- 《為了自由呼吸的教育》讀書心得 推薦度：
- 《為了自由呼吸的教育》讀書心得 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《為了自由呼吸的教育》讀書心得
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì)，下面是小編收集整理的《為了自由呼吸的教育》讀書心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《為了自由呼吸的教育》讀書心得1
本書是山東省濰坊市教育局局長(zhǎng)李希貴的嘔心之作。全書共分四個(gè)篇章，由三條主線貫穿始終。一條主線是教學(xué)線，主要寫語文教改的起因和過程。第二條主線是教育線，主要寫作者的學(xué)生觀的變化。第三條主線是管理線，主要寫作者從管理一所學(xué)校到管理一個(gè)縣的教育，進(jìn)而到管理一個(gè)市的教育。這三條線都體現(xiàn)了人文化的管理，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。
在與學(xué)生、教師、學(xué)校的零距離共呼吸中，李希貴先生逐漸生成了自己的教育思想、信仰亦或追求，那就是“自由呼吸的教育”。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”。
把能夠交給學(xué)生的活動(dòng)組織權(quán)，全交給學(xué)生做，充分相信學(xué)生的潛能，結(jié)果學(xué)生把各項(xiàng)活動(dòng)都搞得有聲有色，老師每天要做的事情就是欣賞學(xué)生，欣賞他們的創(chuàng)造，欣賞他們的成果。
我覺得作為一名教師，除課本、教學(xué)用書和練習(xí)冊(cè)外，更應(yīng)該博覽群書，心中沒有淵博的知識(shí)怎么能夠在課堂上旁征博引，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的殿堂。
《為了自由呼吸的教育》一書中有《尋找語文教學(xué)的原生態(tài)》一節(jié)。讀罷該節(jié)，感觸頗深，對(duì)我的語文教學(xué)很有啟發(fā)。
“語文呀，你千萬不要上語文老師的當(dāng)，語文課上搞的那一套統(tǒng)統(tǒng)不頂用。”這是一位剛考入大學(xué)的學(xué)生給正在上高三的朋友寫的一封信中的話。這封信深深刺痛了語文教師。我們整天忙忙碌碌，備課、批改作文、試題訓(xùn)練等，到頭來瞎忙，凈做的是無用功，有時(shí)還起反作用。這讓每一位語文教師都要會(huì)感到沮喪。為了改變語文教學(xué)，為了說服老師，身為校長(zhǎng)的李希貴讓兩個(gè)初中生參加高三的語文考試。結(jié)果讓教師們大吃一驚，他們的成績(jī)接近或超過高三學(xué)生的平均水平。為什么初中學(xué)生和高三學(xué)生考分相差不大？原來是他們有自己的大量是閱讀。中外名著，著名童話等都在他們的閱讀范圍，有了深厚的文化積淀，當(dāng)然他們的語文成績(jī)很好了。
這給我們語文教師一個(gè)啟示，語文課講得再好，那也只是教師的精彩表演，只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們多閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面，加深文化積淀，才能從根本上提高學(xué)生的語文成績(jī)。
陶淵明曾說他的學(xué)習(xí)方法是“好讀書不求甚解”，“好讀書”就是廣泛博覽群書，多看書，勤讀書，讀好書。這是語文學(xué)習(xí)的必由之路�！安磺笊踅狻本褪遣灰@牛角尖，不要把文章搞得支離破碎，以設(shè)計(jì)習(xí)題，要從整體上把握學(xué)習(xí)。“好讀書不解甚解”是語文學(xué)習(xí)的正確途徑，然而現(xiàn)在語文教學(xué)恰恰走的`是相反的道路：不讀書，求甚解。這或許是當(dāng)前語文教學(xué)的最大弊端。
想一想我自己不也正是這樣教語文的嗎？對(duì)一篇課文不厭其煩的分析，一篇課文用上兩、三節(jié)課在所不惜，殊不知，學(xué)生寶貴的時(shí)光都被浪費(fèi)掉了。學(xué)生的語文素養(yǎng)非但沒有得到提高，而且應(yīng)試能力也不會(huì)提高多少。
于是，在李希貴校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下高密高一中開始了“語文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”。讓學(xué)生從語文課堂上解放出來，進(jìn)行大量的閱讀。這是一個(gè)冒險(xiǎn)的計(jì)劃，有教師擔(dān)心起來。事實(shí)證明，這樣學(xué)習(xí)語文成效非常明顯，學(xué)生的語文成績(jī)有了很大的提高。
李希貴說，“一項(xiàng)改革只要觸及了教育的真諦，只要接近了學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，它沒有理由失敗�！�
但愿我們也能從繁瑣的分析講解中解脫出來，讓學(xué)生從繁重的作業(yè)堆里解脫出來，把學(xué)生的閱讀當(dāng)成重中之重，把時(shí)間還給學(xué)生，讓我們的學(xué)生享受自由呼吸的教育！
《為了自由呼吸的教育》讀書心得2
霍姆斯說：一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的回響。
有幸拜讀《為了自由呼吸的教育》一書，感覺一股清風(fēng)撲面而來，是那么的清新。這本書是他多年來從事教育、教學(xué)和管理中潛心實(shí)踐的結(jié)果，是他理論和實(shí)踐的結(jié)晶，也是他教育智慧和教育理想的體現(xiàn)。他用非常平實(shí)的語言向我們講述了一個(gè)又一個(gè)曾經(jīng)實(shí)踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考。字里行間充滿著智慧，他用最樸實(shí)的語言，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、親歷的教育案例，展現(xiàn)了他的心路歷程。揭示了教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律。
讀這本書，使我感到了我們的教育大有可為。他書中的文字能驅(qū)走諸多教育天空的陰霾，使我們的教育充滿絢麗的陽光。你看這些文字，是春雨無聲滋潤(rùn)了物——教育
無痕，是不動(dòng)聲色的教育。一切教育都應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力入手，呼喚原生態(tài)教育。
在20____年3月26日星期三CCTV第十三屆青歌賽團(tuán)體組復(fù)賽第七場(chǎng)的比賽場(chǎng)上，“阿鵬”，一位來自云南的原聲態(tài)歌手，卻用他最質(zhì)樸最單純的全身心的演唱風(fēng)格，完美而透徹的詮釋了他用“舒服”的感覺來演唱的他家鄉(xiāng)的民謠，而阿鵬接下來說的“唱歌是件很舒服的事”這句話讓大家更覺他的樸實(shí)和可愛。阿鵬用他最直接最樸實(shí)的語言表達(dá)了對(duì)一名歌者最基本的要求和標(biāo)準(zhǔn)：唱者要唱得舒服，聽者才聽得舒服。沒有經(jīng)過正規(guī)嚴(yán)格的訓(xùn)練，沒有經(jīng)過名家悉心的指導(dǎo)，他憑什么拿走了這么高的分?jǐn)?shù)，他憑什么打動(dòng)全國(guó)這么多聽眾的心？
因?yàn)樗X得唱歌是件幸福、自由、快樂的事，這就是他的動(dòng)力，所以他能全身心地唱出心中的感受。
學(xué)生成長(zhǎng)道路上的錯(cuò)誤，就像學(xué)習(xí)走路的幼兒跌跟頭，絕大多數(shù)與道德品質(zhì)并沒有多大關(guān)系。
欣賞！欣賞學(xué)生，欣賞他們的創(chuàng)造，欣賞他們的成果，讓學(xué)生們覺得學(xué)習(xí)是一種享受。
讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己重要。
不占用學(xué)生自主的.時(shí)間是尊重學(xué)生的最基本的要求。
教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。工業(yè)的特征是流水線，是標(biāo)準(zhǔn)化，而農(nóng)業(yè)的特征是生態(tài)化、多元化。學(xué)會(huì)用生態(tài)的多元的觀點(diǎn)來看我們的孩子，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風(fēng)采，小草也有小草的魅力。地球正因?yàn)樯锏亩鄻有�，才顯得如此生機(jī)勃勃、如此美侖美奐。
一個(gè)人的真正品格可能在重大的時(shí)刻或緊要的關(guān)頭才表現(xiàn)出來，但它確實(shí)在無關(guān)緊要的時(shí)刻、在瑣碎的日子里形成的。
所以最好的教育應(yīng)當(dāng)是著眼于孩子一生發(fā)展的教育，應(yīng)當(dāng)是關(guān)注孩子心靈的教育，應(yīng)當(dāng)使師生感受到自由、幸福和快樂的教育。
學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的不講，講了也學(xué)不會(huì)的不講。
只有活躍氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。
最大限度的尊重學(xué)生的情感需求，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，尊重學(xué)生的自我選擇，這是教育的永恒。
書中，李希貴老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛，一份寬容，如此而已�！苯逃_實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛，一份寬容。把簡(jiǎn)單的事情天天做好，就是不簡(jiǎn)單。愿我們能為“把這個(gè)簡(jiǎn)單的事情做好”而努力！尊重、欣賞孩子們，放開手腳，讓孩子們自由、快樂、幸福的學(xué)習(xí)吧！
《為了自由呼吸的教育》讀書心得3
我從事教育將有10個(gè)年頭了，韓愈說的“傳道、授業(yè)、解惑也”，常常在我耳旁響起，可時(shí)代發(fā)展到今日，教師不能只是“教書匠”，更應(yīng)是心靈的“引路人”，“授人以魚，更應(yīng)授人以漁”，諸如此類至理名言，更是隨處可見，可是，現(xiàn)在的學(xué)生到底要的是怎樣的教育呢？我也一直在思索著。
第一次接觸《為了自由呼吸的教育》時(shí)，我便被吸引住了，可以說是看第一段文字時(shí)就被李局長(zhǎng)的真誠(chéng)與樸實(shí)吸引住了：“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。——李希貴”是啊，
“人非圣賢，孰能無過”，更何況是孩子呢，對(duì)孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。
邊讀書，邊讓我佩服起李局長(zhǎng)來，他是真正的用“心”在做教育，真正的是為了每一位學(xué)生的未來發(fā)展著想，我想能成為李校長(zhǎng)的學(xué)生一定是幸運(yùn)的，更是幸福的，可以“自由呼吸”。還有一點(diǎn)在李校長(zhǎng)身上也深深的體現(xiàn)出來了，那就是“方法總比困難多”，李校長(zhǎng)在教育過程中遇到的困難，我想我們很多老師也一定遇到過，可是，往往是草草了事，沒有為學(xué)校、為孩子真正解決過。
他向你講述自己的童年、當(dāng)學(xué)生、為人師、做校長(zhǎng)、當(dāng)局長(zhǎng)的成長(zhǎng)過程，講述在成長(zhǎng)中對(duì)自己影響最深的人和事，講述自己教育實(shí)踐中的生動(dòng)案例以及感悟；他向你講述自己的人生哲學(xué)、教育理想、對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)；講自己在讀教育這本大書中不斷探索，進(jìn)入比較滿意的人生境界……沒有高深的“理論”“體系”“架構(gòu)”，更沒有居高臨下的姿態(tài)。理論也好，理念也好，都不是游離于生活、教育、實(shí)踐之外，而是水乳交融于一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、具體的、感人的典型事例之中。一切都是那么實(shí)實(shí)在在、明明白白，言之有理又情有所依。
“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”我想起了陶行知。作者的真誠(chéng)、真摯，那不懈地追求真理的精神和服膺教育規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，再次深深地打動(dòng)了我�！稙榱俗杂珊粑慕逃罚爻龅氖且粭l回歸教育本源之路�！拔艺嬲膶W(xué)習(xí)生活是從讀書開始的。我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書。使我頓悟了教育，也頓悟了人生�！薄浴稙榱俗杂珊粑慕逃�
書中，李希貴老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛，一份寬容，如此而已�！薄敖逃緛硗�(jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”。而反思我們的教育，為了所謂的提高學(xué)生成績(jī)，我們只顧眼前的利益，把學(xué)生大量的時(shí)間用在機(jī)械重復(fù)的練習(xí)上，課堂上大量的講解擠占了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，老師非常認(rèn)真的在告訴學(xué)生真理，結(jié)果呢？老師的辛勤付出換來的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。書中有這樣一句話“什么時(shí)候孩子們?cè)谖覀兊恼n堂上學(xué)會(huì)獨(dú)立思考了，什么時(shí)候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了�！边@句話很有道理，我們老師的任務(wù)不應(yīng)該是告訴學(xué)生真理，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。
“多一把尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”，一直以來，我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是什么？除了成績(jī)，還是成績(jī)，就是有些學(xué)校加入了一些活動(dòng)、表現(xiàn)、文明等等，也只不過給成績(jī)當(dāng)當(dāng)陪襯而已，最終還是成績(jī)說了算，成績(jī)好的學(xué)生就是優(yōu)秀的學(xué)生，就是拔尖的學(xué)生。我們承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)社會(huì)的'多元化，但我們卻始終以“成績(jī)”為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就如同我們希望用一個(gè)模子塑造出千姿百態(tài)的產(chǎn)品，其結(jié)果可想而知。李希貴老師在書中說：“學(xué)會(huì)用生態(tài)的、多元的觀點(diǎn)來看我們的孩子，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風(fēng)采，小草也有小草的魅力。地球正因?yàn)樯锏亩鄻有�，才顯得如此生機(jī)勃勃、如此美輪美奐�！辈灰儆脝我坏膶W(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，尊重孩子的個(gè)性、特長(zhǎng)，為孩子提供自由廣闊的發(fā)展空間，讓孩子的精神生命能夠自由呼吸。通過我們的學(xué)校教育，讓學(xué)生充滿自信，這是我們每一個(gè)做教師的責(zé)任。
