[熱]比的認識評課稿18篇
在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。那么問題來了，評課稿應該怎么寫？以下是小編為大家收集的比的認識評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
比的認識評課稿1
本學期第七周，我們學校安排了數(shù)學組二年級同課異構活動。作為聽課者，我認為這五位老師講的各有特色，也給我留下了很多值得學習和反思的地方。
首先，我說一下xxx老師的課，他從實際生活出發(fā)，提問同學們都到那些地方去玩過？用最簡單，最貼近生活的問題引出本節(jié)課的學習內(nèi)容《乘法的初步認識》，并借助多媒體呈現(xiàn)的情景，讓孩子們置身于熟悉的“游樂園”情景中，把數(shù)學問題與學生的生活密切的聯(lián)系起來，激發(fā)學生的學習興趣，為學生理解數(shù)學，學習知識搭建一個有力的“支架”。
xxx老師采用“抱團游戲”導入新課，讓孩子們充分的動起來，整堂課課堂氣氛很活躍。xxx老師采用復習舊知的形式導入新課。劉春妮老師從生活場景出發(fā)，讓同學們觀察教室里面的窗戶，并指出教室的后墻上有三個窗戶，每個窗戶上安裝了6片玻璃，問一共有多少片玻璃？既鍛煉了孩子們的觀察能力，也鍛煉了孩子們發(fā)現(xiàn)問題的.能力，讓孩子們感受到生活中也存在很多數(shù)學問題。
總之，我認為每位老師講的都有特色，很成功。因為每位老師在實施教學的過程中，都落實了這樣幾個問題：第一，加法可以用乘法表示以及為什么要用乘法；第二，什么樣的加法算式才可以用乘法表示？第三，怎樣用乘法表示以及乘法算式的寫法和讀法。第四，個別老師還對乘號的來歷做了簡單的介紹。
以上是我的一些不成熟的想法，請大家多指正！
比的認識評課稿2
“認識整萬數(shù)”是在學生學習了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫之后教學的，目的是讓學生認識計數(shù)單位“萬”“十萬” “百萬”“千萬”，了解這些計數(shù)單位之間的十進制關系，掌握億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序，會根據(jù)數(shù)位分級讀寫整萬數(shù)。聽了高鶯老師執(zhí)教的《認識整萬數(shù)》一課，我覺得高老師在以下幾個方面做得比較好：
一、聯(lián)系生活、激趣導入、承前啟后。
新課伊始，高老師從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，借助計數(shù)器，通過學生撥珠猜老師買的物品的價格這一形勢，調(diào)動學生的學習欲望，讓我們一起回顧：高老師問：我買了一件東西，在計數(shù)器上可以用7個算珠表示，而且都在同一個數(shù)位上，是多少呢？激活已有的認數(shù)經(jīng)驗：算珠擺在不同的數(shù)位上，計數(shù)單位也就不同，表示的數(shù)也不同。為把學生認數(shù)的范疇由個級擴展到萬級，搭建了一個很自然地遷移和類推的平臺，這個導入的設計，既符合數(shù)學知識本身的邏輯性，又符合學生學習的學習規(guī)律。
二、由淺入深、循序漸進、符合認知。
認識整萬數(shù)是建立在萬以內(nèi)數(shù)認識的基礎上的，學生認識萬以內(nèi)的數(shù)所積累的學習經(jīng)驗，為學習整萬數(shù)的認識創(chuàng)造了條件。高老師借助學生已有的數(shù)數(shù)經(jīng)驗，從在千位上撥7顆珠表示7000想起，10個一千是一萬，在師生共同得出“10個一萬是十萬”后，讓學生自己推測還有哪些計數(shù)單位，并說說自己是怎樣想到的`。并追問“有什么好辦法記住這4個新的數(shù)位”，使學生認識到萬級計數(shù)單位的排列也是有規(guī)律的，都有“萬”字，和個級上的計數(shù)單位是一一對應的。這樣就使學生認識到萬級計數(shù)單位的排列也是有規(guī)律的，理解萬級上的數(shù)就表示有多少個萬，這樣便于理解這樣數(shù)為順序表，對數(shù)位順序表理解的更加透徹。在這個過程中，高老師體現(xiàn)了學生是學習活動的主體者，教師僅是引領者。
在寫數(shù)的過程中，高老師也很好的體現(xiàn)了這一點。在寫410000時，高老師先讓學生在計數(shù)器上撥一撥，然后再寫一寫。到只有計數(shù)器，先讀數(shù)再寫數(shù)，到最后只根據(jù)讀作寫數(shù)，在這個過程中，高老師層層遞進，步步加深，由直觀到抽象，由簡入繁，完全符合小學生的認知規(guī)律。
又比如讓學生理解“滿十進一”，高老師分了兩步走：一是認識新的計數(shù)單位時，10個一萬是十萬，10個十萬是百萬，10個百萬是千萬。二是在鞏固練習的環(huán)節(jié)中，師生共同撥珠，從195萬到206萬，一萬一萬的數(shù)。從980萬到20xx萬，十萬十萬的數(shù)。高老師先引導學生思考應該在哪個數(shù)位上撥珠子，學生的思維得到了有序的提升。
三、動手操作、積極探索、掌握新知。
