聲聲慢教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的聲聲慢教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
聲聲慢教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過(guò)對(duì)疊詞的分析，體會(huì)其作用。
2、學(xué)生通過(guò)對(duì)黃花、梧桐、細(xì)雨等意象的分析，學(xué)會(huì)解讀詞的意象。
3、學(xué)生通過(guò)對(duì)詞人生平的了解，體會(huì)李清照后期作品中“愁”的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生學(xué)會(huì)解讀詩(shī)詞的意象。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生了解李清照的生平經(jīng)歷，體會(huì)其“愁”之內(nèi)涵。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、分析法
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
輕撫中華歷史的塵煙，蕭瑟秋風(fēng)中，一位才情四溢的女詞人朝我們緩緩走來(lái)。她衣著淡雅、面容憔悴、神情凄苦。金人的鐵蹄踏進(jìn)了京都，也踏碎了她原本幸福而平靜的生活。從此，她個(gè)人的命運(yùn)便隨著國(guó)家的命運(yùn)而改變。靖康之變，她與丈夫被迫逃離家鄉(xiāng)，南渡避難；不久，與他情投意合、恩愛(ài)情深的丈夫突然染病身亡，留下她孤身一人，飄零天涯。
她歷經(jīng)人事滄桑，國(guó)破家亡夫死，自己顛沛流離，所有的不幸，壓在這個(gè)弱女子的肩頭。這一天，面對(duì)蕭瑟的秋風(fēng)，面對(duì)庭院衰敗的菊花，面對(duì)著舊時(shí)相識(shí)的大雁，面對(duì)著梧桐細(xì)雨，她不禁百感交集，寫(xiě)下了這首令人肝腸寸斷的《聲聲慢》。
千年之前，李清照寂寞離開(kāi)人世，但她的詩(shī)詞流傳于世，希望能從茫茫人海中尋找知音。千年以后，很多人用朗讀的方式和這位女詞人進(jìn)行了心與心的交流。下面，我就播放一段配樂(lè)朗誦。
二、聽(tīng)讀，初步感知全詞
�。ㄒ唬┎シ艑W(xué)生錄音《聲聲慢》。
1、問(wèn)：這是咱們班同學(xué)自己配樂(lè)朗誦的《聲聲慢》，大家認(rèn)為讀得怎么樣？
生：好（或還行）……
2、那我們之前說(shuō)過(guò)，朗讀的時(shí)候，有許多地方是需要注意的，比如字音、停頓、節(jié)奏，還有最重要的，就是感情。不可能每個(gè)同學(xué)都能成為專業(yè)的朗誦者，但是經(jīng)過(guò)每個(gè)同學(xué)感情澆筑的朗誦，卻會(huì)有著別樣的光彩。當(dāng)然，要讀出詩(shī)詞的感情，還是要先走進(jìn)作者的內(nèi)心，感受著他們的喜怒哀樂(lè)。今天，我們就一起來(lái)走近這位千古奇女子李清照。讓她的詞作，帶我們進(jìn)入她的世界。
對(duì)于這個(gè)朗誦錄音，我先不作具體的評(píng)價(jià)。我相信，等我們這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，大家對(duì)于這首詞作的的朗讀，會(huì)有更多的體會(huì)。
三、品讀，深入感受詞人的愁情。
閱讀詩(shī)詞是心與心的交流，朗讀也是如此。詞中的感情，只有我們真正的理解了李清照的心情以后，才能明白的表達(dá)出來(lái)。感情，是詩(shī)詞的靈魂。下面，我們一起來(lái)走近李清照，體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。
�。ㄒ唬┐蠹叶贾辽僮x過(guò)一遍《聲聲慢》，我想請(qǐng)大家告訴我，讀完這首詞，你們有怎樣的感受？
生：悲傷、孤獨(dú)……
問(wèn)：如果用詞中的一個(gè)字來(lái)概括，那就是？
生：愁
上節(jié)課我們說(shuō)過(guò)，李清照的詞可是分為前后兩期。靖康之變后，李清照國(guó)破，家亡，夫死，傷于人事。這時(shí)期她的作品轉(zhuǎn)為沉郁凄婉，主要抒寫(xiě)她對(duì)亡夫趙明誠(chéng)的懷念和自己孤單凄涼的景況�！堵暵暵�？尋尋覓覓》便是這時(shí)期的典型代表作品之一。
�。ǘ┳髡咴谠~的最后說(shuō)“怎一個(gè)愁字了得”，也就是說(shuō)僅一個(gè)“愁”字還表達(dá)不了。而這首詞被稱為“千古第一悲情之詞”，李清照又是如何表達(dá)她如此深重，濃得化不開(kāi)的愁呢？你認(rèn)為哪些詞句寫(xiě)的最好，最深刻，表達(dá)的淋漓盡致？
1、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”疊字鑒賞。
前人對(duì)李清照連用十四個(gè)疊字評(píng)價(jià)非常之高，說(shuō)是“出奇制勝，匪夷所思矣”。
�。�1）我們之前見(jiàn)到過(guò)疊字的`詩(shī)句嗎？（PPT展示）
“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘金英雄�！薄度龂�(guó)演義》主題歌（楊慎《臨江仙》）
“庭院深深深幾許？”——?dú)W陽(yáng)修《蝶戀花》
“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)�！薄鸥Α兜歉摺�
問(wèn)：疊字有什么好處？
答：疊字極富音樂(lè)美，宋詞是用來(lái)演唱的，音調(diào)和諧是一個(gè)很重要的內(nèi)容。李清照對(duì)音律有極深造詣，所以這14個(gè)字雖是重疊使用，卻絕無(wú)重復(fù)累贅之感，朗讀起來(lái)，只覺(jué)徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，有如聽(tīng)到一個(gè)傷心之極的人在低聲傾訴。你能感覺(jué)到她心中塞滿了愁苦，她需要發(fā)泄，需要傾訴，她想一口氣把心中所有的愁苦全都吐出來(lái)。
