(推薦)《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編收集整理的《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)1
[教學(xué)重點(diǎn)]：
1、背誦這首詞。
2、詠月名句的收集和詩歌鑒賞。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
[教學(xué)過程]：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們一起坐在這里，聽著悠揚(yáng)的曲調(diào)，在這屏幕上欣賞到了中秋的月色，如果我們一起由歷史的長(zhǎng)河向上追溯，追溯到上百年、上千年前，在我國(guó)古代，有很多文人，他們?cè)谛蕾p中秋月的時(shí)候，產(chǎn)生了很多感觸，寫下了許多動(dòng)人的詩篇。我們今天要一起學(xué)習(xí)的，就是大文學(xué)家蘇軾的一首詠月詞。
我們先來看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)。清朝的詞評(píng)家胡仔曾說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢�！薄坝嘣~盡廢”是什么意思呢？就好像這首詞是一朵特別美麗的奇花，當(dāng)它開放后，其他的花朵都失去了光彩。從“余詞盡廢”，可見后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)之高。那就讓我們一起去欣賞這首詞。先了解作者。
二、作者背景
1、了解作者。（看屏幕）
2、我們?cè)倭私庖幌逻@首詞的'寫作背景。哪一句話提示了我們作者寫作的背景？（小序）
總結(jié)：中秋時(shí)，大醉時(shí)。（看屏幕，補(bǔ)充介紹）
3、介紹“詞”的體裁。
三、前提測(cè)評(píng)
給紅色的字注音。正音并全體朗讀。
四、朗讀訓(xùn)練
1、播放朗讀。
2、學(xué)生跟讀。
3、齊讀。
五、思考討論
1、讀完了課文，我們就初步理解了課文的意思。要想讀得聲情并茂，我們還要學(xué)習(xí)課文的意思，深入了解作者表達(dá)的感情。
提問1、根據(jù)課文注釋，發(fā)揮想象，再現(xiàn)這首詞描繪的情景。
出示每個(gè)詩句的畫面，同學(xué)描述，教師總結(jié)。
明月幾時(shí)有，把酒問青天�！嵉拿髟潞螘r(shí)出現(xiàn)？我端起酒杯詢問青天。
不知天上宮闕，今夕是何年。——不知道月宮中的宮殿，今晚該是哪一年？
分析：詩人問月問年，發(fā)揮了奇特的想象。表達(dá)了對(duì)天上宮闕的向往。為什么向往呢？因?yàn)樽髡哒问б�，�?nèi)心激烈的矛盾。
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒�！蚁腭{著長(zhǎng)風(fēng)回到天上，但又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。
分析：詩人為什么想要乘風(fēng)歸去？想要離開現(xiàn)實(shí)，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。但“又恐”，說明他又有所顧慮，未能忘情于現(xiàn)實(shí)。這里，天上和人間，幻想和現(xiàn)實(shí)，兩方面都吸引著他，使他處在矛盾之中。
起舞弄清影，何似在人間�！孪缕鹞�，清影隨人，清冷的月宮哪比得上人間？
分析：月下起舞令詞人陶醉，這里沒有天上的高寒，卻有人間生活的美好。作者的思想由天上的幻境回到了現(xiàn)實(shí)。
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠�！鹿鈴闹旒t色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面，低低地掛在雕花窗戶上，照著不眠之人。
分析：這三句寫月光的轉(zhuǎn)移�！稗D(zhuǎn)、低”表示夜深，“無眠”表示離情正濃。這就過渡到了下面的懷人。
不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓�！铝翆�(duì)人不應(yīng)該有什么怨恨，可是為什么它老是在人們離別時(shí)圓呢？
分析：用埋怨的口吻對(duì)月亮無可奈何的發(fā)問。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！碎g有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)有陰藏晴出，團(tuán)圓殘缺。這些事自古以來難得圓全。
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�！幌Ｍ巳四昴昶桨�，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。
分析：作者的內(nèi)心矛盾有沒有得到解脫呢？解脫了，通過自我安慰。人事無常，有聚有散，自古如此。人的悲歡離合也同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法克服的遺憾。既然如此，就不必為此悲傷，只要大家都能在月光下過得很好，就可以了。
作者由幻想超然物外，到重新認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)的美好，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)總有不完美的地方，戰(zhàn)勝了自己消極地想要離開現(xiàn)實(shí)的念頭，表現(xiàn)了作者的樂觀、曠達(dá)的胸懷。
2、哪些是實(shí)景？哪些是虛景？
實(shí)景：明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶
虛景：宮闕、瓊樓玉宇
3、上下闕主要寫什么？怎樣聯(lián)系起來的？（提示：古代詩詞常常先寫景，后抒情）
上闕：望月（寫景）下闕：懷人（抒情）
聯(lián)系：借景抒情、情景交融
4、在這首詞中，你最喜歡哪一句？說說喜歡的理由。
自由發(fā)言，領(lǐng)會(huì)詞意，詞人的感情。
5、作者對(duì)人生的感悟表現(xiàn)在哪些詞句上？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
6、哪句話抒發(fā)了作者對(duì)親人的思念和祝愿？
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
7、總結(jié)：學(xué)完了這首詞，我們深刻地認(rèn)識(shí)了這位偉大的文學(xué)家。他的一生時(shí)常處在坎坷之中，他的心里，有那么多的矛盾和斗爭(zhēng)。但他卻始終有著那么樂觀的精神，那么寬闊的胸襟。不因?yàn)榛潞５某粮《员┳詶墸灰驗(yàn)樯畹木秤龆固煊热�。讓我們油然而生敬佩之情�?/p>
六、能力訓(xùn)練
在文學(xué)史上，還有很多優(yōu)秀的詠月詩詞，有的優(yōu)美動(dòng)人，有的沉郁深刻。說說你收集的詠月名句，并說說喜歡的原因。
分析：說說喜歡某首詩的道理，可以從分析其思想，鑒賞其藝術(shù)著手。
出示范例，學(xué)生思考討論，可寫個(gè)大意。
七、音樂欣賞
聽音樂可放聲跟唱。加強(qiáng)背誦。聽完一遍，回到首頁齊讀課文。（或背誦）
八、布置作業(yè)
1、背誦這首詞。
2、將剛才交流的你喜歡的一句詠月詩詞及喜歡的理由寫成200字的短文。
九、退出課堂
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)欣賞詠月詩詞的方法
2、養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)欣賞詠月詩詞的方法，養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識(shí)中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們?cè)?/p>
往年看中秋圓月時(shí)有何感受？今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》�？纯此母惺苋绾巍�
二 、欣賞《水調(diào)歌頭》
1、 簡(jiǎn)介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。
這是一首中秋詠月兼懷人的抒情之作。是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口，作于丙辰（1076）年秋節(jié)。當(dāng)時(shí)作者41歲，為密州（現(xiàn)在的山東諸城）太守，政治上很不得意，與其弟子由已六七年不見，心情抑郁不歡。作者并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛著人間的現(xiàn)實(shí)生活。他認(rèn)為，一個(gè)人一生很難十全十美，只要大家都能在月光下過得很好，也就可以了
2、初讀全詩，感知內(nèi)容。
（1） 學(xué)生讀書下注釋。
�。�2） 由學(xué)生迅速自讀課文。
�。�3） 點(diǎn)一生朗讀（學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)）
�。�4） 全班齊讀
3、 疏通全文
�。�1） 學(xué)生對(duì)照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。
�。�2） 小小組交流問題
�。苄〗M內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長(zhǎng)整理提出）
�。�3） 全班交流、解決問題
�。�4） 打出全文注釋，學(xué)生自主整理在課本上。
明確：皎潔的明月何時(shí)出現(xiàn)？我端起酒杯詢問青天。不知道月中宮殿，今晚該是哪一年。我想駕著長(zhǎng)風(fēng)回到天上，又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間。月光轉(zhuǎn)過朱紅色樓閣，貼近雕花的窗戶，照著離人不能成眠。它跟人不應(yīng)該有什么怨恨，為什么總是在別離時(shí)又亮又圓？人間有離別的`痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)陰藏晴出，團(tuán)圓殘缺。這些事自古以來難得圓全。但愿我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對(duì)這明月互相祝福。
�。�5） 問：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么？?jī)烧呗?lián)系何在？
明確：上闋——望月寫景；下闋——懷人抒情。
兩者借景抒情，情景交融。
�。�6） 作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？
明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
4、 問：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。
5、音樂欣賞
（1） 播放王菲的 《水調(diào)歌頭》
�。�2） 第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱，感受其中的情感。
6、 學(xué)生總結(jié)
�。�1） 欣賞詩詞的方法
明確：第一步：初讀全詩，感知內(nèi)容。
第二步：驅(qū)遣想象，再現(xiàn)情景。
第三步：誦讀品味，領(lǐng)會(huì)詩情。
�。�2） 由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲
明確：這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了作者曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。
三、 布置作業(yè)
1、背誦這首詞
2、小作文：以“月”為話題，說自己想說的話。
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)3
[設(shè)計(jì)說明]
《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》是一首經(jīng)典的詞。詞者，來于心，用于歌；歌者，源于聲，發(fā)于情�；谶@點(diǎn)認(rèn)識(shí)，本文以朗讀作為教學(xué)的主線。張頌在《朗讀美學(xué)》一文中說，朗讀是一項(xiàng)藝術(shù)，一種創(chuàng)作。朗讀的美主要表現(xiàn)在：韻律美、意境美、風(fēng)格美。因而在教學(xué)過程，我致力于引導(dǎo)學(xué)生去感受、發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)方面的美。同時(shí)，通過朗讀再創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)�？傊ㄟ^這首詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在朗讀中真正感受中華傳統(tǒng)詩歌文化的力量，進(jìn)而達(dá)到滋養(yǎng)精神，培養(yǎng)品質(zhì)，塑造文化人的目的。
[課前準(zhǔn)備]
指導(dǎo)學(xué)生尋找資料，從家庭、事業(yè)兩個(gè)方面去了解詩人的創(chuàng)作背景。
[教學(xué)流程]
了解詩人，創(chuàng)設(shè)朗讀氛圍
（一）分享收集資料的成果。
詩人原來在朝廷做官，由于黨派相爭(zhēng)，結(jié)果被貶為地方官，這首詞就是他在密州做太守時(shí)作的，當(dāng)時(shí)與弟弟也有七年沒有相見了。
設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)，通過了解詩人的創(chuàng)作背景，為下步理解詩詞內(nèi)容作鋪墊。
