生物與環(huán)境的關(guān)系的教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的生物與環(huán)境的關(guān)系的教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
生物與環(huán)境的關(guān)系的教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有興趣參與課堂探究活動并愿與小組其它同學(xué)合作和交流，體驗探究的樂趣。
2、能夠?qū)τ绊懯髬D生活的因素作出假設(shè)，嘗試模仿控制實驗變量和設(shè)計對照實驗，經(jīng)歷實驗的過程并認真觀察和記錄。
3、形成愛護實驗動物的情感。
4、能從自己的生活中舉出影響生物生存的非生物因素的例子。
5、能從自己的生活中舉例說明生物和生物之間的關(guān)系。
6、能舉例說出生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
重點和難點：
重點：探究的一般過程，模仿控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。
難點：模仿控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。
教材分析：
《生物與環(huán)境的關(guān)系》選自九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《生物學(xué)》（蘇教版）七年級上冊第一單元《探索生命的奧秘》的第一章第二節(jié)，內(nèi)容包含了本書的第一個探究實驗。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第一節(jié)有關(guān)周圍生物的知識后，以生活中常見的鼠婦為話題，引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)探究的一般過程，理解非生物因素對生物生活的影響，再介紹生物因素對生物生活的影響，讓學(xué)生從兩個方面理解環(huán)境對生物生活的影響，最后再自然的說明生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
學(xué)生分析：
省會城市的孩子很少接觸過鼠婦，對這種生物了解不多。由于這是本書安排的第一個探究活動，七年級（初一）的學(xué)生對探究性學(xué)習(xí)又很少經(jīng)歷，因此學(xué)生在探究活動中對探究的每一個步驟的思考都具有很大的隨意性，具有相當(dāng)多的不確定因素，需要教師積極加以引導(dǎo)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué) 生 活 動教 師 活 動
一、創(chuàng)設(shè)情境，
學(xué)生提問。四人一組，捕捉鼠婦（課前）；
發(fā)言說明如何捕到鼠婦，提出問題。帶領(lǐng)組長在室外觀察鼠婦，指出鼠婦即“西瓜蟲”、“潮蟲”。
對學(xué)生發(fā)言進行評價，對學(xué)生的問題有選擇的回答，留下有探究意義的問題。
二、逐步深入，體驗探究的過程思考回答遺留下的問題，作出各自的假設(shè)；
在討論發(fā)言中設(shè)計出實驗方案；
四人一組實驗操作，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，分組匯報結(jié)果；
討論數(shù)據(jù)的處理方法；
處理數(shù)據(jù)；
匯報處理結(jié)果；
得出結(jié)論。積極引導(dǎo)學(xué)生思考；
講述非生物因素和生物因素；
引導(dǎo)提問，將個別學(xué)生未想到的實驗方案的細節(jié)講清楚，確保實驗的科學(xué)嚴謹性；
糾正錯誤做法，表揚表現(xiàn)好的實驗小組；
評價結(jié)果；
啟發(fā)學(xué)生利用好數(shù)學(xué)工具；
鼓勵結(jié)果不同的學(xué)生思考原因；
評價結(jié)論。
三、鞏固拓展，引導(dǎo)學(xué)生進一步探究記錄進一步探究的問題；
思考怎樣對待實驗動物。恰當(dāng)給出進一步探究的問題；
提醒學(xué)生處理實驗動物。
