五年級(jí)數(shù)學(xué)《位置》評(píng)課稿通用
作為一位杰出的教職工,編寫評(píng)課稿是必不可少的,通過評(píng)課,可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生,以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng),使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。那么優(yōu)秀的評(píng)課稿是什么樣的呢?下面是小編精心整理的五年級(jí)數(shù)學(xué)《位置》評(píng)課稿通用,僅供參考,歡迎大家閱讀。
五年級(jí)數(shù)學(xué)《位置》評(píng)課稿通用1
一、說教材
《位置與方向》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的數(shù)學(xué)常識(shí),實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng),有力的體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一基本理念。本課是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容。本單元共分為2課時(shí),我今天主要說第二課時(shí)。第二課時(shí)主要學(xué)例3、例4內(nèi)容。
二、說學(xué)情
學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候就學(xué)過用“上、下、前、后、左、右”來描述物體的相對(duì)位置,已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn),在本單元第一課時(shí)已經(jīng)能夠辨別出“東、南、西、北”四個(gè)方向,有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。但是,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,方向知識(shí)還是比較抽象,所以,在教學(xué)過程中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情景,加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
三、說教學(xué)目標(biāo)(重難點(diǎn))
基于教材特點(diǎn)和學(xué)生基本情況,我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn):
1、會(huì)辨認(rèn)東南西北等八個(gè)方向,根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的方向
2、會(huì)確定觀測(cè)點(diǎn),描述物體所在的方向。(教學(xué)重點(diǎn))
3、利用所學(xué)的方向知識(shí),準(zhǔn)確流利地描述行走路線,解決實(shí)際問題。(教學(xué)難點(diǎn))
4、在活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力和空間感受能力。
四、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
同學(xué)們,我們?cè)谝荒昙?jí)的語文課本上就學(xué)過一首方向歌:早晨起來,面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南,現(xiàn)在我請(qǐng)幾位同學(xué)給大家展示一下,一邊背兒歌,一邊用手指相對(duì)應(yīng)的方向,其他同學(xué)都是小老師,看看他們所指的方向和你想的是否一樣。師提示:東面
設(shè)計(jì)說明:利用學(xué)過的知識(shí)引入本節(jié)課,激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,再讓學(xué)生動(dòng)手指,加深學(xué)生對(duì)方向的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的空間感受能力。
。ǘ┨骄啃轮
1、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題
每天早晨,我們的同學(xué)都從四面八方來到我們美麗的常山路小學(xué)校園里,現(xiàn)在,老師提問,同學(xué)們舉手:
誰是從東面一中方向來的?生:
誰是從西面華葉新城小區(qū)方向來的?生:
誰是從北面水韻佳誠小區(qū)方向來的?生:
誰是從南面天山小區(qū)方向來的?生:
老師發(fā)現(xiàn),有一部分同學(xué)沒有舉手,那這部分同學(xué)是從哪個(gè)方向來的?“四面八方”老師剛才確實(shí)只提問到四個(gè)方向,那除了這四個(gè)方向外,還有哪些方向呢?帶著這個(gè)問題,我們一起走進(jìn)本節(jié)課。
設(shè)計(jì)說明:這部分內(nèi)容通過創(chuàng)設(shè)情境,生成問題,將東南西北和學(xué)校四周的小區(qū)結(jié)合,讓學(xué)生從已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,加深對(duì)八個(gè)方向的認(rèn)識(shí)。
首先來看大屏幕(出示方位示意圖,回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容),上節(jié)課我們已經(jīng)知道了地圖通常是按上北下南左西右東繪制的,其中北與南相對(duì),東與西相對(duì)。現(xiàn)在,我們又有四個(gè)箭頭指向不同的方向,哪位同學(xué)能夠?qū)⒕唧w方向移動(dòng)到相應(yīng)的位置上。(黑板上提前畫出方位示意圖,并用紙張打印出八個(gè)方向)
東南與西北的對(duì)話,東南說:西北,咱倆位置相對(duì),我一抬頭就看見你啦。西北說:不光咱倆位置相對(duì),西南和東北的位置也是相對(duì)的。
設(shè)計(jì)說明:通過擬人對(duì)話的方式,增加學(xué)習(xí)的趣味性,加深學(xué)生對(duì)相對(duì)位置的理解。
師歸納:到此為止,我們認(rèn)識(shí)了八個(gè)方向,要注意,找準(zhǔn)東南西北四個(gè)方向是確定東南、西南、東北、西北四個(gè)方向的前提。
2、探索交流,解決問題
