[優(yōu)秀]小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)15篇

小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)1

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是分?jǐn)?shù)加、減法的簡(jiǎn)單計(jì)算，教材借助圖形，讓學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，為學(xué)生提供充分的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立嘗試、交流共享的過程，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的思維過程，加深對(duì)同分母分?jǐn)?shù)加、減法算理的理解。

　　1.關(guān)注對(duì)算理的理解，為以后的正確計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算與整數(shù)加、減法的計(jì)算有著較大的區(qū)別，而學(xué)生往往會(huì)因?yàn)閷?duì)算理的理解不透徹造成計(jì)算錯(cuò)誤，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，本節(jié)課在教學(xué)計(jì)算方法的環(huán)節(jié)安排了先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算，然后結(jié)合圖形反觀自己的計(jì)算方法，最后進(jìn)行課件演示，讓學(xué)生逐步理解算理并掌握正確的計(jì)算方法。

　　2.關(guān)注學(xué)生的'語言表達(dá)能力，多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。

　　學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于每一門課程當(dāng)中，學(xué)生說的過程是對(duì)新知識(shí)消化理解的過程。本節(jié)課在教學(xué)過程中安排了多個(gè)讓學(xué)生說算理的環(huán)節(jié)，這樣不僅能使學(xué)生牢固地掌握計(jì)算方法，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯推理能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備PPT課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備圓片學(xué)具

　　教學(xué)過程

　　⊙復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課件出示：一個(gè)西瓜被平均分成了8塊，哥哥吃了2塊，弟弟吃了1塊，兄弟兩人一共吃了（）塊，吃了這個(gè)西瓜的。

　�。�1）交流結(jié)果，集體訂正。

　�。�2）說一說兄弟兩人一共吃了幾塊，用什么方法計(jì)算？為什么？

　�。ㄓ眉臃ㄓ�(jì)算，求一共吃了幾塊，就要把兩個(gè)數(shù)合起來，所以用加法計(jì)算）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義及幾分之幾里面有幾個(gè)幾分之一，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧。同時(shí)利用第2小題，為學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加法搭建一個(gè)過渡的臺(tái)階，也為下面學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

　　⊙探究新知

　　1.探究同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。

　�。�1）認(rèn)真讀題，找出題中的已知條件和所求問題。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生列出算式，并嘗試計(jì)算。

　�。�3）展示計(jì)算結(jié)果，交流算法。

　　算法一＋＝

　　算法二＋＝

　�。�4）小組討論哪種算法是正確的，并說一說為什么。

　�。ㄋ惴ǘ�是正確的，因?yàn)槲鞴媳黄骄�分成�?塊，哥哥和弟弟一共吃了3塊，用分?jǐn)?shù)表示是）

　�。�5）課件演示＋的計(jì)算過程，讓學(xué)生想一想并填空：表示1個(gè)（），表示2個(gè)（），把它們合起來就是（）個(gè)（），即（）。

　　（6）結(jié)合上面給出的已知條件，提出一個(gè)用減法解決的問題。

　�。ǜ绺绫鹊艿芏喑粤诉@個(gè)西瓜的幾分之幾？）

　　（7）列出算式，嘗試計(jì)算，并交流算法。

　�。�列式：－＝，因?yàn)楸硎?個(gè)，表示1個(gè)，減就是從2個(gè)里面去掉1個(gè)，還剩1個(gè)，即）

　　（8）讓學(xué)生用上面的方法獨(dú)立解答例2。

　�。�9）引導(dǎo)學(xué)生觀察分?jǐn)?shù)加、減法的算式，發(fā)現(xiàn)分子和分母的變化規(guī)律，并交流。

　　（10）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。

　　設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的空間，通過討論交流和課件的直觀演示，讓學(xué)生理解并掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，使學(xué)生明確：相加減的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位沒有變化，也就是分母沒有變化，只是把分子相加減。

小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)2

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第109頁(yè)的第7～1．1題，練習(xí)二十六的第10—13題

　　教學(xué)目的

　　1．使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，1千米=1000米，1噸=1000千克。

　　2．使學(xué)生掌握正方形、長(zhǎng)方形的特征，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形；會(huì)在方格紙上畫長(zhǎng)方形和正方形；知道周長(zhǎng)的含義，能夠正確地計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)千米、噸

　　1．第做109頁(yè)的第7題。

　　教師提問，學(xué)生口答：

　　(1)1厘米是多少毫米?1分米是多少厘米?

　　(2)1千米是多少米?1噸

　　是多少千克?

　　隨著回答，教師板書：1厘米=10毫米 1千米=1000米

　　1分米=10厘米 1噸=1000千克

　　2．做第109頁(yè)的第8題。

　　讓學(xué)生想一想什么東西的高大約1毫米(1分硬幣)，什么東西的長(zhǎng)大約1分米．然后再用手勢(shì)比劃出1毫米、1分米有多長(zhǎng)．

　　3．做練習(xí)二十六的.第10題。

　　教師在黑板上板書：4千米=( )米，讓學(xué)生想一想該怎樣推想．指名回答后，教師再說一遍推想過程：因?yàn)?千米是1000米，4千米是4個(gè)1000米，就是4000米，所 以4千米=4000米。

　　接著，教師再板書出：5000千克=( )噸，仿照上面的方法，使學(xué)生明確它的推想過程，然后讓學(xué)生完成第10題，集體訂正時(shí)，指名說一說推想過程．

　　4．做練習(xí)二十六的第11題。

　　先讓學(xué)生把相等的數(shù)量用線連起來，然后再指名說一說道理。

　　二、復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形

　　1．做第109頁(yè)的第9題。

　　教師先在黑板上畫出長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形，然后讓學(xué)生分別說出是什么圖形，根據(jù)學(xué)生的回答，在每個(gè)圖形下面板書圖形的名稱．

　　教師：我們已經(jīng)學(xué)過長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形，大家想一想，這幾個(gè)圖形各有什么特點(diǎn)?

　　指名回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答，把主要的寫在黑板上．教師注意引導(dǎo)學(xué)生按順序說，如先說邊的特點(diǎn)，再說角的特點(diǎn)，或每個(gè)圖形分別說．最后使學(xué)生看到它們 的區(qū)別和聯(lián)系。

　　2．做練習(xí)二十六的第12題。

　　教師只說明題意，讓學(xué)生在點(diǎn)子圖上任意畫，出一個(gè)平行四邊形和一個(gè)正方形．教師巡視，看學(xué)生畫的方法是否正確，學(xué)生畫完以后，要說出是怎樣畫的．對(duì)畫得 又對(duì)又快的學(xué)生應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。

　　3．做第109頁(yè)的第10、11題。

　　教師：什么叫一個(gè)圖形的周長(zhǎng)?