四、生物因素對生物生活的影響 發(fā)言，舉出生物因素影響生物生活的其它例子。舉例說明生物因素影響生物生活；
鼓勵學(xué)生充分利用生活經(jīng)驗舉例子。
五、生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響 發(fā)言，舉出生物適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境的例子。安排學(xué)生自學(xué)閱讀課本相關(guān)的內(nèi)容；
鼓勵學(xué)生充分利用課外知識舉例子。
設(shè)計思路：
課前準(zhǔn)備：
教師：全班分組，4人一組分成若干組，帶領(lǐng)各組組長在室外觀察鼠婦，指出鼠婦即“西瓜蟲”、“潮蟲”。準(zhǔn)備教具（大托盤、濕土、紙板、透光的塑料板等）
學(xué)生：以組為單位捕捉10只鼠婦，對半放入裝有濕土的兩個黑色瓶中。
教學(xué)過程：
一、學(xué)生發(fā)言，引出問題
師：昨天，同學(xué)們捕捉了許多鼠婦放在瓶子里，下面我們首先請幾位同學(xué)給我們講講他是怎樣捉到鼠婦的。
生（女）：我在草叢里和墻角落發(fā)現(xiàn)它們，用草桿引它們爬上去，然后放進瓶子里，不過鼠婦老是從草桿上掉下去，我費了好大的勁才捉到10只。
�。ㄍ瑢W(xué)們發(fā)出善意的笑聲，好幾位男生同時舉起了手）。
生（男）：我是掀開石塊后找到它們的，然后直接用手把它捉到瓶子里。
生（女）：我們小組的同學(xué)把我家的花盤全部挪動了一遍，在花盤底下找到了好多，由于不敢直接用手抓它們，我們想了一個辦法，用紙卷成漏斗狀，然后設(shè)法讓鼠婦爬進“漏斗”，把它們從瓶口“漏”到瓶子里去。
師：看來大家在捕捉鼠婦的時候都動了腦筋，有些同學(xué)還想出了很好的方法。那么，同學(xué)們在捕捉鼠婦的過程中想到了什么問題呢？
生：鼠婦生活的地方又陰暗又潮濕，長年累月。這樣，它們受得了嗎？
師：每種生物有自己的生活習(xí)慣，有的習(xí)慣在干燥的地方，有的習(xí)慣在潮濕的地方，比如說蚯蚓它就長期生活在土壤里面。
生：鼠婦生活在潮濕的土壤表層，它們吃什么呀？
師：這個問題真厲害，把老師給問住了，老師回去查查相應(yīng)的資料，下節(jié)課再回答你，好嗎？
生：好。
生：鼠婦是不是膽子特別小呀？我小心搬開花盤的時候既沒有碰到它，也還沒有動手捉它，它就四處亂爬。
師：是啊，搬開石塊或花盤以后鼠婦很快就爬走了，它們?yōu)槭裁磁雷吣�？是膽子特別小嗎？
�。ɡ蠋煱鍟獑栴}：搬開石塊或花盤，鼠婦為什么爬走呢？）
【問題最好是讓學(xué)生自己提出來，學(xué)生提出來的自己想知道的問題才有更大的興趣去探究，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合適的問題情境去引 導(dǎo)學(xué)生積極思考，提出問題�！�
二、逐步深入，帶領(lǐng)學(xué)生進入探究的情境
（1）作出假設(shè)
�。ㄋ伎家粫䞍汉螅脦孜煌瑢W(xué)舉起了手）
生：石塊或花盤搬開，對鼠婦來講是一種刺激，它感到危險，知道有人來抓它了，所以就爬走。
生：因為它們長期生活在陰暗潮濕的地方，一旦你把石塊或花盤拿開的話，陽光照進來，生活的環(huán)境溫度升高，它們不適應(yīng)，就爬走了。
生：鼠婦不喜歡光，光對它們來講是一種刺激，光照進來讓鼠婦感覺到不安，所以它們就跑掉了。
師：那就是說，你認為鼠婦爬走是因為環(huán)境變明亮了，或者說，光會影響鼠婦的生活，使它逃離明亮的地方，選擇陰暗的地方。
師：幾位同學(xué)分析得都有一定的道理，但這只是同學(xué)們的看法，不一定都正確。因此，我們把這些看法作為這個問題的假設(shè)的答案，怎樣驗證誰說得假設(shè)對呢？
生：做實驗。
師：老師也同意通過做實驗去驗證。但我們課堂上的時間有限，我們先選擇聽起來最合理的第三種假設(shè)（環(huán)境變明亮使鼠婦爬走）去驗證，時間有多的話，我們再去驗證其余兩種假設(shè)。
�。ɡ蠋煱鍟僭O(shè)：鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，環(huán)境變明亮?xí)故髬D爬走。）
【到底是什么原因使鼠婦爬走，學(xué)生發(fā)表了自己的意見，做出了好幾種猜測，每個人談的都有道理，但學(xué)生第一次接觸探究實驗，不知道接下來怎么辦，老師適當(dāng)做出選擇其一的安排，將學(xué)生的.注意力先引向具體的探究活動過程�！�
�。�2）制定和實施探究方案
師：那么，這個實驗怎么做呢？同學(xué)們發(fā)表一下自己的看法吧。
生：我想應(yīng)該準(zhǔn)備一些干的土壤和濕的土壤，然后設(shè)法保證濕的一邊是陰暗的，干的一邊是明亮的，然后把鼠婦放進去，看看哪邊的數(shù)量多。
師：大家同意他的做法嗎？
生：同意！
師：好，根據(jù)我們的實驗設(shè)計，應(yīng)該是依靠鼠婦安靜下來2、3分鐘后分別呆在明亮的區(qū)域和陰暗區(qū)域的鼠婦數(shù)量來判斷它喜歡哪種環(huán)境，但是，有的鼠婦可能適應(yīng)能力比較差，放進去5分鐘還不能適應(yīng)這個環(huán)境，還在亂爬；還有，你在計數(shù)的時候可能會碰到這種情況：有鼠婦爬到明亮的地方，感到不適應(yīng)，正往回爬但又還沒越過明暗交接的地方，你已經(jīng)計數(shù)了。這二種情況都會帶來誤差，怎么樣解決它們呢？
生：首先保持周圍的環(huán)境安靜，然后等到10只鼠婦不再動的時候才開始計數(shù)。
師：10只鼠婦不再動的時候？
生：（著急的解釋）我指的是沒有很大的爬來爬去的時候才開始計數(shù)。
師：別的同學(xué)有什么想法？
生：我覺得讓鼠婦安靜幾分鐘后，可以多觀察幾次，每次觀察都作記錄。
師：這樣做有什么好處？
生：可以包含各種情況對實驗的影響，減少誤差。
師：不錯，能想到這一點真是不容易。好，我們確定下來，將鼠婦靜置的時間是2分鐘，2分鐘之后每隔1分鐘統(tǒng)計一次，共統(tǒng)計10次。一會兒各小組就可以利用捕捉到的鼠婦開始進行實驗研究。實驗的時候注意分工合作并做好實驗記錄。
【由于科學(xué)探究實驗具有很大的嚴謹性，有些實驗設(shè)計的細節(jié)問題學(xué)生確實想不到，這時候需要老師加以提問、引導(dǎo)，將一些需要補充交代的問題講清楚，以確保實驗的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。】
�。▽W(xué)生分組實驗，在學(xué)生做實驗的過程中，注意糾正他們錯誤的做法并對分工合作表現(xiàn)好的實驗小組予以及時表揚。）
�。ń處熢诤诎迳袭嫵鋈缦聝蓚�表格）
生物與環(huán)境的關(guān)系的教學(xué)設(shè)計2
一、《教學(xué)目標(biāo)》
1、舉例說明陽光、溫度、空氣、水等非生物因素以及生物因素對生物的作用。
2、嘗試科學(xué)探究的一般過程和方法。形成實事求是的科學(xué)態(tài)度，確立保護生物圈的意識。
二、《教學(xué)重點》
非生物因素的種類及其對生物的影響
三、《教學(xué)難點》
生物之間相互關(guān)系的歸納總結(jié)
四、《教法》
以“一案三為主”為模式的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法
五、《學(xué)法》
實驗法、小組合作探究法
六、《教師準(zhǔn)備》
多媒體課件、實驗用具
七、《教學(xué)過程》
（一）自然界中的環(huán)境因素千變?nèi)f化，不同的環(huán)境變化會對生物產(chǎn)生各種影響。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)環(huán)境對生物的作用。
（二）、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ㄈ┳灾餮袑W(xué)、合作探究
1、出示自主研學(xué)一，分組讓學(xué)生回答。
2、展示圖片和資料，分析是哪種非生物因素對生物的影響。
3、探究光照對黃粉蟲幼蟲的影響：
�。�1）閱讀黃粉蟲幼蟲資料，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、作出假設(shè)
�。�2）展示實驗材料，引導(dǎo)學(xué)生制定實驗方案。
�。�3）小組長領(lǐng)著同學(xué)們實施計劃，讓學(xué)生畫實驗記錄表
