國際貿(mào)易實務(wù)論文
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文是指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編幫大家整理的國際貿(mào)易實務(wù)論文，希望對大家有所幫助。
國際貿(mào)易實務(wù)論文1
摘要：:“國際貿(mào)易實務(wù)”是一門具有實踐性的課程，是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的一門必修課程。該課程對提升學(xué)生的獨立思考能力具有重要意義。本文闡述了“國際貿(mào)易實務(wù)”在教學(xué)與考核過程中存在的一些問題，旨在達(dá)到教學(xué)模式及考核方式協(xié)同創(chuàng)新的目標(biāo)。這種創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾方面:第一，在課時上增加了實踐教學(xué)內(nèi)容。第二，將單一的純理論教學(xué)與綜合實訓(xùn)模擬軟件相結(jié)合，先進(jìn)行理論講解，再進(jìn)行有針對性的實踐教學(xué)。第三，將原來以卷面考試為主的考核方式改為卷面考試和實訓(xùn)報告為一體，評定比例各占50%的考核方式。全新的教學(xué)和考核方式不僅能提高學(xué)生的實踐動手能力，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易實務(wù);課堂教學(xué);考核模式;協(xié)同創(chuàng)新
1研究背景和研究意義
1.1研究背景
國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在人才培養(yǎng)方面要求很高，旨在培養(yǎng)掌握高級技術(shù)的應(yīng)用型人才。該專業(yè)的人才主要從事一些對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動，例如進(jìn)出口業(yè)務(wù)、國際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作、跨國經(jīng)營等。課程在人才培養(yǎng)方面應(yīng)注重對實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這要求從事國際貿(mào)易行業(yè)的人員，不僅要熟悉國際貿(mào)易的理論知識，還要具備實際操作業(yè)務(wù)的能力。
1.2研究意義
傳統(tǒng)教學(xué)模式及考核方式不利于實用型人才的培養(yǎng)，無法滿足外貿(mào)企業(yè)對人才的需求。故應(yīng)對課堂教學(xué)方式和考核模式進(jìn)行改革，以達(dá)到培養(yǎng)實用型人才的目標(biāo)。改革的方法與內(nèi)容要與外貿(mào)企業(yè)對人才的需求相契合，從課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方面評價等方面進(jìn)行全面、合理、科學(xué)的變革。教學(xué)模式及考核方式協(xié)同進(jìn)行全面改革，真正凸顯出“國際貿(mào)易實務(wù)”課程的'實踐性和操作性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，改變現(xiàn)階段應(yīng)試教育的狀態(tài)，突破其弊端，打造與實際相結(jié)合的授課方式，構(gòu)建多元化考核體系，實現(xiàn)考核改革的目標(biāo)。
2“國際貿(mào)易實務(wù)”課程教學(xué)與考核中存在的問題
2.1課程內(nèi)容體系陳舊
目前，國內(nèi)高�！皣H貿(mào)易實務(wù)”的教學(xué)內(nèi)容包括43以下幾個方面:國際貿(mào)易理論與政策、國際金融、國際貿(mào)易法律與慣例、國際運輸與保險等學(xué)科的基本原理和知識的運用。這些課程內(nèi)容過于陳舊，已無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。
2.2教學(xué)方法不合理
2.2.1實踐項目要求過低課程設(shè)置不能體現(xiàn)出“國際貿(mào)易實務(wù)”這門課程要達(dá)到培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。傳統(tǒng)的授課方法大多數(shù)局限于理論知識層面，大部分教師僅講解進(jìn)出口業(yè)務(wù)的開展流程及實際操作案例，學(xué)生沒有實際動手操作演練的機(jī)會，缺乏實際模擬演練的環(huán)境，無法鍛煉學(xué)生的實際操作能力，無法開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維［1］。2.2.2課程內(nèi)容體系缺乏系統(tǒng)性大多數(shù)教師在授課時，會將一個完整的進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作流程分為多個模塊進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)方法容易造成學(xué)生在接受新的模塊教學(xué)時對先前所學(xué)模塊有所淡忘，無法形成一個完整的知識體系，無法對整個進(jìn)出口業(yè)務(wù)的操作流程有系統(tǒng)性的理解。這就要求必須對教學(xué)方法進(jìn)行改革，形成更加全面、合理、系統(tǒng)性的教學(xué)體系［2］。
2.3教學(xué)考核方式落后
第一，現(xiàn)在的考核還是同以往一樣，重知識、輕能力�？己私Y(jié)果仍只看重分?jǐn)?shù)，這種考核方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展。第二，考核手段落后。在中國，應(yīng)試教育是一種普遍存在的現(xiàn)象。第三，考試內(nèi)容大多取自于教材，導(dǎo)致學(xué)生會忽視日常學(xué)習(xí)，都保持著考前臨時抱佛腳的心態(tài)。這助長了學(xué)生的惰性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種教學(xué)評定不能完全體現(xiàn)出學(xué)生的知識水平及實操能力，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，必須對考核方式進(jìn)行改革，以實現(xiàn)合理、公正、科學(xué)地評定學(xué)生成績［3］。
3教學(xué)與考核創(chuàng)新體系構(gòu)建
3.1順應(yīng)國際貿(mào)易環(huán)境的變化，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容
“國際貿(mào)易實務(wù)”課程的教學(xué)若只停留在傳統(tǒng)的案例教學(xué)，不但不能達(dá)到國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也不利于學(xué)生以后的就業(yè)發(fā)展。因此，教師需考慮到如今國際貿(mào)易環(huán)境的變化給對外貿(mào)易活動的開展帶來的不確定性。同時，與外貿(mào)企業(yè)對專業(yè)人才的需求相結(jié)合，課程內(nèi)容應(yīng)隨著國際貿(mào)易的實際操作流程及貿(mào)易環(huán)境的變化及時做出調(diào)整。
3.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索與實際相結(jié)合的授課方式
教師在授課時，應(yīng)與實際相結(jié)合。當(dāng)講到一些較抽象的理論知識時，可通過進(jìn)出口模擬實訓(xùn)軟件對現(xiàn)場進(jìn)行模擬，幫助學(xué)生更好地理解基礎(chǔ)知識［4］。如果只是單純地講理論知識，學(xué)生無法真正的理解并掌握該知識點，但如果借用進(jìn)出口模擬實訓(xùn)軟件，可讓學(xué)生更加容易理解枯燥的理論知識，引起學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)一步了解“國際貿(mào)易實務(wù)”的精髓。
3.3提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力，打造多元化的考核體系
“國際貿(mào)易實務(wù)”課程設(shè)置的目的是培養(yǎng)學(xué)生具備獨立操作進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程的能力。目前，對學(xué)生進(jìn)行考核的方式有很多種，最常見的考核方法就是閉卷考試，這種考核方法僅是對知識點的短期記憶，無法正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。為了實現(xiàn)實操能力的培養(yǎng)目標(biāo)，“國際貿(mào)易實務(wù)”的課程考核應(yīng)將以知識運用為主的卷面考試和以實訓(xùn)報告為主的實踐考核兩種方式相結(jié)合，對評定模式單一、評價結(jié)構(gòu)不合理的考核方法進(jìn)行改革。卷面考試應(yīng)側(cè)重于提高學(xué)生對知識的運用能力，主要考核學(xué)生制定進(jìn)出口商品經(jīng)營策略的能力。實訓(xùn)考核主要采用國內(nèi)先進(jìn)的進(jìn)出口模擬實訓(xùn)軟件，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識，獨立完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)的整個操作流程，強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)動手實操能力�？己私Y(jié)果主要由兩部分構(gòu)成:期末考試占50%、試驗報告占50%。
4總結(jié)
本文對“國際貿(mào)易實務(wù)”課程提出了教學(xué)方法和考核模式兩者協(xié)同創(chuàng)新的新型教學(xué)模式和考核方法，將教和學(xué)的側(cè)重點從書面知識轉(zhuǎn)換到實踐能力上來。該方法使教學(xué)評定與考核方法更加科學(xué)、公正、合理，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
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國際貿(mào)易實務(wù)論文2
論文摘要：動態(tài)教學(xué)法”在不同的專業(yè)不同年級的《國際貿(mào)易實務(wù)》課程應(yīng)用后，產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果，同時也帶來一定的差異。我們試圖根據(jù)調(diào)研情況，分析問題，提出今后教學(xué)中實施“動態(tài)教學(xué)法”和向其他課程移植的建議，為其他課程的改革提供借鑒。
論文關(guān)鍵詞：動態(tài)教學(xué)法,國際貿(mào)易實務(wù),課程改革
“動態(tài)教學(xué)法”是新引進(jìn)的一種教學(xué)方法，是一種需要結(jié)合相應(yīng)的實訓(xùn)軟件、配套的自學(xué)輔導(dǎo)軟件來實施，使師生在教學(xué)過程中互動起來的一種教學(xué)方法。我們引進(jìn)了《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的實訓(xùn)軟件，在不同專業(yè)的這門課程的講授中逐步實施了動態(tài)教學(xué)法。我們跟蹤了4個學(xué)期的教學(xué)，進(jìn)行了調(diào)研，對實施動態(tài)教學(xué)法的教學(xué)效果進(jìn)行匯總、分析，并對這種教學(xué)方法不斷改進(jìn)，希望我們的改革能夠給其他課程的改革提供一點借鑒。
一、“動態(tài)教學(xué)法”在國際貿(mào)易實務(wù)課程中的應(yīng)用
1．“動態(tài)教學(xué)法”簡介
“動態(tài)教學(xué)法”目前采用的方法是基于有相應(yīng)的實訓(xùn)軟件的情況下進(jìn)行實施的。我們引進(jìn)了“進(jìn)出口貿(mào)易實訓(xùn)”仿真實訓(xùn)軟件，用于《國際貿(mào)易實務(wù)》課程。該軟件能模擬整個進(jìn)出口業(yè)務(wù)的全部流程。為實施動態(tài)教學(xué)法，主講教師進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備，將原來的課程內(nèi)容按進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程和實際的工作崗位的操作要點進(jìn)行分解、重構(gòu)，以問題的形式拋出知識點，并做出相應(yīng)的提示性答案。這些問題和答案做成自學(xué)訓(xùn)練軟件，學(xué)生在課下可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)實施中，在教師指導(dǎo)下學(xué)生分組并在小組中扮演進(jìn)出口貿(mào)易活動中不同的角色，通過實訓(xùn)軟件，完成各自的任務(wù)并得到相關(guān)的數(shù)據(jù)與單據(jù)。課堂中，由學(xué)生進(jìn)行“成果”展示、解惑、辯論與知識的梳理，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行分析、解答問題。教師對于學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動中的共性問題，進(jìn)行統(tǒng)一的解答和更正。通過模擬軟件的訓(xùn)練、課堂教學(xué)的參與、課后的自學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)的使用，使課堂內(nèi)外形成了一個全方位、立體的、開放的、教學(xué)互動的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在這種環(huán)境下按照自己的角色，與同學(xué)們相互配合，完成對外貿(mào)易過程中的各項工作。
2．“動態(tài)教學(xué)法”在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程中的實施情況
我們對開設(shè)《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的班級跟蹤了4個學(xué)期。這其中主要有國際商務(wù)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)企業(yè)管理等專業(yè)。其中國際商務(wù)專業(yè)在開設(shè)此課前曾開設(shè)過《國際貿(mào)易理論》，而其他專業(yè)直接開設(shè)《國際貿(mào)易實務(wù)》課程。其中第一次實施動態(tài)教學(xué)法的是08級電子商務(wù)專業(yè)，當(dāng)時對此種教學(xué)方法的應(yīng)用還屬于嘗試階段。其后，在08級國際商務(wù)專業(yè)、09級電子商務(wù)等班級繼續(xù)應(yīng)用此教學(xué)方法，并在應(yīng)用的過程中，根據(jù)教學(xué)對象的不同、專業(yè)不同、課時不同，對教學(xué)方法不斷進(jìn)行改進(jìn)。在教學(xué)的實施中，教師按進(jìn)出口貿(mào)易流程的項目來驅(qū)動教學(xué)，以完成貿(mào)易活動的任務(wù)為導(dǎo)向，以角色扮演法、演講教學(xué)法、案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，使整個教學(xué)過程中，充滿著激勵與競爭，努力與學(xué)生共同營造一個開放性、動態(tài)化的、模擬進(jìn)出口貿(mào)易過程的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動地獲取崗位知識。
二“動態(tài)教學(xué)法”在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程中實施的效果
�。ㄒ唬⿵膶W(xué)生方面看
1．總體看來，喜歡這種教學(xué)法的同學(xué)占絕大多數(shù)。其中為認(rèn)為“動態(tài)教學(xué)法”有趣的同學(xué)占到90%以上。認(rèn)為能調(diào)動學(xué)生情緒的占85%以上，認(rèn)為能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的占80%以上。喜歡以對外貿(mào)易流程作為主線的課程內(nèi)容體系占82%，喜歡以公司為單位以不同角色進(jìn)行實際操作的學(xué)習(xí)方式的占84%，喜歡用自學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)以搶答的方式考查對知識點和技能點的掌握情況占81%。
2．大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為動態(tài)教學(xué)法授課與其他授課方法的課程相比收獲更大。
3．認(rèn)為自己的能力提高很大的同學(xué)比例不小。大部分同學(xué)認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力、理解能力提高，同時，團(tuán)隊合作能力、表達(dá)溝通能力以及職業(yè)能力、職業(yè)意識也都有不同程度的提高。
4．認(rèn)為實施動態(tài)教學(xué)法后，雖然喜歡但自己與教師的配合度還有待提高或者是希望這種教學(xué)法進(jìn)一步改進(jìn)的人也占不小比例。主要表現(xiàn)在使用自學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)與教材不匹配，知識點分散，自學(xué)時難以掌握重點，所花的時間偏多，希望教師講解的比例提高。還有部分同學(xué)表現(xiàn)出矛盾的一面：感覺這種教學(xué)法有意思，但課后不能按教師的要求花時間去預(yù)習(xí)和自學(xué)，導(dǎo)致上課時，不能搶答，或者搶答錯誤被扣分。
5．希望其他的課程也采用動態(tài)教學(xué)法的占大多數(shù)。
但也有部分同學(xué)提出了問題，主要為：（1）認(rèn)為使用的訓(xùn)練軟件的時間達(dá)不到正確和熟練掌握貿(mào)易活動；（2）認(rèn)為實施動態(tài)教學(xué)法給自己的壓力增大，在壓力增大的同學(xué)中，一部分是壓力變成動力，也有同學(xué)壓力變成負(fù)擔(dān)。這里面的主要原因有對英語程度要求，導(dǎo)致有的同學(xué)不適應(yīng)；此外還的同學(xué)認(rèn)為課后占用過多的自己的時間，影響學(xué)習(xí)其他知識或影響其他活動。還有部分同學(xué)認(rèn)為這種方法不適應(yīng)或完全不喜歡，其中有的同學(xué)認(rèn)為這種方法訓(xùn)練時間少，自學(xué)時間多，教師的主導(dǎo)作用不見了，不習(xí)慣，還有的同學(xué)認(rèn)為在分組合作中，有的同學(xué)不能或不想發(fā)揮作用，有混水摸魚的現(xiàn)象。
�。ǘ⿵慕處熀蛯W(xué)生實踐單位看
1．從課堂上看，實施動態(tài)教學(xué)法后已由教師為主講變成了學(xué)生為主演，突出了學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)或?qū)а莸淖饔眉訌?qiáng)。
