久久综合丝袜日本网手机版,日韩欧美中文字幕在线三区,亚洲精品国产品国语在线,极品在线观看视频婷婷

      • 數(shù)學評課稿優(yōu)秀

        時間:2024-06-14 15:09:16 其他 我要投稿

        數(shù)學評課稿優(yōu)秀15篇【優(yōu)秀】

          作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,有必要進行細致的評課稿準備工作,評課是加強教學常規(guī)管理,開展教育科研活動,深化課堂教學改革,促進學生發(fā)展,推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。我們該怎么去寫評課稿呢?以下是小編整理的數(shù)學評課稿優(yōu)秀,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        數(shù)學評課稿優(yōu)秀15篇【優(yōu)秀】

        數(shù)學評課稿優(yōu)秀1

          今日我們有幸聽了中心小學龔教師的一節(jié)數(shù)學課,我覺得這節(jié)課質(zhì)樸文華,耐人尋味,具體體此刻以下幾個方面:

          一、知識目標和技能目標的和諧統(tǒng)一。

          這節(jié)課的教學目標是讓學生去經(jīng)歷長方形和正方形面積計算公式的推導過程,理解并掌握長方形和正方形面積計算公式,并能運用公式進行長方形和正方形的面積計算,讓學生在解決簡單實際問題的過程中培養(yǎng)應用意識,同時在動手實踐、合作交流等學習活動中發(fā)展學生的觀察本事、操作本事和抽象概括本事,培養(yǎng)符號感。從這節(jié)課的教學實施上看,基本到達了本節(jié)課的教學目標,激發(fā)了學生學習數(shù)學的欲望和興趣。

          二、發(fā)揮學生主體作用,讓學生在動手實踐、合作交流中自主探索。

          新課伊始,教者運用多媒體出示了等寬不等長和等長不等寬的兩組長方形,經(jīng)過觀察,讓學生初步感知長方形的面積與它的長和寬有關系,為學生探索長方形的面積計算做孕伏和鋪墊。在例1的教學中讓學生小組合作:用若干個小正方形擺三個不一樣的長方形,填表并交流所擺的'長方形的面積各多少平方厘米?然后經(jīng)過例2的教學,引導學生動手實踐,讓學生測量、觀察、匯報交流測量的方法和結(jié)果:能夠沿著長擺一行,共用5個小正方形;沿著寬擺一列,共由4個小正方形,說明每行5個小正方形,共可擺4列,共需要擺20個小正方形,面積就是20平方厘米,最終出示試一試中的長方形,學生在小組里交流想法,再向全班同學匯報。在此基礎上讓學生小組討論:經(jīng)過剛才的實踐和合作學習交流,你們覺得長方形的面積與它的長和寬有什么關系?怎樣求長方形的面積呢?總結(jié)抽象概括出長方形的面積計算公式:長方形的面積=長×寬。

          學生的數(shù)學學習的是充滿了觀察、操作、探索、抽象、概括與交流等豐富多彩的數(shù)學活動,讓學生擺一擺、想一想、說一說,親歷操作思考、交談、抽象概括的過程,讓學生自主探索得出長方形的面積計算公式,開展學生之間、師生之間的互動交流,經(jīng)過交流與思考獲得豐富的學習體驗,讓學生在合作中體驗成功的喜悅,在主動參與、樂于探索中發(fā)展自我。

          三、知識遷移、主動建構(gòu),推導正方形面積計算公式。

          皮亞杰的“發(fā)生認識論”基本觀念有兩條:一是兒童的認識是在主客體的相互作用中構(gòu)成的,應十分強調(diào)活動;二是主體的認識是一種主動、進取的建構(gòu)過程,其中“同化——順應——平衡”是建構(gòu)的基本環(huán)節(jié)。在探索正方形面積計算公式時教者先出示一個長方形并求長方形的面積(長5厘米,寬3厘米),然后借助多媒體演示:將長方形的寬分別增加1厘米、2厘米,使之變成長都是5厘米,寬分別為4厘米、5厘米的兩個長方形,并根據(jù)“長方形的面積=長×寬”計算兩個長方形的面積并引導學生觀察長為5厘米,寬為5厘米的長方形:這是個什么圖形?它的面積怎樣計算的?由長方形的面積公式能否推導得出正方形的面積計算公式?學生討論并交流:正方形的面積=邊長×邊長。教者引導學生進取探索,主動建構(gòu),將正方形的面積公式納入長方形的面積公式中,也僅有經(jīng)過學生主動建構(gòu)概括的知識,才能真正納入自我已有的知識結(jié)構(gòu)中,優(yōu)化了學生思維過程,取得了認識上的平衡。

          四、拓展練習,讓不一樣的人在數(shù)學上得到不一樣的發(fā)展。

          在完成基本練習后,教者設計了一道拓展題進行深化練習,請同學們拿出一張正方形紙(邊長為10厘米),學生獨立求出正方形的面積,再請同學們將這張正方形紙沿著某條線對折,使這張正方形紙對折后兩邊的部分完全重合,有幾種折法?會求出對折后圖形的面積嗎?學生根據(jù)要求對折成長方形或三角形,并計算出三角形的面積:10×10=100(平方厘米)100÷2=50(平方厘米),教師這時因勢利導:我們雖然沒有學習三角形面積計算公式,但我們會在今后學習中進行研究。最終一題的設計獨具匠心,讓學生在題目的拓展、延伸中動手操作,并設置三角形面積計算的懸念,始終讓學生思維處于興奮的最佳狀態(tài),使學生在實踐操作中學習,在實踐操作中創(chuàng)新,滿足了學有余力學生的需求,實現(xiàn)了“不一樣的人在數(shù)學上得到不一樣的發(fā)展”的基本理念。

          當然,蔣教師這節(jié)課也有不盡如人意的的地方,主要體此刻課堂有效教學的問題。例如,在學生小組合作學習時教師要適時加以點撥,學生合作交流還有些不到位的地方,關于有效學習的問題,我們今后將會從效果、效率、效益三個層面,在校本教研時做進一步探討。

        數(shù)學評課稿優(yōu)秀2

          優(yōu)點一:課堂伊始,崔老師輕松的讓學生知道了“1”不僅可以是一個物體還可以指一些物體;用查預習,我爭先的方式查1/4的表示意義,這句話就像一顆小石子扔進了平靜的水面,激起了學生強烈的求知欲,為各個層次的學生留足了思考的時間和空間,這個有彈性的預設,讓學生生成了很多精彩,教師引領學生對單位“1”的認識走向清晰,也正是這樣的過程,自然而又巧妙地詮釋了本節(jié)課的'第一個重難點。

