- 相關(guān)推薦
中學綜合素質(zhì)知識點：教師觀的轉(zhuǎn)變
在我們的學習時代，說起知識點，應該沒有人不熟悉吧？知識點是傳遞信息的基本單位，知識點對提高學習導航具有重要的作用。那么，都有哪些知識點呢？下面是小編精心整理的中學綜合素質(zhì)知識點：教師觀的轉(zhuǎn)變，希望對大家有所幫助。
一、知識點：新課改的教師觀的內(nèi)涵
(一)教師角色的轉(zhuǎn)變
1.從教師與學生的關(guān)系看，教師應該是學生學習的促進者
曾經(jīng)我們說“師者，傳道授業(yè)解惑者也�！币惨虼宋覀円越處煹慕虨橹�，而忽視了學生的學。但教師的角色并非只是“道德說教”、“授業(yè)解惑”，還要培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)和探究的能力以及實踐動手的能力，從而促進學生的全面發(fā)展，教師也不應只是單單的傳授知識，同時應該做學生學習道路上的引路人，發(fā)揮學生的主觀能動性。
出題點：常以識記型單選題、例子型理解類單選題和材料分析題形式進行考查，如：
�、僮R記類：如，體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變有什么?
�、诶斫忸悾喝�，“老師通過讓學生創(chuàng)新性作業(yè)，著重培養(yǎng)學生的探究能力和實踐動手能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能”
�、鄄牧戏治鲱}：如，“從教師觀的角度分析老師的做法。”材料中的老師可以通過某種積極的方式，提升學生學習的信心，培養(yǎng)學生的學習能力。
2.從教學與研究的關(guān)系看，教師應該是教育教學的研究者
曾經(jīng)對于教師的工作來說，認為“研究”是專家的事，而老師只負責“教學”。然而在新課改的背景下，教師要完成“教書匠”向“教育家”的轉(zhuǎn)變，要結(jié)合自身經(jīng)驗進行反思和研究，其中，最適宜教師的研究方式是“行動研究”。新課程倡導的教師行動研究的基本模式是“實踐+反思”。
出題點：常以識記型單選題、例子型理解類單選題和材料分析題形式進行考查，如：
�、僮R記類：如，體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變有什么?
�、诶斫忸悾喝�，“教師不斷學習，不斷專研，更新自己的知識和教學方法”
③材料分析題：如，“從教師觀的角度分析老師的做法�！辈牧现械睦蠋熃�(jīng)常梳理教學工作中遇到的問題，并運用教育學、心理學知識分析問題的成因，尋找解決策略。
3.從教學與課程的關(guān)系看，教師應該是課程的建設者和開發(fā)者
曾經(jīng)教師對于教材的態(tài)度，只是通過照本宣科的方式，機械的執(zhí)行，完全失去了開發(fā)課程的能力。而現(xiàn)在新課改下的教師要從曾經(jīng)的“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹�，積極的開發(fā)課程，參與地方課程和校本課程的建設。同時，可以主動開發(fā)身邊的課程資源。
出題點：常以識記型單選題、例子型理解類單選題和材料分析題形式進行考查，如：
�、僮R記類：如，體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變有什么?
②理解類：如，“教師不再照本宣科，通過自己的思考，創(chuàng)新教學內(nèi)容，開發(fā)課程資源”
③材料分析題：如，“從教師觀的角度分析老師的做法�！辈牧现械睦蠋熢诘綀D書館、上網(wǎng)搜集有關(guān)資料的過程中，積累了豐富的知識，然后對積累的素材進行提煉加工，編寫了校本教材。
4.從學校與社區(qū)的關(guān)系來看，教師應該是社區(qū)型開放的教師
曾經(jīng)學校是“關(guān)起門來搞教育”，但隨著社會的發(fā)展，我們意識到終身教育、構(gòu)建學習型社會的重要性，因此，教師的角色不能僅僅在校園里、課堂上，同時也要打開門來，形成學校教育和社區(qū)生活的“一體化”，教師也要引導學生參加社會實踐活動。
出題點：常以識記型單選題、例子型理解類單選題和材料分析題形式進行考查，如：
�、僮R記類：如，體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變有什么?
�、诶斫忸悾喝�，“新課程特別強調(diào)學校與社區(qū)的互動”
③材料分析題：如，“從教師觀的角度分析老師的做法�！辈牧现械睦蠋熥龅綄W校教育社區(qū)化，社區(qū)生活教育化，重視挖掘社區(qū)的教育資源。
(二)教師行為的轉(zhuǎn)變
1.在對待師生關(guān)系上，強調(diào)尊重、贊賞
教師要尊重每一位學生的人格尊嚴，尤其是要注意如何對待“后進生”，不得有體罰或變相體罰學生或者其他侮辱學生人格尊嚴的行為。不僅要尊重每一個學生，同時要學會贊賞每一個學生，發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”。
出題點：常以識記型單選題、例子型理解類單選題和材料分析題形式進行考查，如：
①識記類：如，體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變有什么?