2．從學(xué)習(xí)興趣看，由于引進(jìn)了競爭機(jī)制，學(xué)生在課堂上可以以搶答的方式回顧和檢測學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)該說，自學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)發(fā)揮著較大的作用�？梢哉f，使用這種教學(xué)方法后，已由“要我學(xué)”，初步變成“我要學(xué)”。
3．學(xué)生的'能力得到提升。一方面，通過角色扮演后的實踐與演練，學(xué)生熟悉了對外貿(mào)易的流程，職業(yè)能力和職業(yè)技能得到提升，另一方面由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間增加，學(xué)習(xí)的時間由課堂內(nèi)延伸到課堂外。課外，學(xué)生可以根據(jù)自學(xué)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生在獲取知識點和技能點要求的同時，學(xué)習(xí)能力大大提高，學(xué)生的自我控制與管理能力也得到提高。
4．學(xué)生的團(tuán)隊意識增強(qiáng)，合作能力得到提升。分組學(xué)習(xí)，每人分配一個角色，并在實訓(xùn)軟件中各司其職，發(fā)揮作用的學(xué)習(xí)方式，能較好地鍛煉學(xué)生的組織能力、溝通能力、合作能力。
5．從考核效果看，實施動態(tài)教學(xué)法后，學(xué)生的職業(yè)能力明顯提升。學(xué)生能熟悉國際貿(mào)易的流程，熟悉其流程中出現(xiàn)的各種問題的解決方法。
6．從學(xué)生頂崗實踐看，學(xué)生能很快進(jìn)入對外貿(mào)易的真實工作崗位，適崗能力好，上手快，很受企業(yè)歡迎。
7．從課程本身來看，實訓(xùn)軟件、自學(xué)系統(tǒng)及課堂展示與教師的分析相互配合，教學(xué)效果是明顯的。同時，由于這門課程帶來的學(xué)習(xí)興趣也激發(fā)了對其他的課程的學(xué)習(xí)興趣，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起到了一定的作用。
三、“動態(tài)教學(xué)法”在不同專業(yè)不同班級實施效果的差異
1．專業(yè)不同，學(xué)習(xí)效果有所差異�？傮w說來，國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的效果好于其他專業(yè)的學(xué)生。除了國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生之前學(xué)習(xí)過國際貿(mào)易理論這門課程，有一定的基礎(chǔ)外，我們認(rèn)為，對國際貿(mào)易實務(wù)這門課程的重視程度不同，參與學(xué)習(xí)和實施動態(tài)教學(xué)法的積極性不同，直接導(dǎo)致教學(xué)效果的差異。從某種意義上來說，這與動態(tài)教學(xué)法的關(guān)系不大。
2．實施動態(tài)教學(xué)法的方法不一致，也會導(dǎo)致教學(xué)效果不同。
我們在08級電子商務(wù)班與09級電子商務(wù)班實施動態(tài)教學(xué)法，不存在專業(yè)差異，但教學(xué)效果明顯不同。08級電子商務(wù)專業(yè)實施動態(tài)教學(xué)法時，嚴(yán)格將實訓(xùn)軟件、自學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)與課堂上學(xué)生參與，角色扮演、教師分析解答等多種教學(xué)方法相結(jié)合，使課堂動起來，使學(xué)習(xí)內(nèi)容動起來，教學(xué)效果較好。09級電子商務(wù)專業(yè)在實施動態(tài)教學(xué)法，由于實訓(xùn)軟件學(xué)習(xí)的安排與課堂及課后的自學(xué)軟件不同步，學(xué)生缺少實訓(xùn)的環(huán)節(jié)，因此，使動態(tài)教學(xué)法的“動態(tài)”內(nèi)容明顯缺位，教學(xué)效果不夠理想。
3．教學(xué)學(xué)時的不同，也會導(dǎo)致教學(xué)效果的差異。一般而言，教學(xué)時間大的教學(xué)效果比教學(xué)時間短的好。這是顯而易見的。雖然動態(tài)教學(xué)法需要學(xué)生在課外投入大量的時間去自學(xué)，但由于課堂上的角色扮演，以及通過搶答進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢驗，可能花的時間會多于未實施動態(tài)教學(xué)法時教師直接講授的時間，所以原有的學(xué)時數(shù)可能會顯得少。
四、“動態(tài)教學(xué)法”在“國際貿(mào)易實務(wù)”課程應(yīng)用中的問題
1．實施動態(tài)教學(xué)法，對教師的要求更高。這就要求教師既要有深厚的理論做支撐，還需要有實際的對外貿(mào)易經(jīng)驗，熟悉實訓(xùn)軟件。此外，還需要教師高度認(rèn)同這種教學(xué)方法，并有信心、有能力去實施動態(tài)教學(xué)法。需要教師在實施動態(tài)教學(xué)法前做大量的前期準(zhǔn)備，根據(jù)對外貿(mào)易的流程序課程內(nèi)容，準(zhǔn)備學(xué)生自學(xué)系統(tǒng)所需的知識點、技能點和答案。需要教師對課堂的掌控能力強(qiáng)，既要激發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂，還要正確引導(dǎo)，使課堂不偏離主題。教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生，與學(xué)生共同營造一個對外貿(mào)易的環(huán)境，讓學(xué)生在整個的對外貿(mào)易環(huán)境中，積極參與貿(mào)易活動，主動地、動態(tài)地學(xué)習(xí)對外貿(mào)易流程中的知識，掌握了整個貿(mào)易活動的流程。
2．動態(tài)教學(xué)法需有相對應(yīng)的軟件作為實訓(xùn)的模擬環(huán)境。離開實訓(xùn)軟件，只靠課堂上營造的氛圍，難以達(dá)到動態(tài)教學(xué)法所需的“環(huán)境”，會大大削弱動態(tài)教學(xué)法的教學(xué)效果。
3．動態(tài)教學(xué)法對學(xué)生也提出了更高的要求。這需要學(xué)生的積極參與，還需要學(xué)生有較好的主動性、自覺性。由于這種教學(xué)方法要求學(xué)習(xí)時間由課堂向課堂外延伸，這就需要學(xué)生有個配合度的問題。如果學(xué)生不認(rèn)同這種教學(xué)方法，與教師的配合度較低，則會影響教學(xué)效果。
4．公平性問題。在實施動態(tài)教學(xué)法過程中，學(xué)生都在小組（公司）中扮演一定的角色，這種角色往往是延續(xù)下去的，不能或較少輪換，這使得一部分人始終處于指揮或主演的位置，對其他同學(xué)有失公平。同時，由于是小組共同工作，所分配的任務(wù)量不可能完全相等，會使得一部分人工作量加大，一部分人工作量較小，但在進(jìn)行小組業(yè)績評價時，往往是給整個小組成員一個等級，這會使工作量不一樣、表現(xiàn)不同的人獲得相同的等級，有失公平。
五、“動態(tài)教學(xué)法”向其他課程中移植的問題
能否將動態(tài)教學(xué)法移植到其他無相應(yīng)實用軟件課程中呢？我認(rèn)為移植到其他課程中也是可行的。首先動態(tài)教學(xué)法的理念是讓學(xué)生在一個仿真的環(huán)境中，按照工作流程進(jìn)行實踐活動的，這符合高職教育的教學(xué)特點，是典型的基于工作過程的教學(xué)方法；其次，這種教學(xué)法實際上是多種教學(xué)方法的結(jié)合，多種教學(xué)手段的配合能較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合相應(yīng)的實訓(xùn)，可以讓學(xué)生更好地掌握專業(yè)的技能，提高綜合職業(yè)能力。因此，這樣的教學(xué)方法的移植還是可行的。但畢竟存在著差異性。因此，向其他課程移植時，需要注意幾個問題：
1．缺少相應(yīng)的實訓(xùn)軟件，不要盲目移植，但可以借鑒動態(tài)教學(xué)法重點在營造一個真實的工作環(huán)境的這種形式，可以借鑒動態(tài)教學(xué)法中的分組進(jìn)行角色扮演完成不同任務(wù)的任務(wù)驅(qū)動法、合作學(xué)習(xí)法，可以借鑒動態(tài)教學(xué)法中的利用自學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)的自學(xué)研論法，可以借鑒動態(tài)教學(xué)法中的討論法、辯論教學(xué)法和頭腦風(fēng)暴法等教學(xué)方法，開拓思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中真正“動”起來，參與到教學(xué)中來。
2．實施動態(tài)教學(xué)法，首先讓教師對這種教學(xué)方法有深刻的理解，這是實施動態(tài)教學(xué)法的前提，同時還要讓學(xué)生認(rèn)同這種教學(xué)法，使師生間有較高的配合度，這有利于提高動態(tài)教學(xué)法的教學(xué)效果。
3．動態(tài)教學(xué)法中的時間分配比例一般來說應(yīng)保持實訓(xùn)為1，課堂內(nèi)的分組活動為2，教師的引導(dǎo)為3。這樣的比例不一定適合所有的課程。特別是沒有對應(yīng)的實訓(xùn)軟件的課程，可以根據(jù)實際情況，調(diào)整其比例，找到適合對應(yīng)課程的比例。
六、建議
1．更新教學(xué)理念，使教學(xué)改革成為教師的自覺行為。這是目前提高高職教育教學(xué)水平的前提。
2．深入教學(xué)改革，整合課程內(nèi)容。按實際操作的工作崗位將涉及到的課程內(nèi)容組合成一個新的課程。
3．進(jìn)一步進(jìn)行課程內(nèi)容改革，按工作過程安排學(xué)習(xí)和實訓(xùn)內(nèi)容。制定合理的工作目標(biāo)，推進(jìn)目標(biāo)教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法。
4．適當(dāng)增加學(xué)時數(shù)量，達(dá)到夠用、實用、學(xué)會的目的。
5．合理安排實訓(xùn)的時間，與課堂內(nèi)容相匹配，使教、學(xué)、做一體化，全方位營造一個較為真實的“工作”的環(huán)境，使學(xué)生在實訓(xùn)中，在小組分工合作的工作中，在完成任務(wù)的方案制定和討論中真實地體驗?zāi)稠椈顒拥娜窟^程。
6．考核方法靈活多樣，過程化考核、終結(jié)性考核等都要突出學(xué)生的某項工作或某個崗位的職業(yè)能力，還要考慮改善不公平性問題。雖然強(qiáng)調(diào)小組的團(tuán)隊合作，共同進(jìn)步，但應(yīng)該解決對不同的小組貢獻(xiàn)卻只能有相同的評價等級的問題�？梢栽趯π〗M評價外，另外增加一項在小組中的貢獻(xiàn)等級。
國際貿(mào)易實務(wù)論文3
摘要
我國進(jìn)行對外開放之后，與各國間的貿(mào)易、貨品及人員流動也日益頻繁。而只有通過有效實現(xiàn)國際物流工作的利益最大化，加強(qiáng)出口市場的管理規(guī)范，鼓勵企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新等措施，才能夠加快我國國際貿(mào)易前進(jìn)的腳步。從而增強(qiáng)本國商品在國際市場的競爭力，促進(jìn)國際貿(mào)易工作高效穩(wěn)定的開展。本文主要分析了我國目前的國際貿(mào)易現(xiàn)狀及發(fā)展模式，研究其發(fā)展路徑，并提供了幾點應(yīng)對策略。
關(guān)鍵詞
國貿(mào)；發(fā)展模式；路徑分析
正文
世界在發(fā)展，時代在變化，國際市場的競爭也愈加激烈，使得對外貿(mào)易的環(huán)境也愈加復(fù)雜。在此背景下，與各國之間的一些貿(mào)易問題也逐漸顯現(xiàn)出來。我國要解決當(dāng)前的國貿(mào)問題，并就必須選擇有效的發(fā)展路徑完善和改進(jìn)國貿(mào)現(xiàn)狀。
一、當(dāng)前國際貿(mào)易發(fā)展的問題
肆意消耗資源。眾所周知，我國自然資源豐富，屬于能源大國。但受到我國當(dāng)前的國情限制，我國在當(dāng)前國際貿(mào)易中，主要的出口產(chǎn)品為勞動密集型和資源加工型兩類。而為了保證國際市場的需求，擴(kuò)大貿(mào)易出口額，許多企業(yè)開始肆意開采消耗我國的自然資源，導(dǎo)致當(dāng)前礦產(chǎn)資源十分稀缺，而國內(nèi)森林耕地面積也在不斷減少，我國自然資源在不斷地被消耗，但仍然無法滿足持續(xù)增長的國際市場的'需求
。國際競爭力較弱。通過上面的分析可知：我國在當(dāng)前國際貿(mào)易中，主要出口勞動密集型產(chǎn)品，雖然我國在最近幾年已經(jīng)逐漸開始有意識地進(jìn)行轉(zhuǎn)型，也越來越看重科學(xué)技術(shù)的運用，并增加了高新技術(shù)產(chǎn)品的產(chǎn)出比，但勞動密集型產(chǎn)品在國際貿(mào)易當(dāng)中的地位仍然無法撼動，而且從短期國貿(mào)市場來看，勞動密集型產(chǎn)品仍然占主導(dǎo)地位。除此之外，雖然我國目前出口了許多高新技術(shù)產(chǎn)品，但真正具備自主知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品還是比較稀少的，而我國的科技水平與各發(fā)達(dá)國家相比也明顯處于落后水平。由此可見，我國國貿(mào)無法在國際競爭中處于有利地位，其在世界經(jīng)濟(jì)市場中的地位也令人堪憂。貿(mào)易沖突嚴(yán)重。我國屬于人口大國，相對來說勞動力資源就比較豐富，且勞動力價格也比較低廉，勞動力成本不高也導(dǎo)致了我國商品在出口市場中的價格低廉，也對同類的進(jìn)口國市場造成了一定的沖擊。而這些同類進(jìn)口國家因為要保護(hù)對本國市場，所以常常會對我國進(jìn)行反傾銷調(diào)查，限制我國商品的出口等放置。而這些被限制的產(chǎn)品往往屬于比較有國際市場競爭優(yōu)勢的商品，如農(nóng)產(chǎn)品、鞋包等等，而這些產(chǎn)品在我國國貿(mào)出口中占比幅度也較大。但是近年來，各國對我國的出口商品提出了更多的限制條件，嚴(yán)重影響了我國的貿(mào)易出口，也使得兩邊貿(mào)易沖突更加明顯。
二、我國國際貿(mào)易發(fā)展模式與路徑
1、完善我國物流業(yè)的發(fā)展。我國應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前國內(nèi)物流狀況，探索制定相應(yīng)的政策法規(guī)，提高和完善物流業(yè)的管理水平，為國際物流提供政策支持，建立全國統(tǒng)一的物流標(biāo)準(zhǔn)，并以國際物流行業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，制定國內(nèi)物流市場規(guī)范，提高物流行業(yè)服務(wù)水平，促進(jìn)我國國際物流行業(yè)的快速發(fā)展。其次，因為我國本土物流行業(yè)規(guī)模小，服務(wù)不夠完善等原因，使得現(xiàn)在我國的國際物流市場被許多具有優(yōu)勢的外資物流公司占領(lǐng)。我國如果想要奪回物流市場的主動權(quán)，就必須整合各方資源，完善和調(diào)整企業(yè)規(guī)模，提高物流管理水平和質(zhì)量，進(jìn)而提升國際影響力，打造專門為我國國際貿(mào)易服務(wù)的物流品牌。
2、加強(qiáng)出口市場的管理規(guī)范。政策支持是促進(jìn)國貿(mào)良好發(fā)展的大前提，同時還要在過貿(mào)出口市場中建立一個中間管理組織，主要起到組織管理的作用。通過此種方式加強(qiáng)出口市場管理規(guī)范。我國在市場管理當(dāng)中課可以學(xué)習(xí)借鑒成功國家的經(jīng)驗，當(dāng)前的國外出口市場不光有法律法規(guī)保護(hù)，同時還有相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行市場協(xié)調(diào)管理，其主要是為了防止企業(yè)低價競爭，造成出口市場混亂。我國也可以以此為基礎(chǔ)，根據(jù)我國國情，積極建立中間管理組織來加強(qiáng)出口市場的規(guī)范化管理，監(jiān)督市場價格是否合理，創(chuàng)造公平的市場競爭環(huán)境，為各企業(yè)提供合適的出口機(jī)會。
3、鼓勵企業(yè)創(chuàng)新技術(shù)。我國的科技水平較為落后，也是導(dǎo)致我國對外貿(mào)易缺乏國際競爭力的主要原因。就引進(jìn)新技術(shù)的技術(shù)創(chuàng)新方式來講，國外企業(yè)研發(fā)的新技術(shù)都會受到各國的法律保護(hù)，并防止核心技術(shù)轉(zhuǎn)移，所以我國難以接觸到外國的核心技術(shù)。綜上所述，我國應(yīng)該著眼于國內(nèi)企業(yè)，鼓勵其自主創(chuàng)新技術(shù)，打造專利產(chǎn)品。近年來，由于我國在國際市場的影響力在逐漸增強(qiáng)，許多國家開始防備并限制將自己國家的高新技術(shù)引入我國，使得我國相關(guān)的創(chuàng)新技術(shù)水平更加落后。所以，只有依賴于我國企業(yè)引進(jìn)加強(qiáng)培養(yǎng)相關(guān)及術(shù)人才，提高企業(yè)創(chuàng)新技術(shù)能力，突破創(chuàng)新難點，才能夠增強(qiáng)我國的國際競爭力，并促進(jìn)貿(mào)易發(fā)展。
三、促進(jìn)國際貿(mào)易新發(fā)展的策略
我國國際貿(mào)易想要或的新發(fā)展，就應(yīng)該拓寬國際市場。開發(fā)比較有潛力的市場，并增加貿(mào)易順差國的出口總量，結(jié)合現(xiàn)在的國內(nèi)市場需求，引進(jìn)新技術(shù)、進(jìn)口新原料，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，增強(qiáng)國際競爭力；另一方面，大力發(fā)展具有出口優(yōu)勢的產(chǎn)品。隨著人類消費水平的提高，人們的消費觀也發(fā)生了變化，商品需求也有所轉(zhuǎn)變。所以，我國企業(yè)要注重科技開發(fā)，加大科研力度，研發(fā)新產(chǎn)品，提高出口產(chǎn)品的綜合競爭力，而不是僅僅依靠價格優(yōu)勢，還應(yīng)提高產(chǎn)品的技術(shù)水準(zhǔn)。同時提高產(chǎn)品質(zhì)量，將企業(yè)實際生產(chǎn)情況充分結(jié)合國際產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定合適的企質(zhì)量管理模式，增強(qiáng)企業(yè)產(chǎn)品的競爭力，并保證企業(yè)在國際市場中的地位。
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國際貿(mào)易實務(wù)論文4
1、把POCIB引入國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)的優(yōu)勢