　　讓學(xué)生做第10題．要求量的時(shí)候，精確到整厘米．每量一邊，在邊的旁邊注上該邊的長(zhǎng)度．算完以后，讓學(xué)生說一說是怎樣算的．教師注意糾正學(xué)生中的錯(cuò)誤．

　　4．做練習(xí)二十六的第13題。

　　教師可以根據(jù)班里的情況，讓學(xué)生準(zhǔn)備兩張邊長(zhǎng)15厘米的正方形紙。

　　先讓學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視；注意學(xué)生中出現(xiàn)的問題．集體訂正時(shí)，可以讓學(xué)生指出兩個(gè)正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形后，求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是求哪幾條邊的和，有沒有 不同的解法?對(duì)想出不同解法的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵(lì)。

小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)，三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教科書第106～107頁(yè)的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過活動(dòng)，讓學(xué)生更加理解東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方位。

　　2.通過讓學(xué)生自主調(diào)查、討論，尋找解決問題的方法，最后設(shè)計(jì)出自己喜歡的校園。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察、分析問題的習(xí)慣，逐步提高解決問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　自主調(diào)查、尋找解決問題的方法，設(shè)計(jì)出自己喜歡的校園。

　　教材分析：

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)了位置與方向、面積等有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教材安排了“設(shè)計(jì)校園”的實(shí)踐活動(dòng)。通過設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的環(huán)境──“校園”的過程，進(jìn)一步鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，培養(yǎng)收集、整理、分析信息的意識(shí)和能力，以及愛學(xué)校的良好情感。教材以重新設(shè)計(jì)校園為主題，從收集信息、分析信息、設(shè)計(jì)方案三個(gè)方面安排了整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。

　　1.調(diào)查本學(xué)校和其他學(xué)校都有什么是學(xué)生收集信息和比較信息的過程，教材中通過畫出整個(gè)校園的直觀圖來表現(xiàn)學(xué)生所收集的本學(xué)校的所有信息，為下面重新設(shè)計(jì)新校園打下了基礎(chǔ)。比較信息是比較本學(xué)校和其他學(xué)校的具體情況，為設(shè)計(jì)新校園提供了更全面的信息，通過活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)收集和選擇所需要的信息的方法。

　　2.討論學(xué)校應(yīng)添設(shè)什么是分析信息的活動(dòng)，教材展示了小組學(xué)生以合作交流的方式進(jìn)行。教材的討論是從兩個(gè)角度進(jìn)行的，一是根據(jù)學(xué)生自己或教師的日常需要，二是與其他學(xué)校相比較。教材中具體舉了四個(gè)例子，如操場(chǎng)應(yīng)該擴(kuò)大、操場(chǎng)旁邊應(yīng)有一個(gè)廁所，應(yīng)該給老師準(zhǔn)備一個(gè)車棚，希望有一些乒乓球臺(tái)等。當(dāng)然，教材中提到的僅是一些范例，實(shí)際討論不必限制在這些方面，可以根據(jù)本學(xué)校的實(shí)際情況及自己的需求加以分析與設(shè)計(jì)。這個(gè)討論交流過程可讓學(xué)生體驗(yàn)分析問題的方法，并培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力。

　　3.設(shè)計(jì)新校園是解決問題的過程。在設(shè)計(jì)新校園的過程中，學(xué)生要根據(jù)綜合調(diào)查和分析的結(jié)果，以及本校園的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。這里要涉及到一些需要數(shù)學(xué)知識(shí)和技能解決的問題──場(chǎng)地面積的大小，添設(shè)項(xiàng)目的形狀和大小等，這些都需要學(xué)生去進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，在教材的例子中對(duì)此進(jìn)行了提示。除了教材提示的乒乓球臺(tái)是否能夠放得下的問題外，還會(huì)有其他的問題，如足球場(chǎng)上或操場(chǎng)上的鋪草皮、羽毛球場(chǎng)、為低年級(jí)開設(shè)游戲區(qū)等問題。

　　4.“展示各小組的設(shè)計(jì)”。組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)除了要使學(xué)生獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用之外，還有一個(gè)重要的目標(biāo)就是使學(xué)生在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗(yàn)。這一點(diǎn)在本實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)為設(shè)計(jì)新校園后的展示和交流。通過學(xué)生之間的比較和交流，讓學(xué)生找到本組和其他組設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，體驗(yàn)學(xué)生之間的鼓勵(lì)與贊美，獲得同學(xué)的認(rèn)同，同時(shí)也認(rèn)同別人，使每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功。

　　教學(xué)課型：活動(dòng)課(設(shè)計(jì)、討論)

　　教具準(zhǔn)備：

　　某校校園平面圖、本校校園平面圖多媒體課件。

　　教學(xué)方法：討論法演示法

　　教學(xué)過程：師生活動(dòng)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

　　1、生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到有關(guān)方位的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們想一下我們一共認(rèn)識(shí)了幾個(gè)方位?(8個(gè))哪個(gè)同學(xué)愿意起來具體說一下?其他同學(xué)用手指一下好嗎?

　　2、這是我們生活中的方位，但在地圖上我們通常按什么規(guī)律來確定方向?(上北、下南、左西、右東)

　　3、電腦展示某校校園平面示意圖

　�、爬蠋熯@里有一幅某校校園的平面示意圖，誰想說說這個(gè)校園的各個(gè)方位建筑物或教學(xué)設(shè)施?(指名答)

　�、七@個(gè)校園設(shè)計(jì)得漂亮嗎?合理嗎?你有什么建議?

　　⑶如果能在設(shè)計(jì)漂亮、合理的學(xué)校里面學(xué)習(xí)，你們會(huì)有什么感想呢?你們想不想也自己設(shè)計(jì)校園呢?今天我們就自己來設(shè)計(jì)校園。(板書課題)

　　(設(shè)計(jì)意圖：一是復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識(shí)，喚醒學(xué)生的已有記憶，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);二是以某校校園平面圖為例，讓學(xué)生談想法、提建議，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)校的圖紙

　　二、探索交流，解決問題

　　1、調(diào)查匯報(bào)

　　課前老師要求同學(xué)們調(diào)查本校和其他學(xué)校都有哪些教學(xué)設(shè)施(板書：調(diào)查)，你們完成了嗎?誰來說說?(多指幾名同學(xué)說)

　　(設(shè)計(jì)意圖：調(diào)查本校和其他學(xué)校都有什么，是學(xué)生收集信息和比較信息的過程。通過活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)收集和選擇所需要的信息的方法)

　　2、出示本校校園平面示意圖

　　這是我們學(xué)校的平面示意圖，哪位同學(xué)愿意起來用東、西、南、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方位來描述一下?(指名說)

　　3、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況，你覺得我們學(xué)校還有哪些地方需要改進(jìn)的?必須添置哪些設(shè)備等?

　　(學(xué)生獨(dú)立思考)

　　4、把你的想法在小組內(nèi)交流一下好嗎?可以從以下幾個(gè)方面

　　進(jìn)行討論：(大屏幕出示)

　　(1)應(yīng)該在什么地方添置什么設(shè)備?

　　(2)綠化上面你有什么見解?

　　(3)操場(chǎng)的大小或形狀如何?

　　(4)你還有哪些設(shè)想?

　　5、集體匯報(bào)交流。(每個(gè)小組推薦一名代表發(fā)表本組的意見，教師可以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并對(duì)全體的意見予以總結(jié)。)

　　(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)討論交流的'過程可讓學(xué)生體驗(yàn)分析問題的方法，并培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力。)6、小組合作，設(shè)計(jì)新校園。

　　同學(xué)們的想法真不錯(cuò)。下面就請(qǐng)各小組在給定的白紙上總結(jié)出本組的最后計(jì)劃，以小組為單位利用手中的畫筆來設(shè)計(jì)自己的新校園，要求每個(gè)小組分好記錄、監(jiān)督、繪圖的人員。(學(xué)生合作動(dòng)手設(shè)計(jì)，教師巡視指導(dǎo)。)

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的環(huán)境—“校園”的過程，進(jìn)一步鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，培養(yǎng)收集、整理、分析信息的意識(shí)和能力，以及愛學(xué)校的良好情感。)

　　7、展示各小組的設(shè)計(jì)。

　　每個(gè)小組派一名同學(xué)介紹自己設(shè)計(jì)的校園示意圖，其它小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出每幅新校園圖的優(yōu)缺點(diǎn)。(利用學(xué)過的東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方位來描述。)

　　8、教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

　　同學(xué)們真棒!能結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行認(rèn)真分析(板書：分析)用你們小組的智慧設(shè)計(jì)出了自己喜歡的學(xué)校，真可稱之為小設(shè)計(jì)師了，老師一定會(huì)把你們的想法傳達(dá)給校長(zhǎng)，相信在不遠(yuǎn)的將來你們的設(shè)計(jì)將會(huì)被采用。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生之間的比較和交流，讓學(xué)生找到本組和其它組設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，體驗(yàn)學(xué)生之間的鼓勵(lì)與贊美，獲得同學(xué)的認(rèn)同，同時(shí)也認(rèn)同別人，每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功。)

　　三、回顧整理，總結(jié)提升：

　　同學(xué)們，通過這節(jié)活動(dòng)課，你們都有什么收獲?

