音樂之都維也納 ：教學(xué)實(shí)錄
音樂之都維也納 ：教學(xué)實(shí)錄1
師：“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市�！敝小把b飾”的意思是什么？
生：就是打扮、點(diǎn)綴使他更加漂亮的意思。
師：我們來自由讀讀第三小節(jié)，看看哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？
生1：我讀到了課文中的兩個(gè)“也”，從這兩個(gè)“也”字中，我體會(huì)到了維也納人民裝飾的細(xì)心和周到。
生2：我認(rèn)為這個(gè)“到處”可以看出維也納用音樂來裝飾的多。
師：我們來讀一讀，體會(huì)一下維也納人民的音樂之心，音樂之手吧！
師：讀了維也納這座用音樂裝飾起來的城市，同學(xué)們，如果老師也讓你來裝飾一下，你會(huì)怎么裝飾呢？
生：我想給長(zhǎng)眠在維也納公墓中的.著名音樂家和愛好音樂的人的墓碑上刻上他們最喜愛的樂曲。
生：我想維也納的圖書館里，商場(chǎng)里等播放一些優(yōu)美的小夜曲。
生：我會(huì)在我造成梳頭的鏡子上畫上我喜歡的音樂家。
生：我要把維也納的蠟燭上都雕刻上精美的音樂符號(hào)。（因?yàn)橄灎T是最美、最浪漫的。我補(bǔ)充）
生：我想開個(gè)中國(guó)餐館，如果你們都到我的餐館中用餐，我會(huì)送上一個(gè)木質(zhì)的音樂家的小像。(當(dāng)心別賠本了，我笑著說。)
生：老師，我可以來個(gè)卡通的嗎？（我同意），我想我此時(shí)正在面包房里做面包，旁邊的留聲機(jī)里播放這動(dòng)聽的音樂，面包的香味吸引了調(diào)皮的音樂，一個(gè)個(gè)音樂符號(hào)從留聲機(jī)里竄出來，紛紛鉆進(jìn)我的面包里，他們都在里面不肯出來，等客人來吃的時(shí)候，當(dāng)客人咬開面包的時(shí)候，他們又重新竄了出來，舞蹈，蹦跳……大家想，我這個(gè)裝飾有沒有創(chuàng)意呀！你們看到客人那睜得大大的新奇的眼睛了嗎？（同學(xué)們都鼓起了掌）
【感言】當(dāng)學(xué)生卡通式的想象在課堂上流淌的時(shí)候，學(xué)生的身心是愉悅的。在學(xué)生的這種浪漫的想象中，學(xué)生表達(dá)的欲望得到激發(fā)，情感得到陶冶，學(xué)生各種豐富的語(yǔ)言充溢著課堂的時(shí)候，我們教師此時(shí)只要靜靜的欣賞，靜靜地沉浸在學(xué)生思維的海洋中，微笑著和學(xué)生一起欣賞，微笑著和學(xué)生一起收獲……
音樂之都維也納 ：教學(xué)實(shí)錄2
師：“維也納是歐洲古典音樂的搖籃�！敝�，你知道了什么？
生：維也納孕育了歐洲的古典音樂。
師：你從那個(gè)詞語(yǔ)看出的？
生：搖籃。
師：搖籃，你覺得有什么特點(diǎn)呢？
生：搖籃是溫暖的。
生：搖籃是安全。
生：搖籃是舒適的。
生：搖籃是一個(gè)能產(chǎn)生許多美麗的夢(mèng)想。
師：是呀！正因?yàn)榫S也納是個(gè)溫暖、安全、舒適并能產(chǎn)生很多美麗夢(mèng)想的地方，所以才會(huì)孕育那么多著名的……
生：海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等。
