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《泥人張》教學(xué)設(shè)計
作為一名人民教師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《泥人張》教學(xué)設(shè)計 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《泥人張》教學(xué)設(shè)計 1
（一）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
本文是一篇自讀課文，故事生動，教學(xué)中采用學(xué)生自主活動與合作研討的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，依據(jù)文本，緊靠課文，集中鑒賞本文獨特的語言風(fēng)格，揣摩語句豐富的意蘊。
（二）教學(xué)背景
1．學(xué)生情況分析：
本課的學(xué)習(xí)對象是初二年級普通班學(xué)生，我作為他們的語文老師同時也是班主任，因此經(jīng)過近兩年的學(xué)習(xí)，已有一定的語文基礎(chǔ)和分析問題、解決問題的能力，以及感情基礎(chǔ)。班內(nèi)男生較多，雖有學(xué)語文的積極性，但由于基礎(chǔ)薄厚不一，認(rèn)知水平良萎不齊，課堂上較為依賴教師的引導(dǎo)，對緊靠文本獲取、加工、處理信息的能力不強(qiáng)。
2．教學(xué)方式與教學(xué)手段：
采用開放式的教學(xué)模式，以學(xué)生參與為主，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育觀，教師啟發(fā)點撥的教學(xué)策略，通過及時評價激勵和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，利用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)動感和直觀性，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）教學(xué)目標(biāo)
1．知識技能目標(biāo)：
�。�1）掌握重點詞語，熟讀課文；
�。�2）通過多個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力；
�。�3）了解民間文化，了解作家語言風(fēng)格、寫作特色；
2．過程和方法目標(biāo)：
�。�1）了解故事情節(jié)，體會文章一波三折的敘事特點；
（2）學(xué)習(xí)人物速寫的方法。
3．情感態(tài)度目標(biāo)：
（1）開闊視野，了解民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情；
�。�2）啟發(fā)學(xué)生既自食其力又要符合時代潮流的人生觀和價值觀。
（四）教學(xué)內(nèi)容：
1．重點：了解故事情節(jié)，體會文章一波三折的敘事特點。
2．難點：
�。�1）學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的方法；
（2）引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵語句。
3．課時安排：一課時
（五）教學(xué)設(shè)計如下：
教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
導(dǎo)入以本單元民俗話題導(dǎo)入新課。
展示學(xué)生部分作品以及泥人實物。電腦演示
展示實物作業(yè)中做過相關(guān)材料的學(xué)生展示作品。以直觀的學(xué)生活動成果及實物導(dǎo)入，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
復(fù)習(xí)文學(xué)常識以填空題形式重溫本課課文作者馮驥才。教師出示白版填空題提問學(xué)生回答或集體回答復(fù)習(xí)相關(guān)文學(xué)常識，形成知識體系。
明確重點字詞讀音出示重點詞語，明確讀音。電腦出示加點詞語，板書重要讀音。朗讀詞語檢查并鞏固基礎(chǔ)知識。
朗讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文故事。范讀、指名朗讀全文，并提示準(zhǔn)備復(fù)述課文故事。
朗讀后出示復(fù)述要點。范讀、指名朗讀全文。
提示復(fù)述要點。朗讀課文；思考文章思路；復(fù)述課文故事。訓(xùn)練朗讀能力；體會文章一波三折的`敘事特點；復(fù)述課文，訓(xùn)練表達(dá)能力。
整體感知由課題“奇”入手，概括奇人特色。提問“奇”在何處？
板書“奇”人特色。思考、概括“奇”人特色。整體感知課文要點，訓(xùn)練概括能力。
緊扣文本，分析課文內(nèi)容。緊扣課文，分析文章情節(jié)、組織結(jié)構(gòu)、寫作方法等。白版出示課文內(nèi)容，分析要點，隨機(jī)板書要點。思考，體會，表達(dá)見解。回歸閱讀能力訓(xùn)練，緊扣文本，細(xì)致分析。