在實(shí)際的教學(xué)工作中，難免會(huì)碰到一些成績(jī)不好，又不遵守紀(jì)律的學(xué)生，說實(shí)話，這些學(xué)生很讓老師頭疼，有時(shí)候像
“你還上嗎？趕快回家吧﹗”之類的氣話也會(huì)用在這些學(xué)生身上，書中有一段話讓我感觸頗深，“不要用成年人的是非觀念來判斷學(xué)生，不要輕易使用道德的標(biāo)尺來衡量學(xué)生。在教師的心目中，不應(yīng)該有壞學(xué)生，只可能有心理不健康的學(xué)生。因?yàn)椋绻阌憛捘愕膶W(xué)生，那么你的教育還沒有開始，實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束�！�
李希貴老師的很多重要的管理思想對(duì)我的啟發(fā)也很大�！白屆恳粋�(gè)人都感到自己重要”，“讓教育從細(xì)節(jié)入手”，“管理管理，只有管沒有理，是不能叫做管理的。每一個(gè)被管理者都是活生生的個(gè)體，你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛他們，你的管理就不會(huì)有太大的成效�！�，“作為管理者，我們通常最關(guān)注的是制定各種‘規(guī)定’和嚴(yán)格貫徹這些‘規(guī)定’，卻常常忽略了應(yīng)該如何把這些‘規(guī)定’轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為，進(jìn)而形成習(xí)慣�！�。想想我們平時(shí)的管理，在我們的制度中多數(shù)都是“不許”、“禁止”之類的話語，對(duì)于違反規(guī)定的學(xué)生，我們也多數(shù)是對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的批評(píng)與懲戒，有時(shí)甚至是不問青紅皂白，應(yīng)該說我們的制度讓孩子們沒有了自由。如果我們能從細(xì)節(jié)入手，注重培養(yǎng)學(xué)生的自律，把“規(guī)定”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為，沒有那么多的“不許”與“禁止”，我們的校園不是更和諧嗎？
李希貴老師在他的人生感言部分曾經(jīng)談到：我真正的學(xué)習(xí)生活是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書，使我頓悟了教育；教育，使我頓悟了人生。閱讀不但可以改變教師匱乏、勞累、繁瑣的人生狀態(tài)，而且閱讀積累得越多，越是給孩子們攀爬的階梯搭建得更結(jié)實(shí)，更長(zhǎng)遠(yuǎn)。作為一名教師，除課本、教學(xué)用書和練習(xí)冊(cè)外，更應(yīng)該博覽群書，心中沒有淵博的知識(shí)怎么能夠在課堂上旁征博引，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的殿堂？多讀教育理論書籍，廣泛閱讀名人著作，豐富自己的知識(shí)，歷練自己的語言，使課堂教學(xué)更加精彩。這一世人皆知的道理，就看誰能堅(jiān)持做到，做到了，就能讓自己在教育工作中自由順暢地呼吸。
總之，《為了自由呼吸的教育》是一本好書，讓我從中受到了很多啟發(fā)。最后，引用蘇霍姆林斯基的一句話作為結(jié)束語吧，“一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的回響�！�
《為了自由呼吸的教育》讀書心得4
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：一本好書的價(jià)值不僅在于它所包含的思想，更重要的是它所引發(fā)的思考。就像音樂的美妙并非只存在于它的音調(diào)之中，而是在我們內(nèi)心產(chǎn)生的共鳴中。
李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，以平實(shí)而生動(dòng)的語言向讀者展示了他曾經(jīng)親身實(shí)踐、親歷過的小故事。每一個(gè)故事都蘊(yùn)含著他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和深刻思考。
書中，李希貴老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，"教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。"他認(rèn)為，"教育本來就是一件簡(jiǎn)單的事情，只是我們?nèi)藶榈厥蛊渥兊脧?fù)雜了。我們應(yīng)該將孩子們視為獨(dú)立的個(gè)體，讓校園充滿民主和平等的氛圍，讓老師和學(xué)生在校園中自由呼吸。"這樣做可以讓"心靈之花自由開放于生命田園中"。他還提到了"表?yè)P(yáng)學(xué)生要大方，批評(píng)學(xué)生要謹(jǐn)慎"的原則。這些樸實(shí)的話語將教育這個(gè)看似無邊界的概念用簡(jiǎn)明扼要的方式解釋得非常透徹。我對(duì)李老師的觀點(diǎn)深感贊同。確實(shí)，教育本質(zhì)上是很簡(jiǎn)單的，只需要一腔真愛和一份寬容即可。
回顧過去幾年的教育歷程，重新審視教育，我認(rèn)為教育應(yīng)該像農(nóng)民耕種莊稼一樣。就像春天播下一顆種子，我們需要給予它水分來滋養(yǎng)，除去雜草讓它能夠茁壯成長(zhǎng)，遇到病蟲害時(shí)要及時(shí)施藥進(jìn)行治療，還要給予充足的營(yíng)養(yǎng)來促進(jìn)生長(zhǎng)，從而使它保持健康狀態(tài)。
的條件下一天一天的.長(zhǎng)大，直到秋天收獲果實(shí)，這期間我們不能拔苗助長(zhǎng)。
而教師在實(shí)施教育的過程中，通常都期望他們的學(xué)生能夠按照自己所設(shè)想的方向成長(zhǎng)，更希望他們能夠盡快變得成熟，不斷地將自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)無私地傳授給他們，希望他們能夠完全吸收并變得強(qiáng)大起來。然而，肥胖并不能代表強(qiáng)壯，孩子們也不一定會(huì)接受教師給予的所有東西，他們經(jīng)常會(huì)選擇自己喜歡的零食而不顧其是否有營(yíng)養(yǎng)，是否平衡搭配，只要口感好就行。
書中提出，教育的本質(zhì)是解放人－包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人。
我們應(yīng)該充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，而不是試圖讓他們成為另一個(gè)我們。我們應(yīng)該讓每個(gè)孩子都朝著自己獨(dú)特的目標(biāo)發(fā)展，而不是把他們塑造成相同的模型。我們應(yīng)該保留世界的豐富多樣性，而不是讓它變成一個(gè)單一的形象。真正有效的教育應(yīng)該是隱藏教育目的的，不張揚(yáng)的教育。美好人性的培養(yǎng)并不需要復(fù)雜的教育技巧，而是需要和諧的氛圍、良好的人際關(guān)系、成年人的善良、民主、寬容和仁愛。所有這些因素都是美好人性成長(zhǎng)的適宜土壤，如果失去了它們，任何教育都將是徒勞的。