師：這個(gè)“等”字可以看出還有許多音樂家，是呀！這個(gè)搖籃是我們每個(gè)人都向往的。這個(gè)“等”字中也可能將來就是你。來，把你的名字也放進(jìn)去驕傲地讀讀。（學(xué)生都把自己的名字放進(jìn)課文中讀，讀的`感覺很好�。�
師：感覺自己是不是也品嘗到了搖籃的味道了！（學(xué)生們都笑了……）
【感悟】教學(xué)中，抓住“搖籃”的特點(diǎn)展開教學(xué)，學(xué)生從自己的感悟出發(fā)，從而感受維也納是音樂之都，在搖籃的暢想中，學(xué)生獨(dú)特的感受和文本自然融合。在搖籃的暢想中，學(xué)生靈動(dòng)的思維得到激發(fā)。同時(shí)通過將自己的姓名加進(jìn)音樂家的行列，使學(xué)生的夢(mèng)想也從搖籃里出發(fā)，這種移情體驗(yàn)很好地陶冶了學(xué)生的情操，也為學(xué)生埋下了音樂的種子，學(xué)生興趣盎然，在朗讀中品味樂趣，在朗讀中感受到了維也納音樂的魅力。
音樂之都維也納 ：教學(xué)實(shí)錄3
片斷一：
師：“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。”中，你知道了什么？生：維也納孕育了歐洲的古典音樂。
師：你從那個(gè)詞語(yǔ)看出的？生：搖籃。
師：搖籃，你覺得有什么特點(diǎn)呢？生：搖籃是溫暖的。生：搖籃是安全。生：搖籃是舒適的。生：搖籃是一個(gè)能產(chǎn)生許多美麗的夢(mèng)想。
師：是呀！正因?yàn)榫S也納是個(gè)溫暖、安全、舒適并能產(chǎn)生很多美麗夢(mèng)想的地方，所以才會(huì)孕育那么多著名的……生：海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等。
師：這個(gè)“等”字可以看出還有許多音樂家，是呀！這個(gè)搖籃是我們每個(gè)人都向往的。這個(gè)“等”字中也可能將來就是你。來，把你的名字也放進(jìn)去驕傲地讀讀。（學(xué)生都把自己的名字放進(jìn)課文中讀，讀的感覺很好�。�
師：感覺自己是不是也品嘗到了搖籃的味道了�。▽W(xué)生們都笑了……）
【感悟】教學(xué)中，抓住“搖籃”的特點(diǎn)展開教學(xué)，學(xué)生從自己的感悟出發(fā)，從而感受維也納是音樂之都，在搖籃的暢想中，學(xué)生獨(dú)特的感受和文本自然融合。在搖籃的'暢想中，學(xué)生靈動(dòng)的思維得到激發(fā)。同時(shí)通過將自己的姓名加進(jìn)音樂家的行列，使學(xué)生的夢(mèng)想也從搖籃里出發(fā)，這種移情體驗(yàn)很好地陶冶了學(xué)生的情操，也為學(xué)生埋下了音樂的種子，學(xué)生興趣盎然，在朗讀中品味樂趣，在朗讀中感受到了維也納音樂的魅力。
片斷二：
師：“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市�！敝小把b飾”的意思是什么？生：就是打扮、點(diǎn)綴使他更加漂亮的意思。
師：我們來自由讀讀第三小節(jié)，看看哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？生1：我讀到了課文中的兩個(gè)“也”，從這兩個(gè)“也”字中，我體會(huì)到了維也納人民裝飾的細(xì)心和周到。生2：我認(rèn)為這個(gè)“到處”可以看出維也納用音樂來裝飾的多。
