幼兒園中班教育隨筆[必備18篇]

　　在學(xué)習(xí)和工作中，說(shuō)起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫(xiě)。想要學(xué)習(xí)寫(xiě)隨筆嗎？下面是小編精心整理的幼兒園中班教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園中班教育隨筆1

　　在孩子的一日活動(dòng)中，每次餐前便后洗手，都是孩子們必須進(jìn)行的生活活動(dòng)和衛(wèi)生習(xí)慣之一。但每一次洗手都成為我頭疼的一個(gè)問(wèn)題。這是因?yàn)椋汉芏嗪⒆酉词謺r(shí)都喜歡玩水，把水灑在同伴身上，根本就沒(méi)有節(jié)約用水的`意識(shí)。因此，每一次洗手，我都是重三遍四的催促：“快點(diǎn)，后面還有很多小朋友等著洗手呢，別浪費(fèi)水了，要節(jié)約用水。”還在一旁監(jiān)督和提醒，孩子們卻從不當(dāng)這是回事兒。有一天中午餐前洗手時(shí)，我把孩子們?nèi)�部帶到水槽邊，我并沒(méi)馬上叫他們洗手，而是故意把水龍頭開(kāi)著，讓水就這樣滴答滴答的流著，并問(wèn)：“這滴答滴答的聲音像什么呀?”孩子們七嘴八舌的議論開(kāi)了，有的說(shuō)像鬧鐘、有的說(shuō)像下雨。突然一個(gè)聲音傳出來(lái)：“老師，小水管哭了”我尋聲望去，原來(lái)是王藝錚小朋友說(shuō)的，我就請(qǐng)他給小朋友說(shuō)說(shuō)為什么。他說(shuō)，是因?yàn)樾∨笥巡还?jié)約用水，不愛(ài)護(hù)它，所以小水管哭了。我就問(wèn)：“那我們應(yīng)該怎樣做，小水管才不會(huì)哭呢?”頓時(shí)整個(gè)水槽邊一下子安靜了，孩子們都明白啦。這時(shí)我開(kāi)始讓孩子們洗手，這次比任何一起都快，再也沒(méi)有玩水的現(xiàn)象啦!

　　所以，有時(shí)候，與其反反復(fù)復(fù)的說(shuō)服和告誡，還不如讓孩子身臨其境，而這樣的教育契機(jī)也會(huì)使教育收到一個(gè)意想不到的效果。

幼兒園中班教育隨筆2

　　“夢(mèng)琪，你怎么哭了”看著孩子傷心的淚水，我心里也很不是滋味，“我口渴，我不會(huì)開(kāi)水龍頭”。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)夢(mèng)琪自理能力特別差，不會(huì)穿衣服、穿鞋子，不會(huì)自己吃飯，不會(huì)……通過(guò)家訪，我了解到孩子父母對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，什么事情都舍不得讓孩子自己做，事事代替，使孩子失去了鍛煉自己的機(jī)會(huì)，讓孩子逐漸形成了飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的習(xí)慣。

　　首先，我針對(duì)這個(gè)問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，讓家長(zhǎng)知道孩子自理能力的`重要性，平時(shí)在家要相信孩子，放手讓孩子做些力所能及的事情，從而促使孩子生活自理能力的提高。

　　其次，在幼兒園的一日生活中，鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做，先從簡(jiǎn)單的做起，孩子學(xué)會(huì)了要及時(shí)鼓勵(lì)。孩子不會(huì)，要耐心細(xì)心的去引導(dǎo)，反復(fù)強(qiáng)化，最終提高孩子的自理能力。

　　經(jīng)過(guò)家園的共同努力，夢(mèng)琪會(huì)自己穿衣、吃飯、系鞋帶等等，還會(huì)幫助別的小朋友。孩子自理能力有了很大的進(jìn)步，家長(zhǎng)也非常滿意，家園關(guān)系更加融洽了。

幼兒園中班教育隨筆3

　　星期一那天早上，我在教室里整理著自己的東西，準(zhǔn)備著下午的課程，就在這不經(jīng)意間我聽(tīng)到了一個(gè)熟悉的聲音�！疤焯旎貋�(lái)了!”同班的老師說(shuō)道。我抬起頭看到了好久沒(méi)見(jiàn)的他變得胖了一點(diǎn)，也“穩(wěn)重”了很多。

　　天天是班級(jí)里一個(gè)特殊的幼兒，他的特別在于一開(kāi)始那顯著的脖子，由于一根筋的腫大，導(dǎo)致他的小腦袋無(wú)法像正常的孩子一樣擺正地放在那里。歪歪的腦袋給他造成了很多的障礙和麻煩。他不能像正常的.孩子一樣行走，奔跑。甚至還影響到了他的智力發(fā)展，中班的孩子大多都有5、6歲了，但是他的智力只有兩歲半。面對(duì)這樣的一個(gè)孩子從一開(kāi)始的無(wú)從下手到現(xiàn)在的有措施有方法，完全得益于平時(shí)與他的多交流。其實(shí)一直覺(jué)得他是一個(gè)懂事的孩子，雖然他的表現(xiàn)一直沒(méi)有其他的小朋友那么好，很多的事情都不能自己去做，兒歌，歌曲也不能完全地唱與背。更嚴(yán)重的是，有時(shí)他連班里的三個(gè)老師都分不清楚誰(shuí)是誰(shuí)。但是我始終覺(jué)得他是一個(gè)可愛(ài)的孩子。這次他動(dòng)手術(shù)離開(kāi)我們將近有半個(gè)多月的時(shí)間，班級(jí)里的小朋友都很想念他，作為老師的我們也一樣……星期一看到他的時(shí)候真的是心里充滿了激動(dòng)。天天回來(lái)了，我們的天天回來(lái)了……

