走進意象藝術(shù)說課稿[匯總4篇]

　　作為一名教師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的走進意象藝術(shù)說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

走進意象藝術(shù)說課稿1

　　我說課的內(nèi)容是人美版高中課程標準實驗教科書-----美術(shù)鑒賞第5課《走進抽象藝術(shù)》。我主要從教材分析、教法運用、學法指導和教學過程四個步驟加以闡述。

　　一、教材分析

　　作為人類三種主要藝術(shù)類型之一，抽象藝術(shù)也是人類認識和把握世界的一種重要方式，只不過它使用的是純粹的藝術(shù)語言，抽象藝術(shù)有冷抽象和熱抽象兩種類型之分，了解抽象藝術(shù)的特點及其獨特的藝術(shù)美的表現(xiàn)，進而能夠創(chuàng)作抽象藝術(shù)作品。

　　教學目標：

　　對抽象藝術(shù)有更深入、具體的認識，通過欣賞抽象藝術(shù)作品了解和認識抽象藝術(shù)的兩種基本形態(tài)(冷抽象和熱抽象)，美術(shù)走向抽象的簡單過程及抽象藝術(shù)的語言和藝術(shù)上的美的表現(xiàn)。

　　教學重點：

　　抽象藝術(shù)的概念和冷熱抽象藝術(shù)的特點的把握以及冷熱抽象藝術(shù)作品的辨別。

　　教學難點：

　　1、如何結(jié)合原有的美術(shù)語言的知識來理解認識抽象藝術(shù)的概念。

　　2、藝術(shù)如何發(fā)展到抽象的。

　　二、教學方法：展示法，講練結(jié)合法，探究討論法

　　三、 學法指導

　　1、 引導學生采用觀賞觀察、實踐、討論、歸納的`方法學習，用多____展示相關(guān)圖片，并巧妙導出本課。

　　2、 討論法，小組合作法。

　　四、教學過程

　　新授過程：

　　導入：首先同學們來看兩組圖片，第一幅是現(xiàn)實生活中具體存在的，真實的再現(xiàn)現(xiàn)實，即具象藝術(shù)。另兩幅在你們的生活中存在這樣的物體嗎?學生回答：“不存在”。我們稱這種沒有現(xiàn)實形象的可辨性的作品為抽象藝術(shù)作品。怎樣去欣賞抽象藝術(shù)作品呢?這節(jié)課，就讓我們一起走進抽象藝術(shù)，去體會其獨特的藝術(shù)美。

　　教師總結(jié)：抽象藝術(shù)和具象藝術(shù)、意象藝術(shù)不同的是，它不直接表現(xiàn)任何現(xiàn)實中的可視物，但不能因此說它與現(xiàn)實就沒有任何關(guān)系。

　　展示：《百老匯的爵士樂》、《即興之31》兩幅作品。

　　問題思考探討：

　　同學們分兩組討論，談談自己對這兩幅作品的感受。相同之處?不同之處?

　　學生活動：分別請一位同學回答問題，然后找同組同學作補充。

　　教師活動：老師總結(jié)后引出——抽象藝術(shù)的含義

　　(一)抽象藝術(shù)及其兩種形態(tài)(冷抽象，熱抽象)

　　1、抽象藝術(shù)的含義

　　在20世紀初才開始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語言元素和語言____進行____創(chuàng)作的美術(shù)類型。

　　2、冷抽象、熱抽象藝術(shù)的____藝術(shù)家及觀點。

　　冷抽象含義： ____人物：蒙德里安。

　　熱抽象含義： ____人物：康定斯基。

　　作品賞析 《百老匯的爵士樂》。

　　學生活動：請同學們先鑒賞紐約百老匯夜景的照片，然后一邊聽爵士樂(爵士樂：《藍色狂想曲》)，一邊欣賞蒙德里安的《百老匯的爵士樂》。

　　教師活動：老師介紹：

　　1、爵士音樂;

　　2、蒙德里安生__簡介;

　　3、蒙德里安對百老匯城市面貌的感受及對爵士音樂的感受。

　　問題思考與探討：

　　學生活動：同學們分組討論后回答問題：

　　這幅作品使用的語言有哪些?不同的顏色塊讓你聯(lián)想起什么?橫豎交錯的線條讓你想起什么?

　　教師活動：老師補充總結(jié)

　　能力練習： 欣賞幾幅作品，判斷它們是屬于冷抽象還是熱抽象藝術(shù)作品。

　　創(chuàng)設(shè)情景請同學們思考：具象藝術(shù)能夠如實的再現(xiàn)客觀世界，而抽象藝術(shù)卻完全排除現(xiàn)實形象的可辨性呢?那么藝術(shù)為什么會走向抽象?

