《魯濱孫漂流記》教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的《魯濱孫漂流記》教學設計，希望對大家有所幫助。
《魯濱孫漂流記》教學設計1
【教學目標】
�。�、理解課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。學習他驚人的毅力和奮斗不息的精神。懂得在困難、挫折等不幸面前，只要有勇氣、有毅力并充分調動自己的智慧，就可以做出超乎自己想象的奇跡來的道理。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
�。�、培養(yǎng)學生讀中感知、感悟的能力。
【教學重點】領悟魯濱孫離奇遭遇給人們一個怎樣的啟示。
【教學難點】在嚴酷的生活面前，魯濱孫是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
【課時安排】１課時。
【教學步驟】
一、激發(fā)興趣，大膽想象
１、讓學生展示收集到的有關本課的資料。
�。病⒋竽懴胂螅�
魯濱孫乘船前往南美洲的途中，可能會遇到什么困難，他是怎樣活下來的？
�。�、播放課件，展現魯濱孫的離奇遭遇（有條件）。
二、讀中整體感知
自讀課文，思考：
文中主要寫了什么事？讀后你有什么感受？
�。▍R報中引導學生抓住文章的主線：魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的，他的成功給了我們怎樣的啟示。）
三、讀中有所感悟
�。薄Ⅳ敒I孫在島上生活的經歷是課文的重點。默讀，思考：
你讀懂了什么？想到了什么？還有哪些地方不懂？
２、討論感悟：
針對自己讀懂或不懂的內容交流，明確自我感悟是否準確。
３、自探感悟：
讓學生回顧感悟的過程，總結探究的方法，形成解決的'策略。
�。�、課文什么地方最令你感動，想一想該怎樣讀，再有感情地朗讀。
四、讀中受到熏陶
�。薄⑽闹袑︳敒I孫的語言、心理、神態(tài)等描寫不多，可我們不難想象，當面對困難、挫折等不幸時，魯濱孫會怎么想、怎么說。請你展開豐富的想象，在文中相應的位置進行合理的擴寫、敘寫、續(xù)寫、創(chuàng)造性地想象，以表現他的勇敢、頑強和聰明才智。再有感情地讀一讀。
２、學習本課后，你最大的收獲是什么？
五、實踐活動
�。薄㈥P于魯濱孫，你還了解些什么，向大家介紹一下。
�。�、如果你是一名記者，當魯濱孫“漂流”到你身邊時，你準備采訪他哪些問題？只限問一個問題呢？
《魯濱孫漂流記》教學設計2
【教學目標】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
3、激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
【教學重點、難點】
文章第二至八自然段。
【教學準備】
《魯濱孫漂流記》原著、《夏令營的較量》、其他有關資料。
【教學課時】
1課時。
【教學過程】
一、導入
1、板書課題：
魯濱孫漂流記
魯濱孫漂流記。同學們，你們看過《魯濱孫漂流記》嗎?有誰能告訴大家這篇長篇小說的作者是誰?
板書：
英、笛福
2、解題：
“漂流”什么意思?
(隨著水浮動。)
3、這部長篇寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。本課是該書的縮寫，所謂縮寫就是略去具體情節(jié)及細節(jié)描寫，留下主干部分。
4、魯濱孫一個人在荒無人煙的小島上居然生活了二十八年。
你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎?用自己的話來描繪一下。
5、剛才同學們通過想象，自己描繪了一幅荒島風景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學們把課本打開，讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個怎樣的荒島(引讀第二自然段) 。
6、課文展現在我們面前的是這樣一個荒島：
沒有名字、沒有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個荒島上，你會怎樣?
二、初讀課文，理清思路
1、那么，魯濱孫又是怎樣在這一個小島上活下去的呢?請大家默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上驚險經歷的部分找出來。
2、思考并交流：
魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難?
交流時隨機板書：
住、吃、安全、孤獨
3、這些困難都是常人難以想像的，這關系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊!這簡直就是一個生命的奇跡!讓我們細讀課文第4～8自然段說說魯濱孫是怎么解決這些問題的.。
板書：
搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五”為伴。
三、圍繞重點，讀書討論
1、魯濱孫在島上的經歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，“難”中處處透著“險”，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎?請同學們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽，說一說：你佩服魯濱孫的什么?為什么佩服?而同桌在聽完后對其進行評價。
2、指名朗讀，并談感受。
3、魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險，除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請你想像一下魯濱孫還會遇到哪些困難呢?請學生講講原著中的故事。
(種麥子、做陶器、做獨木舟。)
4、通過學習，同學們對魯濱孫的了解更深了，那么他究竟是靠什么在荒島上生活了這么多年?
(堅韌不拔的意志、豐富的知識技能。)
5、魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說，是一個很好的啟示。
1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內蒙古，與30名中國孩子一起參加了一次草原探險夏令營，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營中他們進行了一場較量，是一場怎樣的較量呢?請看《夏令營中的較量》一文，文章最后提出了一個發(fā)人深省的問題。
思考：
中國的孩子應該如何“學會生存”?中國怎樣才能不落伍?
