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      • 信息技術(shù)教學(xué)反思

        時間:2024-06-18 13:16:07 信息技術(shù) 我要投稿

        信息技術(shù)教學(xué)反思【通用】

          身為一名人民老師,教學(xué)是我們的工作之一,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編幫大家整理的信息技術(shù)教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

        信息技術(shù)教學(xué)反思【通用】

          信息技術(shù)教學(xué)反思 篇1

          通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我學(xué)習(xí)了不少現(xiàn)代信息技術(shù)的知識,理論水平和操作水平也有所提高。非常感謝上級領(lǐng)導(dǎo)給我這次培訓(xùn)的機會, 在這次培訓(xùn)上,我認(rèn)真思考和完成了培訓(xùn)的每一項任務(wù)。通過一個個培訓(xùn)任務(wù)的完成,我增強了信心,同時,通過一次次培訓(xùn)任務(wù)和作業(yè),我也不斷地完善了自己、超越了自己,對我來說,這也是一種挑戰(zhàn)與磨練。

          通過這次培訓(xùn),我不僅學(xué)到很多計算機方面的知識如利于教學(xué)的軟件Frontpage、網(wǎng)頁制作等還學(xué)習(xí)了不少優(yōu)秀案例從中尋找到不少教學(xué)方法,獲益匪淺。同時也希望今后能多舉辦一些這樣的培訓(xùn),因為計算機知識的更新是很快的',只有不斷地學(xué)習(xí),不斷給自己“充電”才能不斷掌握新的知識,把工作做得更好。在工作中,我要利用所學(xué)到的計算機知識,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量,取得更好的成績。

          信息技術(shù)在當(dāng)今的教學(xué)中充分顯示了它的優(yōu)勢,它能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。所以,作為教師要不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。 既要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源為教育教學(xué)工作服務(wù),同時,也要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè),運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貢獻(xiàn)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗和成果;還要鼓勵學(xué)生學(xué)會合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源,從而增加和豐富自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗,調(diào)動自己的學(xué)習(xí)興趣。

          在培訓(xùn)過程中,雖正值酷暑,但我都流露出積極、樂觀、向上的心態(tài),我認(rèn)為,保持這種心態(tài)對每個人的工作、生活都是至關(guān)重要的。經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí),我感到了學(xué)習(xí)的快樂。我將一如既往的學(xué)習(xí),期待有更大的進(jìn)步。

          信息技術(shù)教學(xué)反思 篇2

          通過調(diào)查與反思使我明確了一堂成功有效信息技術(shù)課,不僅要求我們教師要有充分的課前準(zhǔn)備、仔細(xì)的課堂講解,更重要的是做到如何使自己的課更貼近學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生成為課堂教學(xué)中真正的主人,只有這樣我們的課堂才能更有效。針對這一目標(biāo),我經(jīng)過近一個學(xué)年的教學(xué)嘗試,從以下幾個方面改進(jìn)了我的教學(xué)方式,并取得了一定的成效。

          一、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步

          教學(xué)的有效應(yīng)該是指在通過教師一段時間的教學(xué)工作后,學(xué)生在知識和能力上所獲得的具體進(jìn)步。衡量教學(xué)有效的唯一指標(biāo)也是學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展,這里我們應(yīng)該避免理解的誤區(qū)是教學(xué)有效性不是指教師在教學(xué)過程中是否完成了自定的教學(xué)計劃,有無認(rèn)真的備課和準(zhǔn)備,如果我們的努力不能促使學(xué)生對自己所授學(xué)科感興趣,或者說學(xué)生學(xué)的很辛苦,缺乏成功的體驗,那就表明我們的教學(xué)是無效的或者是失敗的,因此在教學(xué)中,在教學(xué)計劃的制定時,我們首先應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍放在首位,充分關(guān)注每一個學(xué)生的進(jìn)步,在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位,同時在傳授知識的基礎(chǔ)上,關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

          例如在Flash第一課的新課引入時,我將以往展示網(wǎng)上的.一些成功Flash作品改為展示上屆學(xué)生的優(yōu)秀作品,這樣不僅能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用,同時又利用心理學(xué)中同類人群比較的特點,使學(xué)生明白只要通過認(rèn)真學(xué)習(xí)自己也能達(dá)到這樣的成效,從而減輕學(xué)生對學(xué)習(xí)Flash軟件的恐懼感,增強學(xué)習(xí)的自信心。

          二、合理安排教學(xué)內(nèi)容

          我們教師在制定教學(xué)計劃時,應(yīng)根據(jù)所授課班級學(xué)生對信息技術(shù)掌握的程度和基礎(chǔ),合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,不能一味的趕進(jìn)度。我們說學(xué)生是教學(xué)的主體,要使教學(xué)變得更有效,我們應(yīng)該更關(guān)注單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

          學(xué)生的學(xué)習(xí)效益在很大程度上取決于學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的興趣,而目前的信息技術(shù)學(xué)科教材在編寫上,因為需要考慮到教材的整體性和完整性,往往在一開始都安排了大量理論性的內(nèi)容,針對本學(xué)科在機房上課的特點,如果一節(jié)課教師都在講理論、講概念,無論課備得如何仔細(xì),講解得如何精彩,幾節(jié)課下來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會在教學(xué)的一開始就受到重創(chuàng),從而造成教師和學(xué)生之間的脫節(jié),因此,在教學(xué)內(nèi)容的安排上,我們可以將內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整,將理論穿插在實踐操作中,使學(xué)生每節(jié)課都能保持充分的興趣和學(xué)習(xí)的動力。

          合理地把知識的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)形態(tài),實現(xiàn)知識重組是提高課堂效益的一種有效手段。例如在第三冊教材的Flash單元中的講解按鈕時,課本上是將這部分內(nèi)容分成按鈕制作和按鈕動作兩節(jié)課,但實際的教學(xué)設(shè)計中,我們可以對這兩節(jié)課的知識點進(jìn)行重新調(diào)整。首先通過使用共享圖庫中的按鈕先讓學(xué)生對按鈕有一個感性的認(rèn)識,再進(jìn)行按鈕的制作,這樣一來可以讓學(xué)生在學(xué)會使用按鈕的基礎(chǔ)上,再對按鈕的外觀結(jié)合前面Photoshop的知識來進(jìn)行個性化創(chuàng)作,在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望的同時,幫助學(xué)生完成了知識的建構(gòu)。

          三、選擇切實有效的教學(xué)方法

          切實有效的教學(xué)方法是提高課堂效率的重要保障。教學(xué)方法是教師在實施教學(xué)前對教學(xué)過程的準(zhǔn)備工作,是決定課堂教學(xué)能否成功的一個重要前提。在備課中能否選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,不但可以幫助教師很好地把握教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié),也可以使得學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更有效地完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