          優(yōu)點二:學習數(shù)學實質(zhì)上就是“做數(shù)學”。老師給學生提供了豐富的學習資料,讓學生采用不同形式和方法“做分數(shù)”,很自然地使學生體驗、感受分數(shù)形成的過程。分數(shù)意義的探索完全在學生自己實踐、合作、思考下獲得。學生“學習的主人”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致。讓學生充分的交流,適時的抽象、歸納、概括、引導、總結(jié),在讓學生充分展示自我的同時,教師很恰當?shù)伢w現(xiàn)了自己指導者在教學過程中的作用。師生之間的互動,使學生深刻的理解和掌握了抽象的分數(shù)的意義。體現(xiàn)了“在活動中學習數(shù)學”的現(xiàn)代思想。

          建議:這里1/4的表達方式多數(shù)學生用的是長方形紙,這里教師在安排預習時是否可以更細致一些,如:12個圓片的1/4、8根小棒的1/4、圓的1/4等,這樣更能讓學生再一次明白單位“1”的含義,為后面的學習節(jié)省時間,留出更多的時間來練習。

          由于崔老師在教學中引導得巧妙,學生才有了自由發(fā)揮卻不失靈性的空間,課堂上才會飛揚著學生學習的智慧和教師教學的智慧,從而讓人享受著數(shù)學知識從生活化生成到數(shù)學化的過程。

          課堂結(jié)束很久了,但我依然沉浸在崔老師的課堂中,品位與思考之余,我想,應該說崔老師的課堂為我們找到了課堂自主學習的導航,在以后的課堂中,我也會在多下功夫,爭取讓學生在積極的思維和情感活動中加深對知識的理解和體驗,生成更多扎實、有效的數(shù)學化課堂!

        數(shù)學評課稿優(yōu)秀3

          活動形式:聽評課

          主講人:馮老師

          評課人:孫建磊

          主題:訓練學生準確表達數(shù)學語言的能力

          時間:20xx-12-10

          今天上午有幸聽了馮老師的講課,講了一節(jié)二年級數(shù)學上冊關于"數(shù)學王國"的課程,從聽課中可以總結(jié)出一下幾點:

          1、教師的課堂引導非常有趣,從數(shù)學王國的大門鑰匙的密碼引入課堂,讓學生利用1和2組成一個兩位數(shù)來揭開大門的鑰匙,從而激發(fā)了學生的學習興趣,讓學初步接觸利用數(shù)字組成一個數(shù)的可能性是多個的,另外結(jié)合地圖的'涂色來引入第一個例題。

          2、教師利用了一條主線貫穿全課堂,利用數(shù)字王國的大鎖密碼,開始課堂,最后又用大鎖的密碼結(jié)束課堂,并且對本節(jié)課做了升華提升,提高學生的解題能力,有始有終。

          3、教師的教學環(huán)節(jié)設計比較巧妙,尤其是對于涂色的設計,根據(jù)地圖進行了改變,讓學生理解題意,注意題意的要求,并在黑板上進步擺出圖形,結(jié)合自己制作的圖,讓學生明白定位法的確定方法,可以先確定前面的,也可以先確定后面的。

          4、教師通過幾次個例題和操作實踐,加強學生的動手能力,讓學生自己探究實踐,對具體的方法最后提出總結(jié),根據(jù)學生的活動,挑出能夠快速完成的幾個,總結(jié)方法,讓學生來了解方法的重要性。

          5、在練習題的設計上也別出心裁,形式多樣,有排數(shù)字,合影留念,教學環(huán)節(jié)聯(lián)系生活,抓住學生的心里特點,實際進行模擬演練,讓學生倍感興趣,而且在練習上也拓寬思維,讓學生根據(jù)自己喜歡的方式進行編號排序。

          對本節(jié)課意見和建議:

          1、課堂的開始地圖出示雖然比較新穎有趣,引起學生關注區(qū)分比較,但占用的時間過長,教師可進行適當?shù)牟眉簦苯咏o出陽泉地圖,把盂縣和郊區(qū)的地圖首先圖上不同顏色,問學生還有其他涂色方面嗎,口頭回答幾個后,直接開始涂表格,不用涂地圖。

          2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細些,感覺學生課上還是不是很明白如何定位。

        數(shù)學評課稿優(yōu)秀4

          早上好,接下來由我來對我的搭檔莊教師的這堂課進行點評,與其說是來參加比賽的,不如說是我們幾個井底之蛙來學習、來取長補短的,若評價不到位,敬請各位教師批評指教。莊教師執(zhí)教的《搭配問題》主要以直觀的資料為主,充分利用了教材資源。選取學生熟悉的穿衣、吃飯、上學路線、石頭剪刀布作為學習素材串聯(lián)起來認識生活中的搭配問題,教學資料貼近學生的生活,使學生感受到數(shù)學就在我們身邊,等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。接下來我就以下幾個方面談談自我對這節(jié)課的一些看法。

          一、評教學理念

          從這節(jié)課中,我看到了莊教師把課堂還給了學生,正如課標中所說的,學生是學習的主體,教師是組織者、引導者、合作者。這一理念在課堂中得到了充分的體現(xiàn):

          1、學習材料的選擇上,充分使用了教材中的穿衣、吃飯、上學路線這些情境,除此之外,在拓展提高環(huán)節(jié)莊教師巧妙地選取了學生最熟悉的石頭剪刀布這一游戲,把數(shù)學知識應用到游戲中,將游戲和搭配問題緊密結(jié)合起來,同時滲透了等可能性這一知識。這一環(huán)節(jié)學生的積極性很高,課堂到達了一個高潮。

          2、學習方式上,采取了學生自主探索、動手操作、反饋交流等方式。在探究新知環(huán)節(jié)讓孩子們自我想辦法怎樣才能不重復也不遺漏的將所有的方案表示出來,比一比誰最快,一下子就激發(fā)了學生的好勝心,積極主動地參與到學習當中來,真正體現(xiàn)了課堂以學生為主。

          3、在反饋交流時,莊教師都是讓學生充分展示自我的思維,讓學生去說,用“你怎樣想的”、“誰聽懂了”引導學生大膽說出自我的想法,看得出莊教師有對學生的發(fā)言只做評價,不做知識解釋的意識。避免了直接將知識點灌輸給孩子。