�。�2）分析7個(gè)疊詞中蘊(yùn)含的層次。
問(wèn)：開(kāi)篇十四個(gè)疊字，我們可以簡(jiǎn)單地分析一下層次。尋尋覓覓明顯是李清照的一個(gè)動(dòng)作。人在什么情況下才尋覓？
答：有兩種情況，一是我們的東西丟了，要去尋找，一般不說(shuō)“尋尋覓覓”；心中失落的時(shí)候，悵然若失就“尋尋覓覓”，仿佛一直在找在什么。
問(wèn)：那么李清照她在尋覓什么呢？
答：她和丈夫在一起時(shí)候的那段時(shí)光。
問(wèn)：那段幸福的日子。還有嗎？
答：詩(shī)人到底在尋找什么呢？是流亡以前安定、閑適的生活，是丈夫在世時(shí)的情意，還是心愛(ài)的古玩字畫(huà)？詞人“尋尋覓覓”地找，仿佛飄流在海洋中的人要抓到點(diǎn)什么才能得救似的。這反映詞人內(nèi)心空蕩，無(wú)可排遣寄托。
問(wèn)：尋找的結(jié)果如何呢？
答：尋找的結(jié)果是“冷冷清清”，不但無(wú)所獲，反被一種孤寂凄涼的氣氛包圍。
問(wèn)：“冷冷清清”，指的是什么呢？
答：這里的冷清的環(huán)境包括兩個(gè)方面，一是周?chē)沫h(huán)境的確是冷清，冷清還反應(yīng)出內(nèi)心的冷清。然后她的情感，冷冷清清，冷清的環(huán)境有一種凄冷，冷清的心情有一種寂寞。
問(wèn)：最后的“凄凄慘慘戚戚”呢？
答：“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺(jué)的描繪。由冷清的環(huán)境過(guò)渡到慘戚的心靈。
此三句，由外而內(nèi)，由淺入深，文情并茂地描寫(xiě)出女詞人孤苦無(wú)告的凄涼心境。僅此三句，一種由愁慘而凄厲的氛圍已籠罩全篇。
�。�3）PPT展示唐圭璋《唐宋詞簡(jiǎn)釋》中對(duì)此疊字的評(píng)價(jià)，與學(xué)生的解讀分層一樣，提高學(xué)生的自信。
�。�4）朗讀指導(dǎo)：“尋尋覓覓”四字，應(yīng)讀得緩慢、迷茫，“冷冷清清”，用降調(diào)，輕聲讀，“凄凄慘慘戚戚”六個(gè)字，則要一字一頓，讀出字字悲的感覺(jué)。
2、小組討論，解讀詞中意象：
王國(guó)維《人間詞話》中說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，當(dāng)作者帶著滿眼的憂愁來(lái)觀察周?chē)氖挛飼r(shí)，“物皆著我色”，請(qǐng)問(wèn)作者在詞中選了哪些意象來(lái)表現(xiàn)她的愁呢？
�。�1）淡酒
①有關(guān)“酒”的詩(shī)句：（PPT展示）
“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？……何以解憂，惟有杜康”——曹操《短歌行》
“抽刀斷水水更流，舉酒消愁愁更愁�！薄畎住缎葜x朓樓餞別校書(shū)叔云》
“酒入愁腸，化作相思淚�！薄吨傺汀短K幕遮》
“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！蓖蹙S《送元二使安西》
②點(diǎn)撥：酒總是與“愁”的聯(lián)系在一起。如何理解“淡酒”呢？——并非酒淡，而是愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺(jué)得酒味淡，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
�、劢Y(jié)論：淡酒象征濃愁。
�。�2）秋風(fēng)
�、儆嘘P(guān)“秋風(fēng)”的詩(shī)句：（PPT展示）（略講）
“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回�！薄鸥Α兜歉摺�
“自古逢秋悲寂寥”——?jiǎng)⒂礤a《秋詞》
“秋風(fēng)秋雨愁煞人”——秋瑾
�、诮Y(jié)論：秋風(fēng)渲染愁情。
�。�3）過(guò)雁
①有關(guān)“雁”詩(shī)句：（PPT展示）
“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓�！薄钋逭铡兑患裘贰�
“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)雁歸來(lái)�！薄淌狻朵较场�
②點(diǎn)撥：本該北歸的大雁卻向南飛來(lái)，而詞人當(dāng)時(shí)也正在南方避難，真可謂有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。這過(guò)雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群舊時(shí)相識(shí)的雁嗎？秋雁南來(lái)，寫(xiě)國(guó)破家亡、漂泊南方之苦。
�、劢Y(jié)論：過(guò)雁象征離愁。
�。�4）黃花（略講）
�、倭谐鲇嘘P(guān)“黃花”詩(shī)句：（PPT展示）
史正志《菊譜》：“菊草本也，以黃為正，所以概稱黃花�！�
“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花。”——李清照《醉花陰》
�、邳c(diǎn)撥：李清照詞中多用“黃花”意象�？菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊�、孤苦飄零的晚境，再無(wú)當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到這里，作者的感情已漸漸融入到了落花之中。
�、劢Y(jié)論：黃花凋零，容顏憔悴，心境不復(fù)當(dāng)年。
�。�5）細(xì)雨（略析“雨”意象，詳講“梧桐”意象。）
①列出有關(guān)“細(xì)雨”詩(shī)句：（PPT展示）
“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇�！薄馈队炅剽彙�
“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂�！薄拍痢肚迕鳌�
“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新�！薄蹙S《送元二使安西》
“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦�。”——王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
“林花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。”——李煜《相見(jiàn)歡》
�、诮Y(jié)論：細(xì)雨是哀傷、愁絲的象征。
�。�6）“梧桐”意象（結(jié)合細(xì)雨，詳講“梧桐細(xì)雨”意象。）
�、倭谐鲇嘘P(guān)于“梧桐細(xì)雨”的詩(shī)句：（PPT展示）
春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)�！拙右住堕L(zhǎng)恨歌》
梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明�！獪赝ン蕖陡┳印�
窗在梧桐葉底，更黃昏細(xì)雨，枕前前事上心來(lái)，獨(dú)自個(gè)，怎生睡。——?dú)W陽(yáng)修《一落索》
梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。——周紫芝《鷓鴣天》
�、邳c(diǎn)撥：梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。
梧桐細(xì)雨是中國(guó)古典文化中一個(gè)經(jīng)典的意象。我們可以借助白居易《長(zhǎng)恨歌》中的詩(shī)句去感受：“春風(fēng)桃李花開(kāi)日”是一種萬(wàn)物盛開(kāi)的景象。“秋雨梧桐葉落”，則是秋天的綿綿細(xì)雨打在這已經(jīng)發(fā)黃梧桐葉上，梧桐葉隨風(fēng)慢慢地落下來(lái)。顯得十分的凄涼，有一種深秋的孤獨(dú)與寂寞。溫庭筠的“梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明”一句主要寫(xiě)聲，以聲襯情。尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語(yǔ)，極富頓挫凄涼之感。它不是滂沱大雨，而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)雨，那么我們什么時(shí)候才能聽(tīng)到這種雨打梧桐的聲音呢？安靜的時(shí)候，夜深人靜卻無(wú)法如水的時(shí)候，心中有著萬(wàn)千的愁情無(wú)法排遣的時(shí)候。
班里有同學(xué)喜歡讀《紅樓夢(mèng)》的，這個(gè)意象和《紅樓夢(mèng)》中林黛玉最欣賞的李義山的詩(shī)句比較一下——“留得殘荷聽(tīng)雨聲”。秋夜漫長(zhǎng)，雨聲敲打在已經(jīng)敗落的荷葉之上，那種聲音，只有夜深人靜，難以入眠的時(shí)候，只有心中極端苦痛的時(shí)候才會(huì)聽(tīng)得如此真切。
那一滴滴的雨聲，敲打在荷葉上，也敲打在梧桐葉上，更敲打在詞人的心里。于是，李清最后一句詩(shī)便噴薄而出，直抒胸臆――“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”這就是李清照無(wú)法言說(shuō)、也說(shuō)不盡的愁情。
總結(jié)：詞人滿腹愁緒，本欲借酒澆愁，然急風(fēng)欺人，淡酒無(wú)力，雁逢舊識(shí)，菊惹新愁，緊接著梧桐葉落，秋色愁人，細(xì)雨霏霏，更添愁緒，此人眼前的一切是處處生愁，景景牽愁，物物惹愁，詞人仿佛置身于一個(gè)愁的世界。這些愁，層層疊加，直至無(wú)以復(fù)加，難以形容，詞人干脆就用“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”李煜的愁還可形容：“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！倍~人的愁則非筆墨所能形容得完的。所以，結(jié)尾一句戛然收尾，但給人感覺(jué)卻是：言已盡，但愁難了。
�。ㄈ斑@次第，怎一個(gè)愁字了得�！崩钋逭赵谠~中多次寫(xiě)到愁，但此時(shí)的“愁”，相比于之前，又多了多少深刻的內(nèi)涵呢？讓我們看看命運(yùn)在李清照身上烙上了怎樣的印痕？
PPT展示：李清照大事記
由亡國(guó)到喪失，由再嫁到離異，由入獄到悲死，人生的苦難恣意吞噬著李清照的人生。我們可以想象，這個(gè)孤孓柔弱的女子晚年是何等凄涼。了解了這些史實(shí)后，李清照的愁應(yīng)該可以理解了。它的內(nèi)涵是？
答：?jiǎn)史蛑?/p>
寡居之悲
顛沛之苦
故國(guó)之思
亡國(guó)之恨。
補(bǔ)充：結(jié)合梁衡《亂世中的美神》，“愁”的內(nèi)涵還可包括李清照作為封建社會(huì)女人和知識(shí)分子雙重身份的孤獨(dú)、怨愁。
四、再讀，學(xué)生體會(huì)情感。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生再讀課文，體會(huì)感情。
1、請(qǐng)學(xué)生再次朗讀詞，大家評(píng)價(jià)。
2、教師播錄音范讀，學(xué)生感受詞中的情感。
3、學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)感受，把握作者傳達(dá)情感的意象，走進(jìn)詞入的內(nèi)心世界，再一次自由朗讀《聲聲慢》。
�。ǘ┍痴b全詞。
學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦全詞。
五、結(jié)語(yǔ)。