          目前在信息技術(shù)課堂教學(xué)中運用比較廣泛的教學(xué)方法主要有:“案例教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動”、“分層教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”等多種形式,其中以“任務(wù)驅(qū)動”和“自主學(xué)習(xí)”運用的尤為突出,但就有效的課堂教學(xué)要求來看一味的使用上述方法也是不可取的,例如在講解概念性較強的內(nèi)容時,如果運用自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué),往往會造成學(xué)生對概念性的知識掌握的一知半解或根本無法理解,但如果改用選擇“接受型”的教學(xué)方法,在教師的仔細(xì)講解下,能更快、更有效地幫助學(xué)生完成對概念性知識的理解,當(dāng)然在選用“接受型”的教學(xué)方法時,我們可以選用“啟發(fā)式”或“問題教學(xué)法”來替代傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法,在不斷提出的問題中引導(dǎo)學(xué)生參與思考,在思考的過程中完成對知識的理解和掌握。

          在針對一個班學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)差異的問題上,我們大可以采用“分層教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法來解決差異所帶來的一系列問題。例如,目前在我校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)上就存在這樣的差異,由于我校學(xué)生中有部分學(xué)生來自農(nóng)村,對信息技術(shù)接觸較少,信息技術(shù)基礎(chǔ)較差,在第一個學(xué)期的教學(xué)中往往存在只能完成教師本節(jié)課演示和講解過的內(nèi)容,而且速度較慢,為此我讓學(xué)校在課堂上多加練習(xí),學(xué)生在練習(xí)時可根據(jù)自己的實際能力選做拓展任務(wù),從而使不同水平的學(xué)生在練習(xí)中都能得到成功的體驗,充分利用了時間,提高了學(xué)習(xí)效率。

          四、加強課堂管理

          良好的課堂管理是課堂有效教學(xué)的必要條件。

          目前,在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,為了豐富學(xué)生的知識面,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力,學(xué)校都開通了Internet,但由于網(wǎng)絡(luò)信息萬象,對于學(xué)生來說具有相當(dāng)?shù)奈,往往在教學(xué)過程中會存在著無序的現(xiàn)象,部分同學(xué)游離在課堂之外,久面久之將不僅會影響到他自己的學(xué)習(xí),而且會影響到整個班的教學(xué)氛圍,所以在教學(xué)過程中,教師需要加強對學(xué)生上網(wǎng)情況的管理,強調(diào)學(xué)生在利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)時必須按老師吩咐去探索。

          協(xié)作學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課堂中的一種有效手段,教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)時,要強調(diào)小組長的領(lǐng)導(dǎo)作用,讓能力強的學(xué)生帶動能力弱的學(xué)生共同進(jìn)步,避免一些學(xué)生不懂做,()又怕問,而一些學(xué)生很快做完卻去干其它事情,以保證學(xué)生有一個和諧、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。

          五、樹立良好教師的自我反思意識

          要想使自己的教學(xué)更有效,我們必須樹立良好的自我反思意識,只有通過不斷的自我反思,才能彌補自己教學(xué)中的不足,尋求更好的教學(xué)方法,提高自身的課堂效率,使教學(xué)更有效。

          1、做好每節(jié)課后的教學(xué)小結(jié),總結(jié)經(jīng)驗,尋找不足。

          2、加強教學(xué)理論的學(xué)習(xí),豐富自己的理論知識,用理論來指導(dǎo)教學(xué)實踐。

          綜上所述,在面對即將到來的新課程改革,提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率,完善自我教學(xué)能力,提升教學(xué)水平,創(chuàng)設(shè)有效課堂,已成為信息技術(shù)學(xué)科教師的當(dāng)務(wù)之急。小學(xué)教師教學(xué)反思幼兒園教師教學(xué)反思小學(xué)語文教師教學(xué)反思及論文

          信息技術(shù)教學(xué)反思 篇3

          在擔(dān)任整個初中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)過程中,我學(xué)習(xí)了一些教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。我覺得,信息技術(shù)課教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生去了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識及技能,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強信息意識和創(chuàng)新意識,有效地培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)臐摿σ约白詫W(xué)潛力和創(chuàng)新潛力。我認(rèn)為,在教學(xué)中要把計算機作為一種工具,來提高學(xué)生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)他們使用信息技術(shù)解決問題的各種潛力。以下就我對初中信息技術(shù)課的教學(xué)作一淺談:

          一、課堂演示,講解為主

          近年來,大多數(shù)學(xué)校都陸續(xù)建成了新的電腦室,同時配備了幾十臺多媒體電腦,從而構(gòu)成了一個功能較為強大的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。我們教師在上課期間,能夠借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的廣播系統(tǒng),對計算機的基本知識作出適當(dāng)?shù)难菔静⒓右栽敿?xì)的講解,使學(xué)生獲得超多的感性知識,從而加深對知識的理解。例如:在講授Windows98系統(tǒng)操作時,我是這樣做的:先讓學(xué)生上機實踐(當(dāng)然上該節(jié)課前已安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)),因為各個學(xué)生的理解潛力不一樣,在他們預(yù)習(xí)后自我再在無老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實踐,看自我的自學(xué)潛力有多強,從而證實自我的理論理解與實踐是否一致。然后我運用了“躍龍門”多媒體教學(xué)軟件,將正確的操作過程透過教師機演示給學(xué)生,并一邊進(jìn)行適當(dāng)講解,使學(xué)生們看到完整的操作過程。這樣做就進(jìn)一步證實了學(xué)生們對自我預(yù)習(xí)后自行上機實踐是否全部正確。再讓學(xué)生們上機實踐一次,這樣就收到了很好的教與學(xué)效果。同時,為了配合演示式的教學(xué),我又根據(jù)課程資料及學(xué)生的理解潛力,制作有針對性的課件,使課程資料生動形象,變難為易。

          二、強化練習(xí)

          學(xué)生要熟練使用計算機,僅靠教師的講授和演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,務(wù)必透過超多的實踐練習(xí),才能掌握操作技能和技巧。練習(xí)的方式要多種多樣,如課堂問答,上機操作,課內(nèi)外作業(yè)演示等。在進(jìn)行上機操作練習(xí)時,一般給學(xué)生布置有針對性的練習(xí)資料。例如,在講完“Word”軟件中的文字錄入及排版知識后,要求學(xué)生課后準(zhǔn)備一篇50字左右的短文,在下一節(jié)上課時使用Word軟件進(jìn)行錄入、排版,并對排版提出合理的要求;又如在講完IE瀏覽器的使用后,就讓每位學(xué)生運用IE瀏覽器瀏覽本市的網(wǎng)站和其他教育網(wǎng)站。這樣,每教學(xué)一項新資料,就及時讓學(xué)生進(jìn)行定量的練習(xí),這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鞏固所學(xué)的新課資料,熟練掌握操作要點,提高學(xué)習(xí)效果。

          三、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

          自從學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的出現(xiàn),上級領(lǐng)導(dǎo)對培養(yǎng)學(xué)生的上網(wǎng)操作潛力十分重視,因此,我們學(xué)校也少不了增加上網(wǎng)這項功能。在計算機教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生帶給了更為廣闊的信息知識環(huán)境。學(xué)生能夠透過上網(wǎng)獲得豐富的信息知識。我們教師還可指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)軟件,收集各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及學(xué)習(xí)資源,不僅僅滿足了他們的好奇心和求知欲,還培養(yǎng)了他們的信息收集、處理、吸收潛力;讓學(xué)生在節(jié)日時,發(fā)送電子郵件給親戚同學(xué)問好、祝福;讓學(xué)生在因特網(wǎng)上閱讀新聞、參加各網(wǎng)站的BBS、收發(fā)電子郵件等。采取各種方式設(shè)計教學(xué)模式,能夠滿足學(xué)生個性化發(fā)展的要求。

