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五年級(jí)下冊(cè)《將相和》評(píng)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫(xiě)評(píng)課稿是必不可少的，評(píng)課是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的五年級(jí)下冊(cè)《將相和》評(píng)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級(jí)下冊(cè)《將相和》評(píng)課稿1
聽(tīng)了林活老師的一堂真實(shí)、生動(dòng)、高效的校級(jí)教研課《將相和》之后，我頗有感觸。
本文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，通過(guò)記敘“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，來(lái)贊揚(yáng)藺相如的勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的政治遠(yuǎn)見(jiàn)；廉頗勇于改過(guò)的精神，贊頌他們的愛(ài)國(guó)思想�；仡櫿n堂，本課教學(xué)有以下幾大亮點(diǎn)：
一、教學(xué)條理清晰
林老師先以資料袋內(nèi)容導(dǎo)入課題，理清人物之后帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，概括出幾個(gè)小故事的小標(biāo)題后，弄清三個(gè)故事之間的關(guān)系。同時(shí)結(jié)合課堂作業(yè)本，培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。接著又巧妙利用藺相如的“平步青云”激發(fā)矛盾，進(jìn)入課文第一部分的學(xué)習(xí)。
林老師引導(dǎo)學(xué)生讀了廉頗的一段話：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)第一部分。在第一部分的教學(xué)中，林老師先引導(dǎo)學(xué)生自讀體會(huì)廉頗說(shuō)這句話時(shí)帶著什么樣的感情，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀。學(xué)生自讀后體會(huì)到用居功自傲、不服氣的語(yǔ)氣讀。學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)到了廉頗的想法后，然后問(wèn)學(xué)生：“藺相如的職位高于廉頗，僅僅是靠一張嘴嗎？”請(qǐng)默讀課文小故事“完璧歸趙”，用“──”畫(huà)出藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作，讀一讀體會(huì)體會(huì)，讓我們用事實(shí)來(lái)說(shuō)服廉頗，讓他改變對(duì)藺相如的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。于是，學(xué)生動(dòng)手在文中找到了相關(guān)的語(yǔ)句，自由匯報(bào)，體會(huì)，理解人物的品質(zhì)，知道藺相如在完璧歸趙的故事中，他靠的是不僅僅是這一張嘴，靠的`是智慧、勇敢以及一顆深深的愛(ài)國(guó)之心。整個(gè)教學(xué)首尾呼應(yīng)，一氣呵成。
二、精心指導(dǎo)朗讀
課堂上教師的主導(dǎo)作用不是以教師講多講少為準(zhǔn)繩，而是體現(xiàn)在無(wú)論是思想教育，還是語(yǔ)言文字知識(shí)教學(xué)都教在點(diǎn)子上。 “以讀帶講，以點(diǎn)帶面”在讀中感悟人物的性格特點(diǎn)。在這課的教學(xué)中，林老師先讓學(xué)生自己讀句子，學(xué)生體會(huì)到了再談理解。于是學(xué)生們邊讀邊動(dòng)手在文中找出重點(diǎn)語(yǔ)言，自由匯報(bào)，體會(huì)、理解人物的品質(zhì)，這么設(shè)計(jì)，脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)品讀，交流，感悟，漸漸的人物形象鮮明了，精神品質(zhì)領(lǐng)會(huì)了，閱讀的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目也得到了訓(xùn)練。
三、巧妙安排拓展
本單元的課文除古詩(shī)外都是我國(guó)古代優(yōu)秀作品的節(jié)選或改寫(xiě)。教學(xué)本課，林老師巧妙安排古典名著原著的片斷賞析，鼓勵(lì)學(xué)生讀原著中同課文有關(guān)的部分，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。
總而言之，林老師的這堂《將相和》上得非常成功，值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。
五年級(jí)下冊(cè)《將相和》評(píng)課稿2
5月24日上午，我有幸聆聽(tīng)了劉麗華老師的一節(jié)校際公開(kāi)課《將相和》，感觸頗多。劉老師的這節(jié)課能很好地落實(shí)單元訓(xùn)練目標(biāo)，能很好地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，抓住人物的言行概括人物的特點(diǎn)，感受人物的品質(zhì)，特別將思想教育、情感教育與語(yǔ)言文字訓(xùn)練融為了一體。下面我將從情感教育這一塊來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、依托文本，巧妙引入。——未成曲調(diào)先有情
在學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解廉頗的話，以及將課文內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活存在的一定距離拉開(kāi)，劉老師在此巧妙的引入了一個(gè)非常好的環(huán)節(jié)“如果低年級(jí)的學(xué)生向你挑釁，你會(huì)怎樣？敢不敢接受？要不要接受？”當(dāng)時(shí)大部分學(xué)生都說(shuō)要接受挑戰(zhàn)，安排這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為為后面學(xué)習(xí)中理解由“不和”到“和”的原因作了很好的鋪墊，也為領(lǐng)會(huì)廉頗能放下架子“負(fù)荊請(qǐng)罪”起到了很大的幫助，原因是他們都懷有的是一顆赤熱的愛(ài)國(guó)之心，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
二、依托文本，情感升華�！榈缴钐幾匀涣�
當(dāng)劉老師再次問(wèn)到學(xué)生要不要接受挑戰(zhàn)時(shí)，學(xué)生都說(shuō)“不要”，要以和為貴。讓學(xué)生明白了“和”的可貴，“和”的意義。學(xué)生不僅對(duì)人物的精神內(nèi)涵理解透徹了，而且將現(xiàn)學(xué)的情感體驗(yàn)內(nèi)化為自己的實(shí)際行動(dòng)。作為小學(xué)生，我們先不談什么大愛(ài)，愛(ài)國(guó)之類(lèi)，首先我們更應(yīng)關(guān)注的是我們身邊的事，身邊發(fā)生的一些細(xì)小的事，只有把身邊的一些小事處理好了，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。劉老師在此將文本與生活聯(lián)系起來(lái)，依托文本，又走出文本，使學(xué)生在領(lǐng)悟愛(ài)國(guó)情感上得到了升華。
但在體會(huì)“和”的美好境界上我們聽(tīng)者沒(méi)有感受太多，學(xué)生也可能沒(méi)真正地體會(huì)到。正如唐主任所說(shuō)的，如果教師在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再講講“和”的含義，用“和”組成詞語(yǔ)，如：和氣、和諧、和睦、和美、（性格）溫和等等，也許學(xué)生更能深刻地體會(huì)到“和”的境界。
總之，劉老師的`這節(jié)語(yǔ)文課，教出了自己的特色，以“和”為重點(diǎn)，逐漸引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)到了愛(ài)國(guó)之情。將一篇文章長(zhǎng)文短教，教師教學(xué)基本功很扎實(shí)，教學(xué)方法多樣化，也采取了很多有效的教學(xué)手段，目標(biāo)明確，達(dá)到了很好的效果。
美中不足：
1、教師提問(wèn)太多過(guò)于零碎，把學(xué)生“引”得過(guò)緊，沒(méi)能很好的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
2、讀上要多下功夫，語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。特別是教師的范讀也很重要，從始至終沒(méi)有教師的范讀。
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