憶江南教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀(經(jīng)典6篇)
作為一位杰出的老師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的憶江南教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，歡迎大家分享。
憶江南教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
一、教學(xué)目標(biāo)：
(1)認(rèn)識“諳”字的音、形、義，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并借助注釋想象再現(xiàn)詞句的意象，探究和感知詞意，背誦課文。
(2)通過多形式的吟誦和互動交流活動，引領(lǐng)學(xué)生感受江南山水的自然美，開展仿寫訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生感悟古詩詞語言文字的美妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的吟誦和交流感悟活動，引導(dǎo)學(xué)生感受江南山水的自然美。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
帶領(lǐng)學(xué)生感悟古詩詞語言文字的美妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。
四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
五、教學(xué)時間1課時
六、教學(xué)流程：
1、師生互動。
師:同學(xué)們好!
師：今天有許多老師聽我們上課，不知道同學(xué)們有沒有膽量回答老師的提問?
師：我先提一個一年級的小朋友都能回答的問題，想回答的請舉手。知道我們今天學(xué)哪一篇課文嗎?
生：知道，學(xué)習(xí)《憶江南》。
師：(板書：憶江南，出示課題課件)好，膽子真夠大的'。我再問一個大學(xué)生都不敢回答的問題，看誰還敢舉手?我的問題是：你預(yù)習(xí)課文了嗎?
生：預(yù)習(xí)了。
師：你怎么不敢舉手?
生：我不知道是這么簡單的問題?
師：哦，你覺得問題簡單嗎?
生：是。
師：那我再問你幾個問題，你敢回答嗎?
生：敢。
師：《憶江南》是誰寫的?
生：白居易。
師：(板書：白居易)白居易是什么人，他還寫過什么詩詞?
生：白居易是唐代人，他寫過《草》。
師：(板書：唐代)你能背出古詩《草》嗎?
生：背《草》。
[設(shè)計意圖]
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的求知欲望，預(yù)熱師生間的情趣，是提高課堂教學(xué)效益的基礎(chǔ)情調(diào)。
2、宣布課題。板書課題：憶江南
(出示課件：《草》)我們今天學(xué)習(xí)的課文是一首詞，(板書：詞)請同學(xué)們對比一下詩與詞，看看有什么不同?
詩的每一句都是五個字，詞的句子有長有短。你觀察很仔細(xì)，還有其它不同點(diǎn)嗎。詩一般是四句，五言七言居多，而詞的寫法是根據(jù)詞牌確定的，《憶江南》是詞牌的名字，一種詞牌就是一種格式，每一種格式對句子多少，長短和音調(diào)都有嚴(yán)格的規(guī)定。我們學(xué)的《憶江南》，大家看看有那些規(guī)定?
[設(shè)計意圖]
相機(jī)進(jìn)行語文知識的適度拓展和鏈接，是語文教學(xué)不可忽視的要點(diǎn)。師生間以平等對話的方式，在親切而幽默的交流中，感知文化。
3、初讀課文，借助注釋注意讀通讀順和初步感知課文大意。
方法：自讀，探討，思考，交流。
師：江南的景色太迷人了。你是從哪兒知道的?
生：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。(出示課件，引導(dǎo)欣賞，感受)
師：是呀，作者在這里描繪的兩幅美景圖。先來欣賞“日出江花紅勝火”。
生：太陽出來照得江邊的花兒紅得勝過于火焰。
師：(板書：花：紅勝火)想一想：江邊的花兒怒放的情景，你能用四字詞語說說嗎?
生：姹紫嫣紅。
師：開得真艷!
生：萬紫千紅。
師;噢，真美!
