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燈光教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5篇（推薦）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的燈光教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
一、介紹作者導(dǎo)入：
1、師：《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢?
2、介紹作者：王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說�！堕W閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。
二、初讀課文，整體感知
1、指名按自然段讀課文(讀后評議，糾正錯誤，認(rèn)識生字詞)
2、思考課文講了件什么事?
3、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?
4、學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容，說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
三、研讀往事部分內(nèi)容
1、學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫"燈光"的句子，用筆勾畫下來。
2、學(xué)生匯報自己勾畫的句子。
隨機(jī)出示學(xué)生講的句子：
A廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
B書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
C他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說："趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!"他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。
D這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
E在前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
3、學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀質(zhì)疑，互相討論。
(1)、學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖?
(2)、學(xué)生質(zhì)疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢?
4、重點(diǎn)討論：“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒來得及見一見電燈�！睂@句話是怎樣理解的。
(五)、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內(nèi)容。
四、布置作業(yè)：
1、熟讀課文
2、查找身邊類似的故事
《燈光》課文閱讀推薦：
我愛到天安門廣場走走，尤其是晚上。廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”我心頭微微一震，是什么時候聽到過這句話來著?噢，對了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回憶。
1947年的初秋，當(dāng)時我是戰(zhàn)地記者。挺進(jìn)豫皖蘇平原的我軍部隊(duì)，把軍五十七師緊緊地包圍在一個叫沙土集的村子里。激烈的圍殲戰(zhàn)就要開始了。天黑的時候，我摸進(jìn)一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長的身邊。
郝副營長是一位著名的戰(zhàn)斗英雄，雖然只有22歲，已經(jīng)打過不少仗了。今晚就由他帶領(lǐng)突擊連去攻破守?cái)车膰鷫�，為全軍打通殲滅敵軍的道路。大約一切準(zhǔn)備工作都完成了，這會兒，他正倚著交通溝的胸墻①坐著，一手拿著火柴盒，夾著自制的煙卷，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點(diǎn)煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的`書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
“多好啊!”他在自言自語。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問：“記者，你見過電燈嗎?”
我不由得一楞，搖了搖頭，說：“沒見過。”我說的是真話。我從小生活在農(nóng)村，真的沒見過電燈。
“聽說一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮……”他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
