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，長(zhǎng)城像什么在大地上？指導(dǎo)說話（長(zhǎng)城像巨龍一樣盤旋在大地上�！B綿起伏，曲折蜿蜒。 相機(jī)板書：巨龍 連綿起伏 曲折蜿蜒
引說：萬里長(zhǎng)城東起（山海關(guān)），西至（嘉峪關(guān)），它是—— 指導(dǎo)說話。指導(dǎo)讀好這兩句話。試背。
啟發(fā)思考：讀了這兩句話，大家還有什么不明白的地方嗎？
理解“萬里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩篇”。
過渡：萬里長(zhǎng)城是這樣的雄偉、壯麗，作者還看到了什么奇異的景象？
運(yùn)河的奇異表現(xiàn)在哪兒？
引讀：運(yùn)河像…… 及時(shí)板書：綢帶
與長(zhǎng)城相比，你覺得運(yùn)河怎么樣？（風(fēng)景秀美）你從那些詞可以看出？
及時(shí)板書：銀光閃閃 伸向天邊
引讀：京杭大運(yùn)河北起——，南到——，幾千年來，它譜寫了……
介紹： “京杭大運(yùn)河”是運(yùn)河的.全稱。再讀這兩句，試背，思考有沒有不理解的地方。
作者把“萬里長(zhǎng)城”和“京杭大運(yùn)河”稱作是“人間奇跡”，人間奇跡是什么意思，你知道嗎?是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？可見中華民族的祖先——？師生對(duì)答末兩句。
指導(dǎo)朗讀全文。先欣賞配樂朗誦，再讓學(xué)生練習(xí)朗讀。
練習(xí)背誦
結(jié)合板書，回顧課文內(nèi)容，嘗試背誦。
課堂練習(xí)
p11第四題 指導(dǎo)說話。
附板書：
2長(zhǎng)城和運(yùn)河
長(zhǎng)城 巨龍 連綿起伏 曲折蜿蜒 東（山海關(guān)） 西（嘉峪關(guān)）
運(yùn)河 綢帶 銀光閃閃 伸向天邊 北（北京） 南（杭州）
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀與背誦課文。
2、學(xué)會(huì)１１個(gè)生字及相關(guān)詞語。
3、觀察課文中萬里長(zhǎng)城的圖片寫一段話。
4、了解長(zhǎng)城、京航大運(yùn)河的簡(jiǎn)單知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟；學(xué)習(xí)相關(guān)生字詞。
【教學(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)運(yùn)河和長(zhǎng)城的資料、圖片。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們中華民族的祖先為我們留下了許多偉大的工程，我們語文書的第一篇課文就熱情地贊美了我國(guó)古代的兩大工程———————（引讀課題）
2、上一節(jié)課，我們讀通、讀順了課文，今天，我們一起來讀懂課文，領(lǐng)略長(zhǎng)城和運(yùn)河的美。
3、讓我們?cè)隈雎牪ヒ魡T阿姨的朗讀中開始今天的學(xué)習(xí)，好嗎？打開書本，仔細(xì)聽，認(rèn)真看。注意兩節(jié)中的相同部分。
二、精讀感悟
1、這篇課文是一首詩歌，共兩節(jié)。第一節(jié)寫了長(zhǎng)城，第二節(jié)寫了運(yùn)河。有哪些內(nèi)容是相同的？（出示）指名讀。男、女生齊讀。（注意句子中的停頓）
2、（出示書上的兩幅圖）這就是作者看到的長(zhǎng)城和運(yùn)河，作者是在哪里觀察到長(zhǎng)城和運(yùn)河的呢？你是怎么知道的？再讀一、二行。
3、（在“奇異的景象”下加上點(diǎn)）注意這些帶點(diǎn)的字，再讀讀這兩行，你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？讀出作者那驚喜的感情。
4、這兩個(gè)“奇異的景象”一個(gè)是（），一個(gè)是（）。它們分別“奇異”在哪呢？請(qǐng)大家從課文中找出有關(guān)句子用括號(hào)標(biāo)出來，并且讀一讀體會(huì)體會(huì)。
5、交流所劃的句子。（出示）
6、看看圖，再讀讀這些句子，你覺得長(zhǎng)城“奇異”在哪呢？
——長(zhǎng)城像巨龍，有多長(zhǎng)？東起山海關(guān)（在河北省秦皇島市，是長(zhǎng)城的起點(diǎn)），西到嘉峪關(guān)（在甘肅省嘉峪關(guān)市西，是長(zhǎng)城的終點(diǎn)），（看地圖）有一萬多里，所以長(zhǎng)城又叫——（萬里長(zhǎng)城）如果每天走100里路，那么需要100多天才能走完長(zhǎng)城。（讀好“萬里長(zhǎng)城”，讀出它的“長(zhǎng)”）
——想象一下，“巨龍”爬行的時(shí)候是什么樣子的？（借助動(dòng)作演示來讀懂、讀好“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”。）看看圖，長(zhǎng)城通過的地形怎么樣？（有陡峭的'山坡、深深的山溝、高高的山頂）正因?yàn)殚L(zhǎng)城修筑在高低不同的地方，又那么長(zhǎng)，所以——（引讀第二、三行）
——課前，大家讀了《新補(bǔ)充讀本》上的《長(zhǎng)城》一文，從中你還了解到了什么？
�。ń涣鳎�
——師：幾千年以前，國(guó)家之間為了相互防御，各在形勢(shì)險(xiǎn)要的地方修筑長(zhǎng)城。單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長(zhǎng)城。長(zhǎng)城，已列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》。
7、如果用一、兩個(gè)詞來概括長(zhǎng)城的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞？（板書：雄偉壯麗）
把體會(huì)到的長(zhǎng)城的特點(diǎn)朗讀出來。
8、引讀最后兩行詩句。當(dāng)你讀到“中華民族的祖先”時(shí)，你的心情怎么樣？（自豪、敬佩）你想說些什么？我們都是中華民族的兒女，
9、出示：看圖，一邊讀句子，一邊思考“運(yùn)河的奇異具體表現(xiàn)在哪里？”
10、交流：
——運(yùn)河像綢帶，它們之間有哪些相似之處？朗讀時(shí)，要注意將這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來。
——（看地圖）運(yùn)河北起首都北京，南到天堂杭州，所以它又叫——（京杭大運(yùn)河）經(jīng)過北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢塘江五大水系。古時(shí)候沒有火車、汽車，船就是主要的交通運(yùn)輸工具。這條長(zhǎng)長(zhǎng)的運(yùn)河也是無數(shù)老百姓用簡(jiǎn)陋的工具一點(diǎn)一挖成的，是世界上開鑿最早、最長(zhǎng)的人工運(yùn)河。
11、引讀最后兩行詩句。這里的“人間奇跡”指的是什么？你們能想象出當(dāng)時(shí)修筑長(zhǎng)城、開鑿運(yùn)河所遇到的困難嗎？除了你們能想到的，還有許多你們根本想象不到的困難，許多辛酸苦辣，可我們的祖先卻為我們留下了這樣偉大的工程，真是——“人間奇跡”啊！
12、讓我們一起用朗讀的方式來贊美它們吧！
三、布置作業(yè)
1、觀察課文中萬里長(zhǎng)城的圖片，用上學(xué)過的詞語（“巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒、奇跡”等）寫一段話。
2、我們的祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡？星期三下午上網(wǎng)的時(shí)候搜集資料，說說它們的奇異景象。
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語的意思。
2.通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生愛祖國(guó)、愛人民的情感。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字詞，激發(fā)愛祖國(guó)、愛人民的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備： 掛圖，多媒體。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)人激趣。