　　到今天，他已經(jīng)回到我們集體兩天了，我發(fā)現(xiàn)他真的是變了不少。變得懂事了，也變得“穩(wěn)重”了。以前他每次走路都會(huì)一蹦一跳的，根本就控制不住。但是這次他回來(lái)能認(rèn)認(rèn)真真地走路，不再蹦蹦跳跳了。吃飯的時(shí)候也能自己動(dòng)手把飯碗里的飯菜吃干凈了，還能幫助老師分飯菜呢!對(duì)于他來(lái)說(shuō)，這樣的進(jìn)步真的是非常非常大了，看到這樣的進(jìn)步，我作為一名老師來(lái)說(shuō)真的是非常的欣慰�？吹剿�開(kāi)開(kāi)心心的，像一個(gè)正常的孩子一樣了，我們真的都是打心底地為他感到高興。

　　真的希望他能這樣一直加油進(jìn)步下去，努力地把自己的優(yōu)點(diǎn)都慢慢地表現(xiàn)出來(lái)!老師為你加油!

幼兒園中班教育隨筆4

　　班里的孟子茹小朋友每天的衣著都是干干凈凈的，看上去非常惹人喜歡。有的小朋友衣著邋遢，小手、臉蛋像是早上起床沒(méi)洗過(guò)一樣，臟兮兮的每每看到這幾個(gè)孩子，總是先把他們叫到辦公室，給他們倒上熱水，再幫他們一個(gè)一個(gè)的打上香皂洗干凈，洗凈之后，整個(gè)人看上去非常精神。有時(shí)候我就問(wèn)這幾個(gè)小朋友：“早上起床沒(méi)洗臉?biāo)⒀绬?”“起床晚了，忘了……”總之回答的五花八門。

　　在班里，我就問(wèn)小朋友們：“小朋友們，你們喜歡不洗臉不刷牙的同學(xué)嗎?”“不喜歡，不喜歡�！焙⒆觽兇舐暫暗��！凹热徊幌矚g，那我們以后就得每天起床之后先洗臉?biāo)⒀�，同學(xué)們你們說(shuō)這樣可以嗎?”“可以�！焙⒆觽儺惪谕�聲的說(shuō)�！昂�，那下次我們比比誰(shuí)是最愛(ài)干凈的小朋友，誰(shuí)又是最不愛(ài)干凈的小朋友�！�

　　自從我說(shuō)了這件事之后，發(fā)現(xiàn)那幾個(gè)小朋友有了很大的改進(jìn)，比以前進(jìn)步了很多，其他的小朋友也是更愛(ài)整潔了，我也時(shí)常表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們，繼續(xù)加油。有的小朋友，早上來(lái)到學(xué)校之后，先來(lái)跟我說(shuō):“老師，我洗臉?biāo)⒀懒�，而且媽媽給我擦了香香的'雪花膏�！蔽艺f(shuō):“很好，老師很喜歡你�！�

　　通過(guò)這件事，我認(rèn)識(shí)到，必須讓孩子們養(yǎng)成愛(ài)講衛(wèi)生的習(xí)慣，從洗臉?biāo)⒀赖揭轮�。好�?xí)慣的養(yǎng)成不僅靠家長(zhǎng)和孩子，更離不開(kāi)我們老師的督促表?yè)P(yáng)。

幼兒園中班教育隨筆5

　　有一天早上，益輝站在門口主動(dòng)大聲地跟我打招呼，我的心都快飛揚(yáng)起來(lái)啦!益輝媽媽的嘴角上揚(yáng)，也很激動(dòng)，一個(gè)勁地表示感謝!

　　中班了，我著重培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)孩子們想說(shuō)、敢說(shuō)。首先從自我介紹開(kāi)始，請(qǐng)小朋友們一個(gè)一個(gè)地上臺(tái)介紹自己，益輝又露怯了，我輕輕地走過(guò)去，微笑著給了她一個(gè)擁抱，在她的耳邊悄悄地說(shuō)“我們益輝現(xiàn)在越來(lái)越來(lái)棒了，老師相信你一定行!”然后牽著她的手走上臺(tái)，臺(tái)下自覺(jué)地響起了熱烈的'掌聲，在掌聲里，我看到了益輝慢慢地抬起了頭，眼神也越來(lái)越堅(jiān)定，益輝終于大膽地介紹了自己，口齒清晰、聲音響亮，讓大家記住了她是個(gè)愛(ài)畫(huà)畫(huà)愛(ài)跳舞的小女孩!最后，益輝大方地鞠了個(gè)躬：“謝謝大家!”然后不慌不忙地走回座位，我看到了她眼睛里的亮光，益輝又進(jìn)一步了，自此以后，益輝上課舉手回答問(wèn)題更積極了，能繪聲繪色地表演故事了，看著她一點(diǎn)點(diǎn)地成長(zhǎng)與進(jìn)步，頓時(shí)，覺(jué)得幸福來(lái)得太突然，我們選擇幼教沒(méi)有錯(cuò)!這個(gè)學(xué)期的元宵節(jié)活動(dòng)，她自告奮勇地代表我們中班組上臺(tái)跟全園老師和小朋友們送上祝福，迎得了大家的掌聲，又給我?guī)��?lái)了驚喜!