生：群芳吐艷。
生：花團(tuán)錦簇�！�
師：大家閉上眼想一想江邊的繁花群芳吐艷、萬紫千紅、花團(tuán)錦簇的樣子。
生：這畫面太美了。
[設(shè)計意圖]
用四字詞語描繪花兒怒放的情景，既能豐富了學(xué)生的詞匯，又讓學(xué)生走進(jìn)了“日出江花紅勝火”的絢麗多姿世界。這是特別的理解詞意的方法。
4、在感知的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
1、指名試讀，諧點(diǎn)一番，給課堂添趣。抓住“能不憶江南?”一句，疊進(jìn)式渲染烘托詩意。
2、帶著這份詩意，教師范讀。
3、讓學(xué)生說說老師讀的怎么樣?然后要求學(xué)生學(xué)習(xí)老師的樣子讀。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生入境、入畫、入意地讀，力求用讀來表達(dá)、再現(xiàn)詞的意境，表達(dá)詞的節(jié)奏和韻律。
5、創(chuàng)造性地開展和著節(jié)拍唱讀《憶江南》活動，把吟誦，背誦教學(xué)默化這一環(huán)節(jié)中。
[設(shè)計意圖]
課堂上，放手讓學(xué)生自由地點(diǎn)評、仿讀，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩意般地朗讀本文，還領(lǐng)會讀好書的技巧，追求“授之以漁”。朗讀指導(dǎo)注重范讀引領(lǐng)。
古詞新唱，輕松活潑，目的為課堂營造和諧的情趣，幫助學(xué)生感受詞意，背誦古詞。
5、讓學(xué)生比賽背誦。
6、仿寫訓(xùn)練，加深學(xué)生對詞的認(rèn)識理解，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的喜愛之情。
下水文：贊賦春
賦春好/春到百花香/邀友亭臺賞秋月/泛舟湖畔觀鴛鴦/何似在夢鄉(xiāng)?
[設(shè)計意圖]
寫是語文教學(xué)的一個重要訓(xùn)練，把寫與讀相結(jié)合，把寫與感受相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)寫的能力培養(yǎng)的重要手段。通過學(xué)習(xí)《憶江南》，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛情感，然后動筆，水到渠成，不露痕跡。把讀與寫的教學(xué)落到實(shí)處。
板書：憶江南詞(歌詞)
花(紅勝火)
江南好!
水(綠如藍(lán))
作業(yè)設(shè)計：
1、以《贊賦春》或贊ⅹⅹ為題，仿照《憶江南》的模式進(jìn)行小練筆。
2、同學(xué)間進(jìn)行展示交流。
學(xué)生習(xí)作《贊長溪》洪芷苑
長溪好，山水美如畫。夏日冰爽似雪飄，秋來紅葉勝春花。誰能不愛她?
憶江南教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式。
2．有感情朗讀，熟讀成誦。
3．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情
1、導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。
江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。自古以來有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞，誰愿意把你積累的詩詞讀一讀或背一背呢？（指３至５名學(xué)生）教師對學(xué)生背誦情況做總結(jié)。
2、揭題：這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》。
�。�1）簡介詩人“白居易”。
（2）了解“江南”：江南就是長江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當(dāng)然，我們臺州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧！
�。�3）播放江南春景圖，用詞贊江南。
師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──（江南）。
3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：
唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶�；氐铰尻柖嗄暌院�，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》。
4、播放古箏曲，教師范讀。
5、介紹“詞”與“詞牌名”。
二、探究詩意，以知促情
1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。
2、指正讀音（注意“諳”這個生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）
3、齊讀。
三、品詞賞句，想象悟情
“憶”是什么意思？（回憶、思念）
�。ㄒ唬⿷浘�
1、詩人憶的是江南的什么呢？
�。�1）“日出江花紅勝火”
說說自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]
�。�2）“春來江水綠如藍(lán)”
說說自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）
[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]
�。�3）紅與綠的映襯之美
春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。
�。�4）“風(fēng)景舊曾諳”
理解“諳”與“曾”的含義。
2、想象說話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過什么？
3、于是，詩人忍不住贊美：江南——好。
引讀：江南好——風(fēng)景舊曾諳；
江南好——日出江花紅勝火；
江南好——春來江水綠如藍(lán)；
江南好——能不憶江南?