1.師：我們的祖國(guó)像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎？
2.師：你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎？
3.師出示課件，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城和運(yùn)河，指明說看到了什么。
二、初讀指導(dǎo)。
1.自學(xué)課文。
�。�1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會(huì)寫田字格中的生字。
�。�2）運(yùn)用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：
連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂
2.教師檢查學(xué)習(xí)效果。
（1）出示詞語。
駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂杭州 嘉峪關(guān)
（2）指名讀，注意糾正字音。
（3）指名聯(lián)系句子解釋詞語。
連綿起伏：這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。
曲折蜿蜒：這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動(dòng)地說明了長(zhǎng)城彎彎曲曲、漫長(zhǎng)延伸的樣子。
譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。
不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。
創(chuàng)造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。
奇跡：奇異的景象。
天堂：這里指美麗的杭州。
三、理清脈絡(luò)。
1.默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面的內(nèi)容？
2.學(xué)生自學(xué)后討論。
四、讀課文第一部分。
1.導(dǎo)讀，作者為何要通過自己“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢？
2.講讀。
3.比較：
一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。
我看見了一個(gè)奇異的景象。
4.“穿行”能否改成“爬行”？（運(yùn)用動(dòng)畫）景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方？用自己的話說一說。
5.你覺得長(zhǎng)城怎樣？“東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩篇�！薄安恍唷庇心膬煞矫娴�'意思？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長(zhǎng)城譜寫的？這是一種什么修辭手法？這樣寫有什么好處？
6.“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)？
7.“祖先”該怎么理解？比較：
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
8.最后兩行在第一部分中起什么作用？（突出中心）
9.指導(dǎo)朗讀。
�。�1~4行）寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀？（驚喜地）
�。�5~6行）對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀？（贊美地）
�。�7~8行）寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）
10.將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。
11.指名讀，生評(píng)議。
12.齊讀。
五、讀第二部分。
1.導(dǎo)讀，聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。
�。ň┖即筮\(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇）
2.講讀。
�。�1）觀察書中插圖，填空并回答問題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊�！边@句話是把什么比成什么？它們之間存在的相似之處，你能說說嗎？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）
�。�2）比較：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
（3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇”這句話中讀懂了什么？
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？（過渡）
“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”？
3.指導(dǎo)朗讀。
4.這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的語氣是否和朗讀第一部分的語氣一致？
5.同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。
6.指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。
7.同桌可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
8.指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽后糾正。
9.師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句，女生讀關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。
六、討論探究。
1.師：作者把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？
2.為什么會(huì)把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”呢？
3.生分組討論，師巡視指導(dǎo)。
4.指名匯報(bào)交流。
5.引讀：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？
是我們中華民族的祖先。
6.生齊讀這兩句話。
七、全班配樂朗讀全文，會(huì)背者可背誦。
八、總結(jié)質(zhì)疑。
1.師：學(xué)了這首詩歌你都明白了什么？還想知道些什么？
2.指名匯報(bào)并質(zhì)疑。
3.師小結(jié)。
九、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.有感情地背誦全詩。
2.學(xué)習(xí)寫介紹長(zhǎng)城運(yùn)河的短文。
板書設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)城和運(yùn)河
奇跡 長(zhǎng)城——連綿起伏 曲折蜿蜒（像巨龍）
運(yùn)河——銀光閃閃 伸向天邊（像綢帶）
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
2、了解關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的史實(shí)，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛祖國(guó)，愛人民的熱情。