當(dāng)孩子開始感受到成人世界對(duì)他的充分尊重時(shí)，也就是他開始自我教育和自我完善的時(shí)候，同時(shí)也標(biāo)志著他的心智自覺開始開啟。一個(gè)孩子對(duì)一門課程的喜愛，有時(shí)并不僅僅是因?yàn)檎n程本身的價(jià)值，而更可能是一些我們經(jīng)常忽視的微小細(xì)節(jié)。當(dāng)孩子從這些微小細(xì)節(jié)中獲得滿足時(shí)，他會(huì)更加熱愛學(xué)習(xí)，并投入更多的精力去探索。
感受到了老師真誠(chéng)的愛，當(dāng)孩子同樣愛上了自己的老師，也就是孩子熱愛這門學(xué)科，熱愛學(xué)習(xí)的開始。
讓孩子自由探索世界吧，讓他們獨(dú)立行走，或許他們能夠更快地邁向成功！讓我們擺脫僅僅為了教育而教育的陷阱。
《為了自由呼吸的教育》讀書心得5
最近閱讀了《為了自由呼吸的教育》一書，聽名字就讓人感覺到了暢快，教育確實(shí)需要點(diǎn)“自由”了。細(xì)細(xì)地品讀了李希貴老師《為了自由呼吸的教育》一書，就被它深深的吸引了。當(dāng)老師這么多年，經(jīng)常會(huì)思考一些關(guān)于教育的問題，韓愈說的“傳道、授業(yè)、解惑也”，常常在耳旁響起，可時(shí)代發(fā)展到今日，教師不能只是“教書匠”，更應(yīng)是心靈的'“引路人”，“授人以魚，更應(yīng)授人以漁”，諸如此類至理名言，更是隨處可見，可是，現(xiàn)在的學(xué)生到底要的是怎樣的教育呢?我也一直在思索著。
李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用非常平實(shí)的語言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考。
書中，李希貴老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛，一份寬容，如此而已�！薄敖逃緛硗�(jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”�！氨�?yè)P(yáng)學(xué)生要鋪張，批評(píng)學(xué)生要吝嗇�！倍嗝礃銓�(shí)的語言，將教育這個(gè)讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致，我不由的為李老師的觀點(diǎn)鼓掌。是啊，教育確實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛，一份寬容。
《為了自由呼吸的教育》讀書心得6
一本書，打開了思維的空間，曾幾何時(shí)，未靜下心來完整地看完一本書了。也只有你——《為了自由呼吸的教育》，讓我好奇不斷，驚喜不斷。入行也有七八年了，對(duì)教育的認(rèn)知還真是沒有過深入的思考，是你幫我打開了深思教育的窗。
是你讓我知曉，教育的真諦在于人的發(fā)展。人的發(fā)展，不是車間生產(chǎn)商品，每一個(gè)人都有其特性，沒有好壞之分、沒有優(yōu)劣之分、沒有高低之分，因?yàn)槊恳粋�(gè)人都是平等的，每一個(gè)人都有其個(gè)性，不能千篇一律地去評(píng)價(jià)一個(gè)人，不能拿一把成績(jī)的尺子去衡量每一個(gè)學(xué)生，有的學(xué)生善于學(xué)習(xí)、有的學(xué)生善于畫畫、有的學(xué)生善于設(shè)計(jì)、有的學(xué)生善于組織......要相信每一個(gè)學(xué)生都有屬于他自己的人生，教育是為了讓每一個(gè)學(xué)生去發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)，去發(fā)掘自己的獨(dú)有的人生潛能，掌握自我提升的核心素養(yǎng)，而不是千篇一律地培養(yǎng)考試機(jī)器。那么在現(xiàn)實(shí)的德育管理之中，面對(duì)犯錯(cuò)了的學(xué)生不是一味地批評(píng)懲戒，而應(yīng)以平等的`身份去處理，弄清來龍去脈，找到錯(cuò)誤行為產(chǎn)生的根本原因，而不是表面原因，讓犯錯(cuò)了的學(xué)生心服口服地接受教育。面對(duì)品困生，更應(yīng)該要有耐心、愛心、細(xì)心，因?yàn)樗麄兊陌l(fā)來激勵(lì)自己：作為教師必須善于發(fā)現(xiàn)，有一顆敏感的心，而這種敏感來源于我們內(nèi)心的愛和責(zé)任感。教育事關(guān)千家萬戶，關(guān)乎國(guó)家未來，作為老師我責(zé)任在肩。
《為了自由呼吸的教育》讀書心得7
《為了自由呼吸的教育》是一部輕松愉快的書，是一部教育智慧積厚流廣的書。它很豐盈，內(nèi)容上到處洋溢著教育的美和對(duì)教育的反思，濃濃的教育美學(xué)與教育哲學(xué)兩者一同把這本書滋養(yǎng)得豐富厚實(shí)。翻開它、心頭涌起暖流、有如沐春風(fēng)之感，這部書明晰了我頭腦中活躍而紛亂的教育思想。它摒棄了我對(duì)教育硬傷所在的錯(cuò)誤看法，讓對(duì)教育生活充滿理想之美，產(chǎn)生一種新的體驗(yàn)、想象，與追問。透過那一個(gè)個(gè)活生生的案例文字結(jié)構(gòu)，我看到了生命化教育的回歸，看到了“自由呼吸的教育”在校園的每個(gè)角落悄悄流淌。它安靜地召喚我回到教育的源初、回到童心的居所、回到感動(dòng)發(fā)生的地方。是它、讓我重新想起并懂得尊重那些常常被我遺忘的一切。
李希貴老師之點(diǎn)睛妙語：
１、教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。
�。�、對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)而言，情感的種子總是播下的越早越好。
３、美好人性的塑造并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍、和諧的人際關(guān)系、成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切就是美好人性生長(zhǎng)的最適宜的土壤。失去了它們，任何教育都是徒勞。
�。�、當(dāng)一個(gè)孩子感受到來自成人世界充分尊重的時(shí)候，依舊是他的自我教育、自我完善開始的時(shí)候，也就是一個(gè)人心智自覺開啟的時(shí)候。這樣的成長(zhǎng)才是真正意義上的人的成長(zhǎng)。
5、人在特定的年齡階段就應(yīng)該讀特定的名家名作，一旦錯(cuò)過了這個(gè)閱讀階段，我們不但會(huì)失去閱讀的愿望，而且也難以收到特定成長(zhǎng)階段所需要的“精神營(yíng)養(yǎng)”。
�。�、把教師當(dāng)作學(xué)校的主人。
7、可見，一個(gè)孩子對(duì)一門課程的喜愛，有時(shí)并不是基于課程本身的什么價(jià)值，而很可能是一些常常被老師們忽略的十分微小的細(xì)節(jié)。當(dāng)孩子從細(xì)微之處感受到了老師真誠(chéng)的愛，當(dāng)孩子同樣愛上了自己的老師，也就是孩子熱愛這門學(xué)科，熱愛學(xué)習(xí)的開始。
8、其實(shí)，一個(gè)人的成長(zhǎng)除了同齡的伙伴互相影響之外，一定要有那么一兩位亦師亦友的長(zhǎng)者，用他們的人格，用他們的精神智慧，用他們寬闊的胸襟，用他們對(duì)后生真誠(chéng)的`欣賞和尊重，來引領(lǐng)年輕人開始漫漫的人生之旅。對(duì)一個(gè)成長(zhǎng)中的生命來說，這無疑也是十分重要的。
在與學(xué)生、教師、學(xué)校的零距離共呼吸中，李希貴先生逐漸生成了自己的教育思想、信仰亦或追求，那就是“自由呼吸的教育”。在書中，李希貴先生曾一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛，一份寬容，如此而已�！薄敖逃緛硗�(jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”。
如此睿智的分析，真讓人愛不釋手!與此書作伴，從閱讀中我獲得一種積極向上的活力與動(dòng)力、心里好象開啟了一扇朝向原野的窗戶。閱讀的同時(shí)自己也享受著良好的教育，感受人性光輝的沐浴。心靈因細(xì)膩而偉大。