閱讀資料后四人小組討論。
派代表總結發(fā)言。
6、教師總結：
在當今的社會中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
四、課外拓展
閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著歷險故事大觀》。
《魯濱孫漂流記》教學設計3
【教學目標】
�。薄⒆x懂課文，了解魯濱孫是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
�。�、繼續(xù)練習運用讀進去、想開去的讀書方法。
【重點難點】
了解魯濱孫在荒島上是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。在學習過程中繼續(xù)練習運用讀進去、想開去的讀書方法。
【教學過程】
一、解題導入
�。�、看到這個題目，你想到了什么？
魯濱孫是誰？漂流到哪兒？遇到了什么事？結果怎樣？
�。病⒔處熃榻B魯濱孫及作者。
二、讀課文，理清文章結構
１、默讀課文，看每一自然段寫的是什么。
�。�、課文從哪兒到哪兒寫的是魯濱孫漂流到荒島上的生活？
�。ǖ诙恋诰抛匀欢巍＃�
�。�、第一自然寫的是什么？
�。ń榻B魯濱孫。）
�。�、第二至第九自然，按照事情的起因──經過──結果可以怎樣分層？
起因（第二自然段）：被沖到荒島。
經過（第三至第八自然段）：戰(zhàn)勝困難，生存下來。
結果（第九自然段）：回到英國。
�。�、經過部分又可以分為幾個層次？依據是什么？
�、沤鉀Q暫時困難。
�、平鉀Q住的問題。
�、墙鉀Q吃的問題。
�、鹊钟叭说钠群Σ⒔袒幻叭�。
分層依據：不同內容。
三、學習第一段
�。薄⒆x一讀，魯濱孫給你什么印象？
�。ㄅ龅轿ｋU不畏懼。）
�。病⒂蒙蟽山M關聯(lián)詞語，把這一段連接起來。
四、自學討論第二段
１、魯濱孫漂流到了一個什么樣的荒島上？如果是你，怎么辦？
�。]有人居住、找不到任何食物。）
�。�、魯濱孫做的第一件事是什么？
（從船艙中找可用、可吃的東西。）
�。�、為了應付長期的'漂流生活，魯濱孫要戰(zhàn)勝哪些困難？是怎么克服的？要求：
自己默讀、在文中批畫、與同學討論。
學生自學、討論。
匯報自學情況：
�、耪易〉牡胤健�
�、平鉀Q吃的問題。
�、欠烙叭恕�
�、染认虏⒔袒靶瞧谖濉�。
�、赡阏J為魯濱孫是個什么樣的人？
魯濱孫遇到困難不悲觀，他用頑強的毅力戰(zhàn)勝了數不清的困難，在這個沒人居住的荒島上生活了二十多年，憑著自己的雙手改變了大自然的面貌，開拓了這塊處女地，做出了驚人的成績。
五、朗讀課文，談感想
�。�、用自己喜歡的方式讀全文。
２、讀了這篇課文，你想到了什么？
六、小結
同學們的發(fā)言很好，我們現在雖然不會去航海和冒險，將來也不一定會遇到像魯濱孫這樣的事情，但是困難我們都會遇上，而且人人有，時時有，我們要學習魯濱孫對待困難的積極態(tài)度、頑強精神，要有勇氣去戰(zhàn)勝它。此外，我們從小就要鍛煉自己的生活能力、自理能力，要多學知識，多長本事。
《魯濱孫漂流記》教學設計4
一、談話
同學們，你們喜歡探險嗎？喜歡看探險小說嗎？請你談一談。
二、自由讀文，掃清孛詞障礙
�。�、生自由讀文，劃出生字詞拼讀。
�。病⒂龅讲焕斫獾淖衷~，請查字典或聯(lián)系上卞文解決。
�。场z查字詞掌握情況：
�、抛忠簦�
木筏、恐怖。
�、谱忠猓�
天涯海角：形容偏僻遙遠的地方，也形容彼此相隔遙遠。
流落：漂流、倫落。
木筏：用原木扎成的小船。相當于竹排。
容身：藏身。
簡陋：（房屋、設備等）簡單、粗陋、不完備。
野蠻：不文明的，未開化的。
叛亂：武裝叛變。
４、指名逐節(jié)讀文，正音。
三、全班齊讀課文，邊讀邊想課文的主要內容
課文講的'是魯濱孫在──次意外中漂流到一個荒無人煙的小島，在那兒，他用盡辦法生存了二十多年，終于成功地返回了英國。
四、自由讀文，試著給每一小段加個小標題
生述師板，也可讓生上來板書：
１、愛冒險；
�。�、落困境；
�。场⒄沂澄�；
�。�、搭帳逢；
５、定居；
�。�、養(yǎng)獵物；
�。贰l(fā)現野人；
８、收野人；
�。埂⒕却L（回祖國）。
五、選擇自己喜愛的部分分小組討論學習，說說你讀懂了什么
�。◤奈螋敒I孫的品質方面談。）
生：我從第一自然段“碰到很多危險，但他一點兒也不畏懼”這兒看出魯濱孫是一個很勇敢的人。
板書：
勇敢
生：我從第三自然段“他就找了一些木頭做成木筏……、一絲安慰”這兒看出魯濱孫是個能干、心細的人。
板書：
能干心細
生：我從第四自然段“走遍荒島”看出魯濱孫是一個很有耐心的人。
板書：
有耐心
《魯濱孫漂流記》教學設計5
[學習目標]
1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2.關注人物命運，體會魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。
3.激發(fā)學生閱讀原著的愿望。
[學習重難點]
教學重點是了解名著大意，體會人物的人生態(tài)度，激發(fā)學生閱讀整本書的欲望。
[課前準備] 多媒體課件
[課時安排] 1課時
[教學過程]
一．談話導入。
1.突發(fā)是件出現時，許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點————北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的'機會就越大。
2.今天我們學習的《魯濱孫漂流記》講的就是被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊以后所發(fā)生的事情。
二．聯(lián)系單元導讀和課前導讀，明確目標。
1.先閱讀整部作品的梗概，了解大意。
2.瀏覽作品的精彩片段，說說從中知道了什么？
3.摘錄精彩句段，寫寫心得體會。
4.如果有條件，可以找來整部作品讀一讀。
三．探討問題。
1.瀏覽作品的梗概，了解大意。
2.默讀作品的精彩片段，想想：哪些描寫很精彩？你從中知道了什么？在旁寫一寫你的體會。
3.品讀“好處”和“壞處”對照表，感受主人公的人生態(tài)度。
四．交流閱讀心得。
1.我知道咱們班有同學早已讀過《魯濱孫漂流記》了，能跟大家分享一下你的說書心得嗎？
2.今天，我們認真地學習了《魯濱孫漂流記》，我相信今后我們無論遇到什么困難都能有辦法、有能力解決，因為我們有堅韌不拔的毅力，我們正在努力學習科學文化知識,我們一定要相信我們自己。
五．作業(yè)超市。
1.找《魯濱孫漂流記》原著來讀一讀。
2.摘錄精彩句段，寫寫心得體會。
3.續(xù)寫：魯濱孫回到英國后……
《魯濱孫漂流記》教學設計6
【教學目標】
１、通過閱讀、理解、探究魯濱孫能在困難重重的荒島上生活下來并且生活得非常精彩的原因。
�。病⒏形�、體會、學習魯濱孫面對困難毫不屈服，積極地向命運抗爭，向困難挑戰(zhàn)的精神。
３、激發(fā)學生廣泛閱讀中外名著的興趣。從中吸取文學精華，感悟人生真理。
【教學重點】
通過閱讀、理解、探究魯濱孫能在困難重重的荒島上生活下來并且生活得非常精彩的原因。
【設計意圖】