在整節(jié)課中，高老師注重學生的動手操作，多次讓學生在紙質(zhì)計數(shù)器上擺一擺，并借助計數(shù)器上的直觀，讓學生自主地寫數(shù)和讀數(shù)，自己去探索寫數(shù)和讀數(shù)的方法，在“你是怎樣準確、快速地讀寫整萬數(shù)”的啟發(fā)下，來歸納出整萬數(shù)的讀寫法。這樣，給了學生充分的自主發(fā)展的空間和時間，在學生的積極參與下，老師的正確引導下，使知識真正被學生理解并內(nèi)化。（并要求把寫數(shù)和讀數(shù)的方法說給同桌聽，使學生的思維在交流中條理化，并逐步完善。）學生在“撥、寫、想”的過程中動手、動口、動腦，多感官參與學習活動。（每次學生寫出數(shù)后老師都不忘及時追問“是多少個萬？”。）
四、運用生活、學科整合、延伸拓展。
在認數(shù)的過程中，老師收集了社會、自然和科學知識中的數(shù)量信息，這樣有利于學生認識大數(shù)目，感受大數(shù)目；有利于學生從這些信息中，拓展知識視野，培養(yǎng)對社會、自然、科學以及數(shù)學學習的積極情感。
學習數(shù)學知識不是目的，重要的是運用這些數(shù)學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學在生活中的價值，體驗到學習數(shù)學的樂趣，獲得學習數(shù)學的興趣和信心，在這一環(huán)節(jié)中，高老師收集了大量的來自生活中有關整萬數(shù)的信息：楊舍鎮(zhèn)總人口、張家港市總人口和江蘇省總人口。在“體會整萬數(shù)之大”環(huán)節(jié)，高老師增加了“鳥巢”題，還用自己班級的人數(shù)、學校作比較，從學生“哇”的驚嘆聲中可以看出，效果非常好。另外有關自然界中的信息和關于環(huán)境污染方面的信息，學生通過看圖片，閱讀信息，不僅會讀了大數(shù)而且從中還感受到了生活中的數(shù)學美，數(shù)學可以給我們帶來許多信息和驚喜。
比的認識評課稿3
《我們認識的數(shù)》是一年級重要的數(shù)學實踐活動之一。李賦婷老師能深入鉆研教材，根據(jù)學生所學的100以內(nèi)的數(shù)和兒童的年齡特征、心智發(fā)展水平，精心策劃了一個比較好的教案。其特點主要是注重了數(shù)與現(xiàn)實問題的聯(lián)系。
在數(shù)與現(xiàn)實問題的聯(lián)系中激發(fā)學生學習的積極性。整堂課的活動素材都是學生熟悉的生活實例，讓學生在現(xiàn)實背景下進一步感受和體驗數(shù)的現(xiàn)實意義，幫助學生認識數(shù)學與社會生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習的積極性。
本節(jié)課應重視估算，活動中指導新課標指出：估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的運用，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值。每次學生匯報完所收集的數(shù)據(jù)后，都應引導他們小結：你是怎么找到這些數(shù)的？用了什么方法？要注重估算策略的滲透。
在數(shù)與實際問題的聯(lián)系中發(fā)展學生的數(shù)學思維。李賦婷老師注重引導學生學會數(shù)學地理解和認識事物，有意識地將現(xiàn)實問題與數(shù)量關系聯(lián)系起來，將一大堆的數(shù)據(jù)與分析綜合等思維方法聯(lián)系起來，以培養(yǎng)學生數(shù)學地理解和解釋現(xiàn)實問題的能力。
本節(jié)課李賦婷老師從培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的`高度，在教學過程中有較多地培養(yǎng)學生數(shù)感的活動，通過說一說、比一比、猜一猜、數(shù)一數(shù)等活動，綜合運用100以內(nèi)的數(shù)描述實際問題，強化數(shù)的認識，估數(shù)的方法，把握數(shù)的相對大小關系，從中增強數(shù)感，體會學習數(shù)學的價值。
比的認識評課稿4
《小學數(shù)學課堂教學評價的緯度》中提出：
1、扎扎實實的，學生能夠?qū)W會的課是一節(jié)好課。
2、情景創(chuàng)設得好，學生學習積極高的課是一節(jié)好課。
3、教師的教學環(huán)節(jié)清晰，教學重點突出的課是一節(jié)好課。
4、教師關注課堂生成資源，并予以適時引導，點撥，形成動態(tài)生成的課是一節(jié)好課。
今天，我的同事梁老師的課《認識時分》讓其中的理念貫穿課堂，使得課堂教學更加有效：
一、創(chuàng)設有效的學習環(huán)境。教學一開始，教師便以“猜謎語”的情景導入新課，使學生渴望認識時間，了解時間，從而學會科學利用時間。教學時與分之間的進率時，教師又創(chuàng)設了“手動撥鐘面”和“課件演示時針與分針同時走”的情景，讓學生通過觀察，討論，交流，發(fā)現(xiàn)1時=60分。
二、教學環(huán)節(jié)清晰有效。尤其在感受，體驗1分鐘有多長，教師讓學生經(jīng)歷了“靜坐——聽音樂——做活動（可做口算題、寫字、畫畫等）”這幾個環(huán)節(jié)，讓學生真切地感受到一分鐘雖然短，但合理利用可以做很多事情，從而教育學生要珍惜時間。