          四、采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

          “任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法指在整個教學(xué)過程,以完成一個個具體的任務(wù)為線索,把教學(xué)資料巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,透過完成一個個任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識與技能。為學(xué)生營造一個建構(gòu)知識、

          寓學(xué)于實踐的環(huán)境,讓他們在這個環(huán)境里,充滿興趣愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),突出了在“做”中“學(xué)”的思想。例如,我在因特網(wǎng)的教學(xué)中,我能夠分為這樣幾個大任務(wù):在因特網(wǎng)上瀏覽信息、在因特網(wǎng)上查找信息、從因特網(wǎng)上下載信息、在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件、閱讀網(wǎng)絡(luò)新聞、參加BBS、在因特網(wǎng)上進(jìn)行實時交流等等。對于“在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件”這個大任務(wù)又能夠分為:寫信與發(fā)信、收信與讀信、回信與轉(zhuǎn)信、信件的分類和整理、訂閱電子雜志、加入郵件討論組等子任務(wù);針對“寫信與發(fā)信”這個子任務(wù),又能夠劃分為:寫信、發(fā)信、在信中夾一張照片、發(fā)送一個或多個文件、發(fā)送一段錄音、發(fā)送一個影像、把同一個文件發(fā)送給多個接收者、成批發(fā)送信件等子任務(wù)。

          五、實現(xiàn)分組教學(xué),提高學(xué)習(xí)興趣

          在計算機上機操作時,學(xué)生會經(jīng)常遇到這樣或那樣的問題,如果教師一一解答操作,不僅僅教師感到忙碌、時光緊迫,而且還限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,得不到良好的教學(xué)效果。分組教學(xué)能夠避免諸多弊端,提高學(xué)習(xí)主動性和積極性。教師根據(jù)上課班級學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分組,每組人數(shù)不要太多(控制6——8名),每個小組有固定的機位并設(shè)兩名小組長,上課前先進(jìn)行培訓(xùn)。當(dāng)本組同學(xué)遇到問題時,由小組長充當(dāng)小老師進(jìn)行輔導(dǎo)。當(dāng)有些問題較難時,教師要鼓勵全組成員一齊研究解決。如果處理得當(dāng),教師要及時表揚,使學(xué)生充分體會到成功帶來的喜悅。這樣一來能夠極大地激發(fā)小組成員的動手潛力。如果小組解決不了,可由其它小組提出方案或由教師進(jìn)行指導(dǎo)。

          六、實現(xiàn)課堂教學(xué)與其它課程的整合

          利用信息技術(shù)學(xué)科工具性的特點,能夠加強與其它學(xué)科的橫向聯(lián)系,不僅僅能使學(xué)生更扎實的掌握課堂所學(xué)資料,而且還能讓學(xué)生對信息技術(shù)課有更完整的認(rèn)識。例如:我讓初中二年級學(xué)生運用所掌握的信息技術(shù)知識和上網(wǎng)技能,到因特網(wǎng)上查找文字、圖片、照片等資料,制作一個以“環(huán)境保護”為主題的PowerPoint幻燈片。學(xué)生們興致勃勃的'查找有關(guān)環(huán)保資料,精心制作出一套集知識性、趣味性于一身的幻燈片。這樣,讓學(xué)生完成了課堂學(xué)習(xí)資料的同時,還增長了課外知識,實現(xiàn)了與其它課程的整合,使學(xué)生親身體會到信息采集、處理、加工的全過程,大大提高了學(xué)生的信息素質(zhì)和信息實踐潛力。

          七、利用信息技術(shù)解決實際問題

          信息技術(shù)課的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生利用信息工具解決實際問題的潛力,而這種潛力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師潛移默化地引導(dǎo)。作為教師,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中遇到的實際問題,并進(jìn)一步引導(dǎo)他們利用信息技術(shù),解決所遇到的問題。例如:各班要出手抄報展覽,我就提示學(xué)生能夠利用學(xué)過的信息技術(shù)知識,使用Word2003軟件來制作更美觀的電子手抄報,然后交給老師打印出來,在校園內(nèi)展出,學(xué)生積極性大大增強了,部分學(xué)生做出版面新穎、資料豐富的電子手抄報,收到了很好的效果。此外,我還讓學(xué)生利用“畫圖”軟件來出版班上的墻報。這些實際運用不僅僅有利于學(xué)生靈活掌握所學(xué)過的知識,還能使學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)的優(yōu)越性,增強了信息意識。

          八、采取靈活多樣的教學(xué)評價方式

          記得在二零零四年五月,我到云浮市教師進(jìn)修學(xué)校參加課改學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)期間,令我最深刻難忘的就是,廣東省信息技術(shù)科科長要志東同志說過一句話,她是這樣說的:“信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的信息實踐潛力和應(yīng)用潛力,一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價學(xué)生對知識的掌握程度高低,而要在上機操作中真正體現(xiàn)出來”。她所說的正好與我所想的所做的一致。在實際教學(xué)中,我根據(jù)所學(xué)資料不一樣,采取了不一樣的評價方式來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。例如:在教學(xué)“畫圖”軟件后,我采取了“作品展示,開放式評價”的方法,由其他學(xué)生一齊來打分評價。在教學(xué)“寫字板”、“Word”一類的軟件后,采取“指定資料、單人考核”的方法,先提出具體考試要求,并限定時光完成。例如:要求每位學(xué)生使用“Word”軟件輸入一篇文章,規(guī)定排版要求,完成后上交到教師機,由教師當(dāng)堂給分。

          總之,信息技術(shù)學(xué)科由于其實踐性及應(yīng)用性強的特點決定了在教學(xué)中務(wù)必采取相應(yīng)的、靈活多樣的評價方式,才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新精神。以上是我在初中信息技術(shù)課教學(xué)中都運用過的教學(xué)手段及教學(xué)方法,但在實際教學(xué)過程中,還務(wù)必針對具體的教學(xué)資料采用靈活多樣的教學(xué)手段及教學(xué)方法,才能使教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量再上一個新臺階。

          信息技術(shù)教學(xué)反思 篇4

          學(xué)生最愛上什么課,就是我所教學(xué)的:信息技術(shù)。學(xué)生愛上信息技術(shù)課,這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲,或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

          “授人以魚,不如授人以漁”。在我的教學(xué)內(nèi)容中,既注重傳授知識,又注重讓學(xué)生理解電腦獨特的思維;不僅要會使用電腦,還時常想一想,為什么要這樣設(shè)計,這樣做有什么好處,這個程序有沒有更好的設(shè)計思路。

          在課堂上教師的重要任務(wù)之一,就是激發(fā)學(xué)生的積極思維,尤其是創(chuàng)造性思維,鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑,作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活,會反作用于教師和其他學(xué)生,使其能在更高層次上積極思維,從而在師生、學(xué)生間積極思維的`互動中,不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣,并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中,我們關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移,使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生進(jìn)入主體角色,主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識的主動探索者。