�。�4）學(xué)生分組實驗：將黃粉蟲幼蟲放置在兩種不同的環(huán)境中，靜置五分鐘，并且每隔1分鐘記錄一次黃粉蟲幼蟲的數(shù)量。實驗的目的是觀察不同環(huán)境對黃粉蟲幼蟲數(shù)量的影響。通過這個實驗，學(xué)生可以學(xué)習(xí)實驗設(shè)計中的變量概念。在這個實驗中，自變量是環(huán)境的種類，因變量是黃粉蟲幼蟲的數(shù)量�？刂谱兞堪S粉蟲幼蟲的數(shù)量、放置時間、環(huán)境溫度等。為了確保實驗結(jié)果的可靠性，使用10條黃粉蟲幼蟲進行實驗是比較合適的`。因為在統(tǒng)計學(xué)中，樣本數(shù)量越大，實驗結(jié)果的可信度就越高。如果只用1只黃粉蟲幼蟲做實驗，可能會導(dǎo)致結(jié)果的偏差，無法得出準(zhǔn)確的結(jié)論。因此，使用10條黃粉蟲幼蟲可以提高實驗的可靠性和準(zhǔn)確性。
（5）五分鐘后，學(xué)生統(tǒng)計實驗數(shù)據(jù)，求出平均值。
�。�6）引導(dǎo)學(xué)生得出實驗結(jié)論
（7）表達交流：這個實驗中有哪些因素對黃粉蟲幼蟲有影響？
4、出示自主研學(xué)二，分組讓學(xué)生回答。
5、展示圖片，分析生物之間的關(guān)系（同種生物之間和不同種生物之間的關(guān)系）
（四）課堂小結(jié)：學(xué)生暢談收獲，教師展示主要內(nèi)容，并進行感情升華
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：讓同學(xué)們寫一篇以保護環(huán)境為主題的倡議書
�。╈柟叹毩�(xí)：分組比賽練習(xí)
�。ㄆ撸┰u選表演優(yōu)秀小組，鼓勵其他小組。
生物與環(huán)境的關(guān)系的教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)
�。�1）理解非生物因素對生物的影響；
�。�2）探究光照對黃粉蟲幼蟲生活的影響；
�。�3）理解生物因素對生物的影響。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
在能力方面主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，探究發(fā)現(xiàn)的能力。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度、價值觀目標(biāo)：
在情感態(tài)度價值觀方面鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、實事求是、鍥而不舍的精神。
二、教學(xué)重點難點
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點：
�。�1）理解非生物因素對生物的影響；
�。�2）理解生物因素對生物的影響。
�。ǘ┙虒W(xué)難點：
探究光照對黃粉蟲幼蟲生活的影響
三、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課：
1、老師帶領(lǐng)學(xué)生們一起到汶上南湖踏青的視頻已經(jīng)準(zhǔn)備好了，請大家欣賞。讓我們一起感受春天生機勃勃、大地復(fù)蘇，百花盛開的美好氣息。
2、冬天寒冷，大地一片蕭瑟，樹葉凋零，草木枯黃。而隨著春天的到來，一切都煥發(fā)出勃勃生機，樹木抽出新芽，鳥兒開始筑巢筑窩，花朵綻放五彩斑斕。這些變化背后可能是由于氣溫的變化、陽光的增加、降雨的滋潤等因素所致。讓我們一起來探究這些變化背后的奧秘吧！
3、學(xué)生認真思考，踴躍發(fā)表意見，認識到生物的生活受環(huán)境因素的影響，從而順利引出課題。
�。ǘ┱故緦W(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解環(huán)境因素的概念
2、舉例說明非生物因素對生物的作用
3、舉例說明生物因素對生物的作用
引領(lǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)航，開啟學(xué)習(xí)之旅
（三）進入情境，探索新知
走進草莓采摘園，同學(xué)們興致勃勃地開始采摘草莓。他們聚精會神地摘取著紅紅的草莓，享受著大自然的饋贈。在這個過程中，老師引導(dǎo)同學(xué)們思考：影響一株草莓生長的因素有哪些呢？同學(xué)們積極參與，紛紛暢所欲言，最終總結(jié)出影響草莓生長的關(guān)鍵因素。老師特別強調(diào)，這些因素包括環(huán)境因素和生物因素兩大類。