　　師:同學(xué)們，生活中有許多問題都跟數(shù)學(xué)有關(guān)，如設(shè)計(jì)校園。只要我們細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，運(yùn)用我們學(xué)過的知識(shí)認(rèn)真分析，一定能找到解決問題的好方法，不斷提高自己分析問題和解決問題的能力，設(shè)計(jì)出自己滿意的校園。

　　四、作業(yè)布置

　　自己設(shè)計(jì)一幅未來的現(xiàn)代化學(xué)校平面圖。

　　板書設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)學(xué)校

　　小學(xué)校園平面設(shè)計(jì)圖

　　調(diào)查

小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合欣賞繪制圖案的過程，體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱在圖案中的應(yīng)用。

　　2、參與、設(shè)計(jì)圖案的活動(dòng)，感受圖案的美，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　3、發(fā)展動(dòng)手操作能力、空間想象力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)良好的情感價(jià)值觀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱在圖案中的應(yīng)用。

　　教學(xué)方法：講授法、談話法

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路：先讓學(xué)生充分說出自己的感受，體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱在圖案中的應(yīng)用；再讓學(xué)生模仿畫圖案，進(jìn)一步強(qiáng)化感知：美麗的復(fù)雜圖案可以由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到；最后引導(dǎo)學(xué)生利用平移、對(duì)稱的現(xiàn)象，探究圖案和進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，獲得一種以簡(jiǎn)馭繁的思想。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：各種圖案、實(shí)物圖片。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，欣賞圖案

　　1、欣賞美麗的圖案，感受圖案的美和在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，美無處不在，請(qǐng)同學(xué)們欣賞這幾幅圖案（出示書上的四幅圖案），你能說一說看到這些圖案的感受或知道哪些圖案代表的意義嗎？

　　2、運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱的現(xiàn)象觀察、探究美麗的復(fù)雜圖案。

　�。�1）每一幅圖的圖案是由哪個(gè)圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的？在書上把這個(gè)圖形涂上顏色。(和同桌同學(xué)互相交流自己的想法。)

　�。�2）哪幅圖案是對(duì)稱的？(先獨(dú)立思考后小組交流、匯報(bào)。)“紫荊花”是由一個(gè)花瓣繞中心旋轉(zhuǎn)四次得到的�！帮L(fēng)箏”是由一只燕子平移后得到的。

　　“花邊圖案”是由一組小圖案平移后得到的�！把┗▓D案”是由一瓣雪花然中心旋轉(zhuǎn)五次得到的。

　　3、生活中你還見過哪些圖案是由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到的.?生活中有這么多美麗的復(fù)雜圖案，它們都是怎樣得到的？

　　二、解釋畫法，動(dòng)手操作

　　1、你想不想也來設(shè)計(jì)一幅美麗的復(fù)雜圖案呢？

　　（1）畫出下面圖形的對(duì)稱圖形（教材第23頁(yè)畫一畫1）。(學(xué)生在書上獨(dú)立畫圖，教師巡視。展示學(xué)生的作品，請(qǐng)畫得又快又好的學(xué)生說說自己是怎樣畫的，在畫圖的過程中遇到哪些問題，對(duì)稱圖形有哪些特點(diǎn)。)(設(shè)計(jì)意圖將感知轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)理念，親身體驗(yàn)應(yīng)用平移、對(duì)稱的現(xiàn)象進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，并掌握必要的繪圖策略和技能。)

　�。�2）繼續(xù)畫下去（教材第23頁(yè)畫一畫2）。淘氣也畫了一幅圖案，我們一起來欣賞。他畫完了嗎？觀察圖案，它是由哪個(gè)簡(jiǎn)單圖形運(yùn)用什么現(xiàn)象，經(jīng)過怎樣的變化過程得到的。(學(xué)生匯報(bào)。根據(jù)自己觀察的規(guī)律把圖畫完。)

　　3、作品展覽、鑒賞全體同學(xué)一起欣賞大家的作品，尋找作品中的平移、對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并評(píng)選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳作品獎(jiǎng)、巧手獎(jiǎng)、互助獎(jiǎng)等，使學(xué)生得到美的啟示。(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用平移、對(duì)稱的現(xiàn)象，觀察、探究圖案和進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，理解并掌握復(fù)雜圖案是由簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到的，獲得一種以簡(jiǎn)馭繁的思想。)

　　三、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲？利用簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ的方法設(shè)計(jì)的圖案，廣泛地應(yīng)用于平面、立體的建筑藝術(shù)和幾何圖像上，而且還涉及到其他領(lǐng)域，希望同學(xué)們平時(shí)注意觀察，如果有興趣你也可以成為一個(gè)杰出的設(shè)計(jì)師。

　　教學(xué)反思：結(jié)合欣賞繪制圖案的過程，體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱在圖案中的應(yīng)用。

　　參與、設(shè)計(jì)圖案的活動(dòng)，感受圖案的美，培養(yǎng)健康的審美情趣。發(fā)展動(dòng)手操作能力、空間想象力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)良好的情感價(jià)值觀。

小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　練習(xí)十一1—3題，教材42頁(yè)例1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法

　　2、知道移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法

　　3、會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握求平均數(shù)的方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確計(jì)算平均數(shù)

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件，小黑板，統(tǒng)計(jì)表

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　拿8枝鉛筆，指4名同學(xué)，要平均分怎樣分？

　　每人2枝，每人手中一樣多，叫平均分。2是平均數(shù)

　　二、學(xué)習(xí)交流

　　1、出示例1、小紅、小蘭、小亮、小明收集礦泉水瓶統(tǒng)計(jì)圖

　�。�1）從圖中，你知道了什么信息？

　�。�2）他們四人怎樣分才能一樣多？

　�。�3）平均分后是多少個(gè)？

　　2、課件展示統(tǒng)計(jì)圖的變化過程

　　（1）指名展示

　�。�2）這種方法叫什么？

　　點(diǎn)撥：移多補(bǔ)少

　　3、要求平均數(shù)，還可以怎樣想？

　　（1）要把4人收集的.礦泉水瓶平均分成4份，必須先求出什么？

　　14+12+11+15=

　�。�2）平均分成4份，怎么辦？

　　52÷4=

　　4、歸納

　　要求平均數(shù)，可以先求出（ ）數(shù)，再平均分幾份

　　5、算一算你們小組的平均身高，交流展示求平均數(shù)的方法和過程

　　6、算出各小組的平均體重，說說你們是怎么算的？

　　三、交流展示

　　展示自己的學(xué)習(xí)成果，說清求平均數(shù)的方法和過程

　　四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

　　1、練習(xí)十一第2題

　�。�1）什么是最高溫度？什么是最低溫度

　�。�2）你知道了哪些信息？

　　（3）填寫統(tǒng)計(jì)表：本周溫度記錄

　�。�4）計(jì)算出一周平均最高溫度和最低溫度

　　（5）說說你是怎么算的？

　　2、測(cè)量小組跳遠(yuǎn)成績(jī)，求平均數(shù)