師：我們來讀一讀，體會(huì)一下維也納人民的音樂之心，音樂之手吧！
師：讀了維也納這座用音樂裝飾起來的城市，同學(xué)們，如果老師也讓你來裝飾一下，你會(huì)怎么裝飾呢？生：我想給長(zhǎng)眠在維也納公墓中的著名音樂家和愛好音樂的人的墓碑上刻上他們最喜愛的樂曲。生：我想維也納的圖書館里，商場(chǎng)里等播放一些優(yōu)美的小夜曲。生：我會(huì)在我造成梳頭的鏡子上畫上我喜歡的音樂家。生：我要把維也納的蠟燭上都雕刻上精美的音樂符號(hào)。（因?yàn)橄灎T是最美、最浪漫的。我補(bǔ)充）生：我想開個(gè)中國(guó)餐館，如果你們都到我的餐館中用餐，我會(huì)送上一個(gè)木質(zhì)的音樂家的小像。（當(dāng)心別賠本了，我笑著說。）生：老師，我可以來個(gè)卡通的嗎？（我同意），我想我此時(shí)正在面包房里做面包，旁邊的留聲機(jī)里播放這動(dòng)聽的音樂，面包的香味吸引了調(diào)皮的音樂，一個(gè)個(gè)音樂符號(hào)從留聲機(jī)里竄出來，紛紛鉆進(jìn)我的面包里，他們都在里面不肯出來，等客人來吃的時(shí)候，當(dāng)客人咬開面包的時(shí)候，他們又重新竄了出來，舞蹈，蹦跳……大家想，我這個(gè)裝飾有沒有創(chuàng)意呀！你們看到客人那睜得大大的新奇的眼睛了嗎？（同學(xué)們都鼓起了掌）
【感言】當(dāng)學(xué)生卡通式的想象在課堂上流淌的時(shí)候，學(xué)生的身心是愉悅的。在學(xué)生的這種浪漫的想象中，學(xué)生表達(dá)的欲望得到激發(fā)，情感得到陶冶，學(xué)生各種豐富的語(yǔ)言充溢著課堂的時(shí)候，我們教師此時(shí)只要靜靜的欣賞，靜靜地沉浸在學(xué)生思維的海洋中，微笑著和學(xué)生一起欣賞，微笑著和學(xué)生一起收獲……
片斷三：
師：“維也納幾乎一天也離不開音樂�！边@一節(jié)，我們來細(xì)細(xì)品讀一番。讀后能說說你的感想嗎？生：我從“隨時(shí)”這個(gè)詞語(yǔ)中看出，維也納的人離不開音樂，音樂就是他們的靈魂。
師：是，音樂就是我們的靈魂。著名作曲家毛文婷說。生：“摻和”這個(gè)詞語(yǔ)用的好，音樂摻和這花草的芳香，在風(fēng)中飄逸，回蕩，多優(yōu)美呀！
師：你來美美地讀過大家聽聽，好嗎？（讀后）
師：能談?wù)勀愦藭r(shí)的感受嗎？生：我感到非常舒適而溫暖，仿佛覺得自己就是一個(gè)音符在空中飄蕩。音樂真實(shí)我的生命呀！
師：對(duì)，音樂就是我們的生命。著名歌唱家崔雪嬌如是說。（同學(xué)們?cè)僖淮涡α恕＃┥赫n文中“傳遍街頭巷尾”，我覺得“傳遍”可以用“流淌”更加有味道。
師：是呀，音樂在街頭巷尾流淌、迂回、飄逸多美呀！生：最后一句中說，開會(huì)的時(shí)候也奏一段音樂，大會(huì)應(yīng)該是嚴(yán)肅的，可是維也納人卻很有情調(diào)，很浪漫。我真佩服他們。
音樂之都維也納 ：教學(xué)實(shí)錄4
教學(xué)過程：
（板書：音樂之都維也納）（接上堂課板書）
一、談話導(dǎo)入，領(lǐng)略音樂之都的風(fēng)情。
1.維也納是一座美麗的城市，這是書上說的。耳聽為虛，眼見為實(shí)，我們還是去親眼看一看。請(qǐng)欣賞，維也納風(fēng)光掠影。