（二）自讀課文，想想這首詞表達(dá)了詩人怎樣的思想情懷，并找出課文的例句加以說明。
1、表達(dá)了對(duì)親人的懷念。例句：“兼懷子由”，表達(dá)中秋之夜對(duì)弟弟的懷念；“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)離親人的美好祝愿。
2、表達(dá)了政治上的失意。例句：“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓欲宇，高處不勝寒”，“高處”有暗指朝廷之意，“歸去”說明詩人當(dāng)時(shí)已被貶官，渴望回到朝廷大展鴻圖，“不勝寒”說明詩人禁不起朝廷的黨派相爭(zhēng)、互相排擠的打擊，怕回去難以有自己的安身之地。
3、表達(dá)了一種豁達(dá)的胸懷。例句：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！闭f明親人離別，政治失意，事業(yè)受挫，都是在所難免的，有道是“人生不如意事十八、九”，想開了，就沒有了苦悶和惆悵。
二、低吟淺唱，感受詩詞的韻律美
1、指導(dǎo)學(xué)生處理每一句詩的停頓。
2、學(xué)生自由朗讀，反復(fù)朗讀，熟讀成背。
3、播放歌曲《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，學(xué)生跟唱。
三、情景再現(xiàn)，感受詩詞的.意境美
指導(dǎo)：運(yùn)用聯(lián)想想象的方法，再現(xiàn)詩句的美境，然后演讀詩句。
教師先做示范，學(xué)生再嘗試。
舉例：“明月幾時(shí)有？把酒問青天”——中秋之夜，浩月當(dāng)空。望著圓圓明月，蒼茫夜色，詩人悲從中來，于是斟下一杯酒，緩緩端起：“明月啊明月，你為什么這個(gè)時(shí)候出來？你不知道分離人的痛苦嗎？你不知道失意人的凄涼嗎？”然后一飲而盡。這兩句，要讀出蒼涼感。重音放在“幾時(shí)”、“問”上�！皫讜r(shí)”拖長(zhǎng)音節(jié)，讀出無可奈何感�！皢枴敝匾糨p讀，讀出壓抑苦悶感。分析后，教師誦讀示范。
示范后指導(dǎo)：
1、聯(lián)想想象時(shí)要添加環(huán)境，人物的情態(tài)、動(dòng)作、語言等因素。
2、誦讀時(shí)要根據(jù)情感處理停頓、重音、語氣、語調(diào)。
3、演讀格式：我選的句子是——我是這樣理解的——我是這樣讀的——
四、玩味誦讀，感受詩歌的風(fēng)格美
1、了解詩人的心路歷程，感受作品的風(fēng)格。
詩人的心路歷程：迷�？鄲灐D悟豁達(dá)
作品的風(fēng)格：豪放
2、觀照自悟：你是否也有詩人那樣的心路歷程？當(dāng)你迷�？鄲灥臅r(shí)候是否學(xué)會(huì)了自我化解？要求學(xué)生默默思考，自己跟自己對(duì)話。
教師自我解剖：人生總不會(huì)是一帆風(fēng)順。當(dāng)我迷�？鄲灥臅r(shí)候，我總會(huì)想起蘇軾的詩：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�！碧K軾的詩，總會(huì)讓人引起共鳴。因?yàn)�，他道出了千千萬萬人的心聲。
3、配樂誦讀，感受詩歌的豪放風(fēng)格。
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材分析】
《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》選自初中語文第四冊(cè)第五單元。古代詩詞是我國(guó)最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩詞學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國(guó)的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，并能在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中受到愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度，體會(huì)詩詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育和美好情操的陶冶。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)
通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的運(yùn)用
【教法】
情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法
【學(xué)法】
自主、合作、探究
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)想】
充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，查詢有關(guān)作者和理解詩詞的資料。
課堂上展開多邊活動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生討論，師生協(xié)同探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
讓音樂、繪畫走進(jìn)語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的美感。
【教學(xué)步驟】
趣味導(dǎo)入
老師在黑板上畫一個(gè)月牙，邊畫邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說和詩句，如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論，然后找學(xué)生起來回答，同學(xué)補(bǔ)充。[嫦娥奔月、玉兔東升、月下老、吳剛砍桂樹、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”、“峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流”……接下來老師再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備想想古代詩人們常常借月亮表達(dá)怎樣的思想感情，最后老師給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并請(qǐng)同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達(dá)了怎樣的思想感情。
誦讀感知
自由朗讀，要求讀得流暢，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏抽讀、齊讀，初步體會(huì)詞中流露出的思想感情。討論：用簡(jiǎn)潔的語言概括這首詞的主要內(nèi)容。教師小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言后再齊讀全首詞。深入理解
先獨(dú)立思考下面問題，然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。
蘇軾原來在朝廷做官，由于黨派相爭(zhēng)，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時(shí)他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對(duì)中秋圓月，他的心情會(huì)怎樣呢？
作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾？
“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫作背景，還有無其他含義？
小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭(zhēng)，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自
己的`立身之處的思想感情。但在人間也不錯(cuò)，做個(gè)地方官，逍遙自在，同樣可以為國(guó)家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此時(shí)的蘇軾的得意之狀。
討論：對(duì)待政治上的失意，作者如此豁達(dá)，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當(dāng)空，但骨肉分離，作者又是如何看待這件事的呢？
全班同學(xué)再齊讀全首詞，歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。
品味
通過學(xué)習(xí)這首詞，你最喜歡詞中哪一句或幾句？請(qǐng)說明理由。
配樂朗讀，品味意境。
拓展延伸，暢談感受。
回憶自己曾經(jīng)遭遇過的不如意的事情，用簡(jiǎn)潔的語言把事情的經(jīng)過以及自己當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法說給大家聽聽。今后我們?cè)谌松穆猛局袑?huì)遇到許許多多的不順心、不如意的事，學(xué)習(xí)了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
教師小結(jié)：
我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)遇到很多的不如意的事情，那我們?cè)趺慈ビ由畹奶魬?zhàn)呢？我們應(yīng)該是：失意時(shí)，莫傷悲；苦悶時(shí)，莫彷徨；失敗時(shí)，莫?dú)怵H。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，我們的人生，定會(huì)成功。在合唱歌曲《真心英雄》中結(jié)束上課。作業(yè)布置
熟讀背誦。
根據(jù)對(duì)詞的意境的理解，給這首詞配一幅插圖。板書設(shè)計(jì)
上闋————望月
借景抒情情景交融。
下闋————懷人
聯(lián)想：明月——>團(tuán)圓
想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇
主題：這首詞表達(dá)了詩人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1.了解作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景。
2.理解詞的大意，感受詞中富有想象力的語言；品味詞的語言意境，感悟作品的思想內(nèi)涵。
3.體會(huì)作者豁達(dá)的心境，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際樹立正確且積極的人生觀；體會(huì)詞中的愛國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詞的大意，背誦并默寫整首詞；品味詞的語言意境，感悟作品的思想內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)
感受詞中富有想象力的語言。體會(huì)詞中慷慨激昂的愛國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
“不以物喜，不以己悲”傳達(dá)的是不為任何紛擾所動(dòng)的曠達(dá)胸襟，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”則抒發(fā)的是以天下為己任的政治抱負(fù)。這兩句千古名句皆出自范仲淹所作的《岳陽樓記》，由此我們看到了一個(gè)擁有崇高理想和博大胸懷之人。今天我們要學(xué)習(xí)他的一首詞《漁家傲》，讓我們?cè)僖淮巫呓@位偉大的詞人。
二、作者及寫作背景簡(jiǎn)介。
范仲淹（989—1052），字希文，謚號(hào)文正，北宋偉大的思想家、政治家、軍事家和文學(xué)家。
作者于宋仁宗康定元年（1040）任陜西經(jīng)略副使兼知延州，抵御西夏發(fā)動(dòng)的叛亂性戰(zhàn)爭(zhēng)。他在西北邊塞生活達(dá)四年之久，對(duì)邊地生活與士兵的疾苦有較深的.理解，治軍也頗有成效。當(dāng)?shù)孛裰{說道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽�！边@首詞就作于此時(shí)。
三、復(fù)習(xí)有關(guān)詞的基本常識(shí)。
詞是唐代興起的一種新的文學(xué)樣式，到了宋代，經(jīng)過長(zhǎng)期不斷的發(fā)展，進(jìn)入了全盛時(shí)期。詞又稱曲子詞、長(zhǎng)短句、詩余，是配合燕樂樂曲而填寫的歌詩。詩和詞都屬于韻文的范圍，但詩只供吟詠，詞則入樂歌唱。
每首詞都有一個(gè)調(diào)名，稱詞調(diào)或詞牌，每個(gè)詞調(diào)都有限定的句數(shù)、字?jǐn)?shù)、句式、聲律；詞的篇幅長(zhǎng)短不一，可分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種；詞的段落也有數(shù)種，一段的稱為單調(diào)，兩段的稱為雙調(diào)，三段或四段的稱為三疊或四疊，其中以雙調(diào)者為多，通常把雙調(diào)詞的第一段稱為上片、前闋或上闋，第二段稱為下片、后闋或下闋；詞的句式或整齊，如《浣溪沙》，或參差，如《漁家傲》，但絕大多數(shù)詞調(diào)的句式長(zhǎng)短不齊，短者僅一字，長(zhǎng)者達(dá)十一字，因此，詞又名長(zhǎng)短句。
四、落實(shí)字詞。
五、朗讀詞。
1.教師范讀，糾正字音。
2.學(xué)生自讀，感悟文義。
3.學(xué)生齊讀，加強(qiáng)理解。
六、理解詞。
1.范仲淹所作的《漁家傲》描寫的是哪里的景致？從哪句詞體現(xiàn)出來的？
描寫的是邊塞之景，“塞下秋來風(fēng)景異”中的“塞下”交代了寫作的地點(diǎn)，“秋來”寫了時(shí)間。“風(fēng)景異”概括了這里景致的特點(diǎn)。