品味語句，揣摩語氣重點分析文中兩個語句，體會深層含義。出示重點句子、問題，啟發(fā)學(xué)生思考。思考、體會，回答問題。引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵語句的深層含義。
議一議體會課文作者表達(dá)的對手藝人的態(tài)度。出示問題，啟發(fā)思考。思考、體會，表達(dá)見解。引導(dǎo)學(xué)生體會作者對手藝人的敬佩，贊美自食其力的人生態(tài)度。
根據(jù)作者的態(tài)度，生發(fā)兩種觀點，請學(xué)生表達(dá)個人意見，經(jīng)討論，引導(dǎo)學(xué)生辨證理解自食其力與團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系。出示兩種觀點，請學(xué)生表達(dá)個人意見，啟發(fā)討論，明確自食其力與團(tuán)結(jié)合作的辨證關(guān)系。獨立思考，使用反饋器表達(dá)個人意見，并闡述理由。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，表達(dá)個性見解，辨證理解自食其力與團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系。
作業(yè)人物速寫出示寫作要求按要求完成寫作練習(xí)。鞏固并運用課文中的寫作技巧，訓(xùn)練
小結(jié)以對聯(lián)形式小結(jié)課文內(nèi)容，升華泥人張人品性格。以新穎的對聯(lián)形式小結(jié)課文內(nèi)容，升華泥人張人品性格。
《泥人張》教學(xué)設(shè)計 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.尊重學(xué)生閱讀體驗，感知泥人張奇人奇事。
2．共賞奇文，領(lǐng)會馮驥才小說行文獨特魅力。
3.觸摸文中隱約透露的民間傳統(tǒng)文化的情結(jié)。
【教學(xué)重點】
尊重學(xué)生閱讀體驗，感知泥人張奇人奇事，領(lǐng)會行文獨特的魅力。
【教學(xué)難點】
觸摸文中隱約透露的民間傳統(tǒng)文化的情結(jié)。
【教學(xué)過程】
一、直入課題，交流初讀感受：
1．今天我們一起認(rèn)識一個馮驥才筆下的人物——泥人張。預(yù)習(xí)過了么？有什么感受？
2.學(xué)生盡情談初讀感受，老師板書。
3．這么多感受，用一個字概括就是——樂，為什么？
樂——奇——故事奇、人物奇、創(chuàng)作奇(看情況而定)
二、天津衛(wèi)那些事——感知奇事：
1.抓住關(guān)鍵詞，概括奇事
“中國人十分講究文字的功力，尤其是單個的方塊字，絕不是一寫一大片，故而我修改的遍數(shù)很多。”
——馮驥才
找出推動情節(jié)的關(guān)鍵詞概括天津衛(wèi)那件事：
找樂子——“回報”（賤賣）
2.引關(guān)鍵詞句，講述奇事
每小組推選一代表講，其他同學(xué)幫忙完善。
請學(xué)生講述那事，最好可以“拿腔拿調(diào)”。
三、天津衛(wèi)那些人——聚焦奇人：
1.泥人張——俗世奇人——不僅有真本事，還有大智慧
我們同學(xué)的講述真是絕了，讓我們進(jìn)一步感受到天津衛(wèi)那些事可真奇。我們來看看馮驥才是如何說天津衛(wèi)的事的。
“碼頭上的人，不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物�！�
“強(qiáng)”什么意思？有本事，站住腳；沒本事，靠邊站！這是地地道道的碼頭上生存法則，于是催生了許多空前絕后的'人物。泥人張能稱得上空前絕后么？
不是有句子為證么？
“手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且有第一，沒第二，第三差著十萬八千里�！�
哦，是前無古人，后無來者。是吹噓的吧？
品讀8、9兩段：捏泥人片段。
集體齊讀；具體如何表現(xiàn)泥人張的奇？（就地取材；左手盲捏；輕松神速；形神畢肖。）——手藝奇
那手藝，那水準(zhǔn)，真的是奇絕了——前不見古人，后不見來者……是這樣么？管他時間與天地，更不念天津之悠悠，泥人張堅定地走自己的路，讓別人去說把！
“全然沒把海張五當(dāng)個人物�！薄奥犢悰]聽”“頭也沒回，撐開傘走了�！薄百v賣泥人張”來回報——行事奇
這么看來，泥人張是怎樣一個人？
不僅有真本事，還有大智慧，特立獨行，不畏權(quán)貴，有著錚錚傲骨——俗世奇人！
四、馮驥才那些小說——推薦xx
1.說起泥塑制作，絕大多數(shù)中國人都知道泥人張。
張明山(1826-1906)自幼隨父親從事泥塑制作，練就一手絕技。18歲即得藝名“泥人張”，他以家族形式經(jīng)營泥塑作坊塑古齋。他用泥塑創(chuàng)造勞動人民形象，并能根據(jù)古典名著、戲劇和神話傳說等內(nèi)容，塑造出各種惟妙惟肖的人物形象，用于居室中的裝飾與陳設(shè)，豐富了中國傳統(tǒng)泥塑的內(nèi)容。