�。ㄕn件出示維也納風(fēng)光圖片，播放音樂）
2.維也納美嗎？結(jié)合上堂課的學(xué)習(xí)，你能用一兩句話來介紹一下維也納嗎？
3.這座美麗的城市為什么又稱它為“音樂之都”呢？我們已經(jīng)初步知道課文是從四個(gè)方面來具體敘述維也納是“音樂之都”的，一起讀。
（課件出示四個(gè)中心句，齊讀）
4.這堂課，我們就從這四個(gè)方面來深入了解——（齊讀課題）
二、細(xì)讀感悟，體會(huì)音樂之都的魅力。
1、學(xué)習(xí)“維也納是歐洲古典音樂的搖籃”。
（課件出示課文第2小節(jié)）
�。�1）齊讀中心句。普通的搖籃搖出的是什么？把維也納比作一個(gè)大搖籃，我們不禁要問，那它究竟搖出了什么呢？
�。ò鍟P(guān)鍵問題：搖出了什么？）
（2）就圍繞這個(gè)問題，打開書輕聲讀讀課文第2小節(jié)。
（3）讀后交流：
師：搖出了什么？
生：搖出了許多著名的音樂家，如海頓……
師：是啊，還搖出了什么？
生：還搖出了許多優(yōu)美的樂章。
師：對(duì)啊，既是優(yōu)美的樂章，同時(shí)也是不朽的樂章，從哪可以看出來。
生：從“維也納的博物館里，至今還陳列著他們的樂譜和手跡�！笨梢钥闯�。
（4）維也納搖出了許多音樂天才，還搖出了無數(shù)不朽的篇章，真不愧為“音樂的搖籃”，誰來讀好這一小節(jié)。
想見見這些音樂巨人嗎？認(rèn)認(rèn)看，你能認(rèn)出幾位？
�。ㄕn件出示音樂家頭像，相機(jī)點(diǎn)出名字：貝多芬、海頓、莫扎特、舒伯特、施特勞斯。）
�。�5）我特別介紹一下施特勞斯，他是奧地利著名作曲家、指揮家和小提琴演奏家，一生創(chuàng)作的圓舞曲多達(dá)168首，被譽(yù)為“圓舞曲之王”。我給大家?guī)砹怂V寫的《藍(lán)色多瑙河》，你們聽聽，從中能感受到什么？
（課件播放《藍(lán)色多瑙河》及畫面）
�。�6）聽完之后你們有什么感受？(不要光說對(duì)音樂本身的感受，還可以說說從音樂中你聽出了什么？如：維也納景色迷人；施特勞斯非常熱愛家鄉(xiāng)維也納和多瑙河……)
（7）小結(jié)：是啊，這些音樂家就是生活在藍(lán)色的多瑙河畔，這里的山山水水給了他們無窮無盡的創(chuàng)作熱情和靈感。讓我們一起深情地讀一讀這段文字，贊一贊這美麗沃土孕育出的音樂偉人、不朽的樂章。
2、學(xué)習(xí)“維也納是一座用音樂裝飾起來的.城市”。
�。ㄕn件出示第3小節(jié)）
（1）齊讀中心句。圍繞這個(gè)中心句，你會(huì)提出一個(gè)什么問題？
�。ò鍟P(guān)鍵問題：怎樣裝飾的？）
�。�2）指名讀這一小節(jié)，再簡(jiǎn)要概括、交流：
生：在這兒，到處可以看到大音樂家們的銅像或大理石像；
師：你再讀讀這句話，肯定會(huì)有更深的體會(huì)？
�。ǔ鍪緢D片）你看，這靜坐沉思的是貝多芬石像，這手拉小提琴的是施特勞斯銅像，這振臂高歌的是莫扎特大理石像……
師：還有其它裝飾嗎？
生：為了紀(jì)念樂壇大師，維也納的許多街道、公園、禮堂、劇院、會(huì)議大廳等，也多用音樂家的名字命名。
師：能大膽想象一下維也納街道、公園的名稱嗎？
生：如：海頓街道、貝多芬禮堂、莫扎特歌劇院……
師：對(duì)啊，你們說的很可能都有，有機(jī)會(huì)到維也納去找一下。誰來讀好這句話。
師：還用什么來裝飾呢？