幼兒園中班教育隨筆6

　　每天到了早操時(shí)間，我總會(huì)從小朋友中選出一名小排頭，領(lǐng)著大家站隊(duì)，做操。我總是讓那些聰明，聽(tīng)話的幼兒來(lái)當(dāng)小排頭。而很少讓那些調(diào)皮和默默無(wú)語(yǔ)的小朋友當(dāng)排頭。

　　這一次，我依舊請(qǐng)表現(xiàn)好的小朋友當(dāng)排頭。忽然，我聽(tīng)到了一個(gè)很大的聲音：“陳老師，讓我當(dāng)一次排頭好嗎?”我回頭一看，是平日里很調(diào)皮的陸衍銘。我只是看了他一眼沒(méi)有理會(huì)。

　　以后的幾天里，早晨上操時(shí)我都會(huì)聽(tīng)到陸衍銘要求當(dāng)排頭的聲音，也會(huì)看到他那乞求的目光。我想，也許該讓他試一試。那一天早晨，我對(duì)陸衍銘說(shuō)：“今天，老師選你做排頭�？纯茨隳懿荒茏龊门潘��！标懷茔懙�.臉上露出了欣慰的笑容說(shuō)：“老師，我一定能做好。那一天早操時(shí)，陸衍銘做的特別認(rèn)真。下操后，我把一個(gè)象征獎(jiǎng)勵(lì)的小五星貼在了陸衍銘的頭上。他那天特別遵守紀(jì)律，比以前聽(tīng)話多了。

　　第二天早晨，我發(fā)現(xiàn)陸衍銘的頭上還貼著那個(gè)小五星。也許是平時(shí)我們不重視他了，他對(duì)老師這一次小小的表?yè)P(yáng)就特別珍惜。

　　每個(gè)孩子都想表現(xiàn)自己，都需要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。老師又為什么吝嗇自己的表?yè)P(yáng)呢?應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多給幼兒一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，給孩子一個(gè)展示自己的大舞臺(tái)。

幼兒園中班教育隨筆7

　　讓幼兒養(yǎng)成排隊(duì)的習(xí)慣。新學(xué)期開(kāi)學(xué)已有一段時(shí)間了，中班的孩子們漸漸對(duì)幼兒園生活恢復(fù)了適應(yīng)，這時(shí)各種各樣的問(wèn)題也開(kāi)始出現(xiàn)，無(wú)論是課間還是戶外活動(dòng)回來(lái)以后，孩子們都要去喝水，可是總是太亂，不是你爭(zhēng)我搶，就是你推我擠，還有幾個(gè)調(diào)皮的孩子總要去“搗亂”，直到他搶到第一才罷休。

　　對(duì)于這樣的現(xiàn)象老師提醒了好幾次，可是沒(méi)有起到多大的作用，一會(huì)兒又亂套了。這樣的情況在別的活動(dòng)中也屢屢發(fā)生。這不僅影響了正常的`教學(xué)秩序也容易造成意外事故，真是讓人頭痛。

　　戶外活動(dòng)回到活動(dòng)室，我也口渴了想喝點(diǎn)水，無(wú)意中我拿著杯子悄悄地跟在孩子們的后邊排起了隊(duì)，有的孩子看見(jiàn)了都用大大的眼睛看著我，淑綺問(wèn)：“老師你干什么呀?”

　　我說(shuō)：“排隊(duì)喝水呀?”她笑嘻嘻的說(shuō)：“老師喝水也排隊(duì)呀?”

　　我回答：“對(duì)呀!，我們到超市買東西時(shí)稱重，付款不都是自覺(jué)排隊(duì)嗎?今后小朋友喝水要排隊(duì)，老師喝水也要排隊(duì)呀!我們比賽看誰(shuí)排隊(duì)排的好吧�！�

　　“好”，全班小朋友齊聲說(shuō)。

　　再一看，那幾個(gè)愛(ài)搗亂的孩子馬上排到了我的后面。看到這我不覺(jué)的笑了。

　　之后我引導(dǎo)孩子們討論喝水排隊(duì)的好處，討論怎樣才能把隊(duì)排好，隨便插隊(duì)好不好等。

　　孩子們都積極的想辦法，我們的排隊(duì)亂問(wèn)題迎韌而解，孩子們也從中體會(huì)到了遵守秩序的快樂(lè)。當(dāng)然，在日常排隊(duì)，戶外活動(dòng)中，排隊(duì)秩序也大大有了改觀。

　　我們還要明確的要求，反復(fù)的強(qiáng)化，相信會(huì)得到更佳的效果!

幼兒園中班教育隨筆8

　　今天早上，幼兒剛剛?cè)雸@，像一只只歡快的小鳥(niǎo)，紛紛的飛進(jìn)來(lái)，對(duì)我說(shuō):“孫老師早上好”，然后像平常一樣，掛上各個(gè)區(qū)域的牌子，在自己喜歡的區(qū)域里游戲。

　　雨澤小朋友今天來(lái)的特別的早，在門口換鞋時(shí)，那聲響亮的“早上好”就讓班里的小朋友都聽(tīng)到了，我走到門口對(duì)他也說(shuō)了聲:“雨澤，早上好!”然后他就笑瞇瞇地跑到他的好朋友那去了，一邊跑一邊說(shuō):“你們來(lái)得好早啊�！�…”我正看著他們，雨澤的媽媽輕輕的走進(jìn)來(lái)，對(duì)我小聲的書(shū):“孫老師，雨澤是不是最近在幼兒園犯什么錯(cuò)誤了呀?”我很驚訝，:“沒(méi)有呀，為什么這么問(wèn)呀?”她媽媽就告訴我，原來(lái)今天媽媽像平常一樣送他來(lái)幼兒園，快到幼兒園門口的時(shí)候，他突然不許媽媽進(jìn)幼兒園，更不讓媽媽送到教室門口，媽媽覺(jué)得很奇怪，于是悄悄的跟在了后面…….我也覺(jué)得很奇怪，于是我把他找來(lái)，媽媽問(wèn)他:“你是不是在幼兒園做什么壞事了?”他捏著衣角不說(shuō)話，我彎著腰問(wèn)他:“那你告訴老師，為什么今天不讓媽媽送你來(lái)教室呢?”他抬起頭來(lái)，眼睛亮晶晶地說(shuō):“因?yàn)槲议L(zhǎng)大了，要自己來(lái)上學(xué)了，不能再要媽媽送了�！甭�(tīng)到他的答案，我與雨澤的媽媽相視一笑，我對(duì)他說(shuō)“你做的`真棒，真的長(zhǎng)大了。去玩吧”他高興跑了。他的媽媽釋然地說(shuō):“我還以為他做壞事了呢，這個(gè)臭小子�！币哺吒吲d興的上班去了。