（二）憶人
1、賞析反問句“能不憶江南? ”
2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？
出示資料：詩人曾在江南
憶江南的教學(xué)設(shè)計
做官十年，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌�。后來，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。
憶的還是什么？（江南的人）
帶著江南人民對詩人的愛戴，讀——能不憶江南？
帶著詩人對江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？
帶著詩人對江南春色的.無限眷戀之情，讀——能不憶江南？
帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？
�。ㄈ鉂獾慕锨�
一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
1、自由讀
2、說說從這兩首詞中讀到了什么？
師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？（讀詞） 師：曾經(jīng)多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）
四、回歸生活，珍惜現(xiàn)在。
師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因為他慶幸——
1、補(bǔ)充句子：詩人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過江南，為江南的百姓做過許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）
2、總結(jié)：天下無不散之筵席，不在乎天長地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們，讓我們珍惜與同學(xué)的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。
五、欣賞歌曲 拓展延情
“古人唱歌兼唱情！”詩歌，需要有音樂性和圖畫性。但它感動人心的藝術(shù)魅力卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情；不獨(dú)在于寫景如畫，更在于借景抒情。同學(xué)們請聽：１、播放《憶江南》歌曲。（學(xué)生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨(dú)特的體會，和詩的情感產(chǎn)生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。）
【板書設(shè)計】
憶江南詞牌名 人情 珍惜 景
憶江南教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3
【教材簡析】
《憶江南》是唐代詩人白居易老年回憶江南風(fēng)景寫的，共有三首，這是第一首。這首詞圍繞江南的特征“江花”“江水”具體描寫春天景物的美，抒發(fā)了自己熱愛、懷念江南美景的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
了解兩首詞的意思，根據(jù)這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)習(xí)古詩《憶江南》，熟讀古詩。
�。�、理解古詩大意，體會詩中意境。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
�。薄⒁郧巴瑢W(xué)們學(xué)過很多古詩，今天我們來學(xué)習(xí)這首詞。（板書：憶江南）
�。病⑼瑢W(xué)們知道什么是詞嗎？
�。�、讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？
二、學(xué)習(xí)《憶江南》
�。�、以師生談話的形式介紹作者：
⑴你知道這首詞的作者是誰嗎？以前是我們曾學(xué)過他寫的.詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）
�、蒲a(bǔ)充：白居易也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。
２、簡介時代背景：
白居易在５０歲至５５歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽閑居后，還時�；匚哆@段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在６７歲時為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。
�。场⒔忸}：
“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。
