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      • 老師評課稿

        時間:2024-03-27 13:04:54 其他 我要投稿

        老師評課稿

          在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,往往需要進行評課稿編寫工作,評課是對照課堂教學(xué)目標,對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。那要怎么寫好評課稿呢?下面是小編為大家收集的老師評課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        老師評課稿

        老師評課稿1

          最后一次劉老師的講課,在本節(jié)課的教學(xué)中要特別加強了學(xué)生的操作活動,讓學(xué)生動起來,并且聯(lián)系已有知識,通過猜測、觀察、操作來認識毫米和分米,在安排學(xué)生的操作活動時,教師也要有明確的'目的,要提出活動的要求,教師應(yīng)該參與到學(xué)生的活動中,對于活動中存在的問題,要給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),對活動的結(jié)果要進行適當(dāng)?shù)脑u價。還有應(yīng)多注意注意自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合,動手操作與認真思考相結(jié)合。

          劉老師還讓學(xué)生借助形象直觀的手勢表示抽象的概念“分米”,幫助學(xué)生形成表象,有利于加深學(xué)生對概念的理解。通過直觀—操作—合作交流,使學(xué)生逐步區(qū)別不同概念,建立正確的長度觀念。老師引導(dǎo)學(xué)生主動探索,學(xué)會學(xué)習(xí)。在學(xué)生觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中,教師本節(jié)課適時地給予引導(dǎo)和幫助,使所有學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)好奇心和求知欲,獲得成功感,樹立自信心。

          但有一點就是,整節(jié)課課堂的教學(xué)前緊后松,最后使得任務(wù)完成的不好,有些練習(xí)做的不是很透徹。

        老師評課稿2

          聆聽了林老師執(zhí)教的《母雞蘿絲去散步》閱讀指導(dǎo)課,深受感觸:

          1、感受繪本畫面的魅力,體驗觀察、想象帶來的快樂

          優(yōu)秀繪本中的圖畫是圖書的生命,它細膩、含蓄、優(yōu)美地表現(xiàn)著文字所無法表現(xiàn)的意蘊與感覺。圖畫引導(dǎo)著孩子進入到美麗的意境之中!赌鸽u蘿絲去散步》是佩特。哈群斯的成名作。作品色彩明媚,故事幽默,簡單流暢!赌鸽u蘿絲去散步》全書只有非常簡短的八句話,而且字又是隔上一頁才出現(xiàn)。這是一本純粹用圖畫來講故事的成功范例。林老師恰如其分地抓住了繪本的這一特點,引領(lǐng)孩子們“用心看圖,體驗心情,放飛想象”,在笑聲中理解畫面內(nèi)容,感受著繪本畫面彰顯的獨特魅力,講述出隱藏在圖畫背后的故事,把這個無聲的故事變成了一個笑聲不斷的故事,從而“得法于課內(nèi),得益于課外”。課堂其樂融融。

          2、尊重孩子獨特的個性閱讀體驗。

          閱讀是孩子個性化的行為與體驗,一千個讀者就有一千哈姆雷特。每一個孩子由于其家庭背景、文化素養(yǎng)等方面的不同,對于文本的閱讀與感悟也是不一樣的。因此,作為一個語文老師,我們需要有意識地保護和尊重孩子獨特的個性閱讀體驗,不能搞一刀切,多用“疏”切忌“堵”。林老師在這方面做得很不錯。

          3、讓“閱讀”成為孩子真正“快樂的事”。

          總能發(fā)現(xiàn)一些孩子不喜歡課外閱讀,把閱讀當(dāng)成了一種任務(wù),并成為一種無形的壓力。究其原因是他感受不到閱讀帶來的快樂,缺少一種身心愉悅的體驗。如何讓孩子愛上閱讀,并樂此不疲?這與老師推薦的`書目有很大的關(guān)系。今天,《母雞蘿絲去散步》這個故事,選擇的故事內(nèi)容非常有趣并令人發(fā)笑。當(dāng)釘耙砸扁狐貍的鼻子時,你會笑!當(dāng)狐貍一頭栽進池塘里時,你會笑!當(dāng)狐貍扎進干草垛里時,你會笑!當(dāng)狐貍被面粉埋住時,你會笑……這么有趣的故事,怎能不吸引孩子呢?課中,林老師一一展示繪本的插圖,再配上林老師聲情并茂的講讀,還原故事情節(jié),孩子們又一次走入文本,沐浴閱讀帶來的身心愉悅。這么快樂的事,孩子肯定愿意去做。于是,老師又適時推薦其他繪本,此時的孩子們早已迫不及待地想閱讀。這種閱讀引領(lǐng),效果是不言而喻的。

        老師評課稿3

          縱觀《搭石》這一教學(xué)設(shè)計,優(yōu)點具體如下:

          1、導(dǎo)入部分,設(shè)計學(xué)生以攝影師的角色進入課堂學(xué)習(xí),用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)課文中的美。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這是利用變換角色和轉(zhuǎn)換思維角度的方法來體驗文本。學(xué)生從另一個角度去理解、去發(fā)現(xiàn)、去表達,體驗得到充分地釋放。

          2、通過學(xué)生自主研讀課文學(xué),匯報挖掘到的美,引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)課文,體會文章意境。教師利用了多媒體演示了人們過搭石的情景,然后讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美,訴說美。思維想像和文字表達密切結(jié)合,很好的體現(xiàn)這樣的閱讀教學(xué)的價值觀。

          3、為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵,以及吸引他們的視線。板書注重內(nèi)容美和形式美的結(jié)合,同時更凸現(xiàn)出人性的美。

          4、重點詞的理解全面到位,例如授課設(shè)計中有抓住“清波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等進行多樣化詞語教學(xué),以加深孩子對文章句子的理解。例如學(xué)習(xí)“人影綽綽”這個詞語時,教師出示了字典中的的三種解釋讓學(xué)生選擇,再讓學(xué)生想象“清波漾漾,人影綽綽是一幅怎樣的畫面?”通過想象理解詞語的意境,這樣語文味頗濃。

          本教學(xué)設(shè)計從課文的整體入手,按著“發(fā)現(xiàn)美──感受美──體驗美──表達美”的閱讀思路,層層遞進地展開教學(xué)。采用了“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式,放手讓學(xué)生自己研讀課文,通過對話交流方式深度解讀文本,體驗文本的價值。很好的把握了語文教學(xué)的要義,重視語言的理解、積累和體驗,同時加強文本與生活的聯(lián)系,既重語言的訓(xùn)練,又重情感的`升華,比第一節(jié)課的講授增添好許色彩。

