【優(yōu)】盤(pán)古開(kāi)天地評(píng)課稿優(yōu)秀
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份評(píng)課稿，評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。那么評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的盤(pán)古開(kāi)天地評(píng)課稿優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
盤(pán)古開(kāi)天地評(píng)課稿優(yōu)秀1
《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古"用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
聽(tīng)了夏老師的課之后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、詞語(yǔ)教學(xué)方法多樣，扎實(shí)有效
本課教學(xué)中，夏老師注重學(xué)生的語(yǔ)文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來(lái)收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)好詞佳句的敏感。同時(shí)“輕而清”這兩個(gè)同音字的字義理解是個(gè)難點(diǎn)，夏老師讓孩子找反義詞的方法理解，之后加以小結(jié)，找反義詞也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。在“盤(pán)古掄起大斧頭，超眼前的`黑暗猛劈過(guò)去�！睘榱死斫狻皰唷�、“猛劈”的意思，夏老師讓學(xué)生換詞、和做動(dòng)作的方法理解，不僅理解的字義，還讓孩子體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，感受盤(pán)古的英雄氣概，可謂一舉三得。
二、在教學(xué)過(guò)程中，注重授之以“漁”，
在教學(xué)過(guò)程中，夏老師都始終穿插著一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：“會(huì)讀書(shū)的人能把文章讀成一句話�！弊寣W(xué)生找中心句。緊接著又說(shuō)：“讀書(shū)的最高境界，就是把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)�！痹僮尯⒆影阎行木涓爬ǔ芍攸c(diǎn)詞“創(chuàng)造宇宙”。然后扶著孩子給第二自然段找重點(diǎn)句，再概括重點(diǎn)詞“開(kāi)天辟地”，再讓學(xué)生運(yùn)用這方法學(xué)習(xí)，概括出重點(diǎn)詞“頂天立地，化作萬(wàn)物�！庇煞龅椒牛驖u進(jìn)，授之以漁。
三、結(jié)合文本，展開(kāi)想象
給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。在課堂上，夏老師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即：盤(pán)古身體的一部分變成了自然界中的什么。第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。夏老師充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。同時(shí)降低難度，給孩子一些提示，針對(duì)不同層次的孩子設(shè)計(jì)星級(jí)練習(xí)寫(xiě)話。這樣不僅僅是讓學(xué)生想象，更讓學(xué)生在想象的同時(shí)體會(huì)盤(pán)古為了人類而自我犧牲、獻(xiàn)身的精神。
一課有一得，就是好課，而夏老師的課，能做到一課三得，無(wú)可非議就是一節(jié)好課。
盤(pán)古開(kāi)天地評(píng)課稿優(yōu)秀2
《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。本節(jié)課在教學(xué)時(shí)能準(zhǔn)確地把握教材的特點(diǎn)，扎實(shí)地進(jìn)行教學(xué)。
一、注重朗讀指導(dǎo)輕聲
在朗讀指導(dǎo)“他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去�！睍r(shí)，老師先讓學(xué)生找到描寫(xiě)盤(pán)古動(dòng)作的詞，自己做動(dòng)作，感受掄的力度，再指名讀，學(xué)生讀得不理想時(shí)，耐心指導(dǎo)，問(wèn)：“他掄起斧頭時(shí)會(huì)怎么想呢？”生答“我一定要劈開(kāi)�！本瓦@樣引導(dǎo)學(xué)生帶著這份決心再讀，體會(huì)掄的力量。并通過(guò)范讀指導(dǎo)學(xué)生重音輕讀。比如：引導(dǎo)學(xué)生“輕而清的東西緩緩上升”輕聲讀，“重而濁的東西慢慢下降”重音讀。讀“雨露”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生想想雨露是什么樣子的，再引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀，不要把雨露震落了。通過(guò)解釋太陽(yáng)光芒四射，月亮溫柔如水引導(dǎo)學(xué)生讀句子�！氨剂鞑幌ⅰ毕胂牒铀魈实臉幼�，引導(dǎo)讀出又急又快的語(yǔ)速。通過(guò)這樣一步步的引導(dǎo)讀，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。
二、邊讀邊想，提高學(xué)生的感悟能力。
“他呼出的氣，變成了四季的風(fēng)和流動(dòng)的.云。”讓學(xué)生充分想想畫(huà)面，感悟風(fēng)和云的動(dòng)態(tài)。讀中思，思中悟。把學(xué)生帶入一定的語(yǔ)境，從而更快更好的理解課文。
三、讀的形式多種多樣，
特別是在盤(pán)古身體發(fā)生巨大的變化那段，指名讀，分組讀、師生合作讀，有讀盤(pán)古的身體部分，有讀身體發(fā)生的變化，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性。
四、由淺入深引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，明白課文內(nèi)容。