4、自主探究，了解詞的意思：
⑴自由讀，說說這首詞主要講的是什么？
⑵再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
�、切〗M內(nèi)討論交流自讀情況：
小組內(nèi)互相交流：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。
⑷全班匯報交流，各小組之間、同學(xué)之間互相補(bǔ)充，有不同看法可以爭議：
要點(diǎn)如下：
首句“江南好”，直寫“江南”之所以值得回憶，一個既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚(yáng)之意與向往之情也盡寓其中。同時，惟因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”，并與之相關(guān)闔。
次句“風(fēng)景舊曾諳”，點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，是自己舊時早就感受到、體驗過、熟悉了的，并非得之傳聞。這就既落實(shí)了“好”字，又照應(yīng)了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。
那么，江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里？在白居易之前，人們描寫江南春色，比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個新的詩境。三、四句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。這是對江南春色美景又一種形象化的描述。
憶江南教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、初步知道古詩與詞的區(qū)別。
２、理解《憶江南》的詞意，體會作者的思想感情。
３、背誦并默寫這首詞。
�。�、通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。
【教學(xué)時間】
一課時。
【課前準(zhǔn)備】
背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。
【教學(xué)過程】
一、古詩導(dǎo)入
背誦自己喜歡的古詩，大家欣賞。說說古詩的特點(diǎn)：有五言詩、七言詩。詩的字?jǐn)?shù)很整齊。
二、 初步理解詞與詩的區(qū)別
１、自讀“預(yù)習(xí)”。讀后明白了什么？還有什么問題。
�。病⒄l能找到詩與詞的'區(qū)別？
三、 自讀詞，提出疑問
四、細(xì)讀《憶江南》理解詞意
�。�、《憶江南》的作者是誰？哪個朝代的人？
２、自學(xué)、對照注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思：
江南好 好：美好 。
舊曾諳 舊曾：以前、過去。
諳：熟悉。
紅勝火 勝：勝過、強(qiáng)過。
憶江南 憶：想念、想起。
�。�、理解全首詞的意思：
如詩如畫的江南，風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！
五、總結(jié)升華
�。�、讀《憶江南》。
�。ㄟ呑x邊想江南美景的畫面）
２、表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
（江南美景 大自然）
【板書設(shè)計】
日出 江花 紅勝火
憶江南 能不憶江南？
春來 江水 綠如藍(lán)
憶江南教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5
一、教學(xué)分析
1.教學(xué)內(nèi)容分析
歌曲《憶江南》選自蘇少版小學(xué)音樂四年級下冊第六單元，本單元都是有關(guān)江南的音樂作品，圍繞著人文的主題，讓學(xué)生感受江南音樂婉約的風(fēng)韻，領(lǐng)略江南民間獨(dú)特的習(xí)俗等。
2.教學(xué)對象分析
小學(xué)四年級的孩子正處于從重感性認(rèn)知向重理性認(rèn)知的過渡階段，同時已積累了一定的生活經(jīng)驗。本課中要學(xué)唱的歌曲《憶江南》是根據(jù)唐代詩人白居易的詞譜曲的，歌中抽象描述的景致和情感，都需要借助一定的方式來幫助學(xué)生感知并理解。
3.對教學(xué)方法及手段的選擇
本課擬使用多媒體輔助教學(xué)，力圖引導(dǎo)學(xué)生從視覺，聽覺等角度感受江南的詩、歌、畫、樂、舞等的風(fēng)格特點(diǎn)，韻味所在。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：借助多媒體，通過視、聽、唱、動等學(xué)習(xí)活動，感受江南歌曲的意境美，學(xué)習(xí)用柔美自然的聲音演繹歌曲情緒。
2.能力目標(biāo)：學(xué)生能積極參與創(chuàng)編活動，全身心投入到音樂實(shí)踐活動中去。