3、能正確，流利，有感情地背誦詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的史實(shí)，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖或投影片
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、了解長(zhǎng)城，理解長(zhǎng)城的特點(diǎn)，有感情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入激趣
1、在我們中國(guó)，有兩大建筑工程，一個(gè)像巨龍，一個(gè)像綢帶。她們蔚為壯觀，堪稱人間奇跡。你們知道她們的名字嗎?（師板書題目:長(zhǎng)城和運(yùn)河 生齊讀課題）
2、你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎? (學(xué)生根據(jù)課前收集的資料自由發(fā)表后教師歸納小結(jié))
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
(1)各自輕讀課文，畫出不理解，不認(rèn)識(shí)的字詞，說說課文是以什么為主線。
(2)引出主要內(nèi)容的。
(3)會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。
(4)運(yùn)用解詞六法，并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂
2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生自學(xué)。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語:
駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫
不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶
(2)指名逐個(gè)讀這些詞語。
(3)指名解釋詞語。
連綿起伏: 這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。
曲折蜿蜒: 這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動(dòng)的說明了長(zhǎng)城彎彎曲曲，漫長(zhǎng)延伸的樣兒。
譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌。
不朽: 永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。
創(chuàng)造: 本文指從無到有，艱苦而努力地建成。
奇跡: 奇異的景象。
天堂: 這里指美麗的杭州。
(4)齊讀出示的生詞。
(5)指導(dǎo)書寫生字。
三、理清脈絡(luò)
1、默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個(gè)方面?
2、學(xué)生自學(xué)后討論。
四。精讀課文第一部分
1、導(dǎo)讀。作者為何要通過自己的駕駛著飛機(jī)航行引起奇景呢?
2、講讀。
3、比較:
一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。
我看見了一個(gè)奇異的景象。
4、“穿行”能否改成“爬行”? (運(yùn)用動(dòng)畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用自己的話說一說。
6、你覺得長(zhǎng)城怎樣? “東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩篇�！薄安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑�?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長(zhǎng)城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好處？
7、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?
8、“祖先”該怎么理解?比較:
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
9、最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)
10、指導(dǎo)朗讀。
(1-4行)寫奇跡的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀? (驚喜地)
(5，6行)寫對(duì)奇跡抒情的`句子怎樣讀? (贊美地)
(7，8行)寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)
14 將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。
11、指名讀，生評(píng)議。
12、齊讀。
五、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
注意坐姿四訣和握筆姿勢(shì)。
2、觀察文中長(zhǎng)城的插圖，用下面的詞語寫一段話。
巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解運(yùn)河的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛祖國(guó)，愛人民的熱情。
2、有感情地朗讀并背誦課文。
教學(xué)過程：
一、習(xí)導(dǎo)入
1、寫生字詞。
2、名有感情地朗讀第一部分。
3、個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆? (不朽)
二。精讀第二部分
1、讀。
聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。
(京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇)
2、讀。
(1)觀察書中插圖，填空并回答問題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊�！边@句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎? (相似之處在于:扁，柔，有光澤等)
(2)比較
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(3)你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇這
(4)句話讀懂了什么?
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用? (過渡)
“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?
3、導(dǎo)朗讀。
4、部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。
5、說說兩大部分讀法的區(qū)別。
6、可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
7、讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽后糾正。
8、兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句，女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。
三�？偨Y(jié)全文
1、過今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么?我們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎?
2、章僅贊美了祖國(guó)嗎?
