音樂課教學(xué)設(shè)計15篇[精選]

　　作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的音樂課教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

音樂課教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、歌曲：小袋鼠

　　2、歌表演

　　3、綜合訓(xùn)練：木魚

　　4、欣賞：夢幻曲（大提琴獨奏曲）

　　雪花飛舞—選自《兒童園地》（電子合成器演奏）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、學(xué)習(xí)“ｕ”的正確發(fā)聲方法。練習(xí)用柔和而有彈性的聲音準(zhǔn)確的演唱《小袋鼠》。

　�。�、學(xué)習(xí)用身體的動作表現(xiàn)歌曲詼諧的情趣及小袋鼠的可愛形象。

　�。�、認(rèn)識木魚，學(xué)習(xí)木魚的演奏方法。通過四分音符與八分音符的比較練習(xí)，感受并掌握八分音符的時值。

　　４、通過《夢幻曲》、《雪花飛舞》兩首樂曲的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生聽音樂的習(xí)慣，感受音樂所表現(xiàn)的不同內(nèi)容以及不同情緒。

　　教學(xué)重點：學(xué)唱并表演歌曲

　　教學(xué)難點：通過四分音符與八分音符的比較練習(xí)，感受并掌握八分音符的時值。

　　教學(xué)手段：錄音機(jī)、磁帶

　　教學(xué)過程：

　　一、發(fā)聲練習(xí)

　　第12頁，注意方法同前節(jié)。

　　二、認(rèn)一認(rèn)

　　１、教師介紹木魚：木魚是用木頭制成的仿魚狀的打擊樂器，發(fā)音堅實、短促。演奏時，左手握著“魚尾”處，右手拿著小木錘，輕輕的敲擊。

　�。病⒄埻瑢W(xué)們試著敲一敲。

　　三、節(jié)奏練習(xí)

　�。�、 復(fù)習(xí)上節(jié)課所作的節(jié)奏練習(xí)。請同學(xué)們拍手練一練。

　　２、 請同學(xué)們看書，按走和跑讀節(jié)奏。

　�。�、 按節(jié)奏邊讀邊走。

　�。�、 拍手讀歌謠，最后敲木魚讀歌謠。

　　四、學(xué)唱“小袋鼠”

　�。�、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識一個可愛的'動物—“小袋鼠”。（教師出示圖片，請同學(xué)們講講小袋鼠有什么特點）［肚子上有個大口袋］

　　今天我們來看看這一只小袋鼠用它的袋子做了什么？

　　２、聽教師范唱。請同學(xué)說一說聽了以后有什么感覺？這首歌有什么特點？

　�。�、有節(jié)奏朗讀歌詞、教唱法學(xué)歌。

　　注意休止符處唱法，反復(fù)練習(xí)，直至準(zhǔn)確。

　�。�、處理：

　　１～６小節(jié)力度較弱；第７小節(jié)“大”字力度較強(qiáng)；

　　“挺著一個”用漸強(qiáng)的聲音演唱。

　　練唱

　　請同學(xué)們展開想象，討論自己認(rèn)為應(yīng)怎樣演唱。練唱

　　請同學(xué)們敲擊木魚為歌曲伴奏。

　　五、歌表演

　�。薄⒄埻瑢W(xué)們自己看書上的動作，分別做一做，并說一說每個動作是什么意思。

　　２、教師帶領(lǐng)學(xué)生將動作串聯(lián)起來練習(xí)。

　�。场⒙犚魳�，所有同學(xué)演唱。一半同學(xué)舞蹈，一半同學(xué)用樂器伴奏。

　　六、欣賞：

　　１、介紹：

　　《夢幻曲》是德國作曲家舒曼28歲時在維也納創(chuàng)作的鋼琴套曲《童年情景》中的第七段樂曲，后改為大提琴獨奏曲。

　　《雪花飛舞》是法國作曲家德彪西1908年所作的鋼琴曲《兒童園地》中的一段，我們欣賞的是用電子合成器演奏的錄音。

　�。病⒁�求學(xué)生閉上眼睛，靜靜聽音樂。

　　初聽樂曲《夢幻曲》和《雪花飛舞》，兩首樂曲逐一播放。

　　聽后請同學(xué)談?wù)動∠螅焊惺艿搅耸裁�？想到了什么？這兩首樂曲各表現(xiàn)了什么情緒？

　�。�、復(fù)聽樂曲。

　　請同學(xué)自編動作隨著音樂做一做，以表現(xiàn)歌曲意境。

　　七、小節(jié)

　　請同學(xué)們把今天學(xué)的回家表演給爸爸媽媽看，看誰表演得好，能得到爸爸媽媽的表揚。

　　板書設(shè)計：小袋鼠

　　活潑、可愛、歡快

音樂課教學(xué)設(shè)計2

　　【設(shè)計特點說明】：

　　《白鴿》是一首二聲部的輪唱歌曲，就單聲部歌曲來說，旋律采用上行音階、同音反復(fù)的方式進(jìn)行，學(xué)唱起來比較簡單，但在同音反復(fù)的地方，音準(zhǔn)是一個急需解決的問題。作為三年級的學(xué)生來說，這是首次接觸“輪唱”這種演唱方式，許多孩子在學(xué)唱的時候可能會出現(xiàn)“找不著北”的情況。

　　針對以上問題，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：一是學(xué)會單聲部的歌曲，解決學(xué)生的音準(zhǔn)及學(xué)唱問題，二是要讓學(xué)生掌握如何看“輪唱”的歌譜，最后是有層次、準(zhǔn)確的演唱輪唱歌曲《白鴿》;教學(xué)重難點定為：同音反復(fù)時音準(zhǔn)的處理和準(zhǔn)確、有層次的演唱輪唱歌曲。

　　在完成教學(xué)目標(biāo)一的過程中，我采用了模仿鴿子的叫聲、有節(jié)奏的鴿子叫聲、旋律的模唱等方式進(jìn)行，同時解決了同音反復(fù)的音準(zhǔn)問題，進(jìn)而為學(xué)唱單聲部歌曲降低難度。在學(xué)唱歌曲的時候，在學(xué)生聆聽兩遍范唱之后，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的方式學(xué)唱歌曲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　在完成教學(xué)目標(biāo)二、三的過程中，我首先讓學(xué)生聆聽“輪唱”的歌曲范唱，感受“輪唱”的藝術(shù)魅力，并通過老師的提問，自己總結(jié)“輪唱”的定義，并在問題中分聲部演唱，再將兩聲部合到一起演唱歌曲，并通過各種方式鞏固。

　　在最后的拓展環(huán)節(jié)，我給學(xué)生聆聽二聲部輪唱《保衛(wèi)黃河》，以及三聲部輪唱《美麗的黃昏》兩首歌曲，感受輪唱的藝術(shù)魅力。

　　在總結(jié)環(huán)節(jié)，我讓感興趣的同學(xué)課后在網(wǎng)上聆聽一首西班牙民歌《鴿子》，感受不同國度的不同音樂風(fēng)格，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的音樂視野，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己對音樂的喜愛程度，自主選擇是否繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　白鴿【唱歌】

　　【教材分析】

　　《白鴿》這首歌曲是一首輪唱歌曲，共有三個樂句組成。歌曲采用音階基級進(jìn)的方式，上升、下降，旋律清晰明了，但同音反復(fù)處等地方，音準(zhǔn)還是有一定難度。