半個小時以后，我剛回到團(tuán)指揮所，戰(zhàn)斗就打響了。三發(fā)綠色的信號彈升上天空，接著就是震天動地的炸藥包爆炸聲。守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_一個缺口，突擊連馬上沖了進(jìn)去。沒想到后續(xù)部隊(duì)遭到敵人炮火猛烈的阻擊，在黑暗里找不到突破口，和突擊連失去了聯(lián)系。
整個團(tuán)指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑魆魆的圍墻。突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊(duì)來說已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻，響起了一片喊殺聲。
后來才知道，在這千鈞一發(fā)的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路�？墒牵鸸獗┞读怂约�，他被敵人的機(jī)槍打中了。
這一仗，我們消滅了敵人的一個整編師。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
事情已經(jīng)過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教材分析
《燈光》是一篇凝聚著強(qiáng)烈的愛國主義激情的文章。該文通過一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻(xiàn)精神，說明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設(shè)好前輩們用鮮血和生命創(chuàng)建的偉大祖國。
學(xué)情分析
文中所寫的戰(zhàn)爭年代與學(xué)生所處的和平環(huán)境相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生知之甚少，可能無法體驗(yàn)當(dāng)時的處境，因此，課前要收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。
教學(xué)目標(biāo)
1、通讀全文，讀中引出課文的重點(diǎn)詞語“憧憬、千鈞一發(fā)、點(diǎn)燃”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識今天的幸福生活來之不易。
2、抓住文中三個“多好啊！”讓學(xué)生懂得郝副營長為理想而獻(xiàn)身的美好品質(zhì)。
3、讀寫結(jié)合，提升學(xué)生對“燈光”的認(rèn)識。
教學(xué)重點(diǎn)
1、抓住三個“多好啊”，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文。
教學(xué)過程：
一、板書課題，感受“燈光”
1、指著板書出來的課題“燈光”請同學(xué)們讀齊課題，出示天安門廣場上的燈光，說說看了這些燈光，你想說些什么？
2、今天我們學(xué)習(xí)一篇題為“燈光”的課文，相信你讀后一定會對“燈光”有新的認(rèn)識。
二、初讀課文，把握主要內(nèi)容
1、自讀課文，邊聽邊想課文講了一件什么事？
2、學(xué)生概括主要內(nèi)容。由學(xué)生回答中的不同處引出本文的敘述順序——倒敘。
三、抓“多好啊”，談感悟
1、快速默讀課文，找出描寫“多好啊”的句子，用筆勾畫下來。
2、生匯報，圍繞“多好��！”品讀句子。
第一處：清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好�。 �
第二處：“多好��！”他在自言自語。
第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好�。�
3、品讀描寫第一處“多好啊”的句子，出示學(xué)習(xí)提示：（1）這句話是誰說的？（2）他在說——多好��？（3）讀一讀，讀出你的感受。
4、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示品悟句子。
5、全班交流匯報。
6、小結(jié)學(xué)習(xí)第一處“多好啊”學(xué)習(xí)方法。
7、學(xué)習(xí)第二處“多好啊”，引導(dǎo)學(xué)生讀出“羨慕”之情。
8、看郝副營長看書插圖，可以用什么詞來形容？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段，體會郝副營長的愛學(xué)習(xí)精神。
9、學(xué)習(xí)第三處“多好啊”，引導(dǎo)學(xué)生讀出對未來美好生活的向往。拓展：郝副營長還憧憬什么？出示人民痛苦的生活、背井離鄉(xiāng)的情景，讓學(xué)生體會現(xiàn)在幸福的生活，再次朗讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”
10、同桌、分角色讀“我”和郝副營長的對話。（5-7自然段）
四、走進(jìn)營長，體會獻(xiàn)身精神
1、默讀8-11自然段，畫出讓你感動的句子，在旁邊寫一寫批注。
2、全班交流匯報，談感受。理解“千鈞一發(fā)”的意思，找出“千鈞一發(fā)”的時刻指那個時刻，找出相關(guān)的語句。
3、補(bǔ)充句子拓展，感受生死攸關(guān)、命懸一線的危機(jī)時刻。
4、再次朗誦第10自然段，感受郝副營長的不怕犧牲。
5、的確，對于一個打過血多勝仗的戰(zhàn)斗英雄他怎么會不知道這意味著什么，那他為什么還要這么做？用書中的句子回答。
6、這樣意味偉大的戰(zhàn)斗英雄，他的戰(zhàn)友怎么會忘記！齊讀11自然段。