一杯殘酒，一陣秋風(fēng)，一聲雁叫，一地黃花，一滴細(xì)雨，一樹(shù)梧桐，一個(gè)千古斷腸人守著窗兒，李清照用她的才情，用她的生花妙筆，為我們帶來(lái)這首傳頌千古之詞。正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸，賦到滄桑句便工”，苦難不停地擦拭著藝術(shù)的靈魂，在生命空間受到的傷害和疼痛，在藝術(shù)的空間都會(huì)得到補(bǔ)償，而這，就是我們的幸運(yùn)了。
聲聲慢教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)對(duì)象分析】
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)李清照前期的代表作，如《如夢(mèng)令》、《一剪梅》等，也接觸過(guò)其它抒寫(xiě)“愁緒”的作品，可以讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行比較，更好地體會(huì)李清照詞的妙處。
【教材分析】
本詞是李清照后期的代表作，被后人譽(yù)為“千古絕唱”。在這首詞中，作者的情緒雖然比較低沉，但卻顯示了她過(guò)人的藝術(shù)才華。詞圍繞“愁”展開(kāi)，運(yùn)用各種各樣的手法來(lái)加強(qiáng)愁緒的渲染。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)
了解李清照后期的人生際遇對(duì)其詞作風(fēng)格的影響，體會(huì)其前后期作品的不同風(fēng)格。
2、技能目標(biāo)
學(xué)習(xí)李清照是如何寫(xiě)愁的，學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌意象去品味詩(shī)歌情感。
3、情感目標(biāo)
體會(huì)李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂患和亂離的哀愁，感悟李清照?qǐng)?jiān)韌、孤高的靈魂。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、深入研讀詩(shī)歌，抓住意象，體驗(yàn)愁情，滲透對(duì)學(xué)生詩(shī)歌誦讀的指導(dǎo)。
2、讓學(xué)生由詞及人，突破文本的顯性層面，進(jìn)入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻意蘊(yùn)和李清照孤高的靈魂。
【教學(xué)方法】誦讀品悟法、情感體驗(yàn)法、探究學(xué)習(xí)法、對(duì)比閱讀法
【教學(xué)媒體】多媒體
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、課前預(yù)習(xí)
熟讀《聲聲慢》這首詞，力求能背誦，回顧李清照的生平事跡和所學(xué)的其前期的作品。
二、課前五分鐘
播放安雯演唱的《月滿西樓》MTV（這首歌化用了李清照前期的詞作——《一剪梅》）至上課，意在激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意氣氛，讓生更易融入到詞的意境當(dāng)中。（幻燈片1）
三、課文導(dǎo)入——李清照前期代表作《如夢(mèng)令》和《點(diǎn)絳唇》（引領(lǐng)學(xué)生回憶朗讀，配有短小歡快的音樂(lè)）（幻燈片2和幻燈片3）
從《如夢(mèng)令》和《點(diǎn)絳唇》的字里行間，我們可以見(jiàn)到一個(gè)什么樣的.清照呢？
明確：開(kāi)朗活潑快樂(lè)
是的，因?yàn)樯倥畷r(shí)代的清照是快樂(lè)幸福的，所以她寫(xiě)出了清新明快的詞作。但隨著時(shí)間的流逝，時(shí)代的變遷，物是人非，滄海桑田，李清照在后期卻寫(xiě)出了與《如夢(mèng)令》和《點(diǎn)絳唇》風(fēng)格截然不同的一首詞——《聲聲慢》（幻燈片4）。這首詞被譽(yù)為“千古絕唱”。下面，我們先一起來(lái)讀讀這首詞。
四、朗讀《聲聲慢》（學(xué)生集體配樂(lè)朗讀）
五、整體感知
讀罷此詞，你感受最深的是什么？——愁（幻燈片5）
六、詩(shī)歌賞析——如何寫(xiě)愁
既然如此，我們就抓住這個(gè)“愁”字，看看清照是如何來(lái)寫(xiě)愁的。先來(lái)探尋第一個(gè)問(wèn)題：
�。ㄒ唬┰鯓尤氤�
入，即進(jìn)入，清照起筆就哭訴道：“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚�！�
尋尋覓覓，清照在尋覓什么呢？動(dòng)作若有所失尋覓無(wú)果
冷冷清清，是什么冷清呢？環(huán)境處境冷清心境清冷
凄凄慘慘戚戚，又寫(xiě)出了清照什么樣的心理呢？沉痛凄厲
所以，清照起筆就給我們定下了一個(gè)什么樣的基調(diào)？悲苦愁絕（幻燈片6）
�。ǘ┵p意象品愁情（幻燈片7）
同學(xué)們都知道，中國(guó)古典詩(shī)詞主要是通過(guò)意象來(lái)傳情達(dá)意。什么是意象呢，就是融入了作者主觀感情的物象。清照在寫(xiě)作愁情的時(shí)候，同樣是借助一些意象來(lái)抒寫(xiě)。所以，下面我們就一起來(lái)賞意象，品愁情。
1、清照在詞中選取了哪些意象？（請(qǐng)一位同學(xué)配樂(lè)朗讀，其他同學(xué)勾畫(huà)出意象）
�。▽W(xué)生：淡酒晚風(fēng)孤雁黃花梧桐細(xì)雨）
2、這些意象是如何表現(xiàn)出愁情的呢？——意象探究（學(xué)生自主合作探究）（幻燈片8）
�、傩〗M交流探討（前后四個(gè)人為一小組）
�、诩w探討（小組代表發(fā)言）
探討明確：
酒并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。（幻燈片9）
風(fēng)風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙百鳥(niǎo)飛回。——杜甫渲染愁情（幻燈片10）