          二、評教材解讀

          組合和排列知識不僅僅是學習概率統(tǒng)計知識的基礎,并且也是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識。在二年級上冊教材中,學生已經(jīng)接觸了一點排列組合的知識,學生經(jīng)過觀察、猜測以及實驗的方法能夠找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。本課的資料比二年級更系統(tǒng)、更全面。莊教師執(zhí)教這節(jié)課的增長點(重點)在于使學生感受和體驗有序搭配的過程,培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。莊教師經(jīng)過讓學生寫一寫、畫一畫、連一連、算一算等方式,很好的落實了這一重點。另外教材里僅僅給出兩種連線方法:一種是每件上裝跟不一樣的下裝搭配起來,這樣就有兩個連線圖,另一種是將第一種連線中的兩個圖合并起來的綜合連線。并沒有出現(xiàn)2×3這樣的乘法算式,而今日的課堂中出現(xiàn)了,我認為這是合理的,因為三年級的學生正處于直觀思維到抽象思維的過渡階段,在經(jīng)過前面一系列的討論交流后,學生能意識到有序搭配,在這個前提下,算式的得出是水到渠成的,幾輪磨課下來發(fā)現(xiàn)大部分同學對這個乘法算式還是能能夠理解的,優(yōu)生更傾向于這種方法來解決問題。在探究新知環(huán)節(jié)提出也能夠經(jīng)過算一算來解決這個問題滿足了不一樣層次學生的學習需求。雖然我們提出了乘法算式,但計算組合數(shù)并不是我們這節(jié)課的重點,本節(jié)課的重點從始至終都是讓學生學生體驗和感悟有序搭配的過程,這一點莊教師把握得比較好。比如在搭配衣服時能夠先看上衣,也能夠先看下衣。在搭配早餐時可是先選飲料,也能夠先選點心等,其用意都是使學生感受“有序”兩字。

          三、課堂評價

          整個教學過程很清晰,各個環(huán)節(jié)之間的銜接也很自然,如“穿好衣服后吃早餐啦”“吃完早餐該上學啦”等。

          本節(jié)課給我印象比較深刻的是莊教師較好地調(diào)動了課堂氣氛,良好的課堂氣氛是上好一節(jié)課的首要條件,特別是這樣借班上課中尤為重要,莊教師經(jīng)過課前的握手活動,一下子拉近了師生間的距離。緊之后的腦筋急轉(zhuǎn)彎,還有拓展部分的'石頭剪刀布游戲更是激發(fā)了學生的學習熱情

          四、評教學質(zhì)量

          經(jīng)過這節(jié)課的學習,學生能較好地完成有序的搭配,部分優(yōu)生能用算式直接計算組合數(shù),學生在學到一些數(shù)學知識的同時,更重要的是學會了用數(shù)學的眼光去觀察生活,去解決生活中的搭配問題。課堂當中,學生始終在一種簡便愉快的氛圍中學習,學生的思維也比較活躍。

          教學永遠是門遺憾的藝術,更何況是教齡僅四年的莊教師了,在課堂中教師雖有對學生的發(fā)言只做評價,不做知識解釋的意識,可是莊教師對學生還是扶得太多,不敢放開。在課堂教學中能夠適當關注情感與評價激勵。

          縱觀整堂課,莊教師注重把數(shù)學與生活溝通,使數(shù)學教學貼近生活,并充分發(fā)揮了學生的“主體作用”,課上得扎實、有效。

        數(shù)學評課稿優(yōu)秀5

          活動形式:聽評課

          主講人:馮老師

          評課人:xxx

          主題:訓練學生準確表達數(shù)學語言的能力

          時間:xxx

          今天上午有幸聽了馮老師的講課,講了一節(jié)二年級數(shù)學上冊關于"數(shù)學王國"的課程,從聽課中可以總結(jié)出一下幾點:

          1、教師的課堂引導非常有趣,從數(shù)學王國的大門鑰匙的密碼引入課堂,讓學生利用1和2組成一個兩位數(shù)來揭開大門的鑰匙,從而激發(fā)了學生的學習興趣,讓學初步接觸利用數(shù)字組成一個數(shù)的可能性是多個的,另外結(jié)合地圖的涂色來引入第一個例題。

          2、教師利用了一條主線貫穿全課堂,利用數(shù)字王國的大鎖密碼,開始課堂,最后又用大鎖的密碼結(jié)束課堂,并且對本節(jié)課做了升華提升,提高學生的解題能力,有始有終。

          3、教師的教學環(huán)節(jié)設計比較巧妙,尤其是對于涂色的設計,根據(jù)地圖進行了改變,讓學生理解題意,注意題意的要求,并在黑板上進步擺出圖形,結(jié)合自己制作的.圖,讓學生明白定位法的確定方法,可以先確定前面的,也可以先確定后面的。

          4、教師通過幾次個例題和操作實踐,加強學生的動手能力,讓學生自己探究實踐,對具體的方法最后提出總結(jié),根據(jù)學生的活動,挑出能夠快速完成的幾個,總結(jié)方法,讓學生來了解方法的重要性。

          5、在練習題的。設計上也別出心裁,形式多樣,有排數(shù)字,合影留念,教學環(huán)節(jié)聯(lián)系生活,抓住學生的心里特點,實際進行模擬演練,讓學生倍感興趣,而且在練習上也拓寬思維,讓學生根據(jù)自己喜歡的方式進行編號排序。

          對本節(jié)課意見和建議:

          1、課堂的開始地圖出示雖然比較新穎有趣,引起學生關注區(qū)分比較,但占用的時間過長,教師可進行適當?shù)牟眉,直接給出陽泉地圖,把盂縣和郊區(qū)的地圖首先圖上不同顏色,問學生還有其他涂色方面嗎,口頭回答幾個后,直接開始涂表格,不用涂地圖。

          2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細些,感覺學生課上還是不是很明白如何定位。

        數(shù)學評課稿優(yōu)秀6

          “數(shù)學源于生活,寓于生活,用于生活!焙商m教育家弗賴塔爾告訴我們:源于生活,讓數(shù)學變得生動活潑,引人入勝,歸于生活,學生們會自覺注意到生活中出現(xiàn)的各種數(shù)學關系和數(shù)字。生活,柔化了數(shù)學的刻板和剛性,也讓學生真正體會到了數(shù)學的有趣、有用、有情……xxx老師執(zhí)教的《分數(shù)的初步認識》一節(jié)課時,就創(chuàng)設了貼近學生生活的教學情境,讓學生熟知的、親近的、現(xiàn)實的生活數(shù)學走向?qū)W生視野,進入課堂,結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設計富有情趣和意義的數(shù)學活動,使學生切實體驗到身邊有數(shù)學,并引導學生應用數(shù)學知識解決生活中的實際問題,凸現(xiàn)數(shù)學知識的應用價值。本節(jié)課,米老師安排的教學活動,層次分明,由淺入深,在循循善誘中,完成了對分數(shù)初步認識的教學。

          一、在生活化的情景中,感受分數(shù)