“創(chuàng)造”是本課的關(guān)鍵詞，開(kāi)始學(xué)生對(duì)這詞的理解并不是很準(zhǔn)確，通過(guò)解讀文本，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：宇宙創(chuàng)造前是什么樣子的？創(chuàng)造后是什么樣子的？盤(pán)古又是怎么創(chuàng)造的？弄清楚這些問(wèn)題后，學(xué)生也就明白了創(chuàng)造的意思，這種設(shè)計(jì)，水到渠成。聯(lián)系上下文理解“混沌”一詞，指導(dǎo)自然。
這節(jié)課給我留下了深刻的印象，特別是在指導(dǎo)朗讀方面，讓我受益匪淺。我個(gè)人還感覺(jué)有些地方留給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間太少，有些地方讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，很快就提問(wèn)問(wèn)題，感覺(jué)不是讀，應(yīng)是快速瀏覽。整節(jié)課習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終。我會(huì)抓住每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)他人的。優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)自己的課堂。
盤(pán)古開(kāi)天地評(píng)課稿優(yōu)秀3
《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話傳說(shuō)是第五單元的第二篇課文，本單元課文是以“中華傳統(tǒng)文化”為專題，而對(duì)于中華傳統(tǒng)文化，學(xué)生認(rèn)識(shí)很有限。任麗君老師上的《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文，讓學(xué)生能夠從另一個(gè)側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深�！侗P(pán)古開(kāi)天地》這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事，故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地英勇獻(xiàn)身、舍己為人的精神。下面就談?wù)勎衣?tīng)完任老師這節(jié)課的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、深入教材，精心設(shè)計(jì)
老師上的這堂課打破了原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，與在我班試上的第一節(jié)課相比，修改前后有了較大的變化和提高，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，精心備課，深入淺出，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常適合自己的教學(xué)風(fēng)格，課件制作特別精美，為學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了良好的情境。
二、 抓重點(diǎn)詞句，以點(diǎn)帶面，理解課文
任老師在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中的中心句，也就是課文的最后一句話“人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”接著再讓學(xué)生找出中心詞“創(chuàng)造”引出本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)“盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造天地？”“從哪里看出盤(pán)古開(kāi)天地的艱辛？” “盤(pán)古倒下后他的身體發(fā)生了哪些變化？”這樣一步一步深入，帶領(lǐng)學(xué)生由淺到深理解課文內(nèi)容，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)目的非常明確。
三、朗讀與表演相結(jié)合，在表演中體會(huì)，在朗讀中升華
讓學(xué)生在閱讀中表演，能加深對(duì)文本的理解。任老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去�！睍r(shí)，學(xué)生讀得不是很理想，教師就讓學(xué)生表演“掄”的動(dòng)作和“猛劈”的動(dòng)作，在學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)后，齊讀并表演體會(huì)。這種以點(diǎn)帶面，推動(dòng)全面朗讀的方法，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。還有任老師為了讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古因?yàn)槊刻祛^頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去，就讓學(xué)生根據(jù)本文做出動(dòng)作“頂”和“蹬”的表演，學(xué)生兩腳蹬地，兩手頂著天，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到了盤(pán)古開(kāi)天地的艱辛，同時(shí)，學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步加深了對(duì)文本的理解，升華了感情。
四、激發(fā)想象，感受神話的神奇與魅力