閱讀的過程是一個探究的學習過程，充滿了學習發(fā)現的無窮樂趣。更重要的是在這個探究學習過程中每一個學生都有自己獨特的發(fā)現、真切的體驗。在這個過程中，學生獨立解讀文本，學會讀書，學會思考，并自己獲得真理。依據這樣的理念，本教學設計通過課外故事的引入，與文本形成強烈的對比，著力創(chuàng)設一個讓學生自主思辯的平臺，精心設計學生的參與活動，引領學生全身心地與文本展開對話，自主探究魯濱孫這個人物的精神世界。課堂上真正呈現了學生的學習過程。并且強調對原著《魯濱孫漂流記》文字內容進行拓展學習，大大開闊了學生的閱讀視界，使學習不再僅僅局限于文本，是獨立閱讀課文有效學習的最好體現。形成開放的、靈動的、有生命力的課堂教學。
【教學準備】
教學課件、《魯濱孫漂流記》原著、補充資料。
【教學流程】
一、談話引入
同學們，你們讀過英國作家迪福寫的《魯濱孫漂流記》嗎？
誰能來簡單地介紹一下呢？
今天，我們要學習的《魯濱孫漂流記》是原著的`縮寫，學完后，相信即使是沒有看過原著的同學，也會對魯濱孫這個人物有所了解。
二、學習課文
�。薄熓觯呼敒I孫是個勇敢的航海家和冒險家，他去過很多地方，有過多次成功的航海經歷，但是，這一次，在他前往南美洲的途中，危險的事情發(fā)生了，魯濱孫陷入了困境。
�。ㄕ埻瑢W們快速地看課文，找一找，課文哪一段直接寫了這一內容。）
２、學生交流并出示：“有一次，……怎樣活下去呢？”：
�、胖该x。
�、仆瑢W們，你能想象出魯濱孫此時面臨的危險嗎？
⑶學生充分展開想象并交流。
老師結合學生的回答，歸納并板書：
食物、住處、安全、孤獨
�、仍僦该麑W生讀好這一小節(jié)：
小結：
此時，魯濱孫沒有食物來源，沒有地方居住，叢林中時時有野獸的威脅，他的安全得不到保障，更重要的是這時他是孤身一人，該是多么孤獨與寂寞�。�
�、稍僮x“他又冷又餓，流落到這種地方，怎樣活下去呢？”
（要求讀出問題的嚴重，語氣的擔憂，情感的恐懼與悲傷。）
�。场⑦^渡：
是��！這的確是個嚴峻的問題，通過預習，你知道故事的結局是怎樣的呢？
學生交流：
�。玻改旰篝敒I孫回到英國，回到文明社會。
師述：在如此險惡的環(huán)境中，魯濱孫竟然活了２８年，還順利回國，這是多么令人驚喜而不可思議的結局�。⊥瑢W們想一想，這該是怎樣的２８年啊？
（學生試說。）
三、學習課文
�。�、過渡：
在深入學習課文之前，胡老師很想把我看到的一個故事講給你們聽，你們想聽嗎？
�。病⒅v述故事，拋出問題：
他為什么在一夜之間丟失了性命呢？
３、學生初步發(fā)表自己的觀點。
�。�、過渡：
運輸工人身處并不很險的環(huán)境，因為自己的悲觀、失望、輕易放棄，最后失去了性命，而魯濱孫身處如此險惡的環(huán)境，最后卻活了下來。
提問：
是（）讓魯濱孫能夠在孤島上活了下來？
讓我們一起走進課文，走近魯濱孫來仔細地討論一下這個問題。
提出學習要求：
⑴認真研讀課文。
⑵完成填空，再結合課文或資料中找出相關的內容談談自己的看法。
�、且部梢孕〗M合作完成。
５、交流：
相機結合朗讀訓練。
�。ǖ冢�、８小節(jié)。）
結合學生回答重點抓好一句話：“要想活下去，就得想辦法！”
�、抛x好這句話。
�。▓詻Q、頑強、有信心。）
�、瓶圩∵@句話展開學習：魯濱孫想了哪些辦法？
交流分兩個層面：
①可感的行為。
�、趶姶蟮木裰е�。
�、怯杏媱澋貙W習第８小節(jié)，讀好最后兩句話。
�。◤娬{對比：孤島野人──世外桃源。）
過渡：
小結：魯濱孫用智慧求生，用勇氣抗爭，戰(zhàn)天斗地，很好地解決了（食物、居住、安全、孤獨）等方面的困難，最后抓住機會，奇跡終于在２８年后誕生了。提問：是什么樣的一個機會呢？
�、葘W習課文最后一小節(jié)。
（以讀帶講。）
�。�、再質問：
那到底是什么讓工人一夜之間失去了性命？
�。�、通過這兩者的對比，你一定悟出了很多吧？也一定有很多話要說，那么，你想對工人說些什么？對自己說什么？對魯濱孫，你又想說些什么呢？
學生各自交流。
過渡：
是�。 遏敒I孫漂流記》這個故事帶給我們多少思考與生活的哲理��！但是，同學們你知道嗎？《魯》這本書暢銷的原因除了它能帶給人們很多啟示之外，還因為原著中的描寫非常精彩、細膩，情節(jié)驚險曲折。老師給大家摘錄了一段，你們想看嗎？
四、拓展閱讀
�。�、出示材料。
�。�、示范讀或學生讀。
�。�、討論：
你覺得這段話精彩在哪里？
�。ㄐ睦砘顒颖普�，環(huán)境描寫形象，引人入勝。）
�。�、你能身臨其境地讀好這一段嗎？
小結：
像這樣描寫精彩的細節(jié)在原著中還有很多，你想看嗎？老師鄭重向你推薦《魯濱孫漂流記》，相信，你讀完原著會有更多的收獲。
五、總結課文
步入嶄新的２１世紀，生活在幸福的和平年代，生活不需要我們去漂流，也不需要我們去歷險，需要我們怎么做呢？（從小學會生存，學會向困難挑戰(zhàn)，爭做生活的強者。）這便是我們今天來學習《魯濱孫漂流記》的意義所在。
六、布置作業(yè)
�。�、閱讀原著，寫寫自己讀完后的感受。
２、摘抄原著中描寫精彩的句段。
�。场⒄嘘P向困難挑戰(zhàn)的名言用來激勵自己。
【板書設計】
魯濱孫漂流記
孤獨 用智慧求生
安全 用勇氣抗爭 創(chuàng)造奇跡
居住 抓住機會
食物
《魯濱孫漂流記》教學設計7
一、 教學目標
1、 正確、流利地朗讀課文，《魯濱孫漂流記》教學設計之一。
2、 了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
二、 教學重點、難點 文章第二至八自然段
三、 教學準備 多媒體課件、《夏令營的較量》有關資料
四、 教學課時 1課時
五、 教學過程
（一）、導入
1、 同學們，你們看過《魯濱孫漂流記》嗎？有誰能告訴老師這篇長篇小說的作者是誰？（板書：英、笛福）
2、 本文是書的縮寫，魯濱孫是書中的主人公，他一個人在荒無人煙的小島上居然生活了二十年。
3、 你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎？用自己的話來描繪一下。
4、 剛才同學們通過想象，自己描繪了一幅荒島風景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學們把課本打開，讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個怎樣的荒島（引讀）
5、 課文展現在我們面前的是這樣一個荒島：沒有名字、沒有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個荒島上，你會怎樣？
（二）、初讀課文，理清思路
1、 那么，魯濱孫又是怎樣在這一個小島上活下去的呢？請大家默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上驚險經歷的部分找出來。
2、 思考并交流：魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難？(交流時隨機板書：住、吃、安全、孤獨)
3、 這些困難都是常人難以想像的，這關系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊！這簡直就是一個生命的奇跡！讓我們和魯濱孫一起去歷險吧�。úシ胚B環(huán)畫并解說）
（三）、圍繞重點，讀書討論
1、 魯濱孫在島上的經歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，"難"中處處透著"險"，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎？請同學們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽，說一說：你佩服魯濱孫的什么？為什么佩服？而同桌在聽完后對其進行評價，小學六年級語文教案《《魯濱孫漂流記》教學設計之一》。