三、關注課堂的生成資源，并予以適時引導，點撥，形成動態(tài)生成。在認識整個鐘面有幾個大格，幾個小格時，教師扮演了組織者，引導者的角色。讓學生自己觀察，數(shù)一數(shù)，然后匯報交流。通過這樣，學生積極參與學習，知識自然而然地刻進學生腦海中了！在探討1時=60分時，第一次播放時針與分針同時走的課件，只有一個學生發(fā)現(xiàn)分針走得很快，其他學生沉默不語。這時，教師手動慢慢撥動一次，再讓學生匯報。生依然處在模糊狀態(tài)，只有兩生發(fā)言。生1：分針走得快，時針走得慢。生2：分針走一大圈，時針走了1時。在這關鍵時刻，教師不厭其煩，重新組織課堂：“同學們，咱們再觀察一次，看誰的眼睛最亮，可以看清時針和分針各走了多久？”課件重復播放，剛播放結束，一個學生搶著說：“我看見分針走一圈，時針走了一大格�！币徽Z驚醒夢中人。其他學生點頭示意他們也發(fā)現(xiàn)了。在這個時候，教師組織學生討論交流，得出1時=60分
四、葉瀾提出“有待完善的課，即真實的課”是好課的.標準之一。梁老師給我們呈現(xiàn)了一堂真實的課，課堂中除了以上的亮點外，但也要美中不足的地方。如：教師在操作課件時的技巧有待加強，課堂上對學生激勵性的評語我們不該吝惜。要知道，學生的自信心來自老師對他們的肯定！
比的認識評課稿5
《比例尺》是在學生已經(jīng)掌握了化簡比以及比例的知識的基礎上進行教學的。整個教學過程中，我認為原老師的課有下面幾個亮點：
1、情境再現(xiàn)，建立數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
本課內(nèi)容距離學生生活較遠，雖然在今后的地理，制圖等知識中，會有所體現(xiàn)，但是以目前六年級學生的生活經(jīng)驗來講，卻不會接觸。所以，教師將導入情境設置在學校的范圍內(nèi)，通過讓學生表演談話情境，引出問題：“你能把學校的操場畫進本子嗎？”利用這樣的導入，很快拉近了本課教學與學生生活經(jīng)驗之間的距離。
2、在動手操作中得出概念。
通過讓學生設計制作校園平面圖，親身體驗設計師的'感覺，讓他們在實踐中體會如何確定比例尺的大小，如何計算數(shù)據(jù)，如何作圖等。在匯報交流時，恰當?shù)膫魇谥R。這一環(huán)節(jié)讓學生充分總結出比例尺的定義，認識縮小比例尺。
3、適當點撥，大膽放手。
新課標提倡把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。而教師只是教學活動的組織者、引導者和參與者，教師如何充當號者一角色呢？我認為，教師既然是引導者，教學中的講解和點撥是必需的，教師既然是組織者、參與者，講解和點撥又應是適時適度的。在將本課概念講授清楚以后，教師大膽放手，引導學生通過獨立思考，小組討論的方式，自主完成任務，而教師的大膽放手也取得了很好的效果。在交流匯報的過程中，教師再進行一些適當?shù)攸c撥，既實現(xiàn)了教學目標，又使教師的教學過程變得輕松自如。
4、對于學生的理解及時給予肯定和評價。
以人為本是新課標的基本理念，在這一理念指引下，數(shù)學課堂教學中應重視數(shù)學學習的個性化發(fā)展，教師要尊重學生的學習，既要尊重學生的數(shù)學的不同理解，又要尊重學生的數(shù)學思維成果。
在教學中，求比例尺時，學生出現(xiàn)了多種求法，老師就循著學生的思路展開教學，并和學生在認真傾聽學生講解的同時，對不同的方法加以肯定與評價，得出求比例尺的基本方法，并且說明，學生可以有自己不一樣的解法，但要注意書里的規(guī)范與完整。
總之，原老師遵循學生學習心理規(guī)律，尊重學生的理解，讓學生在不斷的體驗和感悟中總結和調(diào)整自己的學習，在掌握知識，提高能力的同時，學會學習。
比的認識評課稿6
張俊麗老師執(zhí)教的數(shù)學課《正比例》教學思路清晰，教學效果良好。
根據(jù)教材和內(nèi)容的特點，老師選擇了師生互動，以教師的“引”為主導，學生為主體，讓學生在互動交流中去理解成正比例的量這一概念。首先，讓學生弄清什么叫“兩種相關聯(lián)”的量，老師引導學生從表格中去發(fā)現(xiàn)時間和路程兩種量的變化情況。其次，教師進一步引導學生考慮路程隨著時間的變化而變化，在這一變化過程中，有什么規(guī)律呢？學生看了表之后，發(fā)現(xiàn)路程和時間比的比值是一樣的，都是90。讓學生理解相對應的路程和時間的比的。比值都是90，從而突破了正比例關系的第二個難點。兩種量中相對應的.兩個數(shù)的比會一定。把學生對成正比例量的意義的理解成一系統(tǒng)。由于學生還是第一次接觸這一概念，之后的學習還是讓學生對比著例1來自己理解數(shù)量和總價的正比例關系。最后，在兩個例題學習的基礎上總結出成正比例量的意義，把這意義從局部的路程和時間、數(shù)量和總價推廣到其他數(shù)量之間的關系。
主要優(yōu)點有以下幾點：
1、新授前先尋找生活中的量，為新課做了很好的鋪墊。
2、注重學生的體驗，所有由于條件的限制沒有讓每個學生都進行真實的實驗，但是能精心制作課件，模擬實驗，運用課件幫助學生理解“相關聯(lián)的量”，突破了教學的難點。
3、能做到以學生為主體，“規(guī)律”都是由學生得出，在學生完成有困難時及時的給予點撥。
4、教學時能緊密的練習生活實際，做到學以致用，符合新形勢下的教學理念。
比的認識評課稿7
聽了熊老師的《用比例解決問題》這節(jié)課，我受益匪淺，她能把三疑三探教學模式完整的展現(xiàn)給我們，我認為這節(jié)課有兩大亮點：