認(rèn)識崗位，積累經(jīng)驗。通過接近真實的業(yè)務(wù)操作，學(xué)生能全面了解外貿(mào)業(yè)務(wù)員的崗位工作需求，熟悉和體會客戶、工廠、銀行和政府機(jī)構(gòu)的互動關(guān)系，了解國際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運作方式。在仿真交易中充分掌握各種業(yè)務(wù)操作經(jīng)驗和技巧，通過交易過程中的成功和失敗、重復(fù)和變化積累實踐經(jīng)驗，加強(qiáng)總結(jié)和記憶，從而達(dá)到全面提高學(xué)生國際貿(mào)易從業(yè)技能的實務(wù)教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)效果的實現(xiàn)
以競賽為契機(jī)，把POCIB引入國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)，是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，教學(xué)為競賽打基礎(chǔ)，競賽反過來又促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，但這種模式也是一種挑戰(zhàn)，運用不當(dāng)也會產(chǎn)生反效果，要想獲得好的教學(xué)效果，要分以下三步走:首先，教學(xué)先導(dǎo)。教學(xué)與賽事的結(jié)合要注意時間的安排，通常教學(xué)是先導(dǎo)。學(xué)生首先應(yīng)具備外貿(mào)業(yè)務(wù)操作的基本知識和技能，比如國際貿(mào)易術(shù)語、國際貿(mào)易操作基本流程、外貿(mào)單證基本認(rèn)知等。這些知識在課程學(xué)習(xí)開始時先作引導(dǎo)性閱讀或簡單講解，同時引入大賽內(nèi)容、規(guī)則等，讓學(xué)生知道他們接下來要做什么。這樣既能引起學(xué)生的好奇好勝心，又不至于因為完全沒知識的引導(dǎo)而感到茫然，避免學(xué)生的畏難心理，也可以縮短操作初期摸索的過程，提高效率。其次，過程激勵。有了初步的知識積累后正式開始競賽。第一單交易的完成至關(guān)重要，老師進(jìn)行即時指導(dǎo)，可以從簡單的“FOB+T/T”出口結(jié)匯方式開始，以增強(qiáng)學(xué)生的信心。競賽過程中，要求學(xué)生完成操作的同時注重知識的積累;提高分析問題、解決問題的能力;提高職業(yè)素養(yǎng);注重團(tuán)隊的合作;不斷進(jìn)行激勵，防止部分主動性不強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，保證整個競賽與學(xué)習(xí)過程的完整性。最后，賽后評價。比賽結(jié)束，趁熱打鐵，對比賽過程中集中出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行分析討論，對學(xué)生的各種解決方案做出評價，加深理解。對教學(xué)過程中應(yīng)該涉及的知識點與競賽操作過程內(nèi)容進(jìn)行對比，查漏補缺。
3、“以賽促學(xué)”模式的探討
3.1玩中學(xué)、學(xué)中玩，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性
由于我國招生體制的原因，高職的學(xué)生相對于一般本科院校學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)要略差一些，學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。把比賽引入課堂的這樣一種教學(xué)新模式會引發(fā)學(xué)生的好奇心和新鮮感，刺激和穩(wěn)定學(xué)生的注意力，在無形中戰(zhàn)勝了學(xué)生的害羞、依賴、懶惰等不良心理。在輕松愉悅的環(huán)境中，學(xué)生潛移默化地接受了知識，鍛煉了能力。在模擬的國際貿(mào)易的真實場景里，學(xué)生把自己當(dāng)成了公司的主體，努力地談判和操作每一筆訂單，看著交易成功后賬面金額的增加，仿佛看到了自己未來在工作崗位上的自己，這個過程不但有趣好玩，而且能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，這對學(xué)習(xí)興趣的保持和積極性的提高是非常有利的，學(xué)習(xí)的效果顯而易見。在教學(xué)實踐的過程中，大多數(shù)學(xué)生竟然做到廢寢忘食的地步，學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。
3.2增強(qiáng)競爭意識，發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性
既然是競賽，就一定要有輸贏，制定一些有效的激勵機(jī)制，在課前提出競賽規(guī)則的時候，明確告知獎懲規(guī)定，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，從而引發(fā)學(xué)生主動要求學(xué)習(xí)的良好局面，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生了解競賽規(guī)則后馬上開始投入到前期的準(zhǔn)備中，對前導(dǎo)課程學(xué)習(xí)不充分、掌握不全面的學(xué)生主動進(jìn)入了前所未有的.查閱資料、重新復(fù)習(xí)、主動求教的良好學(xué)習(xí)氛圍中。競賽過程中，學(xué)生的思維始終保持在一種亢奮的狀態(tài)，積極思考、討論、記錄，通過操作鞏固了原來所學(xué)的基礎(chǔ)知識，積極主動突破重點難點，實踐的過程做到舉一反三，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維。
3.3相互交流、合作，培養(yǎng)團(tuán)隊精神
在國際貿(mào)易的實際業(yè)務(wù)中，一個訂單的完成通常是由一個團(tuán)隊來完成，因為一筆外貿(mào)業(yè)務(wù)的流程比較漫長，涉及的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)很復(fù)雜，古語有云“術(shù)業(yè)有專攻”，團(tuán)隊的協(xié)作能很好地提高工作的效率。在未來的工作環(huán)境下，要求每個人具有良好的團(tuán)隊合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力，我們常說“沒有優(yōu)秀的個人，只有優(yōu)秀的團(tuán)隊”，這意味著我們在教會學(xué)生知識和技能的同時，需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及合作與溝通的能力。POCIB競賽教學(xué)的過程中，把學(xué)生分成不同的團(tuán)隊，相互競爭，雖有個人工作能力的體現(xiàn)，更重要的是團(tuán)隊的競爭。團(tuán)隊競爭的優(yōu)勢是在肯定學(xué)生自身的能力的同時也能讓其看到自己的不足，團(tuán)隊成員之間取長補短，互通有無，能更進(jìn)一步深化所學(xué)的技能。當(dāng)然，競賽的最終結(jié)果無論輸贏，在過程中所學(xué)的就已獲益良多。另外，讓學(xué)生正確面對成功與失敗對他們未來的人生也具有長遠(yuǎn)意義。
國際貿(mào)易實務(wù)論文5
畢業(yè)論文題目：基于武漢城市圈的《國際貿(mào)易實務(wù)》高職課程建設(shè)
武漢城市圈，又稱為“8+1”城市圈，是指以武漢為中心100公里的半徑內(nèi)的9個城市，包括武漢、黃石、黃岡、鄂州、孝感、咸寧、仙桃、天門、潛江等。國土面積達(dá)6萬平方公里，占全省面積的33%，總?cè)丝?千多萬，GDP占全省的63%，是湖北省經(jīng)濟(jì)密度最大的區(qū)域。
《國際貿(mào)易實務(wù)》主要涉及國際貿(mào)易理論與政策，國際貿(mào)易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等基本原理與知識的運用，是國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程之一。作為武漢地區(qū)一所高職院校所開設(shè)的課程，應(yīng)該立足于武漢城市圈，利用其提供的資源，并為其培養(yǎng)國際貿(mào)易人才。
一、武漢城市圈的國際貿(mào)易狀況
全省的對外貿(mào)易在前幾年的快速增長過后，20xx年有所放緩，但是外商投資仍然增速迅猛。全年全省實現(xiàn)外貿(mào)進(jìn)出口總額319.59億美元，比上年下降 4.8%，其中：出口194.01億美元，下降0.6%;進(jìn)口125.59億美元，下降10.6%。新批外商直接投資項目271個。全年外商直接投資 56.66億美元，增長21.7%。在這樣的大環(huán)境下，不完全統(tǒng)計武漢城市圈于20xx年實現(xiàn)進(jìn)口總額102.19億美元，占全省的81.4%，出口總額 128.63億美元，占全省的66.3%，實際利用外資51.63億美元，占全省的91.1%。詳情可參考表格1，本表由湖北省統(tǒng)計局年度統(tǒng)計公報整理而得，空白為公報中未提供的數(shù)據(jù)，而黃石市則截至目前未提供20xx年度公報。
表格 1 20xx年武漢城市圈外貿(mào)情況(空白格為未提供數(shù)據(jù))(略)
可以看出，武漢城市圈繼續(xù)了一強(qiáng)八弱的格局，武漢市仍然在“8+1”城市圈乃至整個湖北省中占據(jù)絕對領(lǐng)先的地位。在持續(xù)了幾年的快速增長以后，對外貿(mào)易已經(jīng)由單純的產(chǎn)品進(jìn)出口向外商投資轉(zhuǎn)型。而在各種出口的產(chǎn)品中，高新技術(shù)產(chǎn)品出口占了很大比重。20xx年武漢市高新技術(shù)產(chǎn)品出口總額為40.01億美元，增長10.8%。這些數(shù)據(jù)在我們進(jìn)行課程建設(shè)時都是非常有幫助的。
二、《國際貿(mào)易實務(wù)》的課程建設(shè)
教育部十六號文指出，高職教育應(yīng)該培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型人才”，其中提到要“突出教學(xué)的'實踐性、開放性和職業(yè)性”，要根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，要把“工學(xué)結(jié)合”作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。
從教學(xué)目標(biāo)上來說，本課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具備外貿(mào)業(yè)務(wù)員的能力;課程的教學(xué)內(nèi)容包括業(yè)務(wù)關(guān)系的建立與維護(hù)、安培工廠生產(chǎn)與跟單、委托辦理運輸、保險、商檢、簽證、報關(guān)、制單結(jié)匯、核銷與退補稅等。
首先，從校外實訓(xùn)基地的選取上，還是以武漢市的單位為主。對于高職院校的學(xué)生來說，“理論夠用，實踐過硬”是人才培養(yǎng)的方向，因此必須要有足夠的實踐機(jī)會。在校內(nèi)進(jìn)行了足夠的實訓(xùn)以后，適當(dāng)?shù)膮⒓有Ｍ鈱嵱?xùn)基地的鍛煉，能讓學(xué)生真正零距離的與生產(chǎn)實踐相銜接。作為城市圈內(nèi)的高職院校，顯然選取圈內(nèi)的基地更加方便管理。然而由于武漢城市圈一強(qiáng)八弱的特點，雖然其它八個城市的發(fā)展同樣迅速，但目前來說外貿(mào)規(guī)模仍然遠(yuǎn)不及武漢市，因此更好的實訓(xùn)基地仍然只能在武漢市內(nèi)尋找。若干年后，當(dāng)其它城市的規(guī)模能夠與武漢市相當(dāng)時，也將能夠提供足夠的實訓(xùn)機(jī)會，這需要高效的管理者有足夠精準(zhǔn)的前瞻性的眼光。
其次，在教學(xué)內(nèi)容的安排中，應(yīng)該注重強(qiáng)調(diào)高新技術(shù)產(chǎn)品貿(mào)易的特點。武漢市是一個高校林立的城市，因此高新技術(shù)產(chǎn)品也成為了它的一大出口來源。其中，計算機(jī)和通訊技術(shù)類產(chǎn)品占了主要部分。而企業(yè)類型則主要以私營企業(yè)和外商投資企業(yè)為主。因此，在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這些特點，有針對性的培養(yǎng)這些企業(yè)所需要的外貿(mào)人才。有理由相信，在今后，高新技術(shù)產(chǎn)品的出口在外貿(mào)進(jìn)出口中都將會占據(jù)相當(dāng)大的比例。
最后，教師應(yīng)該在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)在國際貿(mào)易中貿(mào)易投資交融的趨勢。在目前貿(mào)易投資一體化的背景之下，外資政策和貿(mào)易政策必然會越來越相互滲透、相互影響。因此我們在培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)時，也不能夠?qū)ν顿Y政策和現(xiàn)狀的發(fā)展視而不見。近幾年來，在整個世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)環(huán)境的影響下，加上國內(nèi)人口紅利的慢慢消失，直接的進(jìn)出口貿(mào)易已經(jīng)遇到了較大的困難，而直接投資的增長則仍然保持了堅挺。這應(yīng)該成為我們進(jìn)行國際貿(mào)易課程教學(xué)時不可回避的背景環(huán)境。
三、總結(jié)
本文分析了武漢城市圈的外貿(mào)特點，并在此基礎(chǔ)之上提出了《國際貿(mào)易實務(wù)》課程建設(shè)中應(yīng)該注意的幾點問題。由于20xx年湖北省的統(tǒng)計數(shù)據(jù)尚未出爐，而 20xx年的數(shù)據(jù)又不完全，因此在分析數(shù)據(jù)時有些遺憾;在課程建設(shè)上，今后會進(jìn)行一些教學(xué)實踐，并收集實踐的數(shù)據(jù)。這些都是接下來可以改進(jìn)的地方。
國際貿(mào)易實務(wù)論文6
論文摘要:雙語教學(xué)是我國當(dāng)前高等院校教學(xué)改革的熱點和重點。本文結(jié)合本人和他人的教學(xué)實或與經(jīng)臉，分析了《國際貧易理論與實務(wù)》課程雙語教學(xué)過程中存在的問題，并提出了相應(yīng)的具體改進(jìn)措施。
論文關(guān)鍵詞:雙語教學(xué) 問題措施
“雙語教學(xué)”是指以兩種語言作為教學(xué)煤介的教學(xué)，在我國通常是指漢語和英語的組合，以培養(yǎng)學(xué)生全球意識和雙語能力。隨著中國經(jīng)濟(jì)國際化程度的提高，對高等院校，特別是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)提出了新的要求。能否培養(yǎng)出既懂國際慣例、規(guī)則，又精通外語的人才，成為衡量一所學(xué)校教學(xué)水平高低的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。在此背景下，在高校中開展雙語教學(xué)就顯得十分必要。
1雙語教學(xué)的實踐
《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程雙語教學(xué)20xx年起面向我院物流管理和農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理兩個專業(yè)開設(shè)。在雙語教學(xué)過程中，通過以中文、英語作為主要教學(xué)語言，輔之以多媒體教學(xué)’、案例教學(xué)，使學(xué)生對國際貿(mào)易基本理論、政策和實務(wù)有一個全面的了解。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能運用所學(xué)知識和原理對國際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行思考和分析，掌握國際貿(mào)易實務(wù)的一般業(yè)務(wù)程序和國際慣例，使商務(wù)英語的閱讀、聽說讀寫能力有一定程度的提高。
2雙語教學(xué)過程中存在的問題
2.1缺少優(yōu)秀的適合進(jìn)行雙語教學(xué)的教材
由于國內(nèi)外課程體系設(shè)置的不同，與其他雙語教學(xué)的課程相比，《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程的國外原版教材非常少，幾乎都是將《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材截取其中的貿(mào)易部分成為《國際貿(mào)易》原版教材。在內(nèi)容上側(cè)重于貿(mào)易理論、政策和模型的推導(dǎo)，沒有涉及到貿(mào)易實務(wù)內(nèi)容，不適合作為非國際貿(mào)易專業(yè)的本科學(xué)生使用。國內(nèi)出版的《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》英文版教材中，雖然框架和內(nèi)容比較適合中國國情，但大多將中文版教材譯成英文版，翻譯的痕跡很重，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)原汁原味的英文。
2.2同一教學(xué)班中學(xué)生英語水平差距較大
《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程安排在大二第二學(xué)期，在這一階段，同一個教學(xué)班內(nèi)學(xué)生的英語水平有著較大的差別。有些學(xué)生英語基礎(chǔ)好并已通過六級考試，而有些學(xué)生還未能通過四級考試，在這種情況下，把這些英語水平參差不齊的學(xué)生集中于同一個教學(xué)班中，教師按統(tǒng)一方法、統(tǒng)一進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，必然會出現(xiàn)英語程度好的學(xué)生渴望加大難度，而英語水平較差的學(xué)生叫苦不迭的局面，教學(xué)效果欠佳。
2.3大班授課，雙語教學(xué)效果大打折扣
目前《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》雙語教學(xué)中，兩個專業(yè)組成一個教學(xué)班，課上學(xué)生人數(shù)超過100人。大課堂教學(xué)，座位稍微靠后的學(xué)生常常反映看不清、聽不明，本來雙語課程的學(xué)習(xí)難度較大，再受課堂客觀因素的影響，注意力難以集中，教學(xué)效果大打折扣。英文類的教學(xué)理應(yīng)開展小班授課，可以增進(jìn)師生間的交流溝通，進(jìn)行互動式教學(xué)。目前，往往是一個老師面對百人的大課堂進(jìn)行雙語教學(xué)，討論、互動難以展開，影響了教學(xué)效果。
2.4雙語教學(xué)過程中英語和漢語比例的把握
在目前對雙語教學(xué)的討論中，英漢比例問題可能是最具爭議的問題了。教育部的相關(guān)規(guī)定是“英語教學(xué)占50%以上”。但是具體比例多少為合適，這不僅要考慮到授課對象的英語程度，而且也要綜合考慮課程的性質(zhì)以及教師本身的英語水平�！秶H貿(mào)易理論與實務(wù)》課程本身就具有一定的理論深度和難度，部分章節(jié)即使純中文教學(xué)也會有一部分學(xué)生感到吃力，更不必說雙語教學(xué)了。但是，如果漢語比例過高，也就失去了雙語教學(xué)的意義。因此，如何設(shè)計雙語比例以達(dá)到最佳教學(xué)效果，確實是雙語教學(xué)過程中的一大難點。