要多讀書，不僅要讓學(xué)生多讀書，作為老師更應(yīng)多讀書。李希貴老師在他的人生感言部分曾經(jīng)談到：我真正的學(xué)習(xí)生活是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書，使我頓悟了教育；教育，使我頓悟了人生。閱讀不但可以改變教師匱乏、勞累、繁瑣的人生狀態(tài)，而且閱讀積累得越多，越是給孩子們攀爬的階梯搭建得更結(jié)實(shí)，更長(zhǎng)遠(yuǎn)。多讀教育理論書籍，廣泛閱讀名人著作，豐富自己的知識(shí)，歷練自己的語言，使課堂教學(xué)更加精彩。是啊，一個(gè)老師如果沒有豐富的知識(shí)，那么他的課一定非常的乏味，那如何去吸引他的學(xué)生？讀到這，不禁想起自己，上學(xué)的時(shí)候，還經(jīng)常讀讀小說，散文。自從畢業(yè)工作后，每天忙于工作，即使有些時(shí)間，也只是翻翻報(bào)紙，雜志，再無心去認(rèn)真讀書了。因?yàn)樗痰目颇渴求w育，有時(shí)也自認(rèn)為讀不讀書無所謂。讀了李希貴老師的書，想
想現(xiàn)在的體育教學(xué)，其實(shí)很多的考題并不只是局限于書本。體育教學(xué)的很多方面都是和我們的生活，文化思想密切相關(guān)。而要及時(shí)的全面的了解這些，就需要我們多讀書，不斷的擴(kuò)充自己的知識(shí)面。這樣，在上課時(shí)，老師就不用總是枯燥的講知識(shí)點(diǎn)，這其實(shí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)好方法。
感謝李希貴老師的這本書，它讓我更好地領(lǐng)會(huì)了教育哲學(xué)，教育美學(xué)和教育之詩(shī)!作為教師，一定要自己對(duì)自己負(fù)責(zé)任，把精力放在提高自身專業(yè)水平上，不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我，多讀書，多研究，保持對(duì)教育的熱情和干勁，這樣才會(huì)使自己的教育生命長(zhǎng)青！
《為了自由呼吸的教育》讀書心得8
再次將《為了自由呼吸的教育》翻開來，一頁(yè)一頁(yè)地讀下去，如同讀小說般欲罷不能的感覺。讀罷，不僅想：一本教育類的書籍，何以有此魅力？在我看來，書中最吸引人的，應(yīng)該是發(fā)生在李希貴身上的一個(gè)個(gè)鮮活的教育故事！李希貴的教育魅力之一在于他把教育中最常見的也最棘手的問題推到我們的面前，然后用自己的智慧將這些問題變成了精彩。讀一個(gè)個(gè)案例，就像在品一場(chǎng)場(chǎng)思想的大餐、一次次精神的美味，不斷讓你進(jìn)入一方新的天地，產(chǎn)生一種新的期待。細(xì)細(xì)品之，書中所包含的思想便會(huì)化為豐富的營(yíng)養(yǎng)，深入心靈，引你深思。閱讀中，你會(huì)不由自主地開始思考和審視——思考自己，審視自己，思考教育，審視教育，并且會(huì)逐步內(nèi)化為一種行動(dòng)的力量——向著“以人為本”的教育靠近。因此，掩卷之余，我想說，這是一本既適合一線教師閱讀，更值得管理者細(xì)細(xì)品味的好書。
有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。走進(jìn)《為了自由呼吸的教育》，也就走進(jìn)了李希貴。在我的眼中，李希貴的精彩，不是因?yàn)樗懈呱畹慕逃碚�，也不是因�(yàn)樗且粋�(gè)頭頂上罩滿了光環(huán)的教育名家，而是因?yàn)樗皇强靠斩吹恼f教，強(qiáng)迫式地讓你認(rèn)同或執(zhí)行，而是以自己的行為深深地打動(dòng)你，讓你不由得感動(dòng)和佩服。李希貴的魅力在于他的探索和實(shí)踐，一個(gè)個(gè)精彩的教育案例，就是對(duì)一位智慧的教育行者行走歷程的最生動(dòng)詮釋。隨著閱讀的深入，深深的敬意也油然而生，李希貴堪稱當(dāng)代一位真正的教育大家！
是否能稱得上教育家，我想最重要的莫過于他是否有主見的思想，是否有開闊的眼界。而李希貴的可貴之處是他不僅僅擁有這兩點(diǎn)，相對(duì)于某些只有理論研究而無實(shí)踐教育的教育專家而言，他更有獨(dú)屬于專家的一筆無比寶貴的財(cái)富——作為教師，作為校長(zhǎng)，作為局長(zhǎng)，他一路走來的銳意改革，大膽探索，他充滿教育智慧的教育行走歷程，在我們面前編織出了一道別樣的教育風(fēng)景。
非常欣賞肖川教授的觀點(diǎn)，他說：“眼界決定境界，你的`思想就是你的生活�！睂�(duì)于教育，每個(gè)人都有自己的理解。李希貴認(rèn)為：“教育的本質(zhì)就是解放人—————包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人�！薄耙磺兄贫缺仨殢年P(guān)注人本身的需要出發(fā)，脫離人文關(guān)懷的制度只能成為束縛手腳的鐐銬�！�
我想，也正是有了這種思想作為做一切工作的核心和支撐點(diǎn)，李希貴才演繹出了一個(gè)又一個(gè)的精彩。不論作為一個(gè)校長(zhǎng)還是局長(zhǎng)；不論是對(duì)待學(xué)生，還是老師，他都懷有一種尊重，一種對(duì)所有人的都是生命的個(gè)體平等視之的尊重。他所有的改革，也無不是被這一根線所貫穿著的。他的改革，是改“束縛人、壓抑人、限制人”為“解放人”的。所以他在高中這個(gè)無人敢涉及的“雷區(qū)”，帶著鐐銬舞蹈，也同樣收獲了一個(gè)又一個(gè)的成功。對(duì)他所言：“素質(zhì)教育真正搞好了，沒有理由不成功！”
閱讀中，最令我敬佩的是李希貴一次次的大膽創(chuàng)新和改革。改革就意味著風(fēng)險(xiǎn)，意味著隨時(shí)就會(huì)有失敗的危險(xiǎn)。所以，打破舊有的模式，創(chuàng)建全新的格局，若非有超出常人的膽識(shí)和魅力，絕對(duì)不敢為之。而李希貴卻一路敲著改革的鼓點(diǎn)，踏出了一串串精彩的足印，堪稱為智慧的教育行者。
做為教育工作者，無論你是哪種角色，有一種努力可以相同——我們奮斗，是為了自由呼吸的教育！
《為了自由呼吸的教育》讀書心得9
讀書之樂何處尋，數(shù)點(diǎn)梅花天地心。一個(gè)人如果能把讀書當(dāng)作生活中的一大樂趣，我堅(jiān)信，這樣一定會(huì)讓心靈融入知識(shí)的海洋，讓知識(shí)融入生命的歷程，在人生的路上，去發(fā)現(xiàn)比海洋更廣闊的心靈空間，去探索比宇宙更深邃內(nèi)心世界。
正因如此，我堅(jiān)持著讀書，享受著讀書的樂趣，在假期中，我閱讀了許多書，其中我細(xì)細(xì)品讀了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》這本書，感到教育確實(shí)需要點(diǎn)“自由”了。
因?yàn)橐恢痹诮逃ぷ鲘徫簧�，常常�?huì)思考一些關(guān)于教育的問題，韓愈的“傳道、授業(yè)、解惑也”，常常在耳邊響起，可時(shí)代發(fā)展到今日，教師不能只是教書匠，更應(yīng)是心靈的引路人，“授之以魚，更應(yīng)授之以漁”，我一直在思索著。
李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用十分平實(shí)的語言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他以前實(shí)踐過、經(jīng)歷過的小故事，每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考。
書中，李希貴老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛，一份寬容，如此而已�！薄敖逃緛硗�(jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園充滿民主、平等、讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園�！倍嗝礃銓�(shí)的語言，將教育這個(gè)讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數(shù)言解釋的.淋漓盡致，我不由得為李老師的觀點(diǎn)鼓掌，是啊，教育確實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛，一份寬容。