3、總結(jié)。
四、作業(yè)
完成課后練習(xí)3、4題。
板書：
1長(zhǎng)城和運(yùn)河
長(zhǎng)城——連綿起伏 曲折蜿蜒
奇跡 （像巨龍）東起山海關(guān) 西到嘉峪關(guān) 古代勞動(dòng)人
運(yùn)河——銀光閃閃 伸向天邊 民的創(chuàng)造
�。ㄏ窬I帶）北起首都北京 南到天堂杭州
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、（出示媒體：長(zhǎng)城、京杭大運(yùn)河的圖片）師：小朋友，你知道這是什么地方嗎？
2、師簡(jiǎn)介，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城運(yùn)河。
3、師：今天我們就要學(xué)習(xí)一篇贊美長(zhǎng)城運(yùn)河的詩歌。出示課題：長(zhǎng)城和運(yùn)河
齊讀課題
二、初讀課文
1、教師范讀，邊聽邊想：第一小節(jié)和第二小節(jié)分別向我們贊美了什么？
2、學(xué)生交流。
3、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
4、指名分節(jié)讀課文，正音。
5、師：通過讀課文，你知道了什么？學(xué)生自由談。
三、研讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一節(jié)
1、媒體出示。小組合作，學(xué)習(xí)生字組成的詞語“駕駛、壯麗、創(chuàng)造、中華民族”。
�。�1）字音重點(diǎn)：“壯、創(chuàng)”，讀準(zhǔn)翹舌音、三拼音。
�。�2）字形重點(diǎn)“壯”：出示形近字“狀”進(jìn)行比較區(qū)別。
�。�3）詞義重點(diǎn)：壯麗（查字典初步理解，課文學(xué)習(xí)中進(jìn)一步理解。）
2、再讀第一節(jié)，想一想：我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天，看到了什么？用曲線劃出有關(guān)的句子。
3、出示句子：像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)。
（1）做動(dòng)作表演理解“穿行”。
�。�2）出示句式：萬里長(zhǎng)城像巨龍穿行在大地。
�。�3）思考：作者為什么把長(zhǎng)城比作巨龍？（板書：像巨龍）
�。�4）再看媒體，感受“連綿起伏，曲折蜿蜒”的含義。（讓學(xué)生初步感受到這不僅僅是形似，龍?jiān)谥袊?guó)傳統(tǒng)文化中是高貴、尊榮的象征，又是幸運(yùn)和成功的標(biāo)志。長(zhǎng)城更是中華民族“龍的傳人”的驕傲，激發(fā)民族自豪感。）
�。�5）出示填空：萬里長(zhǎng)城像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。這真是一幅壯麗的景象。（再次理解“壯麗”）
�。�6）指導(dǎo)朗讀：“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒�！保ㄕZ音前重后輕，語速前快后慢，讀出自豪的感情。）
4、同桌共讀第一小節(jié)。
5、男女生比賽讀，挑戰(zhàn)讀。
6、師引讀：萬里長(zhǎng)城萬里長(zhǎng)，它有二千多年的.悠久歷史，至今仍穿行在祖國(guó)大地上。她譜寫了——不朽的詩篇。（板書：不朽）是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？——是我們中華民族的祖先。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二節(jié)
過渡：長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩篇，運(yùn)河又譜寫了怎樣的詩篇呢？
自由讀第二節(jié)，學(xué)習(xí)生字組成的詞語：絲帶、首都、北京、天堂
指名讀詞語。
�。�2）出示實(shí)物“絲帶”，感受銀光閃閃。
2、比一比，第二節(jié)和第一節(jié)有什么相同和不同的地方？
�。�1）出示填空：京杭大運(yùn)河像飄落在大地。
（2）看圖體會(huì)“銀光閃閃、伸向天邊”。板書：像絲帶
�。�3）師補(bǔ)充：運(yùn)河就像我們的母親，在她的哺育下兩岸的人們過上幸福的生活。讓我們帶著對(duì)運(yùn)河的感激之情讀課文的第二節(jié)。
3、小組比賽讀第二節(jié)。
4、找好朋友讀。
5、師引讀：京杭大運(yùn)河就像母親，關(guān)懷著天下百姓，澆灌著萬畝良田。她譜寫了——?jiǎng)尤说脑娖＃ò鍟簞?dòng)人）是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？——是我們中華民族的祖先。
四、小結(jié)復(fù)習(xí)
1、開火車讀生字詞語：駕駛、壯麗、中華民族、首都、北京、天堂
2、寫字指導(dǎo)“壯”。（注意田字格中的位置，左窄右寬。）
3、小結(jié)：長(zhǎng)城、大運(yùn)河是我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡，是我們中華民族的象征，她們一剛一柔，譜寫了不朽、動(dòng)人的詩篇，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x課文。
五、拓展作業(yè)
�。ㄒ唬┩卣�
長(zhǎng)城、大運(yùn)河是我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡，你還知道哪些也是我們祖先創(chuàng)造的人間奇跡？（出示媒體：人間奇跡）
�。ǘ┳鳂I(yè)
1、抄寫課文中的生字、詞語。
2、長(zhǎng)城是我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡，有興趣的同學(xué)到課外了解一下。
附板書
長(zhǎng)城和運(yùn)河
不朽動(dòng)人
像巨龍像絲帶
教學(xué)目標(biāo)
1、在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)9個(gè)生字，積累有關(guān)詞語，會(huì)在田字格里寫5個(gè)生字。
2、能有感情地熟讀這首詩歌。
3、了解萬里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河的特點(diǎn)，并能根據(jù)課文內(nèi)容填空。
4、知道萬里長(zhǎng)城和大運(yùn)河是中華民族的驕傲，激發(fā)民族自豪感。
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成地詞語。
3.理解課文內(nèi)容，了解長(zhǎng)城和運(yùn)河兩項(xiàng)宏偉工程是我國(guó)古代勞動(dòng)農(nóng)民的偉大創(chuàng)造，增加民族自豪感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能理解“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞語。能了解萬里長(zhǎng)城和運(yùn)河的起點(diǎn)和終點(diǎn)，知道他們都是中華民族的驕傲。通過課外更多的中國(guó)著名建筑的介紹，進(jìn)一步樹立學(xué)生民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備： 歌曲磁帶.生字卡片.