          《新課程標準》明確指出:“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”。既然數(shù)學知識來自于生活實踐并應用于生活,我們的數(shù)學教學就應該聯(lián)系生活、貼近生活,讓學生熟知的、親近的、現(xiàn)實的生活數(shù)學走向?qū)W生視野,進入課堂。課上,米老師創(chuàng)設了淘氣和笑笑去春游,幫助他們分蘋果、礦泉水、披薩等食物的教學情境,孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,知道平均分是最公平的,于是成功地幫助了淘氣和笑笑分了蘋果和礦泉水,每人分到了2個蘋果,1瓶水。

          披薩只有一塊,平均分后,每人都得到了披薩的半。披薩的'一半是多大呢?孩子們拿出了手中披薩的學具,動手折了起來,很快就找到了披薩的一半,并用陰影表示出來。敖老師借機提出“你能用一個數(shù)來表示嗎?”這樣能引發(fā)學生思考的問題。孩子們都陷入深深地思考中,是啊,這一半該用什么數(shù)來表示呢?敖老師引導孩子結(jié)合自己分披薩的過程想一想。在老師的引導孩子,孩子們最終想到了用“1/2”或“2/1”來表示披薩的一半,敖老師在表揚孩子的同時,對學生說:科學家和你們一樣,也想出了這兩種方法,最后他選擇了用“1/2”來表示一半。然后再引導孩子們說說“1/2”表示什么意思。值得一提的是,當有學生不能準確說出“1/2”的意義時,敖老師就會耐心地引導,使其能準確說出它的含義,不但如此,她還會找更多的學生重復說,使學生正真理解了“1/2”的意義。

          二、在動手操作中,理解分數(shù)

          數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,美國教育學家杜威早就提出:“讓學生從做中學!卑嚼蠋焾(zhí)教的《分數(shù)的初步認識》這節(jié)課充分體現(xiàn)了在數(shù)學教學中讓學生經(jīng)歷“做數(shù)學”的過程。她以獨具匠心的設計、細膩靈活的誘導,將學生推上了自主學習的舞臺,真正把學習的主動權(quán)交給了學生。課上,為了使學生進一步理解分數(shù)的意義,米老師引導學生拿出自己的正方形紙,引導他們找出正方形紙的“1/4”,并將折法不同的正方形貼到黑板上,使學生感受到方法的多樣化。在學生理解四分之一的基礎上,敖老師又問:“在這個圖形中,出了四分之一,你還能找到幾分之幾呢?”,就這樣,在米老師循循善誘下,學生又認識了“2/4”,“3/4”,“4/4”。米老師用多種形式,培養(yǎng)和激勵學生獨立思考、勇于創(chuàng)新、善于表達的能力。學生自始至終置身于教師為其創(chuàng)設的發(fā)現(xiàn)和討論的情境之中,興趣盎然,積極主動地參與探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造等教學活動,讓學生在思考、交流、傾聽、爭論和發(fā)現(xiàn)中學習數(shù)學知識,充分發(fā)揮了學生的主體作用。

          三、在層次練習中,創(chuàng)造分數(shù)

          課堂練習是小學數(shù)學課堂教學的重要組成部分,是學生學習過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié),是學生掌握知識,形成技能、發(fā)展智力,挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段,是教師了解學生知識掌握情況的主要途徑。在《分數(shù)的初步認識》一課,米老師設計由易到難,由簡到繁的層次練習題,先讓孩子判斷每個圖形涂色的部分能不能用“1/2”表示,在學生充分理解“1/2”的含義后,又引導孩子找出正方形的“2/4”“3/4”,“4/4”。為了深化學生對分數(shù)的意義,發(fā)散孩子的數(shù)學思維,米老師引導學生用自己手中的正方形學具,任意創(chuàng)造一個分數(shù)。學生對此興趣盎然,樂此不疲,創(chuàng)造了一個又一個分數(shù),并能準確說出分數(shù)所表示的意義。在這種層次性的練習中,孩子們深刻地理解分數(shù)的意義,并能將其準確地表達出來。

        數(shù)學評課稿優(yōu)秀7

          數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在教學過程中,教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,把學習的主動權(quán)交給學生,鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色,成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者。 今天,有幸聽了本校兩位老師***的《平行線的性質(zhì)》和**的《分式的加減》,受益匪淺。

          總體說來,兩堂課都很真實,實在,課件從制作到應用都能很好地服務于教學,發(fā)揮著抽象問題具體化,突破難點的作用,教態(tài)大方,語言流暢,板書工整,條理清晰,邏輯嚴謹,用各自的方法調(diào)動了學生的積極性,在傳授知識的同時更重思想方法的學習和能力的培養(yǎng)。

          具體說來,兩堂課又各有特色。*老師的課:(1)注重了學生動手操作能力的培養(yǎng),如動手畫一畫環(huán)節(jié)讓學生繪畫測量得結(jié)論。(2)注重及時總結(jié)梳理知識,本堂課共總結(jié)了3次,這樣能讓學生易清楚記憶眾多定理。(3)注重學生推理能力的培養(yǎng),如應用2題用兩種不同形式表達,體現(xiàn)了由合情推理向有條理推理的轉(zhuǎn)化。(4)注重分層指導和分層作業(yè)。(5)缺憾是缺乏一道有難度的題,若把選做作業(yè)移到前面則更好。 *老師的課:(1)注重學生學習興趣的培養(yǎng),如實行加分制。(2)注重閱讀能力和分析能力的培養(yǎng),如開頭的文字題學生列完式后問學生是由哪句話可得。(3)注重好習慣的培養(yǎng),如做筆記的習慣,回答問題過程嚴謹敘述的習慣,一題多解的習慣。(4)抓住難點和疑點仔細剖析,如增長率的意義。(5)課堂氣氛輕松愉快,得益于教師語言風趣幽默,體現(xiàn)出老師駕馭課堂的能力很強。(6)所選例題習題有梯度。

          一、教師素質(zhì)評價

          1、教師的基本功扎實,講授知識有深度、有廣度、有技巧。

          2、教師的形體語言親切、自然,口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學氛圍和平等、民主、自由的師生的關系,很好的實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變(說通俗點簡直不象是老師,而是學生的.朋友和兄長)。為教師指導下學生自由地對數(shù)學知識的探究作了很好的教學鋪墊。

          二、教學氛圍評價

          課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應變能力強、富有激情。使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識。

          三、教學設計評價

          教學設計理念依據(jù)新一輪基礎課程改革《數(shù)學課程標準》中:讓生活走向數(shù)學,讓數(shù)學走進生活的基本理念,面向全體學生。這節(jié)課徹底改變了學生被動接受的傳統(tǒng)的教學模式,“在探究狀態(tài)下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。