非生物因素對生物的作用
1、實驗探究，獲得新知
利用黃粉蟲通過科學(xué)研究光照對它生活的影響
（1）實物展示
請出“小客人”黃粉蟲（老師展示實物）學(xué)生介紹黃粉蟲生活特點。
�。�2）溫故知新
好的，讓我們一起回顧科學(xué)探究的六個步驟。首先是提出問題，接著進行背景調(diào)查，然后制定假設(shè)，進行實驗，收集數(shù)據(jù)，最后進行分析并得出結(jié)論。在這個過程中，老師和學(xué)生可以一起合作，共同思考有研究價值的問題，并根據(jù)實驗結(jié)果作出符合科學(xué)事實的結(jié)論。希望這個過程能夠幫助我們更好地理解世界，培養(yǎng)批判性思維和科學(xué)精神。
�。�3）合作交流，制定計劃
請學(xué)生分組討論如何設(shè)計探究方案，教師利用在相互討論中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會控制實驗變量和設(shè)置對照實驗，并認識其重要性，如實驗過程中應(yīng)給黃粉蟲幼蟲提供哪兩種不同環(huán)境？如何設(shè)計？其它因素是否保持一致？如何保持一致？用兩只黃粉蟲做實驗行嗎？為什么？）同學(xué)們大膽設(shè)計，充分討論，合作學(xué)習(xí)，制定出本小組的探究方案
（4） 匯報 展示，確定計劃
在老師的指導(dǎo)下，小組代表們開始展開匯報和交流。每個小組都精心設(shè)計了自己的方案，既借鑒了教材的內(nèi)容，又在此基礎(chǔ)上進行了大膽的創(chuàng)新和拓展。
�。�5）小組合作，動手實驗
各小組根據(jù)修正后的實驗方案進行實驗，在實驗過程中，老師將巡回指導(dǎo)，同學(xué)們分工合作，認真觀察實驗現(xiàn)象，實事求是地記錄實驗數(shù)據(jù)。老師組織各小組代表上黑板記錄最后一分鐘實驗數(shù)據(jù)，并對這些數(shù)據(jù)進行處理，求出平均值。
（6）得出結(jié)論，表達交流
經(jīng)過分析，我們得出結(jié)論：光照對黃粉蟲幼蟲的生活產(chǎn)生影響。在實驗中發(fā)現(xiàn)，黃粉蟲幼蟲更喜歡生活在陰暗的環(huán)境下。然而，實驗失敗的原因可能是因為明暗環(huán)境對比不夠明顯，導(dǎo)致結(jié)果不夠明確。此外，黃粉蟲幼蟲的生命力強弱可能也會對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響。另外，同學(xué)們圍在一起也可能形成了黑暗的環(huán)境，這也可能對實驗結(jié)果造成影響。在今后的實驗中，我們應(yīng)該注意以上因素，以獲得更準(zhǔn)確的實驗結(jié)果。
�。�7）拓展延伸
黃粉蟲的生活是否還受其他非生物因素的'影響，如果同學(xué)們感興趣，課下選擇一種非生物因素進行研究。隨著問題的逐漸深入，學(xué)生的思維進一步開闊，認識愈加全面深刻。
2、圖片展示，學(xué)生辨認非生物因素
所有的生物都受到外界環(huán)境的影響，比如光照、溫度、濕度、風(fēng)等。老師展示多幅圖片，學(xué)生需要辨認它們分別受到哪種外界環(huán)境因素的影響。
3、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
小果農(nóng)們在角色扮演中扮演小果農(nóng)，思考如何通過影響草莓生長的非生物因素來提高草莓的產(chǎn)量。他們積極討論，合作交流，各顯神通，提出各種方法和建議，共同努力為草莓的生長增產(chǎn)出謀劃策。經(jīng)過集思廣益，小果農(nóng)們都展現(xiàn)出了優(yōu)秀的果農(nóng)素質(zhì)。
4、生物因素對生物的作用
�。�1）、欣賞視頻，記錄生物之間的關(guān)系
視頻播放了螞蟻互助、大象互助、猴子斗爭、瓢蟲捕食蚜蟲、貓頭鷹捕捉老鼠等生物之間的關(guān)系。學(xué)生們觀看視頻后，記錄了不同生物之間的關(guān)系，并進行了匯報展示。老師總結(jié)了生物之間的關(guān)系分為種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系兩種。
�。�2）、知識遷移，加深理解
讓學(xué)生利用所學(xué)知識，完成給生物之間的關(guān)系找家游戲
（3）、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