教參中有這樣一段話“教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力�！丙惥蠋熢诮虒W(xué)第四自然段“盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化”，采用了引讀、師生分句讀、男女生讀、齊讀等多種朗讀方式，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍；同時(shí)根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)“他的，變成了 這樣一個(gè)句式練習(xí)，學(xué)生在課堂上暢所欲言，充分發(fā)揮自己的想象能力。有的學(xué)生說(shuō)：“盤(pán)古的牙齒變成了一顆顆閃亮的鉆石。” 有的學(xué)生說(shuō)：“盤(pán)古的頭發(fā)變成了嫩綠的柳樹(shù)�！边�有的學(xué)生說(shuō)：“盤(pán)古的骨頭變成了堅(jiān)固的'石頭。”總之，學(xué)生的答案極富想象力。任老師的這一教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生邊說(shuō)邊想象畫(huà)面，不僅加深了對(duì)課文的理解，拓展了學(xué)生的思維，還讓學(xué)生體會(huì)到神話的神奇。這個(gè)說(shuō)句練習(xí)不但給了學(xué)生一次說(shuō)話的訓(xùn)練，達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用的效果，還使學(xué)生語(yǔ)文課上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練更加扎實(shí)有效。在拓展延伸部分，任老師還推薦一些著名的中外神話故事和書(shū)籍，如《精衛(wèi)填�！贰舵隙鸨荚隆贰渡胶＝�(jīng)》《搜神記》《希臘神話》等，讓學(xué)生閱讀這些神話，能更深入地體會(huì)神話故事的神奇。
總之，任老師執(zhí)教的《盤(pán)古開(kāi)天地》是一堂非常成功的課，值得我學(xué)習(xí)的地方有很多，下面提一些小建議：
1、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀盤(pán)古“頂天立地”這個(gè)部分時(shí)，任老師是叫學(xué)生做完動(dòng)作后再讀。而我個(gè)人認(rèn)為教師可以這樣設(shè)計(jì)：讓學(xué)生保持盤(pán)古站立時(shí)的姿勢(shì)，也就是“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”，然后教師進(jìn)行引讀“一年過(guò)去了？?”學(xué)生接著讀：“盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地�！崩蠋熡肿x：“十年過(guò)去了？?”生接著讀：“盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地�！崩蠋熢僮x“一百年過(guò)去了？?”學(xué)生再讀：“盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地�！� 老師又再讀“一千年過(guò)去了？?”學(xué)生再讀：“盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”？?學(xué)生以這樣的姿勢(shì)讀這段話，肯定感覺(jué)很累，從而自然而然地理解到盤(pán)古開(kāi)天辟地的艱辛。
2、課后有道習(xí)題要求用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，這也是這篇課文訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)。在中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)中關(guān)于學(xué)生的閱讀有這樣一條要求“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情�！睆�(fù)述是中年級(jí)很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)要求，這篇文章，比較合適用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述。如時(shí)間許可，教師很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行
復(fù)述的指導(dǎo)，然后再以作業(yè)的形式要求學(xué)生把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，這樣訓(xùn)練就能落實(shí)到位。
盤(pán)古開(kāi)天地評(píng)課稿優(yōu)秀4
《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。這個(gè)專題與第六單元的專題“壯麗的祖國(guó)山河”共同構(gòu)成了本冊(cè)教材豐厚的文化底蘊(yùn)。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個(gè)專題�！侗P(pán)古開(kāi)天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤(pán)古的巨人，用斧頭開(kāi)天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬(wàn)物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力感受神話豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
依據(jù)新課程對(duì)三年級(jí)階段目標(biāo)及本單元的教學(xué)目標(biāo)和本課教材的特點(diǎn)，以及三年級(jí)學(xué)生想象力豐富、喜歡讀故事等特點(diǎn)，特確定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)積累文中優(yōu)美語(yǔ)句。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握和了解學(xué)習(xí)神話故事的方法。積累課文中優(yōu)美的詞句，讀懂課文，能用自己的話復(fù)述課文。
2、圍繞一個(gè)意思，學(xué)習(xí)把一句話寫(xiě)具體。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
認(rèn)真體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。加深對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文奇特而合理的想像。
【課標(biāo)依據(jù)】