          教學(xué)設(shè)計研讀下來,靜心思索,想就本節(jié)教學(xué)設(shè)計進行一點商榷:

          1、在“青年人背老人過河”這一環(huán)節(jié),最好是讓學(xué)生背一個學(xué)生,真正走一個來回,然后再采訪那個氣喘吁吁的孩子。這時,從孩子的嘴里再次聽到“理所當(dāng)然”便多了一份真實的感悟,多了一份真切的感動。

          2、課外拓展是否可增加即興練筆的環(huán)節(jié)。本文作者是一個留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石、過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。這時提問同學(xué)們:你們平時是否也曾留心觀察身邊的“美”呢?談一談吧!指導(dǎo)學(xué)生進行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力。并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成。此舉可使學(xué)生豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容,進一步提升孩子的寫作。

        老師評課稿4

          《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩,作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào),音樂性很強。體現(xiàn)了一個孩子把新月看作小船,聯(lián)想自己坐到月亮上去,在藍天中航行,駛過星群,看望星星的喜悅心情。詩中有景,有情,有韻,孩子們讀起來心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。

          本課的重難點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀,力求做到在讀中體會,在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

          沈老師在執(zhí)教本課時,把握了以下幾個重點:一是扎實的字詞學(xué)習(xí);二是有效的初讀課文;三是深入的閱讀理解。

          在字詞版塊的學(xué)習(xí)中,沈老師的引導(dǎo)扎實而且有效。在對字詞展開學(xué)習(xí)之前,沈老師以謎語的形式引出課題,激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情,紛紛被這神奇的月兒迷戀住了,為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn),沈老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個難點,從讀音中進行區(qū)分,比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”,使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入,由扶到放,由易到難,并且重點指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里,沈老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個特殊形式的短語進行訓(xùn)練。孩子們在老師的指點下讀得非常好。

          因為這首兒童詩簡短且韻律協(xié)調(diào),音樂性很強而且由于字詞版塊的有效鋪墊,初讀課文時顯得十分順利。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計中,沈老師首先抓住了孩子們對于一句話的理解。在沈老師的引領(lǐng)下,學(xué)生知道了什么是句號,什么是一句話。沈老師也很大膽,能夠給予孩子嘗試標出課文有幾句話的機會。事實也告訴我們沈老師的'嘗試是正確的,孩子們理解了“什么是句號,什么是一句話”,因此標得非常好。在引領(lǐng)孩子認識一句話的過程中,沈老師以“指名分句連讀課文的形式”進行了朗讀課文,使孩子們對于一句話有了更深的理解。

          在課文的閱讀理解中,沈老師的教學(xué)設(shè)計也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。沈老師以“彎彎的月兒小小的船!迸c“彎的月兒小的船。”進行比較,在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處,朗讀上口的優(yōu)勢中體會到這樣寫的好處。并且引導(dǎo)孩子理解“像”的句式,以“彎彎的月兒像”的句子形式出示給孩子,讓他們說一說,在交流中使學(xué)生理解了句子。在閱讀理解第二句話的時候,沈老師重點抓住“尖尖的”這個短語進行理解,使學(xué)生更加形象的理解為什么說月兒像小船。

          最后,沈老師在課堂結(jié)束之前指導(dǎo)孩子進行了寫字練習(xí)。本環(huán)節(jié)也十分扎實有效,孩子們也因此寫出了一個個漂亮的字體。一句話,本節(jié)課是一堂非常完美的課,孩子們學(xué)得高興而且有效。

        老師評課稿5

          課文《特殊的葬禮》是一篇有關(guān)環(huán)境保護的記敘文,作者通過描寫塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現(xiàn),說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴重危害,告訴我們要珍惜、保護環(huán)境,愛護我們共同的家園。

          在教學(xué)本堂課中,周老師讓學(xué)生的個性在語言感悟訓(xùn)練中盡情的發(fā)揮。

          一、讀為主線——悟之本

          文本是主體感悟的語言材料,對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提,也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎(chǔ)之上的。對文本讀得越多,想得越深,自然感悟就越豐富。教學(xué)中,周老師通過讓學(xué)生個別朗讀、默讀、自由讀等不同方式全方位地接觸文本語言。當(dāng)學(xué)生通過朗讀體驗到大瀑布的雄偉壯觀后,周老師讓學(xué)生利用課文的語言贊美瀑布;緊接著,出示枯竭后的瀑布課件和品讀課文相關(guān)段落,學(xué)生自然產(chǎn)生了失望、悲傷等強烈的情感體驗,周老師不失時機地讓學(xué)生通過“讀”把情感表達出來,這些實踐點的落實促成了學(xué)生語感的形成。言語實踐和感悟入情水乳交融,讀中感悟,感悟又更好地促進學(xué)生把書讀好。

          二、心靈對話——悟之源

          在流淌著個性的語文生活中,學(xué)生帶著個性化的'體驗,充滿了審美的愉悅,多角度地詮釋了文本的內(nèi)含!罢Z文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。(”《語文課程標準》)只有對話,才是真正的引導(dǎo);只有對話,才能走進心靈;只有對話,才能彼此接納;只有對話,才能相互造就。在這堂課中,周老師讓學(xué)生親近文本,與文本碰撞;親近作者,與作者交流,讓學(xué)生與文本與作者進行了“零距離”的心靈對話。用心靈去傾聽心靈,達到心靈相通,情感共鳴,形成獨特的閱讀體驗。讓學(xué)生的“個性”在語文課堂中盡情地流淌,學(xué)生就產(chǎn)生了與文本對話的內(nèi)在需要,變“要我說”為“我要說”,師生對話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。當(dāng)周老師用多媒體展示大瀑布兩個截成不同的情境,掀起了學(xué)生強烈的情感波瀾,學(xué)生的思維被激活了,從孩子們的語言中可看出他們發(fā)自內(nèi)心的要保護環(huán)境、愛護地球的呼喊。