2.5雙語教學(xué)師資力量有待加強(qiáng)
雙語教學(xué)的核心是教師，教師的英文水平如何，特別是英文聽說能力，決定著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的實現(xiàn)。一般而言，從事《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》雙語教學(xué)的老師都是濟(jì)學(xué)出身，雖然具有較好的英文基礎(chǔ)，但畢竟不是英語專業(yè)出身。專業(yè)課老師用英文教學(xué)，難度很大。由于缺乏長期的、系統(tǒng)的英語培訓(xùn)，特別是沒有在純英語環(huán)境中學(xué)習(xí)、工作的經(jīng)歷，雙語教學(xué)老師往往感到教學(xué)壓力較大，教師的英文水平巫待提高。
3改進(jìn)《國際貿(mào)易理論與買務(wù)》雙語教學(xué)的措施
3.1使用或編寫更加實用的教材
選擇合適的教材是開展雙語教學(xué)的前提。可通過網(wǎng)絡(luò)等途徑與國外出版社取得聯(lián)系，尋找合適的教材，也可采用國內(nèi)具有留學(xué)背景或海外貿(mào)易工作經(jīng)歷的專家、學(xué)者編著的教材。此外，也可利用學(xué)校之間的交流與合作，打通院校隔膜，實現(xiàn)資源共享。
3.2語言分流，因材施教
學(xué)生的個性、知識背景、人數(shù)等，對雙語教學(xué)效果影響很大。如果學(xué)生過多，教師無法根據(jù)學(xué)生情況更加靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。建議根據(jù)學(xué)生不同的英文基礎(chǔ)和水平，分層次、小課堂教學(xué)。這樣做不僅可以針對學(xué)生的`接受能力采取不同的教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)難度，更有利于開展分組討論和專題演講，給予每位學(xué)生足夠的表達(dá)機(jī)會。
3.3重視雙語教學(xué)師資培養(yǎng)
建議不定期地把雙語教學(xué)的教師集中起來進(jìn)行英語培訓(xùn)，包括整理提供“雙語教學(xué)課堂銜接用語”;鼓勵、資助雙語教學(xué)的老師參加雙語教學(xué)的研討會和集訓(xùn)班;利用校內(nèi)國際辦學(xué)資源，和國際學(xué)院攜手培養(yǎng)雙語教學(xué)教師，挑選雙語教學(xué)的業(yè)務(wù)骨干，派遣出國進(jìn)行語言和專業(yè)方面的進(jìn)修等等。
3.4構(gòu)建雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺.優(yōu)化教學(xué)資源
雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，有助于實現(xiàn)個性化教學(xué)，是課堂教學(xué)的補充和延伸，以彌補《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程學(xué)時不足的缺憾;同時，還有利于教學(xué)材料的不斷更新和交流，與國際貿(mào)易實踐中日新月異的變化相適應(yīng)。
本文以《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》雙語教學(xué)為例，探討了本門課程進(jìn)行雙語教學(xué)過程中存在的問題及應(yīng)對策略。總之，雙語教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)、吸收和掌握先進(jìn)的專業(yè)理論知識的同時，提高綜合運用外語的能力。但它不是一項簡單的教學(xué)改革，要做好雙語教學(xué)，既要借鑒國內(nèi)外雙語教學(xué)的理論研究成果和經(jīng)驗，又要依賴學(xué)校和學(xué)生的基本條件。如何更有效的在雙語教學(xué)過程中更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，還需要繼續(xù)在雙語教學(xué)改革的實踐中不斷進(jìn)行研究和探索。
國際貿(mào)易實務(wù)論文7
一、進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)研，明確國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
在職業(yè)教育中，明確專業(yè)的實際內(nèi)涵，確定人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)是教育的根本目的，更是建設(shè)科學(xué)課程體系的出發(fā)點。在高職院校中，國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)必須要依托市場調(diào)研，對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解當(dāng)前市場的真實需求，知曉國家的政治需求以及當(dāng)前的崗位欠缺情況。這樣既能明確發(fā)展形勢還能明確國貿(mào)實務(wù)的真實對應(yīng)崗位，通過不斷分析崗位信息，分析崗位的實際工作過程，從而更為準(zhǔn)確地確定工作任務(wù)、教學(xué)重點，實現(xiàn)人才培養(yǎng)最終目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。一般來講，國際貿(mào)易實務(wù)課程涉及的崗位較多，比如外貿(mào)談判業(yè)務(wù)、簽單跟單業(yè)務(wù)、單證制作業(yè)務(wù)、貨物報關(guān)與報檢等。這些崗位在選擇工作人員時，重視的更多的是個人實踐能力以及實踐經(jīng)驗，需要參與工作的學(xué)生們可以敏銳地把握不同的市場信息，同時還要具備高溝通、高協(xié)調(diào)、高營銷、高語言能力，可以同各國商戶進(jìn)行正常交流或者商務(wù)談判。以某高職院校為例，通過細(xì)致的市場調(diào)研，分別從某進(jìn)出口貿(mào)易公司、報關(guān)公司請來優(yōu)秀的管理人員，同本院自己的專業(yè)教師共同組成國貿(mào)實務(wù)課程研究小組，統(tǒng)一進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定：要求學(xué)生切實掌握實務(wù)理論、懂得貿(mào)易交往慣例、獨立進(jìn)行商務(wù)磋商、簽訂貿(mào)易合同、具備報關(guān)能力等，同時還要求其擁有良好的外語、計算機(jī)、人際交往等能力，這些能力皆在日后的實務(wù)課程中通過實踐教學(xué)而掌握。
二、發(fā)揮專家的指揮作用，通過典型工作進(jìn)行貿(mào)易領(lǐng)域分析
學(xué)院需要在調(diào)研之后，了解不同崗位的工作過程，對典型工作要進(jìn)行系統(tǒng)研究，當(dāng)?shù)湫凸ぷ鞅淮_定之后，對相關(guān)工作領(lǐng)域的工作范圍、工作情境、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、能力需要等進(jìn)行分析，這是實務(wù)課程構(gòu)建的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，更是專業(yè)課程設(shè)計的依據(jù)之一。例如，設(shè)置專業(yè)課程體系時，分別設(shè)置外貿(mào)業(yè)務(wù)實操、國際貨運代理，這兩個操作性較強(qiáng)的崗位任務(wù)群，依照它們各自的工作過程順序構(gòu)建體系，從而滿足崗位職責(zé)執(zhí)行要求，讓學(xué)生能夠適應(yīng)多個不同崗位，同未來就業(yè)充分相連接，實現(xiàn)以成功就業(yè)為方向的培養(yǎng)目標(biāo)。
三、保證專業(yè)核心課程設(shè)置的針對性，提煉各個崗位的能力要求
在構(gòu)建實務(wù)課程體系的時候，根據(jù)專業(yè)的特點設(shè)置職業(yè)崗位、典型工作，對課程進(jìn)行系統(tǒng)研發(fā)，是最為重要的一個環(huán)節(jié)。所以課程設(shè)計者要深入研究典型工作的，找出職業(yè)與職業(yè)之間的內(nèi)在關(guān)系，為學(xué)生真正創(chuàng)設(shè)出一個方便學(xué)生掌握知識、提高能力的專業(yè)領(lǐng)域。在根據(jù)典型工作設(shè)計實務(wù)核心課程結(jié)構(gòu)時，需要注意兩個問題：一是依照工作的過程以及職業(yè)人才成長規(guī)律進(jìn)行有效的排序，遵循課程設(shè)置的教育價值原則；二是將工作過程當(dāng)作導(dǎo)向進(jìn)行實務(wù)課程設(shè)置。因此，可以將專業(yè)核心課程分成兩部分，分別是典型職業(yè)課程直接轉(zhuǎn)化而成的實務(wù)課程以及通過分析整合而成的實務(wù)課程。一般來講，分析整合課程就是典型職業(yè)工作課程講授前需要設(shè)計的基礎(chǔ)課程，或者是在完成典型工作之后，進(jìn)行的系統(tǒng)提升、補充強(qiáng)化課程等。
四、編纂專業(yè)教學(xué)方案，對專業(yè)課程的授課標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效開發(fā)
所謂貿(mào)易實務(wù)專業(yè)授課標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，更是明確教學(xué)方向的指導(dǎo)性文件，在教授過程中需要對學(xué)生、課時內(nèi)容進(jìn)行有效整理，那么授課標(biāo)準(zhǔn)就是整理的關(guān)鍵依據(jù)之一。在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)體系中，要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生實訓(xùn)地點、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)考核內(nèi)容等。一般來講，以上述院校為例，教學(xué)指導(dǎo)體系主要包括了學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)以及專業(yè)能力、通用能力、核心能力、拓展能力課程等，并且學(xué)院還根據(jù)社會專職資格證書考試設(shè)定與之相對應(yīng)的教學(xué)課程，比如報關(guān)員證、報檢員證等。同時，實訓(xùn)課程占整體考試比例的`55%左右，真正實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，通過各類實訓(xùn)內(nèi)容讓理論充分在實踐中體現(xiàn)出來。
五、建立課程管理監(jiān)控體系，對實務(wù)課程要及時進(jìn)行調(diào)整
通常，國際貿(mào)易實務(wù)課程體系的建設(shè)并不是一次性就能建設(shè)成功，在各項方案確定之后，還需要建立起完善的課程監(jiān)控、課程評價體系，要及時同用人企業(yè)與實習(xí)畢業(yè)生進(jìn)行聯(lián)系，對其進(jìn)行評價和反饋。首先，學(xué)院要保持同外貿(mào)企業(yè)之間的聯(lián)系，及時收集企業(yè)最新制定的生產(chǎn)要求、發(fā)展理念等，并且要根據(jù)企業(yè)的反饋做出及時反應(yīng)，保證課程方案的有效性與及時性。另外，學(xué)院應(yīng)定期同實習(xí)畢業(yè)生交流，注重意見的吸收。很多高職學(xué)生在接受教育之后會進(jìn)入到社會中接受企業(yè)以及其他方面的考核，他們能否適應(yīng)社會、能否符合單位標(biāo)準(zhǔn)、對自己的職業(yè)生涯是否有規(guī)劃，這些都是課程體系構(gòu)建的參照標(biāo)準(zhǔn)，對國貿(mào)實務(wù)課程的教學(xué)體系構(gòu)建具有十分重要的意義。
六、結(jié)語
綜上所述，文章已經(jīng)在探究工作過程的基礎(chǔ)上，對高職院校中國際貿(mào)易實務(wù)課程的體系構(gòu)建進(jìn)行了深刻的分析。我國的高職院校要不斷完善國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)體系，將重點從理論研究中脫離出來，重視實踐，體現(xiàn)出實務(wù)課程的操作性、實踐性。這樣才能凸顯出技能培訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到可以在未來工作中切實應(yīng)用到的知識，實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，為我國的貿(mào)易發(fā)展輸送更多人才。
國際貿(mào)易實務(wù)論文8
一、開展雙語教學(xué)的必要性
1、該門課程本身的需要
《國際貿(mào)易實務(wù)》課程主要是參照和借鑒現(xiàn)行的國際貿(mào)易慣例、通則、條約以及有關(guān)的國際法律法規(guī)的基礎(chǔ)上形成的一門具有實踐性、操作性、涉外性一體化的專業(yè)課程。該課程開設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握國際貿(mào)易實務(wù)理論和良好的商務(wù)習(xí)慣，并主要借助英語在日后的實際工作中開展外貿(mào)活動。因此，在該門課程中開展雙語教學(xué)，可以從根本上解決外語教學(xué)和專業(yè)教學(xué)相分離的問題，這樣有助于培養(yǎng)既掌握專業(yè)知識又兼?zhèn)渫庹Z能力的外貿(mào)人才。
2、人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要
高職院校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的目標(biāo)定位于國際商務(wù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。這種人才不僅要具備外貿(mào)理論知識，還要具備相應(yīng)的商務(wù)應(yīng)用能力。因此在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程中開展雙語教學(xué)將提高學(xué)生專業(yè)知識和外語相結(jié)合的運用能力，可以解決外貿(mào)和商務(wù)操作的實際問題，滿足市場對國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的需求，符合該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
3、課程體系、教學(xué)內(nèi)容改革的需要
我們通過引進(jìn)國外最新的該門課程原版教材，可以學(xué)習(xí)和借鑒他們的課程體系、內(nèi)容結(jié)構(gòu)等，并結(jié)合我們的實際教學(xué)情況，對課程的內(nèi)容以及體系進(jìn)行重新的整合。此外，開展雙語教學(xué)的任課教師為了能很好地實現(xiàn)師生之間的教學(xué)互動，通常會更加積極地編寫和制作有特色的教學(xué)課件、教輔材料等，進(jìn)而推動該門課程在教學(xué)方法和教學(xué)手段上的改革和創(chuàng)新。
二、國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學(xué)實踐中存在的問題
1、教材選擇的困難
目前，市面上真正具有學(xué)科特色且適用于的《國際貿(mào)易實務(wù)》授課的雙語教材不多，而且數(shù)量有限的國外原版教材雖然可以讓學(xué)生接觸到正宗的外語，也可以讓我們學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)理念，但是其針對性不強(qiáng)，價格偏高而且難度過大，教材內(nèi)容也不完全適應(yīng)我國國情，這樣導(dǎo)致學(xué)生在使用過程中比較吃力，影響其學(xué)習(xí)的積極性。而國內(nèi)出版的雙語教材更多是將之前的中文版簡單的翻譯成英文而已，在語言的使用上并不地道，很難實現(xiàn)真正的教學(xué)效果。此外，僅有教材而缺乏其他的參考書籍，這樣不僅影響了教師的授課水平，也直接影響到學(xué)生對課堂知識的消化和吸收。所以從這個角度說，教材問題已經(jīng)成為制約雙語教學(xué)開展的瓶頸。
2、教學(xué)方式欠佳
由于對雙語教學(xué)認(rèn)識的不足以及受傳統(tǒng)外語授課方式的制約，大多數(shù)教師在授課過程中通�！耙宰g代講”，更多是將精力投放在對原版教材的字、句翻譯和講解上，從而缺乏對專業(yè)知識的系統(tǒng)性講解，使得雙語教學(xué)變成英語翻譯課程。此外，在雙語教學(xué)中盲目加大英文授課比例，使得多數(shù)學(xué)生難以理解授課內(nèi)容，從而導(dǎo)致師生之間缺乏互動交流，課堂教學(xué)枯燥無味，教學(xué)效果受到重大影響。
3、學(xué)生英語基礎(chǔ)差，教學(xué)效果不理想
高職院校的學(xué)生普遍英語水平比較低，盡管已經(jīng)學(xué)習(xí)了多年的英語，但是聽力水平、理解能力、詞匯量等還是非常的欠缺，而且課程中出現(xiàn)的專業(yè)詞匯更是他們難以理解的，這樣無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。目前的教學(xué)狀況是，英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生能夠很快的適應(yīng)雙語教學(xué)的授課模式，能很好的將英語和專業(yè)課程結(jié)合起來學(xué)習(xí)；而英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生由于在短期內(nèi)無法快速的提高英語水平，因此難以與課程產(chǎn)生共鳴，從而影響了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，他們的積極性和自信心也將會受到挫傷。筆者對所處高職學(xué)院國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的100多名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，僅有30%的學(xué)生對雙語教學(xué)表示贊同；而超過60%的學(xué)生表示難以接受。顯然，學(xué)生的外語水平是制約雙語教學(xué)開展的重要因素。
4、師資力量不足
《國際貿(mào)易實務(wù)》課程雙語授課的順利開展，不僅要求授課教師要具備扎實的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還要具備較高的英語水平；僅僅具有專業(yè)知識或英語能力都不能勝任雙語教學(xué)。而目前的現(xiàn)實狀況是，多數(shù)講授該課程的專業(yè)教師，盡管他們的專業(yè)水平高、詞匯量大、閱讀能力強(qiáng)，但英語的運用能力相對欠缺，難以用英語對課堂進(jìn)行有效的控制，他們的外語水平距離雙語教學(xué)還有一段差距；而英語專業(yè)的教師雖然具有很強(qiáng)的外語授課能力，但他們不懂得國際貿(mào)易的專業(yè)知識，滿足不了專業(yè)教學(xué)的要求。所以師資問題是阻礙雙語教學(xué)開展的一個不可避免的現(xiàn)實障礙。
三、《國際貿(mào)易實務(wù)》課程實施雙語教學(xué)的建議