　　【學(xué)生分析】

　　《白鴿》是一首二聲部的輪唱歌曲，單聲部旋律活潑、流暢、朗朗上口，但二聲部輪唱是學(xué)生第一次接觸，學(xué)習(xí)起來會有點吃力。

　　【課時安排】 1課時

　　【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確并有感情的演唱單聲部歌曲《白鴿》;學(xué)會看“輪唱”的譜子;掌握“輪唱”的演唱技巧，能夠準(zhǔn)確、有層次的演唱歌曲。

　　過程與方法目標(biāo)：通過二聲部的輪唱學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊協(xié)助能力以及學(xué)生的合唱能力。

　　情感態(tài)度價值觀：通過有感情地演唱，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、感受身邊的美好食物。

　　【教學(xué)重難點】準(zhǔn)確、有層次的輪唱歌曲。

　　【教學(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件、鋼琴

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　今天，老師想請一種鳥類朋友來和我們一起來上音樂課，大家說可以嗎?大家看，這是什么?(多媒體課件播放白鴿視頻)

　　鴿子能為我們傳遞書信，是人類的好伙伴，傳說，鴿子還曾口涎橄欖枝為戰(zhàn)火中的人們帶來和平的希望，所以鴿子又被看成和平的象征，被稱為和平鴿。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首和鴿子有關(guān)的捷克民歌《白鴿》。

　　【設(shè)計意圖】：課前和學(xué)生進(jìn)行簡單的言語交流，能拉近師生之間的距離，同時也交代了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也向?qū)W生進(jìn)行了“關(guān)愛和平”的“無聲”教育。

　　二、節(jié)奏練習(xí)：

　　1、大家知道了鴿子有這么重要的作用，誰能來模仿一下鴿子的叫聲?(學(xué)生模仿鴿子的叫聲，為下一步的節(jié)奏練習(xí)做鋪墊。)

　　2、老師今天請來的鴿子可不簡單，它能發(fā)出有規(guī)律的叫聲，你們聽：2/4咕咕咕咕|咕咕咕咕|咕咕|咕- |

　　3、學(xué)習(xí)歌曲中的重點旋律：

　　小鴿子聽到大家讀的這么整齊，它想再考驗一下大家，大家說行嗎?這次它唱出了一連串的音符，你們聽：

　　2/4 5 4 4 4 | 4 3 3 3 | 2 2 | 5 - |讓我們一起來唱唱吧。

　　4、哼唱旋律：(通過個別學(xué)生引領(lǐng)、集體唱的形式，快速掌握歌曲的難點節(jié)奏，為下一步完整地演唱歌曲做好準(zhǔn)備。)

　　大家聽得這么認(rèn)真，誰能用鴿子的叫聲來模唱這句旋律?

　　5、小鴿子看到大家這么輕松的就把這句旋律模唱的`這么準(zhǔn)確，它要考考大家，看看誰的耳朵最靈，大家愿意接受小鴿子的挑戰(zhàn)嗎?

　　2/4 5 4 4 4 | 4 3 3 3 | 2 2 | 1 - |

　　6、模唱兩樂句旋律，注意區(qū)分“1”和“5”。

　　【設(shè)計意圖】：通過模仿鴿子的叫聲、節(jié)奏練習(xí)、旋律模唱，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在不知不覺中解決了本課的難點，為學(xué)習(xí)單聲部歌曲降低難度、做好鋪墊。

　　三、學(xué)唱歌曲

　　1、初聽單聲部旋律，感受歌曲的情緒。

　　老師家里也養(yǎng)了一群鴿子，有一天當(dāng)我上班就要遲到的時候，有一只鴿子跑到了我的窗臺上，急切的呼喚我快起床，你們聽。(教師范唱單聲部旋律)。

　　你覺得鴿子用怎樣的聲音呼喚我起床?(親切、急切)

　　2、復(fù)聽音樂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)歌曲。

　　現(xiàn)在老師再來為大家演唱一遍，請同學(xué)們思考一下，這首歌曲由幾個樂句組成，有沒有熟悉的地方?

　　(熟悉

　　2、3句，我們前面已經(jīng)模唱了。)

　　3、隨琴學(xué)唱

　　2、3樂句，并糾正不足。

　　4、學(xué)唱第一樂句。

　　看來大家都擁有兩只“音樂”的耳朵，聽得非常準(zhǔn)，唱得也是非常完整。那我們再來看看第一樂句的旋律有沒有特點?

　　(老師彈奏第一樂句旋律，如果學(xué)生沒有聽出上行音階的話，可以將其中的“5”省略，再進(jìn)行彈奏。)

　　5、隨琴模唱上行音階，并在上行音階的基礎(chǔ)上學(xué)唱第一樂句。

　　6、完整的演唱單聲部歌曲2-3遍，并進(jìn)行感情處理。

　　【設(shè)計意圖】：用最簡單的方式、最樸實的方法，讓學(xué)生盡快掌握單聲部的歌曲內(nèi)容，為下一步“輪唱”的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　四、輪唱歌曲

　　1、初次感受“輪唱”的效果。當(dāng)這只乖巧的鴿子在呼喚我起床時，另一只鴿子也加入進(jìn)來，現(xiàn)在就讓我們一起感受一下，兩只鴿子的歌聲重疊在一起是一種怎樣的感受，(播放輪唱)

　　2、我們再來聽一遍，感受一下這兩只鴿子的歌聲有什么關(guān)系?兩組、先后演唱、相同的旋律

　　3、講解“輪唱”的演唱方式。

　　大家說的非常準(zhǔn)確，在不知不覺中已經(jīng)掌握了一種新的演唱方式——輪唱，誰能完整的再來說說什么樣的演唱方式是“輪唱”?

　　4、大家想不想親自體驗一個“輪唱”的演唱方式?

　　5、介紹怎么看“輪唱”的譜子。

　　在親自體驗之前，我先來告訴大家怎么樣看“輪唱”的譜子，在《白鴿》這首作品中，分了兩組人來演唱歌曲，第一組人只看每個大括號里的第一行歌詞，第二組人只看大括號里的第二行歌詞，聽明白了嗎?

　　6、詳細(xì)介紹在《白鴿》這首歌曲中怎樣演唱。

　　為了讓同學(xué)們更清楚一些，我們現(xiàn)在就把同學(xué)們的分成兩組，一起來體驗一下“輪唱”這種新的演唱方式。

　　A、第一聲部

　　第一組同學(xué)在演唱的時候，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看第一聲部和我們剛才演唱的單聲部歌曲《白鴿》有沒有區(qū)別?

　　(有，多了“快起床”)

　　同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，第一聲部多唱了一個“快起床”，這樣兩個聲部就可以同時結(jié)束。

　　B、第二聲部：

　　第一聲部的同學(xué)唱的這么整齊，現(xiàn)在輪到我們第二組同學(xué)了，在唱之前，請問同學(xué)們這樣幾個問題：

　　(1)、第二組同學(xué)應(yīng)該看第幾行歌詞?

　　(2)、第二聲部是不是直接唱的，前面空了幾拍?

　　7、嘗試“輪唱”的演唱方式。

　　兩聲部按照“輪唱”的演唱方式演唱歌曲，并在演唱的過程中，及時解決發(fā)現(xiàn)的問題。(聲音的和諧、力度、速度等方面的問題。)

　　8、通過各種途徑鞏固練習(xí)“輪唱”。 (師生合作、男女生分組、互換等)

　　9、體會“輪唱”的藝術(shù)魅力。

　　大家演唱的已經(jīng)是有模有樣了，那誰能來說說“輪唱”和我們以前學(xué)過的“齊唱”、“獨唱”，有什么不同的感受?