　　每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使，我們要發(fā)現(xiàn)談們的“美”小心的呵護(hù)，讓他們更加茁壯的成長(zhǎng)。

幼兒園中班教育隨筆9

一、教師幸福感的來(lái)源

　　1.源于幼兒真誠(chéng)的愛(ài)與關(guān)心的師幼交往中，當(dāng)教師給予孩子愛(ài)時(shí)，孩子也以一份真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)回報(bào)老師。對(duì)于老師的付出來(lái)說(shuō)，孩子的愛(ài)是最大的安慰和補(bǔ)償，也是她們?cè)诠ぷ髦畜w驗(yàn)到幸福的重要原因。有一位老師講述了一個(gè)感人的故事：一個(gè)春季的中午，孩子們正沉睡在夢(mèng)鄉(xiāng)里，我在辦公桌前寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。因?yàn)槌粤烁忻八�，頭沉得抬不起來(lái)，不知不覺(jué)趴著睡著了。不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，我聽(tīng)見(jiàn)小朋友們你一言我一語(yǔ)地在議論：“小林老師休息了�！薄靶×掷蠋熆人院脜柡Α！薄澳銈儎e吵了，把老師吵醒了。”“我媽媽說(shuō)，感冒要多穿衣服，小林老師趴著睡覺(jué)，不冷嗎?”“我去給她披件衣服�！边@時(shí)，幾個(gè)幼兒來(lái)給我蓋衣服了，我沒(méi)打算“醒”來(lái)，我不想讓這種被關(guān)愛(ài)的感覺(jué)這么快跑掉。我靜靜地趴著，默默地享受著這份由孩子向我詮釋的幸福。孩子們帶著體溫的衣服包圍著我，我在這份呵護(hù)中被深深感動(dòng)了，我的內(nèi)心得到了愛(ài)的滿足。世上其他的一切在那一刻對(duì)我來(lái)說(shuō)都不重要了……孩子的愛(ài)是滿足教師愛(ài)的需要的重要途徑。與成人之愛(ài)相比，孩子的愛(ài)更顯得真摯和純潔，更接近愛(ài)的本質(zhì)。這就是為什么孩子的愛(ài)能有那么大的魅力的原因。不過(guò)，得到孩子愛(ài)的前提是教師對(duì)孩子的愛(ài)和喜歡，因?yàn)椤昂⒆觽兯�喜歡的是那些本來(lái)就喜歡孩子、離開(kāi)孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種幸福的人”。還是看看下面兩位老師的感受吧：

　　“慢慢地給孩子的愛(ài)多一些，孩子的回報(bào)也多一些�！薄白詮奶と胗變航逃�這一行，整日與孩子為伴，心中時(shí)常為孩子而感動(dòng)，為他們的純真、為他們的熱情。和孩子相處，不需要偽裝，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然會(huì)有回報(bào);你愛(ài)孩子，他們自然也會(huì)愛(ài)你;你尊重他們，他們也會(huì)尊重你�！�

　　源于幼兒的天真無(wú)邪。

　　天真無(wú)邪是兒童身上最寶貴的品質(zhì)，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無(wú)邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗(yàn)到一種幸福。許多老師談到了源于幼兒天真無(wú)邪的幸福感。

　　一位老師說(shuō)：“工作中還有幸福，因?yàn)槲覀児ぷ鲿r(shí)面對(duì)小朋友，不存在勾心斗角，對(duì)象比較單純，心情比較放松。而且小朋友也很有趣，特別是他們身上經(jīng)常發(fā)生一些讓我意想不到的事，我覺(jué)得特別有趣。比如說(shuō)，我班上有個(gè)小朋友不怎么來(lái)上幼兒園，家里人非常寵愛(ài)他，有一天他來(lái)到幼兒園，玩積木時(shí)不小心把積木弄掉到地上了，他穿的衣服很多，彎不下腰，這時(shí)他喊我們班性格較犟的一個(gè)幼兒幫他撿，那位幼兒就幫他撿了，他對(duì)幫他的那名幼兒說(shuō)‘謝謝’，對(duì)方說(shuō)‘不用謝’。當(dāng)時(shí)我看了覺(jué)得特別有趣，因?yàn)槲乙詾槟莻�(gè)幼兒不會(huì)幫他撿的，誰(shuí)知他幫他撿了，并發(fā)生了這樣的一幕很有趣。”

　　另一位老師說(shuō)：“工作中也有快樂(lè)，小孩蠻可愛(ài)的、蠻天真的;自己也挺喜歡小孩的，覺(jué)得小孩好玩。跟我媽一起上街時(shí)，看到小孩，我就不自覺(jué)地走過(guò)去摸摸她的頭，我媽還說(shuō)：‘你在幼兒園還沒(méi)煩夠呀!’上課時(shí)，小孩也蠻好玩的，他們的有些行為讓我覺(jué)得好意外，”

　　值得思考的問(wèn)題是：為什么面對(duì)同樣的教育對(duì)象，有的老師能從幼兒身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢?其主要原因在于老師如何看待幼兒、如何與幼兒交往。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童的內(nèi)心生活時(shí)刻給我們帶來(lái)滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂(lè)、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來(lái)的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認(rèn)識(shí)這種和諧的樂(lè)聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件。”如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會(huì)感到心煩;如果你把孩子看成是可愛(ài)的天使，那么你就會(huì)變成快樂(lè)的天使。