　　由上面的問題引出：

　　(二)藝術(shù)走向抽象的原因

　　問題思考：請同學們迅速瀏覽課本25頁，回答問題。

　　1.抽象藝術(shù)的形成?：

　　2.抽象藝術(shù)形成的原因?：

　　1.抽象藝術(shù)的形成：

　　19世紀中葉照相機的發(fā)明加速人們對美術(shù)的本質(zhì)思考，20世紀初，抽象藝術(shù)的概念在____已經(jīng)基本確立

　　2.抽象藝術(shù)形成的原因：

　　照相機的發(fā)明，現(xiàn)代的社會化大分工，____科學理性的影響。

　　抽象藝術(shù)形成之后具有什么樣的特點?

　　(三)抽象藝術(shù)的特點

　　分析性,即把藝術(shù)的各種語匯分析、抽離、孤立出來并加以夸大,甚至絕對化,這就形成了抽象藝術(shù)特殊的藝術(shù)美。

　　抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美包括：A形式與色彩;B構(gòu)圖與筆觸; C材料與肌理;D空間與透視;E光影與運動。

　　學生能力練習：讓學生自己來欣賞作品，判斷作品的藝術(shù)美的表現(xiàn)。

　　知識補充：抽象藝術(shù)在我國的獨特表現(xiàn)，抽象藝術(shù)在現(xiàn)代生活中的運用。

　　拓展：學生欣賞完這些作品后，躍躍欲試，都想創(chuàng)作抽象藝術(shù)作品，那么，這時候老師要適時滿足學生的欲望

　　動手實踐，創(chuàng)作作品。讓學生聽一首音樂，創(chuàng)作一幅抽象藝術(shù)作品。

　　(四)課堂回顧

　　這節(jié)課重點講述的是冷、熱抽象藝術(shù)作品，抽象藝術(shù)的特點及其獨特的藝術(shù)美的表現(xiàn)。

　　四、板書設(shè)計

　　通過多____直接展示，首先展示本課課題，然后分別展示冷抽象、熱抽象美術(shù)作品，分析其分類、____藝術(shù)家、特點等環(huán)節(jié)，分析鑒賞部分作品。

走進意象藝術(shù)說課稿2

　　一、教學目標

　　1.初步了解和認識什么是意象藝術(shù)，如何來辨析意象藝術(shù)。

　　2.通過比較分析，初步掌握什么是意象藝術(shù)，通過對意象藝術(shù)的藝術(shù)形象和藝術(shù)語言的分析，以及藝術(shù)家的意圖方面來辨析意象藝術(shù)的主要特征。

　　3.理解意象藝術(shù)的創(chuàng)作構(gòu)思，提高審美素養(yǎng)，開闊眼界，理解多元化藝術(shù)。

　　二、教學重難點

　　重點：意象藝術(shù)的藝術(shù)特點。

　　難點：感受意象繪畫所表達的藝術(shù)家主觀的精神世界。

　　三、教學過程

　　環(huán)節(jié)一：設(shè)置情境，導入新課

　　教師展示一組繪畫作品，分別是《布羅格利公主像》《帶帽的婦人》，引導學生觀察其中的不同。并說一說自己喜歡哪一組，為什么?引出馬蒂斯的一句話“夫人，那不是一位女士，那是一幅畫”，帶著疑問揭示課題。

　　環(huán)節(jié)二：欣賞作品，探究意象藝術(shù)

　　(一)感知怪異

　　多媒體展示一系列意象藝術(shù)的作品，引導學生并談一談對這些作品的第一印象是什么?(怪異)

　　繼續(xù)追問：這些作品為什么會產(chǎn)生“怪異”的感覺?

　　學生回答，教師總結(jié)：造型與色彩夸張。

　　(二)分析怪異

　　1.展示蒙克的《吶喊》，引導學生觀賞并思考：作品描繪了什么內(nèi)容?給你以什么感受?

　　學生回答：一個受到驚嚇的人，給人一種神秘不安的感受。

　　2.繼續(xù)引導學生欣賞作品并小組討論：蒙克是如何描繪這種不安的?試從色彩、形象、線條等方面進行分析。

　　學生交流探討，教師總結(jié)：

　　(1)造型—骷髏般神經(jīng)質(zhì)的人物;

　　(2)色彩—紅色與深藍、墨綠形成鮮明對比;

　　(3)線條—直線與曲線形成對比。

　　3.教師點名蒙克會描繪不安是與他的生活經(jīng)歷分不開的，有哪位同學分享一下蒙克的相關(guān)資料?