五、拓展話題，讀寫結(jié)合
1、同學(xué)們，像郝副營長這樣，為了新中國的成立，壯烈犧牲的英雄還有很多。你還知道誰，把他的名字填進(jìn)去，再讀一讀。誰來讀？（出示補(bǔ)充的句子）
2、學(xué)習(xí)最后一個自然段，體會天安門的燈光是對先烈最好的懷念。
3、師對照板書總結(jié)全文，說說你對“燈光”有什么新的.認(rèn)識，再次讀課題。
4、拓展：革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。此時此刻，你最想說些什么？以“燈光”為話題寫一寫，把你內(nèi)心涌動的情感化為文字表現(xiàn)出來，可以是一首小詩，也可以是一段話…
板書設(shè)計(jì)： 燈光
贊嘆勾起回憶
羨慕在燈光下學(xué)習(xí)
憧憬幸福生活
懷念偉大戰(zhàn)友
——多好��！
教學(xué)反思：
相比于昨天的精讀，今天的這篇略讀課文，《燈光》篇幅短，讀懂內(nèi)容沒太大難度。沿著繼續(xù)放手，基于問題，互相學(xué)習(xí)的思路展開學(xué)習(xí)。
扣課題，展開多層學(xué)習(xí)。一層是導(dǎo)入的質(zhì)疑，一層是線索的小結(jié)，一層是擬題的啟發(fā)。做得比較充分的是拎住線索，進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，默讀找燈光，交流說燈光，串聯(lián)悟燈光。
扣寫法，展開互文閱讀。學(xué)生的學(xué)習(xí)模仿能力強(qiáng)，在梳理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上第二輪質(zhì)疑，顯然指向?qū)懛ǖ膯栴}多起來了，前后照應(yīng)寫法的好處?人物描寫展開聯(lián)想這種寫法怎么關(guān)注?教師則引導(dǎo)與上節(jié)課寫法進(jìn)行比較，繼續(xù)組織互助學(xué)習(xí)，經(jīng)過同桌互相補(bǔ)充，基本都能從三個角度進(jìn)行分析。繼續(xù)比較發(fā)現(xiàn)，都是回憶錄，都是倒敘，都采用前后照應(yīng)，都采取第一人稱來寫，會比較發(fā)現(xiàn)，遷移自主閱讀。
扣細(xì)節(jié)，展開品讀感悟。一味注重寫法，課堂會顯得理性有余，為了更好感悟人物形象，聚焦郝副營長英勇獻(xiàn)身的段落，指導(dǎo)換成第二人稱讀，更好地抒發(fā)情感，體會人物舍己為人，不怕犧牲的革命精神。
扣遷移，展開讀寫結(jié)合。關(guān)注一首小詩，用筆贊頌這種崇高精神；遷移一種寫法，回憶性文章，前后照應(yīng)是最經(jīng)常使用的方法；推薦幾本書籍，推薦展開課外書屋了解與閱讀。
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
一、師范寫課題，讀題
二、對比感受燈光，導(dǎo)入學(xué)文
燈光，司空見慣，普普通通，我們都非常熟悉，平時都不怎么注意它，而有一個名叫王愿堅(jiān)的作家卻對燈光有著特殊的感受。他就是《燈光》這一課的作者(板書)。王愿堅(jiān)對燈光有怎樣特殊的感受呢?看到課文第一小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段，體會作者對燈光的別樣感受
1、指名讀。
2、這里講的是作者在哪里感受燈光?(天安門廣場，板書：天安門)。
3、天安門廣場夜晚的燈光到底是怎樣的呢?請看大屏幕：第一幅插圖(廣場夜景圖)。
4、假如你在一個月朗風(fēng)清的夜晚來到天安門廣場，看到這樣的燈景，你有何感受?(課文最后一節(jié)有一個詞寫了這燈景，就是——璀璨)也許你會贊美燈火的輝煌，也許你會感嘆燈光的華麗，也許你會被璀璨的華燈所吸引，所陶醉，但你絕不會有作者的那種感受——讀讀第一節(jié)第二句�？纯醋髡哂惺裁磩e樣的感受。
5、作者有什么別樣的感受?(感到光明、感到溫暖)這心頭的光明感、溫暖感緣自何景?因何而生?——讓我們一起來欣賞王愿堅(jiān)筆下的燈景——誰再來讀讀這第二句?(聽了你的朗讀，我感覺廣場上的燈并不多呀!再讀讀。)而且，這千萬盞燈并不刺眼，并不炫目，而是“靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑�！币黄鹱x讀，把這種寧靜的感覺讀出來。能不能讀得再輕柔些，把那種寧靜和美讀出來?——對，就是這種情景，它讓人心頭感到……。這種心頭的光明和溫暖又是一種什么感覺?(幸福、美好)
6、正是因?yàn)槟苷业竭@種幸福感、美好感，所以，作者說 “我愛到……”讀。
四、了解故事，理清脈絡(luò)
1、王愿堅(jiān)之所以對燈光有這種別樣的感受，是因?yàn)樵谒慕?jīng)歷中，圍繞燈光，發(fā)生過一個感人的故事。你們預(yù)習(xí)了課文，知道從哪兒到哪兒寫的是這個故事嗎?
想起
回憶
2、請說說你這樣劃分的根據(jù)。(點(diǎn)出前后兩個過渡句)
3、結(jié)合板書梳理課文脈絡(luò)：現(xiàn)今 很久以前 現(xiàn)今(照應(yīng)開頭)
五、感悟三處“多好啊”，體會英語對燈光的向往
1、那么，是什么讓作者會突然想起很久以前的故事呢?
2、“多好啊!”這句話在文中出現(xiàn)了幾次，各是誰在什么情況下說的?他們分別是在贊嘆什么?請默讀課文，找一找，畫一畫，想一想。
3、交流感悟
(1)在文中出現(xiàn)過幾次?分別出現(xiàn)在什么時期?(正是因?yàn)樽髡咴趹?zhàn)爭年代聽到過這句話，所以當(dāng)他解放后在廣場散步時一聽到這句話就不由地想起那個故事來，是嗎?)
(2)看第一次，誰讀讀?是講誰在什么情況下說的?也許他是在贊嘆什么?