          三、走向?qū)嵺`——悟之宗

          《語文課程標準》指出:語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。說到底,語文實踐就是引導(dǎo)學(xué)生生動地感悟語言、積累語言和運用語言,把文章感悟與人生感悟有機地結(jié)合起來,去生發(fā)創(chuàng)造新思路、新問題和新價值。在這一課中,周教師巧用了課文的空白點,讓學(xué)生當(dāng)堂準備稿子,當(dāng)一回巴西總統(tǒng)向巴西人民作一回演講,巧妙地為學(xué)生搭建可供展示的生活平臺,激活了學(xué)生的內(nèi)心世界,迸發(fā)出學(xué)生的情感火花,讓真情在學(xué)生慷慨激昂的演說中流淌。學(xué)生在這個平臺上與文本對話,對話的實質(zhì)已超越了教材,跨越了時空,他們激情澎湃,將對瀑布的熱愛與同情,對環(huán)境的憂慮通過自己的言語盡情地表達出來。這樣的平臺是充滿智慧的,教師不再是教材的解讀者,教案的執(zhí)行者,是一個善于創(chuàng)設(shè)情境,富有教育機智的人,他不單單是傳授知識,更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力,提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

          在課堂上,周老師允許學(xué)生“仁者見仁,智者見智”。努力實現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。讓學(xué)生們“悟”得其神,“練”得其法,學(xué)生的個性與學(xué)習(xí)智慧得到盡情展現(xiàn),課堂真正成了師生智慧飛揚的天地,成了師生共同創(chuàng)造的舞臺,值得我思考和學(xué)習(xí)!

        老師評課稿6

          聽了王峰老師的公開課,我認為王鋒老師執(zhí)教《鄉(xiāng)愁》一文中有許多值得借鑒的地方。

          一、在教材解讀上,比較熟悉教材的主要內(nèi)容和重難點。執(zhí)教中能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認知特點和學(xué)生的生活經(jīng)歷經(jīng)驗,充分挖掘教材的內(nèi)涵,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。

          二、在設(shè)計理念上,以學(xué)生自主合作、探究式學(xué)習(xí)方式為主,教師適當(dāng)?shù)丶右渣c撥。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲和表現(xiàn)欲,有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識、集體榮譽意識,有助于培養(yǎng)學(xué)生傾聽、思考和表達的能力。

          第三、在教學(xué)目標上,設(shè)置了由易到難的學(xué)習(xí)目標,能滿足不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的'學(xué)生要求。具體的學(xué)習(xí)目標板書在黑板左邊,分別為:

          1、了解相關(guān)的作者、作品背景;

          2、朗讀、感悟課文內(nèi)容;

          3、分析、歸納內(nèi)容。

          用一課時基本完成了學(xué)習(xí)目標。著重點放在第2和第3學(xué)習(xí)目標。重視朗讀形式的多樣化。例如,學(xué)生個人朗讀全文,個人分段朗讀,小組比賽朗讀,男生個性化朗讀,女生個性化朗讀,聽錄音跟讀,教師范讀等豐富多樣的朗讀形式。

          第四、在教法學(xué)法上,不再是教師滿堂灌,學(xué)生被動聽的填鴨式教學(xué)局面,而是由教師有效組織的、學(xué)生積極參與的、安靜而活躍的課堂。多數(shù)學(xué)生能積極表現(xiàn)自己。例如,學(xué)生主動站起來有感情地朗讀這首詩,主動提出問題,積極回答問題。這些都是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生自覺自主地參與學(xué)習(xí)活動的出色表現(xiàn)。學(xué)生以小組為單位圍坐,每六人一組。這種小組合作學(xué)習(xí)的模式在我校只有王老師一人敢大膽地嘗試。經(jīng)過多次教學(xué)實踐檢驗證明,學(xué)生是比較喜歡這種新式的課堂的。每個學(xué)生都明白學(xué)習(xí)目標以及自己的角色和責(zé)任。同組的成員互相合作、互相監(jiān)督學(xué)習(xí),很少講閑話和搞小動作。

          課前學(xué)生的預(yù)習(xí)準備是非常充分的。絕大部分學(xué)生都在書上或者筆記本上做了較為詳盡的筆記。

          第五、在教學(xué)過程上,以教師的組織、引導(dǎo)、提問、點撥、釋疑穿插于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的主要活動中。教師的民主、謙虛、平等、鼓勵、溫和等情感因素和語言藝術(shù)都得到了充分的體現(xiàn)。在鼓勵和表揚下,學(xué)生更能大膽地、積極地、自在地表現(xiàn)自己的才藝。

          第六,在信息技術(shù)的輔導(dǎo)教學(xué)中,教師利用電腦播放《鄉(xiāng)愁》的錄音資料,并借助打印機打印彩色照片(詩人余光中的)給學(xué)生欣賞,簡介作者時出示彩照,加深學(xué)生對作者的印象。

          以上六點是我認為王老師字教授《鄉(xiāng)愁》一詩中的優(yōu)點。至于教學(xué)方面的不足,我不敢妄加評論。只是提出我的一些疑惑:

          1、學(xué)生說出的答案幾乎與參考書上的一模一樣,這是學(xué)生真正理解了嗎,還是不動腦筋思考照搬照抄答案?

          2、教學(xué)中怎樣與中考考點緊密聯(lián)系起來呢?

          3、教師對學(xué)生的答案的不完善的地方如何引導(dǎo)、糾正并完善呢?

          4、由少數(shù)的學(xué)生積極表現(xiàn)、活躍在課堂的學(xué)習(xí)活動中,而多數(shù)學(xué)生充當(dāng)著什么角色呢?教師能全程熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)嗎?

          5、教學(xué)中的重難點是否需要教師反復(fù)強調(diào)呢?

          6、學(xué)生說出的答案幾乎與參考書上的一模一樣,這是學(xué)生真正理解了嗎,還是不動腦筋思考照搬照抄答案?