          這就要求在一節(jié)課中,讓學(xué)生充分體驗到自由,賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力,選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境,學(xué)生可以問教師,也可以互討論,還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學(xué)生:教室是你們的,電腦是你們的,老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴,能學(xué)到多少知識,全看你自己的了

          這樣在課堂上,學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,每堂課下來,學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況,根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識,真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試,自己給自己的作品打分,學(xué)生的誠實、信心也是我所教學(xué)的體現(xiàn)。

          教學(xué)的確是一門藝術(shù),而且這門藝術(shù)又要跟現(xiàn)實結(jié)合起來,即教師又要趕進(jìn)度,又要盡量把課上得生動,的確很不容易。你可以嘗試著課前先告訴他們通過本堂課的學(xué)習(xí)可以解決哪些問題,把這個結(jié)果通過實例的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,調(diào)足他們的胃口,然后再上課,這樣他們也許會更有興趣,同時,聽課時也更有方向感。還有,可能的話課下跟學(xué)生多交流,可能會更知道他們的想法。其實,有時候?qū)W生對信息課不重視,也不完全是課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題。

          總之,我覺得只要付出總是有回報,看到學(xué)生獲獎的高興,也是我的成績的認(rèn)可,當(dāng)然還有很多的事情需要我去做,有更多的學(xué)生正渴望老師用知識去澆灌。

          信息技術(shù)教學(xué)反思 篇5

          在全面了解教材的基礎(chǔ)上,確定本課的教學(xué)目標(biāo)1、能夠運用360安全衛(wèi)士等防火墻軟件保護電腦,掌握防火墻常見的安裝、運行等技能,并通過實驗來體驗軟件的實時保護功能。 2、通過情景化、故事性的場景,讓學(xué)生了解防火墻的用途,并合理應(yīng)用。3、通過使用圖文并茂的漫畫故事介紹,讓學(xué)生了解木馬的來源與特點,提高學(xué)生的信息安全文化知識;谝陨先龡l目標(biāo)確定該節(jié)課的教學(xué)手段為“案例+實踐”。

          由于本課的教育意義大于操作技能,在操作層面,有不少學(xué)生反映內(nèi)容太簡單,沒有挑戰(zhàn)性,當(dāng)然這也和現(xiàn)在的知名軟件設(shè)計得更加人性化有關(guān),不需要了解高深的網(wǎng)絡(luò)知識和計算機語言,只需輕輕點擊鼠標(biāo),真正做到傻瓜化操作,一鍵式操作,鑒于此今后可在木馬或者病毒的預(yù)防、查殺、消除方面做適當(dāng)延伸。

          再者,關(guān)于防火墻的定義應(yīng)該通俗易懂,盡量少用專業(yè)名詞,多舉例說明。畢竟小學(xué)生的知識層面擺在那里,打比喻和生活化的`語言更能讓學(xué)生理解,比如當(dāng)前生活中的案例,由于當(dāng)前在網(wǎng)絡(luò)中鬧得沸沸揚揚的“勒索病毒”,再一次為網(wǎng)絡(luò)安全敲響了警鐘。提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意思,自覺遵守相關(guān)的法律、法規(guī)顯得尤為重要,通過一個個案例視頻,讓學(xué)生真切感受到網(wǎng)絡(luò)威脅就在身邊,沒有人可以置身事外,它對人們的生活、身心都產(chǎn)生了重要的影響。

          接下來就是如何防范、殺滅病毒(木馬),本課采用的是360安全衛(wèi)士,在課堂中實際演示如何查殺木馬樣本,讓學(xué)生觀察防火墻的工作效果,增加感性認(rèn)識,提高防范意識。ARP病毒攻擊應(yīng)多做解釋,多強調(diào),畢竟它是抽象的,如何做到開啟和關(guān)閉防火墻后得到的后果不一樣才是我們今后關(guān)心的問題,當(dāng)然有條件的話最好模擬演示一遍,學(xué)生印象更深,興趣更濃。

          最后是課件中插入的視頻部分不宜過長,應(yīng)控制在5分鐘之內(nèi),3個片段中最好減少好萊塢大片的片段,因為如果沒有把整部影片觀看完的話,僅僅從某一個鏡頭和片段當(dāng)中確實無法領(lǐng)會影片中人物的真正意圖,也就不能凸顯他們的危害,那也就不能從中起到警示作用,所以應(yīng)增加和日常生活貼近的生活案例,比如銀行卡丟失,網(wǎng)銀被盜,隱私被窺探等等。學(xué)生操作的 每一個環(huán)節(jié)都讓他們自己說一說為什么這樣做,老師應(yīng)盡量少講,把課堂真正還給學(xué)生。

          本課知識性、趣味性很強,學(xué)生積極性很高,網(wǎng)絡(luò)安全意識進(jìn)一步提升。通過本課的學(xué)習(xí),做到了警鐘長鳴,安全時刻掛心間,既學(xué)到了計算機的本領(lǐng),又體驗了木馬等網(wǎng)絡(luò)攻擊的危害,可謂一舉多得,同時對于孩子們來講網(wǎng)絡(luò)安全將伴隨他們的終生,這才是本課真正的目的。

          信息技術(shù)教學(xué)反思 篇6

          本課的賀卡制作在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,掌握了賀卡的組成。進(jìn)而去學(xué)習(xí)自己創(chuàng)作一份賀卡,對學(xué)生來說是有一定的難度的。因為他不僅關(guān)系到賀卡的制作,同時也關(guān)系到賀卡內(nèi)容的擺放問題,另外還認(rèn)識了一個新的`名詞“占位符”。

          教學(xué)時,大部分的時間留給學(xué)生自己去探索和學(xué)習(xí),對照課本操作。從而去發(fā)掘背景制作和圖片插入制作的不同。教師起到的是點睛的作用。針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)和演示。文本框的制作也放手給學(xué)生。巡視時就發(fā)現(xiàn)有些孩子對水平、垂直文本框好像不是很清楚,我也對此內(nèi)容進(jìn)行了講解。并且有位叫做孫國強的學(xué)生給我印象特別深刻。當(dāng)時他已經(jīng)制作完了,于是自己摸索著給賀卡制作了一些自己喜歡的播放效果。哎!亮點……

          于是我就趁演示的機會,將他的作品展示給全班同學(xué)看,比較觀察,你們的賀卡在放映時與孫國強的有何不同?接著引申了點知識內(nèi)容——“自定義動畫”的設(shè)置。學(xué)生們興趣可濃了!

          本來是節(jié)很常態(tài)的課,由于某個事件的觸發(fā),使得學(xué)生的興趣達(dá)到了高潮,或許也算是個教學(xué)成功點吧!