　　二、如何獲得幸福感那么，如何才能從孩子身上獲得幸福感呢?教師們不妨試試以下方法：

　　方法一：以欣賞、審美的眼光看幼兒。長(zhǎng)時(shí)間和幼兒在一起，教師有時(shí)會(huì)不自覺(jué)地以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對(duì)象。以欣賞的、審美的.眼光看幼兒就是要看出幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，把幼兒看成活生生的富有靈性的個(gè)體，完全地接納他，而不是帶著自己的有色眼鏡來(lái)審視他。完全地接納幼兒意味著教師所持的是一種寬容的態(tài)度，意味著教師對(duì)兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會(huì)給教師帶來(lái)幸福。在訪談中，許多老師談到了隨著自己對(duì)待孩子方式的變化而體驗(yàn)到的幸福感，如一位老師說(shuō)：“做了母親之后，對(duì)孩子不像以前那么嚴(yán)厲，也能站在孩子的角度理解孩子，對(duì)幼兒更加寬容了，不易發(fā)火，所以孩子給自己的愛(ài)多了，工作也感到更幸福了;在做母親之前，只是以老師的身份自居，對(duì)孩子較嚴(yán)厲，但也得不到孩子的愛(ài)，感覺(jué)并不幸福�！�

　　方法二：以平等、真誠(chéng)的態(tài)度與幼兒交往。老師們常習(xí)慣于帶領(lǐng)幼兒做這做那，在與幼兒的交往中使用命令的口吻較多。也就是說(shuō)這種師幼交往更多的時(shí)候是建立在工作關(guān)系上的，這種交往的特征是不平等、沒(méi)有感情，有著明確的功利目的——完成預(yù)定的教育任務(wù)。長(zhǎng)此以往，幼兒就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生幾分畏懼，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，并封閉自己的心靈，不敢言說(shuō)自己的所思所想。這就等于是教師親手剝奪了讓自己感受另一個(gè)心靈的機(jī)會(huì)。因?yàn)槿鄙倥c幼兒心與心的交流，教師自己豐富的內(nèi)心世界最終也會(huì)變得干涸，當(dāng)然也就沒(méi)有什么幸�？裳粤�。因此，在與幼兒的交往中，教師只有放下自己的角色面具，以真實(shí)的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福和快樂(lè)就在自己的身邊。我們?cè)谠L談中也發(fā)現(xiàn)，凡是能以平等、真誠(chéng)的態(tài)度與孩子交往的老師，都能體驗(yàn)這種交往帶給她的幸福。

　　和孩子平等、真誠(chéng)的交往，還會(huì)令老師體驗(yàn)到和孩子一起成長(zhǎng)的幸福。聽(tīng)聽(tīng)這位老師的訴說(shuō)吧：“七年前那個(gè)丹桂飄香的九月里，帶著滿腔的熱情和甜美的夢(mèng)想，我走進(jìn)了幼教領(lǐng)域。從懵懵懂懂的托班幼兒到能說(shuō)會(huì)道、能唱會(huì)跳的大班幼兒，我和孩子們一起慢慢成長(zhǎng)：春天里，我們?nèi)シ棚L(fēng)箏，尋找春天;夏天里，我們倘佯在垂柳如煙的長(zhǎng)堤上，描繪著生命的旺盛;秋天里，我們一起來(lái)到金色的田野里，感受秋天這個(gè)收獲的季節(jié);冬天里，我們又捧著雪花、堆著雪人……孩子們純真的心深深感動(dòng)著我。記得在大班即將升入小學(xué)的一次音樂(lè)活動(dòng)上，我教他們唱歌曲《再見(jiàn)吧，老師》。我們一起回憶四年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，講述著即將離別的傷感之情，最后孩子們都哭了，說(shuō)著：‘老師，我不想離開(kāi)你!’望著這群可愛(ài)的孩子，我哭了，我知道這是幸福的淚水，這是世上最寶貴的真情，這是人間最美的畫(huà)。也許，我無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)詮釋‘幸�！�的真諦，但我覺(jué)得和孩子們一起成長(zhǎng)的日日夜夜，擁有孩子們真誠(chéng)的愛(ài)，便擁有著幸福!”

幼兒園中班教育隨筆10

　　無(wú)論是新《綱要》的精神，還是浙江省學(xué)前教育保教管理指南(試行)中都指出，“一日生活皆教育、一日生活皆課程�！笨梢哉f(shuō)，有怎樣課程觀就有怎樣的教育教學(xué)行為，課程觀支配著我們的教育教學(xué)行為。如幼兒園上下午都安排了餐點(diǎn)。

　　以往吃餐點(diǎn)，大多是保育員或教師或值日幼兒將小點(diǎn)心分發(fā)給每個(gè)幼兒手中，等給孩子們倒好牛奶、果汁或豆奶后，孩子們開(kāi)始吃餐點(diǎn)。也有些老師為了避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)，讓先分到餐點(diǎn)的小朋友先吃，以前我也基本上是這樣做的。在深入學(xué)習(xí)保教管理指南后，我想“一日生活環(huán)節(jié)皆教育”，吃餐點(diǎn)中可以滲透、可以隱含怎樣的教育呢?在中2班帶班，我開(kāi)始嘗試：那天吃餅干，每桌放一個(gè)大碟子，由值日幼兒將餅干分在大的碟子里，然后根據(jù)今天餐點(diǎn)的數(shù)量，提醒小朋友吃好一片再拿一片，讓他們自主地從大盤(pán)子里取用。

　　第一次的觀察：許多小朋友在老師的提醒下，吃完一片再取一片。遠(yuǎn)遠(yuǎn)小朋友，一向速度比較慢，這次吃餅干比原來(lái)快了。第3組玲玲在喊：蘇冰健多吃了，他吃了3片后又吃了(看來(lái)玲玲挺細(xì)心地，還關(guān)注著別人吃了幾片餅干�？磥�(lái)違反規(guī)則，會(huì)受到同伴的`監(jiān)督)。第五組安妮也在叫：老師，我沒(méi)吃到三片……餐點(diǎn)后，我和孩子們進(jìn)行了一次談話活動(dòng)。