雁象征悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思（幻燈片11）
黃花喻憔悴的容顏孤苦飄零的晚境（幻燈片12）
梧桐一葉知秋牽愁惹恨（幻燈片13）
細(xì)雨雨滴梧桐卻敲碎人心哀傷﹑愁絲的象征（幻燈片14）
注意：
1、古典詩(shī)詞中傳統(tǒng)的意象有著特定的內(nèi)涵。（幻燈片15）
酒：愁文化風(fēng)：渲染愁情雁：懷鄉(xiāng)之思音信之盼
黃花：憔悴的容顏梧桐：牽愁惹恨雨：哀傷愁絲
2、作者的心情不同，相同意象會(huì)傳遞不同的情感。（幻燈片16）
黃花戰(zhàn)地黃花分外香
雁長(zhǎng)空雁叫霜晨月
�。ㄈ楹紊睿ɑ脽羝�18）
當(dāng)清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時(shí)，她發(fā)出了絕望地呼告：“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”的確，“這次第，怎一個(gè)愁字了得�！贝藭r(shí)此地，此情此景，已經(jīng)不單單是一個(gè)“愁”字可以概括得了的。讓我們突破詩(shī)詞的顯性層面，進(jìn)入到作者苦悶，復(fù)雜的心靈，看看作者為何而生愁？到底命運(yùn)在清照身上刻下了哪些烙印呢，讓時(shí)間老人來(lái)告訴我們答案吧！
1127年：金滅北宋，夫婦所存的十余屋金石書(shū)畫(huà)在戰(zhàn)火中焚為灰燼。
1129年：趙明誠(chéng)孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。
1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。
1151—1156年：李清照沒(méi)有子嗣，凄然一身，悲苦地離開(kāi)人世。無(wú)人知道死于何時(shí)，葬于何處。
禍不單行孤苦飄零（幻燈片19）
由亡國(guó)到喪失，由再嫁到離異，由入獄到悲死，可謂禍不單行、孤苦飄零呀。晚景凄涼，沒(méi)有子嗣的清照就這么去了，帶著一腔悲憤，悄無(wú)聲息的去了，無(wú)人知道她死于何時(shí)，葬于何地。連最公正的時(shí)間老人也沒(méi)有記錄。
了解這些史實(shí)之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底《聲聲慢》中的愁是一種什么樣的愁呢？（幻燈片20）
明確：情愁——獨(dú)居之寂寞
家愁——喪夫之哀
國(guó)愁——亡國(guó)之恨
比起清照前期代表作《一剪梅》中的相思閑愁，這份愁又多了多少深刻的內(nèi)涵呀。
七、寫(xiě)作練習(xí)：為清照寫(xiě)碑文（幻燈片21）
作為一個(gè)女人，李清照何其不幸；作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其偉大�？嚯y不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。雖然我們不知道她死于何時(shí)，葬于何地。但我相信，她已在我們每個(gè)人的心目中留下了一座豐碑，只是這碑上還缺少碑文。這碑文就交給同學(xué)們來(lái)寫(xiě)吧。
八、結(jié)束語(yǔ)（幻燈片22）
最后，讓我們齊聲背誦《聲聲慢》，在誦讀聲中送別清照，向清照?qǐng)?jiān)韌、孤傲的靈魂致敬！
【教學(xué)反思】
1、較好地落實(shí)新課程教學(xué)理念，使教師的合適的指導(dǎo)與學(xué)生在教師指導(dǎo)下的知識(shí)能力及態(tài)度價(jià)值觀建構(gòu)、個(gè)性發(fā)展等有機(jī)結(jié)合，使經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)了。
2、課前能布置有價(jià)值的預(yù)習(xí)（尋找問(wèn)題），這是在學(xué)生個(gè)人探究的基礎(chǔ)上的一種思考結(jié)果呈現(xiàn)，能提出有一定深度的問(wèn)題是頗有價(jià)值的預(yù)習(xí)。課堂上，能根據(jù)時(shí)間的有限性，使學(xué)生的討論、教師的點(diǎn)撥等基本上做到恰到好處、見(jiàn)好即收，從而保證了課堂效率。課后作業(yè)中，有讓學(xué)生繼續(xù)深化思考的題目，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得以延續(xù)——而且是與生活相溝通、與生命完善相融合的深度延續(xù)。
3、教師在課堂上對(duì)學(xué)生的激勵(lì)還是顯得不夠理想，主要是針對(duì)性和深度、靈活性、藝術(shù)性不夠。因?yàn)樗鎸?duì)的已是高一年級(jí)的學(xué)生，他們能分清什么是廉價(jià)的表?yè)P(yáng)、什么是有分量的激勵(lì)，他們能感到什么是敷衍性的搪塞、什么是真誠(chéng)的回應(yīng)。相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，語(yǔ)文課堂冷漠化現(xiàn)象相當(dāng)突出，原因很多，但課堂上缺乏真誠(chéng)的師生交流及感情互促互悅，不能不說(shuō)是一個(gè)重要原因，而此中，教師的冷漠恐怕又是矛盾的主要方面。所以，想要“讓課堂充滿生命的活力”，教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)而經(jīng)常的激勵(lì)，以及學(xué)生對(duì)教師的激勵(lì)都是非常重要的，這也是新課標(biāo)提倡的人文精神在課堂中的一種體現(xiàn)。在這方面，本人還很欠缺。
4、課堂語(yǔ)言還有欠精練、欠流暢、欠藝術(shù)，應(yīng)勤學(xué)苦練、力臻完善。