          感謝王老師上這節(jié)精彩的公開課,讓我開了眼界,知道了自己教學(xué)中的不足。希望今后能多開展這樣的教學(xué)交流課。

        老師評課稿7

        尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、評委和各位老師:

          大家好!我是本次教師評課比賽的主持人,非常榮幸能夠為大家服務(wù)。今天,我們將共同見證優(yōu)秀教學(xué)的誕生,感受教育教學(xué)的力量。在這里,我要向參賽的教師們表示衷心的敬意和感謝,你們的用心準備和熱情投入,讓我們看到了教育工作者的精神風(fēng)貌。

          一、教育教學(xué)的力量

          教育教學(xué)是一個相互作用的過程,它涉及到師生、家庭、社會等多種因素。在這個過程中,教育者的職責(zé)是啟迪學(xué)生的眼界,提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,讓學(xué)生成為有遠見的人才。而教學(xué)評估就是檢驗這種職責(zé)的重要手段。

          二、教學(xué)評估的重要性

          教學(xué)評估是教學(xué)過程中的一種有針對性的檢測和反饋,它可以從多個角度和不同的維度審視教育教學(xué)過程和教學(xué)成效,為教師和學(xué)生提供重要的參考和幫助。作為教育工作者,我們必須時刻保持審視和自省的態(tài)度,不斷完善教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量。

          三、教師評課比賽的意義

          本次教師評課比賽旨在加強對教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注,發(fā)掘優(yōu)秀教學(xué)者,推廣優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗,促進教師專業(yè)化發(fā)展。通過教師間的互相交流、學(xué)習(xí),共同提高教育教學(xué)能力,達到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

          四、教師評課比賽的難度和挑戰(zhàn)

          作為教師評課的評委,我們要看到本次比賽的難度和挑戰(zhàn)。教育教學(xué)面臨著多種復(fù)雜的問題,每個教師所面臨的`情況也各不相同。因此,在評比過程中,我們需要對比賽的情境和背景有一個更全面的理解和考慮,針對各位選手的差異化特點,提供精準的評估。

          五、期待更多優(yōu)秀教學(xué)者的加入

          最后,我要說,優(yōu)秀的教育工作者總是少數(shù),而我們希望更多的老師投身教育教學(xué)之中,用扎實的專業(yè)素質(zhì)、嚴謹?shù)膽B(tài)度、熱情的情感、多元的體驗和智慧的理念塑造出更為獨具特色、更加成功的教育教學(xué),在推動教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展中創(chuàng)造出更加鮮活的人生價值!

          總之,我相信通過本次評課活動,各位教師朋友將有更多的機會、更加全面的視野和認識,更多的思考和總結(jié),不斷提升自己的教育教學(xué)素養(yǎng),為學(xué)生的成長和發(fā)展作出更大的貢獻。

          謝謝大家!

        老師評課稿8

          《那片綠綠的爬山虎》一課通過作家在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章,回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文,并請“我”到他家做客,使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷,表現(xiàn)了葉圣陶對文一絲不茍、對人平易真誠,堪稱楷模的文品和人品。金美麗老師上的是第一課時,金老師能抓住課文的重點和難點,以學(xué)生為本,以讀為本,通過正確,流利,有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,在理解的基礎(chǔ)上感受葉圣陶的認真、平和。

          一、以“爬山虎”為主線,步步引導(dǎo)

          1、開頭金老師以“課題是《那片綠綠的爬山虎》,那么課文是不是寫爬山虎?”把學(xué)生引入課文,通過讀了解課文的主要意思。

          2、了解課文大意后,金老師又提問“那為什么要以《那片綠綠的'爬山虎》為題呢?”讓學(xué)生找出描寫爬山虎的語句,直奔中心,緊抓文中描寫爬山虎的語句,這是全文的中心所在。以這一中心輻射全文,教學(xué)層次特別清楚。通過讀理解其深刻含義,突破難點。

          3、又以問題“看到那綠綠的爬山虎,作者的心情為何如此喜悅?”引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)葉老給“我”批改作文這件事,突出文章重點。讓學(xué)生圍繞中心句去探究,去學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的目標就更明確,使整課堂渾然一體,正是由于金老師能深入鉆研教材,對不同的教材進行不同的教學(xué)處理,大膽地進行課堂教學(xué)模式的嘗試,才使這一堂課的教學(xué)流程如此清晰,教學(xué)目標的達成如此成功。

          二、以情促讀,讀中感悟

          閱讀課就是要讓學(xué)生充分的讀,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶。根據(jù)語言的特點,有側(cè)重的進行讀的訓(xùn)練。金老師注意營造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生充足的朗讀課文的時間,讀貫徹整堂課。課的開始就讓同學(xué)們自由地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容;再通過讀引導(dǎo)學(xué)生找出表達課文思想內(nèi)容的重點語句段落,即找出描寫爬山虎的語句,以讀用心理解其深刻含義;最后抓住葉老為我修改作文的語句,用心品讀這些重點句段,體會葉老的一絲不茍和平和。

          三、綜合這節(jié)課的情況,本人提出一些淺薄的看法,說得不對的地方,請多包涵。

          1、理解課文難點部分這個環(huán)節(jié)還不夠扎實。如體會第一句描寫爬山虎的語句:“剛進里院,一墻綠油油的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多,陽光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點!睂W(xué)生始終體會不到作者借爬山虎來寫自己喜悅的心情。金老師是否把這部分先放一放,先學(xué)習(xí)葉老為我修改作文這部分,再回過頭去體會,學(xué)生可能會更易理解。

          2、這節(jié)課安排朗讀的時間比較多,但讀的形式不夠多,金老師多以自由讀、齊讀為主。

          3、師生對話,文本對話不突出。新課標指出,要注重課堂師生的對話,生生對話。這課堂中,教師還是主導(dǎo)整個課堂,學(xué)生的自主、合作、探究這些新理念沒有突顯出來。

        老師評課稿9

          一、評教學(xué)目標

          本節(jié)課,王老師課前認真的分析、把握教材,在教學(xué)過程有條理,制定了基礎(chǔ)知識和能力目標.符合了教學(xué)內(nèi)容,也符合學(xué)生的實情.基本達到了課前預(yù)期的教學(xué)目標。

          二、評教學(xué)重、

          本節(jié)課的重點是:《人類的“老師”》是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文,重點講人類從生物身上得到啟發(fā),在飛行設(shè)計、輪船設(shè)計、建筑設(shè)計等方面以生物為師,進行發(fā)明創(chuàng)造。老師在教學(xué)中,注重對學(xué)生遇見的實際的問題做重點的講解,是符合課標的要求的,也是符合教材內(nèi)容的合理安排,通過學(xué)生的閱讀,思考,教師的點撥,加上學(xué)生的回答來完成,很好的培養(yǎng)了學(xué)生的.思維能力和表達能力

          三、評教學(xué)方法:

          本節(jié)課教師主要采用了講述法,指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)法,引導(dǎo)質(zhì)疑等,相對多樣,而且能交叉進行。課堂上基本能以學(xué)生為主體,調(diào)動學(xué)生積極思考、發(fā)言,能利用新課程的理念知道教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、表達能力。

          四、評教學(xué)過程:

          1、引入新課:首先是復(fù)習(xí)提問師:讀了課題,你有什么發(fā)現(xiàn)?你想了解什么?(人類的老師是誰?它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?)在舊知識的基礎(chǔ)上,承上啟下自然的引入新課。

          2、教學(xué)過程中思路清晰,知識表現(xiàn)清楚,板書工整,大致能按照事先設(shè)計好的思路進行教學(xué),對于實際的課堂應(yīng)用教學(xué)能依據(jù)課堂的實際情況作出及時而富有成效的調(diào)整。體現(xiàn)了老師高超的課堂駕馭能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),能讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中,體會獲取知識的快樂。

          五、評教學(xué)功底:

          老師上課時,教態(tài)自然,速度適中,語音清晰,即威嚴又親切。板書設(shè)計醒目,布局合理,書寫工整,美觀、大方,目的性、針對性比較強?梢娎蠋煹慕虒W(xué)功底是很扎實的。

          六、評教學(xué)效果:

          老師能按時完成教學(xué)任務(wù),不拖課,學(xué)生基本都學(xué)有所獲,達到了預(yù)期的教學(xué)目的。

          七、教學(xué)建議:

          1、教師在上課的時候,可否多予以走動,更加貼近學(xué)生,和學(xué)生交流,可以激發(fā)學(xué)生的即興思維和答案,有助于課堂氣氛的調(diào)動。

          2、留給學(xué)生思考問題,討論問題的時間不夠充分。老師在出示課件時,稍有些盲目,先讓學(xué)生匯報,后老師可以點撥。最后讓匯報的幾名學(xué)生一起上臺板書。這才把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全還給了學(xué)生。而且相應(yīng)的效果可能更好。在教學(xué)中,要多注重對耗子的教學(xué)評價,教學(xué)評價語要多樣化。

        老師評課稿10

          《恐龍》是它一篇知識性短文,介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性,字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。恐龍生活在遙遠的古代,誰也沒有見過,它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此,作者多處運用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法進行具體的描述。那我們在教這樣的課文時應(yīng)該如何去教呢?

          龐老師的課,給我了很大的啟發(fā)。雖然板書的.內(nèi)容很多,但給人一種水到渠成的感覺。特別是講恐龍的形態(tài)時,深入淺出的讓學(xué)生明白了,打比方的好處和怎樣打比方。比如講梁龍像移動的吊橋時,老師先出示關(guān)于吊橋的圖,讓學(xué)生通過已有的生活動經(jīng)驗,來理解打比方的好處。最后還總結(jié)了打比方的方法(要用熟悉的、相似的來比方)學(xué)生頓時就明白了如何給一個事物來打比方。我覺得此處學(xué)生不僅學(xué)到了知識,更掌握了一種方法,讓學(xué)生得到了有效的發(fā)展,值得我今后去學(xué)習(xí)。

          還有一處在講解劍龍時,學(xué)生對于“劍”和“箭”區(qū)分不清,老師還是先通過圖,然后再通過偏旁讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分,不僅理解掌握好了詞語,還教學(xué)生學(xué)會了辨析詞語的一種方法。

          讓學(xué)生在這樣一篇知識性短文中,也感受到學(xué)習(xí)語言文字的魅力。

        老師評課稿11

          本次教研活動的主題為“智慧課堂,有效教學(xué)”,下面就讓我來談?wù)劚敬温犝n活動中的所學(xué)所得:

          1、智慧課堂凸現(xiàn)“智慧”的引入。本節(jié)課的內(nèi)容是《用字母表示數(shù)》,對于學(xué)生來說,用字母表示數(shù)有點抽象的味道,在課前談話時,黃老師通過問學(xué)生“你認識我嗎?”“你叫什么名字?”這兩個問題,概括起來可以說,“你們都認識我”,“你們都是學(xué)生”,有種醉翁之意不在此的感覺,可細細品味,卻涵蓋著“概括”這個詞的意義,讓學(xué)生對概括有明確的感知。

          2、數(shù)學(xué)知識來源于生活,而又高于生活。在課的導(dǎo)入部分,黃老師出示的一則失物招領(lǐng),學(xué)生從“a元”猜想得出各種可能的數(shù)目,而又把各種數(shù)量濃縮回到字母“a”,引出“用字母概括數(shù)”,在此讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)知識的生活來源。在接下來的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)設(shè)計中,也充分體現(xiàn)了生活化的數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上解決生活中的問題。

          3、教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。本課的內(nèi)容是安排在五年級進行教學(xué)的,黃老師現(xiàn)在放在四年級的學(xué)生進行教學(xué),相對來說起點拔高了,但在教學(xué)中,黃老師始終扮演著教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。從依次出示小旗,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察小旗的行數(shù)與小旗面數(shù),讓學(xué)生進行自主探究接下來小旗的行數(shù)和小旗的面數(shù)會是怎么排列的,當(dāng)每個學(xué)生都有獨立思考的基礎(chǔ)上進行全班交流,這樣共同探討概括出小旗的行數(shù)和小旗面數(shù)之間的關(guān)系。課堂上學(xué)生們都積極主動的投入到黃老師為大家準備的表格的思考和填寫中。而在接下來概括三角形個數(shù)與線段的關(guān)系中,黃老師先帶領(lǐng)學(xué)生進行觀察圖形,依次出示圖形的同時讓學(xué)生猜測線段的條數(shù),每次的猜測都調(diào)動的學(xué)生的積極性,特別是當(dāng)出現(xiàn)省略號時,更是把動態(tài)的活躍引入到靜心的思考,學(xué)生此時的安安靜靜的整理,是一個知識梳理的過程。從中黃老師得心應(yīng)手的調(diào)控課堂,學(xué)生活躍的`思維和冷靜的思考盡收眼底。