          信息技術(shù)教學(xué)反思 篇7

          隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在各學(xué)科中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑,這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性,可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,突破教學(xué)的重難點,從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的,使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。

          因此多媒體輔助教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一,運用多媒體課件,結(jié)果很好!既調(diào)動了學(xué)生的積極性,也增加了知識的趣味性!我們政治使用的是新教材,上面的.知識點少了,增加了更多做人的道理。但是一味的說教,講理學(xué)生會感到厭煩。

          愛因斯坦說:“對于一切來說,只有熱愛才是最好的老師。”學(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神,才能樂在其中,才能勤奮地學(xué)習(xí)。所以我打算把政治課上活,上精。多應(yīng)用一些多媒體課件,盡量增加知識的趣味性,讓學(xué)生們在娛樂、活動、探究過程中學(xué)會知識,從而內(nèi)化為做人的能力。

          教師信息技術(shù)教學(xué)反思8

          1、堅持以學(xué)生為主體,持久維護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          一切教學(xué)設(shè)計都是為了學(xué)生,目的是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓他們在教師的帶動下主動地學(xué)習(xí),自主地探究,成為知識的主動建構(gòu)者。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入主體角色后,他們所爆發(fā)出來的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)潛能是難以估量的。這樣的課堂上,師生和諧地融為一體,學(xué)生學(xué)得開心而輕松,教師教得愉快而順利,如此便能持久維護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

          2、注重導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣。

          信息技術(shù)課長期以來之所以大力提倡和采勸任務(wù)驅(qū)動法”,就是因為它的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以化解為一個個具體而有趣的任務(wù),學(xué)生通過努力并不難實現(xiàn),以此導(dǎo)入容易吸引學(xué)生,激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望即直接學(xué)習(xí)興趣,使他們能很快全身心地投入學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)在電腦中新建文件夾,我們可以用中文名稱命名(如學(xué)生姓名),學(xué)生就十分感興趣,通過學(xué)習(xí)還能消除他們對電腦中密密麻麻看不懂的英文文件夾的神秘感與畏懼感。又如電腦繪畫、電腦動畫等諸多學(xué)習(xí)內(nèi)容,老師都可以事先展示準(zhǔn)備好的優(yōu)秀作品,讓學(xué)生“垂涎”一番,進(jìn)而幫助他們循序漸進(jìn)地完成任務(wù),實現(xiàn)他們的愿望。

          3、注重學(xué)習(xí)成果的激勵作用,提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣。

          通過學(xué)習(xí)成果的及時反饋,可以有效提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣,更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性。老師要經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)演示功能,多多展示學(xué)生的作業(yè),及時給予點評指導(dǎo),鼓勵先進(jìn),鞭策后進(jìn)。如鍵盤指法與打字練習(xí)(小學(xué)三年級),其機械單調(diào)性很容易使學(xué)生厭煩,而充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋作用,完全可以將教學(xué)設(shè)計得有聲有色,首先要科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度與練習(xí)層次,同時突出學(xué)習(xí)的趣味性,將打字游戲引入課堂并開展游戲競賽,比一比誰的打字速度快等活動。這類做法有很多,不論結(jié)果如何,但“寓教于樂”這種做法對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵作用是立桿見影的,常常還會收到意想不到的良好效果,對學(xué)生影響深遠(yuǎn)。

          信息技術(shù)教學(xué)反思 篇8

          本節(jié)課的學(xué)習(xí)仍然是采用以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行的。在上課之前,我就已經(jīng)告訴學(xué)生要提前準(zhǔn)備好相關(guān)資料。由于課前準(zhǔn)備充分,因此這節(jié)課非常成功。

          針對本節(jié)課的特點,我把學(xué)習(xí)內(nèi)容定位為:

          1.移動郵件

          2.刪除郵件

          3.管理垃圾郵件

          4.裝飾郵箱,包括更換皮膚,更換信紙,郵箱訂閱等四個方面。

          結(jié)合學(xué)生的實際生活導(dǎo)入課題,然后,學(xué)生根據(jù)操作步驟進(jìn)行操作,目的是讓學(xué)生能夠加深記憶理解,學(xué)生操作后,讓一兩名同學(xué)上臺進(jìn)行演示,收到了良好的'效果。學(xué)生熱情高漲,積極性很高。

          針對當(dāng)前出現(xiàn)的垃圾郵件,我采用讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料,搜索防止垃圾郵件行之有效的辦法。然后,通過課本中的關(guān)于“安全”的選項使學(xué)生了解正確的配置是行之有效的手段,比如“黑名單”、“數(shù)字證書”的使用,這樣既培養(yǎng)培養(yǎng)了他們的自主動手能力,又讓本節(jié)課知識點得以拓展。既培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識,又提高了他們的動手操作能力,可謂一舉多得。

          最后,本節(jié)課美中不足的地方在于,雖然課前經(jīng)過了充分的準(zhǔn)備,但是關(guān)于這幾個方面的講解模式,還是顯得有點單一,這樣會使學(xué)生的積極性越來越低。因此在今后的教學(xué)過程中,我希望能夠與學(xué)生進(jìn)行真正的交流互動,真正地使課堂做到學(xué)生喜歡,教師輕松,雙方都有所得。

          信息技術(shù)教學(xué)反思 篇9

          課文主要內(nèi)容:

          1、第一臺電子計算機叫“埃尼阿克”(ENIAC)與1946年在美國誕生。

          2、計算機硬件系統(tǒng)由運算器、控制器、存儲器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備等五大部分組成。

          3、運算器和控制器統(tǒng)稱為中央處理器(CPU)。

          4、存儲器分為內(nèi)存儲器和外存儲器。

          5、電子計算機經(jīng)歷了電子管、晶體管、集成電路和超大規(guī)模集成電路等四個發(fā)展階段。

          我就所講授的這一課談?wù)勛约旱慕虒W(xué)感受:

          1、我認(rèn)為“導(dǎo)入和小結(jié)”是課堂的點晴之筆,即使準(zhǔn)備的時間緊張,但在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)的設(shè)計,還是費了不少的時間。由“計算機能做什么”——一幾乎每個同學(xué)都能回答的.問題,引出本節(jié)課的教學(xué),讓學(xué)生沒有難度,感覺輕松。老師就著學(xué)生的回答,比如,有的同學(xué)說“用計算機聽音樂”,與人類比,人是用嗓子唱歌,那計算機用什么部件就能發(fā)出聲音呢?引出了本節(jié)的內(nèi)容——計算機怎樣計算的及工作原理。引入學(xué)生的生活經(jīng)歷,簡單、自然的思維引出了本節(jié)的內(nèi)容,讓學(xué)生沒有陌生感。

         。病⒔虒W(xué)內(nèi)容安排緊湊、有序。由學(xué)生看到的自己面前的計算機,說到外部設(shè)備;由神秘的主機箱說到主機的組成,又由設(shè)備說到設(shè)備是怎樣工作的,這種“由近到遠(yuǎn),由淺入深”的循序漸時的安排,符合學(xué)生的思維特點,易于接受。

          3、重、難點突破有“法”。計算機是怎樣計算的是本節(jié)課的重點,采用任務(wù)完成法讓學(xué)生完成任務(wù),講解學(xué)生完成計算的過程,來完成計算機工作計算的過程。

         。、注重細(xì)節(jié)設(shè)計,營造了良好的教學(xué)氛圍。

          5、有待改進(jìn)的幾個方面。完善每個硬件的講述內(nèi)容,規(guī)范語言;演示工作原理中的實例時,將程序編寫過程加入進(jìn)去效果會更好;現(xiàn)場拆機箱,發(fā)硬件,會讓學(xué)生感覺更直觀。