　　我讓小朋友說(shuō)說(shuō)，今天吃餅干和以前有什么不同?吃餅干時(shí)發(fā)生了事情?你有辦法解決嗎?你們喜歡哪種方法?我們邊說(shuō)邊討論，為了方便小朋友理解，我還在黑板上注了圖示，讓大家理解：文明、有序、合作。我知道，僅僅通過(guò)一次的引導(dǎo)還不夠，還要在產(chǎn)生新問(wèn)題的過(guò)程中，討論商量，持之以恒，使幼兒在用餐點(diǎn)的過(guò)程中，滲透數(shù)的教育，養(yǎng)成文明、有序的用餐禮儀。我希望看到：一個(gè)個(gè)小組，猶如一個(gè)個(gè)小家，那群“小不點(diǎn)”，有模有樣地、像小紳士、小淑女那樣，文明地用餐。

幼兒園中班教育隨筆11

　　前幾天一位家長(zhǎng)帶著兩歲的孩子過(guò)來(lái)咨詢精英班的報(bào)讀情況，我就帶著孩子在活動(dòng)區(qū)玩耍，讓媽媽能跟老師詳細(xì)的溝通孩子的情況。這個(gè)孩子挺好動(dòng)的，喜歡奔這來(lái)奔那去，摸摸著弄弄那，看著門就直接推開(kāi)門進(jìn)去，給人的感覺(jué)有點(diǎn)不是特別有規(guī)矩，但是這也說(shuō)明孩子的安全感挺足的，探索欲望也挺強(qiáng)。她媽媽反映這孩子就是好動(dòng)過(guò)頭了，帶得特別辛苦，而且不知道為什么，她基本上不怎么說(shuō)話。

　　現(xiàn)在越來(lái)越多的孩子不怎么說(shuō)話了，或者是在家話多得不得了，一去到外面或者學(xué)校，就不說(shuō)話了，孩子究竟怎么了呢?照顧特到位、家里語(yǔ)種多、敏感怕生、觸覺(jué)防御過(guò)當(dāng)、理解和模仿的能力差、口腔肌肉或者發(fā)音器官發(fā)展不良都可能是原因之一，現(xiàn)今已成為較為普遍的問(wèn)題。這個(gè)孩子為什么不開(kāi)口說(shuō)話，現(xiàn)在還無(wú)從考究，但是她的一個(gè)舉動(dòng)引起了我的注意。她并不怕生，我和她一起并沒(méi)有太多的互動(dòng)，在一個(gè)陌生的環(huán)境、陌生的人的陪伴下她自個(gè)兒玩得還算開(kāi)心，雖然面部表情沒(méi)什么變化。我就這樣看著她玩，她玩著玩著，突然走過(guò)來(lái)笑著捏了我的手臂一下，并不是很大力，因?yàn)槭种胳`活性欠佳，所以她的捏好像是抓的感覺(jué)，當(dāng)時(shí)我感覺(jué)有點(diǎn)奇怪，但以為是孩子表示邀請(qǐng)一起玩的姿勢(shì)，所以就沒(méi)特別注意。后來(lái)，她跑到活動(dòng)區(qū)外面玩去了，我就走過(guò)去把她抱進(jìn)來(lái)活動(dòng)區(qū)，抱著她的時(shí)候她并沒(méi)有不高興、哭或者是反抗、掙扎，但是她又捏了我一下，這次剛好捏的.是臉蛋，又是抓的感覺(jué)。這么短的時(shí)間內(nèi)她就捏了我兩次，這動(dòng)作應(yīng)該不是偶爾為之了，后來(lái)在跟家長(zhǎng)的溝通中了解到，她媽媽說(shuō)這孩子很小的時(shí)候就已經(jīng)比較鬧騰了，所以當(dāng)她鬧騰的時(shí)候媽媽就會(huì)捏她的小肚子一下，后來(lái)這孩子也養(yǎng)成了經(jīng)常捏人的習(xí)慣了。

　　孩子一切的行為都有原因，不是她存心使壞，也不是她天生就會(huì)對(duì)人動(dòng)手動(dòng)腳，希望大人們能體諒。

幼兒園中班教育隨筆12

　　每次上課我提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，孩子們非常踴躍，總是站起來(lái)把手舉得高高的喊：“我!”“我!”“我!”有的孩子怕我不提問(wèn)他，舉著手跑到我跟前喊“我!”“我!”“我!”這樣一來(lái)課堂秩序非常亂，這讓我非常的苦惱�？墒�，我想了很多辦法，都沒(méi)有獲得很好的.改善，幼兒還是說(shuō)：“我!”“我!”“我!”，難以保證課堂秩序。我想可能我的方法不對(duì)，于是，我就在每次提出問(wèn)題時(shí)，表?yè)P(yáng)那些舉手而嘴巴沒(méi)有聲音的小朋友。起先這個(gè)措施還是有用的，可漸漸的，幼兒又恢復(fù)到了老樣子。這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我。

　　有一次,我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于這種:“一二三”“坐端正”，“小朋友，請(qǐng)做好”“老師老師我坐好”，這種一問(wèn)一答的句子說(shuō)的很好，很整齊。于是我就想，在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)也可以試試看。我問(wèn)孩子們：“我請(qǐng)誰(shuí)”，幼兒回答：“你請(qǐng)我”。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法越來(lái)越有用了，課堂秩序比以前好多了。