他只須和人對面坐談，搏土于手，不動聲色，瞬息而成。面目徑寸，不僅形神畢肖，且栩栩如生，須眉俗動。1915年，張明山創(chuàng)作的《編織女工》彩塑作品獲得巴拿馬萬國博覽會一等獎，后經(jīng)幾代人的傳承，“泥人張”成為中國北方泥塑藝術(shù)的代表。
泥人張是個享譽世界的泥塑藝人�？�
“賤賣海張五”的事，很少有人知道。馮驥才在以歷史故事為原型，加以改編，創(chuàng)作《泥人張》這篇小說。“賤賣海張五”才廣為流傳，泥人張的形象更加深入人心。所以說，本文是一篇奇文。通過以上的品讀，你發(fā)現(xiàn)此文有怎樣的寫作特色？
2.提煉行文之奇巧：
�。�1）一波三折構(gòu)思巧。（情節(jié)設(shè)置吊胃口）
（2）語言表達(dá)造型巧。（語言奇：“找”、“‘叭’地一戳”、“牛”、“割”“絕”；“求誰？怵誰？”）
�。�3）對比襯托見奇巧。（“海張五——泥人張”名字；當(dāng)面叫“張五爺”，背后叫“海張五”；技藝高卻出入市井之地對比；海張五登場時眾人和泥人張對比；海張五張咆哮和泥人張一言不發(fā)對比，“賤賣都沒人要”和“賤賣海張五”對比。）
對比中，帶一下海張五的形象——雅世俗人——他是貌似生活在雅的世界中，其實骨子里是俗人。重點品味肖像和語言——“真牛還是假牛？”
對比中，我們感受到了泥人張的硬氣與神奇，海張五的心虛與粗俗；對比中，我們感受到了老百姓對泥人張的認(rèn)同與贊譽；對海張五的不屑與鄙視；對比中，我們感受到了馮驥才的小說創(chuàng)作的匠心獨運以及隱隱透露的價值取向。
3、“奇才能書，巧才能傳”——推薦閱讀《俗世奇人》
天津衛(wèi)的事沒有這樣完的——
天津衛(wèi)這個神奇的地方孕育出泥人張、刷子李、快手劉、風(fēng)箏魏、機(jī)器王這樣無數(shù)的奇人。馮驥才將這一系列的奇人寫成了精彩的18篇奇文，打造了出奇制勝的小說集《俗世奇人》，“小說無奇不傳，無奇也無法傳�！� ——馮驥才
“奇才能書，巧才能傳�！瘪T驥才也算得上是一個奇人，奇作家。
我們一起了解一下作者馮驥才：馮驥才，1942年出生于天津，著名作家、著名民間文藝家。他對傳統(tǒng)文化有很強(qiáng)的保護(hù)意識。他長期生活在天津，那里有豐厚的民間文化土壤，有很多傳奇異人。他用文字記錄，望能保留一種草根文化的根，以寄托自己的情懷。這也是馮驥才《俗世奇人》的創(chuàng)作意圖。
五、我們那點思索——傳承文化
在見證奇人奇事的同時，我們也有必要對文化做點深沉的思考。文中有體現(xiàn)這種文化情結(jié)的語句嗎？
“泥人是沒了，可‘賤賣海張五’這事卻傳了一百多年，直到今兒個�！�
你從中讀出了什么呢？
帶有文化氣息的音樂，結(jié)語：
老師的一點思索（投影）：
泥人是沒了！曾經(jīng)輝煌一時的泥塑藝術(shù)，也隨著泥人的離去而漸行漸遠(yuǎn)。一份惋惜，一聲哀嘆。在物質(zhì)越來越豐厚的當(dāng)代，還有多少人愿意為傳統(tǒng)民俗文化堅守著精神的家園？
馮驥才是一個奇人奇作家！曾經(jīng)與馮驥才當(dāng)年一起成名的作家有許多人都走上了發(fā)財致富之路，而馮驥才卻不為之心動，他堅持自己的夢想和追求——堅持潛心研究民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗，致力于城市保護(hù)和民間文化遺產(chǎn)搶救。他說“既然已經(jīng)站在了這里，就一定要堅守，沒有怨言”。他的堅守，也必將喚醒更多的人，來保護(hù)我們“母親的文化”。
u讀《俗世奇人》，那隱隱透露的文化氣息以及作家發(fā)自內(nèi)心的呼喚，你聽到了么？文化，民族文化是一個民族的魂，一個國家的根。
六、留一點作業(yè)：周末讀《俗世奇人》，下周開展俗世奇人講故事比賽。
《泥人張》教學(xué)設(shè)計 3
【教學(xué)目標(biāo)】：
掌握本文字詞，理清故事情節(jié)，能夠抓住要點概括
課文內(nèi)容。
賞析富有表現(xiàn)力的語言，分析其在塑造人物形象上的作用。體味小說創(chuàng)作手法。
通過閱讀課文了解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)學(xué)生重視、搶 救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。
【教學(xué)重、難點】：
概括小說情節(jié)。賞析富有表現(xiàn)力的語言 感知人形象，品泥人張的“奇”。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語：
�。ㄕ故灸嗳藦埬嗳藞D片）你能叫出街面上會捏泥人的
手藝人的姓名嗎？在我國清朝咸豐年間有一個人因為會捏形神畢肖的泥人而名聲大噪，有外國人以重金購買置博物館中以作觀賞，以至于后來日本蘆屋市的一座中國近代藝術(shù)館為他的作品建立了陳列專室。這個人是誰呢？就讓我們跟隨馮驥才先生一起見識一下這位俗世奇人——泥人張。 作者簡介：
近年來，馮驥才全身心投入對中國民族民間文化的保護(hù)，發(fā)起“中國民間文化遺產(chǎn)搶救工程”，被譽為“中國民間文化的守望者”。
二、檢查預(yù)習(xí)
闊綽chuó 撂高的liào 怵chù 摳 kōu戳chuō似的shì 估衣街gù 模子mú