　　10、課堂檢驗

　　抽查2-3組學(xué)生，并根據(jù)演唱情況，有針對性的進(jìn)行鞏固練習(xí)。 (音準(zhǔn)、節(jié)奏等)

　　【設(shè)計意圖】：在整個“輪唱”的教學(xué)中，首先讓學(xué)生聆聽作品，感受“輪唱”這種演唱方式，并通過提問發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，總結(jié)“輪唱”的定義，然后通過單聲部演唱、兩聲部一起演唱的形式層層深入，直到學(xué)生能夠準(zhǔn)確、有層級的演唱“輪唱”，并通過各種方式不斷練習(xí)、鞏固，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)“輪唱”的過程中，體會成功的喜悅和協(xié)作的力量。

　　五、拓展延伸

　　聆聽《黃河大合唱》的中經(jīng)典二聲部輪唱《保衛(wèi)黃河》、三聲部輪唱《美麗的黃昏》，感受輪唱的藝術(shù)魅力。

　　【設(shè)計意圖】：在最后的拓展延伸中，讓學(xué)生聆聽了兩首輪唱歌曲，從音響效果上感受輪唱的魅力，為今后的合唱學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　五、總結(jié)下課

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了捷克民歌《白鴿》，感受了“輪唱”這種演唱方式的藝術(shù)魅力。課后，同學(xué)們可以到網(wǎng)上欣賞一下另外一首以鴿子為主題的西班牙的民歌《鴿子》，感受一下西班牙音樂的風(fēng)格與魅力。

音樂課教學(xué)設(shè)計3

　　一、課程改革與教學(xué)設(shè)計有什么關(guān)系?

　　二、按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材，教師在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)樹立哪些新理念？應(yīng)探索哪些新方法和新策略？

　　三、當(dāng)前課堂教學(xué)上存在大量高耗低效的教學(xué)浪費現(xiàn)象，要提高課堂教學(xué)效率，從優(yōu)化教學(xué)設(shè)計角度去思考，應(yīng)該怎樣加以克服和解決？

　　課堂—是教師的主陣地，課堂上是否具有鮮活的生命力，教學(xué)設(shè)計的好壞起著決定性的作用。大多數(shù)教學(xué)水平高，課上得比較好總是有一定的教學(xué)設(shè)計能力。而有些教師的課堂教學(xué)質(zhì)量差，水平低，表現(xiàn)在課堂上就是他們不會做課堂教學(xué)設(shè)計。因此，教學(xué)設(shè)計在教師教學(xué)能力中居于核心地位，它既是教師的一種綜合能力，也是一種創(chuàng)新能力，因為設(shè)計教學(xué)的過程，既可體現(xiàn)教師的教育思想、理念，又涉及教師駕馭教材和處理教材的能力，它反映的是教師的創(chuàng)新思想是至關(guān)重要的，只有具備這些能力，教學(xué)才能上層次、上水平，才能立于不敗之地。

　　研究表明，今天的教學(xué)設(shè)計和以往的備課（教案）是不相同的。

　　首先從著眼點上看，以往備課教師關(guān)注的是“課”，忽略的是“人”。教師為如何“講”而做準(zhǔn)備。而教學(xué)設(shè)計則不同，它關(guān)注的是“學(xué)”的研究，探究的是“以學(xué)定教”問題，這是符合新課改教學(xué)理念的。

　　其次，從發(fā)揮教師作用看，以往備課教師是在執(zhí)行貫徹教學(xué)大綱，教師研究如何去原封不動地傳授好教材的知識。我們的教師無異成了二傳手。因此教師的個人的教學(xué)創(chuàng)造性，教學(xué)個性無法得到發(fā)揮。而教學(xué)設(shè)計則要求教師不僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的開發(fā)者。是用教材教，而不是教教材，提倡創(chuàng)造性使用教材，需要教師具有優(yōu)化組合教材的能力，要求教師高了。

　　俗話說得好，凡是預(yù)測立，不預(yù)則廢。

　　什么是教學(xué)設(shè)計？所謂教學(xué)設(shè)計，是指教師在課前為完成教學(xué)目標(biāo)，預(yù)測教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生行為、教師行為所引起的結(jié)果，并籌劃學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為的總體構(gòu)想。

　　那么教學(xué)設(shè)計與課改有何關(guān)系哪？

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布預(yù)示著基礎(chǔ)教育改革是一次從教育思想到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)組織形式到教學(xué)評價的深刻的變革。這是一次帶有文化轉(zhuǎn)變意義并改變教師角色整體系統(tǒng)的深刻的改革。因此，教師要在教學(xué)整體設(shè)計上加以突破。沒有整體教學(xué)設(shè)計上的轉(zhuǎn)變和突破，就不可能貫徹精神，完成不了教學(xué)任務(wù)。例如：傳統(tǒng)教學(xué)模式六步法-師生問好-發(fā)生訓(xùn)練-復(fù)習(xí)歌曲-新授課-歌曲處理-綜合表現(xiàn)�？梢钥闯鰜磉@樣的模式是以教師為中心，把學(xué)生封閉在教師劃定的圈子里，與新課改相違背。按新課程理念我們構(gòu)建一種新的教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境-活動體驗-師生探索-拓展延伸。這樣才能真正給學(xué)生更主動參與、積極思考的空間，使他們積極主動發(fā)展。

　　課改實施以來，大多數(shù)教師在備課時已用新教學(xué)設(shè)計替代傳統(tǒng)的“教案”有的教師把教學(xué)設(shè)計分為“設(shè)計理念”“設(shè)計特點”“教學(xué)過程中設(shè)計意圖”后附“課后反思”。

　　有的教師教師教學(xué)設(shè)計含有“分析教材”“分析學(xué)生”“設(shè)計理念”“設(shè)計思路”“教學(xué)過程”后附有“教學(xué)手記”。各人有各人的特色和寫法�？梢钥闯稣n改后教學(xué)設(shè)計從淺層次的編寫教案進(jìn)入深層次的教學(xué)設(shè)計。

　　但目前我們課堂教學(xué)嚴(yán)重存在高耗低效的教學(xué)浪費現(xiàn)象.表現(xiàn)如下:

　　1、教學(xué)目標(biāo)意識不強(qiáng)

　　教師備課時間不充分.弄不清教學(xué)目標(biāo),上課抓不住重點,難點,課堂隨意性大,東扯葫蘆西扯瓢,教學(xué)完全處于盲目狀態(tài).

　　2.教材處理不當(dāng)

　　由于教師不做總體設(shè)計。教材沒能很好處理。重點不突出，主次不分明。由于不善于教學(xué)設(shè)計，內(nèi)容不連接，缺乏整體感，沒有教學(xué)主線，缺乏條理性。

　　3.教學(xué)方法單一枯燥

　　教師講的多，不給學(xué)生思考、交流時間。更沒有活動自由的空間。造成學(xué)生沒有興趣，失去學(xué)習(xí)的欲望。

　　4.追求形式，不重實效

　　不重實效，只是追求形式上的熱熱鬧鬧，學(xué)生自由放任，輕輕點水，缺乏內(nèi)涵。導(dǎo)致教學(xué)時間精力上的浪費。

　　要解決以上的問題，必須靠優(yōu)化教學(xué)過程。必須抓住課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化。 教師在新的教學(xué)設(shè)計中應(yīng)轉(zhuǎn)變六種意識。

　　—.樹立課程意識。

　　傳統(tǒng)教學(xué)教師有的是大綱意識，教材意識，教參意識，而缺少的是課程意識。按照新課程理念，強(qiáng)調(diào)課程是由教科書，其他教學(xué)材料，教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)——也就是我們要樹立大的課程觀。