反思多年來自己的教育歷程，重新審視教育，我感覺教育就應(yīng)像土地一樣，春天播下一粒種子，缺少水份就為它澆水，長(zhǎng)滿雜草就為它除草，遭遇病蟲害就為它灑藥，缺少營(yíng)養(yǎng)就為它施肥，讓它能在一個(gè)健康的環(huán)境下一天天長(zhǎng)大，直到秋天收獲果實(shí)。
書中提出，教育的本質(zhì)是解放人，包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人。
我們沒有挖掘?qū)W生的潛力，反而盡力把他們塑造成另一個(gè)我們。我們要所有的孩子都朝著同一個(gè)目標(biāo)發(fā)展，把本來一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體雕刻成千人一面的喪失個(gè)性的木偶，作文把本來豐富多彩的世界變成一個(gè)個(gè)塑像，書中說教育無痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來的教育，是不動(dòng)聲色的教育，完美人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關(guān)系，成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切，就是完美人性生長(zhǎng)的最適宜的土壤，失去了它們，任何教育都是徒勞的。
當(dāng)一個(gè)孩子感受到來自成人世界充分尊重的時(shí)候，也就是他的自我教育，自我完善開始的時(shí)候，也就是一個(gè)人的心智自覺開啟的時(shí)候，一個(gè)孩子對(duì)一門課程的喜愛，有時(shí)并不是基于課程本身的什么價(jià)值，而很可能是些常常被我們忽略的十分微小的細(xì)節(jié)，當(dāng)孩子從細(xì)微之處感受到了老師真誠(chéng)的愛，當(dāng)孩子同樣愛上了自己的老師，也就是孩子熱愛這門學(xué)科熱愛學(xué)習(xí)的開始。
放開孩子的手腳吧，讓他們自由走路，也許他們能夠更快地奔跑起來，讓我們走出為了教育而教育的誤區(qū)，其實(shí)教育很簡(jiǎn)單，一腔真愛，一份寬容，把簡(jiǎn)單的事情堅(jiān)持做好，就是不簡(jiǎn)單。
《為了自由呼吸的教育》讀書心得10
早就聽說過李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》這本書，剛好辦公室集體閱讀的書目正是此，這正符合我愿。
看書前，我一直在想什么樣的教育是自由呼吸的教育？李希貴老師又是用什么神奇的力量塑造了自由呼吸的教育呢？懷著幾分疑問，也懷著幾分求知的迫切，我認(rèn)真暢讀了這本珍貴的教育專著，從中感悟到教育的自由原來是這般不易和美妙，李希貴老師就是這樣用心、用情、用愛、用智慧創(chuàng)造出了自由呼吸的教育。
在《為了自由呼吸的教育》這本書中，字里行間充滿了教育的智慧，沒有空洞的理論，也沒有呆板的說教，李希貴老師用樸實(shí)而真摯的語言，創(chuàng)造了一部教育專著，從題目到內(nèi)容，無不折射出一位教育家、改革家教育教育智慧的風(fēng)采。
書中又這樣一句話“最大限度的尊重學(xué)生的情感需求，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，尊重學(xué)生的自我選擇，這是教育的永恒！”每一個(gè)學(xué)生都有與眾不同的地方，尊重了孩子的個(gè)性，也就意味著為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸。李希貴老師的“語文試驗(yàn)計(jì)劃”之所以能成功，主要是他充分尊重了學(xué)生的選擇。對(duì)孩子多一份尊重，我們就不會(huì)讓生動(dòng)活潑的孩子，按我們老師的想法做他們根本不喜歡做的事；對(duì)孩子多一份尊重，當(dāng)我們老師有錯(cuò)時(shí)，是完全可以向?qū)W生道歉的；對(duì)孩子多一份尊重，我們就不會(huì)剝奪學(xué)生自己的時(shí)間，侵占學(xué)生自我發(fā)展的'空間。尊重是相互的，你尊重孩子了，孩子心又怎么會(huì)不尊重你呢？
教育本來很簡(jiǎn)單，一腔真愛，一份寬容，如此而已，只是我們?nèi)藶榈陌阉銖?fù)雜了。如果把孩子們當(dāng)做一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的人來看待，讓孩子在校園里自由呼吸，教育就不會(huì)有多少問題了。
一本書的容量是有限的，但李希貴老師的教育理念給我的啟迪卻是無限的，作為一名小學(xué)教師的我，在享用他先進(jìn)的教育理念的同時(shí)，最重要的是繼續(xù)嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，用心讀書，用心做事，用心做人，使自己成為一名真正做教育的人，一個(gè)珍重懂教育的人，一個(gè)在教育中“自由呼吸”的靈者！
《為了自由呼吸的教育》讀書心得11
李希貴老師在他的人生感言中寫到：教育學(xué)其實(shí)就是“人學(xué)”而“人學(xué)”應(yīng)該是最大的學(xué)問，也應(yīng)該是人人應(yīng)該認(rèn)知的學(xué)問。我真正的學(xué)習(xí)生活從閱讀開始，我真正的教育生活從閱讀開始。
讀書，使我頓悟了教育；教育，使我頓悟了人生。怎么能夠在課堂上旁征博引，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的殿堂？多讀教育理論書籍，廣泛閱讀名著，豐富自己的知識(shí)，體驗(yàn)自己的語言，使課堂教學(xué)更加精彩。
這一世人皆知的道理，就看誰能堅(jiān)持做到，做到了，就能讓自己在教育工作中自由順暢地呼吸。享受工作帶來的成就感和樂趣。
讀完了《為了自由呼吸的教育》，我仿佛呼吸到了一股新鮮的空氣，但我們也應(yīng)該明白真正實(shí)現(xiàn)或擁有自由呼吸的教育是件不易做到的事。作為教師的我們，在學(xué)習(xí)、享用李希貴先進(jìn)的教育理念的`同時(shí)，最重要的是繼續(xù)嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，不斷豐富、拓展李希貴的教育理念，使自己成為一個(gè)真正做教育的人，一個(gè)真正懂教育的人。
《為了自由呼吸的教育》讀書心得12
花了一個(gè)月的時(shí)間，把《為了自由呼吸的教育》看了，我被吸引住了，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。“人非圣賢，孰能無過”，更何況是孩子呢，對(duì)孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。作為教師我們要把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)無知的不懂事的孩子對(duì)待。決不能用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求一個(gè)孩子。這樣對(duì)孩子不公平，我們要善待孩子的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。