　　五、總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲？

小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)6

　　設(shè)計(jì)說明

　　理解萬以內(nèi)數(shù)的意義、比較兩個(gè)一位小數(shù)和兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)的大小對(duì)學(xué)生來說有一定的困難，因此，本節(jié)復(fù)習(xí)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要關(guān)注了以下兩個(gè)方面：

　　1．設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

　　在教學(xué)時(shí)，結(jié)合一些有針對(duì)性的練習(xí)，幫助學(xué)生回顧萬以內(nèi)數(shù)的意義，使學(xué)生在解決問題的同時(shí)，更好地理解萬以內(nèi)數(shù)的意義，并掌握比較兩個(gè)一位小數(shù)大小的方法。

　　2．在動(dòng)手操作的過程中獲得對(duì)分?jǐn)?shù)的直觀感受。

　　通過畫一畫、填一填等活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)親身體驗(yàn)的空間，使學(xué)生獲得對(duì)分?jǐn)?shù)的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)進(jìn)行兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)大小比較的.相關(guān)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣和自信心。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件

　　教學(xué)過程

　　⊙整理復(fù)習(xí)

　　1．說一說與日常生活密切相關(guān)的數(shù)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立閱讀教材84頁(yè)第一個(gè)問題，然后請(qǐng)大家動(dòng)手寫出幾個(gè)與日常生活密切相關(guān)的整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，并在小組內(nèi)說一說各自所寫的數(shù)在日常生活中所表示的意義。

　　(1)學(xué)生在小組內(nèi)交流。

　　(2)個(gè)體匯報(bào)。

　　(3)集體總結(jié)。

　　數(shù)可以作為數(shù)量的數(shù)(基數(shù))；計(jì)數(shù)的數(shù)(序數(shù))；度量的數(shù)(量數(shù))；計(jì)算的數(shù)。

　　2．復(fù)習(xí)數(shù)位順序表。

　　師：同學(xué)們，你們還記得數(shù)位順序表嗎？請(qǐng)大家把教材84頁(yè)的數(shù)位順序表補(bǔ)充完整。

　　(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

　　(2)個(gè)體匯報(bào)。

　　(3)出示教材84頁(yè)計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生獨(dú)立寫出各數(shù)。

　　(4)指名匯報(bào)每個(gè)數(shù)中的“5”分別表示什么意思。

　　師：如果在每個(gè)數(shù)中的“5”所在的數(shù)位上添上7顆珠子，那么在計(jì)數(shù)器上應(yīng)該怎么表示這些數(shù)呢？先畫一畫，再寫一寫。

　　(小組內(nèi)交流后個(gè)體匯報(bào)，然后集體總結(jié))

　　(5)課件出示教材85頁(yè)1、2題。

　　(學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正)

　　3．復(fù)習(xí)比較數(shù)的大小的方法。

　　(1)舉例說一說怎樣比較數(shù)的大小。(引導(dǎo)學(xué)生從整數(shù)大小的比較方法、小數(shù)大小的比較方法和分?jǐn)?shù)大小的比較方法三個(gè)方面進(jìn)行交流)

　　(2)學(xué)生先與同桌交流，然后個(gè)體匯報(bào)。

　　(3)集體總結(jié)。

　　(4)課件出示教材85頁(yè)3、4題，組織學(xué)生個(gè)體完成后在小組內(nèi)交流。

　　4．復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和簡(jiǎn)單計(jì)算。

　　(1)請(qǐng)分別畫圖表示和，并畫一畫、說一說如何計(jì)算＋和－。

　　(2)學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)。

　　師小結(jié)：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加減；1減幾分之幾的計(jì)算方法：先把1寫成與減數(shù)分母相同的分?jǐn)?shù)，再計(jì)算。

　　設(shè)計(jì)意圖：利用生活中的情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容與解決問題結(jié)合起來，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力。

小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教材

　�。ㄒ唬﹥�(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第71頁(yè)例1、例2。

　　（二）教材的地位及前后聯(lián)系

　　“倍的認(rèn)識(shí)”是第三冊(cè)第六單元“表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法”的重要內(nèi)容之一，教材從這里開始教學(xué)有關(guān)兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用題。例1、例2是首先教學(xué)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的思維方法。教材以讓學(xué)生實(shí)際操作為基礎(chǔ)，聯(lián)系一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，使學(xué)生理解“倍”的概念。做到由淺入深，由具體到抽象，內(nèi)容安排是科學(xué)的，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

　�。ㄈ�）教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由兩個(gè)數(shù)量比較得到的。能說出和擺出一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達(dá)能力。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識(shí)。

　　（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：建立“倍”的概念，能說出和擺出一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍。

　　難點(diǎn)：理解“倍”的概念與除法含義的聯(lián)系。

　　二、教法與學(xué)法

　　教法：

　　根據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我主要采用電化教學(xué)、啟發(fā)談話、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，自覺主動(dòng)地獲取知識(shí)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們通過動(dòng)手?jǐn)[小棒和圖片，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進(jìn)而明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義。

　　學(xué)法：

　　通過操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言有條理地表達(dá)自己的思考過程。

　　三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　（一）創(chuàng)設(shè)問題情景，寓學(xué)于情

　　由于“倍”的概念比較抽象，學(xué)生不容易建立表象。所以，課的開始從比較梨和蘋果的個(gè)數(shù)開始，讓學(xué)生看圖說話比較兩數(shù)之間有比多比少的關(guān)系，引出要學(xué)習(xí)新課內(nèi)容——倍數(shù)關(guān)系。

　　（二）探究新知

　　1、認(rèn)識(shí)倍，建立倍的概念

　　通過3個(gè)梨和6個(gè)蘋果的比較，圈一圈，發(fā)現(xiàn)6個(gè)蘋果即為2個(gè)3，從而引出蘋果的個(gè)數(shù)是梨的2倍。接著再逐一減少梨的個(gè)數(shù)，讓學(xué)生說一說蘋果與梨的倍數(shù)關(guān)系，最后比較3次的變式提出：蘋果都是6個(gè)，為什么每次分的個(gè)數(shù)都不一樣呢？讓學(xué)生思考、討論，初步感受到蘋果是梨的幾倍，要以梨的個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，蘋果有幾個(gè)這樣的幾份，就是梨的幾倍。

　　2、感知“一個(gè)數(shù)的.幾倍是多少”

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過動(dòng)手操作，畫一畫，讓學(xué)生感知一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。再畫之前，讓學(xué)生思考：怎么畫才能一眼看出圓形是三角形的幾倍？再通過比較上面的兩題：○的個(gè)數(shù)都是△的2倍，為什么第一次畫4個(gè)，第二次畫8個(gè)？讓學(xué)生進(jìn)一步感知得出：△的個(gè)數(shù)不同，也就是標(biāo)準(zhǔn)不一樣，所以它的幾倍也不一樣。同時(shí)也讓學(xué)生感知到求一個(gè)數(shù)的幾倍就是求幾個(gè)幾。

　�。ㄈ�）練習(xí)提高

　　鞏固練習(xí)，是本節(jié)課學(xué)生消化知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生加深理解倍的概念的環(huán)節(jié)。我一共設(shè)計(jì)了四道練習(xí)，習(xí)題由淺入深，層層遞進(jìn)，意圖打開學(xué)生的思路，更讓學(xué)生在分析、解決疑難時(shí)再一次明確幾個(gè)幾與幾倍的關(guān)系。同時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)注重一題多用，希望能的發(fā)揮習(xí)題的作用。