三、感知課文、理清思路
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，抓取關(guān)鍵信息點，概括文章
內(nèi)容，理清課文情節(jié)。
明確（1）起因：海張五侮辱泥人張。經(jīng)過：捏海張五頭像戲弄海張五。次日，攤上賤賣海張五。結(jié)果：海張五大價錢買走了所有泥人，連同模子。
開端：介紹泥人張的手藝高超及常去之處
發(fā)展：在天慶館里被海張五侮辱，捏其頭像戲弄海張五 高潮：次日，攤上賤賣海張五
結(jié)局：海張五大價錢買走了所有泥人，連同模子。 （概括小說情節(jié)方法 壓縮式：起因、經(jīng)過、結(jié)果 全面式：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）
第一回合：海張五用臟話侮辱泥人張， 泥人張捏泥人回?fù)簟?/p>
第二回合：海張五取笑泥人張的手藝， 泥人張賤賣海張五泥像回?fù)簟?2、透過情節(jié) 你發(fā)現(xiàn)了泥人張的哪些特點？ 明確：主要有手藝高超、不畏強(qiáng)權(quán)、機(jī)智等
四、1、分析“泥人張”奇人之“奇”，把握人物形象
奇、手藝高超、沉穩(wěn)、干練、不畏強(qiáng)權(quán)、鎮(zhèn)定自若、敢于斗爭、機(jī)智、后發(fā)制人、藝高膽大等 找出對應(yīng)語句 泥人張雖是天津底層的小生產(chǎn)者，生活在俗世之中，卻是俗世之中的“奇人”，他有才能、有個性、喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用“俗世奇人”稱之最為恰當(dāng)不過。
小結(jié)：巍巍中華，奇人輩出。市井俚俗，令人感慨；街頭巷議，妙趣橫生，民間文化就這樣代代相傳。
2、這篇小說雖情節(jié)簡單，但安排得曲折有致，讀來扣人心弦，引人入勝又出奇制勝。馮驥才是如何做到這一點的呢？ （“文似看山不喜平”，引導(dǎo)至：設(shè)置懸念、為下文埋下伏筆、引出下文、對比、等）（1）默讀全文請同學(xué)們找出文中運用這些手法的地方，體會其曲折有致的效果。
小結(jié)：好的懸念和伏筆能強(qiáng)化故事情節(jié)，尤其能增強(qiáng)故事的`神秘感和緊張氣氛，讀來引人入勝。
五、拓展
小說創(chuàng)作手法的探究
（1）結(jié)構(gòu)方式方面的知識
主要包括前后照應(yīng)、創(chuàng)造懸念、埋下伏筆、總結(jié)上文、點題等。
�。�2）環(huán)境描寫作用
�、俳淮宋锘顒蛹捌涑砷L的時代背景，揭示了各種復(fù)雜的社會關(guān)系；②交代人物身份，表現(xiàn)人物性格；或影響或決定人物性格；③揭示社會本質(zhì)特征，揭示主題。 人物描寫的作用 動作描寫的作用 六、小結(jié) 回顧
七、作業(yè)：我來寫：我們身邊的“俗世奇人”。
《泥人張》教學(xué)設(shè)計 4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、感知課文，概述“奇”事；
2、研讀手法，多角度欣賞“奇”人；（重難點）
3、開闊視野，了解民間藝人的高超技藝。
學(xué)法導(dǎo)航
品讀、小組合作探究
資料鏈接
一、關(guān)于馮驥才
馮驥才，1942年生于天津，當(dāng)代作家，作品以寫知識分子的生活和天津近代歷史故事見長。著有長篇小說《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊！》。短篇小說集《雕花煙斗》等。他的小說集《俗世奇人》共收錄近二十篇作品，每篇寫一個人物。
二、關(guān)于泥人張
天津泥人在清代乾隆、嘉慶年間已享有很大聲譽。使天津泥人大放異彩、成為民族藝術(shù)奇葩的，是“泥人張”的彩塑。天津“泥人張”藝術(shù)的創(chuàng)始人是張長林。
張長林（1826—1906），字明山，“泥人張”彩塑創(chuàng)作題材廣泛，或反映民間習(xí)俗，或取材于民間故事、舞臺戲劇，或直接取材于《水滸》《紅樓夢》《三國演義》等古典文學(xué)名著。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
請同學(xué)們大聲朗讀課文，結(jié)合書下注釋，圈劃生字詞，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
1、給生字詞注音
估衣（）氣最沖（）模子（）闊綽（）摳（）怵（）
一瞅（）誰有錢誰橫（）橫沖直撞（）撂（）戳（）
我的補(bǔ)充：
2、理解詞義
架式怵找樂子賤賣
3、盡量用上上面四個詞語，用簡潔的語言概述故事情節(jié)。
�。ㄌ崾荆焊爬ㄖ饕獌�(nèi)容，應(yīng)盡量包括時間、地點、人物、事件幾個要素）
販鹽商天慶館羞辱泥人張，。
合作探究
1、小小說很講究人物的'出場藝術(shù)，對人物形象的塑造既重視細(xì)節(jié)描繪，也常進(jìn)行側(cè)面表現(xiàn)，往往會用一些手法比如對比手法，在情節(jié)發(fā)展上講究伏筆、照應(yīng)、懸念，而且會給我們留下很多想象的空間。請你自行選擇一個角度，賞析文章的寫法。