1、大力培養(yǎng)雙語教學(xué)的師資隊伍
師資隊伍的強(qiáng)弱是決定雙語教學(xué)能否順利開展的核心問題。目前培養(yǎng)和加強(qiáng)雙語教學(xué)師資主要有兩種途徑。一是“走出去”，即選派國際貿(mào)易專業(yè)的教師通過國內(nèi)培訓(xùn)或國外進(jìn)修的方式，提高他們的外語水平和雙語授課的能力，從而保證教學(xué)的質(zhì)量與效果；二是“請進(jìn)來”，即積極引進(jìn)有海外留學(xué)經(jīng)歷的或在外貿(mào)領(lǐng)域?qū)I(yè)人士來充實雙語教學(xué)的師資隊伍，利用他們扎實的英語基礎(chǔ)和較高的`專業(yè)水準(zhǔn)，通過輻射和帶動，幫助雙語教學(xué)水平的整體提高。
2、重視學(xué)生英語程度，提高學(xué)生英語水平
為了讓雙語教學(xué)可以順利的開展，提高學(xué)生的英語水平是極其必要和關(guān)鍵的。在課程的安排上，應(yīng)加大基礎(chǔ)英語、公共英語、商務(wù)英語、英語函電等公共及專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)；在雙語授課的課堂上，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，鼓勵學(xué)生自由的表達(dá)，破除學(xué)生的畏懼心理，樹立學(xué)生的自信；在學(xué)生的管理上，應(yīng)通過早、晚自習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生英語口語、聽力；此外，學(xué)校應(yīng)通過多種手段和途徑，如舉辦英語角、英文歌曲大賽、英文演講比賽、英語文化周、增加外籍教師的授課數(shù)量等來營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。
3、整合教材資源
由于國外原版教材存在的弊端，以及目前市面上國內(nèi)學(xué)者編寫的英文版教材主要適合于本科院校的學(xué)生現(xiàn)狀，要想真正解決教材問題，高職院校應(yīng)鼓勵國際貿(mào)易專業(yè)的教師結(jié)合自身寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的實際情況，組織編寫校本教材；或者組織具有豐富的實際教學(xué)經(jīng)驗的課程專家組按照“理論夠用、實際操作技能為主”的高職才培養(yǎng)理念，對國外原版教材或國內(nèi)現(xiàn)有的英文教材進(jìn)行的整合，編制出符合高職院校適用的雙語教材。此外，任課教師還可以向?qū)W生提供獲得外語教學(xué)資源的辦法，如專業(yè)書籍、外貿(mào)網(wǎng)站等，這樣有利于學(xué)生課后開展雙語學(xué)習(xí)的自學(xué)活動，進(jìn)而鞏固雙語教學(xué)的效果。
4、采用循序漸進(jìn)式雙語教學(xué)方法
雙語教學(xué)不是一步就可以到位的。授課教師要充分考慮學(xué)生對雙語授課的接受程度，在不同階段調(diào)整中英文使用的比例，由簡變繁、由少到多的開展。它是一個循序漸進(jìn)的過程，這個過程通常分為三個階段。第一階段：大量中文為主，少量英語為輔。通常的做法是用英文講解比較簡單易懂的內(nèi)容，用中文講解的重點難點，課堂英語使用比例約為5%—10%。這不僅是讓學(xué)生在視聽上對雙語教學(xué)的適應(yīng)，也是避免部分英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)壓力，從而影響他們對專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果。第二階段：慢慢增加英語授課的比例。通常的做法是用英文講解多數(shù)的授課內(nèi)容，用中文講解難點內(nèi)容，課堂英語使用比例約為20%—40%。這是由于經(jīng)過了前一階段的磨合，師生已經(jīng)熟悉雙語教學(xué)的模式，學(xué)生在專業(yè)術(shù)語的英文詞匯上也有了一定的積累，外語水平也大幅度提高，因此在這一階段應(yīng)逐步加大英語授課比例。第三階段：英語教學(xué)為主。此時學(xué)生已經(jīng)對專業(yè)詞匯、專業(yè)知識、課程的整體框架較為充足的了解，對教師英語口語講授中出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語能夠敏感捕捉，因此教師可以根據(jù)不同的情況，自由地分配中英文的比例，逐漸過渡到純英語教學(xué)模式。
5、建立完善雙語教學(xué)制度體系
首先，為保證雙語教學(xué)的效果，應(yīng)實行雙語教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，教師只有通過一定的測試和評價才有資格進(jìn)行授課；其次，為鼓勵教師大力開展雙語教學(xué)，學(xué)校應(yīng)從政策、經(jīng)費上給予一定的支持。比如提高雙語授課課時的薪酬補貼；在教研課題立項、教學(xué)成果評審上給予政策的傾斜等等。再次，要進(jìn)一步完善教師和學(xué)生的考核評價體系，從而推動雙語教學(xué)的順利開展。比如對授課老師的評價，為了避免只從學(xué)生角度出發(fā)的單一評價，我們可以通過督導(dǎo)組評價、專家評價、學(xué)生評教、同行評教或教師自評等多元評價相結(jié)合的方式進(jìn)行；對學(xué)生的考核，我們可以采取“平時成績+實踐操作成績+商務(wù)英語口語成績+專業(yè)知識筆試成績=總評成績”來考核學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。
如上所述，雖然在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程中開展雙語教學(xué)會面臨很多困難和問題，但是這種教學(xué)改革將有利于培養(yǎng)社會需求的、真正的外貿(mào)復(fù)合型人才。因此各高職院校應(yīng)從自身的人才培養(yǎng)的目標(biāo)、教學(xué)資源優(yōu)勢出發(fā)，結(jié)合該課程的特點，在教學(xué)過程中積極推廣雙語教學(xué)，并為雙語教學(xué)提供可持續(xù)發(fā)展的保障。
國際貿(mào)易實務(wù)論文9
校企合作是高職院校人才培養(yǎng)的重要的模式，也是培養(yǎng)技能型人才的重要途徑。校企合作對于高職院校和外貿(mào)企業(yè)來說是一個雙贏模式，能夠為學(xué)生提供更好的實習(xí)和應(yīng)用的平臺，熟悉企業(yè)流程，為學(xué)生就業(yè)提供更好的選擇和捷徑;也是外貿(mào)企業(yè)一次很好的企業(yè)文化、企業(yè)品牌宣傳，樹立良好的企業(yè)形象，也能以此選擇更好的優(yōu)質(zhì)人才，最大限度地降低企業(yè)的人力資源成本，安排更多的企業(yè)員工到合作院校進(jìn)行培訓(xùn)，能夠減少崗前培訓(xùn)投入和崗后繼續(xù)教育成本，不斷的提高企業(yè)的競爭力。
一、建立密切的合作關(guān)系，構(gòu)建良好的制度環(huán)境
高職國際貿(mào)易專業(yè)開展校企合作，首先需要聯(lián)系更多的外資企業(yè)和貿(mào)易企業(yè)，跟他們保持良好的溝通和協(xié)調(diào)關(guān)系，建立長期合作的互利關(guān)系，構(gòu)建良好的，制度環(huán)境，和企業(yè)開展深入的合作。從宏觀上來講，政府應(yīng)該出臺更多的政策，引導(dǎo)高職院校與相關(guān)企業(yè)展開合作，為他們提供更好的政策支持，確保校企合作制度化。比如，對校企合作制定一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，以減免各種管理費用和各種賦稅的方式來提高企業(yè)的合作積極性，為高等院校提供更多的合作專項經(jīng)費，讓企業(yè)更好地承擔(dān)培養(yǎng)貿(mào)易人才的責(zé)任，也能讓企業(yè)在合作中得到更多的利益，符合企業(yè)的長期發(fā)展目標(biāo)，讓高職國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生能夠有一個非常穩(wěn)定的實習(xí)環(huán)境，建立一個較為完善的校企合作制度和平臺，讓高職院校專業(yè)教學(xué)和企業(yè)實習(xí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不斷地提高高等院校國際貿(mào)易的辦學(xué)實力。高職院校是落實校企合作、培養(yǎng)學(xué)生實踐技能、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的主體，必須充分地重視校企合作，到更多的外貿(mào)企業(yè)參觀和調(diào)研，與更多的企業(yè)展開溝通交流，立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，根據(jù)對外貿(mào)易企業(yè)的人才需求調(diào)整人才的培養(yǎng)模式和結(jié)構(gòu)，把高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的發(fā)展需求相結(jié)合。這樣，能夠讓企業(yè)為學(xué)生提供更好的實習(xí)平臺，實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)與企業(yè)工作的無縫對接，又能夠滿足學(xué)生的就業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的緊缺人才。
二、構(gòu)建訂單式培養(yǎng)模式，增強(qiáng)人才培養(yǎng)針對性
構(gòu)建校企合作的高職國際貿(mào)易訂單式人才培養(yǎng)模式，既能夠滿足企業(yè)的發(fā)展需求，又能夠立足學(xué)校辦學(xué)實際，增強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)的針對性，人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求，高職院校能夠根據(jù)企業(yè)需求，圍繞企業(yè)用工環(huán)境，制定有針對性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方略和人才培養(yǎng)方式，與企業(yè)密切合作，確定人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量。作為企業(yè)從學(xué)校招生開始，就與學(xué)校保持密切的聯(lián)系，雙方簽訂合作協(xié)議，根據(jù)外貿(mào)行業(yè)特點，選擇英語成績比較高的學(xué)生組建班級，學(xué)校負(fù)責(zé)對日常理論教育和基本實訓(xùn)教學(xué)，按照企業(yè)要求開設(shè)特色課程。而企業(yè)提出自己發(fā)展所需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定自己企業(yè)的'人才考核標(biāo)準(zhǔn)，定期對合作學(xué)校進(jìn)行檢查和考核，觀察學(xué)生的素質(zhì)和能力。企業(yè)及時地了解學(xué)生的發(fā)展變化，對學(xué)生及時合理引導(dǎo)，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。確保企業(yè)招收適合企業(yè)發(fā)展的對口人才，也讓學(xué)生能夠有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷提高就業(yè)率。
三、共建校外實習(xí)基地，完善校企合作模式
構(gòu)建更多的適合學(xué)生發(fā)展的校外實習(xí)基地，完善校企合作的人才培養(yǎng)模式。校外實習(xí)基地是學(xué)生更好地了解市場、走向社會的最為重要的途徑，在校外實習(xí)基地更好的熟悉工作環(huán)境，在具體工作崗位上提升自己的綜合技能，不斷培養(yǎng)他們的崗位意識和敬業(yè)精神，在真實的環(huán)境中熟悉相關(guān)的操作流程，不斷增強(qiáng)他們的業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)實踐應(yīng)用性人才。當(dāng)前，很多高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容都安排在校內(nèi)實訓(xùn)室，要想真正地培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的緊俏人才，真正落實校企合作的人才培養(yǎng)模式，必須建立更多的校外實習(xí)基地。通過和企業(yè)合作共同創(chuàng)建人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在企業(yè)邊學(xué)習(xí)邊工作，在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，充分利用校內(nèi)校外不同的教學(xué)資源，把課堂教學(xué)與工作鍛煉有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)校獲得更多的知識，在企業(yè)實習(xí)基地獲得更多的實習(xí)技能，將間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)和直接經(jīng)驗體驗有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生更好地了解國際貿(mào)易的背景、操作流程，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能。通過頂崗實習(xí)讓學(xué)生更好地熟悉外貿(mào)單位的工作環(huán)境，了解操作企業(yè)設(shè)備設(shè)施，把教學(xué)的課堂設(shè)在工作現(xiàn)場，真正讓學(xué)生感知外貿(mào)工作的流程，培養(yǎng)外貿(mào)工作所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊精神，實現(xiàn)真正意義上的校企合作。
四、企業(yè)參與學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建雙師型教師隊伍
高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)校企合作辦學(xué)，需要組織企業(yè)參與學(xué)科建設(shè)，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需要開始教學(xué)課程，安排教學(xué)課時，組織實施實習(xí)和實訓(xùn)教學(xué)。同時，還要構(gòu)建雙師型的教師隊伍，教師既要能夠給學(xué)生理論教學(xué)，更應(yīng)該對學(xué)生的實踐實習(xí)指導(dǎo)。首先邀請企業(yè)參與課程教學(xué)改革，根據(jù)社會職業(yè)的變化情況和人力資源的需求特點開設(shè)專業(yè)課程，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)。由企業(yè)委派經(jīng)驗豐富的外貿(mào)人員參與教材開發(fā)，制定教學(xué)大綱，選取更多的教學(xué)案例。同時，派遣更多的高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的教師到相關(guān)企業(yè)去掛職鍛煉，讓他們更好地熟悉外貿(mào)企業(yè)的工作流程，不斷地增強(qiáng)他們的實踐應(yīng)用能力。引進(jìn)更多的外貿(mào)企業(yè)的管理人員到學(xué)校做兼職教授，擴(kuò)充教師隊伍，不斷優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，真正組建具備理論教學(xué)和實踐指導(dǎo)能力的雙師型教師隊伍。
總之，高職國際貿(mào)易專業(yè)實施校企合作的辦學(xué)模式，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用技能，讓人才培養(yǎng)和社會發(fā)展需求有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐展示平臺，更好的優(yōu)化高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，能夠讓學(xué)生真正走向市場，確保專業(yè)人才不僅具備文化知識，更具備企業(yè)崗位能力。
國際貿(mào)易實務(wù)論文10
一、課堂教學(xué)改革，提高和加強(qiáng)教學(xué)過程的實踐性
1.教學(xué)改革效果機(jī)制。教學(xué)效果評價采取課堂學(xué)習(xí)與實踐能力的結(jié)合。在考核中還應(yīng)加上外貿(mào)實驗、單證模擬訓(xùn)練、等方面的考核成績。通過合理的學(xué)習(xí)成績考核系統(tǒng)，使學(xué)生不但注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且注意學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)得的知識扎扎實實，實踐動手能力也得到了培養(yǎng)。
2.校企互動，請專家走進(jìn)課堂。學(xué)校應(yīng)根據(jù)所設(shè)專業(yè)的特點，采用各種方式邀請有工作經(jīng)驗的外貿(mào)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或管理人員來校作報告或講課，向?qū)W生介紹企業(yè)發(fā)展的狀況，介紹外貿(mào)企業(yè)在市場競爭中發(fā)展的經(jīng)驗，，解答學(xué)生在國際貿(mào)易實務(wù)學(xué)習(xí)過程中遇到的一些理論和實踐問題等，使學(xué)生在步入社會之前，更好地了解社會，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。
3.改革教材內(nèi)容、創(chuàng)新教材。長期以來，國際貿(mào)易專業(yè)教材老舊，不能跟上時代和行業(yè)的發(fā)展。不利于學(xué)生實踐能力的提高和職業(yè)能力的養(yǎng)成。鑒于這種情況，就要求國貿(mào)專業(yè)教學(xué)的一線教師為主體，以行業(yè)為導(dǎo)向，以實際操作為核心開發(fā)校本教材。教材的內(nèi)容還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。另外，校本教材要有針對性和實用性的`內(nèi)容。作為一名從事《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)的教師，要結(jié)合學(xué)生自身特點，在教學(xué)過程中，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)改革，大膽嘗試和探索新的教學(xué)方法，爭取為社會培養(yǎng)出更多的適應(yīng)對外貿(mào)易發(fā)展的優(yōu)秀人才。
二、加強(qiáng)實驗室建設(shè)，加強(qiáng)模擬實習(xí)環(huán)境