2.詞分為上闋和下闋，本詞的上闋以“異”字統(tǒng)領(lǐng)全文，詞中從哪些方面體現(xiàn)出來的？
“衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉�！边@里著重表現(xiàn)塞下這一地域性的特點(diǎn)，與中原大不相同。
�。�1）雁無留意。以南歸大雁的徑去不留，反襯出邊塞之地的荒涼。
�。�2）號(hào)角凄厲�！八拿孢吢曔B角起”，“邊聲”指一切帶有邊地特色的聲響。這種聲音隨著軍中的號(hào)角聲而起，夾雜著風(fēng)吼、馬嘶的聲音，形成了濃厚的悲涼氣氛。
�。�3）重山疊嶂。交代了他們所在的地理位置，坐落于群山之中，處于偏遠(yuǎn)之地。
�。�4）孤城緊閉�！肮隆辈粌H僅交代所在城池的環(huán)境，也是自身心境的寫照�！伴]”寫出“孤城”的冷落、警戒氣氛，呈現(xiàn)出一幅充滿肅殺之氣的戰(zhàn)地風(fēng)光。
3.下闋則圍繞一個(gè)“情”字展開，結(jié)合語句體會(huì)詞人當(dāng)時(shí)的情感。
�。�1）思鄉(xiāng)之情急切�！皾峋埔槐胰f里”，“濁酒一杯”，舉杯消愁，消思鄉(xiāng)之愁苦；“家萬里”，可是家卻在萬里之外，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更突顯急切的歸家之情。
（2）建功之心強(qiáng)烈。“燕然未勒歸無計(jì)”，燕然，山名，即杭愛山，今蒙古國(guó)境內(nèi)。漢和帝永元元年（89），竇憲大破北匈奴，窮追北單于，曾登此山，“刻石勒功而還”（《后漢書和帝紀(jì)》）。詞意是說，戰(zhàn)爭(zhēng)沒有取得勝利，還鄉(xiāng)之計(jì)是無從談起的，然而要取得勝利，更為不易。由此可以體會(huì)出作者的愛國(guó)之情。
在這雙重情感的積聚下，使人夜不能寐�！扒脊苡朴扑獫M地”，于是聽到羌笛悠揚(yáng)的聲音，看到寒霜滿地的景致。“將軍白發(fā)征夫淚”也體現(xiàn)出將士們長(zhǎng)期駐守邊塞的勞苦和感傷之情。
4.小結(jié)。
本首詞著力渲染邊塞的悲壯氣氛，抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作，其格調(diào)蒼涼悲壯，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng)，它標(biāo)志著北宋詞風(fēng)轉(zhuǎn)變的開端，成為后來蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。
七、布置作業(yè)。
背誦《漁家傲》。
板書設(shè)計(jì)
漁家傲
范仲淹
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
古往今來，不知有多少文人墨客以明月為主題吟詩作賦，大量的詠月詩詞不斷涌現(xiàn)，請(qǐng)回顧我們?cè)佑|過的有關(guān)月亮的詩詞。
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！保ɡ畎住鹅o夜思》）
“海上生明月，天涯共此時(shí)�！保◤埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》）
“明月松間照，清泉石上流。”（王維《山居秋暝》）
“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西�！保ɡ畎住堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》）
“無言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。”（李煜《相見歡》）
“春江潮水連海平，海上明月共潮生�！保◤埲籼摗洞航ㄔ乱埂罚�
在中秋佳節(jié)，遙望明月，詞人蘇軾感慨良多，遂寫下千古名篇《水調(diào)歌頭》。清朝詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢�！�
今天我們就來學(xué)習(xí)這首詞，體會(huì)作者是如何借月抒懷的。
二、作者及寫作背景簡(jiǎn)介。
蘇軾（1037—1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人，北宋著名文學(xué)家、書畫家，開創(chuàng)了豪放派詞的先河，并精通棋琴書畫，與父親蘇洵、弟弟蘇轍（字子由）被世人稱為“三蘇”，同列“唐宋八大家”。作品有《東坡七集》《東坡樂府》等。
《水調(diào)歌頭》作于丙辰（1076）年中秋節(jié)，當(dāng)時(shí)蘇軾為密州太守，政治上很不得意，遭受貶謫，經(jīng)歷十分坎坷，與此同時(shí)與他弟弟已六七年不見，心情抑郁不歡。
三、朗讀詞。
1.教師范讀，糾正字音。
2.教師領(lǐng)讀，落實(shí)讀音。
3.學(xué)生自讀，感悟文義。
4.學(xué)生齊讀，加強(qiáng)理解。
5.指名朗讀，強(qiáng)化記憶。
四、理解詞。
1.請(qǐng)?jiān)诒臼自~中找出你最喜歡的句子進(jìn)行賞析。
“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”一句為眾人知曉，并流傳甚廣。根據(jù)寫作背景我們知道，當(dāng)時(shí)蘇軾與弟弟已六七年未見，他們飽受離別之苦，這句應(yīng)飽含作者一種美好的祝愿，希望兄弟二人的情誼天長(zhǎng)地久，借此抒發(fā)自己對(duì)弟弟的思念之情。
2.此句除傳達(dá)一種美好的祝愿之外，你還讀出哪些內(nèi)涵？讓我們結(jié)合前文詞句詳加賞析。
“明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。”詩人問月問天，表達(dá)了對(duì)天上宮闕的向往。之所以向往是由于作者在現(xiàn)實(shí)生活中政治失意，故寄希望于天宮，并充滿了無限的期待。
“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！”詩人要乘風(fēng)歸去是想離開現(xiàn)實(shí)直奔天宮而去，幻想借此忘掉一切。但“又恐”，說明他又有所顧慮，未能忘情于現(xiàn)實(shí)。月下起舞令詞人陶醉，這里沒有天上的高寒，卻有人間生活的美好。此時(shí)，天上和人間，理想和現(xiàn)實(shí)，使他產(chǎn)生一種矛盾的心理，欲登瓊樓玉宇，卻又留戀美好人間。
“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠�！贝司鋵懢氨憩F(xiàn)出作者因?yàn)樗寄疃木w不寧、輾轉(zhuǎn)難眠的情景。
“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！北憩F(xiàn)作者對(duì)月亮的埋怨，另一方面也反映出對(duì)與弟弟天各一方的遺憾和無奈。所以作者用人的悲歡離合、月的陰晴圓缺這一自然的普遍規(guī)律來自我安慰，自我釋懷。在安慰的同時(shí)也傳達(dá)了自己的真摯感情：既然人世間有許多離別、不圓滿的事情，就希望天下所有與他境遇相同的人都能平安，雖遠(yuǎn)隔千里，亦能感受到彼此的真情，享有美好的月色。
3.小結(jié)。
此時(shí)作者的情感并未拘泥于兄弟之情，而是延展開來，以此祝愿天下人，更加突顯其博大、豁達(dá)的胸襟。
五、拓展延伸。
積累以下蘇軾的兩首詩詞，可選取感興趣的一首加以賞析。
念奴嬌赤壁懷古
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰！
遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。
題西林壁
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
六、布置作業(yè)。
背誦《水調(diào)歌頭》。
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)設(shè)想：
1、 在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思；
2、 在品讀重要詞句中，感受詞作的意境；
3、 在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達(dá)的人生思考。
教學(xué)層次：
一、 朗讀詞文，整體感知；
二、 借月抒情，走進(jìn)詞境；
三、 名句重讀，讀懂詞情；
四、 拓展體悟，讀透詞心。
一、教學(xué)導(dǎo)入
師：說起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國(guó)古代文人更是喜歡。有人說，中國(guó)人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中國(guó)詩人眼中的月亮一片冰心，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。啊，好詩多在明月中，詩人都拿月亮來抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們?cè)V說什么。
二、誦讀品味
1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準(zhǔn)確。
2、有板有眼地讀。體會(huì)聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。
3、有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生先聽錄音朗讀感受，然后自由讀，要求讀出味道與感覺來。要達(dá)到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。
教師預(yù)設(shè)穿插問題：
①解讀從小序入手，問詞中借月亮來抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情，賞析并誦讀上闕中的前幾句。（補(bǔ)充作者與子由兄弟情深的資料與詞作）
②重點(diǎn)理解“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”的含義。
以“不關(guān)我月，是君__________________”的句式對(duì)應(yīng)“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”句的對(duì)話練習(xí)，來充分理解懷子由的離愁別緒。
�、邸凹妗弊指嬖V我們作者舉杯對(duì)月，還另有一番感慨在其中。小序中沒有介紹，下面老師也給大家讀一次《水調(diào)歌頭》，你從詞中去發(fā)現(xiàn)。（配樂朗誦）
④賞析上闕，抓住“不知” “歸去”讀懂詞人借月懷的內(nèi)心祈愿，從 “欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱負(fù)及遭遇，從而體會(huì)“寒”字背后的愁苦與幽憤。
�、葑髡呤欠褚恢毕萑脒@樣的幽憤與傷感中？從哪些詞句中可讀出來？（古難全；但愿）
重點(diǎn)讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的深刻意蘊(yùn)和曠達(dá)情懷。
（理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理，體現(xiàn)了作者對(duì)人生的感悟，同時(shí)表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂觀精神，以及美好的祝愿———希望人人年年平安，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共享美好的月光。）
三、體悟拓展
1、出示李白的《把酒問月》和《月下獨(dú)酌》給大家。
比較詩句：
青天有月來幾時(shí)？
我今停杯一問之。
明月幾時(shí)有？
把酒問青天。
我歌月徘徊，
我舞影零亂。
起舞弄清影，
何似在人間。
唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí)，
月光長(zhǎng)照金樽里。
但愿人長(zhǎng)久，
千里共嬋娟。
問：比較中發(fā)現(xiàn)了什么？
（有相似或相近的.地方。原來《水調(diào)歌頭》的問月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個(gè)盛唐”的李白詩中繼承而來，借月亮來抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。）
2、同學(xué)們，這讓我想起評(píng)論家周嘯天的一句話：“向上看一首詩的繼承，可知推陳出新之妙；向下看一首詩的影響，則可見其衣被百代之力。”詞中的更妙處且不論說，就來看看它衣被百代之力�！币卤话俅械谋皇莿�(dòng)詞，該讀披，披及的意思，換一個(gè)成語就是——流芳百世的魅力。想過它為什么會(huì)有流芳百世的魅力嗎？
�。◤目鄲灥谋^中走出來，到了豁達(dá)樂觀的人生境界，一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達(dá)觀的文人留給后人的溫暖與美好，慰藉著千年來普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著美好的東西就會(huì)永世活著。）
3、評(píng)述中接著還有一句“好的作品，往往在一個(gè)或幾個(gè)方面給后世之人以啟發(fā)。”
這就是說好的作品能讓我們更好更多地讀出自己所思所悟的東西。
�。ń栌喙庵械脑娋涿摶幌�，來對(duì)名句說出你的味道與理解……）
師：點(diǎn)撥長(zhǎng)久與嬋娟
千年后你的一句
“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”
輕叩我額頭
“當(dāng)”地一彈
挑起回音裊裊…… 我明白