          信息技術(shù)教學(xué)反思 篇10

          作為一名信息技術(shù)教師,很高興能有機會參加市優(yōu)質(zhì)課評比活動,它是一個教學(xué)展示的大平臺,也是一個教學(xué)交流的大平臺,在這個平臺上,每位選手都盡情地展現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)策略和課堂調(diào)控能力。

          在這個大平臺中,我鍛煉了自己,展現(xiàn)了自己的教學(xué)理念,對于本節(jié)課,反思如下:

          一、課堂教學(xué),學(xué)生為主

          在教學(xué)設(shè)計上,本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)是引導(dǎo)者的姿態(tài)進(jìn)行,課堂的一切教學(xué)從學(xué)生的需求出發(fā)。在課堂上我讓學(xué)生圍繞恐龍先提出自己想研究的問題,然后以學(xué)生的問題的對象進(jìn)行課堂研究學(xué)習(xí)。

          在搜索引擎了解環(huán)節(jié)中,教師只提供一種對比的方法,讓學(xué)生通過對比自主發(fā)現(xiàn)各類搜索引擎的共同之處,從而形成學(xué)生自身的知識儲備。

          二、課堂細(xì)節(jié),習(xí)慣培養(yǎng)

          課堂細(xì)節(jié)決定課堂成敗,可見課堂細(xì)節(jié)的重要性,在本課教學(xué)中,我在課堂中通過自己的教學(xué)語言和教學(xué)提問,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)生習(xí)慣。

          當(dāng)學(xué)生說完想研究的一些問題這后,我提出“要研究這些問題,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,你打算怎么做?”這個問題意在讓學(xué)生了解解決的問題的方法,在已有知識的'基礎(chǔ)上制定一個研究策略,再以這個策略為前提進(jìn)行問題的研究。在課后小結(jié)時,結(jié)合板書,再次呈現(xiàn)研究問題的方法,加深印象。只要堅持如此教學(xué),必定能提高學(xué)生的自學(xué)能力和解決問題的能力。

          在課前談話中,當(dāng)學(xué)生提到用電腦玩游戲時,適時給于引導(dǎo),首先肯定適量游戲是一個休閑娛樂的方式,可以通過游戲放松自己的心情。然后話峰一轉(zhuǎn),提出游戲要注意的時間和地點的控制,強調(diào)課堂內(nèi)不聽老師的教學(xué)而進(jìn)行游戲活動是一種不可取的行為。

          三、課堂調(diào)控,環(huán)節(jié)緊湊

          課堂調(diào)控能力是教學(xué)課堂教學(xué)能力的一個重要組成,也是衡量一個優(yōu)秀教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。但我想課堂調(diào)控還應(yīng)是以教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為基礎(chǔ)的,合理的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計能更大地降低課堂調(diào)控的難度,使整節(jié)課順利地進(jìn)行。

          在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中,我以“提出問題——解決問題——成果展示——小結(jié)匯報”為主線,每個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生提出關(guān)于恐龍的研究問題之后,自然而然地就想知道這些問題的答案,從而就進(jìn)入了解決問題環(huán)節(jié)。在解決問題時,會想到用什么方法來解決,解決的步驟是怎么樣的。從中滲透搜索引擎的認(rèn)識與關(guān)鍵詞的確定方法等。

          課堂教學(xué)的師生互動有著很多的不確定性,課后,我細(xì)想課堂教學(xué)過程,發(fā)現(xiàn)自己在以下幾點中做得還很不夠。

          一、教師引導(dǎo),力度不夠

          在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我覺得自己的作用體現(xiàn)得不夠。當(dāng)課堂開始時,學(xué)生在提出的研究問題都是非常的膚淺,有些根本就沒什么研究的價值時,我想之前我可以事先準(zhǔn)備一些有價值的研究問題,在學(xué)生表述完自己想

          研究的問題,教師板書之后,我可以提出:“老師這里也有幾個很值得研究的問題!比缓蟀鍟鴨栴}置于學(xué)生問題之前,這樣既讓學(xué)生發(fā)表了自己的觀點,也引導(dǎo)了學(xué)生去研究有價值的問題。而實踐教學(xué)中,我卻只是一味地引導(dǎo),不僅浪費了時間,而且學(xué)生也沒有提出什么有價值的問題。

          在以后的教學(xué)中,我想應(yīng)該大膽地嘗試這樣的一種教學(xué)方式:素材類問題教師拋出,策略性問題學(xué)生提出的教學(xué)方式。

          二、學(xué)生成果,效率不高

          基于教師引導(dǎo)作用發(fā)揮不夠,浪費了課堂教學(xué)時間,從而導(dǎo)致了學(xué)生操作時間的縮短;學(xué)生研究問題的表面化和簡單化也使教學(xué)對于學(xué)生在已有知識技能基礎(chǔ)上的提高力度不多。因此以后在練習(xí)設(shè)計上還應(yīng)根據(jù)層次性進(jìn)行劃分,從易到難進(jìn)行設(shè)計,讓不同的學(xué)生都能體會學(xué)習(xí)的成果,感受學(xué)習(xí)的快樂。

          三、時間把握,能力不足

          本節(jié)課超時了,問題出在自身的能力還不足,具體有兩個方面:

          1、教學(xué)設(shè)計方面要有一個可以調(diào)控的環(huán)節(jié),不能一溜到底地進(jìn)行設(shè)計,要給自己留有余地。

          2、教學(xué)調(diào)控引導(dǎo)適度,適度引導(dǎo),在引導(dǎo)不成功的情況下,要主動拋出,縮短學(xué)生的期待時間,維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          本次活動已然結(jié)束了,在我的教學(xué)之路并未終止,在這個大平臺的展示與交流中我收獲了很多方法,積累了很多經(jīng)驗。我的教學(xué)以此重新開始……;

          信息技術(shù)教學(xué)反思 篇11

          由于高一年級學(xué)瘧的原有信息技術(shù)水平參差不齊,所以在課堂中采取分組教學(xué),就是以小組的形式來進(jìn)行討論和完成電子作品的制作,這樣的意圖就是讓信息技術(shù)知識基礎(chǔ)比較好的學(xué)生帶動那些信息技術(shù)知識基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,有利于提高教學(xué)效果和同學(xué)們之間的交流與合作。本節(jié)課的處理較好的地方就是讓學(xué)生對這門課程有較強的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)氛圍。