1.建立國際貿(mào)易電子實驗室。如在“匯票的使用”學(xué)習(xí)中，可組織學(xué)生模擬外貿(mào)票據(jù)使用的場景，學(xué)生分別飾演出票人、受票人和收款人等角色，模擬匯票的出票、提示、承兌、背書、付款或拒付、追索的具體票據(jù)行為，這樣使學(xué)生在表演才能的同時，對匯票的使用流轉(zhuǎn)過程有了更全面、深刻的理解。同時在學(xué)生模擬操作過程中，教師同時做相應(yīng)的指導(dǎo)。使學(xué)生在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“練”，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過這種實踐教學(xué)活動，可培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、團(tuán)結(jié)合作能力、語言表達(dá)能力、分析問題的能力和創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為以后的外貿(mào)實習(xí)和工作就業(yè)打下堅實的能力基礎(chǔ)。
2.充分利用高質(zhì)量的教學(xué)軟件。在現(xiàn)實中，學(xué)生不可能天天與外貿(mào)公司打交道，學(xué)生在實習(xí)中也不可能對外貿(mào)業(yè)務(wù)的每個環(huán)節(jié)都能實踐。因此，利用電腦局域網(wǎng)，購買教學(xué)軟件，在校內(nèi)進(jìn)行實踐訓(xùn)練不失為一種好方法。
三、加強(qiáng)與外貿(mào)企業(yè)合作，建設(shè)校外實習(xí)基地
學(xué)校應(yīng)積極與外貿(mào)公司、海關(guān)、等建立起良好的合作關(guān)系，加強(qiáng)溝通與聯(lián)系，建設(shè)穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，為學(xué)生提供更多實習(xí)機(jī)會。
國際貿(mào)易實務(wù)論文11
《國際貿(mào)易實務(wù)》是一門研究國際間商品交換過程的學(xué)科，是一門具有涉外活動特點的實踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用科學(xué)，其目的在于使學(xué)生掌握國際貿(mào)易的基本技能，并且培養(yǎng)良好的專業(yè)素質(zhì)。盡管經(jīng)過幾年的教學(xué)改革，該課程的教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，但在教學(xué)的過程中，實踐的作用沒有完全發(fā)揮出來。本文將結(jié)合實際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，探討教學(xué)改革的具體措施。
一、目前《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)中普遍存在的問題
1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不合理
以往的國際貿(mào)易實務(wù)課程，通常以理論教學(xué)為主，而忽視學(xué)生的實踐操作能力。這直接導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了理論知識，但一到實踐中就會出現(xiàn)眼高手低的情況，而用人單位也普遍反映學(xué)生的動手能力較差。國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不合理，重理論，輕實踐，主要是以下原因造成的：
1.1教材內(nèi)容注重理論知識，更新滯后
多數(shù)高職國際貿(mào)易實務(wù)教材過于強(qiáng)調(diào)本身的系統(tǒng)性和完整性，內(nèi)容的重點集中在理論闡述上，在實際運用方面卻很少提及，一般都是通過案例引出概念，概念引出理論，最后再利用理論分析案例。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，疲于對大量的概念、理論的記憶和理解，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)時都不主動去思考如何做一筆完整的進(jìn)出口業(yè)務(wù)。而有些教材內(nèi)容則滯后于國際貿(mào)易政策，沒有隨著國際形勢而變化，不能很好地滿足社會的需要。
1.2缺乏雙師型教師
目前，很多高校缺乏既精通國際經(jīng)貿(mào)知識又熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的雙師型 教師，因為多數(shù)主講國際貿(mào)易實務(wù)課程的教師是畢業(yè)后直接加入到教師隊伍的，他們沒有外貿(mào)實踐工作的經(jīng)歷，因此在教學(xué)過程當(dāng)中過度的依賴于課本，照本宣科，教學(xué)內(nèi)容顯得較空洞。
1.3實訓(xùn)
由于國際貿(mào)易實務(wù)課程的技術(shù)性和實務(wù)操作性較強(qiáng)，所以除了理論教學(xué)之外，實踐性教學(xué)是必不可少的。而很多學(xué)校貿(mào)易實訓(xùn)的硬件設(shè)施薄弱，學(xué)生不能體驗外貿(mào)業(yè)務(wù)中商品進(jìn)出口的操作過程。當(dāng)然，也一些院校購買了國際貿(mào)易實訓(xùn)平臺軟件，但是從使用效果上看不盡如人意，學(xué)生在實訓(xùn)前，通常沒有做好準(zhǔn)備工作，根本不清楚業(yè)務(wù)流程，很多學(xué)生只是當(dāng)作好玩，實訓(xùn)達(dá)不到既定的要求。
2.教學(xué)方法
2.1方法傳統(tǒng)，單一
很多老師在教授國際貿(mào)易實務(wù)課程的過程中，一般都把教學(xué)重點放在基礎(chǔ)知識的講解和理論的研究上，他們要求學(xué)生針對教材當(dāng)中的知識點，通過做筆記和練習(xí)題的模式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然很多老師上課都會采用多媒體設(shè)備，比如使用PPT課，也會列舉案例、提問學(xué)生和要求學(xué)生分組討論等。但有的教師使用PPT課時，課件不夠生動，加上課件承載的內(nèi)容多，教師不注意與學(xué)生互動，只顧自己講，學(xué)生學(xué)習(xí)會覺得容易疲勞，不能激發(fā)出學(xué)生們的主觀能動性。
2.2全中文教學(xué)
國際貿(mào)易實務(wù)課程具有很強(qiáng)的涉外性和實踐性，該課程與英語緊密聯(lián)系，其中合同條款的磋商與訂立、信用證的開立、審核與修改、提單、匯票、商業(yè)發(fā)票等出口單據(jù)的繕制等都要用英文來完成，因此對英語水平有較高要求。如果該課程繼續(xù)采用全中文的教學(xué)模式，將不利于對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，很難將理論結(jié)合實踐。
3.考核方式單一
目前，多數(shù)高校考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式單一，期末筆試的卷面分?jǐn)?shù)在學(xué)期總評成績的分值比例較高。而通常筆試的考試內(nèi)容偏重于知識記憶，有的任課教師甚至在考前劃重點，縮小復(fù)習(xí)范圍，這種考核方式不能充分反映學(xué)生的綜合素質(zhì)、 創(chuàng)新能力以及分析問題、 解決問題的能力。同時，也可能會給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一些誤區(qū)，認(rèn)為只要卷面成績高，就算學(xué)好了實務(wù)課程，就會忽視加強(qiáng)實際操作能力培養(yǎng)的實踐性訓(xùn)練，這對于實用型人才的培養(yǎng)十分不利。
二、《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)改革的建議措施
1.合理安排教學(xué)內(nèi)容
1.1選擇合適的教材
在教材的選擇方面，應(yīng)該盡量選擇一些最新版本的.高職高專教材，這些教材往往比較注重實踐操作，符合高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)。而針對那些還沒來得及納入到教材內(nèi)的新出臺的政策、法規(guī)及規(guī)則，則需要任課教師及時通過網(wǎng)絡(luò)搜集最近資料，并穿插在課堂教學(xué)中，作為對教材的補充。
另外，鑒于國際貿(mào)易實務(wù)課程的涉外性特點，有條件的高�？梢赃x擇雙語教材或英漢對照教材，這樣有利于學(xué)生加強(qiáng)對專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用。
2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，豐富師資隊伍
國際貿(mào)易實務(wù)課程由于具有很強(qiáng)的實踐性，所以更需要同時具備專業(yè)理論知識和較高職業(yè)技能水平的雙師型教師。高校應(yīng)鼓勵教師在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下，利用寒暑假或者業(yè)余時間到一些外貿(mào)企業(yè)做兼職，或者掛職鍛煉。通過直接參與進(jìn)出口業(yè)務(wù)的實際操作，可以使教師更好地將教學(xué)內(nèi)容和實際工作結(jié)合起來，同時也可將企業(yè)實際案例引入到課堂教學(xué)內(nèi)容中。另外，高校還可以請企業(yè)或有關(guān)部門(如海關(guān)、貨代公司、銀行等)的專家來校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流或作為兼職教師向?qū)W生介紹一些操作性強(qiáng)的業(yè)務(wù)以及最新、最前沿的國際貿(mào)易實務(wù)方面的信息和動態(tài)。
3.加強(qiáng)校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)
首先，高校應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)的實訓(xùn)室建設(shè)，購買用于貿(mào)易實訓(xùn)所必須的硬件和軟件，使學(xué)生在實訓(xùn)室中通過貿(mào)易實務(wù)模擬實驗來鞏固和深化所學(xué)的專業(yè)理論知識。通常，實驗項目和內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)盡量模擬真實的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，比如可以從商務(wù)談判開始，然后是簽訂合同、備貨、運輸、保險、商檢、報關(guān)、結(jié)算，最后是索賠和理賠。可以讓學(xué)生分別扮演進(jìn)口商、出 口商、生產(chǎn)商、進(jìn)出口地的銀行、保險公司等角色，來完成一項進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程。這樣可以讓學(xué)生在仿真的貿(mào)易環(huán)境中鍛煉談判能力、動手操作能力及處理相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。 雖然目前很多高校的正在使用的國際貿(mào)易模擬軟件可以模擬外貿(mào)業(yè)務(wù)流程和場景，但它畢竟是一個虛擬環(huán)境，和外貿(mào)公司實際工作仍有很大差距。要真正實現(xiàn)理論聯(lián)系實踐的教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識后應(yīng)進(jìn)行校外實訓(xùn)。因此，實習(xí)基地是實踐教學(xué)不可缺少的一個環(huán)節(jié)，可以選擇當(dāng)?shù)剡M(jìn)出口公司、貨運代理公司、外貿(mào)代理公司等單位作為實踐教學(xué)的基地。同時，也可以帶學(xué)生到海關(guān)、碼頭、運輸公司等參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)校教育和社會實踐滲透結(jié)合。
2.教學(xué)方法多元化
在具體的教學(xué)過程中，國際貿(mào)易實務(wù)課程老師應(yīng)本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的基本原則來組織教學(xué)活動。目前，創(chuàng)新的教學(xué)方法有很多，教師可以結(jié)合國際貿(mào)易實務(wù)課程的特點，結(jié)合一些方法展開多元化的教學(xué)：
2.1案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是克服傳統(tǒng)的教科書式教學(xué)方式的最好方法，它可以增加學(xué)生對該門課程學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生積累實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)其分析解決問題的能力。教師在講授該課程時可以采用兩種案例展開教學(xué)。第一種，每講完一個知識點，找一個和該知識點相關(guān)的經(jīng)典案例讓學(xué)生分析。這種案例一般短小精悍，可以根據(jù)內(nèi)容需要靈活使用，在講解知識點時往往起到畫龍點睛的效果，同時還能短時間內(nèi)調(diào)節(jié)課堂氣氛。第二種是綜合性案例，這類案例往往涵蓋了較多的知識點，一般可以在講授完某一章或幾章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運用這種案例讓學(xué)生分組討論，然后讓他們積極發(fā)言。這樣能夠綜合鍛煉學(xué)生分析問題、判斷問題、解決問題的能力。
2.2模擬情境教學(xué)法
情境教學(xué)法是通過設(shè)定的外貿(mào)人物角色設(shè)計案例，把學(xué)生引到實務(wù)情境，動態(tài)、立體地傳授知識，形象化、具體化教學(xué)中許多難以理解的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中應(yīng)改變原有的教學(xué)模式，模擬真實的貿(mào)易環(huán)境，在不同的情境下，要求學(xué)生完成各項任務(wù)。比如在運輸、保險、信用證環(huán)節(jié)的講授中，教師可以以小組為單位布置學(xué)生做情境演示，每個小組選定一個合適的案例，小組每一名成員充當(dāng)一名當(dāng)事人，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)，每一小組在進(jìn)行展示時，其他小組可與之進(jìn)行互動。通過這種情境教學(xué)法，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，鼓勵團(tuán)隊合作，強(qiáng)化專業(yè)知識，全面提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。
3.采用多元化的考核形式
《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的考核要改變一張考卷定成績的簡單模式，應(yīng)該結(jié)合該課程教學(xué)方式的改變，考核內(nèi)容也可作相應(yīng)增加，除了傳統(tǒng)的平時分和期末卷面分之外，還可以增加實訓(xùn)分、案例教學(xué)和情景模擬教學(xué)中的表現(xiàn)分等。其中平時分主要考察學(xué)生的出勤、作業(yè)及課堂回答問題的情況;實訓(xùn)分則考察學(xué)生在實訓(xùn)室里操作國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的情況;案例教學(xué)和情景模擬教學(xué)中的表現(xiàn)分主要考核學(xué)生的參與情況和團(tuán)隊合作程度;而期末卷面分則主要考核學(xué)生對一些基礎(chǔ)理論知識的掌握。各項考核內(nèi)容的比例可根據(jù)實際情況作調(diào)整。
三、 結(jié)論
伴隨我國對外貿(mào)易規(guī)模不斷發(fā)展，社會對國際貿(mào)易專業(yè)人才不斷賦予新的要求。國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)改革應(yīng)從如何培養(yǎng)應(yīng)用型的國際貿(mào)易人才出發(fā)，提高學(xué)生的實際操作能力和解決問題的能力，更好的適應(yīng)企業(yè)和社會的需要。
國際貿(mào)易實務(wù)論文12
論文摘要：國際貿(mào)易在社會經(jīng)濟(jì)生活中有著極其重要的地位。但目前高職高專國際貿(mào)易專業(yè)的教育水平．無論是培養(yǎng)目標(biāo)還是課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法等方面都落后于經(jīng)濟(jì)體制改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要。因此，高職高專國際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)改革已迫在眉睫。
論文關(guān)鍵詞：高職；國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)；專業(yè)建設(shè)；能力模塊；課程建設(shè)；思路
一、專業(yè)建設(shè)思路
專業(yè)建設(shè)整體思路是實現(xiàn)“三大轉(zhuǎn)變”，即從傳統(tǒng)的課堂向?qū)W習(xí)工場轉(zhuǎn)變：從以就業(yè)為導(dǎo)向向以就業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變；從千校一面向突出特色轉(zhuǎn)變。
(一)從傳統(tǒng)課堂向?qū)W習(xí)工場轉(zhuǎn)變
其中一個核心的概念就是工學(xué)結(jié)合，它是以職業(yè)崗位和具體工作過程的分析作為課程設(shè)置的理念，以真實工作任務(wù)為載體．組織教學(xué)內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式。我們將國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)根據(jù)崗位業(yè)務(wù)能力要求分析、設(shè)計了基礎(chǔ)能力(一級能力)、就業(yè)核心能力(二級能力)和職業(yè)拓展能力(三級能力)三個能力模塊，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)計專業(yè)主干課程。
(二)從以就業(yè)為導(dǎo)向向以就業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變
在教學(xué)過程中，既注重傳授知識、技能又注重教授解決問題的方法，選擇實踐經(jīng)驗豐富的教師及企業(yè)資深人士教授學(xué)生核心實訓(xùn)課；在傳授知識技能的同時，還肩負(fù)著職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)工作，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，以適應(yīng)學(xué)生就業(yè)需要。
(三)從千校一面向突出特色轉(zhuǎn)變