4、詞讀到現(xiàn)在，你肯定相信一種評(píng)價(jià)了——清代詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢�！鼻Ч沤^唱的中秋月詞作，用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來讀讀這首東坡詞——《水調(diào)歌頭》，能背誦就更好了。（配樂朗誦）
四、結(jié)束語：
優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的未來飄去……以后無論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠(chéng)的聲音：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！下課，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
教學(xué)后記：
課前我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，查閱相關(guān)的資料，并且先找王菲的《水調(diào)歌頭》這首歌曲聽。課上，我按我的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)：欣賞歌曲——引出詞作者蘇軾(學(xué)生展示預(yù)習(xí)情況)——導(dǎo)入新課《水調(diào)歌頭》——理解詞牌——介紹寫作背景——預(yù)習(xí)檢測(cè)——（聽讀課文）朗讀課文——自主探究、疏通文意——小組研討、理解內(nèi)容、體會(huì)感情——背誦課文——課堂檢測(cè)。由于預(yù)習(xí)比較充分，學(xué)生發(fā)言介紹作者、朗讀、理解詞義等方面都表現(xiàn)比較好。在小組討論環(huán)節(jié)中，同學(xué)們輕松應(yīng)對(duì)，圓滿完成了教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課總的來說達(dá)到了預(yù)期的效果。學(xué)生讀書、回答問題、背書都比較大膽。但通過檢測(cè)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)說并不代表會(huì)寫，問題百出，比如：有的學(xué)生把“矛盾”的“矛”寫成了“予”，把“嬋娟”的“嬋”寫成了“蟬”，把“古難全”中的“古”寫成了“故”等等。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我得到的啟示是：
一、教師備課必須充分，扎實(shí)。教師備課不僅要熟悉新課標(biāo)的要求，更要鉆研教材，多翻閱資料更要備學(xué)生，掌握學(xué)生的實(shí)際。因?yàn)�，教師所備的�?nèi)容不完全是為了讓學(xué)生明白，重要的是教師對(duì)教材內(nèi)容要吃透、吃準(zhǔn)，有的放矢，這樣，教師自己才能在課堂上游刃有余、得心應(yīng)手。只有這樣，教師才能輕松應(yīng)對(duì)課堂上有可能出現(xiàn)的任何情況。
二、多給學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、解決教材或資料中存在的疑難問題。因?yàn)楝F(xiàn)在的資料，包括教材和教參，只要我們認(rèn)真閱讀，就不難發(fā)現(xiàn)，問題相當(dāng)多。教師鼓勵(lì)學(xué)生用懷疑的精神去閱讀資料，對(duì)學(xué)生能力的提高很有好處。
三、要重視學(xué)生的默寫�，F(xiàn)在的學(xué)生，你讓他說，他會(huì)說的頭頭是道；你讓他讀，這也不是多么難的事。但是，如果你讓他默寫，那就說不準(zhǔn)了。因此，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)默寫訓(xùn)練很有必要。只有讓學(xué)生多寫多練，才能不斷提高學(xué)生的漢字書寫能力。
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)要點(diǎn)
1.掌握《水調(diào)歌頭·游泳》中有關(guān)字詞的讀音和含義。
2.理解句意，概括此詞的中心。
3.理解本詞中的想象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象與聯(lián)想的能力。
4.在理解的基礎(chǔ)上背誦全詞。
教學(xué)過程
1.檢查上節(jié)作業(yè) 。
�、俦痴b《沁園春·長(zhǎng)沙》。
�、诶首x《水調(diào)歌頭·游泳》，正音。
2.導(dǎo)入
�、俅嗽~寫于1956年，時(shí)值社會(huì)主義革命與建設(shè)事業(yè)順利發(fā)展之時(shí)，武漢長(zhǎng)江大橋正加緊施工，全面開發(fā)長(zhǎng)江的規(guī)劃正在制定，作者看到大好的發(fā)展形勢(shì)興致很高，心情歡快，短短幾天三次暢游長(zhǎng)江。試與1927年所作《菩薩蠻·黃鶴樓》相較，“煙雨莽蒼蒼，龜蛇鎖大江”，一個(gè)“鎖”字，寫出心情的沉重。此詞亦寫同一地點(diǎn)，卻是“極目楚天舒”，一個(gè)“舒”字，寫出心情開朗。這正是知人論世才能懂詞。
②此詞聯(lián)想巧妙，想象豐富，但都與題目“游泳”相關(guān)涉。因此要求同學(xué)們讀詩詞時(shí)一定要注意題目。游泳離不開水，這首詞中所描寫的游泳地點(diǎn)是長(zhǎng)江，所寫的景物，所聯(lián)想到的典故神話自然都應(yīng)與江水有關(guān)。
3.分析詞句理解內(nèi)容。
�、佟安棚嬮L(zhǎng)沙水，又食武昌魚”寫作者的行蹤。
提問：為什么不說“才留長(zhǎng)沙步，又到武昌行”?為什么不說“才飲長(zhǎng)沙酒，又食武昌豆”?(詩要用形象思維，不宜直說。詩又要有合乎邏輯的思路，題目是游泳，就要與“水”有關(guān)，因此“長(zhǎng)沙水”“武昌魚”均入詩中)
講解：作者當(dāng)年視察大江南北，興致很高，行跡匆匆，這由“才……又……”可知。這種樂觀開朗的心境是全詞之主調(diào)。
②“萬里長(zhǎng)江橫渡……今日得寬余”正面描繪作者暢游長(zhǎng)江時(shí)的感受。
提問：作者游于長(zhǎng)江時(shí)的感受如何?從哪些詞語表現(xiàn)出來?(心胸開闊、豪邁自信)
講解：作者在繁忙的公務(wù)之余，在開闊的江面上游泳，十分歡快，十分愜意。一個(gè)“楚天舒”，的“舒”，從側(cè)面寫出心中之舒暢開朗;“得寬余”，則從正面寫出心中的舒展與自在。長(zhǎng)江風(fēng)大浪急，但卻“勝似閑庭信步”，多么從容，多么豪邁!從中透露了建國(guó)伊始，祖國(guó)蒸蒸日上的大好形勢(shì)。
�、邸白釉诖ㄉ显唬菏耪呷缢狗�!”巧用典故以抒寫詩人之志。
提問：孔子的語錄流傳后世很多，為什么作者偏偏想到這句話呢?(題目既是“游泳”，必須與“水”相關(guān)才可入詩。孔子面對(duì)江水一去不復(fù)返而生感嘆，正好與眼下滔滔而去的長(zhǎng)江之水相貼近)
講解：作者聯(lián)想到孔子面對(duì)河水而發(fā)浩嘆是十分自然的，這中間的媒介物即是“水”。但作者的用意卻又有新的內(nèi)容�？鬃釉诎l(fā)感概，時(shí)間一去不返，作者在這里進(jìn)一步表明，正因?yàn)闀r(shí)間寶貴，所以應(yīng)該抓緊大好時(shí)機(jī)進(jìn)行社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)，不是無可奈何的嘆息，而是只爭(zhēng)朝夕的激勵(lì)。同時(shí)，這個(gè)典故亦為過渡到了闋做了準(zhǔn)備。
④“風(fēng)檣動(dòng)……天塹變通途�！睂懗鲩L(zhǎng)江大橋的建設(shè)，氣勢(shì)宏偉，速度驚人。
講解：這是寫正在建設(shè)中的長(zhǎng)江大橋圖景，“動(dòng)”“靜”“起”“飛”“變”一連串的富有表現(xiàn)力的詞語，不但寫出游于長(zhǎng)江之所見，而且展現(xiàn)了祖國(guó)建設(shè)的巨大變化與建設(shè)的迅速。這正是建國(guó)伊始，整個(gè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)大好形勢(shì)的縮影。
�、荨案⑽鹘凇�(dāng)驚世界殊”展望長(zhǎng)江開發(fā)建設(shè)的美好前景，充滿自豪之情。
提問：詞中說要進(jìn)一步開發(fā)改造長(zhǎng)江之水，那是怎樣的一個(gè)規(guī)劃?有什么特點(diǎn)?(大壩十分堅(jiān)固——石壁，將上游的水蓄積起來——截?cái)辔咨皆朴辏畮斓奈恢煤芨摺邖{出平湖)
講解：這是寫設(shè)想中的全面建設(shè)開發(fā)長(zhǎng)江資源的藍(lán)圖。開發(fā)長(zhǎng)江，利用水利資源是幾代人的夢(mèng)想，只有江山回到人民的手中，這一夢(mèng)想才有可能實(shí)現(xiàn)。作者對(duì)詞語頗有推敲，使之富有詩味兒，不說大壩而說“石壁”;不說上游流水，而說：“巫山云雨”;不說高山水庫，而說“高峽出平湖”。用語典雅合體，更富有藝術(shù)之美感。這里又有一個(gè)神話聯(lián)想——巫山神女的故事，那是因?yàn)槲咨皆陂L(zhǎng)江上游，由武漢沿長(zhǎng)江上溯，自然可達(dá)巫山，既到得巫山，便自然想到神女峰及其名稱來歷。因此，詞的最后一句便巧借神女之傳說，設(shè)想神女如果活到今天，也該會(huì)驚嘆于世間的巨大變化�？梢哉f是自然貼切，意味深長(zhǎng)。這首詞無疑抒發(fā)的是改造自然的宏大愿望和對(duì)社會(huì)主義建設(shè)成就的贊美。
3.豐富而自然的聯(lián)想與想象。
�、� 提問：詩歌的生命在于聯(lián)想和想象，沒有聯(lián)想和想象就沒有詩了。請(qǐng)你從學(xué)過的詩歌中舉一例，說明是怎樣進(jìn)行聯(lián)想和想象的。(李白把兩鬢斑白比喻成“秋霜”;陳毅把為革命犧牲做鬼雄，想象成“此去泉臺(tái)招舊部”。
�、� 講解：想象要自然合理，要有依據(jù)，而不是胡思亂想。如《天上的街市》，由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈和天上的`星星的相似為依據(jù)，便張開想象的翅膀：既然天上星星像街燈，那必然也有街市;既然有街市，必有珍奇的物品;既然有物品出售，那必然也會(huì)有顧客光臨;那顧客當(dāng)中就會(huì)有牛郎織女，他們?cè)谔旖稚祥e游;那顆一閃滑劃去的流星，那就是他們提著的燈籠……這樣由近及遠(yuǎn)，由人間到天上，由現(xiàn)實(shí)到神話，依次聯(lián)想，軌跡清晰，自然合理。由此看來，毛澤東詞《水調(diào)歌頭·游泳》中的兩處聯(lián)想，也不是隨意而為的，而是作者根據(jù)中心的需要，從“游泳”的題目出發(fā)，切合了作者的詩情。因此，無論是成語典故，還是神話傳說，都自然而貼切。
4.課上練習(xí)：閱讀下面這首題為《相思》的詩，談一談它是怎樣展開聯(lián)想的?其聯(lián)想的依據(jù)是什么?
相 思
高雨秀
打開電視機(jī)，
臺(tái)灣——雨，
臺(tái)灣——雨。
幾乎天天如此，
雨多得出奇。
說奇也不奇，
人類四分之一的
相思淚，
傾瀉在那里。
5.作業(yè) ：背誦兩首詞。
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)重點(diǎn)：
一：背誦這首詞。
二：聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
教學(xué)過程：
一：導(dǎo)入新課
古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。我們來看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在《菬溪漁隱業(yè)話集》里曾道：中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。
（在學(xué)習(xí)這首詞之前，我們先來個(gè)測(cè)評(píng)。）
二：前提測(cè)評(píng)
�、僬�(qǐng)一位同學(xué)回答。
�、诜蹲x（點(diǎn)擊開關(guān)）。
�、蹖W(xué)生齊讀。
�。ㄏ旅�，同學(xué)們看屏幕上的提示和結(jié)合課本的注解，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇東坡，并且了解一下這首詞的寫作背景。）
三：作者介紹和寫作背景
----主要是讓學(xué)生看，教師點(diǎn)拔一下重點(diǎn)即可。
�。ê茫屛覀冞M(jìn)入朗讀訓(xùn)練部分，通過聽、看朗讀，全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。）
四：朗讀訓(xùn)練
①播放一遍。
�、趯W(xué)生齊讀。
（讓我們進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)----思考討論。）
五：思考討論
在這首詞里面，作者大膽地運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法，在討論之前，先了解何為聯(lián)想和想象。
�、僦v解聯(lián)想的定義。
�、诜庞趁餍呛徒譄魣D。
----我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)習(xí)過《天上的街市》這首詩歌，詩人郭沫若從街燈聯(lián)想到明星，他們兩者有何相似點(diǎn)？----答案：明亮
�、壑v解想象的定義。
�、芊庞程旌蝇F(xiàn)水牛和牛郎織女圖。
----從天河現(xiàn)水牛圖創(chuàng)造出牛郎織女圖。
�。ê�，老師已經(jīng)把要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容化成了五道思考題，同學(xué)們互相討論，等會(huì)兒老師將會(huì)請(qǐng)同學(xué)們回答。）
(一)根據(jù)注解，疏通文句。
�。ù蠹铱雌聊唬�(duì)照課本的'注解，弄清這首詞的字面意思。）
(二)詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?