　　學生自愿分享，教師總結(jié)：蒙克，1863年出生在挪威一個知識分子家庭，然后相繼經(jīng)歷了父母與姐姐的死亡以及妹妹的精神分裂，這一系列的打擊使蒙克深深的感受到了恐懼與不安。

　　(三)解釋意象藝術(shù)

　　意象藝術(shù)到底是什么?怎樣理解意象藝術(shù)?有什么特點?

　　學生總結(jié)回答，教師總結(jié)：意象藝術(shù)是對客觀世界的主觀表達。

　　環(huán)節(jié)三：交流探討，辨析意象藝術(shù)

　　1.討論問題：意象藝術(shù)的'“怪異”與藝術(shù)家的觀念是怎樣的關(guān)系?你能舉例說明嗎?

　　意象藝術(shù)的怪異源自于藝術(shù)家對客觀世界的主觀表現(xiàn)，美術(shù)作品不僅可以再現(xiàn)客觀世界，而且可以表現(xiàn)藝術(shù)家的個人情感、觀念和意識。

　　舉例：《星月夜》表現(xiàn)的是一個被高度夸張變形并充滿強烈震撼力的星空景象，運用的平直、粗短的線條，表現(xiàn)出一種寧靜;而上面的這些則是運用了一種彎曲的`線條，這樣形成了強烈的對比，表現(xiàn)了梵高當時意象的一種特點，體現(xiàn)出了抑制的強烈感情。

　　2.展示一系列的意象藝術(shù)作品與具象藝術(shù)作品，并且設(shè)置辯論活動：你是否認為意象藝術(shù)比具象藝術(shù)更有表現(xiàn)力?為什么?

　　學生辯論，教師總結(jié)：意象藝術(shù)更傾向于心理真是而不是眼見的真實的傳達，盡管它可能“怪異”甚至“丑陋”，但它在藝術(shù)上卻更集中、更典型，因而形成它突出的長處，從整體上超越了具象美術(shù)在形象和時空上的限制，延伸了我們對事物和現(xiàn)實的認識，使我們對事物和現(xiàn)實有了更為全面和宏觀的把握。藝術(shù)家的主觀能動性在意象藝術(shù)中發(fā)揮了決定性的作用，使我們看到或者感受到了現(xiàn)實中沒有也無法呈現(xiàn)出來的東西。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)，拓展提高

　　1.總結(jié)回顧意象藝術(shù)的特點。

　　2.課后作業(yè)：觀察自己身邊的藝術(shù)形象，說說哪些是屬于意象的造型。

走進意象藝術(shù)說課稿3

　　教學目的：

　　意象藝術(shù)是三大美術(shù)類型之一，具有十分重要的地位，所以它是美術(shù)鑒賞構(gòu)成中的一部分。本課目的意在以簡單的講述，使學生初步認識意象藝術(shù)的概念，并懂得如何分析意象藝術(shù)的作品。

　　教學重點：

　　1、使學生學會分析具象藝術(shù)與意象藝術(shù)的區(qū)別。

　　2、意象藝術(shù)的主要特點。

　　3、藝術(shù)家的藝術(shù)語言。

　　4、學會分析意象藝術(shù)的作品。

　　難點：

　　1、意象藝術(shù)的概念。

　　2、任何作品都存在著藝術(shù)家的主觀意識，因此就要求教師強調(diào)意象藝術(shù)在藝術(shù)形象上的怪異性，以及藝術(shù)家對藝術(shù)的感覺和意圖的表達。

　　教具的準備：幻燈片制作

　　教學內(nèi)容

　　一、組織教學

　　1、考勤。

　　2、與深中學生溝通并自我介紹。

　　二、引入課題（板書）對客觀世界的主觀表達--走進意象藝術(shù)

　　1、出示幻燈片：《清明上河圖》，復習前一章節(jié)我們學習過的具象藝術(shù)的作品。我們的課本門類構(gòu)成有具象、意象和抽象。具象藝術(shù)由于寫實并包含客觀性和敘事性，所以學生相對容易接受。

　　2、出示幻燈片《內(nèi)戰(zhàn)的.預感》和《清明上河圖》，引導學生比較具象藝術(shù)與意象藝術(shù)的特點，并由此切入課題。

　　三、新授

　　1、請學生閱讀書本18頁左上角文字部分，并出示幻燈片《馬蒂斯夫人像》。師授：教師講授《馬》一畫中畫家的用色與筆觸，大膽的用色，象草原上奔跑的馬般的狂野，提問學生在畫面里面你看到了什么顏色？由此引出野獸派畫家的風格。引導學生大膽發(fā)表意見和看法，教師可以穿插性地講解徐悲鴻對野獸派作品的抵觸。