2、 指名朗讀，并談感受
3、 魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險，除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請你想像一下魯濱孫還會遇到哪些困難呢？
4、 通過學習，同學們對魯濱孫的了解更深了，想不想夸夸他？請用一到兩個詞語來夸一夸他。
5、 魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的.現代社會的人們來說，是一個很好的啟示。
1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內蒙古，與30名中國孩子一起舉行了一次草原探險夏令營，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營中他們進行了一場較量，是一場怎樣的較量呢？請看《夏令營的較量》一文，文章最后提出了一個發(fā)人深省的問題。
思考：中國的孩子應該如何"學會生存"？中國怎樣才能不落伍？
6、 總結：在當今的社會中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
學了這兩篇文章，老師深有感觸，千言萬語就化作一句話與大家共勉："不經歷風雨怎能見彩虹。"
（四）、課外拓展
閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著歷險故事大觀》。
《魯濱孫漂流記》教學設計8
【教學目標】
�。薄⒄_、流利地朗讀課文。復述課文。
２、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
【教學難點】
�。�、學習本文概括敘述的方法。
�。病聂敒I孫的漂流中體會他不畏艱難困苦和勇于冒險的精神。
【教學準備】《魯濱孫漂流記》原著及相關資料。
【課時安排】１課時。
【教學過程】
一、導入揭題
同學們，要是把你放在一座孤島上生活一個月，你會怎么樣？（簡直要發(fā)瘋了）但是，居然就有這么一個人，在荒無人煙的小島上生活了二十多年！想知道他的`經歷嗎？今天我們就一起來和故事的主人公去那孤島上體味一下我們從未體驗過的生活。
板書課題：
魯濱孫漂流記
二、初讀課文，整體感知
�。�、學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說課文的主要內容。
�。病W生自讀自悟，小組合作探究。
�。�、師生共同探討，交流課文內容。
�。础W生找出自己最感興趣的段落，讀給大家聽。
三、研讀賞析
�。薄W生精讀課文，質疑問難。
�。�、小組合作。
３、師生共同討論，歸納：
�、盼恼率前词裁错樞蛴洈⒌模灿心男┕适虑楣�(jié)？
�、賹W生瀏覽課文，感知主要故事情節(jié)。
�、谛〗M討論、交流。
�、奂w匯報：
課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”、“建房定居”、“養(yǎng)牧種植”、“救‘星期五’”、“回到英國”等故事情節(jié)。
⑵從課文的故事情節(jié)中，感受到了主人公怎樣的形象？
課文的故事情節(jié)，處處緊扣“險”。塑造了一位不畏艱險，機智堅強，聰明能干，敢于挑戰(zhàn)的主人公形象。
�、囚敒I孫為在荒島上生存做了很多努力，主要解決了哪些最基本的問題？
這個問題是課文的重點，也是原著展現給世人傳閱的一個亮點。學生可各抒己見，從行文中找出答案。教師指導，總結。
�。ㄊ澄铩⒆∷�、安全、孤獨。）
�、葟聂敒I孫身上，你得到什么啟示？
引導學生體會魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經驗對于處在生存競爭日趨激烈的現代社會的人來說，是一種很好的啟示。我們應從他身上學會如何生存，如何競爭。
四、鞏固訓練
�。�、學生正確、流利地朗讀課文。
�。�、復述課文。
�。�、想象魯濱孫初上孤島時內心的感受，他為了生存進行了哪些思想斗爭？
五、拓展遷移
出示準備好的《魯濱孫漂流記》原著，激趣薦書：
《魯濱孫漂流記》是一本小說，本課根據小說進行了縮寫，基本上是故事梗概，原著的情節(jié)更加生動，描寫更加細致。如果大家有興趣，找原著讀一讀，將會大有收獲。
六、布置作業(yè)
復述課文。
《魯濱孫漂流記》教學設計9
學習目標
1、培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。
2、了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3、初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。
4、通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。
學習重點難點：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
課時安排：1課時
教學準備：課文插圖，文字片段。
教學過程
一、導入新課
1、（出示插圖）仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書課題）
2、簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。
18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾？笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發(fā)表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。
二、閱讀梗概，了解主要內容
1、下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內容。
2、交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）
三、淺顯探討小說
1、再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
（1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。
（2）吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。
（3）安全—防御。
�。�4）孤獨—救助“星期五”。
2、魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）
四、閱讀精彩片段
1、瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現“我”的內心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。）