(提示:中國(guó)古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。)
�、偕祥犞饕獙懯裁�？（寫了什么景？）上闋----望月（寫景）
�、谙麻犇�？（抒發(fā)了什么感情？）下闋----懷人（抒情）
�、凵稀⑾聝烧叩穆�(lián)系何在？（借景抒情、情景交融）
(三)作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
(四)詞中哪些是實(shí)景，哪些是虛景？
實(shí)景：明月、酒、青天、我、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶
虛景：宮闕（瓊樓玉宇）
(五)哪些地方用到了聯(lián)想和想象？
聯(lián)想：明月（月圓）->團(tuán)圓(人圓)
想象:明月->宮闕->瓊樓玉宇
(聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一,下面,讓我們通過訓(xùn)練來加深對(duì)它們的理解。)
六：能力訓(xùn)練
1、看了圖一，你聯(lián)想到什么？（學(xué)生自由回答）
�。ㄕ�(qǐng)看圖二，說說自己的聯(lián)想。）
2、看圖三，發(fā)揮你的想象力。（學(xué)生自由回答）
�。ㄕ�(qǐng)看圖四，展開想象。）
----想象力是人類創(chuàng)造發(fā)明的源泉，近幾年來，高考作文都呈現(xiàn)出這樣一個(gè)趨向：要求學(xué)生發(fā)揮想象力，寫自己之所想。如：1999年的《假如記憶可以移植》和今年的《答案是豐富多彩的》，無不要求學(xué)生大膽地展開想象。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，同樣地要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
�。�(lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一，另一個(gè)重點(diǎn)便是背誦這首詞，讓我們通過音樂欣賞來加強(qiáng)記憶。）
七：音樂欣賞
�、俨シ乓淮�。
�、诘诙尾シ牛寣W(xué)生輕聲跟唱。（提醒：歌詞的何事長(zhǎng)向別時(shí)圓有別于課本的何事偏向別時(shí)圓是因?yàn)椴捎昧瞬煌姹镜木壒�。�?/p>
�。ㄗ屛覀冞M(jìn)入到下一環(huán)節(jié)，通過導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)來鞏固這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。）
八：導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
�。ㄒ唬┰~前小序，有何作用？
----詞前小序，述作詞緣由（懷念子由）。
（二）在轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠中，月轉(zhuǎn)低表示（夜深）;無眠表示（離情正濃）。
�。ㄈ⿷炎佑审w現(xiàn)在詞中哪句？
----但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
�。ㄋ模┞�(lián)想：菏葉上的水珠象（滾動(dòng)的玻璃珠等）。
�。ㄎ澹┫胂螅嚎吹酱藞D，我想到……
�。ㄗ寣W(xué)生自由發(fā)揮或讓他們課后思考。）
九：歸納小結(jié)
上闋----望月（寫景）
借景抒情情景交融
下闋----懷人（抒情）
聯(lián)想:明月（月圓）->團(tuán)圓(人圓)
想象:明月->宮闕->瓊樓玉宇
主題:這首詞表達(dá)了詩人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。
十：作業(yè)布置
（一）背誦這首詞。
�。ǘ┬∽魑模焊鶕�(jù)下文的開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫文章。
中秋的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我坐在陽臺(tái)上，望著明亮的月亮，心緒萬千……
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解寫作的背景，學(xué)會(huì)通過想象，感悟古代詩詞的意境。
2、通過反復(fù)朗讀背誦體會(huì)情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過想象，感悟古代詩詞的意境。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理
教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生誦讀、感悟、合作探究。
課前學(xué)習(xí)：查閱資料，了解作者的背景資料，并朗讀全詞，讀通讀順。
設(shè)計(jì)理念：
《水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生“明其意，懂其理，誦其情”讀出自己的理解和體驗(yàn)。本著課程標(biāo)準(zhǔn)中“感人的情境和形象能出自己的體驗(yàn)”“培養(yǎng)學(xué)生審美情趣提高其品德修養(yǎng)”“培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境的理論指導(dǎo)，突出對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)多種情境，讓生讀、思、品、說。在能力發(fā)展同時(shí)，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
原文：
丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時(shí)有？把酒問青天。
不知天上宮闕，今夕是何年？
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
起舞弄清影，何似在人間！
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。
不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
導(dǎo)入新課：
導(dǎo)入1：同學(xué)們，每一個(gè)時(shí)代都有每一個(gè)時(shí)代的文學(xué)，比如說唐詩、宋詞、元曲、明清小說。其實(shí)，更重要的是每一個(gè)時(shí)代都有一些杰出的文學(xué)大師，是他們讓那個(gè)時(shí)代的文學(xué)大放異彩璀璨奪目。比如，提到魏晉我們就會(huì)想起陶淵明，提起唐代就不能不說李白、杜甫，提到宋代就不能說（生答：蘇軾）是他們讓那個(gè)時(shí)代的文學(xué)更加精彩。
導(dǎo)入2：“一切景語皆情語””，大自然的萬事萬物在作家的筆下都是一曲浪漫的歌，一首美麗的詩。團(tuán)圓之時(shí)的中秋佳節(jié)，浩瀚的深藍(lán)的天空中那輪皎潔的月亮就更是牽動(dòng)了無數(shù)文人墨客的情愫。其中有一首膾炙人口的詞被廣為傳誦，這就是蘇軾的《水調(diào)歌頭》。今天，讓我們跟著蘇軾一起來對(duì)月長(zhǎng)歌。
蘇軾簡(jiǎn)介：
蘇軾：
（1037－1101）字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。北宋杰出的文學(xué)家（散文家、詩人、
詞人）、書畫家，文藝評(píng)論家和審美鑒賞家。詞集有《東坡樂府》。其詞視野廣闊，風(fēng)格豪邁。與父親蘇洵兄弟蘇轍合稱“三蘇”，同為“唐宋八大散文家”。散文有《前赤壁賦》詞有《水調(diào)歌頭》《念奴嬌》。與辛棄疾齊名，為豪放派的代表。（蘇辛）
時(shí)代背景：
該詞是蘇軾任密洲太守時(shí)寫的，當(dāng)時(shí)王安石當(dāng)政，蘇軾在政治上受到壓抑，“那是一個(gè)中秋之夜，詩人一個(gè)人孤零零來到庭院，對(duì)月獨(dú)飲，”政治上的不得意，對(duì)親人的思念，郁結(jié)于心。但他又深深熱愛著人間的現(xiàn)實(shí)生活，于是將千愁萬緒，流瀉筆端。所以詞中有消極傷感的情緒，但他畢竟有著曠達(dá)的胸襟，又從對(duì)人生哲理的探求中達(dá)到了自我解脫。
內(nèi)容簡(jiǎn)析：
小序：交代作詞原由，領(lǐng)起全篇。（序常起揭示作品內(nèi)容的作用。）
上闋：詞人歡飲時(shí)的想象，表達(dá)。（問天）（人格化）
下闋：詞人無眠時(shí)的探求，表達(dá)詩人曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。（問月）
全詞：?jiǎn)柸松秸芾�，寓哲理于抒情中�?/p>
�。ū磉_(dá)詩人曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念，也表達(dá)了詞人對(duì)美好生活的追求，對(duì)人生哲理的思考。）
簡(jiǎn)單賞析：
這首中秋懷人詞，久負(fù)盛名，橫絕今古。開頭一句雖在用李白詩句，而舉止超逸，氣韻終高一籌。人間天上，連通情感脈絡(luò)。接著以浪漫瑰偉的想象，集中描寫自己與朝廷的微妙關(guān)系，突出“去”與“留”的矛盾。下闋實(shí)寫中秋賞月，寫與弟的`離別相思之苦，由怨而轉(zhuǎn)入徹語，足見作者不為環(huán)境所拘束的豁達(dá)品格，“但愿”二字，憂患俱釋，惟以善保天年，藉明月而寄相思互相勸勉。
翻譯全詞：
小序：丙辰年的中秋節(jié)，我暢飲到天亮，大醉，寫了這首詞，并以此思念子由。（本是團(tuán)圓之日，天涯各一方）
上片：明月什么時(shí)候才會(huì)出現(xiàn)，端起盛滿酒的杯子來質(zhì)問青天。（一疑）
不曉得天上的宮殿，今晚是何年何月。（二疑）
我打算乘風(fēng)回到天上去，又怕在那高高的瓊樓玉宇中禁不起寒冷。（三疑）
月下跳起舞來，身影也跟著做出各種舞姿，哪里像在人間�。。ㄋ囊桑�
下片：月兒已經(jīng)轉(zhuǎn)過朱紅色的閣子，低低地掛在雕花的窗戶上，照著不能安眠的人。
（描寫月光）
月兒不該對(duì)人有什么怨恨吧，為什么偏偏要在人們分別時(shí)才變圓呢？
人都有悲歡離合之事，就像月亮有陰晴圓缺一樣，這種事自古以來難以圓滿。
只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。
�。�1） 問：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么？?jī)烧呗?lián)系何在？
�。ㄉ祥牎聦懢�；下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融）
�。�2）問：詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？
�。�3） 作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？
——人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
�。�4）透過詞的本意，詞人向我們暗示了什么？——“天上”乃朝廷也……
板書設(shè)計(jì)：
水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有
蘇軾
上闋：飲酒問月——追求美好生活
下闋：難眠懷弟——探求人生哲理
相關(guān)鏈接：點(diǎn)擊生活，理解運(yùn)用，展開想象，誦讀品味
1、創(chuàng)設(shè)生活情境。
�。�1）中秋之夜，思念外出工作的親人，這時(shí)引用《水調(diào)歌頭》中哪一句祝福？
�。�2）你媽媽十分想念你外出上學(xué)的哥哥，
請(qǐng)你引用《水調(diào)歌頭》中一句詩來勸勸她你會(huì)怎么說？
2、哪一句直接寫“月”的。
3、詩中哪一句與李白的“青天有月來幾時(shí)？我今停杯一問之”有異曲同工之妙？
設(shè)計(jì)說明：
創(chuàng)設(shè)生活情境，既能學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，檢測(cè)對(duì)詩句理解程度。
4、讀完這首詞，你有何啟示？
師的閱讀體驗(yàn)：同樣一輪中秋月，王建發(fā)出了“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”的
哀嘆，而蘇軾卻以“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”寫出了他的曠達(dá)。可見，同樣的月亮，人們對(duì)她的態(tài)度是不一樣的，我們可能無法改變事物，但是我們可以改變我們的心情，可以用積極、樂觀的心態(tài)去看待事物。
設(shè)計(jì)說明：
多種情境鋪設(shè)，讓學(xué)生發(fā)揮想象激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的感知。老師與學(xué)生融洽交流體驗(yàn)，很
好起到了“平等中的首席”作用加深體驗(yàn)。
備課時(shí)間：20xx年12月
再備課于20xx年7月13日星期五
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析
《水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作,是中秋詞中最著名的一首,向來膾炙人口。在教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生"明其意,懂其理,誦其情"讀出自己的理解和體驗(yàn)。訓(xùn)練學(xué)生朗讀詩詞的能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象能力；領(lǐng)會(huì)詩詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯情感，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,突出對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)多種情境,讓生讀,思,品,說。在能力發(fā)展的同時(shí),讓學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受到審美樂趣。
學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生對(duì)詞不算陌生，對(duì)于詩詞的積累有一定的基礎(chǔ)，他們也很喜歡讀詩詞，但由于年齡及生活積累的局限，又使他們對(duì)于詞的意境、內(nèi)涵及如何鑒賞難于把握。因此，教會(huì)學(xué)生如何準(zhǔn)確把握詩人的情感脈搏，如何讀詞、鑒賞詞，應(yīng)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。。
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
�。�1）理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。
（2）反復(fù)朗誦，體會(huì)詩歌的音韻美，意境美把握作者的思想感情。
�。�3）背誦全詞；積累詠月名句。
2．過程與方法
（1）采取多種形式反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。
�。�2）師生通過合作、研討、探究的學(xué)習(xí)方式品賞妙詞、佳句，感悟古代詩詞的.意境。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛詩歌的情懷，豐富學(xué)生的古典文化修養(yǎng)。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、詞人借詠月表達(dá)的人生感觸及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
2、訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象
3、把握意境，體會(huì)詩人的思想感情變化。
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)理念
新課標(biāo)指出：
誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累，感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。
學(xué)生在閱讀中，對(duì)作品的思想傾向，能作出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
掌握必要的文言詞語疏通詞的大意落實(shí)背誦
能力目標(biāo)
體會(huì)作者豐富的情感品位詞中包含的人生哲理感悟詞創(chuàng)設(shè)的完美意境
情感目標(biāo)
理解蘇軾因政治失意，手足分離而心情抑郁惆悵，最終心胸開闊豁達(dá)的心理變化過程
教材分析
小序點(diǎn)明創(chuàng)作的時(shí)間，背景