1、聯(lián)系生活，習舊引新
教學開始，熊老師讓學生判斷兩種量成什么比例關系，把學生原有的知識又重新展現(xiàn)出來，為本節(jié)的教學重點作了很好鋪墊。
2、“三疑三探”教學每一環(huán)節(jié)重點突出
在設疑自探這一環(huán)節(jié)，教師引導學生提出問題，然后對學生提出的問題圍繞學習目標進行歸納和補充，形成的自探提示具有層次性、針對性和探究性。
在解疑合探環(huán)節(jié)，熊老師檢查學生自探情況，難以解決的問題讓學生分小組討論，讓學生發(fā)表自己的見解，讓每個學生都參于其中，符合新課改要求，學生確實解決不了的問題，師生共同探究，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在質(zhì)疑再探環(huán)節(jié)，熊老師鼓勵學生敢于向老師、課本質(zhì)疑，學生質(zhì)疑的`問題具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性，另外，熊老師能靈活處理課堂生成的新問題，收放有度。
在運用拓展環(huán)節(jié)，學生都能圍繞學習目標編一些基礎題或拓展題，熊老師讓不同層次的學生都會做一些習題，并說出做題思路、解題方法，老師自己設計的練習題，緊扣例題，讓學生在熟悉的比例關系中，進一步掌握用比例解決問題的方法，收到了很好的學習效果。
不足之處：在拓展環(huán)節(jié)中，把學生編的題應收集在一起，有選擇性的展示讓學生共同探討。
比的認識評課稿8
正比例的知識，是在學生已經(jīng)學習了比和學會了分析基本數(shù)量關系的基礎上進行學習的，是學生學習反比例知識以及進一步研究數(shù)量關系的基礎，內(nèi)容抽象，學生難以接受。整堂課許老師讓學生經(jīng)歷“做數(shù)學”的過程，自主建構正比例的意義。
1、聯(lián)系生活，從生活中引入
數(shù)學來源于生活，又服務于生活。許老師從學生所熟悉的生活中的例子入手，引導學生發(fā)現(xiàn)我們的身邊處處都有相互關聯(lián)的兩種量，如：“已行的路程”與“行駛的時間”，購買數(shù)量和總價；工作總量和工作效率……等等。
2、讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋應用的過程
在這一節(jié)課中課中，教師計算比值的方法進行由淺入深地自主探索，并用數(shù)學的表達方法對各種生活現(xiàn)象進行了數(shù)學的抽象和加工，實現(xiàn)了知識的真正理解和運用。
信息社會把能否分析和利用信息作出決策作為衡量一個人信息素養(yǎng)的重要標準。在學生理解了“正比例的意義”后，教師引導學生采集生活中的具有正比例意義的.現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，編制成正比例關系的表格進行數(shù)據(jù)的判斷。當學生以數(shù)學的眼光去關注生活，收集數(shù)據(jù)，作出數(shù)學的判斷時，同時也切身感到了數(shù)學的實踐性魅力。
3、練習設計具有階梯性
許老師自從引出正比例定義后，讓學生判斷這兩個量是否成正比例關系。首先出示表格讓學生觀察數(shù)量變化進行判斷；其次出示文字敘述題進行判斷；最后利用帶有字母的等式進行判斷。練習設計由易到難，符合了學生的認知規(guī)律。
比的認識評課稿9
葉老師在傳統(tǒng)教學風格的基礎上，添加了很多新的元素。注重強化知識點的訓練，能力的培養(yǎng)，注重對學生情感的熏陶，同時又注重和學生間的平等對話，通過教師個人的人格魅力和深高的'教學素養(yǎng)把整節(jié)課演繹的十分精彩。
葉老師在10的認識教學中，通過認識10、數(shù)序、比較大小、數(shù)的組成和寫數(shù)幾個環(huán)節(jié)向我們呈現(xiàn)了一節(jié)優(yōu)秀的常規(guī)課。先不說課本身的好壞，就看班級六十多孩子在課上的表現(xiàn)，就可以看出老師對孩子訓練有素。即使是后排的孩子離老師比較遠也能把小手放好不亂動，真的很不容易。因為剛剛帶完一年級知道在開學兩個月這么短的時間內(nèi)，就能幫助孩子養(yǎng)成這么好的習慣的確很難做到。
再說說教學中值得我們借鑒的地方，葉老師在教學過程中始終盯著每一個孩子，觀察他們的聽課狀態(tài)，并及時提醒注意力不集中的孩子，讓每個孩子都能專心聽課。教師語言具有親和力，聲音不大不小，聽起來特別舒服。
本次教研活動我的感觸很深，我覺得講臺就是教師的舞臺，這個舞臺不一定多么豪華，臺下也不一定有觀眾和掌聲，只要有孩子們，有我們不斷地耕耘，那么這個舞臺就一定是最絢麗的！
在以后的工作中，我也會把學到的業(yè)務用在自己的工作之中，而且我還會虛心向前輩請教，不斷努力地學習、鉆研，使自己的課堂真正顯示出實效性，使自己的課堂教學能夠走在教改之路的前沿。
比的認識評課稿10
聽了《用計算器計算》一課，給我的感覺是全面、扎實、細致，很值得我們借鑒。
我們知道，“生態(tài)課堂”的關鍵是處理好師生關系、生生關系、人與環(huán)境的關系和人本化的教學行為，下面本人就“人與環(huán)境的關系”的合理處理在本節(jié)課中的體現(xiàn)談談自己的感受。
1、合理使用計算器