          4、練習(xí)設(shè)計多樣,形式靈活。在本課的練習(xí)中,有砍木頭和路程時間問題,數(shù)學(xué)日記和兒歌中的用字母表示數(shù),形式多樣。但我更看重的是練習(xí)的靈活性,在砍木頭這題中,黃老師直接提供砍的刀數(shù)用“x”表示,木頭的段數(shù)用“x+1”表示,讓學(xué)生思考砍的刀數(shù)和木頭段數(shù)有哪些可能并在表格中填寫。這本來在我認為已經(jīng)是逆向思維了,可黃老師充分利用本題,反過來問學(xué)生如果木頭的段數(shù)為“y”,砍的刀數(shù)是什么呢?有的學(xué)生說是“y+1”,也有學(xué)生說是“y—1”,在這里黃老師沒有直接判定學(xué)生是否正確,而是從數(shù)量關(guān)系上去處理,使每個學(xué)生最后都選擇了“y—1”。值得學(xué)習(xí),不但充分利用教學(xué)資源,而且從學(xué)生的思維方面來說,提升了一個層次,避免了學(xué)生形成思維定勢。

          本節(jié)課教學(xué)思路清晰,過程流暢,內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。整節(jié)課給學(xué)生一個概念,那就是用字母“概括”數(shù)。黃老師的“輔”和“放”都非常到位,給學(xué)生一種想學(xué),樂學(xué),會學(xué)的思想,整節(jié)課給我留下的影響深刻,希望今后能多聽聽這類的課。

        老師評課稿12

          趙老師執(zhí)教的對象是三年級學(xué)生,三年級學(xué)生由于剛剛接觸英語,對英語非常感興趣,但于此同時存在的是他們的基礎(chǔ)還非常薄弱,還不會說很多的英語句子。這一節(jié)課上的是牛津教材第一冊Module 3 Unit 1,關(guān)于七種顏色的詞匯課。如果是按照傳統(tǒng)的方法進行教學(xué),會顯得枯燥乏味,并略顯簡單。在本課中,趙老師能突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路,大膽實踐,把重點放在單詞的運用過程中,充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運用能力。主要有以下幾點體會:

          一、活動的設(shè)計有趣味性

          趙老師能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點設(shè)計生動活潑的活動,如:本課一開始,教師通過歌曲:Clour song既起到復(fù)習(xí)熱身作用,也為后面的運用做好鋪墊。在新課導(dǎo)入的時候通過多媒體呈現(xiàn)美麗的彩虹,還有一朵紫羅蘭花,自然引出七種顏色,通過學(xué)生挑選自己喜歡的的景物自然過度到今天的單詞教學(xué)。在練習(xí)鞏固的時候,趙老師用what‘s missing?Let’s chant等的游戲的活動,進行操練,既培養(yǎng)了學(xué)生的語言運用能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的注意力、觀察力、思維力和想象力。

          二、活動的設(shè)計有層次性

          本課中,趙老師在教學(xué)中先讓學(xué)生學(xué)說表示顏色的單詞,如:red讓學(xué)生掌握單詞的音、型、意。再讓學(xué)生找一找身邊有什么東西是紅色的,用簡單的句型進行表達,如:I have a red bag/pen等等。最后,讓學(xué)生運用所學(xué)語言進行拓展性練習(xí),挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語言的能力,從教師的語言輸入轉(zhuǎn)為學(xué)生的語言輸出,符合語言的習(xí)得規(guī)律。能遵循語言教學(xué)源于生活并用于生活的道理,注重活動設(shè)計的生活性。

          三、活動的設(shè)計有生活性

          趙老師在課堂一直在進行英語語言的滲透,如:think it over,let me see,here you are,you‘re welcome,what colout is it ……使學(xué)生在無意識中學(xué)習(xí)英語,這樣幾年下來,需探討的地方:

          1、整堂課缺少一個大的.語言情景,是否應(yīng)該課件呈現(xiàn)一副自然美景,讓學(xué)生感受自然之美并且給孩子一個語言運用的素材。如果能夠一條線索貫穿起來就更加好了。

          2、對學(xué)生的小組活動需加強指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的習(xí)慣。整堂課中小組活動比較少,可以讓學(xué)生在合作中更好的學(xué)語言并且運用語言。

          總得來說趙老師的這堂課是非常成功的課,值得我們學(xué)習(xí)和鑒戒。以上是我對趙老師整堂課的一些不成熟的看法,有不妥之處,敬請大家的批評指正。

        老師評課稿13

          聽、評課不僅是教師與教師之間的對話,也是教師與自己的對話。它是反思教學(xué)行為的一種重要形式,可以促進教師的專業(yè)成長,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前的很多聽評課活動比較程式化,缺乏實效?陀^、科學(xué)、有效的課堂評價應(yīng)從教師和學(xué)生兩個角度進行。

          關(guān)鍵詞:

          高中英語;聽評課;專業(yè)發(fā)展

          開展聽評課活動與教師的專業(yè)成長息息相關(guān)。高中英語的學(xué)科特點要求英語教師多維度地參與聽評課,從評課的前提、標準和內(nèi)容三方面作出客觀、專業(yè)的課堂評價。

          一、聽評課活動存在的問題

          許多一線教師課業(yè)繁重,無暇騰出時間進行交流學(xué)習(xí)。一些老教師覺得自己有多年的教學(xué)經(jīng)驗,不需要聽評同行的課提高自己,更不屑去聽年輕老師的課。有些老師則把備課組聽評課活動當(dāng)作任務(wù)應(yīng)付。部分學(xué)校沒考慮到教師的教學(xué)壓力,硬性規(guī)定聽課的節(jié)數(shù),得不到老師們的重視。這些情況導(dǎo)致聽評課活動要么半途而廢,要么敷衍了事,評課過程泛泛而談,人云亦云,不能切中要害,缺乏理論依據(jù),這樣的聽評課對授課老師的專業(yè)發(fā)展沒有任何意義。

          二、聽評課與教師的專業(yè)發(fā)展

          教師具備一定的.專業(yè)素養(yǎng)是新課程改革的要求,專業(yè)的教學(xué)反思能力能推進教師專業(yè)發(fā)展。聽評課是教師必須掌握的一門技術(shù)活,它不僅是教師與教師之間的對話,也是教師與自己的對話。評課是反思教學(xué)行為的一種重要形式,良好的溝通、對話能促進教師的專業(yè)成長,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果!叭I(yè)”化反映了聽評課活動的隨意性以及教師課堂觀察的不專業(yè)。