上片：借月自喻、起舞弄影、憤世獨(dú)立、自現(xiàn)孤高
下片：用月襯情、旨在懷人、意境豁達(dá)、以理遣情
教學(xué)創(chuàng)意
美讀品味積累
為了培養(yǎng)學(xué)生品讀詩詞意境，提高審美情趣，能讓學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的苦悶心情和豪放自信的性格，把這節(jié)課定位于——鑒賞誦讀課。
賞月——讀月——寫月——品月
教學(xué)過程
一、賞月
導(dǎo)入：
請(qǐng)欣賞一組美侖美奐的月亮圖片，打開記憶的閘門，搜尋與月亮有關(guān)的詩句，并朗誦。
二、讀月
1.聽讀——聽配樂朗誦
要求：
注意聽朗誦的語速、語氣、語調(diào)、重音、停頓、感情等。
2.齊讀
要求：男生齊讀上闋，女生齊讀下闋
3.譯讀
要求：對(duì)照課下注釋，讀懂詞的`意思
4.點(diǎn)讀
要求：以“月”為中心，從詞中挑選幾個(gè)動(dòng)詞，放在“月”的前面，構(gòu)成一組短語，看看蘇軾對(duì)月做了些什么？（如：?jiǎn)栐隆w月、怨月、共月）
活動(dòng)一：
聯(lián)系組成的與月亮有關(guān)的短語，挑選詞中的句子，按下列句式說話：“透過詩句……，我讀到了蘇軾……”
例如：
“透過詩句人有悲歡離合，我讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁”
“透過詩句但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟，我讀到了蘇軾豁達(dá)的胸懷。
5.自讀
要求：把自己想象成蘇軾，以內(nèi)心獨(dú)白式朗讀。
活動(dòng)二：
請(qǐng)?zhí)钊胍唤M或幾組反義詞
《水調(diào)歌頭》是一曲﹏﹏而不失﹏﹏的音樂。
（如：抑郁VS曠達(dá)、惆悵VS樂觀、悲傷VS舒展）
6.背讀
要求：在五分鐘內(nèi)背誦詞的上闋或是下闋，也可以背誦自己喜歡的詩句。
三、寫月
欣賞文學(xué)作品，不能只停留在淺層次的閱讀，特別是對(duì)于詩詞歌賦的閱讀，還應(yīng)能寫出自己獨(dú)到的見解。
活動(dòng)三：
改寫：
請(qǐng)將詞的上闋或下闋，改寫成抒情的散文片段
四、品月
學(xué)習(xí)詩詞要懂得觸類旁通，舉一反三
《月夜》
杜甫
今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。
遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。
何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干！
1.聽認(rèn)真聽朗誦，正字音，劃節(jié)奏
2.讀對(duì)照注釋讀懂詩歌
3.找找出兩首詩歌意境相通的詩句
4.說請(qǐng)說出你最喜歡的詩句，并簡(jiǎn)要賞析
結(jié)束語：
讓我們用音樂來演繹這首流傳幾百年的中秋詠月詞！請(qǐng)聽歌曲《明月幾時(shí)有》
教學(xué)亮點(diǎn)
亮點(diǎn)一：
葉圣陶說過：“詩要反復(fù)地詠，詞要低回地誦”。詩歌的模糊美所造就的那種恍惚悠眇的意境，只有當(dāng)讀者涵詠其間，立身其中，與之渾然一體，其意境才朗現(xiàn)，在讀月這一板塊中我安排了：聽讀、齊讀、譯讀、點(diǎn)讀、自讀等環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生從反復(fù)地吟誦中造就良好的詩歌審美心境，引起體驗(yàn)情緒的高漲，以達(dá)到與詩歌意境的共鳴。
教學(xué)亮點(diǎn)
亮點(diǎn)二：
音樂是表情的藝術(shù)，是最能撥動(dòng)人們情感的琴弦，在引起人們相似的情緒方面是有巨大地力量的，在歌曲《明月幾時(shí)有》中結(jié)束本課，能使學(xué)生耳醉其音，心同其情，從而入境、入情、會(huì)心。
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，背誦這首詞。
2、體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析、理解這首詞的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
抒情主人公思想感情的把握。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
古往今來，不少文人騷客以秋月為題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的`《靜夜思》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。我們來看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。
二、檢查預(yù)習(xí)
宮闕（què）玉宇（yǔ）朱閣（gé）
綺戶（q）無眠（mián）嬋娟（chánjuān）
三、簡(jiǎn)介作者、背景。
蘇軾（１０３７－１１０１）字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人、北宋文學(xué)家、書畫家。與父、弟合稱“三蘇”，唐宋八大家之一。
本詞寫于熙寧九年（公元1076年），當(dāng)時(shí)詞人在密州知州任上。蘇軾仕途失意被貶，心情抑郁。其弟蘇轍（字子由）正在濟(jì)南任職，兄弟兩人已有七年未見。中秋賞月，詞人歡飲達(dá)旦，在醉意朦朧中寫下這首詞，抒發(fā)了人生感慨和懷念親人的深情。
四、初讀全詩，感知內(nèi)容
1、聽課文錄音，學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2、研討分析詞的內(nèi)容：結(jié)合注解，疏通文句。
3、思考討論：
�、僭~的上、下兩闋主要寫什么？
討論概括：上闋望月（寫景），下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋?/p>
�、谠~中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？
討論概括：實(shí)景：明月、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶
虛景：宮闕（瓊樓玉宇）
�、勰男┑胤接玫搅寺�(lián)想和想象？
討論概括：聯(lián)想：明月（月圓）團(tuán)圓（人圓）
想象：明月宮闕瓊樓玉宇
4、小結(jié)
�、傥恼陆Y(jié)構(gòu)
上闋望月（寫景）借景抒情
下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋┣榫敖蝗?/p>
②主題：表達(dá)了詩人曠達(dá)的胸懷和對(duì)親人的思念。
五、誦讀品味，領(lǐng)會(huì)詩情
1、配樂朗誦
2、體會(huì)詩情
六、發(fā)揮想象，再現(xiàn)情景
聽歌曲，再現(xiàn)情景。
七、遷移
1、課后搜集有關(guān)“月”的古詩詞。
如：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白《靜夜思》）
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。（陶淵明《歸園田居》）
從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。（《游山西村》）
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）
2、賞析喜愛的詠月明句。
例子：這是一位同學(xué)對(duì)《靜夜思》的賞析，請(qǐng)大家模仿它，說說你喜愛的詠月名句。
我愛這首詩的自然美，月白霜清，是清秋夜景。以霜色形容月光，給人一種朦朧美。我也愛這首詩真實(shí)的思鄉(xiāng)情。從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩人的內(nèi)心活動(dòng)，勾勒出一幅生動(dòng)形象的月夜思鄉(xiāng)圖。
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)背景分析
1、教材分析
《明月幾時(shí)有》選自初中語文新課標(biāo)第五冊(cè)第六單元的一首詞。本單元詞曲五首形式不同，風(fēng)格各異。都是千古傳誦膾炙人口的名篇。古代詩詞是我國(guó)最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩詞學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。并能在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中受到愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。體會(huì)詩歌所表達(dá)的真摯感情。更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育。蘇軾，北宋中期文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一，在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽(yù)。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，開封府推官。因與王安石政見不和，請(qǐng)求外任。元封二年，御使臺(tái)有人摘引其非議新法的詩句，因此入獄，即所謂“烏臺(tái)詩案”。出獄后貶為黃州團(tuán)練使，寫此詩時(shí)年41歲。除政治不得意外，與弟弟分別達(dá)七年之久，無緣相見，時(shí)值中秋，月圓人不圓加上政治不得意，心情抑郁寫下此詞。
2、學(xué)情分析
本班初三的學(xué)生，而且從初一開始我就側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩文的朗讀積累的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)古詩已有一定的積累，朗讀技巧也有掌握。學(xué)生已獲得一些讀詞的體驗(yàn)，對(duì)詞中常見的意象有一定的理解，掌握了一些鑒賞詩詞的基本方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過聯(lián)想感悟古代詩詞的意境訓(xùn)練其聯(lián)想和想象能力。能當(dāng)堂背誦全詞；積累詠月名句。
2、學(xué)生的朗讀、教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，師生共同鑒賞
3、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)蘇軾，體會(huì)他豪放的詞風(fēng)，理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生積極健康向上的人生觀。
三、重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：
1、訓(xùn)練朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古詩詞間運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
2、積累名句，增強(qiáng)語言感悟能力，豐富語言寶庫逐步提高欣賞品位。
難點(diǎn)：
1、深刻體會(huì)作品傳遞的情感，理解詩人胸襟抱負(fù)。2、借助想象感悟意境。
四、設(shè)計(jì)思路
1、由學(xué)生過中秋的活動(dòng)，引出中秋佳節(jié)的習(xí)俗、然后引到描寫月亮的詩歌，引入到本課中秋詩詞教學(xué)內(nèi)容
2、 讓音樂繪畫走進(jìn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的美感
3、朗讀。詞曲的朗誦和背誦是認(rèn)識(shí)意象、感悟意境的有效方法。4、學(xué)法指導(dǎo)：教師點(diǎn)撥，學(xué)生勤于思考，自主鑒賞
五、教學(xué)方案
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們我們剛剛過完中秋佳節(jié)，臉上還洋溢著中秋與親人團(tuán)聚的喜悅，那么我們中秋節(jié)都參與了哪些活動(dòng)呢？（學(xué)生隨意回答）中秋吃團(tuán)圓飯，吃月餅，賞月是我們的傳統(tǒng)習(xí)俗，中秋節(jié)是個(gè)月圓人圓的日子。大家能說出我們學(xué)過的與月亮有關(guān)的詩歌？（學(xué)生自由發(fā)言）同學(xué)們平時(shí)對(duì)詩歌的積累很好，今天我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于中秋的詩詞《水調(diào)歌頭》胡仔《苕溪漁隱叢話》：“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出， 余詞盡廢”既然如此，今天我們就一起走進(jìn)這“千古絕唱”，來領(lǐng)略蘇軾筆下的中秋的味道。
二、掌握作者?
學(xué)生自由說 然后統(tǒng)一屏幕出示寫作背景
三、聽讀課文、朗讀課文
教師范讀，屏幕出示課文聽讀后，學(xué)生明確誦讀詩詞的'要求。屏幕出示明確朗讀要求學(xué)生自由誦讀、學(xué)生泛讀、小組朗讀 四、初步感知?
明確結(jié)構(gòu)本詞詞共分幾部分？正文前的小字是小序，交代了寫作的原因背景正文部分有兩部分，詞的特點(diǎn)：上闋、下闋（上片、下片）文中有個(gè)字和這個(gè)字很相似 闕 下面我們五個(gè)小組合作朗讀這首詞。1組小序，2、3組上闋，4、5組下闋五、抓住語句? 感受畫面朗讀這首詞，你眼前會(huì)有怎樣的畫面？從哪里發(fā)現(xiàn)的？找出相應(yīng)的句子師：此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫面？ 生1：我從“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”中讀出了這樣一幅畫面：月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒有睡意的人
生2：我從“把酒問青天”讀出了詩人端著酒杯喝酒問天的畫面師：你從哪里讀出詩人是端著酒杯？生2：從“把酒”上，把是“端起”的意思師：不錯(cuò)除此外，你還可以讀出怎樣一幅畫面？
生3：從““起舞弄清影””可以讀出，詞人在月下翩翩起舞玩賞著月下的影子。
六、還原背景，感受人物師：
大家把感受到的畫面展現(xiàn)在我們的眼前，這個(gè)畫面在這么一個(gè)有月的晚上，詞中的人又在干什么呢？你可以找出相關(guān)的動(dòng)詞.找一名學(xué)生讀，其他學(xué)生聽讀思考，找動(dòng)詞
生：“欲乘”“歸去”“恐”“起舞”“弄”
師：詞人“欲乘風(fēng)歸去”，想要到歸到哪里去？
生：瓊樓玉宇
師：也就是說詞人將自己的歸宿定位在天上，但是他當(dāng)時(shí)的心理又則那樣那個(gè)呢？請(qǐng)大家在文本中尋找
生：“恐”
師：這是為什么呢？
生：“高處不勝寒”，“何似在人間”
師：“勝”是什么意思呢？
生：承受、經(jīng)受 師、不能承擔(dān)沉重的負(fù)擔(dān)此時(shí)詞人能做的是什么？
生：“起舞弄清影” 師：什么意思呢？
生：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿 師：那是一種自我欣賞，一種自憐那到底是什么原因促使他這樣的心理呢？
出示背景：（教師出示并解讀蘇軾的坎坷人生: 既不惟荊（荊國(guó)公王安石）是師，也不惟溫（溫國(guó)公司馬光）是隨神宗時(shí)：他反對(duì)王安石變法，先后被貶多處；哲宗時(shí)：廢新法，信舊黨，軾被召回，但與司馬光意見不合，不同意盡廢新法，而再次被貶以后新黨再得勢(shì)，他被遠(yuǎn)謫惠州，瓊州；徽宗即位：蘇軾被赦回，途中病死于常州，終年65歲寫這首詞時(shí)，蘇軾政治失意，被貶在密州任太守）
師：大家結(jié)合蘇軾的坎坷人生，說說詞中涉及的“高處”“瓊樓玉宇”暗指什么？
生：皇宮、朝廷
師：是的，詞人想要回到朝廷去，可是為什么又“恐”瓊樓玉宇，高處不勝寒呢？請(qǐng)結(jié)合詞人的坎坷人生回答
生：因?yàn)樵~人被朝廷一貶再貶，所以內(nèi)心深處雖想回歸朝廷但不免有“恐”，覺得哪里比得上在人間呢 我們邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生，結(jié)合蘇軾的坎坷人生，朗讀上闋
七、誦讀品味，觸摸情感
師：這是一個(gè)帶著愁思的詞人，這是一個(gè)懷著矛盾心理的被貶臣子；此時(shí)詞人“起舞弄清影”，心情又如何呢？請(qǐng)從文本中尋找詞人的心境，并找出相關(guān)的語句 邀請(qǐng)一同學(xué)朗讀下闋，我們邊聽讀邊思考從下闋中尋找詞人的心境，并找出相關(guān)的詞語。 ? 生：此時(shí)詩人心情很難受，我從“照無眠”中讀出詞人現(xiàn)在“也不成眠”
師：此時(shí)月光照著沒有睡意的人，暗指詩人自己，也泛指那些政治上失意的人（板書難受、失意）面對(duì)這份難受與失意，詩人又是如何面對(duì)如何排遣呢?