(3)那么，第二次又是誰在什么情況下說的?(生答)誰讀讀你畫下的語句。(點(diǎn)大屏幕)——他是在贊嘆什么?或者說為什么而贊嘆?——學(xué)到這兒有問題嗎?(郝副營長為什么會對插圖中的電燈光那么神往?)——你知道他們那個時代用什么照明嗎?——所以，當(dāng)他……時，他就被……的插圖深深地吸引住了，連煙也忘記點(diǎn)了，而在借著微弱的火柴光出神地看起圖來(出示插圖)，讀讀相應(yīng)的話。
(4)那么，第三次呢?出現(xiàn)在哪一段?(投影第7自然段)誰讀讀有關(guān)的話?這次贊美的是哪里的燈光?(用這一段后面的一詞概括——“憧憬里”)當(dāng)時的郝副營長完全陷入了對未來的憧憬里。讓我們來讀讀寫他陷入憧憬時的語言和神態(tài)——“聽讀……”讀。他對燈光是多么向往，多么癡迷啊，——“聽說……”再說�！耙话础土亮恕保呀�(jīng)就夠贊嘆的了，可對燈光充滿神往的他卻要反復(fù)地說“很亮很亮”，再讀。從他的反復(fù)強(qiáng)調(diào)里你體會到什么呢?——引讀：“他又劃著了……”——再深情一點(diǎn)——“趕明了勝利了……”讀。師情景式地補(bǔ)讀完這節(jié)最后一句。
六、讀故事的后續(xù)部分，感悟郝副營長的獻(xiàn)身精神
1、后來，郝副營長過上了他向往的`充滿神奇燈光的美好生活嗎?發(fā)生了什么事呢?
2、自由讀8～11節(jié)，說說他是怎么犧牲的，找到寫他犧牲那一刻的情景的句子讀讀。(點(diǎn)大屏幕)感悟英雄形象。
(1)“這千鈞一發(fā)的時刻”是怎樣的時刻?哪里寫了當(dāng)時情況的危急?讀讀。
(2)在這千鈞一發(fā)的時刻，郝副營長是怎么做的?“在這……”讀。原來，剛才在“黑暗里出現(xiàn)的一星火光，一閃，又一閃”的火光，就是——郝副營長點(diǎn)燃那本書發(fā)生的火光。這火光雖然微弱，對于尋找突然口的我軍部隊(duì)來說——已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光——沖進(jìn)了圍墻，響起一片喊殺聲。這一仗——我們消滅了敵人的一個整編師。當(dāng)時我軍部隊(duì)只有一個團(tuán)哪，卻消滅了——一個整編師!真可謂是——大獲全勝。
(3)這一仗的勝利是怎么來的?誰的功勞最大?是他在部隊(duì)出現(xiàn)危急的時候挺身——而出。當(dāng)時，他可以不挺身而出嗎?(完全可以)那樣，他就能——保全自己的生命。因?yàn)�，�?dāng)時他還年輕哪，還只有——22歲，他多想過——“多好啊”的生活�？墒牵绻菢�，后果就會很嚴(yán)重，后續(xù)部隊(duì)就——找不到突破口，就會總被堵在——敵軍圍墻外面，而已沖進(jìn)去的突擊連很快就會——被敵軍剿滅。整個戰(zhàn)斗就會——失敗。
在這千鈞一發(fā)的時刻，我們的郝副營長沒有多想，沒有多考慮自己，而——“劃著了……指了路”�？墒恰盎鸸狻蛑辛��！�
(4)看插圖，這是一個多么高大的形象啊，你從他身上看到了一種怎樣的感人精神?(英勇獻(xiàn)身、大公無私舍、小我保大我……)。
(5)面對戰(zhàn)友的壯舉，作者無限感慨，他在第11小節(jié)寫道——讀大屏幕：“這位……見一見電燈”。這不僅是對英雄壯舉的感慨，還是對戰(zhàn)友的沉痛懷念。——范讀后引讀。這何止是一句感慨，它還是送給這位英雄的最美的詩句和最深情的贊歌——范讀后引讀。他曾經(jīng)是哪么地向往電燈，那么渴求能在電燈光底下學(xué)習(xí)、生活，可是在戰(zhàn)斗中，這位年輕的戰(zhàn)友——讀“這位年輕的戰(zhàn)友……電燈�！�
3、理解燈光深意
這燈光啊，在郝副營長和“我”的眼里，有怎樣特別的意義啊?(成了美好的東西，誓死追求的東西，是他們深深向往的、憧憬的東西，是他們的向往，他們的追求，他們的夢，這燈光里閃耀著一個動人心魄的故事。)
七、回讀1、12段
1、正是有了這個感人的故事，有了這次親身經(jīng)歷，作者才會深深地懷念這位親愛的戰(zhàn)友——引讀最后一自然段，帶著深切的懷念之情，范讀后再引讀。
2、正是有了這位戰(zhàn)友可歌可泣的事跡，有了這次難以忘懷的經(jīng)歷，作者才會對燈光有那樣特別的感受——讀第一節(jié)。(對燈光深意的理解也可放到這個環(huán)節(jié))。
八、聯(lián)系生活、自由表達(dá)
學(xué)了這個故事，面對英雄的英魂，聯(lián)系今天充滿燈光的生活，你有什么話要說?