生：就連王宮花園的草坪上，也用鮮花組成了一個(gè)巨大的音樂符號(hào)作為裝飾。
師：在讀這句話的時(shí)候，你特別關(guān)注哪些詞？
生：“巨大”
師：（出示圖片）看，這個(gè)音樂符號(hào)確實(shí)很巨大！請(qǐng)你再讀讀這句話。
“就連……也……”你為什么這么讀？我聽出來了，就連草坪也要用音樂來裝飾，其它的就更不用說了。
你們看，只用心去讀書，不同的理解就會(huì)有不同的讀法。
�。�3）小結(jié)：維也納有這么多的音樂裝飾，這么濃的音樂氛圍，真是太讓人驚嘆了！讓我們一起用朗讀來表達(dá)心中的驚嘆之情。
3、學(xué)習(xí)“維也納幾乎一天也離不開音樂”。
�。ㄕn件出示第4小節(jié)）
漫步維也納，目之所及都是音樂，充耳所聞也都是樂聲。
（1）齊讀中心句。自己提問、默讀、自學(xué)。要求：不僅僅滿足于答案，更要有自己的思考和體會(huì)。（板書：？）
�。�2）假如你就在維也納，在哪些時(shí)候，哪些地方可以聽到音樂呢？除了書上講的，你還可以想象其它場(chǎng)景嗎？
�。�3）讀到這兒，想到這些，你對(duì)維也納又有哪些新的了解呢？
�。�4）你聽，這優(yōu)雅輕快的華爾茲圓舞曲在維也納真是無時(shí)不在，無處不在啊。特別是夏夜，月光如水、晚風(fēng)輕拂、暗香浮動(dòng)，樂聲悠揚(yáng)，使人有如履仙境之感！女同學(xué)們讓我們的心也沉浸在這天籟之中，美美地讀一讀這一小節(jié)。
�。ㄕn件播放圓舞曲）
能讓這音樂伴著花香飄得更遠(yuǎn)一些嗎？重新讀：夏天的夜晚……
�。�5）男同學(xué)也加入進(jìn)來，接下去讀。
4、學(xué)習(xí)維也納“世界歌劇中心”和“金色大廳”。
（1）使維也納成為音樂之都的，還有那星羅棋布的歌劇院、音樂廳。其中最為著名的就要數(shù)維也納國(guó)家歌劇院也就是“世界歌劇中心”了。
（課件出示圖片）大家看，這就是它的外觀。它造型美觀大方，色彩和諧，本身就是一件完美的藝術(shù)品……
你們對(duì)這些數(shù)字敏感嗎？舞臺(tái)總面積就有1500平方米，我們所處的這個(gè)教室大約有30平方米，這個(gè)舞臺(tái)相當(dāng)于幾個(gè)這樣的教室�。孔屛覀円黄饋碣潎@一下……
�。�2）在維也納和“世界歌劇中心”同樣著名的還有“金色大廳”�！敖鹕髲d”顧名思義，大廳內(nèi)部應(yīng)該是怎樣的？（課件出示：金碧輝煌 金光閃閃）讀好這兩個(gè)詞語(yǔ)。大廳怎么會(huì)金碧輝煌，金光閃閃的呢？再讀讀這段文字，你明白了嗎？
�。�3）（交流后相機(jī)點(diǎn)擊方位詞和“金色”）引說：正廳兩邊——金色墻壁；樓上兩翼包廂后側(cè)——金色大門、金色胸像；大廳頂上——金色鏤花梁柱。
�。�4）這樣豪華的大廳，我們當(dāng)然要一飽眼福，請(qǐng)看：這就是“金色大廳”
�。ㄕn件出示：金色大廳）
�。�5）把這滿目的閃閃金光深深印在你的腦海里，一起讀出它的華麗典雅、非凡氣派。
�。�6）“金色大廳”如此出名，就因?yàn)樗A麗的外觀嗎？你們?cè)僮x讀課文最后一小節(jié)，從中你又感受到了什么？（讀后交流）
三、總結(jié)升華，感受音樂之都的氛圍。
現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)金色大廳，一睹維也納新年音樂會(huì)得盛況。