首先,我會(huì)在大屏幕上出示一幅圖片:學(xué)校在中間,其他小動(dòng)物家在學(xué)校各個(gè)方向,告訴學(xué)生們,我們學(xué)校要迎來一群新朋友,我們一起來看看他們分別住在學(xué)校的什么方向。
小組討論,一會(huì)兒找同學(xué)來展示。
變換觀測(cè)點(diǎn),提問全班。(使學(xué)生真正做到舉一反三,具體問題具體對(duì)待。)
方法歸納:
、俅_定觀測(cè)點(diǎn)。
②建立方向標(biāo)。
、鄞_定物體所在的位置。
強(qiáng)調(diào):以哪個(gè)建筑物為觀測(cè)點(diǎn),就在那個(gè)建筑物那里建立方向標(biāo)。
設(shè)計(jì)說明:小組合作探究,學(xué)生主動(dòng)參與,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
。ㄈ┻w移運(yùn)用
先描述一幅場(chǎng)景:
小動(dòng)物們來我們學(xué)校參觀游覽以后,我們的同學(xué)也想去動(dòng)物園進(jìn)行一次回訪,到了動(dòng)物園大門口下車后,同學(xué)們非常激動(dòng),三三兩兩組合在一起去他們感興趣的場(chǎng)館參觀,現(xiàn)在來到我們面前的是文文和小平,我們看一下他們都想去哪里?
設(shè)計(jì)說明:以動(dòng)物為線索,將探究新知和遷移運(yùn)用串聯(lián)到一起,吸引學(xué)生的注意力。
在大屏幕上給學(xué)生展現(xiàn)一幅動(dòng)物園導(dǎo)游圖,出示兩個(gè)問題:
1、小平在大門口,她想去看熊貓,應(yīng)該向什么方向走呢?
2、文文現(xiàn)在在長(zhǎng)頸鹿館,她想先去看獅子,再去猴山,應(yīng)該怎么走呢?
3、同桌互相提出問題,一個(gè)同學(xué)說出想去的場(chǎng)館,另外一個(gè)同學(xué)描述行走路線,并且試著解答。
方法歸納:
如何描述行走路線?
1、確定出發(fā)點(diǎn)、目的地,選擇合適的路線。
2、每到一個(gè)地點(diǎn)就以這個(gè)地點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn),確定下一個(gè)地點(diǎn)所處的方向。
3、用“先向……然后向……最后向……”準(zhǔn)確描述出來。
設(shè)計(jì)說明:把所學(xué)的方向知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去,同桌互相提問,讓學(xué)生能夠發(fā)散思維,暢所欲言。
。ㄋ模╈柟叹毩(xí)
課本練習(xí)二 第5題
設(shè)計(jì)說明:這道題既考查學(xué)生描述物體所在的方向的能力,又檢測(cè)學(xué)生描述行走路線的能力,比較有代表性。通過鞏固練習(xí),可以及時(shí)、準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們學(xué)到了很多有關(guān)方向的知識(shí),會(huì)辨認(rèn)東南西北等八個(gè)方向,根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的方向;會(huì)確定觀測(cè)點(diǎn),描述物體所在的方向;利用所學(xué)的方向知識(shí)準(zhǔn)確流利地描述行走路線,解決實(shí)際問題,希望同學(xué)們用學(xué)到的知識(shí)武裝自己,強(qiáng)大自己,變成一個(gè)了不起的方向小勇士。
設(shè)計(jì)說明:通過課堂小結(jié),點(diǎn)明本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,加深學(xué)生的印象。
(六)板書設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明:板書設(shè)計(jì)是我整個(gè)課程不可或缺的一部分,我致力于簡(jiǎn)明扼要,條理清晰,重點(diǎn)突出。
五、說教學(xué)反思
通過鞏固練習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握良好,說明本節(jié)課比較好的完成了設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是,本節(jié)課沒有兼顧到發(fā)言不積極的同學(xué),以后我會(huì)從這方面著手,及時(shí)鼓勵(lì),盡量照顧到所有層次的同學(xué)。
五年級(jí)數(shù)學(xué)《位置》評(píng)課稿通用2
尊敬的各位老師:
我的說課內(nèi)容是人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)(上冊(cè))第二單元《位置》,下面我將從說教材、說課堂教學(xué)模式、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來闡述我對(duì)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念。
一、說教材
《位置》是人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)(上冊(cè))第二單元的內(nèi)容。學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)會(huì)了在具體的情境中,根據(jù)行、定物體位置。四年級(jí)下冊(cè)位置與方向的學(xué)習(xí),又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過兩個(gè)條件確定物體的位置。在此基礎(chǔ)上,再學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置,進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,為今后學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系的內(nèi)容奠定基礎(chǔ),可以說既是對(duì)學(xué)生位置觀念在形象思維方面的一個(gè)重要總結(jié),又是從具體形象的位置到抽象直角坐標(biāo)平面位置的過渡,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:
、僮寣W(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法,明確豎為列,橫為行,能用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。