          這是一節(jié)沒有計算機的信息技術(shù)課,通過實際的授課,效果還算不錯。整個課堂氛圍很好,學(xué)生們在課堂上的思維非常活躍。我以討論學(xué)校有哪些新的變化進(jìn)行導(dǎo)入,一下字就吸引住了學(xué)生,也很快打消了學(xué)生的抵觸情緒(在上課前,有部分學(xué)生知道不到電腦教室上課,有些情緒),是一個非常好的開端,學(xué)生回答都非常踴躍,為整節(jié)課的成功奠定了非常好的基礎(chǔ),F(xiàn)在回顧本節(jié)課,其中有很多是理論性的東西。作為學(xué)生來講,他不適應(yīng),不喜歡,甚至不想學(xué)。相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為,上信息技術(shù)課就是要到計算機教室,就是要上網(wǎng)、玩游戲、聊天或者是下載一些資料等。針對這種現(xiàn)象,如何來完成信息技術(shù)的理論授課呢?我想最關(guān)鍵的就是在進(jìn)行授課時,要盡可能通過精彩的'事例來導(dǎo)入問題,說明問題。而事例選擇的正確與否,會直接影響到整堂課的效果。我認(rèn)為,所選擇的事例最好是學(xué)生覺得新奇感興趣的為好。因為,只有這樣的例子才能增加學(xué)生的好奇心,才能更加吸引學(xué)生。如果是學(xué)生比較老套的內(nèi)容,對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情可能會達(dá)不到理想的效果。所以,信息技術(shù)理論課中事例的選擇是非常非常重要。為了培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng),在授課時要能適當(dāng)進(jìn)行知識的擴展、延伸,使學(xué)生在通過一系列的學(xué)習(xí)后,逐步形成自己的知識鏈。在進(jìn)行擴展的知識中最好是跟學(xué)生的需求有關(guān)聯(lián),要對他們有比較現(xiàn)實的意義。這樣,他們學(xué)起來就很積極、很投入,也很快就會把它掌握好。對于信息技術(shù)課,尤其是新課程理念下的教材,在進(jìn)行備課時要進(jìn)行通盤考慮,這樣會更有利與教學(xué)工作的開展。因為現(xiàn)在的教材是以模塊為單位的,進(jìn)行全面通盤的考慮,可以讓老師對本章或是本模塊的教學(xué)方向、教學(xué)目標(biāo)做到心中有數(shù)?梢允菇虒W(xué)任務(wù),循序漸漸的來進(jìn)行,有利于學(xué)生目標(biāo)的完成。在進(jìn)行小結(jié)時,最好是學(xué)生老師一起來。老師可以從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)存在的不足,進(jìn)行及時的糾正。學(xué)生可以從老師的表達(dá)中得到啟示,還可以創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍,使大家在一個比較活躍、友好的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生不會感到有什么壓力,接受事物的能力會比較好。對教材內(nèi)容要有目的的進(jìn)行取舍,新課程教材所涉及面廣,內(nèi)容多,如果不進(jìn)行取舍,就會出現(xiàn)這樣一種情況:老師滔滔不絕,學(xué)生不知所云。因此,精心的備課,有目的的取舍。對老師而言,不會疲憊于沒完沒了的講解,學(xué)生也不會有那么大的壓力,這是兩全其美的事情,何樂而不為?最后一點感觸,就是我覺得并不是每一節(jié)信息技術(shù)課都要到計算機教室上。尤其是新課程下的新教材,它所涉及的面非常廣,如果每節(jié)都到計算機教室授課,很多內(nèi)容就沒有辦法完成。因為一到電腦教室,學(xué)生就想上網(wǎng)、就想QQ、就想玩游戲等等,基于這些實際的情況,我認(rèn)為,信息技術(shù)課有時不在計算機教室授課可能效果會好些。這就是我通過一星期的教學(xué)對本節(jié)課的一些反思。

          信息技術(shù)教學(xué)反思 篇12

          一、“學(xué)習(xí)者分析”,實行人性化教育。

          人性化教育是現(xiàn)代化教育理念中的一個重要觀點,我個人理解所謂人性化教育就要一改以往以教師、教材和教為中心的教育模式,要以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心,使個體的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的效果。所以,在教學(xué)設(shè)計中,“學(xué)習(xí)者分析”是教學(xué)過程進(jìn)行之前的重要工作之一。通過“學(xué)習(xí)者分析”,教師可以了解學(xué)習(xí)者的初始水平和想要或應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容,進(jìn)而確定教學(xué)內(nèi)容時做到“有的放矢”,使教和學(xué)的過程更有目的性;使教和學(xué)的效果讓教者和學(xué)者都能滿意。

          二、根據(jù)具體情況,適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容。

          信息技術(shù)課的教材都是由專家們編寫的,其科學(xué)性和正確性是毋庸置疑的。但是針對基礎(chǔ)不同、接受新知識能力不同的學(xué)習(xí)者個體,如果按教材安排的每一節(jié)課按部就班的話,常常會遇到一些問題。例如:教材中教學(xué)生使用“畫圖”工具的過程是“打開畫圖工具——了解畫圖窗口組成——試畫簡單圖畫---關(guān)閉窗口——……——文件的打開和保存——……”,若按此教學(xué),學(xué)生在畫了一幅圖后要關(guān)閉窗口,這時所畫的圖會丟失,想保存又不會,這該如何呢?我們就要把教材中順序做一下小小的調(diào)整,把“保存文件”這部分內(nèi)容提到前面去講,這樣既可以滿足學(xué)生的需求又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣,過到更好的教學(xué)效果。

          所以在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中,教師們要結(jié)合實踐經(jīng)驗合理的、有效的利用教材,這樣才能年書在教和學(xué)的過程中真正的發(fā)揮作用。

          三、靈活使用各種教學(xué)方法,因材施教。

          1、傳統(tǒng)講解法:

          傳統(tǒng)講解法就是教師對知識進(jìn)行系統(tǒng)的講解,它不用借助其它教學(xué)設(shè)備就能完成教學(xué)過程。作為一種最常用、最古老的教學(xué)方法,它同樣適用于信息技術(shù)學(xué)科,而且這種教學(xué)方法對學(xué)習(xí)主體——受教育者沒有過多的要求,小學(xué)生、中學(xué)生、成人學(xué)生、專業(yè)學(xué)生、非專業(yè)學(xué)生同樣可以適應(yīng)。在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中這種教學(xué)方法主要適用于信息技術(shù)常識和一些基礎(chǔ)知識的教學(xué),如:計算機的發(fā)展史、計算機的組成、計算機的日常維護和病毒預(yù)防、計算機的`用途、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論等,同樣這種方法也適用于計算機操作性知識的原理講解和操作步驟的講解。在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的特點,對教材內(nèi)容進(jìn)行深加工,防止照本宣科,教學(xué)語言要注意生動、形象,同時配合一些簡單的圖片和圖表進(jìn)行講解,這樣才能教得輕松、學(xué)得愉快。

          2、講練結(jié)合法:

          講練結(jié)合法就是將傳統(tǒng)的講解法與實踐練習(xí)結(jié)合起來,以達(dá)到理論與實際相結(jié)合的教學(xué)目的。這種教學(xué)方法首先是教師用傳統(tǒng)的講解法將知識要點,操作方法與步驟告訴學(xué)生,然后提出一些相關(guān)的題目由學(xué)生根據(jù)了解到的知識獨自實踐,這主要適用于一些有一定理論性,又要求很好的將理論融于實踐的課程,如:高級語言程序設(shè)計等。這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力,同時可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、舉一反三的能力,但是對于年齡較小、專業(yè)底子較差的學(xué)生來說,這各方法就不太容易接受了。

          3、演示教學(xué)法:

          演示教學(xué)法就是教師利用計算機及其輔助設(shè)施為學(xué)生演示操作過程,學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的方法和步驟。這種教學(xué)方法是信息技術(shù)教學(xué)中一種重要而有效的方法,學(xué)生能夠在很短的時間內(nèi)直接了解各種操作過程,這種方法既可以用在講解新課中,也可以用在課程的導(dǎo)入階段,新穎的導(dǎo)入內(nèi)容可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并有利于讓學(xué)生同步進(jìn)入教學(xué)過程。除了少數(shù)基礎(chǔ)較差的初學(xué)者外,這種教學(xué)方法對于大多數(shù)的學(xué)習(xí)者來說都是行之有效的。

          4、同步教學(xué)法:

          同步教學(xué)法就是學(xué)生與老師同步進(jìn)行操作,學(xué)生操作中掌握所學(xué)知識。這種方法主要用于操作性較強而又難于理解的教學(xué)過程中。此教學(xué)法有兩種主要模式:模式一,教師邊操作邊講解,通過計算機投影儀展示給學(xué)生看,學(xué)生跟著教師的操作和講解一步一步地操作,直到完成整個操作過程。對于操作性較強的信息技術(shù)學(xué)科,針對某個具體的軟件的某一項具體功能,操作步驟和過程比較多,界面變化頻繁,教師難于講解,采用這種方式,教師講一步,做一步,學(xué)生跟著做一步,教師講得輕松,學(xué)生學(xué)得清楚、明白。模式二,教師看著學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生在教師的指導(dǎo)和講解下同時進(jìn)行同樣的操作,一步一步直到完成整個操作過程。這種模式下教師一定要控制好操作進(jìn)度充分搞好組織教學(xué),提倡互助互學(xué),這樣不但學(xué)習(xí)效果好,還會營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,增強學(xué)生的團結(jié)互助精神,將德育教育與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)融于一體。同步教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)中最適合大眾,應(yīng)用最為廣泛的一種方法。

          5、啟發(fā)教學(xué)法:

          啟發(fā)教學(xué)法又稱啟發(fā)探索法,就是針對某一特殊內(nèi)容,教師先時行簡單提示或不作講解,只是給學(xué)生一個任務(wù),讓其獨自完成,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中探索知識,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此法多用于趣味性強,既有一定難度,而難度又不是特別大的教學(xué)內(nèi)容,它可以培養(yǎng)學(xué)生探索能力和自學(xué)能力,使學(xué)生主動求知,對有

          一定基礎(chǔ)的學(xué)生來講是一種極好的教學(xué)方法。

          6、任務(wù)驅(qū)動法:

          任務(wù)驅(qū)動法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度,結(jié)合學(xué)生實際情況,給每節(jié)課制定出切合實際的任務(wù),由學(xué)生在課堂上守成預(yù)定的任務(wù)。任務(wù)在含義上有以下幾種:操作數(shù)量上的任務(wù);操作速度上的任務(wù);操作質(zhì)量上的任務(wù),完成任務(wù)的方式主要有:全體同學(xué)按同樣的方式完成任務(wù);根據(jù)學(xué)生能力完成難易程度不一樣的任務(wù),這也就將另一種教學(xué)法——分層次教學(xué)法融入其中了。

          以上列舉了六種信息技術(shù)課中常見教學(xué)方法,還有許多不能一一枚舉。教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點,采取不同的教學(xué)方法,同時有機的將各種教學(xué)方法結(jié)合起來會得到事半功倍的效果。

          四、緊密聯(lián)系相關(guān)學(xué)科,注重教學(xué)實效。

          每一學(xué)科都不是孤立的,信息技術(shù)課更是如此。在當(dāng)今這個信息化的社會里,掌握一定的信息技術(shù)方面的技能已成為對現(xiàn)代人的起碼要求,所以信息技術(shù)學(xué)科的既是獨立的,又是為其它學(xué)科服務(wù)的工具,我們在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中要牢記這一點,要教會不一利用所學(xué)的信息技術(shù)知識解決其它學(xué)科中的問題,盡量為學(xué)生開拓思路,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,使其能夠更有效的使用信息技術(shù)。

          五、創(chuàng)新教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

          隨著社會的不斷進(jìn)步,現(xiàn)代化教育理論也不斷的發(fā)展,這就給我們教師提出了新的課題,特別是作為新興學(xué)科的教育者,我們不能固守著僅有的一些傳統(tǒng)教學(xué)模式,而是要提倡創(chuàng)新,要更新觀念,要學(xué)會換位思考,用新穎的互動式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓他們學(xué)會學(xué)習(xí),讓他們從傳統(tǒng)教育模式中的被動轉(zhuǎn)為主動,讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而有效的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為信息技術(shù)課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)方法:自主探究式學(xué)習(xí);小組協(xié)作式學(xué)習(xí);使用幫助系統(tǒng)學(xué)習(xí);閱讀教材和記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣;利用技術(shù)解決問題,擴展性學(xué)習(xí)。

          六、及時總結(jié)和反思。

          把每一節(jié)課的成功之處與不足之處分別歸納起來,認(rèn)真的分析找出更好的教學(xué)方法;在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思,自覺的實踐各種教學(xué)模式與方法,并且不斷的使教學(xué)經(jīng)驗理論化,只有真正的將理論與實踐相結(jié)合才能提高教學(xué)質(zhì)量,過到最佳的教學(xué)效果。

          信息技術(shù)教學(xué)反思 篇13

          21世紀(jì)是競爭的世紀(jì),以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn),在中學(xué)階段普及信息技術(shù)教育已經(jīng)勢在必行,而信息技術(shù)與課程的整合,是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵,是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。我們學(xué)校目前正在著手在各科教學(xué)中,充分利用信息技術(shù)與各學(xué)科之間的交叉性、互動性的特點,讓學(xué)生主動地、活潑地選擇吸收新知識,充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性,摒棄了過去那種“填鴨”式的教學(xué)模式,真正做到了“我選擇,我喜歡”。

          信息技術(shù)與課程的整合有著傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢。

          一、整合激活了學(xué)生的思維建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,學(xué)生學(xué)習(xí)生活是在一定的情境下進(jìn)行的,而且學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。

          二、整合注重了學(xué)生的.主體性,“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”。教師是教學(xué)過程的組織者,指導(dǎo)者,促進(jìn)者和咨詢者,學(xué)生則是知識建構(gòu)過程的積極參與者,運用任務(wù)驅(qū)動原理,將學(xué)生置于網(wǎng)絡(luò)的海洋中,給學(xué)生布置一定任務(wù),學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)一旦明確后,學(xué)生會積極地、主動地、有目的地去獲取信取、分析信息、加工信息、利用信息,從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。

          三、整合豐富了學(xué)生的情感,新課程中特別提到培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度,語文教師在教學(xué)一般文章時可能對信息技術(shù)的依賴不大,因為我們可以通過我們的語言來創(chuàng)設(shè)情景,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感的目的,但是有些課就需要大量的信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)意境,比如,有圖片,有動畫,有音樂等等有使內(nèi)容更加形象逼真,使學(xué)生在對語言文字及曲子的理解和想象中情感得到培養(yǎng)、豐富和升華。

          我們作為培養(yǎng)跨世紀(jì)新人的老師,要在這一領(lǐng)域不斷探索,不斷研究,為我國的教育信息化和教育現(xiàn)代化做出我們的貢獻(xiàn)。;

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