　　那么樹立課程意識，意味著什么？

　　首先，發(fā)揮課程的整體功能。教學(xué)過程是由教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生，教師，教學(xué)組織形式，教學(xué)環(huán)境五種因素整合而成的。它是一個系統(tǒng)。只有孤立的每個因素都集中整合起來，才能更好的發(fā)揮課程功能。

　　課程是教師、學(xué)生、教材、組織形式、環(huán)境五個因素的整合。就決定了它是獨特的`且永遠(yuǎn)變化的。課程不再只是載體，而是教師學(xué)生共同探求新知識的過程。

　　其次，教學(xué)組織形式由接受式向探究式轉(zhuǎn)變。

　　傳統(tǒng)式課程觀，教學(xué)組織形式主要以“講授法”為主的單項信息交流。新課程課堂上教師變“講師”為“導(dǎo)師”師生信息反饋，成了多層次、多通道、多方向的立體信息交流網(wǎng)絡(luò)“多功能協(xié)調(diào)”、“立體化”滲透。

　　第三、教師要由被動地執(zhí)行和施授課程，變?yōu)橹鲃娱_發(fā)創(chuàng)新課程。

　　以往的教學(xué)理念中，課程是國家的事，教學(xué)大綱、教科書、教學(xué)參考書都是專家編織出來的，與教師沒有什么關(guān)系。新課程理念要求教師不是被動的執(zhí)行課程者而是課程創(chuàng)造者，師生共同參與課程的開發(fā)。教學(xué)過程成為課程內(nèi)容維持生成和轉(zhuǎn)化的過程。

　　二、樹立過程意識

　　傳統(tǒng)教學(xué)的教師缺少過程意識，重結(jié)果、輕過程。新課程理念要求教師要增加過程意識，不僅要重教學(xué)結(jié)果更要注重教學(xué)過程的本身價值。

　　案例

　　增強(qiáng)過程意識，教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。過去是清一色答案。沒有問題。知識的價值就在于它為問題而存在�？梢娢覀兊倪^去課堂教學(xué)最大的問題就在于“沒問題”清一色的標(biāo)準(zhǔn)答案，相同的回答，相同的動作，整齊劃一，而新課程強(qiáng)調(diào)的是給學(xué)生留下問題，讓學(xué)生達(dá)到課雖盡，余味卻無窮。

　　新課程中，以“問題為中心的學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的一種新模式。教師帶著一個問題走進(jìn)課堂，學(xué)生帶著無數(shù)問題走出課堂。

　　三、樹立導(dǎo)學(xué)意識

　　所謂導(dǎo)學(xué)意識是指教師對學(xué)生學(xué)習(xí)動力、方法、交往方式、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果、評估的關(guān)注、組織和指導(dǎo)。

　　樹立導(dǎo)學(xué)意識首先教師要有“以學(xué)定教”的思想。教學(xué)設(shè)計要以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點，關(guān)注和挖掘?qū)W習(xí)者的內(nèi)部潛能、突出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

　　教學(xué)是一種對話、一種溝通、是合作、共建，是以教促學(xué)，互教互學(xué)。教師不僅傳授知識，更是與學(xué)生一起分享對課程的理解與快樂。

　　其次，樹立導(dǎo)學(xué)意識、教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。陶行知說：世界上的先生有三種。第一種是只會教書，把學(xué)生當(dāng)成書架子字紙簍。第二種先生不是教書，而是教學(xué)生。他注意的重心從書上移到學(xué)生身上了，不象從前拿學(xué)生配書本、而是拿書本來配學(xué)生了。而學(xué)生還是處于被動地位。第三種先生是好的先生，他不是教書不是教學(xué)生，而是教生學(xué)。把教與學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)，是本次課改的重要任務(wù)。

　　影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動有兩大系統(tǒng)：即動力系統(tǒng)和操作系統(tǒng)，但作用不同。

　　四、樹立開放意識

　　傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計一般把學(xué)生封閉在以課本為中心、以課堂為中心的教學(xué)活動里。新的課堂教學(xué)設(shè)計要突破這三個中心，實行開放式教學(xué)。

　　如何去突破三個中心？首先，突破課本為中心，改變過去講“課本課本、

　　一課之本”，提倡開發(fā)課程資源，即在學(xué)好用好教材基礎(chǔ)上，還要超越教材，教材只不過是例子。是用教材教，而不是教教材。

　　其次，突破教師為中心，課堂不在是由教師壟斷的一統(tǒng)天下。教師角色和責(zé)任，在于引領(lǐng)和點化，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑，最終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。突破教師為中心，課堂教學(xué)用大量靜態(tài)化轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅康膭討B(tài)分解分樣的教學(xué)組織形式。（生生互動、師生互動、創(chuàng)設(shè)各種情景。）

　　再次，突破課堂為中心，可以在教室內(nèi)還可以到室外。（看劇、聽音樂會、專業(yè)教師訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)）

　　五、把握整合意識

　　傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨立，學(xué)科本位，科目過多，課改整合基礎(chǔ)教育把各種知識分成若干的學(xué)科來進(jìn)行教學(xué)。許多分解的知識本身并不是彼此孤立的，而是聯(lián)系十分緊密。你中有我，我中有你。這就需要教師在開發(fā)和利用資源時，必須具有整合意識，以本教學(xué)知識為主。盡可能去吸收各學(xué)科知識的素材和營養(yǎng)。（城四 整合教研組）

　　六、樹立創(chuàng)新意識

　　課改突出特點是為教材的編寫，為教師開發(fā)處理教材，為教師組織教學(xué)選擇教學(xué)方法，為學(xué)生評價學(xué)習(xí)有一定的空間。奧托說：“我們所有的人，都有驚人的創(chuàng)造力，只不過都埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛苦且常常去挖掘才能得到寶�！毕Ｍ�每位教師做一個創(chuàng)造型的教師。不斷的挖掘自身的創(chuàng)造力，從而去發(fā)現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我、超越自我、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，形成“與眾不同”的教學(xué)風(fēng)格。一級一級的登上課堂教學(xué)的最高境界。

音樂課教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)內(nèi)容

　　欣賞器樂曲《三個和尚》 學(xué)唱歌曲《三個和尚》，跳木樁

　　1 課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　[德育目標(biāo)]：

　　教育學(xué)生要勇于承擔(dān)責(zé)任

　　[智育目標(biāo)]：

　　識別和記憶堂鼓、木魚、小鈸三種打擊樂器

　　[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：

　　引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂并表演《三個和尚》

　　教學(xué)重點難點

　　[教學(xué)重點]：

　　繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽音樂

　　[教學(xué)難點]：

　　用打擊樂器為歌曲伴奏時不同情緒設(shè)計不同伴奏型

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　動畫片錄象 堂鼓、木魚、小鈸三種打擊樂器

　　學(xué)生活動設(shè)計

　　演唱歌曲 用打擊樂器為歌曲伴奏

　　教學(xué)過程：

　　（一） 播放歌曲《大風(fēng)車》，拉開《動畫城》節(jié)目的序幕。

　　1．播放歌曲《大風(fēng)車》。

　　2．教師設(shè)問：

　　動畫城節(jié)目又要開始了，今天播放什么動畫片呢？請同學(xué)們仔細(xì)聽，老師給同學(xué)們講一個故事。

　　3．教師播放器樂曲《三個和尚》，隨著音樂發(fā)展變化，配樂講《三個和尚》的故事片段。

　　前奏部分：

　　“從前，在一座高高的山上，有一座寺廟·····”，主題音樂第一次響起：

　　“一個小和尚，背著行李，興致勃勃地來到寺廟前，看到空無一人的寺廟，他興高采烈地打掃、清理、收拾、挑起水來，忙完了這一切，他安靜地坐在佛像前念經(jīng)，念著念著，他打起瞌睡來……”