　　2、出示幻燈片布郎庫西的《波菊妮小姐》還有摩爾的《側(cè)倚的人體》，請同學討論在這《波》作品中你看到的是什么？學生可能會說什么也看不出來，不像是一個小姐，像一個大胖子。根據(jù)學生回答，師生分析：這是藝術(shù)家的主觀意識，對藝術(shù)上的看法和對藝術(shù)的各種追求。而我們一般的人過于用“像與不像”，來衡量作品的標準，所以有時候看到怪異的作品就難以接受。

　　3、出示幻燈片《圣威克多山》、《橋上的少女》。

　　教師講授畫家塞尚對透視的理解（書本18頁中的一段文字），因此在西方美術(shù)史上面有“現(xiàn)代繪畫之父”之稱的畫家。塞尚畫過好多幅這樣的作品，而這一幅的構(gòu)圖是最嚴謹?shù)�，還有色彩與空間的表現(xiàn)也是最接近自然的。塞尚、高更還有凡高都是后印象派的代表人物。出示另外一張幻燈片《蘋果與桔子》，請學生分析作品的構(gòu)圖。

　　4、出示幻燈片：《蒙克》，讓學生看一下蒙克的簡介，并師述蒙克悲慘的一生。在這里，教師首先要把蒙克的親人如何離他而去，給他造成的打擊，畫家承受常人難以想象的痛苦和絕望，使得他在怎么樣的情況下把所有的感情都轉(zhuǎn)譯在這幅畫中，正如畫家所說的將云彩畫的像真正的鮮血，讓色彩去吼叫。所以我們就可以相信，在畫面里面像魔鬼一般的人就是他自己的寫實，他要吼叫的是長期積累在心頭的對死亡的恐怖和無奈等等。所以我們感覺畫面有一種壓抑。出示蒙克的另外一幅作品《病中的人》。

　　5、出示幻燈片《內(nèi)戰(zhàn)的預感》達利。教師與學生分析在畫面里面你肯到了什么內(nèi)容？學生回答后教師講課，分析畫家的藝術(shù)意圖，西班牙內(nèi)戰(zhàn)給人們造成的毀滅，反映畫家痛恨戰(zhàn)爭。

　　6、出示數(shù)張幻燈片《凡高的自畫像》，并利用PPT把梵高割掉耳朵的自畫像放在最前面，請學生觀察。出示《向日葵》還有《星月夜》，分析畫家如何創(chuàng)作《星》一畫和它的局部分析圖，跟學生一起研究畫面里面滾動的星星和靜止的夜空還有村莊構(gòu)成的一動一靜的對比，色彩的運用與理解，整個作品給我們的感覺。出示音樂片，里面都是梵高的作品，請學生在聆聽的同時欣賞梵高生前的作品，教師可以在這個環(huán)節(jié)里面穿插性地講一些關(guān)于梵高生前的故事。

　　7、出示《鵪鶉圖》，簡略介紹

　　8、請學生閱讀書本第20頁并回答如何理解意象藝術(shù)？學生回答后用幻燈片出示答案。

　　9、出示幻燈片《教皇英諾森十世》和《被牛肉片包圍的肖像》請同學們觀察并且回答：為什么兩個畫家畫的是同一個教皇，但是在表達上卻產(chǎn)生不同的感覺呢？學生回答后用幻燈片出示答案。

　　10、《我們從哪里來？我們是誰？我們到哪里去？》高更。并出示高更的簡介和兩另外一幅作品《塔西提島二女》。教師講授高更坎坷的一生，在什么情況下創(chuàng)作的作品。

　　11、欣賞作品《湖濱山居》、《漁村》、《枯木怪石圖》

　　四、學習活動：觀察自己身邊的藝術(shù)形象說說哪些是屬于意象藝術(shù)造型

　　五、自我評價：說說意象藝術(shù)是怎么回事，能否認識意象藝術(shù)的特征。

走進意象藝術(shù)說課稿4

　　一、教學目標

　　知識與技能：初步了解和認識什么是意象藝術(shù)，如何來辨析意象藝術(shù);