《聲聲慢》是高中語(yǔ)文必修四第二單元的一篇課文，是李清照晚年的重要代表作，是一篇千古絕唱，詞情凄清，催人淚下，是一篇寫(xiě)”愁”的名作，是詞人情感歷程的真實(shí)寫(xiě)照，也是時(shí)代苦難的象征。其藝術(shù)表現(xiàn)方式是獨(dú)特的，李清照善于選取自己日常生活中的起居環(huán)境、行動(dòng)、細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)自我的內(nèi)心世界——她獨(dú)有的寂寞心境。結(jié)合本單元的教學(xué)要求，我把教學(xué)目標(biāo)定為：知識(shí)與能力：感受意象美和意境美，了解李清照的婉約風(fēng)格；過(guò)程和方法：誦讀課文，鑒賞分析，比較探究；情感態(tài)度：感受《聲聲慢》的凄美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感悟能力。
回顧這節(jié)課，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且從學(xué)生課堂的表現(xiàn)看，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握也較好，但是自我反省，還有很多不足：
1、朗讀不夠教讀古典詩(shī)文，一定要以讀帶動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程，“讀”，不僅是老師的范讀，還有學(xué)生的各種各樣的讀，但無(wú)論是何種方式的讀，必須讓學(xué)生明白，“我讀這一遍，要達(dá)到一個(gè)什么目標(biāo)”，也就是“帶著問(wèn)題讀課文”，而我在講課時(shí)，沒(méi)有處理好這一點(diǎn)。學(xué)生讀懂了，讀透了，方可進(jìn)入詩(shī)的意境，然后，學(xué)生們才可帶著感情讀出韻味來(lái)。
2、在“寫(xiě)愁”步驟中我要求學(xué)生從詞中找出相關(guān)描寫(xiě)愁的意象并進(jìn)行分析，這樣雖然可以讓學(xué)生迅速把握作者宣泄“愁情”的切入口，在教學(xué)中更利于操作，但卻無(wú)形中削弱了對(duì)整體詞句的品讀，使詞作的分析有些支離破碎，“愁”的深度和濃度都變淺、變淡了。因此我覺(jué)得詩(shī)詞的賞析一定不要駕空，意象的品讀要融入具體詞句，邊讀邊品，每分析完一個(gè)意象，應(yīng)用精煉的總結(jié)性語(yǔ)言幫助學(xué)生提升對(duì)此意象的把握和其與全詞的內(nèi)在聯(lián)系。不宜純粹脫離感情基礎(chǔ)去找一些景致。
3、課堂內(nèi)容的安排還是有些多，使得以上環(huán)節(jié)不能充分展開(kāi)。
所以另外一個(gè)班開(kāi)始重新整理思路，確定從以下三個(gè)對(duì)比點(diǎn)入手：
1、《聲聲慢》與《鄉(xiāng)愁》比較。突出意象對(duì)表達(dá)詩(shī)歌情感的重要作用。
2、《聲聲慢》與《如夢(mèng)令》比較，借以明確李清照創(chuàng)作的兩個(gè)階段。
3、《聲聲慢》于《醉花陰》比較，讓學(xué)生分析“愁”的不同層面。
聲聲慢教學(xué)設(shè)計(jì)3
目的：
1、了解李清照的生平，并通過(guò)作品初步了解其創(chuàng)作主題及風(fēng)格。
2、了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。
3、初步感受婉約詞的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析《聲聲慢》所表現(xiàn)的思想感情。
課型課時(shí)：
品讀－鑒賞課。一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
�。ㄕn件顯示《如夢(mèng)令》插圖）首先請(qǐng)大家看到大屏幕。畫(huà)中的女子端坐在小
舟上，小舟停泊在一片藕花深處，不遠(yuǎn)處有鷗鷺驚飛。正所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”看到這幅畫(huà)，你們會(huì)想起怎樣的詩(shī)句呢？（爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。）不錯(cuò)，正是李清照的《如夢(mèng)令》（課件顯示如夢(mèng)令板書(shū)）首先讓我們來(lái)了解一下這首詞的作者。
二、作者及作品風(fēng)格介紹
�。ㄕn件顯示）李清照其人：李清照（１０８４－約１１５１）：號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人。父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者。母親王氏，也擅長(zhǎng)詩(shī)文。李清照通曉音律，長(zhǎng)于詩(shī)詞，工散文，能書(shū)畫(huà)，是位才華出眾的女詞人。十八歲嫁給工部侍郎趙挺之之子太學(xué)士趙明誠(chéng)為妻。早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，情趣相投，家庭美滿。與明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。靖康之變時(shí)，夫妻倉(cāng)皇南逃，避居江南，后丈夫病卒，金石文物喪失殆盡，孑然一身，飽受?chē)?guó)破家亡之痛，在輾轉(zhuǎn)流離中度過(guò)凄苦的晚年。
李清照其詞：李清照是宋詞婉約派大家。她的詞婉約而不流于柔靡，清秀而具有逸思，富有真情實(shí)感，語(yǔ)言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時(shí)，號(hào)為“易安體”。
李清照的詞以南渡為界，分為前后兩期，詞的內(nèi)容、風(fēng)格迥然不同。前期多為閨情詞，反映大家閨秀的生活情趣，清新明麗，意境優(yōu)美。后期的李清照由于國(guó)破家亡后政治上的風(fēng)險(xiǎn)和飽經(jīng)風(fēng)霜的凄苦生活，其詞一變前期的清麗明快而充滿了凄涼、低沉之音，主要抒發(fā)悼亡之悲和懷舊之思，以寄寓家國(guó)之痛和故土之思。