�、诶斫忸悾喝�，“當學生經(jīng)常不及格之時，老師并沒有否定學生而是通過自己體驗來講解的形式給對學生進行引導、肯定和鼓勵�！�
�、鄄牧戏治鲱}：如，“從教師觀的角度分析老師的做法�！辈牧现械睦蠋熆梢园l(fā)現(xiàn)學生身上的“閃光點”，對學生積極的方面給予鼓勵。
2.在對待教學關(guān)系上，強調(diào)幫助、引導
教師對于學生的引導可以體現(xiàn)在多方面：如：引導學生掌握方法、發(fā)散學生思維、教會學生做人等。
出題點：常以識記型單選題、例子型理解類單選題和材料分析題形式進行考查，如：
①識記類：如，體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變有什么?
�、诶斫忸悾喝�，“與其對學生進行填鴨式教育，不如給他們幾把鎖匙，引導學生掌握學習的方法和技巧，以及做人的方式�！�
③材料分析題：如，“從教師觀的角度分析老師的做法。”材料中的老師引導學生讓學生認識到自己某方面的成功，還引導學生把這種進步變成學習各個學科的方法。
3.在對待自我上，強調(diào)反思
教師只有對自己不斷進行反思，才能不斷促進自我的進一步發(fā)展，波斯納曾提出教師成長的公式“教師的成長=經(jīng)驗+反思”。
出題點：常以識記型單選題、例子型理解類單選題和材料分析題形式進行考查，如：
�、僮R記類：如，體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變有什么?
�、诶斫忸悾喝�，“老師自知自己所學的知識遠遠不夠，每天堅持閱讀至少一小時，并記錄自己的反思日記”
�、鄄牧戏治鲱}：如，“從教師觀的角度分析老師的做法。”材料中的老師通過每天梳理課堂、寫日記，在記錄的過程中能不斷的發(fā)現(xiàn)自我存在的問題，不斷解決和改正。
4.在對待與其他教育者的關(guān)系上，強調(diào)合作
教師之間要相互配合、團結(jié)互助，才能更好完成教學。不僅是教師之間，教師與家長之間也要做到相互配合，從而共同促進學生健康成長。
出題點：常以識記型單選題、例子型理解類單選題和材料分析題形式進行考查，如：
①識記類：如，體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變有什么?
�、诶斫忸悾喝�，“老師經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師學習，以提升自己分析和解決問題的能力”
�、鄄牧戏治鲱}：如，“從教師觀的角度分析老師的做法�！辈牧现械睦蠋熎綍r工作時和其他任課老師積極交流，認真聽取其他老師反饋的不同學生的情況，積極配合其他任課老師的工作，還經(jīng)常同家長溝通。
以上結(jié)合著出題點與大家一起分享了“新課改教師觀”的基本內(nèi)容。為了幫助大家更好記憶，為大家提供一個口訣并講知識點整理成表格：
二、練習題
1.某中學要求每個學科的教研組長組織本學科的教師匯編一本教材，這本教材應當融合多個學科內(nèi)容，結(jié)合本校特色，立足學生特點。待教材匯編完成，以此教材為中心建設校本課程。這要求教師應當是( )
A.課程的建設者和開發(fā)者
B.教育教學的研究者
C.社區(qū)型的開放教師
D.學生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者
1.【答案】A。解析：本題考查新課程背景下教師角色的轉(zhuǎn)變。教師角色的轉(zhuǎn)變包括：(1)從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應該是學生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者;(2)從教學與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者;(3)從教學與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者;(4)從學校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放教師。題干中，某中學要求教師一起參與校本課程的建設，體現(xiàn)了教師是課程的建設者和開發(fā)者。A項正確。
B項：從教學與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。教師要以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對出現(xiàn)的教學問題進行研究，總結(jié)經(jīng)驗，并形成規(guī)律性的認識。與題干不符，排除。
C項：從學校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放教師。新課程特別強調(diào)學校與社區(qū)的互動，重視挖掘社區(qū)的教育資源。與題干不符，排除。
D項：從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應該是學生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者。教師要激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，使學生學會學習、學會合作、學會做事、學會做人。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
【中學綜合素質(zhì)知識點：教師觀的轉(zhuǎn)變】相關(guān)文章：
中學生綜合素質(zhì)教師評語06-24
中學生綜合素質(zhì)評語07-11
綜合素質(zhì)教師評價06-27
中學生的綜合素質(zhì)的自我評價07-04
中學生的綜合素質(zhì)自我評價07-26
中學生綜合素質(zhì)自我評價07-03
中學生綜合素質(zhì)自我評價06-09