九、(機(jī)動)積累精彩句段，留住英烈形象
讓我們一起來緬懷這位英烈，記住他的音容美貌——找、誦描寫郝副營長動作、神態(tài)、語言的句子。
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
素質(zhì)教育目標(biāo)：
一、知識教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、理解課文的主要內(nèi)容。
3、“多好啊”在文本中多次出現(xiàn)，體會句子表達(dá)的思想感情。
二、能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
三、德育滲透點(diǎn)
感悟郝副營長的美好心靈，學(xué)習(xí)他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，回報祖國。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對美好未來的憧憬。
2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉中，學(xué)習(xí)先烈的無私奉獻(xiàn)精神。
3、了解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
教學(xué)課時 二課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會本課的生字、新詞。
3、理解課文脈絡(luò)，初步感受郝副營長的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、課件播放節(jié)日里燈光璀璨的景象。
2、讓學(xué)生說說看了這些燈光后有什么感想。
3、教師導(dǎo)語引入課文：是啊，生活中有各種各樣的燈光，給我們帶來光明和溫暖，我們已經(jīng)離不開燈光。但在六十多年前，有人卻連電燈都沒見過。
4、板書課題，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、根據(jù)課前查找的資料，介紹作者。
2、指名分自然段讀課文，共同正音。
三、初讀課文，理清課文脈絡(luò)
四、理清第二段的敘述順序
五、初步感受人物品質(zhì)
1、學(xué)習(xí)金鑰匙。
2、借鑒金鑰匙中的讀書方法，再讀全文，劃出印象深刻的句子。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂課文、理解先烈對美好未來的憧憬和為此作出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。
2、理解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、簡要回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容
二、提綱契領(lǐng)，抓住重點(diǎn)
(一)學(xué)習(xí)1-7自然段
1、是什么引起作者的回憶？
2、“多好��！”在文中出現(xiàn)了幾次？快速瀏覽全文，找出相應(yīng)段落。
3、仔細(xì)閱讀1-7,思考：三次“多次啊”分別是誰在什么情況下說的？他當(dāng)時看到了什么？又想到了什么？
【意圖：抓住“多好啊”這句話引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言文字，正確理解課文的內(nèi)容�！�
4、交流反饋。
5、教師介紹背景，重點(diǎn)理解郝副營長說的話，體會他對美好生活的憧憬。
6、指導(dǎo)朗讀第7自然段。
(二)精讀8-11自然段，體味真情
1、郝副營長實(shí)現(xiàn)自己的理想了嗎？快速默讀8-11,哪一節(jié)直接告訴了我們？
2、指導(dǎo)讀第11自然段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：是啊，郝副營長犧牲了，他沒能見到電燈。作為他的戰(zhàn)友，“我”會是怎樣的心情呢？
3、再讀8-11,思考：郝副營長是怎么犧牲的？他犧牲前發(fā)生了什么事？
4、指名回答。
5、師生合作，分別以作者和郝副營長的身份反復(fù)朗讀。
【意圖：“感人心者，莫先乎情”。這一環(huán)節(jié)充分的、多種形式的閱讀能幫助學(xué)習(xí)理解課文，感受郝副營長無私奉獻(xiàn)勇于獻(xiàn)身這一崇高的人性美�！�
7、指導(dǎo)看圖，激發(fā)情感。
圖上郝副營長正高舉著那本燃燒的書。那火光雖然微弱，當(dāng)在那一刻，卻如同一盞明燈，照亮了部隊(duì)前進(jìn)的道路，也照亮了他人生最輝煌的一刻。
8、激情朗讀10-11自然段：讓我們?nèi)w起立，以無比崇敬的心情再次回顧英雄的壯舉。
(三)學(xué)習(xí)最后一自然段
1、教師范讀。
2、這是課文第幾次提到天安門廣場的華燈？
3、它與開頭是什么關(guān)系？在文中起什么作用？(首尾呼應(yīng)，點(diǎn)明中心)
4、男女分讀首尾兩段。
5、因?yàn)榭匆娞彀查T前璀璨的華燈，聽到一句熟悉的“多好啊”,作者就想到了曾說過同樣的話，渴望見到電燈，對未來無限憧憬的郝副營長。齊讀最后一自然段。
6、師小結(jié)，激情升華主題。
師：今天的`電燈已不僅僅是照明，他裝點(diǎn)我們的城市，美化我們的生活。當(dāng)我們在燈下學(xué)習(xí)、工作、漫步時，又怎能不想起郝副營長？再讀最后一自然段。
三、拓展延伸
1、想起郝副營長，我就想起無數(shù)像他那樣的革命先烈。你又想到了誰呢？說說你所知道的“郝副營長”?