          三、關(guān)注聽評課的三個方面

          (一)評課的前提

          首先,聽課老師要做好聽課前的準備工作,洞悉《普通高中英語課程標準》,了解它的基本精神。充分把握高中教材,盡量預(yù)先了解到授課老師的教學(xué)內(nèi)容,以便自己對教學(xué)目標和教學(xué)重、難點進行預(yù)判。其次,掌握一定的教育、教學(xué)理論能夠幫助指導(dǎo)教學(xué)實踐,規(guī)范教學(xué)行為。例如,圖示理論、最近發(fā)展區(qū)、交際法等。另外,聽課過程中,教師要先進入“學(xué)生”的角色,處于“學(xué)”的情境,按照學(xué)生的認知水平衡量話題、詞匯量等切合度。當(dāng)然,教師還要進入“教師”角色。聽授課老師教學(xué)是依照課標還是違反了課標的原則。在“聽”的同時,不要忘了“看”。要看課堂上老師主導(dǎo)作用發(fā)揮得怎樣,對深層問題的處理是否具備教學(xué)機智,能否激發(fā)學(xué)生的求知欲。其次,還要觀察課堂上學(xué)生的動態(tài):注意力是否集中,是否用英語交流,小組活動中有沒有學(xué)生開小差?蠢蠋熡袥]有忽略懈怠的學(xué)生。關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展是新課程的基本理念。

         。ǘ┰u課的標準

          評課的標準要視教學(xué)三維目標的達成情況而定,如對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求是否符合學(xué)生的學(xué)情;觀察教材處理是否科學(xué);學(xué)生對重、難點的理解和掌握是否到位;同時,評價教師的教學(xué)思想是否符合新課程理念。課堂教學(xué)設(shè)計是否基于學(xué)生的需求、為了學(xué)生的發(fā)展;有無創(chuàng)設(shè)良好的問題情境調(diào)動學(xué)生的探究意識。最后,要考慮教學(xué)方法是否恰當(dāng),教學(xué)能否做到為學(xué)生“量體裁衣”,常規(guī)教學(xué)的同時有無創(chuàng)新,“常教常新”是教學(xué)的最高境界。

         。ㄈ┰u課的內(nèi)容

          評價從三個角度出發(fā):評教師、評學(xué)生、評效果。忽略其中任何一個因素的評課都是片面的。對教師的評價離不開對課堂教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程的關(guān)注。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性、邏輯性是一堂課的重中之重。教師不能為自己的“教”而設(shè)計教案。例如,課堂實例中常出現(xiàn)這樣的雷同現(xiàn)象:在精讀開始之前就進行文章結(jié)構(gòu)的劃分。筆者并不推崇這種做法:首先,structure在課件中有時屬于可有可無、拖延課堂教學(xué)時間的花架子,只是為之后寫作做鋪墊,所以不是每個文本都有必要分析結(jié)構(gòu),這要依據(jù)文本的體裁、教學(xué)的目的而定。另外,即使要加入結(jié)構(gòu)分析,也應(yīng)在學(xué)生熟讀文本之后進行。由此可見,課堂結(jié)構(gòu)是建立在科學(xué)合理的基礎(chǔ)上的。其次,聽課者要關(guān)注教師課堂提問是否有效,有無針對性、遞進性和啟發(fā)性。教師的掌控能力有沒有得到充分體現(xiàn)。對課堂出現(xiàn)的突發(fā)狀況能否機智、果斷地處理,靈活調(diào)節(jié)教學(xué)過程。能否適當(dāng)?shù)匕輰W(xué)生的某些錯誤,引導(dǎo)學(xué)生朝深層次思考。課堂練習(xí)的設(shè)計也是不可忽略的一個環(huán)節(jié),對練習(xí)的設(shè)計要有層次性,能滿足各個層次學(xué)生的需求。除了評價教師,聽課者更要關(guān)注課堂的主體——學(xué)生的課堂參與情況;能否積極地利用英語進行交流與合作;學(xué)生在提問或回答過程中是否具有批判意識和探究精神。當(dāng)然,所有評課要素要為教學(xué)效果服務(wù)。教學(xué)目標的達成,學(xué)生是否掌握獲取知識的能力,能否用老師指導(dǎo)的方法(如:readingstrategy)解決問題。同時,還要考慮到學(xué)生的受益面,課堂能否幫助不同層次的學(xué)生取得進步。

          四、結(jié)束語

          聽評課活動要以促進教師的專業(yè)發(fā)展為前提,發(fā)揮教師聽評課的積極性和主動性。教師要轉(zhuǎn)變觀念、加強專業(yè)化,心中要有清晰的衡量標準。注重對聽評課的研究,進行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn),不僅做會上課的老師,也要做會聽評課的老師。

        老師評課稿14

          今天我有幸聆聽了周老師執(zhí)教的一節(jié)公開課,感覺自己收獲頗多,周老師的課堂駕馭能力,對教材的處理能力,對課堂生成的藝術(shù)造詣,讓我沉醉其中,下課音樂響起時,我的第一反應(yīng)是:時間到啦?怎么這么快?

          科學(xué)是認識各種自然現(xiàn)象,并研究其發(fā)生、發(fā)展變化及其規(guī)律的一門學(xué)科。而科學(xué)教學(xué)的任務(wù)是為學(xué)生打開一扇窗,讓學(xué)生去見識各種自然現(xiàn)象,給學(xué)生指引一條路,讓學(xué)生奔向真理,找到自然的奧秘。

          在這節(jié)課中,我覺得周老師有這么幾點讓我陶醉:

          一、情景自然生成,導(dǎo)入引人入勝

          好的開頭,是成功的一半,周老師很自然的利用課前一支歌,從聽力過渡到眼力,讓學(xué)生找尋畫面上的青蛙,可謂巧用已有情景,自然生成,而在對荷花從中的青蛙,周老師別具匠心、精心處理,六只青蛙將它們擺放在不同的位置,有顯眼的,有隱蔽的,找尋的難度各不相同,從而讓學(xué)生體會生物對環(huán)境的適應(yīng),與適應(yīng)的相對性。為整堂課的成功奠定了一個很好的基礎(chǔ)。