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解詩歌內(nèi)容,能想象詩歌描繪的情景
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
有一道城墻建造了20xx多年，是人類歷史上建造時(shí)間最久的建筑；有一條河開鑿了1779年，是世界上開鑿時(shí)間最久的人工河流。沐千年風(fēng)雨，歷世事滄桑，它們的名字將永遠(yuǎn)地刻在每一個(gè)中華兒女的心上。有誰知道這道城墻的名字？
（出示萬里長(zhǎng)城的圖片）：讓我們大聲地說出這道城墻的名字！萬里長(zhǎng)城！有誰知道這條河流的名字？
�。ǔ鍪揪┖即筮\(yùn)河的圖片）讓我們驕傲地呼喊這條河流的名字！京杭大運(yùn)河
（出示填空：萬里長(zhǎng)城 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。京杭大運(yùn)河＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）那么這位小朋友看到的長(zhǎng)城和運(yùn)河究竟是怎樣的一番壯麗景象呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文。
二、初讀課文
1.各自輕聲讀課文，畫出不理解，不認(rèn)識(shí)的字詞，讀準(zhǔn)字音。
2.檢查生字詞。
駕駛 譜寫 不朽 創(chuàng)造 綢帶
曲折蜿蜒 嘉峪關(guān) 奇跡
（1）指名讀。
�。�2）說說字音、字形上需要注意的地方。
峪：讀“yù”。
嘉：上半部是“士”。
創(chuàng)：左半部為“倉(cāng)”。
不朽：指詩歌千古傳誦。
譜寫：編寫歌譜。
�。�3）齊讀出示的生字詞。
3.再讀課文，讀通順。
4.默讀課文，看看課文圍繞“奇跡”講了哪些內(nèi)容？
三、精讀課文第一部分。
1.作者為何要通過自己的"駕駛著飛機(jī)航行"引起奇景呢?
2.講讀。
3.比較:
一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。
我看見了一個(gè)奇異的景象。
4. "穿行"能否改成"爬行"? (運(yùn)用動(dòng)畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用自己的話說一說。
5.你覺得長(zhǎng)城怎樣? "東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩篇." "不朽"有哪兩方面的意思?
明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長(zhǎng)城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好？
6. "創(chuàng)造"分別跟前面的哪一個(gè)短語,跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?
7. "祖先"該怎么理解?比較:
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
8.最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)
9.指導(dǎo)朗讀：(1-4行)寫"奇跡"的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀? (驚喜地)
(5,6行)寫對(duì)"奇跡"抒情的句子怎樣讀? (贊美地)
(7,8行)寫"奇跡"的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)
10.將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。 生評(píng)議。
11. 指名讀, 生評(píng)議。齊讀。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、用鋼筆描紅。
2、完成習(xí)字冊(cè)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第二部分。有感情地朗讀課文和背誦課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.聽寫詞語。
駕駛 譜寫 不朽 創(chuàng)造 綢帶
曲折蜿蜒 嘉峪關(guān) 奇跡
2.有感情地朗讀第一部分。
二、學(xué)習(xí)第二部分。
1.指名讀第二部分。
聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的'句子。(京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇)
2.講讀
(1) 觀察書中插圖,填空并回答問題。
"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。"這句話是把“運(yùn)河”比作“綢帶”，說明它們之間存在相似之處,你能說說嗎? (相似之處在于:扁,柔,有光澤等)
(2)比較:
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(3) 你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇"這句話讀懂了什么?
前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結(jié)構(gòu)上起什么作用? (過渡)
"動(dòng)人"一詞可否換成"不朽"?