草莓的生長受到多種生物因素的影響，其中包括土壤中的微生物、昆蟲、鳥類等。這些生物與草莓之間存在著復(fù)雜的關(guān)系，比如土壤中的微生物可以幫助草莓吸收養(yǎng)分，促進生長；而昆蟲可能會傳播病原體，對草莓造成危害。因此，了解這些生物之間的關(guān)系可以幫助我們更好地管理草莓種植，提高產(chǎn)量。例如，可以通過合理施用有機肥料來促進土壤中有益微生物的生長，減少化肥的使用；同時，采取防治措施控制害蟲和病害的傳播，保護草莓的生長。
暢談收獲
談一談本節(jié)課學(xué)到了哪些知識？由此構(gòu)建知識框架。
四、測評練習(xí)
每一只蝴蝶下方隱藏一道練習(xí)題，學(xué)生通過抓蝴蝶的形式完成練習(xí)題
1、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。這句詩中所描寫的影響鴨生活的非生物因素主要是（）
A、光
B、溫度
C、水
D、空氣
2、下列生態(tài)因素中不屬于非生物因素的是（）
A、陽光、溫度
B、空氣、溫度
C、水分、土壤
D、花粉、病毒
3、“春蘭秋菊，南橘北梨“，造成上述植物生活差異的生態(tài)因素是（）
A、溫度和水分
B、光和溫度
C、水分和光
D、土壤和溫度
4、為什么我們這個地方?jīng)]有香蕉樹和椰子樹？這可能是因為我們所在的地理位置氣候條件不適合這兩種熱帶植物的生長。香蕉樹和椰子樹通常生長在熱帶和亞熱帶地區(qū)，需要較高的溫度和濕度。為什么我們冬季可以吃到黃瓜、西紅柿等新鮮蔬菜？這是因為菜農(nóng)采取了一些措施來克服非生物因素對冬季栽培蔬菜的不利影響。例如，他們可以利用溫室種植技術(shù)，在溫室內(nèi)控制溫度和濕度，提供良好的生長環(huán)境；他們也可以選擇適合冬季種植的品種，如耐寒的黃瓜和西紅柿品種；此外，菜農(nóng)還會采取保溫措施，如覆蓋地膜、棚架等，保護蔬菜免受寒冷天氣的影響，確保冬季蔬菜的生長和收獲。
生物與環(huán)境的關(guān)系的教學(xué)設(shè)計4
一、教材分析
�。ㄒ唬┍竟�(jié)在教材中的地位
“生物與環(huán)境”這一節(jié)是教材主題四“生態(tài)系統(tǒng)”的開篇節(jié)，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)將為后面第二節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與類型”、第三節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)。在這一節(jié)中，我們將學(xué)習(xí)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，探討生物如何適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境，以及環(huán)境對生物的影響。這些內(nèi)容對于理解生態(tài)系統(tǒng)中各種生物體之間的相互作用、生態(tài)平衡的維持等概念至關(guān)重要。通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，我們將為深入探討生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、類型以及穩(wěn)定性奠定堅實的基礎(chǔ)。
生物與環(huán)境之間存在著緊密的相互作用，環(huán)境對生物的生存和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠從整體和系統(tǒng)的角度去關(guān)注生物與環(huán)境之間復(fù)雜的相互關(guān)系，從而認識到保護自然、珍愛生命的重要性。