今天的重點就是如何使用計算器。教學中學生不僅要知道如何用計算器算正確數(shù)據(jù)，還要知道什么時候用什么時候不用計算器。課中，教師設置了很巧妙的兩個教學環(huán)節(jié)：一是導入時的快速計算，方法自選，教師依次出示4道題目（75－65＝550÷5＝125×16＝589×76），前3題直接口算，并說說選用什么方法，后1題則問：看誰的小手先舉起來？你選用的`什么方法？為什么大家都選擇計算器呢？為合理選用計算器作了鋪墊；二是在認識計算器，學會用計算器計算后，設計了“合理計算”環(huán)節(jié)，通過4道題目讓學生進行計算，在計算的過程讓學生體驗到有的題目可以用計算器計算，而有的題目只要口算就行了，一層一層的計算練習，逐步讓學生深深知道計算器計算的合理應用性，感受到靈活的采用不同的方法進行不同的計算能取得較好的效果。
2、細致處理資源
如在新課導入時，教師問：你在哪些地方看到人們使用過計算器？使學生感悟到數(shù)學是學習有用的東西；在學生使用計算器時，能讓學生很自愿地把計算器上的聲音關掉；教學用計算器計算時，能在屏幕上演示計算過程，關注了學困生；讓學生用計算器計算后，教師時不時問學生：你用計算器計算的感覺是什么？你覺得在計算時應注意些什么？你有什么想對大家說的？用計算器計算一定正確嗎？并通過列豎式驗算，體驗用計算器計算的優(yōu)點。從這些細節(jié)就知道教師在教學中對學生需要的關注和關心，值得我們學習。
3、關注數(shù)學文化
數(shù)學是一種文化，是人類悠久歷史文化的重要組成部分。教師充分考慮到學生的閱讀和理解水平，精選了部分計算器背景材料，通過多媒體的展示，豐富學生對數(shù)學文化的認識和感受．如：介紹了古代人們計算的方法——算籌，介紹了近、現(xiàn)代我國勞動人民發(fā)明的計算工具——算盤，介紹了現(xiàn)代發(fā)明的計算工具——計算器及計算器的發(fā)展歷史等。通過這些史料的學習，學生知道數(shù)學知識的產(chǎn)生首先源于人類生活的需要，體會數(shù)學在人類發(fā)展史上的作用，激發(fā)了學習興趣，受到歷史唯物主義的啟蒙教育，增強了民族自豪感。
總之，本節(jié)課的教學效果很好，把一堂原本讓學生認為是很簡單的課上得實用而有趣，是一堂真正的示范課。
比的認識評課稿11
xxx實驗小學曾老師執(zhí)教的《認識廣告》一課，是課堂教學與生活完美結合的課。這節(jié)課充分體現(xiàn)了品德與社會（生活）新課標的理念，是一節(jié)比較成功的課。本節(jié)課的亮點有以下幾個方面：
一、教學目標明確，教學活動豐富。
這節(jié)課的每一項活動設計，曾老師都從學生生活實際和認識水平出發(fā)，精心設計了教學活動。既有教學游戲、角色表演、練習等讓學生動起來的活動，又有引導學生積極思考的講授、欣賞、討論交流等讓學生靜下來的活動。也就是說做到動靜交替。在課堂上的活動都是圍繞教學目標而開展，充分發(fā)揮了學生的主動性，學生的思維活躍，積極體現(xiàn)參與活動，發(fā)言充分，師生之間配合默契，課堂氣氛融洽。達到了教師啟動，學生互動，生生互動的效果，在活動中實現(xiàn)了教學目標。
二、教學氛圍和諧
課堂教學是一個動態(tài)的過程，課堂上的每時每刻，師生都處于活動之中。在活動過程中，曾老師的.教態(tài)自然、端莊大方，面帶微笑，語言有親和力，給人以親切感。在學生活動、分組討論時，老師都融入到學生當中，進行點撥、啟發(fā)，師生關系融洽。
三、關注學生生活體驗。
品德與社會課程標準指出：“創(chuàng)造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗，逐步提高認識社會，參與社會，適應社會的能力�！痹诒菊n教學中，曾老師還大膽的設計了小小記者現(xiàn)場采訪的情景活動，課堂交流出現(xiàn)氣氛異常的活躍，學生們表現(xiàn)出一種自豪感。因為學生匯報交流的內(nèi)容是他們親自參與社會實踐所獲得的成果，表面上看是在交流匯報，實際上是學生對生活的一種認識和體驗。注重給學生成功的體驗。
我個人認為針對“有沒有必要做這么多廣告”的小小記者采訪活動部分，應做為課前布置給學生的社會實踐活動，然后學生課堂上進行匯報交流，這也較實在。這樣做也許不會擠去課堂空間，也許不會導致拖堂。
比的認識評課稿12
我觀摩了高老師的示范課《成正比例關系》，收獲頗多。
一、豐富的事例導入
從社會新聞入手，聯(lián)系學生過年前的壓歲錢，讓學生感受花了的錢和剩下的錢的關系，從而引出相關量。例子還涉及：買魔方，數(shù)量和總價為相關量，單價一定。買書，單價和數(shù)量為相關量。玻璃杯裝水，體積和水面高度為相關量，水的體積一定。正方形邊長和周長為相關量，正方形邊長和面積為相關量。學生在大量的事例中感受到了，一個兩變化，另一個量也跟著變化，并理解這兩個量就叫相關量。
二、動手操作
錢老師給每個學生都準備了坐標紙，讓學生將前面接觸的相關量，用具體的數(shù)值，在坐標紙上標注出來。學生通過觀察，最后發(fā)現(xiàn)，所有的'點可以連成一條直線。尤其是在畫正方形周長、面積和邊長的圖形時，學生通過對比感受到。正方形的周長和邊長中，坐標點可以連成一條直線；而正方形的面積和邊長中，坐標點連起來后是一條曲線。
建立在學生動手實踐，操作感受的基礎上，錢老師順勢倒出了兩個相關量是一種特殊的關系，這種關系即二者成正比例關系的感念，從而將重難點成功突破。