3.指導(dǎo)朗讀。
這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。
指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。
同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。
指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽后糾正。
師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。
三、總結(jié)課文。
1.通過今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？我們祖國(guó)的美僅僅在于這兩大奇跡嗎？
2.總結(jié)：今天，我們乘飛機(jī)俯瞰了祖國(guó)的兩大奇跡。其實(shí)，祖國(guó)的奇跡還有很多很多，例如……。大家一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后去創(chuàng)造新的奇跡。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、完成課后習(xí)題第三題。
2、多音字組詞。
行xínɡ( ) 曲 qū( ) 折 shé( )
hánɡ( ) qǔ( ) zhé( )
zhē( )
板書設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)城和運(yùn)河
長(zhǎng)城（巨龍）——連綿起伏 曲折蜿蜒
東起山海關(guān) 西到嘉峪關(guān) 古代勞動(dòng)
運(yùn)河（綢帶）——銀光閃閃 伸向天邊
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞；
2、能正確流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
1、激趣導(dǎo)入
在我們中國(guó)，有兩大建筑工程，她們一個(gè)像巨龍，一個(gè)像綢帶，堪稱"人間奇跡"。你們知道她們的名字嗎？(師板書題目：長(zhǎng)城和運(yùn)河)今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代詩歌。
2、初讀感知，自主設(shè)疑
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩歌。想一想，你讀懂了什么？還有什么疑問？
（2）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
3、梳理問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。�1）如何學(xué)會(huì)本課生字新詞？
�。�2）了解長(zhǎng)城和運(yùn)河。
4、正確讀文，學(xué)會(huì)生字詞
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩歌，要求①注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。②畫出由生字組成的詞語，并給生字打上重點(diǎn)號(hào)。
�。�2）用自己喜歡的方法識(shí)記生字，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。
�。�3）小組交流識(shí)字情況。
（4）全班交流檢查，用多種方法識(shí)記生字。
�、僦该麑W(xué)生拼讀生字詞，注意正音；
�、诮涣髯R(shí)記生字的方法；
�、劢o生字?jǐn)U詞；
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生書寫
�、俳處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)部分生字的寫法，提醒學(xué)生注意“蜒”、“篇”、 “譜”的字形；
�、趯W(xué)生描紅，臨寫生字。
5、熟讀詩歌，了解長(zhǎng)城和運(yùn)河。
（1）檢查學(xué)生對(duì)詩歌的朗讀情況。（指名讀或小組讀）
�。�2）集體交流問題：看圖介紹長(zhǎng)城和運(yùn)河
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、有感情朗讀本詩、背誦本詩。
2、片段練習(xí)《長(zhǎng)城》，用上課文中的相關(guān)詞語。
3、拓展了解我們的祖先還創(chuàng)造的人間奇跡。
教學(xué)過程：
1、溫故導(dǎo)入：現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第1課，（學(xué)生齊讀課題），通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們讀熟了詩歌，了解了詩歌大意�；貞浺幌拢涸姼柚饕獙懥耸裁�？（學(xué)生回答），這節(jié)課我們還想知道什么呢？
2、學(xué)生自由讀課文，質(zhì)疑。
3、師生共同梳理問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。�1）會(huì)向別人介紹長(zhǎng)城和運(yùn)河，用上課文中的相關(guān)詞語。
�。�2）了解我們的祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡？
4、自主探究，自讀解疑
學(xué)生圍繞問題邊看圖邊讀詩歌，不懂的地方打上“？”。
5、學(xué)習(xí)第1節(jié)
�。�1）教師范讀課文，同學(xué)們邊聽邊看：第1.2節(jié)有什么相同之處？
（引讀）
�。�2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？你從哪兒看出來的？（引讀）
�。�3）作者看到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。
�。ㄓ^察長(zhǎng)城的圖片）長(zhǎng)城像什么穿行在大地？（板書：像巨龍）
書上是怎樣寫長(zhǎng)城的？大家一起讀一讀，結(jié)合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折（引讀）
怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）
你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）
6、學(xué)習(xí)第2節(jié)
萬里長(zhǎng)城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（引讀）（板書：像綢帶）
與長(zhǎng)城相比，你覺得運(yùn)河怎么樣？從哪個(gè)詞語可以看出？
這一句該怎樣讀呢？
你能把這兩句背出來嗎？
7、作者把“長(zhǎng)城”“運(yùn)河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？（引讀）再讀這兩句，你能背出來嗎？
8、朗讀全文、背誦全文。
9、學(xué)習(xí)了課文后，你還有什么疑問嗎？
10、質(zhì)疑、解疑。
11、課堂小結(jié)。
12、完成課堂訓(xùn)練題。
板書設(shè)計(jì)：
1長(zhǎng)城和運(yùn)河