、谀茉诜礁窦埳嫌脭(shù)對(duì)確定位置。
2.過程與方法:
讓學(xué)生經(jīng)歷由具體情境到平面圖的過程,提高抽象思維能力,建立空間觀念,同時(shí)初步滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生全局觀念,站在大眾角度主動(dòng)簡(jiǎn)單的表達(dá)自己,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的`價(jià)值。
其中教學(xué)重點(diǎn)為:用數(shù)對(duì)表示物體位置的方法;難點(diǎn)為:用數(shù)對(duì)在方格紙上確定物體位置。
二、說教法、學(xué)法
教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),教學(xué)重難點(diǎn)的突破,有賴于教法學(xué)法的轉(zhuǎn)變。本堂課我采
用構(gòu)建“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究”課堂教學(xué)模式。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):教育要以學(xué)生為本,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí),由培養(yǎng)具有一定知識(shí)技能的人轉(zhuǎn)向培養(yǎng)具有多種能力,特別是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的人。只有學(xué)會(huì)自主、合作學(xué)習(xí),才能成為具有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者,同時(shí)還可以通過教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生去學(xué)會(huì)主動(dòng)表達(dá),學(xué)會(huì)主動(dòng)交流交際,采用本教學(xué)模式,先學(xué)后教,可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究實(shí)踐。
課前設(shè)想再完美都要依賴教學(xué)過程去實(shí)現(xiàn)。因此我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程。
三、說教學(xué)過程
1.創(chuàng)設(shè)情境:通過家長(zhǎng)會(huì)讓學(xué)生給家長(zhǎng)準(zhǔn)確介紹座位這一情境引入課題,通過問題情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生產(chǎn)生疑問,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,給思維以方向;同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,給思維以動(dòng)力。
2.獨(dú)立學(xué)習(xí):就是讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn),去再創(chuàng)造有關(guān)知識(shí)的過程。獨(dú)立學(xué)習(xí)的目的,不僅在于獲得知識(shí),更在于讓學(xué)生在探究的過程中掌握科學(xué)探究的方法,從而增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。
3.合作交流:在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過師生、生生間的交流互動(dòng)解決學(xué)習(xí)中的疑難問題并讓學(xué)生在小組內(nèi)或班級(jí)范圍內(nèi),充分展示自己的思考方法及過程,相互討論分析,揭示知識(shí)規(guī)律和解決問題的方法、途徑。在合作交流中學(xué)會(huì)相互幫助,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ),增強(qiáng)合作意識(shí),提高交往能力。引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)出用數(shù)對(duì)確定位置的方法是先描述列,再描述行。
4.反饋矯正:學(xué)生展示交流過程中,教師要通過巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生相互答疑解難,并與學(xué)生一起分析產(chǎn)生問題的原因,及時(shí)糾正。
5.實(shí)踐運(yùn)用:是把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決問題的實(shí)踐中。學(xué)生解決問題是一個(gè)探索的過程,不是一個(gè)簡(jiǎn)單地用現(xiàn)成的模式解決問題的過程,實(shí)踐運(yùn)用不僅要有利于幫助學(xué)生鞏固、掌握知識(shí),更要有利于學(xué)生應(yīng)用知識(shí)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
6.總結(jié)提升:在上述教學(xué)環(huán)節(jié)完成后師生一道總結(jié)、梳理當(dāng)堂所學(xué)知識(shí),歸納方法、揭示規(guī)律、總結(jié)提升。
四、板書設(shè)計(jì)
板書是一堂課堂教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮,為了給學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容留一個(gè)直觀、
完整、深刻的印象,更好地突出重點(diǎn),我這樣設(shè)計(jì)我的板書:
位置
左→右,前→后
豎排→列橫排→行
數(shù)對(duì)(4,3)
。,行)
“先列后行”
總之,在本堂課的教學(xué)中,我想我應(yīng)該更多地是作為一個(gè)觀察者,甚至說一個(gè)學(xué)習(xí)顧問,只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候稍作點(diǎn)撥,逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
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