　　第一題練習(xí)讓學(xué)生承接上面的畫一畫，自己編出一道倍數(shù)關(guān)系的圖，在編題的過程中進(jìn)一步感受到把誰當(dāng)做一份，有這樣的幾份就是幾倍。再通過展示作品，在說理的過程中進(jìn)一步提高對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。

　　第二題練習(xí)設(shè)計(jì)為選擇題，讓學(xué)生在對(duì)與錯(cuò)的辨析中，進(jìn)一步明確倍的概念。

　　第三題練習(xí)為說一說，出示4個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生選擇兩個(gè)數(shù)說一說它們之間的倍數(shù)關(guān)系。從形象具體的圖形到抽象的數(shù)字對(duì)于學(xué)生來說是一次小小的飛躍，通過這樣的練習(xí)能鍛煉學(xué)生的數(shù)感。

　　第四題的練習(xí)是一道提高練習(xí)，將兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系拓展到三個(gè)數(shù)，需要學(xué)生更有序的進(jìn)行思考。

小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、學(xué)情分析

　　經(jīng)過兩年的小學(xué)生活，孩子們基本懂得了學(xué)習(xí)的習(xí)慣和常規(guī)。但孩子們由于存在著心理特征及思維發(fā)展不一致，這就需要教師在教學(xué)中，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，更要注意因材施教。從上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況看，大部分學(xué)生能夠掌握所學(xué)的知識(shí)技能，達(dá)到該冊(cè)的目標(biāo)要求。但仍有少數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，有待于今后積極引導(dǎo)，讓他們達(dá)到學(xué)段目標(biāo)。

　　二、教材分析

　　本冊(cè)教材共分四個(gè)領(lǐng)域，八個(gè)單元。

　　1、數(shù)與代數(shù)：a主要學(xué)習(xí)一位數(shù)乘(除)多位數(shù)的口算、筆算。結(jié)合具體情境，感受乘除法計(jì)算與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，探索一位數(shù)乘(除)多位數(shù)的口算、筆算方法，體驗(yàn)算法的多樣化，會(huì)選擇合適的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出問題和解決問題的過程，培養(yǎng)用乘除法的知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。學(xué)習(xí)連乘、連除和乘除混合兩步運(yùn)算。b學(xué)習(xí)質(zhì)量單位千克、克、噸。結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克、克、噸;了解千克、克、噸的實(shí)際大小。掌握千克、克和噸之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。結(jié)合生活實(shí)際，解決與千克、克、噸有關(guān)的簡(jiǎn)單問題，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。c學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)知識(shí)。認(rèn)識(shí)年、月、日，了解它們之間的關(guān)系;了解平年、閏年，能判斷平年和閏年。體會(huì)引入24時(shí)記時(shí)法的必要性，認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法。感受時(shí)間中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)時(shí)間觀念。能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　2、空間與圖形：a學(xué)習(xí)根據(jù)指令搭立體圖形，并學(xué)習(xí)從多方位觀察立體圖形。發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。b學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的概念，并計(jì)算三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形的周長(zhǎng)。結(jié)合具體事物或圖形認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的`周長(zhǎng)的計(jì)算方法。結(jié)合具體情境，感知圖形知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間?觀念。

　　3、統(tǒng)計(jì)與概率：學(xué)習(xí)事件發(fā)生的確定性和不確定性，事件發(fā)生的可能性有大有小。感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。知道事件發(fā)生的可能性有大有小。X k b 1 . c o m

　　4、實(shí)踐活動(dòng)：本冊(cè)教材在每一單元的教學(xué)內(nèi)容中，配有題材具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性，呈現(xiàn)形式多樣化的應(yīng)用問題和實(shí)踐活動(dòng)。除此之外，還安排了搭配中的學(xué)問交通與數(shù)學(xué)時(shí)間與數(shù)學(xué)(一)時(shí)間與數(shù)學(xué)(二)四個(gè)專題活動(dòng)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用這一階段所學(xué)的知識(shí)解決問題。

　　三、主要措施

　　1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　2、加強(qiáng)直觀演示和實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過程，感受成功的體驗(yàn)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的聯(lián)系，探索規(guī)律。

　　4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　5、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)新意識(shí)。

　　6、注重讓學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流意識(shí)。

　　7、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。

　　8、加強(qiáng)導(dǎo)優(yōu)輔差工作，特別是后進(jìn)生的輔導(dǎo)，努力使他們迎頭趕上。

　　四、教學(xué)進(jìn)度表

　　做生活的有心人，做學(xué)習(xí)的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí)，可以把學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。謝謝大家閱讀北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃 !

小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1.情景引入：觀察一個(gè)立體圖形的各個(gè)角度，初步了解從不同位置觀察同一個(gè)物體，看到的不同。

　　2.例題講解：觀察汽車全景照片后，對(duì)不同位置看到不同形狀講解。解決書上的相應(yīng)練習(xí)加上茶壺的上、側(cè)、正的觀察。

　　3.情景練習(xí)：針對(duì)空間中3個(gè)不同物體之間的位置關(guān)系來體會(huì)不同角度觀察的不同。（選不同位置的照片）

　　4.擴(kuò)展練習(xí)：欣賞風(fēng)景在空間中的視角變化引起的物體形狀變化。

　　本次教學(xué)我認(rèn)為采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)和小組合作討論的教學(xué)形式結(jié)合，能夠在實(shí)物觀察、空間抽象、轉(zhuǎn)變視角的3個(gè)層次上得到提升。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解從不同位置觀察同一個(gè)幾何圖形、同一個(gè)實(shí)物，所看到的形狀是不同的。

　　2.能夠根據(jù)提供的不同位置的局部和整體的關(guān)系進(jìn)行綜合，找到物體完整的表象。

　　3.初步了解到空間中不同位置觀察到的多個(gè)物體間的位置關(guān)系。

　　4.建立空間觀念，培養(yǎng)空間想象能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　立體的長(zhǎng)方體紙箱一個(gè)（每一個(gè)面粘貼不同的.學(xué)生熟悉的卡通動(dòng)物形象），遮蓋布一塊，實(shí)物圖片若干，屏風(fēng)一個(gè)，桌子上有的茶葉筒等3種物體，網(wǎng)絡(luò)課件，計(jì)算機(jī)10臺(tái)。

　　分組：4個(gè)學(xué)生一組（選出組長(zhǎng)、信息員）。分配一臺(tái)計(jì)算機(jī)。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：白紙和筆。

　　教學(xué)過程：

　　一、觀察長(zhǎng)方體物體，初步感知不同位置看到物體不同

　　（場(chǎng)地布置：凳子在6個(gè)不同的地點(diǎn)，看到一個(gè)面的3個(gè)，兩個(gè)面的3個(gè)，看見3個(gè)面的一個(gè)人）

　　1.情景設(shè)置：今天有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象請(qǐng)大家研究。這放置了一個(gè)長(zhǎng)方體物體在各小組派來的代表中間，請(qǐng)從一號(hào)開始說一說你看到的是什么？請(qǐng)你們自由交換位置，再說一說你看到的是什么？（請(qǐng)回到自己的小組）

　　2.同時(shí)點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)的課件，出示1~6號(hào)角度看到的物體。