　　主題音樂第二次響起：

　　“一個瘦和尚，背著行李，也興致勃勃地來到寺廟前，看到大大的寺廟里只有一個小和尚，他高興地同小和尚打過招呼，也非常積極地打掃寺廟、清理佛堂、挑起水來，忙完了這一切，兩個和尚面對面地在佛像前打坐、念經(jīng)起來······”音樂到此為止。

　　“接下來發(fā)生了什么，哪個同學(xué)能給我們講講？”學(xué)生七嘴八舌紛紛補充后面的故事。

　　4．同學(xué)們給故事起名字。

　　教師：

　　看來，許多同學(xué)都知道這個故事，請同學(xué)們告訴我這個故事的名字。

　　（二）認(rèn)識打擊樂器：

　　堂鼓、小鈸、木魚，并用打擊樂器為主題音樂伴奏

　　1．聆聽器樂曲《三個和尚》，說說樂曲與前面的故事有什么關(guān)系。

　　教師告訴學(xué)生，剛才聽到的樂曲是作曲家金復(fù)載特意為動畫片《三個和尚》創(chuàng)作的音樂。

　　2．為什么樂曲的'名字也叫《三個和尚》，聆聽樂曲前奏。

　　3．教師展示打擊樂器堂鼓、小鈸、木魚。示范敲擊這幾種打擊樂器，引導(dǎo)學(xué)生了解和熟悉堂鼓、小鈸、木魚的音色。

　　4．聆聽樂曲前奏，教師在各件打擊樂器前示意前奏使用了哪種樂器，也可讓學(xué)生隨樂曲前奏在各打擊樂器上做虛擬動作。

　　（三）聆聽主題，設(shè)計打擊樂器伴奏。

　　1．教師告訴學(xué)生，樂曲除了使用木魚等打擊樂器，暗示故事發(fā)生了地點和人物，還設(shè)計了一個“和尚主題”，表現(xiàn)和尚的性格。彈奏主題旋律第一段，請學(xué)生說說這段音樂的情緒。

　　2．教師彈奏主題旋律的第二段，請學(xué)生說說第二段與第一段情緒有何不同（第一段明快、活潑，第二段舒緩、寧靜等）。啟發(fā)學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)，就主題旋律的兩種情緒展開聯(lián)想（勤快與懶惰等）。

　　3．聆聽樂曲主題旋律，請學(xué)生說說樂曲中使用了一種還是兩種樂器來演奏主題旋律。

　　樂曲的主題旋律，分別用尖細(xì)、清亮的墜胡與暗啞、低沉的二胡兩種樂器演奏主題旋律的第一段、第二段。

　　4．請學(xué)生用打擊樂器，分別為教師彈奏的主題旋律第一、第二段伴奏，要求表現(xiàn)出兩種不同的情緒。

　�。ㄋ模� 聆聽全曲，判斷主題在樂曲中出現(xiàn)的次數(shù)。

　　1．教師播放樂曲，請學(xué)生思考在樂曲中和尚主題出現(xiàn)了幾次。

　　2．啟發(fā)學(xué)生安靜聆聽，回憶動畫片的畫面（沒看過動畫片的學(xué)生，可自由展開聯(lián)想）。

　　3．在動畫片中，有這么一個故事情節(jié)：

　　三個和尚誰也不去挑水，忍受著干渴，呆坐在佛堂前。偏偏這時，寺廟里的老鼠打翻了佛堂前的燭臺，火苗燒著了紗簾，火勢蔓延，寺廟剎那間籠罩在一片火海之中。三個和尚慌亂地打水救火。

　　教師啟發(fā)學(xué)生，表現(xiàn)上述情景配上哪段音樂比較合適。

　　4．教師播放樂曲展開部，請學(xué)生隨音樂表演手忙腳亂救火的情景。

　　設(shè)計意圖

　　直接播放音樂和故事進(jìn)入本課，使學(xué)生對樂曲的印象較為深刻

　　也可以讓學(xué)生隨音樂前奏在各打擊樂器上做虛擬動作

　　讓學(xué)生根據(jù)樂曲的情緒設(shè)計伴奏型，有難度，但能更好的培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力

　　教后反思

　　在本節(jié)音樂欣賞教學(xué)中，我堅持以“聽”為核心（因為音樂是一門聽覺藝術(shù)），讓學(xué)生“帶著問題聽”、“想著聽”、“動著聽”、“演著聽”等多元化的“聽”的形式，使原“聽而不聞”為“聽而有感”。一系列“聽”的任務(wù)不僅提高學(xué)生的注意力，而且提高學(xué)生“聽”的興趣與“聽”的質(zhì)量。這首較長的民樂合奏曲，對于低年級學(xué)生來說，如果讓他們直接欣賞，一時是難以領(lǐng)悟和體會的。我抓住低年級學(xué)生喜歡“敲敲打打”的心理特點，利用打擊樂器的獨特魅力，降低要求，以玩入手，逐步引入。啟發(fā)學(xué)生想象樂曲所描繪的情景，并用動作表演出來，在老師的引導(dǎo)下，有的學(xué)生表演念經(jīng)，有的表演挑水，有的表演抬水，且抬水姿態(tài)各不一樣。在這個快樂的創(chuàng)編表演過程中學(xué)生由“心動”到“行動”，師生共同參與音樂活動，與音樂融為一體。使整個創(chuàng)編和表演的過程更具藝術(shù)性和審美性。

音樂課教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能認(rèn)識八分休止符，感受半分休止在歌曲中停頓的時值。

　　2.能學(xué)會演唱歌曲《小駱駝》

　　3.能選擇適當(dāng)?shù)拇驌魳菲鳛椤缎●橊劇钒樽?/p>

　　教學(xué)重點

　　自由的、有表情的演唱歌曲

　　教學(xué)難點

　　感受八分休止符在歌曲中停頓的時值

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、鋼琴、腳印譜掛件、打擊樂器

　　教學(xué)過程

　　一、走進(jìn)沙漠

　　師：同學(xué)們，在我們這個地球上生活著許許多多的小動物，它們是我們?nèi)祟愖钪覍嵉呐笥�，今天我們就去了解一下有著“沙漠之舟”稱號的動物——“駱駝”。有誰能說說你們看到的駱駝有什么特征嗎：

　　生：……（討論）

　�。ㄕn件：小駱駝圖片）

　　師：今天老師要和你們一起去分享一直小駱駝的故事。

　　（師范唱）

　　師：現(xiàn)在讓我們一起跟著小駱駝出發(fā)吧！同學(xué)們起立！

　�。úシ乓魳吠瑢W(xué)們起立跟老師一起隨音樂律動）

　　二、沙漠中的腳印

　　師：同學(xué)們，我們跟著小駱駝已經(jīng)走進(jìn)了沙漠，在小駱駝走過的地方留下了一串腳印。同學(xué)們聽！是不是每個腳印都有聲音呢？（課件：有音符的腳�。�

　　30 30 66 6 77 5 60 60

　　按點一：

　　讓我們再來仔細(xì)聽聽并仔細(xì)觀察：哪個腳印沒有聲音？

　�。粒�3 Ｂ．０ Ｃ．６ Ｄ其它

　　師：為什么這個紅色的小腳印不會發(fā)出聲音的？它是誰呢？讓我們來認(rèn)識下這個可愛的音符吧！

　　（課件：八分休止符）

　　師：讓我們用手來模仿小駱駝走走這串腳印吧�。ㄍ瑢W(xué)們在桌上模仿著走，感受八分休止符在歌曲中停頓的時值）

　　師：正是有了這些快樂的小休止符的陪伴，小駱駝走進(jìn)沙漠的時候就有了不同的心情，你們聽！

　�。◣煼冻�歌曲第一部分）

　　生：……

　　師：是的，它的腳步多么輕盈，我們一起來唱唱，感受它的這份好心情吧！

　　（師用琴帶唱第一部分）

　　三、沙漠中的風(fēng)沙

　　師：同學(xué)們，沙漠是一個充滿神秘色彩，而又艱險的.地方，那里的天氣自然也是多變的，讓我們來看看小駱駝遇上了什么困難？

　�。ㄕn件：風(fēng)沙聲，圖片）

　　師：就在小駱駝往前走得時候風(fēng)沙來襲，但是小駱駝是個勇敢的孩子，這個時候同學(xué)們想想小駱駝面對重重困難是繼續(xù)往前走呢，還是停留不動？

　　生：……

　　師：對！小駱駝特別勇敢，那你們想想小駱駝頂著風(fēng)沙行走的腳步應(yīng)該是什么樣的呢？老師這有兩種腳步聲，你們聽一聽，并分辨，哪個才是遇到風(fēng)沙的小駱駝的腳步聲。

音樂課教學(xué)設(shè)計6

　　活動目標(biāo)：

　　1.能用好聽的聲音演唱歌曲，并能用動作表現(xiàn)歌曲情節(jié)，發(fā)展幼兒的音樂表現(xiàn)力。

　　2.能在游戲中體會到歌曲帶來的樂趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　音樂磁帶，板畫，禮物盒一個，小鳥一只，望眼鏡，信—封，小鳥頭飾33個。

　　活動過程：

　　1.談話調(diào)控課堂氣氛（用神秘的禮物盒吸引幼兒，激發(fā)幼兒對活動的興趣）

　　導(dǎo)入語：

　　用游戲的.口吻說“今天，老師要帶你們?nèi)ヒ粋�非常美地方，讓我們一起出發(fā)吧”（音樂律動）看，我們來到了什么地方呢？啊，這里好美啊。（出示板畫）一起來看看這是什么？（敲門聲）看看誰來了。哦，原來她是來我們大大班做客的朋友。今天，她不僅給我們帶來了一首好的歌曲，而且還要我們講一講她的夢想，她把夢想都寫在歌曲里。

　　2.欣賞課件，感受歌曲，理解歌詞的內(nèi)容。

　　欣賞《i want to fly》音樂，剛才你們都聽到什么聲音？這歌聲美嗎？提問。這個小客人的夢想是什么呢？（飛）請幼兒做出飛翔的樣子。她想像誰一樣？

　　3.完整聽歌曲。引導(dǎo)幼兒感受歌曲的優(yōu)美及聲音強(qiáng)弱力度的變化，并隨著音樂做肢體動作。（比如拍手，拍腿，拍肩，拍頭來感受歌曲）

　　4.幼兒學(xué)唱歌曲《i want to fly》播放課件，幼兒學(xué)習(xí)歌曲。

　　播放音樂，師帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏地唱歌曲。

　　請幼兒配動作來唱。

　　女生唱英文，男生唱中文。

　　小朋友們你們真棒，現(xiàn)在請你們來當(dāng)小老師考考我（小老師要注意表情哦）幼唱師跟。

　　5.再一次播放音樂。請幼兒跟著音樂一起唱兩遍。

　　小貓休息（音樂伴奏）

　　角色進(jìn)行情境表演

　　1.幼兒示范表演（帶上頭飾）

　　2.隨著音樂進(jìn)行表演，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編動作。

音樂課教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)內(nèi)容

　　欣賞歌曲《山童》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　[德育目標(biāo)]：

　　鼓勵學(xué)生體驗、參與各項音樂活動，引導(dǎo)學(xué)生用真摯自然的歌聲表現(xiàn)歌曲。

　　[智育目標(biāo)]：

　　1、通過學(xué)唱歌曲《牧童》和欣賞童聲合唱《山童》，感受和唱歌曲帶給人的美妙和聲以及不同國家的音樂風(fēng)格。

　　2、欣賞《牧童短笛》，掌握作品的曲式結(jié)構(gòu)，理解作品所表現(xiàn)得意境。

　　3、了解我國著名音樂作曲家賀綠汀生平秩事及他的相關(guān)作品。

　　[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：

　　繼續(xù)進(jìn)行二聲部合唱的訓(xùn)練

　　教學(xué)重點難點

　　[教學(xué)重點]：

　　1、二聲部歌曲。通過學(xué)習(xí)歌曲《牧童》，加強(qiáng)二聲部的訓(xùn)練，使學(xué)生具有二聲部演唱的能力。培養(yǎng)合作意識，因用歌聲表現(xiàn)歌曲描繪得意境。

　　2、用運自主學(xué)習(xí)的方式，了解我國著名作曲家賀綠汀生平秩事及他的相關(guān)作品。

　　[教學(xué)難點]：學(xué)習(xí)二聲部歌曲《牧童》。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　鋼琴、錄音機(jī)、錄音帶、欣賞樂曲的課件

　　學(xué)生活動設(shè)計

　　二聲部演唱

　　欣賞歌曲《山童》

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1、匯報課后搜集的有關(guān)捷克斯洛伐克的資料。

　　2、欣賞《牧童》。這是一首捷克斯洛伐克的民歌，我們仔細(xì)聽音樂，一起來感受一下捷克的小牧童他們是怎么樣來放牧的？放牧的時候是怎樣的心情？

　　《牧童》像一幅田園風(fēng)景畫，表現(xiàn)了作者對大自然、生活的熱愛，這種發(fā)自內(nèi)心的'情感被大多數(shù)人所接受，成為人們喜愛的外國歌曲之一。

　　3、放聲歌唱《牧童》。

　　二、欣賞合唱歌曲《山童》。

　　1、介紹歌曲：這是一首中國歌曲，它是一首描寫山里孩子的歌。

　　2、這首歌曲的情緒是怎樣的？它和《牧童》在演唱形式上有什么不同？

　�。ā赌镣�》音樂規(guī)整，《山童》具有民歌風(fēng)味。）

　　3、再次欣賞歌曲。

　　4、剛才你閉上眼睛聽音樂的時候，你都想到了什么？你想象到的牧童的心情是怎么樣的？

　　5、小牧童最愉快的事情就是一天跟著他可愛的牛兒羊兒們在一起，藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，綠綠的水，青青的草，小牧童唱著歡快的歌悠閑的在草地上放牧，你們想他們得多高興啊！

　　二、創(chuàng)編《山林的歌謠》活動

　　1、歌曲《山童》描寫了哪些林間的聲音？

　　山風(fēng)：呼呼呼呼；小草：習(xí)嗦習(xí)嗦；

　　羊跳：蹦達(dá)蹦達(dá)；小鳥：嘰嘰喳喳；

　　泉水：叮咚叮咚；羊鞭：劈啪劈啪；

　　魚尾：吧嗒吧嗒。

　　2、展示學(xué)生自己收集的聲音。

　　馬蹄、小貓、啄木鳥、小雞、小鴨等。

　　3、歌曲《山童》是怎樣描寫了哪些聲音的？再聽歌曲《山童》。

　　4、以小組為單位，選一種形象創(chuàng)編旋律。

　　可選用書上的節(jié)奏型，在旋律寫作上可只用12356。

　　5、小組展示。

　　三、總結(jié)評價。

　　復(fù)備：課后有時間，讓學(xué)生利用課余時間，到山林里、公園里采集美妙的自然音響（錄音、模仿）

　　教后反思

　　通過收集資料，培養(yǎng)了學(xué)生合作以及收集、整理和宣講資料的能力。也提高了學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣以及學(xué)習(xí)中的參與程度。鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，以及合作表現(xiàn)歌曲的能力。