剛剛我們了解了李清照詞作的前后期差別，那么，《如夢(mèng)令》應(yīng)該屬于哪個(gè)時(shí)期的作品呢？（前期）不錯(cuò)，它寫(xiě)的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩的情景。這首詞讓我們看到了少女時(shí)代的李清照無(wú)憂無(wú)慮的生活和閑適的心情。今天，讓我們?cè)俅巫呓钋逭�，走入她的作品《聲聲慢》，一起�?lái)品讀她的另一種心情。
三、研習(xí)課文內(nèi)容
1、音讀。聽(tīng)詩(shī)是一種高雅的活動(dòng)，它能讓我們陶醉。下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文朗讀，并在心中默讀，要讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，感受詞作的音樂(lè)美。
�。ㄕn件播放女聲配樂(lè)朗誦）
2、意讀。通過(guò)剛剛的聽(tīng)，我們感受了詞作的音樂(lè)美。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步感知，并體會(huì)女詞人的思想感情。
3、情讀。請(qǐng)全班女同學(xué)齊讀課文，把你對(duì)女詞人感情的體會(huì)融入到你的朗讀中去。
4、這首詞表現(xiàn)了女詞人怎樣的情感？是怎樣表現(xiàn)的？請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)句來(lái)談?wù)勀愕目捶ǎ。ㄓ懻摵笞鞔穑?/p>
（課件顯示問(wèn)題及品讀提示）
1、品讀詞人的感情不能離開(kāi)詞人當(dāng)時(shí)的生活遭遇孤立地談！
2、可抓住詞中選擇的意象來(lái)品讀！
3、可抓住詞中抒情性的句子來(lái)品讀！
4、可對(duì)比前期的作品來(lái)品讀！
�。▽W(xué)生品讀，教師引導(dǎo)。）
首句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚�！敝苯邮闱椋磉_(dá)的感情哀婉
凄切，為全詞奠定了凄清的基調(diào)。尾句“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”與之相呼應(yīng)，使全文都籠罩在一種凄涼、低沉的氛圍中。體現(xiàn)了女詞人晚年寡居時(shí)凄清孤獨(dú)的生活感受。
“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)�！贝司渲械摹把恪痹凇兑患裘贰樊�(dāng)中也
出現(xiàn)過(guò)，因而說(shuō)雁是“舊時(shí)相識(shí)”。不過(guò)，那時(shí)的詞人看到雁會(huì)想到“鴻雁傳書(shū)”，會(huì)有“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)”的喜悅，會(huì)勾起對(duì)丈夫的思念之情，那是一種甜蜜的憂傷。而此時(shí)，那似曾相識(shí)的'雁兒再度飛過(guò)，丈夫卻已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”。
再者，此時(shí)的詞人避居江南，遠(yuǎn)離故土，看到北來(lái)的大雁便認(rèn)為這是家鄉(xiāng)來(lái)的大雁，因而說(shuō)是“舊時(shí)相識(shí)”，可見(jiàn)，雁兒還勾起了詞人的“懷鄉(xiāng)之思”。
詞中處處體現(xiàn)了這樣的感情，如：“最難將息”“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來(lái)風(fēng)急”“獨(dú)自怎生得黑”都可以看出。
詞中所選擇的意象“秋風(fēng)”“淡酒”“雁”“黃花”“梧桐”“秋雨”都是灰暗、低沉的，從中也可以詞人此時(shí)的心境。
5、教師賞析名句
�。ㄕn件顯示）
名句賞析
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
賞析：開(kāi)篇使用七組疊詞來(lái)表現(xiàn)心態(tài)，奇特而具有音樂(lè)美，似“大珠小珠落玉盤(pán)”，可謂“橫絕古今”。詞作寫(xiě)女詞人一整天的愁苦心情，卻從“尋尋覓覓”開(kāi)始，可見(jiàn)她一起床便百無(wú)聊賴，若有所失，于是希望找點(diǎn)什么來(lái)寄托自己的空虛寂寞�！皩ひ捯挕倍坏�，反被一種“冷冷清清”的孤寂氣氛籠罩。往事一幕幕涌上心頭，“凄凄慘慘戚戚”之情油然而生。僅此三句，就把女詞人空虛、凄清、傷感、愁慘的心境淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了，使讀者也不禁為之屏息凝神。
梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
賞析：此句用細(xì)雨敲打梧桐的響聲來(lái)渲染凄涼的氣氛�！拔嗤边@一意象無(wú)數(shù)文人曾歌過(guò)，它不再是單純的自然景物。它帶有一絲秋的涼意帶著濃濃的相思之情和失意愁緒。而黃昏冷雨綿綿不斷地敲打在梧桐上，更讓人覺(jué)得愁思難斷。詞人將滿腔愁緒融入到梧桐冷雨中，情景交融，物我合一，讓我們無(wú)從分辨這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的冷雨到底是敲打在梧桐上還是敲打在詞人那破碎的心上。
6、小結(jié)
�。ㄕn件顯示問(wèn)題答案）
詞作上片用秋風(fēng)、飛雁襯托自己的孤凄，下片以秋雨、黃花渲染自己的愁苦，情真語(yǔ)切，集中反映了詞人晚年寡居時(shí)的悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思和孤獨(dú)凄清的生活感受。
直抒胸臆－－“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，”