          二、知識收放有度,重點有側(cè)重、難點有突破

          本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是生物對環(huán)境的適應(yīng)。個別生物不代表整個自然界,為了突出生物適應(yīng)的普遍性,周老師由點到面,從個體適應(yīng)、到多種生物適應(yīng)、一直到動物界、植物界中的每一種生物的適應(yīng)。其中采用了師生共同探討,學(xué)生舉例、生生交流等多種手段,把學(xué)生的思維空間打開,讓學(xué)生的腦子動起來、讓全班學(xué)生參與課堂中來,讓學(xué)生在課堂中尋找到自己的位置,讓學(xué)生在課堂中體驗科學(xué)知識。

          對待課堂中的重點環(huán)節(jié)時,周老師展現(xiàn)出自己大師的風(fēng)采,對重點濃墨重彩、例如:他通過讓學(xué)生對圖片中情景的解讀,學(xué)生的舉例、發(fā)放標本讓學(xué)生體驗,等手段,來突出自己對重點的重視。

          而面對難點,他如同庖丁解牛一樣做到游刃有余,分層突破,例如:周老師通過引導(dǎo)學(xué)生猜想。讓學(xué)生對蝎子的行為進行假設(shè)。而后他又讓學(xué)生針對自己的假設(shè),提出驗證的方案,在提出方案的過程中,讓學(xué)生充分的討論和交流,不管學(xué)生提出來的是否合理,都借用學(xué)生的智慧進行甄別和完善,讓學(xué)生在整個過程中,有思考、有斗爭,有分析,有提高。而對實驗進行了有效的處理和改進,使實驗的結(jié)果更有說服力。而在數(shù)據(jù)處理方面,周老師讓學(xué)生自己進行處理和分析,體現(xiàn)了課堂是學(xué)生的,以學(xué)生為核心的課堂理念。

          三、滲透情感教育,倡導(dǎo)大自然觀點

          從生物的適應(yīng)、到生物的適應(yīng)的相對性,到生物不適應(yīng)被淘汰;從保護生物的多樣性,到保護生物的生存環(huán)境、到我們的一點一滴與環(huán)境休戚相關(guān);讓學(xué)生意識到保護生物的多樣性人人有責(zé),保護環(huán)境人人有責(zé),保護生物的多樣性,保護環(huán)境就是為了我們?nèi)祟惛玫脑诘厍蛏,生活。通過這方面的教育,今天這節(jié)課的'教育功能得到升華,學(xué)生接受了生態(tài)理念的教育,形成了一種大自然觀。

          四、親切的形態(tài)語言、倡導(dǎo)民主的教學(xué)氣氛

          一堂課,有的是鼓勵、肯定、有的是贊許、掌聲,沒有斥責(zé)、批評,沒有居高臨下的姿態(tài),有的是拉家常式的交流。周老師向?qū)W生展示了自己親切、慈愛的一面。語言精練,語氣平和,也折射出周老師扎實的教學(xué)基本功。

          周老師這節(jié)課是一節(jié)精彩的課,一節(jié)引人入勝的課,掩卷反思,我想如果在這節(jié)課中再做些這樣的改變,可能會更精彩:

          1、利用多媒體的動畫視頻,類似老鷹捕食,體色與環(huán)境不同被先捕食等,或跑得快的羚羊逃離了狼的毒口,來補充說明生物的適應(yīng),可能對學(xué)生理解適應(yīng)的意義更佳。

          2、如果利用環(huán)境物種的變化等再設(shè)置一些問題情景,既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,又能讓學(xué)生對適應(yīng)有更深刻的理解,這樣可以避免給人一種荷葉浮在水面的感覺。

          當(dāng)然,如果說一節(jié)課,是一件藝術(shù)品,哪遺憾就是藝術(shù)品的一部分,面對一節(jié)課,我們更多的是需要用欣賞的眼光去學(xué)習(xí),去領(lǐng)略藝術(shù)的魅力。藝術(shù)是需要挖掘的,由于個人的水平有限,不能深挖,在此,僅談個人的一管之見,不到之處,請眾君見諒。

          再次謝謝周老師辛苦、卓越的工作,為我們奉獻了這么一節(jié)高水準的課。

        老師評課稿15

          聽了朱老師《分數(shù)的意義》這節(jié)課,第一感覺耳目一新,首先打破傳統(tǒng),創(chuàng)造性的使用了教材,這是本課的一大亮點,本課始終圍繞創(chuàng)造分數(shù),是怎樣創(chuàng)造的?這個主題,學(xué)生理解了分數(shù)的意義,對單位"1"理解深刻,較好的完成了本課的教學(xué)目標。感覺非常的`自然,水到自然成。

          傳統(tǒng)上,先講解分數(shù)的產(chǎn)生,然后理解單位“1”,這其中由先理解一個物體,一個計量單位,到有許多個物體組成的整體。最后歸納分數(shù)的意義,分數(shù)單位。而本課,朱老師先讓學(xué)生自己寫分數(shù),并且說一說這個分數(shù)表示什么,然后老師在黑板上畫了一個圓,讓學(xué)生表示四分之一。這個過程中,學(xué)生明確了,單位1,可以是一個圓,一條線段......明確了分數(shù)的意義,既可以說復(fù)習(xí)了舊知,又可以說是新課的開始。

          新課開始,也是精彩之處,朱老師就用了素材9個圓,從這9個圓中,任選幾個,表示出他們的四分之一。先同桌交流,怎樣表示出四分之一,尊重學(xué)生的認知基礎(chǔ)。然后是交流階段,第一個學(xué)生找出4個圓,表示出了四分之一,老師問:一個圓是它的四分之一,3個圓是它的四分之三,合起來是多少?學(xué)生:是1。老師:是一個圓嗎?分析得出這個單位1是指4個圓。開始突破重點。然后以后的幾個學(xué)生交流,展現(xiàn)了不同個單位1。可以是8個圓,......學(xué)生逐漸在操作交流中,明確了分數(shù)的意義。理解到位深刻,更有的個別學(xué)生展現(xiàn)了自己的想法,分成36份,讓大家明白三十六分之九和四分之一是相等的更是精彩,讓我感到驚訝?梢钥闯鰧W(xué)生對分數(shù)的意義有怎樣的獨到認識。

          最后,老師用分獎品這個素材,既引發(fā)學(xué)生的興趣,又深化了理解,拿出二分之一,再拿出二分之一,......最后利用古人的經(jīng)驗,深化有拓展了分數(shù)的意義。

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