音樂課教學(xué)設(shè)計8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能有感情地演唱歌曲《桔梗謠》，感受歌曲的美。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)編情景與動作進(jìn)行表演，學(xué)習(xí)在情景中用動作來表現(xiàn)體驗自己的情感。

　　3、通過簡單的律動，體味朝鮮族舞蹈的內(nèi)在韻律，即以內(nèi)在的呼吸帶動外在的動作，并以此進(jìn)一步感受朝鮮音樂的特征。

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)唱歌曲時，注意學(xué)生較容易唱錯的幾小節(jié)。

　　2、為歌曲伴奏，注意鼓的節(jié)奏。

　　教學(xué)過程：

　　一、聽音樂做律動

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　1、導(dǎo)入：老師做幾個動作，請小朋友猜一猜是什么舞蹈。

　　教師做西藏舞、新疆舞、蒙古舞、朝鮮舞動作，讓小朋友猜一猜是什么舞蹈。

　　2、播放歌曲視頻，教師介紹“朝鮮舞”，學(xué)生試著跳一跳。

　　3、你覺得剛才這首歌曲怎樣?學(xué)生談感受——是三拍子還是二拍子——學(xué)生試拍。

　　4、揭題：《桔梗謠》聽錄音，學(xué)生打三拍子。

　　出示圖片，教師介紹，桔梗是朝鮮人民愛吃的一種野菜。

　　5、學(xué)唱歌曲。

　　(1)學(xué)唱歌譜。

　　出示卡片1前4小節(jié)，教師范唱。學(xué)生隨教師的教棒點譜學(xué)唱，邊唱邊拍節(jié)奏(2——3遍)——出示卡片2后4小節(jié)，方法同上——1+2完整唱一邊，唱好前八小節(jié)——3、4、5、6四張卡片由學(xué)生組長抽簽，各組一張卡片在組長帶領(lǐng)下自學(xué)——教師巡回指導(dǎo)。(重點：輔導(dǎo)抽到卡片5的一組)

　　要求：聲音輕，不影響其他三組的學(xué)唱，把卡片集中按序號排列在黑板上，教師指揮，各組接唱，加上卡片7，再次接唱，齊唱——用豎笛吹一吹。

　　(2)學(xué)唱歌詞。

　　放錄音，學(xué)生輕唱——提醒同學(xué)們應(yīng)注意的樂句——重點練唱：第二句的符點、第四句的`連線、符點、第五句襯詞、最后一句的連線。

　　(3)談?wù)劊耗阌X得應(yīng)怎樣唱?(用歡快的情緒唱一唱，表現(xiàn)人們喜慶豐收)

　　三、創(chuàng)造表現(xiàn)

　　學(xué)生齊唱——分組表演——配上伴奏完整表演——集體表演展示。

　　四、課堂小結(jié)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能夠了解朝鮮族音樂及朝鮮族的舞蹈，希望小朋友們在課下能夠多了解朝鮮族文化。

音樂課教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　[德育目標(biāo)]： 通過欣賞《天堂》《牧民的一天》等歌（樂）曲，激起學(xué)生對草原音樂的興趣，并能初步了解蒙古族音樂。

　　[智育目標(biāo)]：能用深情優(yōu)美的歌聲表現(xiàn)《美麗的夏牧場》的意境，并能設(shè)計多種演唱形式，更好地表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。

　　[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：通過自己搜集素材、自己組織、主持的班級音樂會“美麗的草原”，鍛煉學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂的興趣。

　　教學(xué)重點難點

　　[教學(xué)重點]：初步認(rèn)知“草原音調(diào)”（主要指蒙古族的）；自己組織班級音樂會。

　　[教學(xué)難點]：在讀譜教學(xué)中進(jìn)一步熟悉1＝G的五線譜音位。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　錄音機(jī) 多媒體

　　學(xué)生活動設(shè)計

　　欣賞 唱歌

　　教學(xué)過程

　　1．導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們欣賞了男聲獨唱歌曲《天堂》，這是蒙古族歌手騰格爾創(chuàng)作并自己演唱的。騰格爾生于內(nèi)蒙古，從小就深受蒙古音調(diào)的浸潤，又受過良好的專業(yè)音樂教育，所以，他的演唱具有震撼人心的魅力和原汁原味的蒙族音樂風(fēng)格，我們再來聽一首騰格爾的成名之作《蒙古人》，歌詞大意是“潔白的氈房炊煙升起，我出生在牧人的家里，遼闊無邊的草原是哺育我成長的搖籃，這就是蒙古人，熱愛故鄉(xiāng)的人�！�

　　教師請學(xué)生討論旋律和歌聲有些什么特點。

　　2．欣賞電子琴獨奏《牧民的一天》。

　　這首樂曲運用電子琴多變的`音色，生動地描繪了蒙古族牧民一天的生活勞動情景。樂曲由五個部分組成，請先聽引子（教師在琴上彈奏），再聽Ａ段和Ｂ段的音樂（教師在琴上彈奏）。

　�。�1）初聽教師提示學(xué)生注意各段落的分段和銜接。

　�。�2）復(fù)聽教師提示學(xué)生注意各段落運用的音樂素材及表現(xiàn)的意境。

　　（3）根據(jù)音樂和課本上插圖的提示展開想象，分別用語言來描述各段音樂所表現(xiàn)的情景。

　　（4）按課本要求，將五段音樂排序并分別命名。

　　3．為歌曲設(shè)計演唱方式。

　�。�1）復(fù)習(xí)歌曲《美麗的夏牧場》。

　�。�2）欣賞合唱歌曲《美麗的夏牧場》，感受齊唱與合唱不同的效果。

　�。�3）請同學(xué)們思考在沒有合唱的情況下，如何巧妙地設(shè)計、安排各種演唱形式，將這首歌曲唱得更動聽。

　　（4）學(xué)生試唱各種方案，

　　4．讀譜練習(xí)《草原上》。

　�。�1）現(xiàn)在，讓我們來視譜學(xué)唱一首蒙古族民歌《草原上》

　�。�2）教師彈奏歌譜在括號處停下，請學(xué)生思考在兩處括號內(nèi)應(yīng)分別填上什么音（在3。教師可以分別試填，請學(xué)生反復(fù)傾聽后確定，這是培養(yǎng)調(diào)式感、主音感的很好練習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意上下兩句應(yīng)使用不同的結(jié)尾音，以造成呼應(yīng)的關(guān)系。

　　1、三音中選擇）

　　（3）在確定兩處括號中應(yīng)分別填上“3”和“（譜面上是1＝F，但用1＝D彈奏）”后請學(xué)生視譜隨琴聲學(xué)唱

　�。�4）學(xué)生獨立學(xué)唱歌詞，

　　5小結(jié)

　　通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步接觸了一些草原上的音樂，并有了一些感性的認(rèn)識。下一節(jié)課，我們將舉辦“美麗的草原”班級音樂會，請同學(xué)們以小組為單位，及早作好準(zhǔn)備。