          四、教學過程評價

          1、首先從生活中的實際問題走進數(shù)學,導入新課。(巧妙激趣)

          教師創(chuàng)設生活情景,激發(fā)學生學習欲望。一開始就讓學生處在濃厚的學習興趣中。

          2、注重探究,教學方法多樣。(大膽嘗試,探究環(huán)環(huán)相扣,不斷推出學生活動高潮)

          本節(jié)課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍,讓學生始終處于積極的思考和探究活動中,教給學生的不止是數(shù)學知識,更重要的是教會了學生科學探究的方法,這是這堂課學生最大的收獲,真正培養(yǎng)了學生的探究精神和創(chuàng)新意識。

          3、教師大膽創(chuàng)新,從生活中獲取教學資源,效果非常明顯。(展示教學能力)

          4、作業(yè)的設計精巧,必做題和選做題滿足不同層次學生的要求。(突破學科本位,延伸課堂教學)

          設計這樣的作業(yè),既鞏固了知識,又將課堂向生活延伸,將數(shù)學知識與生活相聯(lián)系,在生活中找到所學知識的應用,使學生懂得生活中處處有數(shù)學,處處有探索的道理。讓不同層次的學生具有分析問題和解決問題的能力。從而拓展學生思維和運用知識的空間,也就是讓數(shù)學走進生活。

          5、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀,注重情感目標的培養(yǎng)。(體現(xiàn)新育人理念)

          教師在整個教學過程中讓出教學表演的“舞臺”,成為學生活動的“導演”,敢于讓學生探索、體驗,給了學生以最大的自由運用和探索規(guī)律的開闊的地帶。體現(xiàn)學生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。

          在教學中,通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流,培養(yǎng)學生具有主動、負責、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學的思維方式。將知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀完美結(jié)合。培養(yǎng)學生終身的探索興趣和科學的學習態(tài)度,樹立將科學轉(zhuǎn)化為技術服務于人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生,讓每一個學生都有收獲,都得到成功的體驗,充分體現(xiàn)了全面育人的新課標精神。

          6、在整個教學活動中很好的實現(xiàn)了情感價值目標,并實施了德育教育,注重了德育教育的實效性。

          五、今后教學建議

          1、教師師在課堂設計和教學過程中,不只是學生知識的傳播者,更是教學方法、育人理念的探究者和研究者。教師應時刻牢記并踐行。

          2、教師還應進一步錘煉課堂語言。既言簡意賅,又通俗易懂。

          3、在對待出錯學生的問題上,還應注意學生的接受能力,最好是自己的錯自己糾,這樣更能起到好的效果。

          4、時間安排上略顯前松后緊,削減內(nèi)容或精講精練。

        數(shù)學評課稿優(yōu)秀8

          四年級數(shù)學《口算除法》評課稿

          活動形式:聽評課

          主講人:鄧海轉(zhuǎn)

          評課人:孫建磊

          主題:切準知識銜接點,讓學生的自主學習落到實處

          時間:20xx-11-19

          今天上午有幸聽了鄧老師的講課,講了一節(jié)四年級數(shù)學上冊關于"口算除法"的課程,從聽課中可以總結(jié)出一下幾點:

          1、從整體上看,本節(jié)課的重點內(nèi)容教師都給出了相應的證明和解釋,讓學生能夠真正運用知識解決問題,進行口算,教師的講授給人最大的優(yōu)勢就是點點滴滴就能夠從課堂上滲透出來,整堂課的講解其實也訓練學生不同方面的能力和技能。

          2、從知識點的引導上做了很好的鋪墊,以一個環(huán)節(jié)是從數(shù)的四舍五入法改寫成整十數(shù),為后面的估算口算做了很好的準備,讓學明白估算的基本過程,又讓學生用仿照的說法練習語言描述,知道本節(jié)課的.學習內(nèi)容,從而很好的做了知識的界定。

          3、在針對題的口算中能夠及時總結(jié)出計算的特點,讓學生明白計算中的幾個重點內(nèi)容,而且注重方法的多樣性,從一個80÷20的口算中得出不同的計算方法以及給出了驗證,最后有得出了這種口算的計算特點,再從一個特點得出拓展應用。

          對本節(jié)課意見和建議:

          1、在給出被除數(shù)和除數(shù)末尾同時去掉相同個數(shù)的0,商不變時,應該強調(diào)一下80÷20=8÷2,給出過程讓學生明白去掉零后是多少,知道計算的便捷性。

          2、在給出計算的不同方法后,其實沒有必要比較哪種方法快,而且給出了計算式40÷20也不易比較,目的主要是讓學生明白方法的多樣性。3、整節(jié)課教師的教學過于細,講的多,學生練習的少,前面用了太多的時間來講解,其實對于口算主要是讓學生知道計算的方法后,進行大量的練習,提高學生的計算能力和速度。

        數(shù)學評課稿優(yōu)秀9

          活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在教學過程中,教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,把學習的主動權(quán)交給學生,鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色,成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者。 今天,有幸聽了本校兩位老師的《平行線的性質(zhì)》和《分式的加減》,受益匪淺。

          總體說來,兩堂課都很真實,實在,課件從制作到應用都能很好地服務于教學,發(fā)揮著抽象問題具體化,突破難點的作用,教態(tài)大方,語言流暢,板書工整,條理清晰,邏輯嚴謹,用各自的方法調(diào)動了學生的積極性,在傳授知識的'同時更重思想方法的學習和能力的培養(yǎng)。 具體說來,兩堂課又各有特色。張老師的課

          (1)注重了學生動手操作能力的培養(yǎng),如動手畫一畫環(huán)節(jié)讓學生繪畫測量得結(jié)論。

         。2)注重及時總結(jié)梳理知識,本堂課共總結(jié)了3次,這樣能讓學生易清楚記憶眾多定理。

          (3)注重學生推理能力的培養(yǎng),如應用2題用兩種不同形式表達,體現(xiàn)了由合情推理向有條理推理的轉(zhuǎn)化。

         。4)注重分層指導和分層作業(yè)。

         。5)缺憾是缺乏一道有難度的題,若把選做作業(yè)移到前面則更好。

          李老師的課:

         。1)注重學生學習興趣的培養(yǎng),如實行加分制。

          (2)注重閱讀能力和分析能力的培養(yǎng),如開頭的文字題學生列完式后問學生是由哪句話可得。

         。3)注重好習慣的培養(yǎng),如做筆記的習慣,回答問題過程嚴謹敘述的習慣,一題多解的習慣。

         。4)抓住難點和疑點仔細剖析,如增長率的意義。

         。5)課堂氣氛輕松愉快,得益于教師語言風趣幽默,體現(xiàn)出老師駕馭課堂的能力很強。(6)所選例題習題有梯度。

        數(shù)學評課稿優(yōu)秀10

          分數(shù)的意義對于小學生來說是一個比較抽象的概念,怎樣讓學生理解單位“1”的含義,引導學生一步一步地從具體的實例中逐步抽象、歸納出分數(shù)的意義是本節(jié)課所要解決的兩個重點問題。其中,學生對于單位“1”的理解是一個難點。朱老師從數(shù)字1開始,問:你會用1來表示數(shù)量嗎?到把3只桃子也用1表示,怎么做?更多的桃子呢?一步步引導學生發(fā)現(xiàn)桃子個數(shù)的變化都可以用1來表示,說明這個“1”很特殊,由此引入新課。接著讓學生通過畫圖表示四分之三的活動,引導學生在動手實踐、自主探究中體會、領悟單位“1”,總結(jié)出一個物體、一個圖形、一個計量單位、一個整體都可以看做單位“1”,我們都是在把單位“1”平均分。最后通過四幅圖、九分之三、若干份之三、九分之幾、幾分之幾讓學生充分交流,適當?shù)某橄、歸納、概括、引導、總結(jié),讓學生在充分展示自我的同時,教師恰當?shù)伢w現(xiàn)了自己在教學過程中指導者的作用,使學生深刻的理解和掌握了抽象的分數(shù)意義。在分數(shù)單位的.教學中,朱老師讓學生觀察這些分數(shù)單位,有什么發(fā)現(xiàn)?為什么分子都是1?讓學生在自主發(fā)現(xiàn)中找到找準分數(shù)單位的準確方法,即分母是幾分數(shù)單位就是幾分之一,分數(shù)單位由分母決定的。整個新授過程,朱老師扎實高效地推進教學,不斷通過數(shù)學問題對學生進行引導,體現(xiàn)了學生是學習的主體。

          朱老師設計了精練、適當?shù)牧曨},由易到難,由淺入深,讓學生在不同程度上都有了新的提高。特別是習題中的兩次提問,一是:同樣是三分之二,為什么涂色的個數(shù)不同?二是:同一個點,為什么可以用不同的分數(shù)表示?讓學生對分數(shù)意義的建構(gòu)起到了催化作用。

          整堂課,學生興趣盎然,就在不經(jīng)意間,學生建立了“數(shù)感”,理解了“分數(shù)的意義”,朱老師的數(shù)學課堂是一個充滿靈性的課堂,整節(jié)課輕松、流暢,值得我學習。

        數(shù)學評課稿優(yōu)秀11

          一、課前引入比較有新意

          數(shù)學教學要從學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎來展開教學,所以艾老師在本節(jié)課開始時,先讓學生來猜一猜發(fā)到的古文中有幾個字,這樣一來,既激發(fā)了學生的學習興趣,同時也體現(xiàn)了學科間的聯(lián)系。另外,讓學生先來估計一下有幾個字,也培養(yǎng)了學生對數(shù)的估計能力,同時通過這一活動,也可以了解到學生的知識的基礎,充分了解了學生的認知起點以后,也可以根據(jù)具體情況調(diào)整教學,學生已經(jīng)會的,就不必過分強調(diào),對于學生還未理解的,就可以放手讓學生在動手操作,合作交流中獲取新知。

          二、注重學生對于1000的概念理解

          發(fā)展學生的數(shù)感是義務教育階段的重要任務之一。數(shù)的認識由100以內(nèi)擴展到1000以內(nèi),數(shù)目增多了,增大了,內(nèi)涵更豐富了,抽象程度也更高了。在引出1000之前,蔡老師首先讓學生明白數(shù)數(shù)可以用不同的方法進行,但是隨著數(shù)量的增大,可由之前的一個一個數(shù),十個十個數(shù)擴展到用更大的計數(shù)單位來數(shù)。為了讓學生建立具體的數(shù)感,教師又利用小棒,讓學生從一個一個數(shù)到十個十個數(shù),再到百個百個地數(shù),最終引出10個一百是1000。在整個過程中,針對學生的認知特點及時進行強化,相信學生腦中所建立的1000這個概念,已經(jīng)相當深刻了。隨后,蔡老師又讓學生再去數(shù)一數(shù)剛才的古文,“你打算怎么數(shù)?”學生很自然地便能夠自主優(yōu)化出最佳的數(shù)數(shù)方法,一百一百地數(shù)。通過這一活動,再一次強化了1000在學生腦中的印象以及對于1000的`感受與認識。這一系列的教學設計,都充分體現(xiàn)了教師對于教材、對于學生的充分鉆研。

          三、運用計數(shù)器讓學生明確數(shù)的組成

          對于不同的計數(shù)單位,所表示的數(shù)的意義是不同的。蔡老師運用計數(shù)器直觀地向?qū)W生展示1000以內(nèi)數(shù)的組成,通過在計數(shù)器上撥出不同的數(shù),使學生在了解到數(shù)的組成的同時,也解決了讀數(shù)中出現(xiàn)的幾個特殊情況,當中間出現(xiàn)0時,不能省略,因為這一個0是表示占位。

          四、讓學生進一步感受數(shù)是數(shù)出來的。

          本節(jié)課還有一個特點就是充分重視數(shù)數(shù)。教師設計了各種形式多樣的活動引導學生數(shù)數(shù)。如讓學生從千字文中找到第985個字后接頭往下數(shù),在這一過程中,蔡老師首先讓學生自己再數(shù)一數(shù),然后由學生上臺示范數(shù),再由學生自己數(shù),最后讓全班一起數(shù),讓學生充分感受數(shù)數(shù)的過程,突破學生在數(shù)數(shù)中遇到整十整百的難關。隨后, 又能過三輛火車,由淺入深,體現(xiàn)了練習的層次性與開放性。最后又通過生活中的數(shù),讓學生體驗到了:數(shù)學來源于生活并服務于生活,密切了數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。

        數(shù)學評課稿優(yōu)秀12

          其實倪老師的這節(jié)課確切的說我是聽了3次,從第一次的準備到第二次的改進再到這次課的形成,我們也一起討論修改好多具體細節(jié)。本次課的教學目標是讓學生能判斷出從不同的角度觀察物體所得到的形狀,初步培養(yǎng)學生的空間觀念,如果就按目標設計教學,就會顯得單調(diào),學生也不會得到持續(xù)發(fā)展,也不符合“課標”精神。于是倪老師精心、巧妙設計,創(chuàng)設有趣 的教學情景,整節(jié)課他講學生分成4人一小組,分別坐在四個不同的位置,以活動課的形式將課堂教學升華、拓展,推向高潮。