　　3.提問：為什么你們都觀察的是同一個(gè)長(zhǎng)方體，每個(gè)人兩次看到的卻不一樣呢？

　　4.小結(jié)：在不同的位置觀察物體，看到的都是不一樣的。只能看到物體的一部分。

　　二、觀察實(shí)物，綜合表象找實(shí)物。

　　1.提問：那么你們能判斷站在一個(gè)物體的不同位置，看到的是什么嗎？

　　2.出示：小明、小紅、小東在商店買鞋，他們?cè)诓煌�位置看到了同一只鞋。他們站在鞋的什么位置？（填空）你能把他們看到的鞋和他們�?duì)應(yīng)用連線表示嗎？（連線）

　　3.小結(jié)：你們真厲害呀！能根據(jù)他們站在鞋的正面、側(cè)面、后面的位置想象出看到鞋的形狀。

　　三、綜合表象，找尋實(shí)物

　　1.我這里還有一個(gè)更加困難的問題。你有信心解決嗎？

　　2.提出問題：我弟弟家要購(gòu)買一輛新車，他有這輛車的正面、側(cè)面、后面的圖片資料，可是他不知道這輛車是什么牌子和型號(hào)。請(qǐng)你們利用網(wǎng)絡(luò)上的汽車資料和圖片幫助他找到這輛車。

　　3.出示汽車的不同位置圖，提供網(wǎng)絡(luò)資料。

　　4.學(xué)生自主活動(dòng)。

　　5.判斷和小結(jié)：要了解一個(gè)物體必須從它的每一個(gè)部分入手，綜合考慮它的全局。

　　四、判斷空間中多個(gè)物體之間的關(guān)系

　　1.有時(shí)我們會(huì)遇到這樣的問題：美術(shù)的素描課上有這樣的3樣物體（出示）這是還有一張從空中俯視的平面圖。以及4臺(tái)攝像機(jī)在不同位置拍到照片。

　　2.可是粗心的攝像師助理在連接數(shù)據(jù)線時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤。那么在A、B、C、D這四個(gè)點(diǎn)的攝像機(jī)分別拍到的畫面是怎樣的呢？請(qǐng)你連接上攝像機(jī)的線。

　　3.提供幫助：在屏風(fēng)后邊有這三樣物體的實(shí)際情況和4個(gè)對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。你們可以自由進(jìn)去觀察找到幫助。

　　4.學(xué)生自由活動(dòng)。集體訂正。

　　5.提問：為什么4張圖片中茶葉盒一會(huì)在杯子的左邊，一會(huì)又在右邊呢？這說明了什么？

　　6.小結(jié)：這個(gè)例子告訴我們，在不同位置觀察空間中的物體不僅是形狀不同，而且物體之間的位置關(guān)系也不同。

　　五、欣賞空間中角度變換的風(fēng)景

　　1.同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課上學(xué)的非常的好。在這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，我想請(qǐng)你們欣賞祖國(guó)的大好河山。

　　2.自由欣賞，配背景音樂。

　　3.提問：在欣賞中你感覺到什么？

　　4.總結(jié)：在實(shí)際生活中，除了改變位置觀察同一物體，還有一種在定點(diǎn)變化視角的觀察，這就象我們剛才看到風(fēng)景是從一個(gè)點(diǎn)觀察周圍。希望以后同學(xué)們能利用這兩種觀察方法觀察你看到的周圍。

小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。

　　2．在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方位。

　　3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中，能根據(jù)給定的一個(gè)方向指認(rèn)其余三個(gè)方向。

　　教學(xué)過程：

　　一、兒歌鋪墊，引出新課

　　同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?（早晨起來面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，右邊是南，左邊是北。）

　　讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。（板書課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向）

　　二．在生活情境中，探索、體驗(yàn)新知

　　1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。

　　2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？

　　3、到教室，請(qǐng)各小組把記錄紙貼在黑板上，匯報(bào)交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？

　　4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

　　引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的'記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用東、南、西、北說一說各種景物所在的位置。

　　三．分層練習(xí)，鞏固新知

　　1、說一說教室里東、南、西、北方都有什么？（練習(xí)一的第1題）

　　2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。

　　3、你說我做。

　　4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。

　　四．課堂總結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　認(rèn) 識(shí) 東、南、西、北 方 向

　　早晨起來面向太陽(yáng)，

　　前面是東，后面是西，

　　右邊是南，左邊是北。

　　地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　口算乘法、除法、筆算乘法、除法。（課本第112頁(yè)的第2、3、4練習(xí)二十五的第1～4、13題）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在問題，并通過反思進(jìn)行自己正。

　　2、通過一定的練習(xí)使學(xué)生提高計(jì)算能力，達(dá)到計(jì)算熟練，實(shí)現(xiàn)本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)過程：

　　一、宣布本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容。

　　二、基本練習(xí)

　　1、口算練習(xí)。

　　60×20= 24×10= 23×20= 40×90=

　　60÷3= 150÷5= 800÷4= 9000÷3=

　　要求：（1）直接說出答案。 （回答語句要說完整）（2）說一說口算的方法。

　　2、估算練習(xí)。

　　79×30 14×39 35×19 61×80

　　79÷4 12÷3 83÷9 430÷7

　　要求：（l）直接說出答案，學(xué)生回答語句要完整。

　�。�2）說一說，你是怎么想的？

　�。�3）教師從學(xué)生的回答中，引導(dǎo)學(xué)生歸納，總結(jié)估算的方法。比如除法中121÷3�？梢园�121看作120,120÷3=40,所以，121÷3坦40383÷9可以把83看作81,81+9=9所以83÷9估算時(shí)，不一定都把被除數(shù)看成接近的`整百整十?dāng)?shù)。）

　　3、筆算練習(xí)。

　　22×14 11×25 45×34 86×13

　　91÷7 8÷6 609÷35 62÷4

　　要求：（l）出示題目，讓學(xué)生獨(dú)立思考，計(jì)算。（2）匯報(bào)結(jié)果，說一說計(jì)算的過程中要注意哪些問題。

　　學(xué)生結(jié)合題目，歸納出注意點(diǎn)：乘法計(jì)算中：（1）要注意進(jìn)位問題；（2）要注意積的書寫位置。

　　除法計(jì)算中： （1）商的書寫位置；（2）除數(shù)與商的積的書寫位置（數(shù)位對(duì)齊）；（3）被除中間有O的除法計(jì)算；（4）商的中間，末尾有的除法。

　　三、知識(shí)梳理

　　教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生說一說在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法和除數(shù)是一位數(shù)的除法中，你都學(xué)到了什么？你都知道了什么？

　　學(xué)生進(jìn)行交流后、回答、教師板書：因數(shù)末尾有O的口算、口算乘法、估算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、不進(jìn)位筆算、筆算乘法、進(jìn)位筆算、被除數(shù)末尾有O的除法口算、口算除法、估算、筆算除法、有余數(shù)的除法及驗(yàn)算。

　　計(jì)算：856÷7 2309÷3 2832÷4

　　四、課堂活動(dòng)

　　1、計(jì)算2346÷5并驗(yàn)算

　　要求：先觀察題目，判斷商是幾位數(shù)。說一說=你是怎么想的？獨(dú)立計(jì)算。匯報(bào)結(jié)果，并說一說除法過程中要注意什么？在驗(yàn)算中，要注意什么？

　　2、課本第112頁(yè)的第2、3、4題。

　　五、課堂作業(yè)

　　練習(xí)二十五的第1～4、13題。

小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過摸一摸、看一看、比一比、想一想、說一說等實(shí)踐操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。

　　2．經(jīng)歷嘗試、失敗、成功等過程，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)比較面積大小的策略和方法。