三、自主探究
在接下來的環(huán)節(jié)，錢老師將學生遇到的問題歸納起來，并投影出來，指導學生通過自學去思考這些問題該怎樣解決。如，什么叫做成正比例的量？什么叫成正比例關系？經(jīng)過探討后，總結出成正比例關系的概念。
四、建立數(shù)學模型
錢老師將解決比例問題，歸納為三步走。即，第一步，判斷兩個量是否相關聯(lián)。第二步，判斷比例是否一定。第三步，判斷是否成正比例關系。
建立在這個數(shù)學模型下，學生在練習鞏固的過程中，順利的完成了成正比例關系的判斷。并且拓展到了成反比例的量。
聽了錢老師的課，我最大的感受是他關注學生，充分尊重學生的學習權利，他旁證博引豐富恰當?shù)慕虒W例子，這些例子充分挖掘了各個地方的教材，既有對國內(nèi)教材的比較，又有對港臺和國外教材的分析�？梢姡X老師對教材的分析，對課標的解讀是非常全面和到位的。
比的認識評課稿13
本周數(shù)學教研活動，我有幸聽了曾老師《大數(shù)的認識》大數(shù)的寫法一課。聽了曾老師的課令我感觸頗多同時得到了許多啟發(fā)，這些感觸和啟發(fā)正是我要在今后的教學中需要注意和改進的地方。
一、注重知識的遷移，尋找學生“最近發(fā)展區(qū)”。
曾老師在教授億以內(nèi)數(shù)寫法之前，首先引導學生回憶和鞏固萬以內(nèi)數(shù)的寫法。抓住了萬以內(nèi)數(shù)和億以內(nèi)數(shù)寫法的相通點，讓學生在回憶和鞏固萬以內(nèi)數(shù)寫法的過程中初步領會了億以內(nèi)數(shù)的寫法，為下面如何正確寫億以內(nèi)數(shù)做了很好的引導和鋪墊。
教師在教授新課時應當關注新知識與已有知識間的關系，在課堂教學中將新知識與學生已有知識建立起自然聯(lián)系。尋找到“最近發(fā)展區(qū)”，這樣的教學有助于學生花更少的時間掌握新知識。
二、重視方法的培養(yǎng)，尋求數(shù)學學習的規(guī)律。
曾老師在本課中很重視大數(shù)寫法的方法教學。反復提醒學生億以內(nèi)數(shù)寫法中應該找到關鍵字“萬”，并做好標記。引導學生認識到“萬”字之前是萬級上的數(shù)，“萬”字之后就是個級上的數(shù)，借助數(shù)位順序表由高級寫起，從高位到低位一位一位的寫。學生對方法的掌握不僅提高了學生的'解題速度，同時提高了正確率。
數(shù)學教學中，學生對于方法的掌握是至關重要的。我們應該注重引導學生總結方法，并在總結方法的過程中探究對于數(shù)學某一知識點的規(guī)律，讓學生體會到數(shù)學的學習中存在的的竅門和數(shù)學的魅力。
比的認識評課稿14
施老師的課帶給我最大的體會是那兒童般的語言和適合學生年齡特征的環(huán)節(jié)設計。本節(jié)課的亮點有：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的熱情，有利于學生學習。
在導入階段，教師出示游樂場情景圖來創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生參與學習的熱情，同時讓學生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。為下面的教學提供一個平臺。
二、在新知的教學中能突出重點。
本課的重點是認識乘法的來歷，在教學時，施老師主要是引導學生在具體的教學情境中，通過列連加算式，從直觀到抽象的過程中，引導學生進行加法與乘法的比較，幫助學生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。當學生列出了幾個加法算式后，教師出示了4+4+4+4…+4=？這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？突出矛盾，計算不方便，然后引出了可以用乘法計算。這樣，乘法的來歷就很明了了。
三、在練習中突破難點。
施老師設計的練習都很典型，涉及了很多方面。具有一定的.層次性，尤其是后面的第4題，每豎行合作寫算式時，學生的熱情高漲，積極活躍的去做題。而老師在學生的反饋中也引導學生注意先想想是幾個幾，然后再列式，第六小題的判斷題中，涉及到了有加數(shù)不同的時候，學生通過觀察，認識到了不同的加數(shù)是不能用乘法計算的，只是時間關系，要是再讓學生說一說就更好了。
建議：
1、在乘法的引入環(huán)節(jié)上。施老師引導大家列出了很多幾個相同數(shù)相加的算式，然后又出示了幾個算式去觀察是幾個幾，最后由4+4+4+4…+4=？引出了可以寫成一個比較短的算式，從而介紹乘法。我覺得可以列出幾個相同加數(shù)相加的算式后，直接就介紹可以用乘法來計算，再說說這是幾個幾，可以寫成幾乘幾，這樣會節(jié)省出后面練習的時間。
2、對本次教研活動的主題體現(xiàn)的不太明顯。學生的表達能力并沒有太多的體現(xiàn)。
3、在語言上要多強調(diào)是幾個幾相加，不要光說是幾個幾。
比的認識評課稿15
本節(jié)課我覺得有以下幾個方面的優(yōu)點：
1、體現(xiàn)了新課程的理念，充分發(fā)揮了學生主動性，讓每位學生參與到學習之中，運用已學知識推導出倒數(shù)。