2、快速默讀，了解主要內容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。）
3、感悟精神光輝
（1）找出你認為最能體現“魯濱孫精神”的內容，有感情地讀一讀。
�。�2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。）
（3）結合整個片段內容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。
�。ㄈ�，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調整心態(tài)，努力改變不幸的命運；一個善于調整心態(tài)的人，他經歷了三次心態(tài)調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦為樂的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個熱愛生活的'人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。）
（4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到事情�！�
五、拓展延伸
1、如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？
2、面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他�！闭堈務勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。
3、魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀。可以準備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。
《魯濱孫漂流記》教學設計10
教材簡析：
《魯濱孫漂流記》是歷險小說，魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節(jié)生動，細節(jié)逼真，描寫細致，語言流暢，富于深刻的哲學和社會意義。
本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點寫魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。
學習本課是要讓學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。
教學目標：
1．培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。
2．了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3．初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。
教學重點難點：
1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經歷。
2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學會生存的道理。 教學時數：一課時
課前準備：
1、閱讀《魯濱孫漂流記》原著
2、本課的課件
教學過程
一、導入新課
1、出示課題
2．簡介作品作者，激發(fā)起閱讀的興趣。
3、播放電影片段及課文朗讀
二、閱讀梗概，自主研讀
1．下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內容。
2．交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）
3、理清文章條理
三、淺顯探討小說
1、出示自學要求：
文章按什么順序記敘的？依次敘述了那些事？
概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
�。�1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。
�。�2）吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。
�。�3）安全－防御。
（4）孤獨－救助“星期五”。
2、展開想象，魯濱孫還可能遇到了哪些困難？豐富對人物的感受
四、瀏覽精彩片段，體會精彩之處
1．瀏覽精彩片段，與梗概相對比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個部分，理由是什么？
2．小聲讀讀這個片段，你認為什么地方最精彩？
3、學生交流
4、師點撥總結
五、感受人物形象 創(chuàng)精彩人生
魯濱孫創(chuàng)造了生命的奇跡，生存的奇跡，他靠的是什么？
學生談各自的看法，從中受到教育，指導自己的行動
六、拓展延伸
1．如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？
2．面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他�！闭堈務勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。
3．魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀。可以準備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。
板書設計：
魯濱孫漂流記
住所 食物 安全 孤獨
（毫不畏懼 堅定信念 積極樂觀 學會生存）
教學反思
《魯濱孫漂流記》是人教版六年級下冊第四單元中的一篇略讀課文。這是英國作家笛福寫的長篇小說，主要記敘魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流的一座荒無人煙的小島上。他獨自一人戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，在島上生活了二十八年之九，最后，他終于獲救回到英國的一個故事。課文按魯濱孫“遇險上島”、“建房定居”、“養(yǎng)牧種植”、“救‘星期五’”、“回到英國”的順序敘述，情節(jié)生動曲折。故事塑造了魯濱孫這位不畏艱險、機智頑強、聰明能干的主人公形象，富有深刻的哲學意義和社會意義。
根據新課程標準的要求，作為一篇略讀課文，在教學過程中最關鍵的是要體現學生的學習自主性，即學生的主體性。結合學生的知識結構特點，提倡學生在獨立思考的基礎上，通過教師的指導，能緊緊圍繞重點段落展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀
書。因此，在教學中，我運用多種教學方法相結合，充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設一種愉悅的學習氛圍，讓學生與文本進行充分接觸，突出學生與文本之間的平等對話。