生：“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”詩人繼續(xù)把酒問天：“（月兒）你不該（對(duì)人們）有什么怨恨吧，為什么偏在人們分離時(shí)圓呢？”
師：這是一種指責(zé)，對(duì)月的指責(zé)��！詩人將滿腔愁緒倒向了月兒于是不禁發(fā)出深深的感慨，那是什么樣的感慨呢？請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀
生1：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全（語速快而輕松）
生2：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全……（語調(diào)緩而慢，最后用降調(diào)并帶拖音）
師：請(qǐng)問這里的“此事”指的是什么呢？
生：指人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”
師：句中的“全”應(yīng)該如何理解呢？
生：成全
師：不錯(cuò)，也可以理解為“周全”，大家試著用自己的話來表達(dá)詩人的感慨
生：人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”自古以來就難以周全啊
師：詞人由月聯(lián)想到了人，月的圓缺是自然規(guī)律，人也師一樣，由分別就會(huì)由相聚，分別之時(shí)也是將要相聚的開始，不要為分別悲傷，應(yīng)當(dāng)為將要相聚而充滿希望、期待。作者幾度被貶的經(jīng)歷，還能有這樣的化悲傷為希望，這是什么胸懷�。� 積極樂觀、豁達(dá)、曠達(dá)的胸襟（學(xué)生回答） 詞到這里詞人的情感達(dá)到最高潮了嗎？
生：沒有，最后的兩句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”可以看出詞人對(duì)天下人的美好祝愿。
師：你理解這句子的內(nèi)涵嗎？
生：只希望人長(zhǎng)長(zhǎng)久久，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光
師：你從哪里讀出是“只希望”
生：“但愿”
師：你從哪里讀出是“共享這美好的月光”呢？
生：共嬋娟；“嬋娟”這里指“月亮”
師：大家再能說幾個(gè)類似的月亮的別名嗎？
生1：玉兔
生2：玉盤
生3：:嫦娥……
師：古詩詞中月亮的別名很多，月亮總是與思念聯(lián)系在一起你能從古詩詞中找出與此句意境一致的詩句嗎？
生：海上生明月，天涯共此時(shí)
師：多美的意境�。≌�(qǐng)大家深情朗讀最后兩句，將其送給你最想送的人 （學(xué)生朗誦）
八、回看板書 教師總結(jié)
文章上闕望月寫景，表達(dá)自己想回朝廷但又心懷恐懼的矛盾心情，下闕懷人抒情，表達(dá)對(duì)兄弟子由的思念之情，兩部分采用了借景抒情，想象聯(lián)想的寫作手法，短短的詞中流露出情感起伏變化，苦悶-向往、矛盾-自嘲-憂憤-豁達(dá)---祝愿。情感起伏變化。全詩表達(dá)作者對(duì)親人的思念之情，作者曠達(dá)的胸襟。 再讀此詩歌，感受作者情感的變化。
九、組內(nèi)互讀 達(dá)到背誦
十、作業(yè)鞏固 積累詩詞
十一、板書設(shè)計(jì)
小序：時(shí)間 緣由
上闋：望月 欲歸 –恐 舞 弄
下闋：責(zé)月 懷人 悟理 樂觀、曠達(dá)的胸襟
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1.簡(jiǎn)單了解王維。
2.講析詩歌，清楚詩歌中的“征蓬”這個(gè)意象，能賞析頸聯(lián)。
3.背誦詩歌
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
陶淵明開創(chuàng)了田園詩派，影響了后來的文人墨客，特別是唐朝的幾位詩人，王維就是其中之一，今天我們學(xué)習(xí)王維的一首邊塞詩。齊讀題目《使至塞上》
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者
王維（701－761），字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩人，官至尚書右丞。他是唐代山水田園派的代表。與孟浩然合稱“王孟”，晚年無心仕途，專誠(chéng)奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。著有《王右丞集》。
�。ㄈ�1、解題：
使：出使；（王維）出使到邊塞。
2、了解作者寫作時(shí)的背景或心境。
王維《使至塞上》，開元二十五年即737年，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。這詩是出塞途中所作。
�。ㄋ模┰婓w與朗讀
1、這是一首五言律詩，共8句，分為四聯(lián)，大家回憶一下，是哪四聯(lián)呢？（首、頷、頸、尾）
板書：首頷頸尾
2、學(xué)生讀詩。個(gè)讀+集體朗讀
�。ㄎ澹├斫庠娨�
1、回答王維為什么出使？（用詩句中的詞回答）——問邊
單車欲問邊——出使時(shí)隨從很少。一般作為使者出使，替皇帝慰問，隊(duì)伍浩浩蕩蕩，而王維只是“單車”，為什么呢？
王維當(dāng)時(shí)的背景資料：開元二十四年（736）張九齡罷相。次年貶荊州長(zhǎng)史。王維對(duì)張九齡被貶，感到非常沮喪。二十五年，受張九齡提拔的王維也遭牽連，奉使赴河西節(jié)度副大使崔希逸幕。
2、輕車前往，向哪里去呢？
“屬國(guó)過居延”即：“過居延屬國(guó)”，居延：在今甘肅張掖縣西北，遠(yuǎn)在西關(guān)邊塞。大意：途中經(jīng)過屬國(guó)居延。
作者由首聯(lián)敘事轉(zhuǎn)入抒情
3、說說“征蓬出漢塞，歸燕入胡天。”二句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情？
賞析：由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的時(shí)間是春天。
蓬草成熟后枝葉干枯，根離大地，隨風(fēng)飄卷，詩人去國(guó)離鄉(xiāng)，感情總是復(fù)雜萬端的，不管是出于有家難奔、有國(guó)難投的情勢(shì)，還是像本詩中聽寫乃是因?yàn)樨?fù)有使命。大約詩人這次出使塞上，本已心境不佳，并不同于漢司馬相如初得武帝青睞，出使西南夷那樣的.威風(fēng)、氣派。一向器重詩人的宰相張九齡在那年四月被貶為荊州長(zhǎng)史。估計(jì)詩人王維也相應(yīng)愛到了牽連。“征蓬”于詩人，是正襯；而“歸雁”于詩人則是反襯。在一派春光中，雁北歸舊巢育雛，是得其所；而詩人迎著漠漠風(fēng)沙像蓬草一樣飄向塞外，景況迥然不同。自己過了居延這個(gè)地方，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛入胡人的天空。詩人以“蓬”、“雁”自比，這兩句蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。與首句的“單車”相應(yīng)。萬里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過。
教師小結(jié)：
前四句敘述了出使邊塞的艱苦歷程。那么作者在途中看到怎樣的景象？是怎么描寫的？
4、賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”二句。
明確：這兩句是全詩的名句。兩句主要寫景，寫到了哪些景物呢？（大漠、孤煙、長(zhǎng)河、落日）。
這一聯(lián)由兩個(gè)畫面組成。第一個(gè)畫面是大漠孤煙。置身大漠，展現(xiàn)在詩人眼前的是這樣一幅景象：黃沙莽莽，無邊無際。昂首看天，天空沒有一絲云影。只有一縷孤煙在升騰。這煙是什么煙呢？是有人家在生活嗎？
那是烽煙，烽煙是報(bào)警時(shí)點(diǎn)的煙火，這說明詩人此行快要到達(dá)目的地了。烽煙是邊塞的典型景物，“孤煙直”，突出了邊塞氣氛。從畫面構(gòu)圖的角度說。在碧天黃沙之間，添上一柱白煙，成為整個(gè)畫面的中心，自是點(diǎn)睛之筆。
另一個(gè)畫面是長(zhǎng)河落日。這是一個(gè)特寫鏡頭。詩人大約是站在一座山頭上，俯瞰婉蜒的河道。時(shí)當(dāng)傍晚，落日低垂河面。詩人只用一個(gè)“圓”字，即準(zhǔn)確地說出河上落日的景色特點(diǎn)。由于選取這樣一個(gè)視角，恍然紅日就出入于長(zhǎng)河之中，這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢(shì)，從而使整個(gè)畫面更顯得雄偉奇麗。
教師：五、六兩句寫景，境界闊大，氣象雄渾。蘇軾評(píng)價(jià)說“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩�！�
教師：作者到達(dá)邊塞看到怎么樣的景象？敘述了邊塞將士怎樣的生活？
5、最后兩句寫到達(dá)邊塞：“蕭關(guān)理候騎，都護(hù)在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。
明確：奇麗壯闊、緊張的戰(zhàn)斗生活。
教師：詩了到達(dá)目的地以后，從兵士那里得知都護(hù)正在邊防前線準(zhǔn)備戰(zhàn)事，這兩句可以看出詩人對(duì)邊關(guān)將士的敬慕之情。
（六）小結(jié)
主題：這首詩敘述了作者出使塞外的艱苦行程，描繪了塞外奇特壯美的風(fēng)光，歌頌了河西軍隊(duì)的聲威，同時(shí)也表達(dá)了詩人的抑郁。孤寂的思想感情。
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)15
水調(diào)歌頭蘇軾
丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時(shí)有，把酒問青天。
不知天上宮闕，今夕是何年？
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，
高處不勝寒。
起舞弄清影，何似在人間！
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。
不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟、
一、作者簡(jiǎn)介
蘇軾：(1037-1101)北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。因反對(duì)王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時(shí)追謚文忠。與父蘇洵弟蘇轍，合稱“三蘇”。其文明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響，《念奴嬌赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》等傳誦甚廣。
題解及寫作背景
——水調(diào)歌頭，是詞牌名。相傳隋煬帝開汴河時(shí)曾制《水調(diào)歌》。唐代演變?yōu)閷m廷樂舞的“大曲”。截取大曲《水調(diào)》開頭的一段，另填新詞，因而得名。（參見教材P111注釋1）
——序言中，“中秋”、“兼懷子由”，透露了寫作本詞的時(shí)間和目的。丙辰年（即1076年）中秋，當(dāng)時(shí)41歲的蘇軾任密州太守，政治上失意，蘇軾的弟弟子由被貶謫到離蘇軾數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟六七年沒有見面。望月思親，心情抑郁惆悵。此刻，詞人面對(duì)一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。
二、注釋
1、把酒：端起酒杯。
2、宮闕（qùe)：宮殿。
3、歸去：回到天上。
4、瓊樓玉宇：指想象中的宮殿。
5、不勝（shēng）：經(jīng)不住，承擔(dān)不了。
6、弄清影：指月光下的身影也跟著做出各種舞姿。
7、何似：哪像是，怎比得上。
8、不應(yīng)：不該。
9、何事：為什么。
10、別時(shí)圓：在人們分別時(shí)圓。
11、此事：指人的“歡”和“合”和月的“晴”和“圓”。
12、千里：相隔千里的人。
13、共嬋娟：共同享受美好的月光。
三、譯文：
丙辰年的中秋節(jié)，高興地喝酒（直）到（第二天）早晨，（喝到）大醉，寫了這首（詞），同時(shí)懷念（弟弟）子由。