2、課前做了充分的準備，教學設計合理，運用游戲創(chuàng)設情境，充分調(diào)動了學生的積極性，學生學的主動。課堂氣氛活躍，活而不亂，教師及時運用激勵性語言，語言親切。提問具有啟發(fā)性，師生配合默契，學生學得輕松。小數(shù)帶分數(shù)的`倒數(shù)，通過小組合作討論得出新知。
3、教師吃透教材，把握教材的重難點，給予的點撥。本節(jié)課教學效果較好。
比的認識評課稿16
“認識小數(shù)”是在學生認識了萬以內(nèi)的數(shù)和初步認識了分數(shù)，并且學習了常見計量單位的基礎上進行的。本課教學雖然是學生第一次正式接觸小數(shù)，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應用，所以大多數(shù)孩子還是能理解接受，王老師在整節(jié)課中為了讓學生更好地體會小數(shù)的含義，設計時力求從現(xiàn)實生活出發(fā)，選取學生身邊的事例，并讓生活素材貫穿整個教學的始終，讓學生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。
一、調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和認知基礎，促進知識經(jīng)驗的遷移。
小數(shù)在生活中有著廣泛的應用，學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎就是一種重要的課程資源。王老師利用多媒體創(chuàng)設較為豐富，貼近學生生活實際的情景，以學生較為熟悉的貨幣單位為教學突破口，以學施教。讓學生在熟悉的情景“逛超市”中，感悟小數(shù)的含義，體會數(shù)學回歸生活，讓每一個知識是充滿生活的氣息，又如找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，導入下一環(huán)節(jié)的教學。
二、根據(jù)學生的認識規(guī)律組織教學活動，實現(xiàn)知識的意義建構。
小數(shù)是十進分數(shù)的另一種形式，十分之幾用一位小數(shù)來表示，百分之幾用兩位小數(shù)來表示，盡管這是一種規(guī)定，但教學時，并不能把這一結論直接呈現(xiàn)給學生，而是通過舉例的方式，讓學生觀察、說理、比較中漸漸發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而后用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決問題并作出相應的解釋。學生在這樣的過程中，學到的不僅僅是知識，還有遷移、合理推理和邏輯思維能力。
如：在教學中，先告知學生把1元平均分成了10角，要取其中的一份用整數(shù)表示（1角），用分數(shù)表示（1/10元），這里把重點放在1/10元的含義上，讓學生復習了分數(shù)的'含義，再直接告訴1/10元可以用小數(shù)0。1元來表示，得出1元＝1/10元＝0。1元，引導學生一步一步地去理解小數(shù)。然后直接找一個點，讓學生用不同的形式表示出來，有用分數(shù)的，也有想到了小數(shù)的，讓學生理解分數(shù)和小數(shù)在這里都表示一個意思，都是把1米平均分成10份，取其中的幾份。然后總結出十分之幾的數(shù)用一位小數(shù)來表示，百分之幾的數(shù)用兩位小數(shù)來表示。充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，符合學生的認知規(guī)律和建構主義學習理論。
三、疑惑：
1、老師在教學小學的認識時，大都是以米尺引入，這里我們王老師由貨幣單位引入，對學生的小數(shù)的知識構建有沒有影響？實際生活中，學生對于貨幣的認識和接觸比米尺要熟悉得多，如是從米尺入手，一部分學生對長度單位的換算反而要生疏一些。
2、小數(shù)的初步認識的“初”的度要如何把握？
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本節(jié)課，張老師認真分析、把握教材，對概念的生成富有技巧，有效落實。如，實踐的含義，利用一組具體的情境，水到渠成地去演繹、歸納實踐的含義，利于學生理解。
一、教材、學情分析、教學資源與策略、教學目標和重難點
張老師全面梳理了教材內(nèi)容，分析了這節(jié)課內(nèi)容的地位和重要性，準確分析了高二學生已具備的知識經(jīng)驗、能力水平，選用了適合政治學科和高二學生、體現(xiàn)學生自主感悟的教學策略，能夠引導學生主動參與課堂，提供了教學中所使用的教學資源，提出了具體、明確、具有層次性的教學目標；準確確定了本節(jié)課的重點：實踐對認識的決定作用。
二、教學過程
這節(jié)課的教學任務和容量設計合理安排得當。張老師在吃透教材的基礎上，將教學目標明確地貫穿于每一教學環(huán)節(jié)當中，教學重點突出，邏輯性強。教學環(huán)節(jié)完整、清晰、詳細：通過設問，開門見山地導入新課，設置五個情境，完成了實踐的含義、特征和實踐是認識的基礎的學習；選取現(xiàn)實生活中的素材：有利于激發(fā)學習興趣和引導思考、感悟，引導學生在范例分析中展示觀點，關注學生的`學習過程，體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。