幼兒園中班教育隨筆13

　　許多家長(zhǎng)對(duì)幼兒園以游戲?yàn)橹饕�活�?dòng)往往不甚理解，有的家長(zhǎng)把孩子從幼兒園接回家的途中常常問(wèn)孩子：“今天在幼兒園學(xué)什么啦”?如果孩子說(shuō)：我們玩游戲了!家長(zhǎng)心中就會(huì)埋怨幼兒園，怎么老玩不學(xué)呢?有的家長(zhǎng)看幼兒園老讓孩子玩游戲，他們就在家中自己花時(shí)間教幼兒學(xué)習(xí)。這分明是將游戲與學(xué)習(xí)對(duì)立起來(lái)。其實(shí)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲就是學(xué)習(xí)。幼兒正是在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)展起來(lái)的'。

　　幼兒有好動(dòng)的特點(diǎn)和天性，游戲充滿各種有趣的活動(dòng)，可以使幼兒身心處于積極狀態(tài)，滿足他們愛(ài)活動(dòng)的需要。幼兒的思維具體形象，具有自控力差和情緒性的特點(diǎn)，他們的活動(dòng)受興趣的支配：在游戲中形象有趣的玩具、游戲材料和各種動(dòng)作吸引幼兒游戲不需要有意的控制力。幼兒有好奇和愛(ài)模仿的得心理特點(diǎn)，他們對(duì)成人的許多活動(dòng)都很感興趣，但又力不能及，通過(guò)游戲可以模仿成人的勞動(dòng)和各種活動(dòng)，如在游戲中他們可以當(dāng)媽媽、老師、司機(jī)、售貨員、廚師、解放軍等等以滿足他們的心理需要，陳鶴琴先生在《家庭教育》一書(shū)中將愛(ài)游戲作為幼兒的第一心理特征�？梢�(jiàn)游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)是必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

幼兒園中班教育隨筆14

　　中班孩子因?yàn)樾“嗟幕�礎(chǔ)，繪畫(huà)技能有一定的提高，為了更好的讓幼兒理解和喜愛(ài)繪畫(huà)內(nèi)容老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候很有必要借助繪畫(huà)工具——水彩筆，給孩子一個(gè)很形象直觀的形象，便于幼兒掌握�？墒侨绾芜x擇及有效地運(yùn)用，是值得我們?nèi)ニ伎己徒涣鞯摹?/p>

　　針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)和繪畫(huà)水平，我們?cè)谶x擇水彩筆的時(shí)候，我認(rèn)為應(yīng)該選擇具有色彩顏色更為豐富的24色水彩筆。彩色鮮明能調(diào)動(dòng)起中班幼兒繪畫(huà)的積極性。

　　選擇好了彩筆又如何讓幼兒恰到好處的使用呢?這也是有一定技巧的。很多老師都習(xí)慣于讓孩子自由發(fā)揮，隨意使用不同顏色的水彩筆，但這樣呈現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面會(huì)有凌亂感，但我們同時(shí)還是要對(duì)孩子的創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。中班幼兒樂(lè)于嘗試，也不能給與他們強(qiáng)制的框架，所以如何能在發(fā)展幼兒想象力，創(chuàng)造力的前提下又能呈現(xiàn)較有畫(huà)面感的圖畫(huà)呢?我們可以嘗試在打底，畫(huà)所有輪廓時(shí)運(yùn)用黑色或者較深的顏色，在進(jìn)行畫(huà)面涂色和添畫(huà)時(shí)可以擴(kuò)展孩子的創(chuàng)造力，利用手上的其他顏色進(jìn)行任意搭配。如：在中班美術(shù)活動(dòng)《馬路上的`車》中，孩子們?cè)谧约阂呀?jīng)用深色畫(huà)好汽車輪廓的畫(huà)面里涂出的彩色汽車上進(jìn)行想象添畫(huà)，教師示范的豐富性，可以擴(kuò)展幼兒的思維，引發(fā)再創(chuàng)作的積極性，同時(shí)會(huì)把這種經(jīng)驗(yàn)遷移到今后的添畫(huà)活動(dòng)中去。

幼兒園中班教育隨筆15

　　我們班有個(gè)小男孩，非常調(diào)皮。日常平凡，總有小朋友告他的狀�！袄蠋�，他打我了�！薄袄蠋�，他搶我的皮球�！薄�…為此，我們不知教育了他多少次。某一天，他和小朋友一起看圖書(shū)。開(kāi)始時(shí)，他邊看本身的書(shū)，還邊給旁邊的小朋友講解，和小朋友的瓜葛很融洽。過(guò)了一會(huì)兒，他忽然把旁邊孩子的圖書(shū)搶了過(guò)去。不知道他要干啥子。我剛想大聲斥責(zé)他，可轉(zhuǎn)念一想，不，看看他要干啥子。

　　于是，我沒(méi)有大聲詰問(wèn)詰責(zé)他，而是走到他身旁，很隨意地問(wèn):“你在干啥子呢?”他說(shuō):“她的圖書(shū)壞了，我想幫她修修。”聽(tīng)了這話，我才名頓開(kāi)。我鼓勵(lì)了他的做法，并幫助他找到了一個(gè)正確解決問(wèn)題的方法。事后，我暗自慶幸，其時(shí)要是按以前主觀的判斷去批評(píng)他，沒(méi)有尊重幼兒的觀念，那必然會(huì)危險(xiǎn)孩子的自尊。

　　是以，作為幼兒教師，要學(xué)會(huì)尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評(píng)或否定幼兒的設(shè)法和做法，不簡(jiǎn)單粗暴的詰問(wèn)詰責(zé)幼兒，而是了解真實(shí)情況的.來(lái)龍去脈，再給予必要的幫助和指導(dǎo)。這樣，才能真正促進(jìn)幼兒的進(jìn)步，成為孩子們喜歡的好老師。