1、有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，規(guī)范、端正、整潔。
2、初步學(xué)會(huì)默讀、略讀、把握文章抓住文章主要內(nèi)容。
3、養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文基本方法，正確運(yùn)用語(yǔ)言文字。
【說(shuō)教法】
新課標(biāo)指出，“語(yǔ)文課要引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字�！彼员竟�(jié)課，我充分利用多媒體，引領(lǐng)學(xué)生感受作品中生動(dòng)的形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)輔以“情景教學(xué)法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”等。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)生動(dòng)詞語(yǔ)修飾的特點(diǎn)，體會(huì)神奇想象，最后進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。
【說(shuō)學(xué)法】
為了體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，我采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探究、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)“讀讀、劃劃、想想、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)”的方法學(xué)習(xí)課文。
【說(shuō)教學(xué)程序】
�。ㄒ唬╆J關(guān)激趣，走進(jìn)神話
上課伊?xí)r播放動(dòng)畫(huà)（幻燈出示），《嫦娥奔月》、《女?huà)z補(bǔ)天》、《夸父追日》，這些都是孩子們熟悉的神話故事，讓學(xué)生看圖猜故事名稱，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時(shí)，再由學(xué)生感興趣的神話故事為話題引入課題，使學(xué)生一開(kāi)始就處在一種輕松和主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中。
（二）半扶半放，識(shí)記生字
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了初步的識(shí)字能力，而且預(yù)習(xí)課文也能自主完成的很好，所以識(shí)字教學(xué)，我采用檢查朗讀--提醒難點(diǎn)生字--記憶字形--指導(dǎo)重點(diǎn)字的方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中滲透字義的理解，例如：“四肢、肌膚”“創(chuàng)造”等等。
（三）初讀感知，提煉中心
《新課標(biāo)》一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟�！被谶@一理念，當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的`興趣進(jìn)入課文的時(shí)候，我先讓學(xué)生朗讀課文，并提出閱讀要求（幻燈出示）：
①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
②不懂讀的字查字典或請(qǐng)教老師和同學(xué)。
�、壅页鋈牡闹行木�。
讓學(xué)生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書(shū)方法的滲透，使學(xué)生懂得把厚書(shū)讀薄，同時(shí)也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
�。ㄋ模﹪@中心，理清順序
“深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法，就是帶著問(wèn)題來(lái)讀書(shū)�！碑�(dāng)學(xué)生找出中心句后，我讓學(xué)生圍繞中心句提問(wèn)題，接著梳理問(wèn)題，重點(diǎn)討論：盤(pán)古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？想干了什么？又干了什么？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題再次自讀課文。引導(dǎo)分別用四字詞語(yǔ)：開(kāi)天辟地、頂天立地、身化萬(wàn)物來(lái)概括。
�。ㄋ模┘�(xì)讀品味，感悟精神
抓重點(diǎn)段落，體會(huì)“化作萬(wàn)物”的無(wú)私。
“語(yǔ)文課上，最動(dòng)聽(tīng)的聲音莫過(guò)于瑯瑯的書(shū)聲”，我指名學(xué)生動(dòng)情朗讀第四段，其他同學(xué)閉眼想象仿佛看到了什么聽(tīng)到了什么？我將根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示句子（幻燈出示），這段話語(yǔ)言生動(dòng)，想象豐富，讀來(lái)瑯瑯上口，我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫(huà)面。有了前面的感情基礎(chǔ)，再通過(guò)這段話的朗讀和想象，盤(pán)古無(wú)私奉獻(xiàn)的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話的特色也得到了彰顯。然后進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)：文章優(yōu)美的詞語(yǔ)修飾寫(xiě)出了盤(pán)古身體神奇的變化。體會(huì)寫(xiě)法。
�。ㄎ澹┚C合訓(xùn)練，拓展升華