　　設(shè)計意圖

　　例如：草原蘇醒、愉快放牧、萬馬奔騰、歡樂歌舞、徐徐牧歸。

　　可采用提問或小組討論的方式。

　　大多認(rèn)為較為理想的是“層層推進(jìn)”式，即前四小節(jié)領(lǐng)唱，中間四小節(jié)由男聲或女聲齊唱，最后四小節(jié)為男女聲齊唱。但是，也可以“逆向思維”，即前四小節(jié)由男聲或女聲齊唱，中間四小節(jié)領(lǐng)唱，最后四小節(jié)齊唱�？傊�，不要搞“標(biāo)準(zhǔn)答案”，給學(xué)生以充分創(chuàng)造的余地。

　　學(xué)生隨教師琴聲先從la1唱到do1，再從do1唱到la1，教師可用1＝D的調(diào)高彈奏）并要求學(xué)生在課外續(xù)編第二段歌詞。

　　教后反思

　　在本課中，讓學(xué)生通過藝術(shù)形象充分感受所了解的牧民的一天，然后用編創(chuàng)歌詞的形式創(chuàng)作出自己心中最美、最獨特的牧民生活。這種活動形式不僅激發(fā)學(xué)生的主動探索精神，培養(yǎng)他們獨立思考與合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造興解決問題的能力。事實也證明學(xué)生想象了和創(chuàng)造力是驚人的。因此在教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生逐步發(fā)展成為開礦性和創(chuàng)造性的人才。

音樂課教學(xué)設(shè)計10

　　一、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)帶休止符的節(jié)奏，并為歌曲伴奏。

　　二、情感目標(biāo)：通過學(xué)唱歌曲使同學(xué)們懂得不能象黃鸝鳥那樣自以為是、以自己的長處取笑別人的短處，和在生活中要學(xué)習(xí)蝸牛不畏艱難，對奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神。

　　三、能力目標(biāo)：通過創(chuàng)編、表演，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性、發(fā)散性思維和探究團(tuán)結(jié)的精神。初步學(xué)會評價。

　　教學(xué)重點：學(xué)唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，引導(dǎo)學(xué)生利用各種表現(xiàn)方式來表達(dá)自己聽到的音樂，從而體驗音樂、感受音樂。

　　教學(xué)難點：學(xué)會o x o x | o x x ‖的節(jié)奏型，唱出歌曲的強(qiáng)弱。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、蝸牛和黃鸝鳥的頭飾、打擊樂器、電子琴等。教學(xué)方法：聽唱法、視唱法、情境法等。

　　教學(xué)過程：

　　一、組織教學(xué)，感受音樂學(xué)生聽音樂模仿自己喜歡的小動物的樣子走進(jìn)音樂教室。

　　二、謎語激趣導(dǎo)入

　　1、猜一猜師：老師這有一個小謎語讓你們猜猜這是什么：小小動物行得慢，背著房子它在里面住。是什么動物？（生：蝸牛�？梢姵鍪疚伵＃┧�有什么特點？讓我們一起學(xué)學(xué)蝸牛爬行的樣子。師：瞧！森林里的黃鸝鳥也來了（課件出示）

　　2、師：可真熱鬧呀，今天我要給你們講一個關(guān)于蝸牛和黃鸝鳥的故事，可是老師要用唱的方式告訴你們這個故事。（教師范唱《蝸牛與黃鸝鳥》）師：誰能把剛才老師唱的故事說給大家聽聽，看看誰說得最棒。（學(xué)生自由說，教師小結(jié)。）

　　三、學(xué)習(xí)節(jié)奏型為歌曲伴奏師：這么有趣的歌曲讓我們?yōu)樗�伴奏相信會更好聽的�?/strong>

　　1、課件出示兩條節(jié)奏型① o x o x | o x x ‖② xxxx x | xxxx x ‖老師示范拍節(jié)奏

　　2、師：你們覺得哪條節(jié)奏型更像小蝸牛在爬的樣子呢？我們就用它為歌曲伴奏（學(xué)生討論并回答）。

　　3、練習(xí)節(jié)奏第一步：學(xué)生有節(jié)奏的模仿蝸牛爬的樣子 出示：0爬 0爬 | 0爬 爬‖第二步：學(xué)生按節(jié)奏怕手為歌曲伴奏第三步：用自己喜歡的并能發(fā)出聲響的方式按節(jié)奏為歌曲伴奏。

　　四、學(xué)唱歌曲師：這么有趣的'歌你們想學(xué)嗎？今天我們就來學(xué)唱這首歌。

　　1、聽一聽：播放電腦課件完整聆聽《蝸牛與黃鸝鳥》，感受歌曲。

　　2、哼一哼：教師彈奏學(xué)生用“l(fā)u”輕聲模唱歌曲。

　　3、念一念：按節(jié)奏念歌詞，教師要提示念歌詞時第一拍要念得強(qiáng)一些。

　　4、拍一拍：結(jié)合念歌詞，一拍雙手分開，二拍拍手掌。

　　5、唱一唱：隨著教師伴奏輕聲高位置演唱歌曲。小蝸牛憑著毅力努力的爬著，他相信自己一定能吃到那甜滋滋的葡萄，你們說它當(dāng)時的心情會是怎樣的？讓我們帶著這樣的心情唱一唱《蝸牛與黃鸝鳥》。

　　6、演一演：教師將學(xué)生分成三組（敘述者、蝸牛、黃鸝鳥）進(jìn)行表演。

　　五、創(chuàng)造性表演

　　1、師：這么好聽的你們想用什么樣的方式表現(xiàn)它呢（課件出示，學(xué)生自由進(jìn)行選擇）我喜歡這樣去表現(xiàn)：⑴敲一敲 ⑵演一演 ⑶唱一唱 ⑷畫一畫

　　方法：敲一敲：選自己喜歡的樂器為歌曲伴奏。演一演：喜歡表演的同學(xué)找?guī)讉�同學(xué)一起分角色為這首歌曲設(shè)計動作，一起創(chuàng)編這首歌曲的情境，可以扮葡萄樹、黃鸝鳥、蝸牛幾個角色進(jìn)行情景表演。唱一唱：喜歡唱歌的同學(xué)也可以找?guī)讉�好朋友分角色進(jìn)行演唱。畫一畫：喜歡畫畫的同學(xué)，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容來作畫。（老師巡視，１、鼓勵同學(xué)們參與活動，盡可能讓大家都參與活動。２、對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。３、同時播放歌曲。）

　　2、成果展示①全體一起表演，畫畫的同學(xué)繼續(xù)作畫。②各組選代表上來表演。分角色表演、演唱的同學(xué)戴上蝸牛和黃鸝鳥的頭飾。③小畫家們展示自己的畫。表演完后讓同學(xué)們互相評價，說說對方好在哪里，還有難里做的不夠好。老師給予肯定和鼓勵。

　　六、小結(jié)

　　師：小朋友們，今天我們學(xué)唱了《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌，小蝸牛和黃鸝鳥你們更喜歡誰呢？為什么？黃鸝鳥為什么不受大家的歡迎？我們要向誰學(xué)習(xí)？（學(xué)生開展討論，發(fā)表自己的想法。教師小結(jié)，滲透德育教育：生活中我們要學(xué)習(xí)小蝸牛不畏艱難，執(zhí)著的追求自己的奮斗目標(biāo)的頑強(qiáng)精神。不像黃鸝鳥那樣自以為是，以自己的長處取笑別人的短處。）

　　六、拓展作業(yè)

　　師：黃鸝鳥聽到了我們的批評它后它知道自己錯了，于是來到葡萄樹下，你們說它這次會對蝸牛說什么呢？（小組合作創(chuàng)編第三段歌詞。）聽歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》做蝸牛或黃鸝鳥的動作離開教室

音樂課教學(xué)設(shè)計11