　　3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)教學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生每組準(zhǔn)備例2的三幅圖形，一個(gè)正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形。并給學(xué)生提供剪刀、長(zhǎng)方形紙條、透明方格紙和硬幣等一些工具物品供學(xué)生選用。

　　學(xué)生每人準(zhǔn)備一支藍(lán)彩筆，一支紅彩筆。

　　課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、主動(dòng)參與，探索新知，在概念對(duì)比中建構(gòu)面積的意義

　　1．規(guī)范摸的動(dòng)作，初步明了大小的意義。

　　2．再次摸，體會(huì)大小。

　　3．總結(jié)板書，揭示面積的意義（板書課題：面積的意義）。

　　4．拓展面的意義，鞏固面積概念。

　　5．自由列舉，比比物體表面的面積。

　　6．閉眼摸物體，辨析周長(zhǎng)和面積。

　　7．說生活中的一些事情，讓學(xué)生判斷是周長(zhǎng)還是面積

　　二、比較面積大小的策略研究

　　1．由體到面，明確平面圖形的'面積。

　　2．畫平面圖形，體會(huì)平面圖形的面積。

　　3．說一說校園平面圖的建筑和各自面積的大小。

　　4．比較幾個(gè)省的面積。

　　5．小組研究面積大小的比較方法

　　6．制造矛盾，讓學(xué)生解決，促使學(xué)生的思維向縱深發(fā)展

　　7．練習(xí)數(shù)方格的方法

　　三、及時(shí)總結(jié)，升華認(rèn)識(shí)，形成經(jīng)驗(yàn)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，當(dāng)你碰到一些物體時(shí)，會(huì)注意觀察它的什么？

　　四、聯(lián)想對(duì)比，拓展思維，形成空間觀念

小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)13

　　設(shè)計(jì)說明

　　除數(shù)是一位數(shù)的除法是小學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。本節(jié)復(fù)習(xí)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要關(guān)注了以下幾個(gè)方面：

　　1．回顧整理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)。

　　除數(shù)是一位數(shù)的除法的復(fù)習(xí)包括：除數(shù)是一位數(shù)的口算方法、估算方法、筆算方法，以及除法的驗(yàn)算方法。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和整理，形成全面的、有邏輯性的結(jié)構(gòu)圖，既培養(yǎng)了學(xué)生整理信息的能力，又使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)完整的、系統(tǒng)的印象，在頭腦中形成清晰的脈絡(luò)。

　　2．重視對(duì)算法的復(fù)習(xí)。

　　在教學(xué)中，選擇有針對(duì)性的練習(xí)題，讓學(xué)生逐個(gè)擊破，通過解決這些有代表性的問題，回顧口算、筆算和估算的方法，使復(fù)習(xí)具有很強(qiáng)的時(shí)效性，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件

　　教學(xué)過程

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)

　　師：我國(guó)大教育家孔子曾說過“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”這句話告訴我們學(xué)習(xí)就要經(jīng)常地復(fù)習(xí)，這是一件快樂的'事情。其實(shí)復(fù)習(xí)不僅是快樂的，它還能讓我們的知識(shí)得以鞏固提升，進(jìn)而讓知識(shí)更好地為我們服務(wù)，這不就是我們學(xué)習(xí)的最終目的嗎？同學(xué)們，從現(xiàn)在開始，我們要對(duì)本學(xué)期的知識(shí)進(jìn)行總復(fù)習(xí)。今天這節(jié)課我們首先要復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法。（板書課題）

　　⊙回顧整理，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)

　　師：我們先回顧一下學(xué)過的知識(shí)，打開教材看第二單元的內(nèi)容。想一想，第二單元我們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

　�。▽W(xué)生以小組形式交流、討論）

　　師：哪個(gè)小組愿意匯報(bào)你們組的交流情況？

　�。◣熤笇�(dǎo)并歸納，將總結(jié)的內(nèi)容寫在黑板上）

　　除數(shù)是一位數(shù)的除法

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧除數(shù)是一位數(shù)的除法的知識(shí)，整理歸納所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握和理解知識(shí)間的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。在總結(jié)的過程中，學(xué)生既梳理了除數(shù)是一位數(shù)的除法的內(nèi)容，又為下面的練習(xí)做好了準(zhǔn)備。

　　⊙重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高

　　1．引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)口算方法。

　�。�1）想一想，240÷3怎樣口算呢？

　�。▽W(xué)生思考后小組內(nèi)交流）

　　（2）匯報(bào)口算方法。

　　方法一 方法二

　　想：240是24個(gè)十， 想：3×80＝240

　　24個(gè)十除以3等于8個(gè)十。240÷3＝80

　　240÷3＝80

　　2．復(fù)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)商的估算方法。

　　估一估，123÷3的商是多少？

　　估算方法：除數(shù)不變，先把被除數(shù)看成幾百幾十或整百數(shù)，再用口算除法的方法計(jì)算。

　　123÷3≈40

　　↓

　　120÷3＝40

　　3．回顧交流三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法及驗(yàn)算方法。

　　（學(xué)生在小組內(nèi)交流后匯報(bào)）

　�。�1）筆算方法：從被除數(shù)的最高位除起，如果最高位不夠商1，就看被除數(shù)的前兩位；除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面；每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。

　�。�2）驗(yàn)算方法。

　�、�?zèng)]有余數(shù)的除法：商×除數(shù)＝被除數(shù)。

　�、谟杏鄶�(shù)的除法：商×除數(shù)＋余數(shù)＝被除數(shù)。

　　4．完成教材111頁(yè)2題中關(guān)于筆算除法的習(xí)題并驗(yàn)算。

　　注意：對(duì)于商中間有0與商末尾有0的除法計(jì)算，學(xué)生容易出錯(cuò)，教學(xué)中教師可結(jié)合估算，要求學(xué)生在計(jì)算前，判斷出商是幾位數(shù)，或在計(jì)算后，通過驗(yàn)算來進(jìn)行檢驗(yàn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生喜歡爭(zhēng)先，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，猶如給學(xué)習(xí)活動(dòng)加入了催化劑，既能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生樂于合作，勇于探究，又能避免常規(guī)復(fù)習(xí)課的枯燥乏味。

小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué) 目標(biāo)

　　1．通過“旅游中的數(shù)學(xué)”的活動(dòng)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　2．在解決如何合理“租車”的活動(dòng)中，滲透列表解決問題的策略。

　　3．通過設(shè)計(jì)“旅游計(jì)劃”，提高收集數(shù)據(jù)與處理數(shù)據(jù)的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：在解決合理“租車”的活動(dòng)中，滲透列表解決問題的策略。

　　難點(diǎn)：在解決合理“租車”的活動(dòng)中，滲透列表解決問題的策略。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　課時(shí)安排：2

　　教學(xué)過程

　　一、情景導(dǎo)入

　　課前老師要求同學(xué)們收集一些有關(guān)黑魚湖的信息，有收獲嗎？你們從哪里獲得的？（學(xué)生發(fā)言）老師從上也收集到了一組黑魚湖的圖片資料，請(qǐng)看大屏幕。（多媒體播放黑魚湖的風(fēng)景圖片，并配以文字說明）

　　我們大慶的黑魚湖美嗎？今日的黑魚湖以她的恬靜、秀美、張開臂膀，歡迎四海賓朋�。ㄕn件播放聲音“黑魚湖歡迎您！”）同學(xué)們想去嗎？什么時(shí)候去？（五一）好！我們就五一去，去一天時(shí)間，早上去，下午返回。