葉圣陶曾說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子�！薄罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的就在于通過(guò)一定數(shù)量的范例語(yǔ)言讓學(xué)生獲得一種語(yǔ)言遷移能力，達(dá)到自能讀書(shū)，自能作文�！币虼�，學(xué)到這兒，我設(shè)計(jì)了“我能寫(xiě)好一段話”的寫(xiě)話練習(xí)，讓學(xué)生模仿課文句式想象寫(xiě)話：盤(pán)古的（ ）變成了（ ）的（ ）。這樣，以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促思，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，盤(pán)古的精神將內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言。
盤(pán)古開(kāi)天地評(píng)課稿優(yōu)秀5
《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的。脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古"用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙" 的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
聽(tīng)了陳老師的課之后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、 抓住重點(diǎn)詞句，以點(diǎn)帶面，理解課文。
讓學(xué)生默讀課文，找出中心句，接著找出中心詞“創(chuàng)造”，引出 本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)“盤(pán)古是怎樣進(jìn)行他的創(chuàng)造之路的？”“從哪里看出盤(pán)古開(kāi)天地的艱難？”“盤(pán)古對(duì)人類的貢獻(xiàn)有哪些，他的身體發(fā)生了什么變化？”一步一步深入，帶領(lǐng)學(xué)生由淺到深理解課文內(nèi)容。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)目的比較明確。
二、 重視語(yǔ)言的積累與訓(xùn)練
本課教學(xué)中，陳老師比較注重學(xué)生的語(yǔ)文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來(lái)收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)好詞佳句的`敏感。第四段中，讓學(xué)生找出優(yōu)美的詞組，通過(guò)“他的 ，變成了 的 。”的句式練習(xí)，讓學(xué)生邊說(shuō)邊想象畫(huà)面。不僅加深對(duì)課文的理解，拓展學(xué)生的思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。并及時(shí)積累了句子，從而也給了學(xué)生一次說(shuō)話的訓(xùn)練。達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用的效果。
三、 在教學(xué)過(guò)程中，注重授之以“漁”
在教學(xué)過(guò)程中，陳老師都始終穿插著一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：“愛(ài)讀書(shū)的人，不一定會(huì)讀書(shū)；會(huì)讀書(shū)的人能把文章讀成一句話�！弊寣W(xué)生在讀課文時(shí)能夠?qū)W生自己歸納中心，找出重點(diǎn)詞句。在理解課文時(shí)，又說(shuō)：讀書(shū)的另外一個(gè)境界，就是把一句話讀成一幅畫(huà)面。讓學(xué)生邊朗讀第四自然段邊想象畫(huà)面，從而加深對(duì)課文的理解。最后還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行歸納總結(jié)。使課堂教學(xué)具有整體性。
一點(diǎn)小建議：由于課堂訓(xùn)練點(diǎn)比較多，學(xué)生朗讀的時(shí)間就偏少了。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，應(yīng)該多給學(xué)生一些個(gè)性朗讀，讓他們?cè)诶首x中體會(huì)出盤(pán)古開(kāi)辟天地時(shí)的艱辛。體會(huì)盤(pán)古對(duì)人類做出的巨大貢獻(xiàn)。
盤(pán)古開(kāi)天地評(píng)課稿優(yōu)秀6
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的第二篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)形式，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化的情感�！侗P(pán)古開(kāi)天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤(pán)古的巨人，用斧頭開(kāi)天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬(wàn)物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我確定為：
知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的故事內(nèi)容。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)想象力，能用自己的話復(fù)述課文。
情感目標(biāo)：體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的故事內(nèi)容，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：用自己的話復(fù)述課文。
二、說(shuō)教法
《新課標(biāo)》指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最基本的手段和方法之一，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操。”因此，本課我主要采用了“以讀代講”的教學(xué)方法，同時(shí)輔以“點(diǎn)撥導(dǎo)思”等。
三、說(shuō)學(xué)法