          下面我就來講幾點我的想法,有些不足之處或者不到位的.見解望諒解。

          一、以活動形式開展教學,實物展示,激發(fā)學生興趣。

          對于二年級的學生來說建立抽象的方位知識、識圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學生很難建立三維空間方位的概念和知識。倪老師改變了傳統(tǒng)教學單一傳授的方法。在課堂一開始,倪老師就安排各個學生的座位,不同于常規(guī)的教學模式,小朋友們很有興趣,一個個熱情高漲,老師順勢提上課的要求。倪老師將自己在家里的儲蓄罐從各個不同角度拍了幾張照片,讓學生猜猜是什么物體,學生各抒己見,一步步接近實物,老師及時總結(jié)觀察物體要全面。同時倪老師給每個小組分發(fā)了一只不同顏色的小象,吸引學生的注意力,再次提升了學生的。學習興趣。每個學生開始仔細觀察小象,這節(jié)有趣的數(shù)學課拉開了序幕。

          二、教學環(huán)節(jié)生動有趣,步步緊扣。

          分發(fā)小象完畢后,倪老師以一句“你愿意跟小象做朋友嗎?”拉近了學生與小象的距離,也更加激發(fā)學生想要了解小象。“說說你在小象的什么位置”很自然的引出下一個知識點。在整個教學活動中,倪老師多次安排小組討論匯報,小組各個學生交換位置觀察等活動,這樣學生得到的知識才是真實的、完整的、生動的、牢固的。學生對事物的觀察才是全面的、有序的。

          但整節(jié)課下來還有很多需要改進的地方,比如板書的安排還可以再設計簡潔明了,對于二年級的學生來說識字量還不是很大,我們對板書的要求自然會更高。其次新課標中本節(jié)課的教學目標是要淡化方位點,避免出現(xiàn)前、后、左、右,以免引起歧義。

        數(shù)學評課稿優(yōu)秀13

          一年級數(shù)學《6、7、8加幾》評課稿

          活動形式:聽評課

          主講人:施老師

          評課人:孫建磊

          主題:訓練學生準確表達數(shù)學語言的能力

          時間:20xx-12-11

          今天上午有幸聽了施老師的講課,講了一節(jié)一年級數(shù)學上冊關于"6、7、8加幾"的課程,從聽課中可以總結(jié)出一下幾點:

          1、教師對知識的復習充分,了解到9加幾的加法計算利用湊十法來進行計算,復習鞏固了算法的原理以及方法,讓學生明白9如何湊十,如何分解兩一個數(shù),這完全為本節(jié)課計算6、7、8加幾做了很好的'鋪墊,學生也能夠很快的從中領會到計算原理。

          2、還有一個非常突出的特點那就是,施老師對學生的語言表達訓練到位,學生從課堂的說湊十法的過程非常熟練,在課堂上也做到了不斷練習,充分讓學生反復說,準確說,流利說。

          3、對課本的教學用圖充分挖掘,從例題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,讓學生明白題意,知道給出的數(shù)學信息,引導學生的會利用信息發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,知道從不同的方向進行解決問題,有前后人數(shù)相加,有不同衣服顏色的人數(shù)相加,鍛煉學生的思維能力。

          4、注重計算的方法練習,例如在計算8 5=的時候強調(diào)可以看8分5,也可以看5分8,從兩個方面進行解決問題,拓展學生的思考能力,讓學生明白湊十法的靈活應用。

          5、從一個兒歌幫助學生解決湊十法的口訣要點,抓住特點進行計算,提供學生快速計算的小訣竅,利用減法計算結(jié)果,很得出結(jié)果?梢哉f是整節(jié)課教師都把握住了重點內(nèi)容,強調(diào)方法練習,講解細節(jié)重點內(nèi)容,讓學生明白抓住關鍵內(nèi)容進行計算。

          對本節(jié)課意見和建議:

          1、能否在寫課本例題時,讓學生說說算式可以怎么列,或許有8 5或5 8,7 6或6 7的不同列法,這樣可以結(jié)合到最后一題,為下節(jié)課滲透。

          2、擺小棒時可以讓學生上臺圈一圈或擺一擺,感受過程,計算結(jié)果也可以做到進行驗算。

        數(shù)學評課稿優(yōu)秀14

          聽了王立平和李靜兩位老師執(zhí)教的《分數(shù)的意義》很有收獲,下面就這兩節(jié)課談談自己的一些看法和體會,王立平老師的課給我總的感受是課堂氣氛活躍,師生配合默契,學生學習興趣濃厚,整節(jié)課輕松、愉快、流暢,尤其是學生的合作學習、自主探究,體現(xiàn)的較為突出。在學生合作學習之前,教師提出活動要求,使學生的合作學習目的明確。活動中,教師參與到各個小組適時點撥,起到了組織者和引導者的作用,在小組匯報創(chuàng)造的分數(shù)時,教師也相機引導、啟發(fā),起到了穿針引線的作用。最后,通過新老知識的比較引導學生說出“把單位1平均分成若干份,表示這樣的一份獲幾份的數(shù)叫做分數(shù)!

          再有就是王立平老師設計的課堂練習也比較新穎,比如“成語中找分數(shù)”:十室九空、百發(fā)百中、十拿九穩(wěn)、萬里挑一等都很有意思,就這一練習題提一個小小的建議:象“九死一生”、“三天打漁、兩天曬網(wǎng)”這樣的成語讓學生用分數(shù)表示不太恰當。

          一、是有些難為學生

          二、是容易造成學生對成語的誤解。

          李靜老師的課有她獨到之處,比如:課的開始,以問題導入:“整數(shù)能否滿足我們?nèi)粘I畹男枰?”讓學生根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗舉例說明,充分調(diào)動學生的積累,兩句話就解決了“分數(shù)的產(chǎn)生?”問題,接著在設問:對于分數(shù),你還有哪些了解?學生根據(jù)三年級學過的'以及自己生活中積累的把分數(shù)各部分名稱都復習了,并強化了“平均分”接下來再讓學生用掌握的知識,用彩筆在一張紙上表示1/4這個分數(shù)。

          以上過程,李靜老師充分利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗,引導學生自主學習,沒做多余的講解,充分調(diào)動了學生的積極性。

          這節(jié)課的特點就是學生的合作學習體現(xiàn)得很突出,教師給每組學生三張不同的圖畫紙,學生根據(jù)“方塊圖”、“手機圖”、“娃娃圖”創(chuàng)造分數(shù)。通過小組討論,探究產(chǎn)生了很多分數(shù),并引導學生說出這些分數(shù)是怎么來的。這一過程不僅培養(yǎng)了學生的合作學習能力,探索知識的能力,還讓學生親身感受了知識的形成過程。

          就這節(jié)課題一點不同的看法:分數(shù)單位的學習有些倉促,好像是林下課強加給學生的,本來“分數(shù)的意義”在40分鐘內(nèi)剛好講完,卻還要加餐,學生消化得了么?