長(zhǎng)城——連綿起伏曲折蜿蜒（像巨龍）
運(yùn)河——銀光閃閃伸向天邊（像綢帶）
教材簡(jiǎn)析：本文是一首飽含強(qiáng)烈的'愛國(guó)情感的詩歌，全詩盡情謳歌了萬里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河的雄偉壯麗，頌揚(yáng)了中華民族祖先的勤勞與智慧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確，流利，有感情地朗讀和背誦詩歌。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
3、了解關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的史實(shí)，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛祖國(guó)，愛人民的熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解本詩，有感情地朗讀本詩，難點(diǎn)：體會(huì)詩歌表達(dá)的自豪之情。
設(shè)計(jì)理念：
1、充分體現(xiàn)“雙主”互動(dòng)的教學(xué)模式。課堂的學(xué)習(xí)方式以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、延展展學(xué)習(xí)為主，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中感悟，在讀中品味。
3、以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，說出個(gè)性，說出心聲。
教具準(zhǔn)備：長(zhǎng)城、運(yùn)河圖。
課時(shí)計(jì)劃：2課時(shí)
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“駕、駛、壯、譜、創(chuàng)、華、絲、首、京、堂”十個(gè)生字，積累“連綿起伏、曲折蜿蜒、譜寫”等詞語，正確書寫“壯、創(chuàng)、華、京、堂”五個(gè)生字。
2、正確朗讀課文，掌握詩歌的節(jié)奏。能帶著自豪的情感朗讀詩歌，并能背誦。
3、能根據(jù)提示填空。
4、了解萬里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河是中國(guó)古代文明的象征，知道它們是中華民族的驕傲。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、按詩歌的節(jié)奏，帶著自豪的感情朗讀詩歌。
2、了解課文內(nèi)容，找出描寫長(zhǎng)城和運(yùn)河特點(diǎn)的相關(guān)詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師方面的準(zhǔn)備：錄音機(jī)、課文錄音磁帶、生字卡片、長(zhǎng)城和運(yùn)河的圖片、錄象資料。
2、學(xué)生方面的準(zhǔn)備：收集有關(guān)介紹我國(guó)古代發(fā)明創(chuàng)造的資料。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、觀看長(zhǎng)城圖、運(yùn)河圖，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城和運(yùn)河。
�。�1）說出畫面上所畫的地方。
（2）板書：長(zhǎng)城 運(yùn)河
�。�3）運(yùn)河：運(yùn)河就是人工開鑿的河道。
2、揭示課題：15 長(zhǎng)城和運(yùn)河。
二、初步感知，讀通課文。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自學(xué)情況。
出示句子：
我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天，一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前：
�。�1）學(xué)習(xí)生字：駕駛、壯
�。�2）讀句子。
三、學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
1、讀課文，說說：詩中寫到的長(zhǎng)城和運(yùn)河是怎樣的？并完成課文填空。
填空內(nèi)容：萬里長(zhǎng)城像巨龍穿行在大地， ， 。京杭大運(yùn)河像絲帶飄落在大地， ， 。
2、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。
（1） 觀看介紹長(zhǎng)城的錄像片。
�。�2） 聽錄音，展開想象，模仿讀。 （看圖，做動(dòng)作理解：連綿起伏和曲折蜿蜒的意思）
（3） 學(xué)習(xí)生字：譜、創(chuàng)、華。
�。�4） 自由練讀。
�。�5） 指名或分組賽讀。
3、展開想象，自主學(xué)習(xí)，朗讀第二節(jié)。
學(xué)習(xí)生字：絲、首、京、堂。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1、配樂朗讀全文。
2、總結(jié)：長(zhǎng)城和運(yùn)河是中華民族的`象征，是我們中國(guó)人的驕傲，讓我們牢牢地記住它們。
3、指導(dǎo)背誦。
4、拓展練習(xí)：根據(jù)搜集的資料說說其他一些我們祖先創(chuàng)造的人間奇跡。
想象說話：我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天，看到了 ，它像 ，又看到了 ，它像 。
五、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀生字。
2、指導(dǎo)書寫“壯”。
3、自行練習(xí)，書寫其他生字。
板書設(shè)計(jì)：
15、長(zhǎng)城 和 運(yùn)河
像巨龍 像絲帶
中華民族的祖先譜寫了不朽、動(dòng)人的詩篇。
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
2、有感情朗讀課文，感受長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣魄雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛之情以及對(duì)勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
主要教學(xué)過程:
一、新課引入
長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，它以其自身的魅力吸引著成千上萬的中外游客！法國(guó)總統(tǒng)密特朗曾這樣贊譽(yù)長(zhǎng)城：沒到過金字塔就等于沒到過埃及，沒到過長(zhǎng)城等于沒到過中國(guó)。今天我們就一起去游覽長(zhǎng)城吧！
二、初讀課文，整體感知找到情感線
1、請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，思考：長(zhǎng)城給你留下怎樣的印象？作者發(fā)出怎樣的感慨？
2、學(xué)生交流匯報(bào)，教師隨機(jī)做相關(guān)板書。
三、再讀課文，感受長(zhǎng)城