“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛，一份寬容，如此而已�！薄敖逃緛硗�(jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”。而反思我們的教育，為了所謂的提高學(xué)生成績(jī)，我們只顧眼前的利益，把學(xué)生大量的時(shí)間用在機(jī)械重復(fù)的練習(xí)上，課堂上大量的講解擠占了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，結(jié)果呢？老師的辛勤付出換來的'是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。書中有這樣一句話“什么時(shí)候孩子們?cè)谖覀兊恼n堂上學(xué)會(huì)獨(dú)立思考了，什么時(shí)候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了。”這句話很有道理，我們老師的任務(wù)不應(yīng)該是告訴學(xué)生真理，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。
在實(shí)際的教學(xué)工作中，難免會(huì)碰到一些成績(jī)不好，又不遵守紀(jì)律的學(xué)生，說實(shí)話，這些學(xué)生很讓老師頭疼，有時(shí)候像 “你還上嗎？趕快回家吧﹗”之類的氣話也會(huì)用在這些學(xué)生身上，書中有一段話讓我感觸頗深，“不要用成年人的是非觀念來判斷學(xué)生，不要輕易使用道德的標(biāo)尺來衡量學(xué)生。在教師的心目中，不應(yīng)該有壞學(xué)生，只可能有心理不健康的學(xué)生。因?yàn)�，如果你討厭你的學(xué)生，那么你的教育還沒有開始，實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束�！�
總之，《為了自由呼吸的教育》是一本好書，讓我從中受到了很多啟發(fā)。
《為了自由呼吸的教育》讀書心得13
王雪劍今年寒假收到一本書，是李希貴老師所寫的《為了自由呼吸的教育》。當(dāng)我第一次得到這本書時(shí)，我非常高興。作為一個(gè)剛剛開始始踐教育的人，我迫切需要這樣一本書來指導(dǎo)我。
李希貴老師在書的開頭寫道：教育很簡(jiǎn)單：一腔真情，一腔寬容，等等。
這句話讓我很感動(dòng)。在學(xué)生的情感世界里，很多事情都很簡(jiǎn)單。他們對(duì)世界的認(rèn)實(shí)是：1=1，極其簡(jiǎn)單的模式。只要你關(guān)心他，愛他，他的心就會(huì)充滿感激。
特別是廣大農(nóng)村中小學(xué)生是留守兒童。平時(shí)，只有年邁的爺爺奶奶為他們做飯，并提供一些物質(zhì)支持。他們心中缺少父母，同齡人在情感上關(guān)心和愛護(hù)。因此，他們渴望從學(xué)校的老師和同學(xué)那里得到情感上的安慰和鼓勵(lì)，獲得精神上的滿足。
這個(gè)現(xiàn)象在李希貴老師的書中有著很深的研究，比如書中說到過“教育的成功是用情感去改變一個(gè)孩子的'心靈。”
我們教師的責(zé)任，在淺層意義上是傳授知識(shí)給學(xué)生，也就是“授之以漁”。當(dāng)然，絕大多數(shù)教師并沒有停留在這個(gè)層次，這只是傳統(tǒng)教育對(duì)教師的要求。新教育，新思路，新課改都對(duì)當(dāng)代教師提出更多、更新、更高的要求，在“授之以漁”的前提下，要交給學(xué)生們更多的文明禮儀，給予他們更多的關(guān)愛，讓他們切切實(shí)實(shí)的感受到師生、學(xué)校、社會(huì)跟他們的關(guān)愛，讓他們能夠在校園里自由自在、愉快的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
當(dāng)然，學(xué)生成長(zhǎng)道路上的錯(cuò)誤，就像學(xué)習(xí)走路的幼兒跌跟頭，絕大部分跟道德品質(zhì)沒有多大關(guān)系。只有當(dāng)我們意識(shí)到這一點(diǎn)，我們才能給我們的孩子在成長(zhǎng)過程中所需要的寬容。
因此，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，不要再責(zé)怪；當(dāng)學(xué)生大膽發(fā)言時(shí)，給予鼓勵(lì)。學(xué)生成長(zhǎng)的道路上跌跟斗，犯錯(cuò)是不可避免的。這些錯(cuò)，其實(shí)是他們成長(zhǎng)的一個(gè)“里程碑”，但是這個(gè)“里程碑”能否建立跟我們教師有不小的關(guān)系。
因?yàn)椋麄兊倪^錯(cuò)，只希望得到我們老師和家長(zhǎng)更多的關(guān)注。這時(shí)，作為教師的我們首先該做的不是詢問是誰的對(duì)與錯(cuò)，而是該給予他們心靈上的安慰，教會(huì)他們?yōu)槿颂幨赖牡览恚嘈抛约旱膶W(xué)生，他們簡(jiǎn)單的世界觀里會(huì)給出你最想要的答案。
我也一直在思考：教育的終極目標(biāo)是什么？這個(gè)問題一直是我們大多數(shù)老師的問題，書中給出了答案：
最好的教育應(yīng)該著眼于孩子生活的發(fā)展，關(guān)注孩子的心靈，讓師生感受到自由、快樂、幸福的教育。這樣的話，我們的學(xué)生就能夠更好的，更自由的呼吸教育，接受知識(shí)，掌握人生的真諦。
讀了這本書，我覺得最深的是，更多的寬容不僅會(huì)給老師留下豐厚的財(cái)富，也會(huì)為學(xué)生的未來塑造良好的品質(zhì)，讓他們更容易與人相處，在社會(huì)上取得成功。
《為了自由呼吸的教育》讀書心得14
李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用非常平實(shí)的語言向我們講述了一個(gè)個(gè)他曾經(jīng)歷過的小故事，字里行間流淌著教育的智慧和人生的哲理。
在他筆記本電腦的桌面上有這樣一句話：“不要像一般的人一樣生活，否則你只能成為一般的人。”那么，他如何讓自己“不像一般的人一樣生活”？李希貴老師說：“讓每一個(gè)人都感到自己重要，不是簡(jiǎn)單的一句話，而是改變我人生的哲學(xué)命題�！�
李老師辦學(xué)有著與眾不同的過人之處，正是他管理思想的靈魂所在。作為校長(zhǎng)，李先生語重心長(zhǎng)地說：“一個(gè)組織者，更應(yīng)該欣賞才華，使才華最大限度地升值，這里面有著管理的最高境界。”他這樣說的，更是這樣做的。被人肯定，被人需要，是非常重要、非�？鞓返氖虑椤Ｄ敲�，怎樣讓每個(gè)學(xué)生感受到自己重要呢？教師的根本目標(biāo)是教書育人，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生既是教師工作的出發(fā)點(diǎn)，也是教書育人的歸宿。從這個(gè)目標(biāo)出發(fā)，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)眼中無差生，牢固樹立共同發(fā)展和差異發(fā)展相結(jié)合的觀念，正確處理分層教學(xué)與關(guān)注全體的關(guān)系，讓每一個(gè)學(xué)生“得到尊重，建立信心，增強(qiáng)責(zé)任，走向成功”。
但是，這種本應(yīng)屬于每個(gè)學(xué)生都擁有的愛并非像陽光那樣均勻?yàn)⑾蛎恳粋�(gè)學(xué)生，我們更多關(guān)注的是有問題的學(xué)生。班主任常常要處理學(xué)生出現(xiàn)的各式各樣的問題，占用了班級(jí)管理中絕大多部分的時(shí)間和精力。任課教師上課最費(fèi)心的不是知識(shí)的傳授，而是如何維持好課堂紀(jì)律，如何讓問題學(xué)生上課認(rèn)真聽講，不搞小動(dòng)作，不交頭接耳。對(duì)問題學(xué)生的關(guān)心和教育，我們無可厚非，但對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)的忽視卻不是我們教育工作者應(yīng)該做的。我信奉教育要公平的原則，但面對(duì)教室里幾十名生動(dòng)活潑但性格迥異、學(xué)習(xí)水平參差不齊的學(xué)生，如何做到教育的公平呢？每個(gè)班級(jí)里總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生，他讓你費(fèi)心費(fèi)力、焦慮不安。我們應(yīng)積極想辦法應(yīng)對(duì)，不忽略每一個(gè)小的進(jìn)步，不放棄每一次積極的努力，坦誠(chéng)相待，做到公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