2、形象概括
這是一個的“泥人張”。
拓展提升
運用本課學(xué)到的一種或幾種寫作手法，寫一寫咱們班的某位老師或同學(xué)，讓大家猜猜是誰吧！注意抓住人物的動作、語言、神態(tài)等方面的特征，寫出人物的個性，一二百字即可。
《泥人張》教學(xué)設(shè)計 5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力目標(biāo)：
1、積累字詞；
2、整體感知課文內(nèi)容，把握人物性格特征；
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。
4、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
過程與方法目標(biāo)：
1、快速閱讀課文，能捕捉有效的語言信息，復(fù)述課文內(nèi)容；
2、抓住人物最突出的特點，進(jìn)行多角度刻畫；
3、體會幽默傳神、富有表現(xiàn)力的語言風(fēng)格。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
了解民間藝術(shù)的瑰寶，學(xué)習(xí)勞動人民勤勞智慧、自尊自愛的高尚品格。
【教學(xué)重點】
感知課文內(nèi)容，把握人物性格特點，解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。
【教學(xué)難點】
通過學(xué)習(xí)本文，訓(xùn)練學(xué)生多角度刻畫人物特點
【教材依據(jù)】
人教版，八年級下冊第四單元20課
【教材與信息技術(shù)整合點分析】
1、教材分析：馮驥才的《泥人張》這篇課文是人民教育出版社八年級語文下冊第四單元的一篇自讀課文。第四單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟生動豐富的民風(fēng)民俗已及民間藝人軼事的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。在本文教學(xué)過程中，除了完成以上任務(wù)之外，還要求注意本文的情感教育。文章通過描述“泥人張”反擊“海張五”的故事，刻畫了一位有著獨特技藝獨特性格的民間高人的形象。文章生動地介紹了泥人張的高超技藝和獨特才華，熱情頌揚了我國民間高人的超群智慧。
2、教材與信息技術(shù)整合：本文的教學(xué)可通過信息技術(shù)的運用，達(dá)到更好的教學(xué)效果。如（1）可選用優(yōu)秀朗讀素材的播放，可以提高學(xué)生的朗讀能力。（2）通過幻燈片圖表的形式加以綜合本文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生迅速地整體感知課文。（3）內(nèi)容的拓展可以采用網(wǎng)絡(luò)搜尋資料，讓學(xué)生能多方面掌握知識。
【學(xué)生特征分析】
八年級學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，不喜歡被動地接受知識。初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但對生活的觀察不夠細(xì)致，缺乏對生活的體驗。對文化遺產(chǎn)的愛護(hù)的觀念比較淡薄。從而要對此加以正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的觀察能力，把握人物的形象能力，理解“俗世奇人”的'大本領(lǐng)大智慧，學(xué)習(xí)勞動人民勤勞智慧、自尊自愛的高尚品格。
【教學(xué)方法和教學(xué)策略分析】
本節(jié)課采用多媒體教學(xué)，小組競賽的形式，討論與點撥法相結(jié)合，品讀作品。讓學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)，掌握本文的主旨，《泥人張》是一篇自讀課文，抓住自讀課文的特點，讓學(xué)生自主探究，學(xué)會賞析精彩句子及對文化遺產(chǎn)的愛護(hù)。
本文塑造了一位有著獨特技藝和性格的民間奇人的形象，人物都刻畫得形神兼?zhèn)�。課文語言幽默風(fēng)趣，具有濃郁的地方風(fēng)味，極富表現(xiàn)力。教學(xué)時，采用多種教學(xué)形式，營造輕松活潑的教學(xué)氛圍，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本領(lǐng)大智慧。
【教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源準(zhǔn)備】