在學習的過程中，從“悟”字出發(fā)，體會魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝種種困難的經歷和積極的人生態(tài)度。 使學生懂得了在厄運面前，要勇敢地面對困難，要有生存的.勇氣，要積極地想辦法改善生存環(huán)境，并用自己的勤勞與智慧戰(zhàn)勝困難，去主宰命運的道理。同時，在學習中，注重對學生閱讀方法的指導。以便在今后的閱讀過程學會閱讀。因為本課的教學目的不是就一篇學一篇，就一篇講一篇，而是要借此激發(fā)起學生閱讀原著，閱讀更多名著的興趣。應該說，就此目標，本堂課中，還是實現了。
當然，語文教學本身就是一門遺憾的藝術，這節(jié)課中還有許多的不足，如還是牽得學生比較多，老師的語言比較煩，學生的自主感悟少，交流表達少，思想碰撞的機會少，獨立閱讀的時間少，諸多的問題有待我課后做認真的反思，尤其是閱讀課的教學，怎樣更有效，怎樣能在前期閱讀經驗的基礎上讓學生學會運用，學會自主，這也是我們今后研究的課題。
在教學中，還發(fā)生一段小插曲，當我提到人生的困境，舉了最近日本發(fā)生的地震與海嘯，希望日本人民盡早走出困境的例子，居然引發(fā)了學生的一片唏噓。場面一時難以控制。雖然這種行為是不正確的，態(tài)度也是不端正的，但從中也可看出我們的孩子們，對于那段恥辱的歷史還是銘記于心。我想這樣未嘗不好，只有記住歷史，才能更好的開創(chuàng)未來。
《魯濱孫漂流記》教學設計11
一、從下面幾組字中，選擇合適的字填在()里。
( )(妻凄)涼 ( )(宰寄)殺
( )(叛判)亂 ( )(荒蕪)島
二、在下面的括號里填上合適的量詞。
一( )帳篷 一( )輪船 一( )海風 一( )圍巾
一( )山羊 一( )荒島 一( )破帆 一( )火柴
一( )星星 一( )火光 一( )拖鞋 一( )墻壁
三、用直線把有關聯(lián)的內容連起來。
丹麥 笛福 《凡卡》
俄國 安徒生 《窮人》
英國 契訶夫 《跳水》
列夫·托爾斯泰 《魯濱孫漂流記》 《賣火柴的小女孩》
四、圈出每組詞語中的一個別字，把對的寫在后面的括號里。
1、寒風呼嘯天崖海角煎熬( )
2、忐忑不安荒無人煙賬子( )
3、煞費苦心交盡腦汁遭遇( )
4、自做自受洶涌澎湃倒霉 )
五、用“續(xù)”組成詞語，填入下面句中，使之合適。
1、魯濱孫找到很多可以用、可以吃的東西，( )搬到岸上。
2、陰雨連綿的壞天氣( )了半個月，叫人實在難受。
3、最近，我( )看了幾場足球賽。
4、我們雖然在市運動會上取得了冠軍，但是還要( )努力，爭取在省賽中沖入前三名。
六、整理錯亂的句子，在句前( )填序號。
( )突然，有人大聲叫她的名字。接著從馬路的對面跑來一個同她差不多大的女孩。這個女孩沒有打傘，身上淋得濕漉漉的。
( )清晨，雨不停地下著，公共汽車站的人排了長長的一隊，站在最前面的是一位十來歲的女孩。她手里撐著傘，焦急地等著公共汽車。
( )排頭的女孩用傘遮住剛跑來的女孩，關心地問：“下雨天，你怎么不帶傘?”“傘壞了，還沒來得及修理�！�
( )站在第二位的叔叔正等著撐傘的女孩上車，她卻閃到一邊，站到隊伍最后面去了。
( )兩個人正親切地說著話，公共汽車來了。排頭的女孩對后來的女孩說：“你沒打傘，就先上吧!”說著把后來的女孩推上了車。
七、閱讀答題。
魯濱孫漂流記(節(jié)選)
1659年9月30日，我，可憐而不幸的魯濱孫·克羅索，在一場可怕的大風暴中，在大海中沉船遇難，流落到這個荒涼的小島上。我且把此島稱之為“絕望島”吧。同船伙伴皆葬身魚腹，我本人卻九死一生。
整整一天，我為自己凄涼的`境遇悲痛欲絕，我沒有食物，沒有房屋，沒有衣服，沒有武器，也沒有地方可逃，沒有獲救的希望，只有死路一條，不是被野獸吞嚼，被野人飽腹，就是因缺少食物而活活餓死。夜幕降臨，因怕被野獸吃掉，我睡在一棵樹上。雖然整夜下雨，我卻睡得很香。
10月1日清晨醒來，只見那只大船隨漲潮已浮起，并沖到了離岸很近的地方。這大大出乎我意料。我想，待風停浪息之后，可以上去弄些食物和日用品來救急。但又想到那些失散了的伙伴，這使我倍感悲傷�！�
從10月1日至24日，我連日上船，把我所能搬動的東西通通搬下來，趁漲潮時用木排運上岸，這幾天雨水很多，有時也時停時續(xù)�？磥恚@兒當前正是雨季�！�
10月26日傍晚，我終于在一個山巖下找到一個合適的地方。我畫了一個半圓形作為構筑住所的地點，并決定沿著這個半圓形安上兩層木樁。中間盤上纜索，外面再加上草皮，筑成一個堅固的防御工事，像圍墻或堡壘之類的建筑物。
1、這部小說的作者是( )國的( )，小說是用( )人稱按( )順序來敘述的。
2、這段短文中共講了哪幾件事?
《魯濱孫漂流記》教學設計12
一 、教材簡析：
《魯濱孫漂流記》是歷險小說，魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節(jié)生動，細節(jié)逼真，描寫細致，語言流暢，富于深刻的哲學和社會意義。
本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點寫魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。
學習本課是要讓學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的'道理。
二、 教學理念：
閱讀的過程是一個探究的學習過程，充滿了學習發(fā)現的無窮樂趣。更重要的是在這個探究學習過程中每一個學生都有自己獨特的發(fā)現、真切的體驗。在這個過程中，學生獨立解讀文本，學會讀書，學會思考，并自己獲得真理。依據這樣的理念，本教學設計著力創(chuàng)設一個讓學生自主思辯的平臺，精心設計學生的參與活動，引領學生全身心地與文本展開對話，自主探究魯濱孫這個人物的精神世界。課堂上真正呈現了學生的學習過程。并且強調對原著《魯濱孫漂流記》文字內容進行拓展學習，大大開闊了學生的閱讀視界，使學習不再僅僅局限于文本，是獨立閱讀課文有效學習的最好體現。形成開放的、靈動的、有生命力的課堂教學。
三 、教學要求：
1、學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的現實面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
3、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。
四 、教學重點：
1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經歷。
2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學會生存的道理。
五 、教學時數：
一課時。
六 、課前準備：
1、閱讀《魯濱孫漂流記》原著。
2、觀看《魯濱孫漂流記》電影。
3、學習《生存手冊》（英國皇家特種部隊教程）。
七、 教學過程：
�。ㄒ唬�、啟發(fā)談話，情景導入：
導入：a）當突發(fā)事件把你拋入險惡的環(huán)境，你能否戰(zhàn)勝困難，生存下去？
b）要具備怎樣的素質，才能在嚴酷的環(huán)境里生存下去？
（出示幻燈片1）
突發(fā)事件出現時，將面臨怎樣生存的問題？你可能被獨自隔絕在地球的任一地點——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。
�。ǘ撼踝x課文，了解大意：