在我們的班級(jí)中，往往都有一批“弱勢(shì)群體”，他們都有很深的自卑感和孤獨(dú)感。他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和勇氣，在集體中缺少表現(xiàn)自我的資本，好像比別人矮了半截，平時(shí)少言寡語，不愿合群。在不少老師、家長(zhǎng)、同學(xué)甚至他們自己眼里，他們不聰明，智力不如人。其實(shí)，這種看法是錯(cuò)的。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，學(xué)校里人人都是可育之才。作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的不是哪一個(gè)學(xué)生更聰明，而是一個(gè)學(xué)生在哪些方面更聰明。因此，我們的教育必須真正做到面向全體學(xué)生，努力發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，提升每一個(gè)學(xué)生的弱勢(shì)智能，從而為每一個(gè)學(xué)生取得最終成功打好基礎(chǔ)。
首先，我們要給學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為主角。每個(gè)人都有展示自我的愿望，以期待得到別人的承認(rèn)和尊重，學(xué)困生也不例外。就如小雨同學(xué)，正是學(xué)校的“紙杯DIY社團(tuán)”活動(dòng)讓她有了展示的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，她是主角之一；在這個(gè)舞臺(tái)上，她的自信被喚醒，內(nèi)驅(qū)力被激發(fā)。多給學(xué)困生展示自我的機(jī)會(huì)，使他們品嘗獲得成功喜悅的滋味。多給他們提供展示自我和獲得成功的機(jī)會(huì)時(shí)，點(diǎn)滴的進(jìn)步就會(huì)使他們體驗(yàn)到自尊、自信，從而逐步培養(yǎng)起樂觀進(jìn)取的心理素質(zhì)。
其次，我們要敏銳地捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并以此為突破口促成學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生的'轉(zhuǎn)化過程，就是他們身上的閃光點(diǎn)不斷擴(kuò)大的過程。發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定表?yè)P(yáng)，使其體會(huì)到自身的價(jià)值，及時(shí)對(duì)自己作出新的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)，從而消除自卑感的心理障礙，邁出前進(jìn)的步伐。
面對(duì)千差萬別的學(xué)生，我們應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，全面地，辯證地認(rèn)識(shí)學(xué)生。不宜過早地給學(xué)生下結(jié)論，用過激的語言訓(xùn)斥學(xué)生。作為老師，我們應(yīng)該懂得欣賞，懂得欣賞每一個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性，欣賞豐富多彩的生活，善于發(fā)現(xiàn)孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步與成功，為他們的真誠(chéng)喝彩，激發(fā)他們的生活熱情，支持他們充滿信心的走向下一個(gè)人生驛站。
給學(xué)生展示自我的平臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為主角，我們的學(xué)校才能成為使每一個(gè)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的溫馨校園！
《為了自由呼吸的教育》讀書心得15
從走上講臺(tái)之日起到今天，韓愈說的“傳道、授業(yè)、解惑也”，常常在耳旁響起，可時(shí)代發(fā)展到今日，教師不能只是“教書匠”，更應(yīng)是心靈的“引路人”，“授人以魚，更應(yīng)授人以漁”，諸如此類至理名言，更是隨處可見，可是，現(xiàn)在的學(xué)生到底要的是怎樣的教育呢?我也一直在思索著。
學(xué)校發(fā)了這本書——《為了自由呼吸的教育》，讓我們好好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。拿到書時(shí)，看了看書名，很誘人，希望不是說大道理啊，我在心里默念著。
花了不少時(shí)日，把書認(rèn)真地看了，我被吸引住了，可以說是看第一段文字時(shí)就被李李局長(zhǎng)的真誠(chéng)與樸實(shí)吸引住了：“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛，一份寬容，如此而已�！钕ＹF”是啊，“人非圣賢，孰能無過”，更何況是孩子呢，對(duì)孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。
邊讀書，邊讓我佩服起李局長(zhǎng)來，他是真正的用“心”在做教育，真正的是為了每一位學(xué)生的未來發(fā)展著想，我想能成為李校長(zhǎng)的學(xué)生一定是幸運(yùn)的，更是幸福的，可以“自由呼吸”。還有一點(diǎn)在李校長(zhǎng)身上也深深的體現(xiàn)出來了，那就是“方法總比困難多”，李校長(zhǎng)在教育過程中遇到的困難，我想我們很多老師也一定遇到過，可是，往往是草草了事，沒有為學(xué)校、為孩子真正解決過。
書看到一大半，我已經(jīng)被李局長(zhǎng)那博大的胸懷、深邃的思想、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)而深深感嘆了。在拿到這本書之前，還以為不過是一個(gè)教育者為自己立傳罷了，讀著讀著就不由自主地被他的理智的成熟的工作熱情所鼓舞，為官能如此深入地大刀闊斧地改革，敢想敢做，而非凡成就的取得都緣于一顆誠(chéng)摯地?zé)釔劢逃男撵`。
書看完了，我的體會(huì)更深了：在《為了自由呼吸的教育》的一書的字里行間充滿著智慧，沒有空洞的理論，沒有呆板的說教，李校長(zhǎng)用最樸實(shí)的.語言，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、親歷的教育案例，展現(xiàn)了他的心路歷程，展示了他的鮮活理念，揭示了教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律。在書中，李校長(zhǎng)緊緊抓住三條主線：一條線是教學(xué)線，主要寫語文教改的起因和過程。第二條線是教育線，主要寫了作者的學(xué)生觀的變化。第三條線是管理線，主要寫作者從管理一所學(xué)校到管理一個(gè)縣的教育，進(jìn)而到管理一個(gè)市的教育。
總之，《為了自由呼吸的教育》是值得一讀的好書，讓我從中受到很多啟發(fā)。
【《為了自由呼吸的教育》讀書心得】相關(guān)文章：
為了自由呼吸的教育讀書體會(huì)05-07
[經(jīng)典]為了自由呼吸的教育讀書體會(huì)9篇09-14
《為了自由呼吸的教育》讀書心得03-07
為了自由呼吸的教育讀書心得02-19
讀為了自由呼吸教育有感07-01
讀《為了自由呼吸的教育》有感08-31
讀為了自由呼吸的教育有感01-03
讀《為了自由呼吸的教育》有感02-20