為了體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，我采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生在“我會(huì)自學(xué)、我會(huì)探究”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)“讀讀、劃劃、想想、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)”的方法學(xué)習(xí)課文。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(dòng)畫(huà)激趣，走進(jìn)神話
上課開(kāi)始播放《西游記》、《哪咤鬧�！�、《葫蘆娃》等圖片，這些都是孩子們熟悉的神話故事，生動(dòng)形象的畫(huà)面配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時(shí)，再由學(xué)生感興趣的神話故事為話題引入課題，使學(xué)生一開(kāi)始就處在一種輕松和主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中。
�。ǘ┏踝x感知，提煉中心
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入課文的時(shí)候，我先讓學(xué)生朗讀課文，并提出“自學(xué)提示”：
�、僮杂衫首x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
②不懂讀的字做上記號(hào)，查字典或請(qǐng)教老師和同學(xué)。
�、壅页鋈牡闹行木�。
讓學(xué)生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書(shū)方法的滲透，使學(xué)生懂得把厚書(shū)讀薄，同時(shí)也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
�。ㄈ﹪@中心，自讀自悟
當(dāng)學(xué)生找出中心句后，我讓學(xué)生圍繞中心句提問(wèn)題，接著梳理問(wèn)題，重點(diǎn)討論：盤(pán)古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題再次自讀課文。
�。ㄋ模┘�(xì)讀品味，感悟精神
第一步：體會(huì)“開(kāi)天劈地”的艱難。
這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀，個(gè)性閱讀，體驗(yàn)閱讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時(shí)天與地的不同，體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天劈地的艱難和決心。
第二步：體會(huì)“頂天蹬地”的頑強(qiáng)。
這部分的教學(xué)，我首先讓學(xué)生結(jié)合課文插圖（幻燈出示）理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學(xué)生角色體驗(yàn)，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作，最后是談感受。等學(xué)生對(duì)“頂天蹬地”有了切身體會(huì)后，我激情導(dǎo)讀“一百年過(guò)去了，一萬(wàn)年過(guò)去了，十萬(wàn)年過(guò)去了……”學(xué)生一次又一次接“盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地�！痹谝淮未蔚睦首x中，盤(pán)古頑強(qiáng)堅(jiān)定的'形象在學(xué)生頭腦中逐漸清晰，此時(shí)，無(wú)須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進(jìn)行了高度的對(duì)話。
第三步：體會(huì)“身化萬(wàn)物”的無(wú)私。
我根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示句子（幻燈出示），這段話語(yǔ)言生動(dòng)，想象豐富，讀來(lái)瑯瑯上口，我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫(huà)面。有了前面的感情基礎(chǔ)，再通過(guò)這段話的朗讀和想象，盤(pán)古無(wú)私奉獻(xiàn)的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話的特色也得到了彰顯。
�。ㄎ澹┚C合訓(xùn)練，拓展升華
1、練習(xí)復(fù)述
復(fù)述能力是閱讀能力、記憶能力與說(shuō)話能力的綜合體現(xiàn)，因此，復(fù)述課文被列為中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)�？墒菍�(duì)于剛剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有一定難度的，如何突破這一教學(xué)難點(diǎn)呢？我是這樣設(shè)計(jì)的：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書(shū)一起小結(jié)本課層次，接著出示畫(huà)面（幻燈出示）讓學(xué)生在畫(huà)面的引領(lǐng)下練習(xí)復(fù)述，板書(shū)、畫(huà)面、教師的適時(shí)點(diǎn)撥，能起到架設(shè)橋梁的作用，使學(xué)生順利地學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
2、激情說(shuō)話
為了使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，我讓學(xué)生根據(jù)課件提示“我想說(shuō)……”說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話，給他們一個(gè)傾瀉情感的渠道。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是濃縮的教學(xué)思路，板書(shū)設(shè)計(jì)在于精而準(zhǔn)。我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書(shū)：
18：盤(pán)古開(kāi)天地
開(kāi)天劈地
創(chuàng)造 頂天蹬地
身化萬(wàn)物
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