觸景生情－－“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)�！�
融情入景－－“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！�
四、對(duì)比閱讀
�。ㄕn件顯示《一剪梅》并伴有朗讀）
請(qǐng)同學(xué)們從以下角度對(duì)比兩首詞作。
�。ㄕn件顯示。數(shù)字表示出現(xiàn)順序）
《一剪梅》
①
獨(dú)居生活的寂寞和相思之苦
�、�
紅藕、玉簟、羅裳、蘭舟、錦書(shū)、雁字、西樓、花、水
�、�
色調(diào)明麗清新
�、�
閨愁
離愁
《聲聲慢》
�、�
晚年寡居時(shí)孤獨(dú)凄清的生活感受
�、�
雁、黃花、梧桐、細(xì)雨
�、�
色調(diào)灰暗陰沉
�、�
悼亡之悲
懷鄉(xiāng)之愁
小結(jié)：通過(guò)對(duì)比，我們清晰地看到了女詞人早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格。
由此可見(jiàn)，個(gè)人的遭遇和創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。同時(shí)，通過(guò)這些作品，我們也看見(jiàn)了一個(gè)一生都被“愁”所困擾的女詞人，“愁”是她作品的主調(diào)。早年她的愁是“春愁”、“閨愁”“相思之愁”，用她自己的話來(lái)說(shuō)那是“閑愁”，是“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”。晚年她的愁則是在經(jīng)歷了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國(guó)之恨后“欲說(shuō)還休”的愁，那種愁沉甸甸的、是一種“深沉的愁”。
五、延伸拓展
1、根據(jù)你對(duì)李清照的了解，試辨別下面兩首詞作屬于哪個(gè)時(shí)期的作品。
�。ㄕn件顯示）
醉花陰
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗櫥，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
武陵春
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
明確：《醉花陰》為前期之作，寫(xiě)重陽(yáng)思夫之情�！段淞甏骸窞楹笃谥�，寫(xiě)晚年時(shí)疏懶、悲傷的心境。
2、（課件顯示）
試從題材、語(yǔ)言、所表達(dá)的感情這三方面來(lái)總結(jié)李清照詞作的特點(diǎn)。
明確：題材：較狹窄（多寫(xiě)個(gè)人遭遇、男女戀情等）；語(yǔ)言：清麗、含蓄；感情：婉轉(zhuǎn)、纏綿。這也是婉約詞的基本特點(diǎn)。
3、（課件顯示）
李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有不同于婉約詞風(fēng)的文學(xué)作品嗎？如有，試舉例。
明確：有豪放詞，如《漁家傲》；有詩(shī)作，如《夏日絕句》；還有散文，如《金石錄》后序。
聲聲慢教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握寓情于景的分析方法。
2、感受《聲聲慢》的意境美，體會(huì)婉約詞的含蓄美。
教學(xué)設(shè)想：
1、嘗試讓學(xué)生先背誦，然后質(zhì)疑，教師再解疑的方法教授詩(shī)詞。
2、嘗試讓學(xué)生舉一反三，以《聲聲慢》為重點(diǎn)，在分析詞作的過(guò)程中不斷總結(jié)方法，就“情景交融”這一點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行能力遷移。
教學(xué)難點(diǎn)：
意境與意象的區(qū)別
教學(xué)過(guò)程：
1、“背”詞：（全班齊聲背誦）
2、“解”詞：根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，教師解疑。
教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)將問(wèn)題歸類：關(guān)注字、詞；關(guān)注感情；關(guān)注創(chuàng)作背景及詞人生平；關(guān)注開(kāi)頭疊詞的'用法。
3、“讀”詞：（配樂(lè)朗誦）重現(xiàn)情境，感受意境之美。
4、“品”詞：教師由學(xué)生的質(zhì)疑，提出學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容：
何情？
何由？
如何鑒賞？
教師引出意境一詞，詮釋之后再指出分析意境的方法之一是分析情景交融的藝術(shù)手法。教師提問(wèn)：
l此詞寫(xiě)了哪些景？
l這些景是如何體現(xiàn)作者情感的？
5、能力遷移
w《踏莎行》王國(guó)維稱秦觀《踏莎行》中的兩句“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮�！睘椤霸~境凄厲”，請(qǐng)從情景交融的角度談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
6、總結(jié)本課學(xué)過(guò)的《雨霖鈴》、《踏莎行》、《聲聲慢》三首詞的情景交融手法，教師提問(wèn)：情景交融的表現(xiàn)手法可以產(chǎn)生怎樣的藝術(shù)效果？
在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生初步感知婉約詞的風(fēng)格特點(diǎn)。
作業(yè)：
1自讀李清照的《一剪梅》，請(qǐng)任選其中一句分析其情景交融的特點(diǎn)。
2課外拓展：查找李清照不同時(shí)期的作品，就此寫(xiě)一篇小論文，分析其婉約詞的特點(diǎn)
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