本節(jié)課的設(shè)計，是運用幻燈片的形式（PPT）制作課件，在多媒體教室上課。運用的教學(xué)資源如優(yōu)秀朗讀素材，圖片資料，音樂素材等，大多是在備課時通過英特網(wǎng)查尋而得到，把這些素材進(jìn)行整理，運用資源整合的原理，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂資源準(zhǔn)備充足，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能增大閱讀量，豐富課外知識，主動發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會自我解決學(xué)習(xí)問題。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入激趣。
2、自由朗讀課文，并在課文中結(jié)合課下注釋，圈點勾畫感受較深的詞句。一是畫出不太理解的詞語和句子，可以是關(guān)于人物的，可以是關(guān)于寫作手法、寫作意圖的；二是圈畫出特別感興趣、希望在課堂上細(xì)細(xì)賞析的語句。
二、初讀整體感知主要內(nèi)容
1、按照屏幕上的提示，在課文中給加點的字注上拼音。
2、概括文章的主要內(nèi)容。文中小說三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境）是什么？
�、偃宋铮赫n文有哪些主要人物？
②故事情節(jié)：這個故事怎樣，用一個字概括。
③環(huán)境：清朝末代天津，市井街市。
三、精讀領(lǐng)悟
1、說一說，泥人張“奇”在何處？
2、小結(jié)。
四、讀一讀，品味精彩詞句，體會課文中語言的簡潔傳神。
方法：品味精彩詞句，可以采用作批注的方法。
1、學(xué)生交流討論自己有感觸的語句，并說明原因。
（句式）：我對這句子感受較深，原因是
。
2、教師示例、歸納。
3、學(xué)生發(fā)言、交流（師生交流）。
五、品讀賞析學(xué)習(xí)寫作方法，議一議，作者是怎樣描寫人物的？
人物描寫方法效果
泥人張
海張五
六、深入探究，由人及世，認(rèn)識“奇世道”，奇作家
1、小說這樣的結(jié)局是否合理？為什么？
2、介紹也是一個奇人的馮驥才。
七、課外延伸（作業(yè)）
1、《泥人張》這篇短文情節(jié)性較曲折，具有濃厚的戲劇性，請同學(xué)們把它編寫成課本劇或小品進(jìn)行表演。
2、為你周圍有絕活的人，比如能一筆畫出一個圓的數(shù)學(xué)老師，能模仿各種聲音的同學(xué)等，寫出他們的奇處、絕處。注意要抓住人物的動作、語言、神態(tài)等方面的特征。
《泥人張》教學(xué)設(shè)計 6
一、教材依據(jù)
人教版，八年級下冊第四單元20課
二、設(shè)計思想
《泥人張》是一篇自讀課文，抓住自讀課文的特點，讓學(xué)生自主探究，學(xué)會賞析精彩句子及對文化遺產(chǎn)的愛護(hù)。
塑造了一位有著獨特技藝和性格的民間奇人的形象，人物都刻畫得形神兼?zhèn)�。課文語言幽默風(fēng)趣，具有濃郁的地方風(fēng)味，極富表現(xiàn)力。教學(xué)時，采用多種教學(xué)形式，營造輕松活潑的教學(xué)氛圍，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本領(lǐng)大智慧。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與能力：
1、掌握幾個字詞：闊綽、撂、怵、摳、戳、（蠻）橫
2、賞析幾個具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。
3、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法
4、通過朗讀，體會人物的情感與形象。
�。ǘ┻^程與方法：
1、學(xué)會運用圈點勾畫的方法抓住文章的關(guān)鍵。
2、讓學(xué)生采取自主合作探究的方式學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)無形的民間文化遺產(chǎn)的責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航。
2、了解我國民間藝人--泥人張的高超技藝及過人的智慧，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
四、教學(xué)重點
解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。
五、教學(xué)難點
1、理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。
2、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、查找一些民間奇人的故事。
2、預(yù)習(xí)課文，畫出不理解的句子提出疑難問題。
3、幻燈片若干張。
七、教學(xué)過程
（一） 導(dǎo)語設(shè)計
大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！請同學(xué)展示搜集到的民間奇人的故事說一說。（學(xué)生活動，師適時點評）
今天，我們來見識一位俗世奇人，他就是馮驥才筆下的泥人張。（板書課題）