3.情感目標(biāo)：從詩、畫、歌、樂、舞等幾個方面感受江南水鄉(xiāng)自然風(fēng)光的秀美清新，人文的溫婉典雅，增進(jìn)對祖國秀美河山的熱愛之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.會用柔美的聲音和不同的力度去表現(xiàn)歌曲。
2.能用不同的演唱形式表現(xiàn)江南音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮舢嬓蕾p，入情入境
[播放音樂《春綠江南》及一組江南水鄉(xiāng)的水墨畫（音頻、圖片課件）]
1.剛才的這段樂曲和畫面給你什么樣的感覺？請描述出來。（清新，優(yōu)雅，柔美；江南水鄉(xiāng)的美景）
2.音樂《春綠江南》，讓我們感受到江南清秀靈動的水，秀麗多姿的山，江南水鄉(xiāng)就像一幅幅朦朧的水墨畫，古代的文人墨客都非常喜歡人杰地靈的江南，也留下了眾多的佳句名作，大家聽一聽下面這首歌詩誰的作品？
[欣賞《憶江南》范唱（課件）]
3.大家一起朗讀白居易的詞《憶江南》。（課件）
憶江南
【唐】白居易
江南好，風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南？
4.詞中“一紅一綠”相映襯，無需聯(lián)想，江南春景已躍然眼前，再聽老師唱一遍，感受歌曲旋律：清新、柔美、明朗。
[老師范唱（課件）]
[通過觀賞水墨畫、聽賞樂曲及老師的范唱，初步感受江南風(fēng)光的秀美、音樂的清新，進(jìn)入美妙的學(xué)習(xí)情境]
（二）歌曲學(xué)唱，感悟情緒
1.跟琴用“en”哼唱這首“清新明朗”的旋律，注意樂句的完整性。（出示歌譜）
要求：流暢、柔美，自然，注意換氣
2.唱譜，提醒樂譜中帶有附點(diǎn)的音符。（動畫課件）
3.分析歌曲，填唱歌詞，注意一字多音的地方及結(jié)束句的演唱。
4.歌曲力度處理：
�、俑枨忻鑼懢拔锏膬删湓�，朗讀，進(jìn)行分析，做強(qiáng)弱對比，唱一唱。
�、诮Y(jié)束句的演唱。提醒演唱聲音的位置、時值。根據(jù)歌曲情緒分析加上什么力度記號去演唱合適。（動畫課件）
5.完整有感情地演唱《憶江南》。
[在多媒體課件的幫助下，學(xué)生能形象地感受“mf 、 mp 、 ”這幾個力度記號在演唱中的運(yùn)用，很好地將歌曲的情緒、意境表現(xiàn)出來]
（三）歌曲表現(xiàn)，再現(xiàn)美景
1.情境表演。
歌聲很美，老師還想再現(xiàn)詞中的美景，請大家思考一下，用肢體語言或同學(xué)間相互合作，模擬各種景物的造型，如：隨風(fēng)輕拂的垂柳；綻放的鮮花；漣漪的湖面；拱形的'石橋，搖櫓的船家和穿行于美景中的游客等等。（演一演）
2.不同的演唱形式可以更好地演繹歌曲的情境，選擇適合《憶江南》的演唱形式。
�、僖蝗祟I(lǐng)唱眾人以“en”伴唱，并伴以表演。
�、谟幂喅难莩问奖憩F(xiàn)游人如織，你歌我和的場景。（音頻課件）
江南︱好—︱風(fēng)景︱舊曾︱諳—︱……
0 0︱0 0︱江南︱好—︱風(fēng)景︱……
[通過用自己的肢體語言演一演江南風(fēng)光、用不同演唱形式唱一唱江南歌曲，使學(xué)生充分地感受江南音樂和風(fēng)光的魅力所在]
�。ㄋ模┩卣剐蕾p，歸納風(fēng)格
1.白居易的這首《憶江南》深受人們的喜愛，吸引了不少作曲家根據(jù)自己的理解創(chuàng)作出不同版本的歌，老師演唱一首。（說說歌曲情緒，聽后感）（視頻課件）
2.欣賞昆腔《憶江南》，感受同一主題下的不同表現(xiàn)形式所帶來的不同音樂體驗。（音頻、圖畫課件）
3.江南的山美，水美，詩美，歌美，再欣賞江南舞蹈《春綠江南》片段，跳一跳，感受江南舞蹈的意蘊(yùn)。（視頻課件）
4.同學(xué)們將江南舞蹈的清麗典雅，溫婉曼妙表現(xiàn)得很到位，再唱《憶江南》并配以剛學(xué)的舞蹈動作。
[借助視頻、圖片、動畫等手段，讓學(xué)生欣賞不同版本、不同風(fēng)格的《憶江南》，觀賞并親自體驗行云流水、曼妙典雅的江南舞蹈，拓寬學(xué)生的音樂視野。]
(五)課堂小結(jié)，課外延伸
1.我們吟詩、賞樂、輕歌、曼舞，徜徉于秀美、靈動的江南，感覺美不勝收，意猶未盡！白居易的《憶江南》還有其二、其三，課后請大家收集來，品一品，唱一唱！
2.我們的祖國到處是秀麗的景色。同學(xué)們可以仿照《憶江南》的格式進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，下節(jié)課帶上你們的作品，贊一贊我們可愛的家鄉(xiāng)——南通。
憶江南教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀6
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，背誦并默寫這首詞。看注釋、查字典理解詞句的意思，體會詞人的思想感情。