明月什么時(shí)候出現(xiàn)的？（我）端著酒杯問青天。不知道天上的神仙宮闕里，現(xiàn)在是什么年代了。（傳說神仙世界里只過幾天，地下已是幾千年，故此設(shè)問。）我想乘著風(fēng)回到天上（好象自己本來就是從天上下到人間來的，所以說“歸去”），只怕玉石砌成的美麗月宮，在高空中經(jīng)受不住寒冷（傳說月中宮殿叫廣寒宮）。在浮想聯(lián)翩中，對(duì)月起舞，清影隨人，仿佛乘云御風(fēng)，置身天上，哪里象在人間！
月亮轉(zhuǎn)動(dòng)，照遍了華美的樓閣，夜深時(shí)，月光又低低地透進(jìn)雕花的門窗里，照著心事重重不能安眠的人。月亮既圓，便不應(yīng)有恨了，但為什么常常要趁著人們離別的時(shí)候團(tuán)圓呢？人的遭遇，有悲哀、有歡樂、有離別、也有團(tuán)聚；月亮呢，也會(huì)遇到陰、睛、圓、缺；這種情況，自古以來如此，難得十全十美。只愿我們都健康和長(zhǎng)在，雖然遠(yuǎn)離千里，卻能共同欣賞這美麗的月色。
四、詩歌賞析
1、一、選擇題
1、宋代作家中，在詩詞文賦以及書畫等方面都有很高造詣的是____B_____
A、歐陽修B、蘇軾C、陸游D、辛棄疾
2、北宋后期豪放派代表詞人蘇軾，號(hào)：（A）
A、東坡居士B、青蓮居士C、稼軒居士D、易安居士
3、下列詞人中，屬于豪放派詞人的有(B)
A、李煜 B、辛棄疾 C、柳永 D、李清照
4、蘇軾《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)中表現(xiàn)作者出世思想與入世思想矛盾的語句是（B）
A、轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠
B、我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒
C、不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓
D、月有陰晴圓缺
5、開創(chuàng)豪放派詞風(fēng)的宋代作家是_____C____
A、歐陽修B、王安石C、蘇軾D、辛棄疾
6、蘇軾《水調(diào)歌頭》小序云：“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇兼懷子由�！边@里的子由是蘇軾的（D）
A、父親 B、哥哥 C、兒子 D、弟弟
7、蘇軾《水調(diào)歌頭》小序云：“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇兼懷子由�！边@首詞的主題是：（B）
A、羈旅行愁B、望月懷人C、悲悼故國(guó)D、憂時(shí)傷事
二、賞析題
1、本詞有一端小序，其作用是----------。文中說的“子由”是詞人的--------，其名為---------，他和蘇軾，----------并稱文壇“三蘇”。
本詞有一端小序，其作用是--介紹寫作緣由。文中說的“子由”是詞人的--字，其名為--蘇轍，他和蘇軾，--蘇洵并稱文壇“三蘇”。
2、全詞以問句開篇，上闋問-------------，下闋問-----------，歸根到底是在問-------------。
全詞以問句開篇，上闋問--月，下闋問--天，歸根到底是在問--自己。
3、“明月幾時(shí)有，把酒問青天”化用李白《把酒問月》詩句“--------------，-----------------”。
“明月幾時(shí)有，把酒問青天”化用李白《把酒問月》詩句“--青天有月來幾時(shí)？我今停杯一問之”。
4、詞的上闋，寫詞人“---------”的想象，詞中描繪了一個(gè)-----------的境界，表現(xiàn)了對(duì)----------的追求。詞的下闋寫“無限”時(shí)對(duì)-----------------的探求，全是詞人內(nèi)心的-------------------，從表達(dá)方式看主要是--------------------。
詞的上闋，寫詞人“--天上宮闕”的想象，詞中描繪了一個(gè)天上仙境的境界，表現(xiàn)了詞人對(duì)明月的贊美和對(duì)美好生活的追求。詞的下闋寫“無限”時(shí)對(duì)--美滿生活--的探求，全是詞人內(nèi)心的--真實(shí)寫照，從表達(dá)方式看主要是--------敘述。
5、蘇軾，字______，號(hào)________，與《水調(diào)歌頭》一詞的小序中提到的“子由”（即弟弟）及父親同為“____________”，水調(diào)歌頭是這首詞的________。
子瞻，東坡，蘇轍，蘇洵，唐宋八大家，詞牌名
6、下列詩句朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是(C)
A、不知/天上/宮闕，今夕/是/何年？B、我欲/乘風(fēng)/歸去，又恐/瓊樓/玉宇。
C、不/應(yīng)有恨，何事/常向/別時(shí)/圓？D、但愿/人長(zhǎng)久，千里/共嬋娟。
7、《水調(diào)歌頭》中“此事古難全”里的“此事”是指；月圓之夜，給遠(yuǎn)方的朋友發(fā)條祝福短信，你可以用《水調(diào)歌頭》里“”的句子。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺；但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
8、有人就此詞的上闋上了個(gè)上聯(lián)，請(qǐng)你根據(jù)下闋內(nèi)容對(duì)出下聯(lián)：
上聯(lián)：望月懷逸興壯思，自具雅量高致。
我的下聯(lián)：例：懷人寫悲歡離合，頗顯曠達(dá)胸襟
9、本詞中表達(dá)詞人美好愿望的一句是、。
但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟
10、"起舞弄清影"中的"弄"字用得好在哪里？
"做出"的意思，表明舞姿的不斷變化，使人想象到舞姿的美妙。
11、這首詞中表達(dá)出深沉哲理的句子是。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
12、對(duì)這首詞理解分析不正確的一項(xiàng)是（B）
A、上闕寫詞人把酒問月,萌生了“乘風(fēng)歸去”的奇想，而天上的高寒又使他轉(zhuǎn)向?qū)θ碎g的喜愛。
B、下闕寫詞人望月懷人,由感傷離別轉(zhuǎn)為對(duì)離人的祝福。在詞人眼里，月圓人團(tuán)圓是一種自然常理。
C、“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，表明情意的相通不受時(shí)空阻隔，這是對(duì)一切經(jīng)受離別之苦的人們的祝福。
D、全詞以“明月”貫穿，詠月兼懷親人，表達(dá)了詞人曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。
13、你還知道哪些和“月亮”“月光”有關(guān)的古詩詞？說說“月亮”“月光”在古詩詞中通常蘊(yùn)含的意義？
如李白的'《靜夜思》。古代詩人常借“月亮”“月光”表達(dá)思念之情。
14、對(duì)《水調(diào)歌頭》（蘇軾）理解不正確的一項(xiàng)是：（全對(duì)）
A．“明月幾時(shí)有，把酒問青天”，首句陡然發(fā)問，這是詩人酒酣之時(shí)，對(duì)著皎潔的月亮所產(chǎn)生的遐思。B．“我欲乘風(fēng)歸云，又恐瓊樓玉宇”，這兩句設(shè)想，暗示了中秋之夜月色的明麗，夜氣的清寒，又透露了作者對(duì)人間終不忍棄絕的復(fù)雜心情。
C．“轉(zhuǎn)朱閣，低倚戶，照無眠”�！鹿獾囊七\(yùn)，都是“無眠”者眼里看到的，可見“無眠”者久久不能入睡。
D．“但愿人長(zhǎng)久，千里共禪娟”此句稱得上是水到渠成。若是能夠健康長(zhǎng)久地生活著，那么，即使相隔千里，也能夠共賞明月而得到些許安慰吧。這也正是作者的進(jìn)一步處我解脫。
15、給加點(diǎn)的字注音。
（1）宮闕（qùe）（2）瓊樓（qióng）（3）綺戶（yī）（4）嬋娟（chānjuān）
16、補(bǔ)出下列句子的上句或下句。
（1）明月幾時(shí)有？。（2），，何似在人間。
（3），月有陰晴圓缺。（4）但愿人長(zhǎng)久，。
17、寫出三句描寫“月”的古詩詞句子。
�。�1）
（2）（3）
18、寫出三句表達(dá)對(duì)親人、朋友的懷念或良好祝愿的古詩詞句子。
（1）
�。�2）
�。�3）
三、問答題
�、匍_頭四句借幻想中的月宮境界，發(fā)出“明月幾時(shí)有”“今夕是何年”的疑問。這問年問月連發(fā)的疑問，反映了詞人對(duì)天上宮闕的向往。追問：那么他為什么向往月宮呢？
因?yàn)樗麑戇@首詞時(shí)正被貶官，處在政治失意的時(shí)候，這首詞正反映了他內(nèi)心的激烈矛盾：冷漠的現(xiàn)實(shí)使他得不到安慰和滿足，因此向往月宮，進(jìn)而萌生了乘風(fēng)歸去的奇思妙想。
�、谠鯓永斫狻拔矣孙L(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒�！�
點(diǎn)撥：“我欲乘風(fēng)歸去”，明白的說出了他的這種矛盾的意念。他幻想忘掉一切，使精神有所寄托，可是他又顧慮“瓊樓玉宇，高處不勝寒”，未能望情于現(xiàn)實(shí)。在這時(shí)，天上和人間，幻想和現(xiàn)實(shí)，出世（消極避世、超然世外）和入世（積極努力、建功立業(yè)）兩方面都吸引著他，使他處在極度的矛盾之中。
�、圻@里的“歸去”應(yīng)怎樣理解？
�。ā皻w去”帶有歸隱、超然世外的意思。）
�、堋捌鹞枧逵�，何似在人間�！北憩F(xiàn)了詞人什么樣的情感？
�。ㄔ孪侣鹞瑁m然只有清影隨人，但也令詞人陶醉。這境遇沒有天上的高寒，卻有人間的溫暖�！昂嗡圃谌碎g”是詞人“起舞弄清影”的感受。這時(shí)作者的思想從天上的幻境回到了地上的現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了作者對(duì)人間生活的贊美和熱愛，也顯示了他積極的人生態(tài)度。
⑤“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”有什么作用？
�。ā稗D(zhuǎn)”、“低”描寫月光慢慢轉(zhuǎn)移，表明夜?jié)u漸深了。“無眠”表示離情正濃。“朱閣”“綺戶”與上闕的“瓊樓玉宇”對(duì)照，既寫月，也寫月下離人。這就起了承上啟下的作用，自然過渡到懷念弟弟子由的手足深情，引出下面“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”一句。
�、蕖安粦�(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?”體現(xiàn)了詞人的什么感情?
�。ㄟ@是詞人悵恨久別，用埋怨的口吻對(duì)月亮無可奈何的發(fā)問，表明了“月圓人不圓”的遺憾之情�！安粦�(yīng)有恨”而恨在其中。但詞人很快領(lǐng)悟到離別是人生無法解決的永恒的遺憾，因而開始自解自嘆、自我安慰了，巧妙轉(zhuǎn)入下一句。）
⑦找出詞中蘊(yùn)涵人生哲理與表達(dá)美好祝愿的句子。
�。ㄌN(yùn)涵了人生哲理的句子是：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！�
它將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生無法克服的遺憾。正因?yàn)樘N(yùn)涵了人生哲理，這句詞也成為名句。
表達(dá)美好祝愿的句子是：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�！边@是關(guān)于祝福的流傳千古的名句。詞人終于以理遣情，希望從共賞明月中互致安慰，離別之憾可以從兄弟友愛中獲得補(bǔ)償，這樣也就能做到“不應(yīng)有恨”了。這句與上闕結(jié)束句“起舞弄清影，何似在人間”一樣，以美好的境界結(jié)束。）
�、噙@首詞表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？
作者在詞中問天，實(shí)際是在問人生，抒發(fā)對(duì)人生的感慨。這首詞反映了作者政治上失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了他曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。
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