馮驥才，當(dāng)代優(yōu)秀作家、畫家、文化活動家。我們曾學(xué)過他的散文《珍珠鳥》。他長于天津，近年來，他為保存中華民族地域文化而奔走呼號，他對天津的歷史文化遺產(chǎn)進(jìn)行過搶救性考察，他寫的《泥人張》也是其中的一種行動。
�。ǘ┳杂衫首x
1、畫出不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的字，查字典注音。放聲朗讀。
2、出示投影，檢查字詞。
給幾個字注音：闊綽、撂、怵、摳、戳、（蠻）橫
3、指名朗讀，師糾正。
�。ㄈ┰僮x課文，復(fù)述故事情節(jié)
問題設(shè)計：
1、讀來充滿風(fēng)趣，有些單口相聲的味道。相信同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，文章主要寫了那兩個人之間的故事。（泥人張和海張五之間的交鋒）
2、那么，下面我們帶著一個問題“請以泥人張和海張五之間的交鋒為中心”自由朗讀文章。簡要的復(fù)述故事的情節(jié)。（板書：海張五泥人張）
（海張五挑釁泥人張----泥人張捏泥像還擊----海張五出口譏諷----泥人張賤賣海張五）
�。ㄋ模┣擅畹那楣�(jié)安排
問題設(shè)計：
1、首先是面對“海張五”的侮辱，“泥人張”漠不作聲，他會怎么樣呢？一般人會怎樣呢？
2、只見他從鞋底摳出一塊泥巴，飛快的捏出“滿臉狂氣”的海張五，但海張五并不服，道一句“賤賣都沒人要”。故事并沒有結(jié)束，“泥人張”又會怎樣呢？沒想到第二天街市上一排排地擺著泥人“海張五”，還旁批“賤賣”，令人忍俊不禁的同時，不得不佩服“泥人張”的智慧。
提問：你對故事的情節(jié)安排有什么看法？（故事的情節(jié)安排有什么特點？）
[生動、吸引人，懸念迭出，一波三折，待看到結(jié)尾時，不得不使人眼前一亮，脫口稱絕]
�。ㄎ澹┓治觥澳嗳藦垺逼嫒酥捌妗保盐杖宋镄蜗�
1、把握了文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)后，對文章的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識，那么，你認(rèn)為奇人“泥人張”“奇”在什么地方？給你留下什么印象？
[技藝高超、有智慧、有個性]
�。�1）找出文中描寫泥人張技藝高超的句子讀一讀。并分析這些句子在描述方式上有什么不同？
�。ㄕ婷鑼憽�(cè)面烘托，兩者的有機(jī)結(jié)合，突出了泥人張技藝的高超，也豐富了文章的內(nèi)容。）
（2）文中除了描寫泥人張的高超的技藝外，他的“奇特”還表現(xiàn)在什么地方？
�。ㄋ闹腔�，從他與海張五的較量上，他的“奇特”還表現(xiàn)在他的沉穩(wěn)，干練，鎮(zhèn)定自若，面對無端侮辱，他后發(fā)制人，以自己獨特的方式予以還擊，一招致勝。（個性內(nèi)斂、不畏強(qiáng)權(quán)，敢于斗爭）讓人們在佩服他手藝的同時，更佩服他的智慧。）
（3）文中對海張五的`描寫也十分精彩，用了什么描寫方法？（外貌、語言）從文中找出描寫海張五的句子，分析一下他的形象？
�。◥蹟[臭架子，且蠻橫無理，故意挑釁，粗俗，完全一個活脫脫的地痞形象。）
�。┢肺段恼碌恼Z言
1、的語言給你留下什么印象？
A、具有濃郁的地方特色（天津風(fēng)味），幽默傳神。
�。苁酵ε！⒘谈叩�、怵、賽、砍過去等汲取了方言中的精華。）
B、品味文中富有表現(xiàn)力的語言。
1、作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里�！蹦芊窀某伞澳嗳藦埣妓嚫叱�，眾人不能相比”。
�。ㄔ溆昧丝鋸埖氖址ǎ怀瞿嗳藦埖募妓嚦步^倫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同仁中人，如果換成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”就過于平淡，缺乏表現(xiàn)力，運用強(qiáng)烈的夸張后，就能夠給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達(dá)效果。）
2、海張五那邊還在不停的找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥土上全找回來了。你怎樣理解這句中“不停的找樂子”中的“找”？試著將它換成“尋”字，看看表達(dá)效果有什么不同？
�。ā罢摇斌w現(xiàn)出無端挑釁，無賴的丑臺態(tài)；“尋”字沒有這種表達(dá)效果，“找”字還與后面的句子中的“找”字相得益彰，還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智）
歸納：賞析句子的方法一般從：修辭的角度、具有表現(xiàn)力的詞語，具有地方色彩……入手。
3、學(xué)習(xí)賞析上面句子的方法自主賞析
（1）隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺結(jié)帳。
�。ㄗプ 按痢弊郑�
�。�2）左手伸到桌子下邊，打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，........