        數(shù)學評課稿優(yōu)秀15

          一、指導思想與理論依據(jù):

          新的《數(shù)學課程標準》對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一是:“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

          學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者!被谝陨侠砟,我們必須改革課堂教學中教師始終“講”、學生被動“聽”的局面,充分相信學生,把學習的主動權(quán)交給學生,充分調(diào)動學生的學習積極性。為此,我在小學數(shù)學課堂教學中構(gòu)建了探索性學習的縱向結(jié)構(gòu),即“設疑激情———引導探索———應用提高———交流評價”的基本教學模式。

          二、教材分析:

          本節(jié)課的教學內(nèi)容是北京市義務教育課程改革實驗教材2第五單元“空間與圖形”的《相交與平行》。在學生初步認識直線以后,本單元教學直線與直線的位置關系。在同一平面內(nèi)的兩條直線可能相交,也可能不相交。不相交的兩條直線互相平行。相交成直角的兩條直線互相垂直,垂直是特殊位置的相交。

          教材按上述的線索,組織教學內(nèi)容,把兩條直線的平行和垂直作為本單元的主要內(nèi)容。先教學平行,再教學垂直。以理解這兩種位置關系為重點,平面內(nèi)兩直線的平行與相交(包括垂直)的位置關系在數(shù)學學科中具有重要意義。它是畫垂線、平行線和學習點到直線的距離的基礎。在理解的基礎上,用各種方法畫出互相平行、互相垂直的直線,并通過這些活動,體會平行線和垂線的一些特性。對于理解掌握初中幾何知識也起著很重要的作用。

          三、學情分析:

          在我們的日常生活中,平行與相交的現(xiàn)象無處不在,但由于四年級學生的知識積累與生活經(jīng)驗少,學生只對與本節(jié)有密切關系的“角”“直線、射線、線段”的知識熟練的掌握,但對平行與相交的.現(xiàn)象還只是有初步模糊的認識,尤其是對于一些幾何術語可能理解不透,如:“同一平面”“兩直線的位置關系”“互相垂直”等。將兩條直線的位置關系進行分類時忽略了直線可以延長導致分類標準亂。

          四、教學目標:

          知識與技能:

          結(jié)合具體情境,了解平面內(nèi)兩條直線的平行與相交(包括垂直)的位置關系。能正確判斷互相平行、互相垂直,正確理解相交現(xiàn)象,尤其是看似不相交,實際相交的現(xiàn)象。

          過程與方法:

          在探索活動中,培養(yǎng)觀察、操作、想象等能力,發(fā)展初步的空間觀念。 情感態(tài)度與價值觀:

          引導學生樹立合作探究的學習意識,體會到數(shù)學的應用和美感,激發(fā)學生的學習興趣。

          五、教學重點:

          正確理解“同一平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念,發(fā)展學生的空間想象能力。

          六、教學難點:

          相關現(xiàn)象的正確理解(尤其是對看似不相交,而實際上是相交現(xiàn)象的理解)。

          七、教學過程:

          一、課前鋪墊,明確“互相”的含義和“位置”的意思。

          師:在課堂上,我是老師,你們是學生,我們之間是什么關系(師生關系),你們之間是什么關系(同學關系),**和**在一個座位上,他們兩個是什么關系?(同桌關系),我們叫他們互為同桌,也就是互相叫做同桌。單獨一個人能叫互相嗎?“互相”一般指兩個人的關系,一個人不能叫互相。同桌關系與什么有關?(與兩個人所坐的位置有關)。

          〔設計意圖:師生溝通了解的同時,了解“互相”“位置”的意思,為下面知識的學習做個鋪墊!

          二、復習舊知,引入新課

          前面我們已經(jīng)學習了直線,知道了直線的特點,誰能說一說直線有什么特點?

          (沒有端點,可以向兩端無限延長,不可以測量)今天咱們繼續(xù)學習直線的有關知識,一起研究兩條直線的位置關系。

          〔設計意圖:回顧直線的特點,為研究兩直線的位置關系做準備!

          三 、畫圖感知,研究兩條直線的位置關系

          (一)學生想象在無限大的平面上兩條直線的位置關系。

          1、師:老師這兒有一張紙,如果把它想象成一個無限大的平面,閉上眼睛,想象一下,在這個無限大的平面上,出現(xiàn)了一條直線,又出現(xiàn)一條直線。想一想,這兩條直線的位置關系有哪幾種不同的情況?(1、學生想象2、小組交流)

          2、師:每個組都有這樣的白紙,現(xiàn)在咱們就把它當成一個無限大的平面,把你們剛才交流的結(jié)果畫下來。注意,一張白紙上只畫一種情況。開始吧。(學生試畫,教師巡視)。

          〔設計意圖:此環(huán)節(jié)給學生提供了一個大膽猜想的廣闊空間,經(jīng)歷了一個從個人——小組——全班的逐層遞進的過程。使同一平面兩條直線的位置關系的各種情況,最大可能的通過學生的思考、想象、動手操作展現(xiàn)出來,為分類提供材料。〕

         。ǘ┯^察分類,初步感知相交、平行兩種位置關系。

          1、展示各種情況。師:畫完了嗎?

          師:誰愿意上來把你的想法展示給大家看看?(將畫好的圖貼到黑板上)

          師:仔細觀察,你們畫的跟他們一樣嗎?如果不一樣,可以上來補充!(學生補充)

          2、:分類研究直線的位置關系。

         。1)我們?yōu)榱搜芯糠奖,我們先給每組的兩條直線編號

         。2)師:我們能不能根據(jù)這兩條直線在同一平面上的位置不同,給分分類? A:小組討論:能分成幾類?你們是怎樣分的?

          B:學生匯報分類情況。

          預案:

          a.分為兩類:交叉的一類,不交叉的一類;

        【數(shù)學評課稿優(yōu)秀】相關文章:

        數(shù)學評課稿優(yōu)秀[精選]05-24

        數(shù)學評課稿[優(yōu)秀]04-12

        數(shù)學評課稿優(yōu)秀09-08

        數(shù)學課評課稿優(yōu)秀10-03

        優(yōu)秀小學數(shù)學評課稿06-26

        小學數(shù)學的優(yōu)秀評課稿06-27

        初中數(shù)學優(yōu)秀評課稿06-07

        小學數(shù)學評課稿優(yōu)秀04-02

        初中數(shù)學評課稿優(yōu)秀03-26

        初中數(shù)學評課稿【優(yōu)秀】05-17