目前經(jīng)管類高職院�；径奸_設(shè)國際貿(mào)易專業(yè)．如何辦出自己特色一直是我們多年來思考和探索的問題．我們培養(yǎng)目標(biāo)的特色：“國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)培養(yǎng)進(jìn)出口及相關(guān)環(huán)節(jié)中的技能型復(fù)合型專門人才。”既具有大專程度的專業(yè)知識，又具有高級技能，并能切實做到畢業(yè)即能上崗．上崗即能操作。
二、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容
(一)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)
堅持以學(xué)生為中心，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習(xí)慣；致力于培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)跟單員、國際商務(wù)單證員、報關(guān)員、報檢員等外貿(mào)行業(yè)的各個崗位。
(二)課程建設(shè)
以精品課程建設(shè)為龍頭，建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程；深化課程改革，在所有課程中，全面推廣案例教學(xué)、項目教學(xué)，融“教學(xué)做”于一體；工學(xué)結(jié)合，依據(jù)企業(yè)人才規(guī)格需求和學(xué)生實習(xí)實踐反饋信息，改革課程設(shè)置和課程內(nèi)容。
三、專業(yè)建設(shè)措施
(一)以職業(yè)崗位群所需要的素質(zhì)能力為導(dǎo)向構(gòu)建專業(yè)課程體系
通過深入各類外貿(mào)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究。了解適合高職高專培養(yǎng)層次的職業(yè)崗位或崗位群，弄清這些職業(yè)崗位或崗位群的.工作流程、環(huán)節(jié)、操作內(nèi)容、步驟等，掌握勝任這些工作所必須具備的知識、素質(zhì)、能力；本著“夠用、實用、應(yīng)用”以及“畢業(yè)即能上崗、上崗即能操作”的基本原則，通過課程整合和內(nèi)容綜合，將課程體系分成基本素質(zhì)課程、素質(zhì)拓展課程、基礎(chǔ)能力課程、核心能力課程四大課程群。這些課程的教學(xué)內(nèi)容都必須與技術(shù)應(yīng)用能力或?qū)崉?wù)操作能力的培養(yǎng)相適應(yīng)，突出適用性和針對性，重視應(yīng)用能力或操作能力的培養(yǎng)。使學(xué)生既具有一定的可持續(xù)發(fā)展能力，又能很快勝任這些崗位的工作。
(二)以崗位工作過程分析和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行課程改革
將國際商務(wù)單證員、跟單員、報關(guān)員等崗位工作過程分析和相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識、技能、素質(zhì)分解到有關(guān)的課程中。把崗位工作過程所需的素質(zhì)能力要求和職業(yè)資格鑒定的每一個考核點編入課程教學(xué)大綱之中，成為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。將崗位工作過程所需的素質(zhì)能力要求與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)地統(tǒng)一起來，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的安排與職業(yè)資格證書鑒定的內(nèi)容、要求和時間相一致，與學(xué)生將來從事的崗位工作過程所需的素質(zhì)能力要求相一致。
學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長對個人職業(yè)發(fā)展進(jìn)行定位，使學(xué)生畢業(yè)時即能拿到畢業(yè)證書．又能拿到職業(yè)資格證書。例如，在《報關(guān)實務(wù)》課程中，將報關(guān)工作流程、報關(guān)員在報關(guān)過程中應(yīng)具備的能力、及報關(guān)員全國資格考試所要求的知識把握，全部分解在該課程中．培訓(xùn)學(xué)生報關(guān)能力，使學(xué)生能夠通過報關(guān)員職業(yè)資格考試，畢業(yè)時即拿到報關(guān)員證書和學(xué)歷證書，增加了學(xué)生就力競爭力，突出高職特色。
(三)嘗試以國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中的各種典型工作任務(wù)為導(dǎo)向編制專業(yè)教學(xué)內(nèi)容
在《外貿(mào)函電》課程中，讓學(xué)生完成實際工作任務(wù)，通過在網(wǎng)絡(luò)上為企業(yè)尋找客戶，與國外客戶回復(fù)函電的過程來鍛煉學(xué)生能力，改變以往只是通過背誦書本，達(dá)到會說會背即可的教學(xué)方式，通過實踐效果良好，鍛煉學(xué)生能力。同時先后在外貿(mào)單據(jù)業(yè)務(wù)和國際貿(mào)易實務(wù)與操作課程實訓(xùn)等課程中應(yīng)用。
1．師資隊伍建設(shè)
師資隊伍建設(shè)核心是雙師隊伍建設(shè)。采用“培養(yǎng)和聘用為主。引進(jìn)為輔”的方式，打造一支由2名專業(yè)帶頭人領(lǐng)銜、雙師素質(zhì)專任教師和行業(yè)兼職教師為主體的優(yōu)秀國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，努力培養(yǎng)一支既能教動腦又能教動手的“雙師型”教師團(tuán)隊。這就要求專業(yè)老師能夠具備相應(yīng)等級的技能．能勝任職業(yè)教學(xué)的要求。不斷提高現(xiàn)有教師實踐教學(xué)能力．定期派教師下企業(yè)項崗．規(guī)定教師每年下企業(yè)鍛煉時間不少于30天，至少取得1項相關(guān)職業(yè)資格高級證書，參與企業(yè)技術(shù)咨詢與服務(wù)。同時，依托行業(yè)與企業(yè)，在國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)單證操作、跟單管理、報關(guān)實務(wù)、報檢實務(wù)等方面聘請既有一定理論水平又有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任兼職教師。重點承擔(dān)實踐技能要求較高的實訓(xùn)課程的教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)過程的指導(dǎo)工作，參與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定、專業(yè)教學(xué)、課程建設(shè)、實訓(xùn)室建設(shè)、教材編寫、科研課題的研究、指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)等工作。另外我們將教師項崗實踐中的業(yè)務(wù)內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，增強(qiáng)了學(xué)生實際業(yè)務(wù)操作能力。
2．教學(xué)實訓(xùn)條件建設(shè)
校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)：建立國際貿(mào)易綜合仿真實訓(xùn)室，通過國際商務(wù)模擬平臺以及外貿(mào)單證操作、報關(guān)綜合模擬、國際貨代業(yè)務(wù)等實訓(xùn)系統(tǒng)，主要滿足課程訓(xùn)練和頂崗實訓(xùn)前的綜合訓(xùn)練的需要，使學(xué)生基本掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)的流程、各環(huán)節(jié)的運作，熟練進(jìn)行各種業(yè)務(wù)的操作。
校外實訓(xùn)基地建設(shè)：逐步構(gòu)建各種類型企業(yè)(包括生產(chǎn)型進(jìn)出口企業(yè)、貿(mào)易型進(jìn)出口企業(yè)、報關(guān)企業(yè)、國際物流企業(yè)等)組成的校外實訓(xùn)基地，以滿足學(xué)生認(rèn)知實訓(xùn)、跟崗實訓(xùn)和頂崗實訓(xùn)的需要。另外與外貿(mào)企業(yè)建立的實習(xí)實訓(xùn)基地．應(yīng)為深層次的合作，不單單到企業(yè)參觀、實習(xí)，還可利用企業(yè)的外貿(mào)資質(zhì)、企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)平臺、企業(yè)的產(chǎn)品，在校內(nèi)實訓(xùn)室、在教師的指導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)完成真實的外貿(mào)業(yè)務(wù)，即鍛煉學(xué)生外貿(mào)業(yè)務(wù)能力，又為企業(yè)創(chuàng)造效益，達(dá)到雙贏。
四、專業(yè)建設(shè)過程中的體會與思考
1．專業(yè)建設(shè)的重點是課程建設(shè)。課程是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，專業(yè)教學(xué)計劃、教學(xué)改革最終都要落實到課程上．實訓(xùn)室建設(shè)必須要以課程建設(shè)為龍頭，師資隊伍建設(shè)必須以課程建設(shè)為核心動力，工學(xué)結(jié)合的教育思想也要通過課程來實現(xiàn)。因此，在專業(yè)建設(shè)過程中。重點放在精品課建設(shè)上，這也是目前各高職高專院校工作的重點．應(yīng)以精品課建設(shè)為契機(jī)建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程，推進(jìn)課程改革。
2．如何真正落實工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革是難點。原因如下：改革涉及到高職教育人才培養(yǎng)模式的根本改變，這種思想轉(zhuǎn)變有一個過程；一般企業(yè)積極性不高，工作推動難度比較大；當(dāng)前相當(dāng)一部分教師能力跟不上．包括真正能夠按照工學(xué)結(jié)合的思想設(shè)計課程的能力、與企業(yè)溝通協(xié)調(diào)的能力以及真正能幫助企業(yè)解決難題的能力與工學(xué)結(jié)合的要求都有差距。這些因素阻礙了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革
3．實訓(xùn)條件與近幾年國際貿(mào)易專業(yè)和相關(guān)專業(yè)群快速發(fā)展的規(guī)模還不相適應(yīng)，有待于進(jìn)一步改善實訓(xùn)條件。增加實訓(xùn)設(shè)施和實習(xí)指導(dǎo)教師。
4．以崗位職業(yè)能力為導(dǎo)向、以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容還有待進(jìn)一步開發(fā)和完善。
5．在產(chǎn)學(xué)合作方面．對學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的質(zhì)量保障與監(jiān)控等方面還要進(jìn)一步加強(qiáng)，有效保證學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)質(zhì)量的措施還需進(jìn)一步完善。
國際貿(mào)易實務(wù)論文13
《國際貿(mào)易實務(wù)》是以國際貨物買賣合同為中心主體、圍繞交易程序講解整個進(jìn)出口貿(mào)易流程的課程以此來培養(yǎng)學(xué)生的實際業(yè)務(wù)操作能力，以下就是由為您提供的國際貿(mào)易實務(wù)課程改革研究。
(一)教學(xué)內(nèi)容與實際教學(xué)計劃脫離。教材大致與大學(xué)教育模式相似，偏重理論教學(xué)。雖然在局部內(nèi)容上有所選擇注重實踐性，但體系上仍然是照搬大學(xué)教程。隨著科學(xué)技術(shù)的日趨發(fā)展和新型貿(mào)易方式的不斷涌現(xiàn)，各國有關(guān)國際貿(mào)易操作的法規(guī)和國際貿(mào)易慣例也隨之調(diào)整，從而國際貿(mào)易單證處理方式也隨著新的.電子商務(wù)形式的產(chǎn)生而改變。所有此類變化，都要求學(xué)生既要牢牢掌握基礎(chǔ)理論知識，掌握國際貿(mào)易的動態(tài)變化.更要具備英文函電處理、電子報關(guān)、電腦操作等技能。但目前的教學(xué)內(nèi)容還無法跟上這類變化速度。
(二)缺乏雙師素質(zhì)教師。雙師素質(zhì)教師是提高國際貿(mào)易課程質(zhì)量至關(guān)重要的一環(huán)�，F(xiàn)有的專業(yè)教師普遍是從學(xué)校到學(xué)校，剛出大學(xué)校門就站上講臺，具有扎實的理論基礎(chǔ)，但是缺乏足夠的實踐操作經(jīng)驗，甚至從未見過一份合同，一份真實單據(jù)，并且由于多種因素制約，現(xiàn)有教師無法定期到企業(yè)學(xué)習(xí)，從而缺乏實際經(jīng)驗，影響教學(xué)質(zhì)量。
(三)缺乏實訓(xùn)平臺，難以體現(xiàn)職業(yè)性。高職《國際貿(mào)易實務(wù)》是以外貿(mào)企業(yè)崗位工作過程和要求為出發(fā)點的系統(tǒng)實踐教學(xué)。因為國際貿(mào)易業(yè)務(wù)涉及企業(yè)客戶資源等核心商業(yè)秘密，使得校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)各位困難，與職業(yè)崗位工作明顯脫節(jié)。更因?qū)W生缺少體驗進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的機(jī)會，所以難以全面系統(tǒng)地掌握進(jìn)出口貿(mào)易的操作方法及操作技能，導(dǎo)致學(xué)生缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實際操作技能而不能將理論知識用于實際業(yè)務(wù)中。
通過深入外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行工作崗位群工作任務(wù)分析，確定外貿(mào)行業(yè)核心工作崗位主要朝向：國際貨運代理、外貿(mào)跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、國際商務(wù)單證員、報關(guān)員等，提高相關(guān)崗位的素質(zhì)與職業(yè)能力，并且對各工作崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納、總結(jié)。工作領(lǐng)域分析框架。首先，對工作領(lǐng)域分析的模式不僅要對外貿(mào)企業(yè)的業(yè)務(wù)進(jìn)行綜合分析，更要確認(rèn)基本業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)和貿(mào)易業(yè)務(wù)流程。最終，確定主要職業(yè)崗位的方向，并以此對工作崗位進(jìn)行分析，了解(資格、職責(zé)、工作內(nèi)容等);其次，對典型工作任務(wù)加以確定;最后，分析、確認(rèn)勝任外貿(mào)工作崗位所需職業(yè)知識和能力。
外貿(mào)類崗位群職業(yè)崗位能力要求。通過對外貿(mào)類各崗位的工作任務(wù)分析梳理出外貿(mào)工作中必備的職業(yè)技能，如表2所示。
模塊化課程設(shè)計。模塊化課程設(shè)計是以能力本位，就業(yè)導(dǎo)向為原則的，課程目標(biāo)與職業(yè)能力相對應(yīng)、課程的內(nèi)容與工作的內(nèi)容相融合、課程設(shè)計的結(jié)構(gòu)與業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)進(jìn)程相呼應(yīng)、學(xué)習(xí)情境與職業(yè)的場景以及對課程的考核與職業(yè)的要求銜接。與此同時，和企業(yè)合作進(jìn)行外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的開發(fā)與設(shè)計工作環(huán)節(jié)，加強(qiáng)并充分地體現(xiàn)出其相對開放性以及實踐性:1、課程目標(biāo)對接職業(yè)能力。課程目標(biāo)體現(xiàn)了培養(yǎng)對象在知識、能力、素質(zhì)上的綜合性和崗位應(yīng)用性。在對企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)工作崗位進(jìn)行分析后，明確了外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位群的知識要求、素質(zhì)和能力，同時，對課程目標(biāo)的制定要以此作為依據(jù)。
國際貿(mào)易實務(wù)論文14
[摘要]本文針對高職高專學(xué)生的特點，并針對其特點對國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了分析和探討，主要包括課堂講授法、關(guān)聯(lián)知識擴(kuò)展法、聯(lián)系時政法、案例教學(xué)法等。闡述了如何通過教與學(xué)達(dá)到掌握知識，提高教學(xué)的效果。
[關(guān)鍵詞]國際貿(mào)易 教學(xué)法 高職高專
在世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，各國之間的貿(mào)易交流的進(jìn)一步加深，對國際貿(mào)易人才的需求也隨之增加。如何培養(yǎng)出專業(yè)能力強(qiáng)、懂得實際操作的專門人才。要想培養(yǎng)出社會需要的合格人才，對我們專業(yè)課程的教學(xué)方法也提出了更高的要求。
一、高職高專學(xué)生的特點
好的教學(xué)法是一定要適應(yīng)學(xué)生特點的，高職高專的學(xué)生與普通本科院校的學(xué)生相比具有一些自身的特點。了解這些特點是制訂好教學(xué)法的前提。
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
進(jìn)入高職院校的學(xué)生，在進(jìn)入高校后的學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，不知道自己將來會干什么；不知道自己為了什么而學(xué)習(xí)；不知道自己為什么要讀這個專業(yè)，等等。只是很機(jī)械的上下課，有部分學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)嗤之以鼻，認(rèn)為進(jìn)入社會后沒有任何用處，所以對理論知識的學(xué)習(xí)絲毫不感興趣。
2.自我認(rèn)識的偏差
高職高專的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，主要會出現(xiàn)兩種較為嚴(yán)重的自我認(rèn)識偏差。
第一，認(rèn)為自己的水平原本可以到更好的學(xué)院，只是由于高考的`失誤才來到高職院校。從入學(xué)就做著痛苦的掙扎，即留下還是復(fù)習(xí)。我所接觸的就有在入學(xué)兩個月后依然選擇退學(xué)復(fù)習(xí)的學(xué)生；有的學(xué)生雖然選擇留下，但是心里的別扭會伴隨他度過整個高校生活。