（抓住“摳”、瞅“來分析）
4、補(bǔ)充：
A、胖女人發(fā)怒了，短短的脖子猛然伸長了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出來，叉著腰，跺著腳，唾沫星子亂飛。
�。ㄗプ 岸潭獭�、”瞪“、“叉”、“跺”等詞語）
B、何滿子是奶奶的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。
�。◤男揶o、地方色彩等角度）
�。ㄆ撸┨骄空n文
1、文中的“坐在那兒，為了瞧各樣的人，也為捏各樣的人。”這句話給了我們什么樣的啟示？
�。ㄋ囆g(shù)、創(chuàng)作來源于對生活的觀察感悟）
2、文中天慶館里的伙計，對泥人張的到來無動于衷，對“海張五”則是巴結(jié)權(quán)貴，諂媚之極�？墒鞘炙嚾顺�，手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？仔細(xì)揣摩這句話，討論作者對待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的？他的觀點在今天的社會環(huán)境中能行得通嗎？
（字里行間流露出作者主張”自食其力“求生存的人生態(tài)度，欽佩、贊賞之情溢于言表。手藝人不搞歪們邪道，靠勞動吃飯行道正，站得直。
但是，在如今的商品經(jīng)濟(jì)社會里，這個觀點未必都行得通，“適者生存，不進(jìn)則退”，就生存而言還是要講究技巧性，當(dāng)然要在不喪失人格尊嚴(yán)的前提下，如今的社會，我們做事、做人除了靠真才實學(xué)外，還要講求與別人合作、溝通。）
�。ò耍┱n堂小結(jié)
《泥人張》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語言。個性奇特的泥人張能給我們留下了深刻的印象；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。
值得人深思的是該如何保護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點什么？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航！
(九)、作業(yè)
《泥人張》這篇短文情節(jié)性較，具有濃厚的戲劇性，請同學(xué)們把它編寫成課本劇或小品進(jìn)行表演。
《泥人張》教學(xué)設(shè)計 7
課題泥人張計劃課時一課時
教學(xué)目標(biāo)知識與技能
1．鞏固字詞,賞析文章幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。
2．通過朗讀，體會人物的情感與形象。
3．了解我國民間藝人--泥人張的高超技藝及過人的智慧，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
過程與方法
情感態(tài)度與價值觀
教學(xué)重點、難點3．通過朗讀，體會人物的情感與形象。
學(xué)習(xí)者分析
教學(xué)資源與策略文本、多媒體輔助
教學(xué)過程（教師活動、學(xué)生活動及設(shè)計意圖）
一、導(dǎo)入新課
觀看視頻，引出天津民間藝術(shù)——泥人張。
二、基礎(chǔ)落實
1.齊讀課題,作者馮驥才，當(dāng)代優(yōu)秀作家、畫家、文化活動家。他長于天津，是名副其實的“三高”人士。個子高—1米92，職務(wù)高，作品質(zhì)量高。偏愛寫天津碼頭上的凡夫俗子、奇人高手。近年來，他為保存中華民族地域文化而奔走呼號，他對天津的歷史文化遺產(chǎn)進(jìn)行過搶救性考察，他寫的《泥人張》也是其中的一種行動。
2.出示投影，檢查字詞。
三、再讀課文，復(fù)述故事情節(jié)
1.文章主要寫了哪兩個人之間的故事。
明確：（泥人張和海張五之間的交鋒）（板書：海張五泥人張）
2.“請以泥人張和海張五之間的交鋒為中心”自由朗讀文章。簡要的復(fù)述故事的情節(jié)。
明確：海張五挑釁泥人張----泥人張捏泥像還擊----海張五出口譏諷----泥人張賤賣海張五
四、人物形象分析
1.結(jié)合具體語句分析“泥人張”奇人之“奇”，把握人物形象。
明確：技藝高超、有智慧、有個性，沉穩(wěn)，干練，鎮(zhèn)定自若，面對無端侮辱，他后發(fā)制人，以自己獨特的方式予以還擊，一招致勝。
2.通過朗讀海張五的`語言，對其形象進(jìn)行分析。
明確：愛擺臭架子，且蠻橫無理，故意挑釁，粗俗，完全一個活脫脫的地痞形象。
3.續(xù)寫海張五看到小雜貨攤上成排賤賣泥人后的神態(tài)、語言或動作
五、拓展延伸
交流：說一說，在你身邊的奇人?
例：
a.吳冠英：祖籍中山南朗翠亨村，清華美術(shù)學(xué)院教授。2008年北京奧運會吉祥物“福娃”設(shè)計者之一，2008年殘疾人奧運會吉祥物“福牛樂樂”設(shè)計者。
b.馬樂山：出生于廣東中山南區(qū)沙涌村。親手制作史努比、米奇老鼠、獅子王等一系列卡通造型的手模。他精湛的工藝和良好的口碑，被稱之為“SNOOPY的中國爸爸”。
六、 小結(jié)
板書設(shè)計
泥人張：技藝高超、有智慧、有個性，沉穩(wěn)，干練，鎮(zhèn)定自若
海張五：愛擺臭架子，蠻橫無理，故意挑釁，粗俗
課后反思成功之處在于：
1、課堂設(shè)計簡潔有序，安排緊湊。本文雖然是一篇自讀課文，但可以深入體會的詞句有很多，但基本做到在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，深入挖掘人物內(nèi)涵，感悟作者的思想。
2、對文中重難點的把握比較到位。對人物形象的分析結(jié)合具體事件、語句，銜接自然，學(xué)生較容易被吸引。
3、板書設(shè)計方面，清晰明了，有助于對學(xué)生對重點的把握。
還可以做得更好的地方有：
1、對于作者的介紹，要更著重于他所寫的作品，再簡單介紹其寫作風(fēng)格，便于學(xué)生記憶。
2、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡可以再柔軟些，還沒有做到行云流水般的順暢。
3、學(xué)生主動探究問題的能力沒有太好的發(fā)揮出來，可以在多留些時間給他們主動思考，而不是被動接受。
4、對于課堂的導(dǎo)入，只注重了趣味性，可是未免有些牽強(qiáng)重復(fù)，離文章要突出的中心距離較遠(yuǎn)。
5.個別詞的分析沒有建立在總體感知的基礎(chǔ)上，在課堂的無疑處設(shè)置疑問過多過細(xì)，浮于表面。
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