2、正是因?yàn)闊o數(shù)個像郝副營長那樣有名或無名的先烈 ,他們不怕犧牲，無私奉獻(xiàn)，才有了我們今天幸福的生活，那我們應(yīng)該怎樣做呢？
3、為“郝副營長”寫2008“中國驕傲”頒獎詞。
4、交流頒獎詞。
師：忘不了黑夜里跳動的那一星火光，它讓勝利的號角吹響在敵人的陣地。沉沉黑夜擋不住你對幸福的渴望，你深情地點(diǎn)燃無限美好的夢想，照亮了今天光明燦爛的生活�；鸸庵�，你毅然挺立的身影光芒四射，如同一盞明燈，你的精神溫暖著每一代中國人的心靈。
【意圖：通過說、寫練習(xí)，直接與作品對話，突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、思考人生，進(jìn)一步為文中人格魅力所感染，教育學(xué)生珍惜幸福生活，做一個樂于奉獻(xiàn)的人�！� 板書設(shè)計(jì)
贊美生活
燈光→多好啊
憧憬未來
珍惜幸福生活
燈光教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo)
1、讀讀記記“戰(zhàn)地、突擊、殲滅、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、焦急”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。
4、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生理清課文的表達(dá)順序，難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
教學(xué)計(jì)劃一課時
課時一
教學(xué)過程
一、教師直接板題，學(xué)生讀題。
二、學(xué)生初步讀課文，抓住文章的主干，學(xué)習(xí)作者倒敘的`表達(dá)方式。
1、學(xué)生自由讀課文，動筆勾畫出文章中描寫“燈光”的句子。
2、學(xué)生讀課題，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1學(xué)生讀一讀課文描寫燈光的句子或段落。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)與倒敘的表達(dá)順序。
2學(xué)生讀課文1、2自然段，引導(dǎo)學(xué)生借助“燈光”，圍繞“多好��！”感受所今天這種充滿光明、溫暖的幸福生活。
過渡：
t：我因?yàn)槭裁窗选疤彀查T前的燈光”與“插圖上的燈光”聯(lián)系起來的？
3圍繞課文的第二個“多好��！”學(xué)習(xí)文章的主要部分，體會主人翁對幸福生活的憧憬。明白“燈光”象征著革命志士對光明而又溫暖的幸福生活追求。
4學(xué)生讀文章8、9、10自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會戰(zhàn)斗的危急與慘烈，從而體會出郝副營長的為革命勇于獻(xiàn)身的革命情懷。
t：戰(zhàn)斗打響了，而我軍遇到了生么困難？（順便引導(dǎo)學(xué)生理解“千鈞一發(fā)”）
t：不解決這個困難將意味著什么？解決困難的關(guān)鍵是什么？
t：學(xué)生讀的第10自然段，說說讀后有什么感想？
5學(xué)生讀文章11、12自然段聚集情感，再讀文章1、2自然段，然后讀課題。說說讀后的感想。
三、讀文鞏固所學(xué)。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。完成本課生字詞書寫訓(xùn)練。
2、完成本科練習(xí)冊。
3、預(yù)習(xí)《為人民服務(wù)》
4、在詞語解釋后的括號里寫出詞語。
1、自己對自己說話。
2、一根頭發(fā)上系著千鈞的重量，比喻情況萬分危急。
3、本指集中眾人的智慧，現(xiàn)專指一個人的精神高度集中。
4、震動了天地，形容事物本身極為重要，也形容聲勢浩大，氣勢雄偉或聲音響亮。
5、連線。
微弱的 時刻 宏偉的 戰(zhàn)斗
漆黑的 戰(zhàn)友 激烈的 建筑
危急的 夜空 璀璨的 回憶
年輕的 光亮 深深的 華燈
附板書
11、燈光
天安門前 光明而溫暖
郝副營長 多好�。�
插圖上 美好的憧憬
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