三、教學評價、教學反思和板書
教學反思簡單分析了本節(jié)課的成功之處和存在的問題，板書設計目的明確，內(nèi)容主次分明。
四、建議
張老師的整個教學過程設計環(huán)環(huán)相扣，目標明確，但是在教學設計的有些環(huán)節(jié)還有些小問題：一、教材分析應該分析本節(jié)內(nèi)容期望達到的廣度和深度，與其他哪些內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系；二、學情分析應該分析高二學生的生理、心理特點、已具備的學習方法；三、重難點應該根據(jù)教學內(nèi)容地位和作用以及自己已有教學經(jīng)驗或知識本身的難易程度或?qū)W生的理解水平加以具體分析，教學過程中如何突破重難點；四、教學評價應該分析教學過程中采取什么方式評價學生的學習過程和結果。
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本節(jié)課王xx老師把課堂還給了學生，讓學生自主學習探究，學生真正成為了學習的主人。但是世間事物沒有最好，只有更好。下面我就個人觀點說一下這節(jié)課中，還有幾個值得商榷的地方。
1、平板答題的利用
課前學生利用網(wǎng)絡資源通過錄制的微課進行預習，這節(jié)課如用平板答題代替學生匯報環(huán)節(jié)能更節(jié)省時間更高效。
2、小組合作學習活動較多
本節(jié)課有三處設計了小組交流合作學習的環(huán)節(jié)，合作學習起到綁帶的作用，學生發(fā)言更充分，但是本課中這樣的環(huán)節(jié)我認為有些多。
3、小組合作學習后匯報應多些展示匯報小組
當小組合作學習后的匯報環(huán)節(jié)，一般只有一個小組進行匯報，如再找?guī)讉�小組，這樣展示的孩子能多些，并且可以匯報不同驗證方式。
4、教材課上利用率不高
教材在課堂中應充分利用，本節(jié)課只在練習畫圓時使用了教材使用率不高，我覺得還可以在概念教學時使用教材。
以上是我粗淺的看法，希望大家批評指正。
六年級數(shù)學《圓認識》評課稿2
今天聽了李老師的這節(jié)課，給我一種茅塞頓開的感覺。原來課也可以這樣上。
1、有效的預習。
李老師讓學生做的預習構圖，不僅讓學生主動學習并記錄，而且大大節(jié)省出了課堂的時間來共同探究。使預習真正落到了實處。
2、李老師創(chuàng)造性的使用教材，整堂課教師都是用一游戲貫穿始終，在這個游戲中，老師和學生解決了所有的問題。
在游戲中，李老師問的問題引導性強，如：“球框放在哪最公平?”一句話引出了學生的思考，引出了學生的爭議�！盀槭裁茨銈兝细蚩騽幽兀俊薄皥A心可以決定圓的什么？”“為什么離圓遠了，圓就變大了？”等等。
使學生覺得一切都來得那么自然而然，不像上課，倒真的像在游戲中遇到了問題大家在共同解決。貼近生活，記憶深刻。
3、學生做筆記的習慣，非常好。
給了學生充分的自主學習的空間。自主預習，自己發(fā)現(xiàn)問題并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
六年級數(shù)學《圓認識》評課稿3
本節(jié)課的知識點比較多：包括圓的概念、圓心、半徑、直徑、以及半徑與直徑之間的關系，李老師對這些內(nèi)容做了大膽的.調(diào)整。使整節(jié)課比較緊湊而又不失靈活。在教學過程中,充分發(fā)揮了教師的主導作用,正確確立了學生的主體地位.教師通過適時,適度的演示和講解,啟發(fā),點撥,設疑,解惑,運用折一折,畫一畫,量一量,想一想等形式,充分調(diào)動學生手,腦,口等多種感官并用,觀察,比較,操作,思考,討論,以積極的態(tài)度參與知識形成的全過程
1、李老師的課由判斷套圈游戲的公平性引入圓，通過課件出示銀河系、一些圓形建筑等圖片、再讓學生說說在生活中看到的圓，以此激發(fā)學生學習的興趣。
2、在學習新課過程中，李老師讓學生通過摸、折、畫等學生動手操作活動去學習。首先通過組織學生摸摸自帶圓形物體的邊，注意與其他平面圖形的比較，從而引導學生小結出圓的概念；然后組織學生對手上的圓形紙進行折、畫，從而介紹圓心、直徑、半徑，改變了教材三個概念的呈現(xiàn)順序；最后對例3通過畫、折、比的方法進行探究，得出圓的有關特征，同時進行了相關練習，鞏固所學知識。全課層次分明、重點突出、目標達成度較高。
3、充分利用多媒體，直觀生動的演示突破了知識的難點。比如，教學“直徑、半徑有無數(shù)條”這樣的特征，學生想象起來會比較困難，因此教師就采用多媒體課件加以直觀的演示，從而非常直觀地凸顯了這一知識點。再比如，教師在教學“同圓內(nèi)每條直徑都相等”時，屏幕上的直徑依次旋轉(zhuǎn)至同一條直徑重合，相信會給學生留下非常深刻的印象，從而加深對特征的理解和掌握。
4、用數(shù)學的觀點和思想方法解釋生活中的問題這一理念得到了較好的落實，從課始問題的提出到課末用本節(jié)課所學的知識進行解釋，讓學生感受到了生活中無所不在的數(shù)學知識。
建議：在理解圓的直徑與半徑之間的關系時，最好能讓學生通過不同的方法去證明在同一圓里半徑是直徑的一半的規(guī)律，如可以讓學生去量長度、或通過動手折等。
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