　　過程與方法：初步掌握分辨什么是意象藝術(shù)，以及意象藝術(shù)的主要特征，尤其是從意象藝術(shù)的藝術(shù)形象和藝術(shù)語言，以及藝術(shù)家的意圖方面來辨析意象藝術(shù)的主要特征;

　　情感態(tài)度和價值觀：理解意象藝術(shù)的創(chuàng)作構(gòu)思，提高審美素養(yǎng)，開闊眼界，理解多元化藝術(shù)。

　　二、教學重難點

　　重點：了解意象藝術(shù)在美術(shù)創(chuàng)作中是常見的一種表現(xiàn)形式。

　　難點：分清意象與具象藝術(shù)的區(qū)別。

　　三、教學準備

　　課前搜集的相關(guān)資料、多媒體課件等。

　　四、教學過程

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　教師播放多媒體分別展示《蒙娜麗莎》和《馬蒂斯夫人像》這兩幅畫，引導學生觀察并思考問題：

　　——這兩幅作品的不同之處在哪里?

　　組織學生分組討論回答問題。

　　師生總結(jié)：兩幅畫均為肖像名作，但表現(xiàn)形式卻迥然不同，《蒙娜麗莎》用筆細膩、描繪真實具體、形象逼真自然;而《馬蒂斯夫人像》則是用筆粗放、用色大膽潑辣、表現(xiàn)對象特別、不符合一般常人的理解。這說明，《馬蒂斯夫人像》是畫家馬蒂斯為了表達自己的某種觀點、看法而故意采取的一種表現(xiàn)方式。這中藝術(shù)形式就是我們今天所要學習的課程——意象藝術(shù)。

　　教師板書課題：《對客觀世界的主觀表達——走進意象藝術(shù)》。

　　環(huán)節(jié)二：講授新知

　　1.教師引導學生根據(jù)課前搜集的資料，找出意象藝術(shù)的具體概念，并請一位同學進行朗讀。

　　2.教師播放圖片，繼續(xù)追問：

　　——①從下面即將展示的作品中，請同學們注意觀察分析，意象藝術(shù)的美術(shù)作品和我們習慣上對具象藝術(shù)作品的認識在表現(xiàn)形式和手法上有哪些不同。

　　——②對比之下，為什么有的美術(shù)作品形象怪異?

　　依次向?qū)W生展示并講蒙克的《吶喊》。

　　學生觀察圖片并大膽表述自己對作品的見解，最后回答教師提出的`問題。

　　教師總述補充：意象藝術(shù)主要是藝術(shù)家對現(xiàn)實的的感覺以及他們的個人情感、觀念和意識的表現(xiàn)密切相關(guān)。因此，藝術(shù)家的感覺和所要表達的意圖越獨特、強烈，所產(chǎn)生的藝術(shù)形象就可能越怪異。

　　3.教師繼續(xù)提問：為什么意象藝術(shù)是藝術(shù)家對客觀世界的主觀表達?

　　學生根據(jù)教師的提示講解分組討論，由師生總結(jié)得出結(jié)論：意象藝術(shù)主要是藝術(shù)家對現(xiàn)實的的感覺以及他們的個人情感、觀念和意識的表現(xiàn)密切相關(guān)，因此，意象藝術(shù)是藝術(shù)家在借助畫筆表現(xiàn)自己對現(xiàn)實社會的感受或情感。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　展示朱耷的花鳥畫《鵪鶉圖》，讓學生感受中國的傳統(tǒng)藝術(shù)是如何表現(xiàn)意象的，并總結(jié)意象藝術(shù)的特點有哪些。

　　學生欣賞、討論并回答，師生共同總結(jié)：理解意象藝術(shù)從以下兩個角度：一個是藝術(shù)家按照“我”感覺的樣子來表現(xiàn)世界，一個是藝術(shù)家按照“我”想表現(xiàn)的樣子來表現(xiàn)世界。

　　意象藝術(shù)的特點分別是：

　�、僖庀笏囆g(shù)更傾向于心理的真實

　�、谒囆g(shù)形象更集中更典型。

　　③超越了具象藝術(shù)在形象和時空上的限制。藝術(shù)家的主觀能動性在意象藝術(shù)中發(fā)揮了決定性的作用。而每個人的主觀感受和感覺是不同的，所以意象藝術(shù)作品才給我們以怪異的感覺。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　1.師生共同回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)意象藝術(shù)與具象藝術(shù)的區(qū)別以及意象藝術(shù)的主要特點;

　　2.引導學生課下搜集更多關(guān)于意象藝術(shù)的作品，選擇自己感興趣的一幅進行欣賞，并將自己的看法以書面形式表現(xiàn)出來。

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