幼兒園中班教育隨筆16

　　一年一度的父親節(jié)來(lái)到，我抓住了這次機(jī)會(huì)進(jìn)行了禮儀教育《父親節(jié)》，這堂課主要有以下步驟：

　　1、講述父親節(jié)的來(lái)歷；

　　2、請(qǐng)幼兒介紹自己爸爸的工作；

　　3、為爸爸制作禮物。前面兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的還不錯(cuò)，到了最后一個(gè)環(huán)節(jié)，小朋友們都很激動(dòng)，折紙的折紙、畫(huà)畫(huà)的畫(huà)畫(huà)，都在完成自己的`作品。

　　我們幾個(gè)老師幫孩子們?cè)诙Y物上寫(xiě)下了“父親節(jié)快樂(lè)”，可是有些小朋友居然說(shuō)：“我要帶回家送給我媽媽�！薄拔乙�送給奶奶�！甭�(tīng)到這句話，我愣了，剛才不是告訴他們我們要一起做禮物送給爸爸嗎？為什么會(huì)說(shuō)要送給媽媽、奶奶呢。我便問(wèn)孩子：“你要把禮物送給誰(shuí)��？”孩子說(shuō)：“送給媽媽�！薄盀槭裁词撬徒o媽媽呢？”“因?yàn)閶寢尯眯量唷！?/p>

　　我明白了，在家里，和孩子形影不離的一般都是媽媽、奶奶，孩子眼中媽媽才是最需要感恩的人。而這也和我上課有點(diǎn)關(guān)系，沒(méi)有向他們強(qiáng)調(diào)“父親節(jié)”。

　　通過(guò)這堂課，我認(rèn)為：

　　1、在上課時(shí)，一定要向幼兒強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，要不然孩子很有可能就不知道了；

　　2、我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)孩子對(duì)任何人都要感恩。

幼兒園中班教育隨筆17

　　幼兒園日�；顒�(dòng)中，因?yàn)楹⒆幽挲g小，為了孩子的安全，每時(shí)每刻都有老師陪在身邊，不管是室內(nèi)活動(dòng)還是室外活動(dòng)，都由老師帶領(lǐng)，統(tǒng)一安排，老師時(shí)刻都陪伴孩子們的左右，總怕出現(xiàn)什么意外情況，孩子們自由活動(dòng)的時(shí)間就少了，總感覺(jué)這樣有秩序的活動(dòng)才能培養(yǎng)孩子的紀(jì)律性，對(duì)孩子的發(fā)展有利，然而一次的戶外活動(dòng)使我的看法有了改變。

　　有一次戶外活動(dòng)，孩子們非常高興，有的說(shuō)想玩呼啦圈，有的想拍皮球，還有的想踩高蹺，我聽(tīng)后便把這些器械都拿到操場(chǎng)上，讓孩子們自由選擇，我在一旁觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們并沒(méi)有像我想的那樣打打鬧鬧到處亂跑，而是拿了自己喜歡的器械三五成群地一起玩，開(kāi)始的.時(shí)候玩呼啦圈的，玩皮球的，踩高蹺的混在一起。一會(huì)兒孩子們便發(fā)現(xiàn)這樣活動(dòng)互相干擾，于是就劃分了場(chǎng)地，喜歡踩高蹺的在場(chǎng)地的東邊，中間是玩呼啦圈的，西邊是玩皮球。每組孩子在玩的同時(shí)，還想出了新的玩法，并互相學(xué)習(xí)，最后玩呼啦圈和玩皮球的一起合作，練習(xí)投籃，聽(tīng)到他們哈哈大笑的聲音，就知道他們玩的很開(kāi)心，很快樂(lè)。

　　這時(shí)我想孩子們這樣活動(dòng)不是很好嗎?在日常活動(dòng)中，要給孩子一點(diǎn)自由的時(shí)間，讓他們自由地交流，讓他們開(kāi)懷大笑，讓他們大膽想象，不僅培養(yǎng)了孩子們的合作意識(shí)和活潑開(kāi)朗的性格，還提高了孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

幼兒園中班教育隨筆18

　　班上的兩個(gè)“調(diào)皮大王”又開(kāi)戰(zhàn)了，我氣得不行，把他倆拉到面前教育一番后，覺(jué)得胸口發(fā)慌，心猛跳，嘴里直嘟囔：“氣死我了！”忽然，一只冰涼涼的小手抓住了我，低頭一看，是小徐，皺著眉頭一臉同情地看著我：“王老師，你別生氣，小心氣壞了身體�！焙�，這孩子，小嘴巴可真會(huì)說(shuō)。我“噗嗤”一下笑了起來(lái)，氣全消了。我笑著問(wèn)他：“那你們要是總?cè)俏疑鷼庠趺崔k呢？”他歪著腦袋想了一會(huì)兒說(shuō)：“那你就笑唄！王老師，告訴你，其實(shí)有的時(shí)候，我們不用你生氣就知道錯(cuò)了�！薄肮�哈……”孩子們?nèi)�笑了起�?lái)，連剛剛還眼淚汪汪的那兩個(gè)“調(diào)皮大王”也一把鼻涕一把淚地，笑得特別開(kāi)心。看著這一張張?zhí)煺妗⒖蓯?ài)的笑臉，真是叫我無(wú)論如何也氣不起來(lái)了。

　　其實(shí)，細(xì)想想孩子們的話也有道理，中班的'孩子已經(jīng)具備初步辨別是非的能力，做錯(cuò)了事往往立刻就能意識(shí)到，就像小徐說(shuō)的那樣，不用再橫鼻子瞪眼睛的了，也許這時(shí)笑一笑，算是“溫柔的一刀”吧，會(huì)給犯錯(cuò)誤的孩子留下更深的印象。

　　想想小孩子的話往往還是很有道理的，人生不也是這樣嗎？從容面對(duì)，遇事笑一笑，就過(guò)去了！

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