第二，認(rèn)為自己雖然讀了大學(xué)，可是對畢業(yè)后的就業(yè)前景十分悲觀。認(rèn)為自己是大專沒有辦法與本科生、研究生進(jìn)行競爭。
以上兩種情況在高職高專是比較常見的，我們作為高職高專的老師，在教學(xué)過程中樹立學(xué)生信心、凸現(xiàn)高職優(yōu)勢尤為重要。
針對以上情況和高職高專教育特點，我從以下幾方面談一下《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)法。
二、多種教學(xué)方法的運用實踐
1.課堂講授法
該種教學(xué)手段方法是最常用、最傳統(tǒng)的。在課堂上，大多數(shù)時候的教學(xué)都是以該種方法為主，其他教學(xué)方法為輔進(jìn)行的。它可以是老師在短時間內(nèi)，目的明確、重難點清晰的向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識。該種方法的優(yōu)點是學(xué)生在有限的時間內(nèi)，從老師處接收到知識的精髓，學(xué)習(xí)效率相對較高；缺點就是這種灌輸似的方法很難引起學(xué)生的共鳴，引發(fā)學(xué)生的興趣。
2.關(guān)聯(lián)知識擴(kuò)展法
知識的學(xué)習(xí)是由點及線、由線到面的；知識是相互關(guān)聯(lián)的。所以在授課的過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)的知識，能夠聯(lián)系到其他相關(guān)知識是十分必要的。例如，在《國際貿(mào)易實務(wù)》中有關(guān)于爭議的預(yù)防與處理，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中就可以擴(kuò)展到國際商法和國際經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會知道除了仲裁之外，還可以依賴法律進(jìn)行解決。教學(xué)中，重點放在運用已學(xué)的理論知識來解決具體的業(yè)務(wù)問題，而不是講這些知識停留在記憶的層面。提高學(xué)生遇到問題的分析、解決能力，使問題的解決更有科學(xué)性。
3.聯(lián)系時政法
我們要培養(yǎng)的是動手能力強(qiáng)、懂實際操作的學(xué)生，而這門課程本身也是一門具有涉外商務(wù)活動特點的實踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生對時事經(jīng)濟(jì)政策的關(guān)注，也是要貫穿在整個教學(xué)過程中的方法。特別是在中國加入世界貿(mào)易組織（WTO）后，國外廠商大量來華投資設(shè)廠和從事貿(mào)易活動國內(nèi)從事國際貿(mào)易的廠商和民營企業(yè)也大量的增加，國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，以及國家對外貿(mào)易政策等都在發(fā)生著變化。這就要求我們能夠根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)大綱的要求聯(lián)系實際，及時將最新的國際經(jīng)貿(mào)方面的知識有目的、有選擇地向?qū)W生介紹講解。例如，在對合同的洽商與訂立進(jìn)行講解時，舉了一個中韓企業(yè)合作的例子，那么在講解該案例之前，可以介紹一下中韓貿(mào)易從20xx年以后的飛速發(fā)展、發(fā)展原因，我國對韓國的貿(mào)易逆差形成的原因，如何使中韓貿(mào)易平衡發(fā)展等問題。這樣，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就不是枯燥的、孤立的理論知識和案例，而是有背景有完整體系的系統(tǒng)知識鏈。
4.案例教學(xué)法
這種教學(xué)方法是《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)過程中最常用的教學(xué)方法，也是必不可少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，我們在教學(xué)過程中，經(jīng)常是在課堂知識講解之前，運用案例進(jìn)行導(dǎo)入。例如，在講解包裝時，我會問學(xué)生牙膏膏體直接接觸的管狀容器，是容器還是包裝？如果是包裝的話，那它是內(nèi)包裝還是外包裝？如果它是內(nèi)包裝，那外面的紙盒是不是外包裝？學(xué)生就會根據(jù)這一系列的問題積極地思考，這時我便可以引入包裝的概念及分類等知識。另外，就是在知識點講解之后，為了幫助學(xué)生理解和記憶加入案例。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識去解決問題的能力。
我們面對的是高職高專的學(xué)生，案例講解是知識深入淺出的講授方法，不僅學(xué)生易于接受和理解，也能加深其影響增強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力。
5.中英文結(jié)合法
我們都知道，在國際貿(mào)易實務(wù)中，有大量的單證操作，都離不開英文�！秶H貿(mào)易實務(wù)》課程主要是在西方的國際貿(mào)易實踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，一些標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)書籍也是用英語寫成的。對于要培養(yǎng)實用型人才的高職高專教育來說，培養(yǎng)的學(xué)生不僅需要掌握進(jìn)出口貿(mào)易方面的專業(yè)知識，熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)操作程序，還要相應(yīng)具備與其他國家的人進(jìn)行簡單的溝通、交流等能力�？缥幕瘻贤芰τ趪H貿(mào)易專業(yè)學(xué)生來說是其今后從事國際商務(wù)活動的基礎(chǔ)。所以，學(xué)習(xí)本門課程的難點在于用英語來解決國際貿(mào)易中遇到的一些具體問題。我們高職院校的學(xué)生在這方面最多的應(yīng)用應(yīng)該是在制單上，所以我認(rèn)為，雙語教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量是非常有益的方式。但在教學(xué)中，要處理好專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)的關(guān)系。
此外，如有條件，可利用仿真實驗室和《國際貿(mào)易實務(wù)模擬操作系統(tǒng)》教學(xué)軟件，讓學(xué)生在模擬操作系統(tǒng)分別扮演出口方、進(jìn)口方、海關(guān)、銀行、檢驗檢疫、運輸、保險、稅務(wù)等各種角色，進(jìn)行進(jìn)出口業(yè)務(wù)各環(huán)節(jié)的模擬操作。幫助學(xué)生掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的過程和規(guī)則，加深對理論知識的理解。如果不具備上述條件，則需用整套完整單證給學(xué)生練習(xí)。還可積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)走訪、調(diào)研，我們就曾帶領(lǐng)學(xué)生到周邊的大型的貼牌加工企業(yè)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)出口企業(yè)進(jìn)行參觀。
總之，在高職高�！秶H貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)中，教師要結(jié)合多種教學(xué)方法來講解課程中的重、難點問題。以課堂、課后練習(xí)來復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識。隨著我國對外貿(mào)易的不斷發(fā)展，社會對外經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的迫切需求，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢在必行。明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法的研究，是對教學(xué)改革的有益嘗試。在以后的教學(xué)過程中，作為高職高專的教師，應(yīng)不斷探討教學(xué)方法，為適應(yīng)對外貿(mào)易的全新發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
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國際貿(mào)易實務(wù)論文15
摘要：國際貿(mào)易理論與實務(wù)是經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)的專業(yè)課程，是一門實踐性很強(qiáng)的綜合性課程。學(xué)好這門課程，對于國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生非常重要。國際貿(mào)易理論與實務(wù)既要求學(xué)生掌握理論知識，又要求學(xué)生懂得實踐操作。但事實上，學(xué)生更重視實踐而忽視理論，所以，應(yīng)采取一些措施督促學(xué)生更好地學(xué)好國際貿(mào)易理論與實務(wù)。
關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易；教學(xué)；思考
１國際貿(mào)易理論與實務(wù)簡介
國際貿(mào)易理論與實務(wù)是經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)的專業(yè)課程，是國際貿(mào)易、工商企業(yè)管理、會計、市場營銷等專業(yè)的必考課。同時，它也是一門實踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科，涉及國際貿(mào)易理論與對策、國際貿(mào)易法律與慣例、國際運輸與保險等基本理論與基本知識。學(xué)好國際貿(mào)易理論與實務(wù)，對于國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來說，非常重要。國際貿(mào)易理論與實務(wù)這門課程的特點在于，它既有很深的理論性，又有很強(qiáng)的實踐操作性。這就要求學(xué)生既要掌握國際貿(mào)易的理論知識，又要有很強(qiáng)的動手操作能力；既要能分析國際貿(mào)易形勢，又要能進(jìn)行實際業(yè)務(wù)操作。只有了解了國際貿(mào)易理論與實務(wù)這門課程的這些特點，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)、考試、工作中獲得良好的成績。但學(xué)生往往容易忽視這些特點，從而使得自己在學(xué)習(xí)、考試、工作中出現(xiàn)一些問題，進(jìn)而收獲甚微。
２國際貿(mào)易理論與實務(wù)教學(xué)實踐中存在的問題
２．１學(xué)生重實踐、輕理論
如前所述，國際貿(mào)易理論與實務(wù)這門課程的特點在于既要求學(xué)生學(xué)好理論知識，又要求學(xué)生具備一定的實踐操作能力。在課程的安排上，先從古典貿(mào)易理論入手，發(fā)展到現(xiàn)代貿(mào)易理論，最后以實務(wù)部分結(jié)束。但在國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程的學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生更感興趣實務(wù)部分，對于理論部分的學(xué)習(xí)積極性不高，往往是一知半解，不求甚解。上課前，不提前預(yù)習(xí)；課堂上老師的講解，不認(rèn)真聽講；下課后，老師布置的作業(yè)，敷衍了事。最后結(jié)果導(dǎo)致考試時，理論基礎(chǔ)薄弱，對于實務(wù)的分析顯得單薄。
２．２教師的實際操作能力弱
大學(xué)教師經(jīng)過多年的理論知識學(xué)習(xí)，本身對于理論知識的掌握十分扎實，又經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，將理論知識運用得得心應(yīng)手。尤其是教師一般會研究某個領(lǐng)域中的某個方向，因此，對于自己所熟悉的領(lǐng)域，教師的理論素養(yǎng)都十分扎實。對于實務(wù)部分的學(xué)習(xí)，多數(shù)教師也是從書本知識開始的，通過多看不同教材，比較不同教材的差異，總結(jié)出系統(tǒng)的實務(wù)知識。所以，多數(shù)教師的教學(xué)知識都來自于書本學(xué)習(xí)，來自于企業(yè)的很少。即使有時教師做和企業(yè)相關(guān)的課題，這個課題的`最終運用也很少再回到企業(yè)。因此，教師缺乏和企業(yè)的有效溝通，也缺乏對于企業(yè)實際操作中具體問題的認(rèn)識。
２．３學(xué)生的實際操作課少
大學(xué)學(xué)生上課，以教師講授為主，實際動手的操作課比較少。各個高校的實驗室建設(shè)良莠不齊，試驗基地建設(shè)也魚龍混雜。大學(xué)生每學(xué)期的課程，都在六七門左右，每個學(xué)期一共十七八周，每門課程都要先講授理論部分，才能安排實踐課程，所以，能分給實踐課的時間本身就有限。再加上大學(xué)本身的實驗室、試驗基地數(shù)量有限，通歸到最后學(xué)生實際能享受到的實踐課就是有限的。大學(xué)最后半年的畢業(yè)實習(xí)，也多流于形式。多數(shù)學(xué)生自己尋找實習(xí)單位，多數(shù)只是為了應(yīng)付畢業(yè)實習(xí)報告，實際并未真正用心實習(xí)。本科畢業(yè)論文也多數(shù)以網(wǎng)上查找資料為主，實際動手操作幾乎沒有。
２．４教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)形式單一
大學(xué)課程一般以教師課堂講授、案例分析、學(xué)生討論為主，其它形式運用得較少。學(xué)生學(xué)習(xí)時，也多數(shù)是以課堂聽講、分析案例、和同學(xué)討論為主，其它形式運用得也較少。這種形式相對單一，不利于激發(fā)學(xué)生的積極性，容易使得學(xué)生只學(xué)會書本知識，不懂得如何運用，不能適應(yīng)瞬息萬變的社會。
２．５教師、學(xué)生心浮氣躁、急于求成
受快餐文化的影響，教師、學(xué)生都心浮氣躁、急于求成。教師理論知識扎實，但教師有評職稱的壓力，定期發(fā)表論文、申請課題，教師需要耗費很多時間和精力，使得教師忙不顧暇。學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)也只浮于表面，從高中的緊張學(xué)習(xí)中解放出來，學(xué)生更想釋放自己的自由，對于課程的學(xué)習(xí)只求能夠拿來應(yīng)付考試，不求能夠深入理解。這種想法，使得多數(shù)學(xué)生心浮氣躁，對于課程知識的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，拿個文憑，不求真正學(xué)得知識。
３國際貿(mào)易理論與實務(wù)教學(xué)實踐的建議
國際貿(mào)易理論與實務(wù)是一門既有理論知識學(xué)習(xí)，又有很強(qiáng)的實際操作性的課程，這就要求學(xué)生既要深入學(xué)習(xí)理論知識，又要將理論知識運用于實際的操作中，缺一不可。只有深入掌握理論知識，才能融會貫通，指導(dǎo)實踐操作。要想做好實踐操作，可以從以下幾方面著手。
３．１加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的認(rèn)識
理論知識是前人經(jīng)過多年的實踐經(jīng)驗總結(jié)出來的，適用范圍很廣的，有效地指導(dǎo)相關(guān)實踐的思想。學(xué)好理論知識是學(xué)生做好實踐操作的前提，只有學(xué)好理論知識，才能正確地進(jìn)行實踐操作，才能事半功倍�；谇懊嫠�，大部分學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)，比較淡薄，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識的認(rèn)識，通過多種形式引起學(xué)生對于理論知識的興趣，幫助學(xué)生更好更快地學(xué)好理論知識。
３．２完善教師培訓(xùn)體系
高校教師多數(shù)是從高校中培養(yǎng)出來的，對于理論知識的把握十分牢固，但是跟企業(yè)接觸的機(jī)會比較少，導(dǎo)致教師自身對于實際的操作過程，也顯得陌生。高校應(yīng)多提供企業(yè)實習(xí)機(jī)會，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實際操作。每隔幾年，教師應(yīng)去企業(yè)實習(xí)一段時間。高校之間可以建立相互交流機(jī)制。教師自己也可以利用業(yè)余時間多接觸企業(yè)。
３．３加強(qiáng)學(xué)生實踐操作訓(xùn)練
學(xué)生每學(xué)期需要實踐操作的課程比較多，高校的實驗室、實驗基地比較有限，再加上學(xué)生還要保證一定課時的理論知識學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生能夠用于實踐操作的課時就比較有限。怎樣在有限的課時中，有效率地進(jìn)行實踐操作，這是一個很重要的問題。首先，學(xué)好理論知識。如前所述，理論知識是進(jìn)行實踐操作的前提。學(xué)生前期將理論知識學(xué)得越扎實，后期進(jìn)行實踐操作課時，就越有效率。其次，學(xué)生相互之間可以模擬一些實際場景，進(jìn)行實踐訓(xùn)練。第三，教師可以多進(jìn)行幾次課下實踐訓(xùn)練。
３．４教師、學(xué)生多種形式互動
教學(xué)相長，教師和學(xué)生的互動可以多樣化。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)、軟件十分普遍，教師和學(xué)生除了傳統(tǒng)的教學(xué)方式外，可以多采取現(xiàn)在比較流行的形式，這樣，教師學(xué)到新技能，學(xué)生學(xué)到新知識。微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新形式，教師都可以進(jìn)行嘗試。這些新形式調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)效率也事半功倍。
３．５教師、學(xué)生沉淀知識
社會日新月異，生活節(jié)奏越來越快，知識更新速度也越來越快。教師、學(xué)生生活在這個瞬息萬變的社會中，難免要受影響、心浮氣躁、急于求成。大家都接受快餐文化，短時間學(xué)習(xí)，短時間見效，短時間轉(zhuǎn)入下一學(xué)習(xí)過程，沒有了沉淀的過程。作為教師、學(xué)生，應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，靜下心來，制定一個長期計劃，不能投機(jī)取巧。知識是一個長期積累的過程，不能一蹴而就。
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