生物與非生物環(huán)境的關(guān)系可以分為三個方面：認識環(huán)境、學(xué)習(xí)適應(yīng)、拓展視野。在學(xué)習(xí)生物適應(yīng)環(huán)境的過程中，我們不僅了解了植物和動物對環(huán)境的適應(yīng)性，還通過豐富多彩的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從感性認識逐漸轉(zhuǎn)向理性認識。特別是在動物方面，我們重點討論了保護色、警戒色和擬態(tài)等適應(yīng)現(xiàn)象，以突出生物對環(huán)境的適應(yīng)能力。最后，我們也提到了生物對環(huán)境適應(yīng)的相對性，當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時，如果生物無法適應(yīng)這些變化，原來的適應(yīng)策略就會變得無效甚至適得其反。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)內(nèi)容的分析和二期課改的要求，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能
1、知道生物與非生物之間的密切關(guān)系。
2、知道生物對環(huán)境適應(yīng)的普遍性和相對性。
3、學(xué)會比較和區(qū)別生物的保護色、警戒色和擬態(tài)。
�。ǘ┻^程與方法
1、學(xué)會觀察生物對環(huán)境適應(yīng)的特征和行為，初步學(xué)會描述觀察結(jié)果的方法。
2、學(xué)會比較和區(qū)別生物的保護色、警戒色和擬態(tài)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值
1、通過講述生物與環(huán)境的相互關(guān)系，使學(xué)生認識到生物與環(huán)境的對立統(tǒng)一關(guān)系，認識到保護生物的生存環(huán)境是保護瀕危生物的重要舉措之一。
2、體會生物與環(huán)境之間長期形成的和諧關(guān)系，增強學(xué)生熱愛大自然、保護自然環(huán)境、珍愛生命的責(zé)任情感。
三、教學(xué)重點和難點
（一）教學(xué)重點
1、生物對環(huán)境適應(yīng)的普遍性和相對性；
2、學(xué)會比較和區(qū)別生物的保護色、警戒色和擬態(tài)。
�。ǘ┙虒W(xué)難點
�。�1）保護色、警戒色和擬態(tài)以及三者之間的區(qū)別比較。
（2）認識生物適應(yīng)環(huán)境是相對的，不是絕對的
四、學(xué)情分析
初二學(xué)生在初一科學(xué)課上學(xué)習(xí)了非生物環(huán)境的因素，如水、陽光、土壤等，為他們打下了堅實的基礎(chǔ)；經(jīng)過半年多的生命科學(xué)學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了一定的生物知識，具備了觀察、實驗、抽象和概括能力。他們對于學(xué)習(xí)生命科學(xué)的新知識充滿好奇心和求知欲，渴望通過自己的努力去探索和發(fā)現(xiàn)。他們希望老師在教學(xué)中多采用直觀的教具、生動的演示和易懂的語言，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，讓他們有機會自主探究，從而獲得成功的喜悅和成就感。
五、教法指導(dǎo)和教學(xué)器材：
1、教法指導(dǎo)
根據(jù)初二學(xué)生的`年齡特征和已有的知識水平，我采用一下的教學(xué)方法：
以學(xué)生自主探究為主，教師引導(dǎo)、舉例幫助學(xué)生理解，學(xué)生觀察、思考、表述，積極探索學(xué)習(xí)，多媒體輔助教學(xué)。
2、教學(xué)器材
金魚、蓮藕、小組活動評價表，多媒體課件等。
六、教學(xué)整體設(shè)計思路和達到的預(yù)期教學(xué)效果
新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究。學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣選擇主題，然后查找相關(guān)資料并進行整理。接著，他們可以與小組成員一起討論，共同制作PPT。在課堂上，學(xué)生們可以展示他們的成果，互相交流學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，培養(yǎng)他們的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。教師在這個過程中的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的思考，組織討論，促進學(xué)生之間的互動與合作。只有改變教師的教學(xué)方式，才能真正促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