1、請(qǐng)學(xué)生默讀課文，思考：文章哪些段落或句子最能讓你感受到長(zhǎng)城的氣魄雄偉、偉大？請(qǐng)做好勾畫、批注。
2、學(xué)生交流匯報(bào)
3、根據(jù)回答要點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生感受長(zhǎng)城
遠(yuǎn)看長(zhǎng)城
�。�1）、課件出示遠(yuǎn)觀長(zhǎng)城圖，請(qǐng)學(xué)生朗讀第一自然段，并說一說讀后感受？a、氣魄雄偉
對(duì)比句子：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
問：哪一句好？為什么？（有氣勢(shì)）結(jié)合圖順勢(shì)理解“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”的意思。指名學(xué)生試著讀出長(zhǎng)城的氣勢(shì)
b、長(zhǎng)（一萬三千里）
句子：從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千里。
問：一萬三千里，如果徒步日夜不停地走要多少天？508天（驚嘆），真是萬里長(zhǎng)城，萬里長(zhǎng)。學(xué)生試著讀出驚嘆的語氣。
小結(jié)：是啊！遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，長(zhǎng)城猶如長(zhǎng)龍?jiān)谖覈?guó)北方之巔蜿蜒盤旋，這樣氣勢(shì)雄偉的長(zhǎng)城，怎能不是一個(gè)奇跡呢？
�。�2）、請(qǐng)學(xué)生朗讀第一自然段
過渡：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城如長(zhǎng)龍，那么，近看長(zhǎng)城，又有什么特點(diǎn)呢？
近觀長(zhǎng)城
�。�1）、課件出示近觀圖，請(qǐng)學(xué)生朗讀第第二自然段，找一找能概括長(zhǎng)城的詞語長(zhǎng)城（高大堅(jiān)固）
(2)這段話中哪些地方寫了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固？
�、俪菈斏箱佒酱u，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。
②城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。
�、鄢菈斏�，每隔三百多米就有一座方形的城臺(tái)，是屯兵的堡壘。打仗的時(shí)候，城臺(tái)之間可以互相呼應(yīng)。
（3）、課件展示長(zhǎng)城結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生了解垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)的位
置和樣子。
（4）、請(qǐng)學(xué)生猜一猜長(zhǎng)城的這種布局在當(dāng)時(shí)有什么作用？從中你體會(huì)到什么？（設(shè)計(jì)精巧）
小結(jié)：這樣高大堅(jiān)固，這樣設(shè)計(jì)精巧的萬里長(zhǎng)城，怎能不是一個(gè)奇跡呢？
�。�5）、教師引讀相關(guān)句子
4、學(xué)習(xí)課文第3自然段
過渡：此刻作者站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，浮想聯(lián)翩，思緒萬千，他聯(lián)想到了什么呢？怎樣想？
出示課件：站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來。單看著數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那．．．．．．．
時(shí)候沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地．．．．．．．．．．．．．抬上這陡峭的山嶺。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不．．．．．．．．．見尾的萬里長(zhǎng)城。．．
�。�1）、教師范讀，學(xué)生邊聽邊思考：哪些句子最讓你感動(dòng)？為什么？
�。�2）、學(xué)生交流匯報(bào)
a、“數(shù)不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）；
“沒有??沒有??”（設(shè)備的簡(jiǎn)陋）；
“無數(shù)??無數(shù)??”、“一步一步地”（條件艱苦）。
b、“多少”表示（無數(shù)）
“前不見頭，后不見尾”突出了（長(zhǎng)城之長(zhǎng)）
“才”在這里表示長(zhǎng)城的.建成是（很不容易）。
�。�3）、此刻你最想對(duì)古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民說什么呢？（自由發(fā)言）
�。�4）、作者站在長(zhǎng)城上，為什么很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民？(讓學(xué)生體會(huì)到作者的聯(lián)想是用自己的“心”，用自己的“情”去觀察長(zhǎng)城之后自然產(chǎn)生的，體會(huì)到勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的艱辛和不易，作者被長(zhǎng)城的雄偉氣魄震撼了，民族自豪感與熱愛勞動(dòng)人民的情感油然而生。）
小結(jié)：是啊，在極其落后的條件下，要修筑那么高大堅(jiān)固，那么氣魄雄偉的萬里長(zhǎng)城，與其說是用巨大的條石和城磚筑成的，不如說是用人民的血汗和智慧凝結(jié)！在當(dāng)時(shí)極其落后的條件下，勞動(dòng)人民用自己的雙手完成這工程浩大，氣魄雄偉的長(zhǎng)城，怎能不是一個(gè)偉大的奇跡呢？
�。�5）、請(qǐng)學(xué)生懷著對(duì)古代勞動(dòng)人民的崇敬之情朗讀這一段話。（齊讀）
四、情感升華——回到作者情感線
長(zhǎng)城真不愧是我們中華民族的偉大奇跡，真不愧是我們中華民族的驕傲！課文學(xué)到這兒，我們也會(huì)和作者一樣發(fā)出贊嘆：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。請(qǐng)學(xué)生試著讀出自豪情。
五、回顧課文，討論構(gòu)思，品味妙法
討論：作者為什么能在這不足四百字的課文里把一個(gè)聞名世界的古代工程作了生動(dòng)、具體的描繪，使人有身臨其境之感？（讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察有順序、記敘有條理、聯(lián)想豐富又合理、比喻恰當(dāng)又生動(dòng)的寫作特色。）
六、拓展延伸
過渡：長(zhǎng)城的故事說不完，長(zhǎng)城的歷史道不盡，但長(zhǎng)城的精神一定會(huì)世代傳承！課后請(qǐng)大家：搜集一些有關(guān)長(zhǎng)城的故事、傳說和圖片資料，進(jìn)行交流。板書設(shè)計(jì)
17長(zhǎng)城
遠(yuǎn)看長(zhǎng)龍蜿蜒盤旋
偉大的奇跡近看高大堅(jiān)固設(shè)計(jì)精巧
聯(lián)想血汗和智慧凝
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