齊讀課文，理清課文敘事線索（出示幻燈片3）
簡介魯濱孫遇險上島→建房、安居、養(yǎng)牧、種植→救星期五，回到英國
師：這篇課文為長篇小說的縮寫。所謂縮寫，即略去具體情節(jié)及細節(jié)描寫。
�。ㄈ�、觀看影片，討論問題（出示幻燈片4）
魯濱孫在荒無人煙的海島上不但能夠生存下來，而且日子越過越舒服，一住就是二十七年兩個月零十九天。為什么他能有這樣超強的生存能力？他具有哪些非同尋常的素質？
�。ㄓ懻摚ǔ鍪净脽羝�5）
1、這里要讓學生明確：（魯濱孫有）堅韌不拔的意志，豐富的知識技能。（接著分點討論豐富之）
討論一：哪些事例體現出魯濱孫具有堅韌不拔的意志？（出示幻燈片6）
（課文內的）：
�。�1）面對現實，勇于行動，自己動手創(chuàng)造生存條件；
�。�2）靠十幾粒麥種反復收種，經過四年才吃到自己種的糧食；
�。�3）發(fā)現野人后，克服恐懼，勇敢地與之周旋并救出星期五。
這些說明（魯濱孫）不等不靠，自己動手走出困境。
討論二：哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識和技能？（出示幻燈片7）
（1）趕在大風將大船打得粉碎之前把一切有用的東西搶運上島。（知道工具的重要性）
�。�2）選址建房：選擇了一塊有水源、有樹陰、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。那兒可以看到海面……（自我保護意識、建筑的知識和能力）
（3）打獵、種養(yǎng)畜牧（狩獵的技能、時令節(jié)氣的知識、動植物養(yǎng)殖的知識和技能）
（4）烤面包、烤肉、曬葡萄干（食品加工的知識和技能）
�。�5）造船、制子彈、鞣制皮革、縫衣帽褲襪（造船工程師、兵器專家、皮匠、裁縫）
�。�6）打退野人的進攻，平定大船上的叛亂（軍事家、政治家、外交家一人而兼多任。）
討論三：（出示幻燈片8）魯濱孫雖然被拋上荒島，但不幸中有萬幸：他從大船上運下了槍、火藥、刀、斧、羅盤（指南針）、帆布、面包、酒等許多有用的東西；而且他所在的島物產富饒水源充足。假如他沒有槍、火藥、羅盤，島上又沒有水源，他將碰到哪些困難？你能幫他出主意解決這些困難嗎？
《魯濱孫漂流記》教學設計13
一、揭題導入
�。薄⒆x題。
２、題目是文章的眼睛，注意這雙眼睛，你想說什么？
�。�、學生質疑，這是你想“問”的！看著這雙眼睛你還想說什么？
�。�、“漂流”如何理解？
�。骼耍瑫龅嚼щy，四海為家，沒有親人，孤獨……）
書上還有一個詞“流落”。
５、梳理問題，可以先解決一部分，是一個怎樣的人？根據學生回答，出示第一自然段，你對哪個詞最感興趣？可以用一個什么詞來概括？
二、自讀課文
�。�、同學們都說的很好，良好的開端是成功的一半。
�。�、請同學們自己讀讀課文，看一下，哪些問題能自己解決了，還有哪些問題？
�。�、學生自讀。
三、交流收獲
�。薄⒗蠋熢谀銈冏宰x過程中數了一下，全文大概有一千二百多字，在這一千二百多字里，你收到了哪些信息？
�。�、根據學生回答整理：把很多話整理成一句話，再概括成一個詞，意思要表達清楚。
⑴ 流落荒島：
你是怎么知道這是一個荒島的？讀，你還可以用哪些詞語來形容？和一般人住的？與世隔絕，流落到了這樣一座荒島。
出示：
他又冷又餓，流落到了這種地方，怎樣才能活下去呢？讀，你是用怎樣的語氣來讀的（可憐、著急、擔心……）再讀。你還收到了哪些信息？
⑵ 建房定居。
�、� 養(yǎng)畜種糧：
多音字注意。
�、� 解救“星期五”。
�、� 回到英國。
�。�、把小標題插到文中的空檔，不僅要會整理，還要把整理的東西表達出來！
四、“抓”抓住你覺得重要的，對解決問題有幫助的信息
�。薄F在還有三個問題：
碰到了哪些困難？如何解決？收獲？
�。病W生概括：
住、吃、安全、還有隱性的困難！可以從學生的回答中提煉：寂寞，是如何解決的？
�。场奈闹姓倚畔ⅲ�
�、� 住：
出示１：
這段文字很平常。你能看出什么？這么一個居處，他是怎樣得來的？“走 ”看出了什么？信心、耐心變成了什么？
�。ㄒ懔�。）
⑵ 吃：
出示２：
抓住什么？從打獵到捕魚到畜養(yǎng)，你看出了什么？
�。ㄑ矍袄娴介L遠打算。）
出示３：
注意“種”讀音，看出了什么？很有毅力……
出示４：
“圈養(yǎng)”看出了什么？從打獵到捕魚到畜養(yǎng)，你發(fā)現了什么？
�。ㄟM步，改進，想辦法，動腦，聰明才干。）
�、� 安全，解救“星期五”一舉兩得。
�。�、獲得了什么？
五、拓展延伸
１、師：魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的'勇氣和經歷，這對于處于生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說，是一個很好的啟示。
�。�、還記得在１９９２年的８月，７７名日本孩子來到了中國的內蒙古草原，與其說３０名中國孩子一起舉行了一次草原較量探險夏令營，他們年齡在某些方面１１歲至于１６歲之間，在夏令營中他們進行了一場較量，請一位學生來介紹一下。
３、師：文章最后提出了一個發(fā)人深省的問題，思考：中國的孩子應該如何“學會生存”？從魯濱孫身上你們受到了什么啟發(fā)？
�。础⑹茄�，在當今的社會，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡勢力低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
六、向你推薦
魯濱孫漂流記是英國作家笛福的長篇小說，原著的內容更豐富、更精彩，看后一定會收益更多，有興趣的同學可以上網閱讀，也可以去閱覽室借閱！
【板書設計】
魯濱孫漂流記
說 孤 流落荒島
問 住 建房定居 勇敢、毅力、聰明才干
理 吃 畜養(yǎng)種糧
抓 安全 解救“星期五”
悟
《魯濱孫漂流記》教學設計14
【教材簡析】
《魯濱孫漂流記》是歷險小說，魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節(jié)生動，細節(jié)逼真，描寫細致，語言流暢，富于深刻的哲學和社會意義。
本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點寫魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。
學習本課是要讓學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。
【教學要求】
1、學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的現實面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
3、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。
【教學重點】
1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經歷。
2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學會生存的道理。
【教學過程】
一、啟發(fā)談話，情景導入
導入：
1、當突發(fā)事件把你拋入險惡的環(huán)境，你能否戰(zhàn)勝困難，生存下去?