2、想象這首詞描繪的情景，體會詞人的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，背誦并默寫這首詞�？醋⑨尅⒉樽值淅斫庠~句的意思，體會詞人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：想象這首詞描繪的情景，體會詞人的思想感情。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情。
1、教師導(dǎo)言：一說到春天，你的腦海中會浮現(xiàn)出怎樣的畫面？請你用一兩個詞語或一首詩詞來描繪。
2、春天是美好的，古往今來，有多少詩人用優(yōu)美的語言來贊美她。在張志和的筆下，春天是那不須歸的斜風(fēng)細(xì)雨：在韋莊的筆下，春天是那碧于天的春水；在韓愈的筆下，春天是那遙看近卻無的草色；在大詩人白居易筆下的春天又是怎樣的呢？(教師有感情地吟誦《憶江南》)請同學(xué)們聽一聽，想一想：它和我們以前學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？
3、你知道什么是詞嗎？教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。
4、解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。
二、讀詞，探得風(fēng)雅無窮意。
�。ㄒ唬┱w感知，以知促情。
1、自由練讀：第一遍，讀準(zhǔn)字音，讀正確；第二遍，讀通順；第三遍，邊讀邊看注解，想想白居易憶的是江南的什么？
2、指讀，指正讀音。（注意“諳”字。）
3、齊讀。
4、詩人為什么憶江南呢？江南有什么值得回憶的呢？學(xué)生自讀自悟，理解詩意。
（二）品詞賞句，想象悟情。
1、賞析“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”
�。�1）指名讀；不知道大家有沒有留意到，這兩句有點(diǎn)特別。請大家好好讀，邊讀邊關(guān)注這兩點(diǎn)，第一，字?jǐn)?shù)；第二，相對應(yīng)的位置上的詞語。這樣字?jǐn)?shù)相等，相應(yīng)位置詞語對應(yīng)的寫作方法，叫對偶，古詩詞中的對偶也叫對仗。請同學(xué)們自己讀讀，注意這兩句的節(jié)奏。
（2）師生對接，練讀對偶句，體會語言的節(jié)奏感。
�。�3）理解“勝”和“藍(lán)”的意思。說說這兩句話的意思。
（4）讀著讀著，你好像看到了什么？圍繞“日出、江花、紅、火、江水、綠”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，把詞句還原成畫面。
一輪紅日升起來了，陽光普照大地，岸邊、江面怎么樣？（天空：朝霞滿天，紅彤彤的，像是著了火。）——你把天空的顏色描繪得這樣美；還有誰也想來說說天空呢？真是太絢麗了。
此時，岸邊的'江花又是怎樣的呢？花這么多，這么美，這么艷麗，哪些詞可以用來描繪這樣的景象呢？（花團(tuán)錦簇、百花盛開、繁花似錦、萬紫千紅、五彩繽紛、絢麗多彩、姹紫嫣紅……）
同學(xué)們，這樣的場面就是紅勝火�。〕鍪緢D片。看，這么多的鮮花爭奇斗艷，競相開放。這么熱烈的場面，誰能用朗讀來表現(xiàn)呢？
此時，江面又是怎樣的呢？水又是怎么樣的呢？綠得怎么樣呢？
�。�5）真是“朝霞與江花爭艷，江水共長天一色”這是多美的畫面��！
2、江南的這些風(fēng)景詩人曾經(jīng)是多么熟悉��！教學(xué)“風(fēng)景舊曾諳”。
�。�1）哪個字是熟悉的意思？“曾”呢？
�。�2）理解“舊”的意思。簡單滲透背景。理解“風(fēng)景舊曾諳”。
3、除了江花、江水，還有什么風(fēng)景詞人也是那樣的熟悉？顯示句式，引導(dǎo)學(xué)生用詩句在括號中填空。
江南好，風(fēng)景舊曾諳。（日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)）。能不憶江南？（千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)；芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼；亂點(diǎn)碎紅山杏發(fā)，平鋪新綠水蘋生……）
白居易為什么不寫這些鶯啼、芳樹、紅杏，而寫江花、江水這極簡單的景物呢？
引導(dǎo)學(xué)生體會江花和春水互相映襯的美。男女生合作讀。
4、這許許多多的景物，用語言又怎能描述得盡？所有的贊嘆都濃縮成簡單的三個字——江南好。
5、賞析反問句“能不憶江南？”從這個反問句中你還體會到了什么？
三、結(jié)課，余音繞梁育鄉(xiāng)情。
�。ㄒ唬┬蕾p歌曲，拓展延情。
1、詞有曲調(diào)，可以用來吟唱。想聽嗎？
2、播放《憶江南》曲子聽吟唱。
�。ǘ┰娨庾鳂I(yè)，創(chuàng)意分享。（任選兩題）
1、圍繞“憶江南”這個主題查找資料，感受江南的萬千風(fēng)情。
2、把《憶江南》改寫為散文或現(xiàn)代詩。
3、仿寫《憶江南》，贊家鄉(xiāng)山水。
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