�。ㄕn件出示錄像）這首由施特勞斯創(chuàng)作的《拉德茨基進(jìn)行曲》是維也納新年音樂會(huì)的保留節(jié)目，每一年的新年音樂會(huì)結(jié)束之時(shí)，在這金色大廳內(nèi)就會(huì)奏響這歡樂的樂章。在場(chǎng)的所有人都沉浸在音樂之中，盡情享受音樂帶來的幸福和歡樂，久久不愿離開。來，讓我們也跟著音樂一起動(dòng)起來吧！（點(diǎn)頭，微笑，鼓掌）
就要結(jié)束維也納之旅了，此時(shí)此刻你想要說些什么？
四、課后作業(yè)，學(xué)會(huì)介紹音樂之都。
課后，你可以再找找關(guān)于維也納的其它資料，進(jìn)一步了解這座文化古都，并把課文讀熟，向自己的父母介紹這座神奇的城市。
板書設(shè)計(jì)：
古典音樂的搖籃 搖出了什么？
用音樂裝飾的城市 怎樣裝飾的？
音樂之都維也納 一天也離不開音樂 ?
“世界歌劇中心” “金色大廳”
音樂之都維也納 ：教學(xué)實(shí)錄5
師：“維也納幾乎一天也離不開音樂�！边@一節(jié)，我們來細(xì)細(xì)品讀一番。讀后能說說你的感想嗎？
生：我從“隨時(shí)”這個(gè)詞語(yǔ)中看出，維也納的人離不開音樂，音樂就是他們的靈魂。
師：是，音樂就是我們的靈魂。著名作曲家毛文婷說。
生：“摻和”這個(gè)詞語(yǔ)用的好，音樂摻和這花草的芳香，在風(fēng)中飄逸，回蕩，多優(yōu)美呀！
師：你來美美地讀過大家聽聽，好嗎？（讀后）
師：能談?wù)勀愦藭r(shí)的感受嗎？
生：我感到非常舒適而溫暖，仿佛覺得自己就是一個(gè)音符在空中飄蕩。音樂真實(shí)我的.生命呀！
師：對(duì)，音樂就是我們的生命。著名歌唱家崔雪嬌如是說。（同學(xué)們?cè)僖淮涡α恕＃?/p>
生：課文中“傳遍街頭巷尾”，我覺得“傳遍”可以用“流淌”更加有味道。
師：是呀，音樂在街頭巷尾流淌、迂回、飄逸多美呀！
生：最后一句中說，開會(huì)的時(shí)候也奏一段音樂，大會(huì)應(yīng)該是嚴(yán)肅的，可是維也納人卻很有情調(diào)，很浪漫。我真佩服他們。
【自評(píng)】教師適時(shí)的點(diǎn)評(píng)很好地激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的積極性。學(xué)生在感悟的時(shí)候顯得異常興奮，并且能主動(dòng)地步入文本，與文本對(duì)話，與文本交流，找到文本交流的觸點(diǎn)，當(dāng)這個(gè)觸點(diǎn)與學(xué)生的思維碰撞時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言就會(huì)顯得豐富起來，語(yǔ)感的敏銳以及觸摸語(yǔ)言文字的能力就會(huì)得到增強(qiáng)。
【音樂之都維也納 ：教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
《音樂之都維也納》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄07-01
《音樂之都維也納》教學(xué)實(shí)錄4篇04-28
《音樂之都維也納》教學(xué)反思08-04
音樂之都維也納的教學(xué)設(shè)計(jì)12-13
音樂之都維也納教學(xué)設(shè)計(jì)07-30