本節(jié)課自始至終通過教師的引導(dǎo)、幫助和參與，讓學(xué)生通過分析、交流課前調(diào)查、收集的資料以及課本中的資源，自主進行探究，體驗科學(xué)研究的基本方法。以更好地達到預(yù)期的教學(xué)效果：全班同學(xué)掌握比較和區(qū)別生物的保護色、警戒色和擬態(tài)的方法；能主動與他人分享和交流信息；體會生物與環(huán)境之間長期形成的和諧關(guān)系，增強學(xué)生熱愛大自然、保護自然環(huán)境、珍愛生命的責(zé)任情感。
七、教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境
讓學(xué)生猜猜老師帶來的“神秘禮物”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。
�。ǘ┨骄空�
1、生物與非生物環(huán)境的關(guān)系
啟動學(xué)生思維，暢所欲言。
2、生物對環(huán)境適應(yīng)的普遍性
教師引導(dǎo)、組織學(xué)生交流課前收集、整理的資料。
好的，以下是修改后的內(nèi)容：學(xué)生們組成小組，派選代表上前展示他們在課前收集整理的各類生態(tài)系統(tǒng)的文字和圖片資料，用簡潔而優(yōu)美的語言介紹。
引導(dǎo)學(xué)生觀察標(biāo)本——蓮藕，探究：水生植物的適應(yīng)性特點。
①保護色、②擬態(tài)、③警戒色
教師大屏幕展示各類生物適應(yīng)環(huán)境生活的特點。
引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析比較并總結(jié)保護色、擬態(tài)、警戒色的概念和作用。來突破難點，突出重點。
3、生物對環(huán)境適應(yīng)的相對性
老師在大屏幕上展示了夏天苔原上的雷鳥和冬天雪地上的雷鳥，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、感悟。通過這兩幅圖片，讓學(xué)生感受生物與環(huán)境之間長期形成的和諧關(guān)系。
�。ㄈ┙處熆偨Y(jié) 使學(xué)生了解生物與環(huán)境的關(guān)系，初步建立對立統(tǒng)一的觀點。
八、評價：
1、學(xué)生自評：我在本次活動中，充分發(fā)揮了自己的團隊合作能力，積極參與討論，對自己的觀察和分析也比較準(zhǔn)確。在野外實地考察中，我認真記錄了觀察到的現(xiàn)象，并且能夠理性分析背后的原因。但是在采集數(shù)據(jù)和整理資料方面，還存在一些不夠細致和完善的地方，需要進一步提高�；ピu：我觀察到小明在活動中表現(xiàn)出色，他對植物的特征和生長環(huán)境有著很深入的了解，而且在團隊合作中也能夠很好地發(fā)揮自己的作用，給大家提供了很多有益的建議。希望他能夠繼續(xù)保持這樣的狀態(tài)，同時在數(shù)據(jù)采集和整理方面再加強一些細節(jié)工作。教師評價：在本次活動中，學(xué)生們展現(xiàn)出了很好的團隊合作精神和對自然環(huán)境的熱愛。他們在野外實地考察中認真觀察、積極討論，為活動的順利開展做出了積極貢獻。在今后的學(xué)習(xí)和實踐中，希望同學(xué)們能夠繼續(xù)保持對大自然的熱愛和對知識的探索精神，不斷提升自己的科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。希望同學(xué)們能夠在保護自然環(huán)境的道路上，做出更多的貢獻。
2、完成練習(xí)冊P13 一、（一）1、2、3 （二）1、2、3、4、5、10
3、面對如今環(huán)境條件的人為破壞，導(dǎo)致瀕危動物增多，人類生存環(huán)境惡化的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該思考應(yīng)該采取哪些措施來改善這種局面。
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