2、要具備怎樣的.素質，才能在嚴酷的環(huán)境里生存下去?
二、初讀課文，了解大意
齊讀課文，理清課文敘事線索。
三、觀看影片，討論問題
魯濱孫在荒無人煙的海島上不但能夠生存下來，而且日子越過越舒服，一住就是二十七年兩個月零十九天。為什么他能有這樣超強的生存能力?他具有哪些非同尋常的素質?
1、這里要讓學生明確：
(魯濱孫有)堅韌不拔的意志，豐富的知識技能。
接著分點討論豐富之。
2、討論一：
哪些事例體現出魯濱孫具有堅韌不拔的意志?
課文內的：
�、� 面對現實，勇于行動，自己動手創(chuàng)造生存條件;
�、� 靠十幾粒麥種反復收種，經過四年才吃到自己種的糧食;
�、� 發(fā)現野人后，克服恐懼，勇敢地與之周旋并救出星期五。
這些說明(魯濱孫)不等不靠，自己動手走出困境。
3、再請同學講原著中的有關故事：
�、� 魯濱孫造船的故事。
�、� 魯濱孫剛到海島時的沮喪絕望以及他是如何戰(zhàn)勝沮喪的故事。
4、此為“堅韌不拔的意志乃成功生存的第一要著”之小結。
討論二：
哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識和技能?
5、提示：
魯濱孫在島上如何處理吃、住、穿、醫(yī)病等難題的?
⑴ 如何獲得水?
�、� 如何打獵獲取食物?
�、� 如何辨別方向?
四、深化課文，談體會
1、學習魯濱孫，我們怎么辦?
(學習小組討論。)
2、請大家大聲地讀這一段話：
魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經驗，對于處在生存、競爭日趨激烈的現代社會的我們是一個很好的啟示。
我們應該抓緊在校學習的這一段黃金時光，強健我們的身體，鍛煉我們的意志，豐富我們的知識，提高我們的技能，從而大大增強我們的生存能力和社會競爭能力。
3、教師總結：
今天我們大家認真地學習了《魯濱孫漂流記》，我相信今后我們無論遇到什么困難都能有辦法、有能力解決，因為我們有堅韌不拔的毅力，我們正在努力學習科學文化知識。
《魯濱孫漂流記》教學設計15
【教學目標】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
【教學重點、難點】
文章第二至八自然段。
【教學準備】
多媒體課件、《夏令營的較量》有關資料。
【教學課時】
1課時。
【教學過程】
一、導入
1、同學們，你們喜歡探險嗎?喜歡看探險小說嗎?請你談一談。
(生自由談。)
2、同學們，你們看過《魯濱孫漂流記》嗎?有誰能告訴老師這篇長篇小說的作者是誰?《魯濱孫漂流記》是作者根據自己的親身經歷寫成的一部冒險小說。這部小說一問世即風靡全球又歷久不衰，在世界各地擁有一代又一代的讀者。小說從初版至今，已出了幾百版，幾乎譯成了世界上所有各種文字。據說，除了《圣經》之外，《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書。該書被譽為英國文學史上的第一部長篇小說，成了世界文學寶庫中一部不朽的名著。
3、本文是書的縮寫，魯濱孫是書中的主人公，他一個人在荒無人煙的小島上居然生活了二十年。
4、你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎?用自己的話來描繪一下。
5、剛才同學們通過想象，自己描繪了一幅荒島風景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學們把課本打開，讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個怎樣的荒島(引讀)。
6、課文展現在我們面前的是這樣一個荒島：沒有名字、沒有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個荒島上，你會怎樣?
二、初讀課文，理清思路
1、那么，魯濱孫又是怎樣在這一個小島上活下去的呢?請大家默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上驚險經歷的部分找出來。
2、思考并交流：
魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難?
交流時隨機板書：
住、吃、安全、孤獨
3、這些困難都是常人難以想像的，這關系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊!這簡直就是一個生命的奇跡!讓我們和魯濱孫一起去歷險吧!
三、圍繞重點，讀書討論
1、魯濱孫在島上的經歷艱難、驚險，遇到的'不是一般的困難，“難”中處處透著“險”，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎?請同學們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽，說一說：你佩服魯濱孫的什么?為什么佩服?而同桌在聽完后對其進行評價。
2、指名朗讀，并談感受。
3、魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險，除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請你想像一下魯濱孫還會遇到哪些困難呢?
4、通過學習，同學們對魯濱孫的了解更深了，想不想夸夸他?請用一到兩個詞語來夸一夸他。
5、魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說，是一個很好的啟示。
1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內蒙古，與30名中國孩子一起舉行了一次草原探險夏令營，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營中他們進行了一場較量，是一場怎樣的較量呢?請看《夏令營的較量》一文，文章最后提出了一個發(fā)人深省的問題。
思考：
中國的孩子應該如何“學會生存”?中國怎樣才能不落伍?
6、總結：
在當今的社會中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
學了這兩篇文章，老師深有感觸，千言萬語就化作一句話與大家共勉：“不經歷風雨怎能見彩虹�！�
四、課外拓展
閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著歷險故事大觀》。
【板書設計】
魯濱孫漂流記
不畏艱險
險機智堅強
聰明能干
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