　　可在去黑魚湖之前我們應(yīng)干什么？預(yù)案中都應(yīng)包括哪些內(nèi)容？（學(xué)生自由發(fā)言）教師利用課件隨機(jī)出示。

　　時(shí) 間 安 排

　　活 動(dòng) 安 排

　　上 午

　　中 午

　　下 午

　　二、指導(dǎo)實(shí)踐

　　怎樣才能高效完成準(zhǔn)備工作？（分工）請(qǐng)同學(xué)們注意聽安排，一、二小組負(fù)責(zé)制定日程，三、四小組負(fù)責(zé)選擇食品，五、六小組負(fù)責(zé)制定租車，最后我們一起來算一算所需的費(fèi)用。這樣安排同學(xué)們能接受嗎？大家既有分工又有合作，最重要的是要懂得競(jìng)爭(zhēng)，我們要在同一任務(wù)的兩個(gè)小組間選擇一個(gè)最佳。

　　1、在制定日程安排時(shí)要綜合考慮到哪些因素？（學(xué)生自由發(fā)言）老師可以一個(gè)信息：從學(xué)校開車到灜湖需要50分鐘，請(qǐng)同學(xué)們將具體的活動(dòng)安排填在這張工作紙上：（課件出示）

　　2、在購(gòu)買食品之前應(yīng)先做好哪些準(zhǔn)備工作？（調(diào)查同學(xué)們都愛吃什么食品，統(tǒng)計(jì)出吃每種食品的有多少人，每種食品的.單價(jià)）全班按63人計(jì)算，請(qǐng)三、四小組同學(xué)根據(jù)事先調(diào)查結(jié)果將購(gòu)物填在下表中，（課件出示）計(jì)算過程中同學(xué)們可以使用計(jì)算器。

　　教學(xué)工作紙二

　　--------超市食品價(jià)目表

　　品 名

　　單價(jià)（元）

　　數(shù) 量

　　總 價(jià)

　　合 計(jì)

　　/

　　/

　　3、在制定租車時(shí)盡量想到什么？（每個(gè)人都有座，而且經(jīng)濟(jì)合理）還應(yīng)調(diào)查些什么？（去黑魚湖有哪幾種車型，每種車的費(fèi)用）你們調(diào)查了嗎？全班學(xué)生按63人，請(qǐng)五、六小組將租車填在下表中，（課件出示）計(jì)算過程中必要時(shí)可用計(jì)算器。

　　教學(xué)工作紙三

　　大巴車租金100元 限坐30人

　　中巴車 租金60元 限坐22人

　　小巴車 租金40元 限坐15人

　　一：

　　二：

　　三：

　　四：

　　４、各小組明白自己責(zé)任了嗎？發(fā)工作紙。

　　三、解決問題

　　各小組合作完成，教師巡視指導(dǎo)。

　　四、交流

　�。�、我們一看一、二小組制定的日程安排，先有請(qǐng)一組的代表上臺(tái)展示并解說，（師生共同優(yōu)化）下面有請(qǐng)二組代表上臺(tái)展示，（師生共同優(yōu)化）在此基礎(chǔ)上，師生評(píng)選出一個(gè)最合理的日程安排。

　�。病⑷�、四小組的代表請(qǐng)你們上臺(tái)來展示你們所做的購(gòu)物，有請(qǐng)！你們完全采用了事先調(diào)查結(jié)果嗎？為什么？（有些食品不適合外出攜帶）有些食品為什么買這么多？不買這么多行嗎？為什么？（師生共同優(yōu)化，并評(píng)選出一個(gè)最佳的購(gòu)物）

　�。场⒂姓�(qǐng)五、六小組代表上臺(tái)展示他們所制定的租車，（由學(xué)生評(píng)選出一個(gè)最佳）你們認(rèn)為這個(gè)有沒有不足？（只想到63個(gè)學(xué)生的座位，沒有考慮到還有兩個(gè)老師）從中你有什么感悟？（想問題要周全）

　　4、還有哪個(gè)沒有解決？（所需費(fèi)用）怎樣估算每人所需的費(fèi)用？（學(xué)生自由發(fā)言）實(shí)際支出會(huì)比這個(gè)多還是少呢？為什么？

　　五、活動(dòng)反思

　　1、本節(jié)課我們學(xué)習(xí)有哪方面的數(shù)學(xué)知識(shí)？課前我們都做了哪些數(shù)學(xué)實(shí)踐？解決問題時(shí)都綜合運(yùn)用了哪些知識(shí)？

　　2、學(xué)習(xí)過程中你有什么感悟？

　　六、活動(dòng)欣賞

　　播放一組黑魚湖圖片，我們家鄉(xiāng)美嗎？你們熱愛自己的家鄉(xiāng)嗎？哪以后怎么辦？

小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、故事導(dǎo)入，激趣揭題

　　課件演示：一天呀，豬八戒收到一張請(qǐng)柬，他打開一看：

　　茲定于6月10日7時(shí)在瑤池舉行蟠桃宴，請(qǐng)?zhí)炫翊笤獛泴脮r(shí)光臨!

　　王母娘娘

　　第二天，天還沒亮，豬八戒就一個(gè)骨碌爬了起來，匆匆忙忙趕往瑤池赴宴�？�

　　是從早晨一直等到晚上七時(shí)，瑤池的大門才姍姍打開。

　　提問：這是怎么回事?

　　時(shí)間可以怎樣修改?

　　19時(shí)這是一種什么樣的記時(shí)法?它與晚上7時(shí)有什么不同?又有什么聯(lián)系?今天我們就一起來學(xué)習(xí)記時(shí)法。(揭示課題：記時(shí)法)

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)豬八戒赴宴這一生動(dòng)有趣的故事情境，引出兩種不同的記時(shí)方法，讓學(xué)生在幽默輕松的氛圍中開始了一課的學(xué)習(xí)。

　　二、認(rèn)識(shí)"24時(shí)記時(shí)法”與“普通記時(shí)法”

　　1．電視節(jié)目預(yù)報(bào)

　　節(jié)目預(yù)報(bào)

　　8：00 金色童年

　　11：15 七巧板

　　12：00 兒童英語

　　13：00 六一劇場(chǎng)

　　17：00 動(dòng)畫城

　　17：30 中國(guó)動(dòng)畫

　　20：30 銀河劇場(chǎng)

　　提問：你最喜歡哪個(gè)節(jié)目?它在什么時(shí)刻播出?(轉(zhuǎn)換成生活中的時(shí)刻)根據(jù)學(xué)生的回答板書兩種時(shí)刻。

　　2．比較兩種記時(shí)法

　　(1)這兩種記時(shí)法有什么不同?

　　(普通：前面有表示時(shí)間的詞語，用1-12這12個(gè)數(shù)表示時(shí)刻)

　　(24時(shí)：用1-24共24個(gè)數(shù)表示時(shí)刻)

　　分別給它們?nèi)�個(gè)合適的名字。你為什么起名叫24時(shí)記時(shí)法，不叫25時(shí)或26時(shí)呢?

　　(2)兩種記時(shí)法之間有著怎樣的聯(lián)系呢?

　　(中午1時(shí)之前表示的時(shí)刻相同；1時(shí)之后，表示的`時(shí)刻相差12)為什么相差12小時(shí)呢?

　　【播放課件】夜里12時(shí)——中午12時(shí)——夜里12時(shí)

　　【設(shè)計(jì)意圖】多媒體動(dòng)畫設(shè)計(jì)讓學(xué)生直觀地整體感受到一晝夜從0時(shí)到24時(shí)的變化過程。

　　(3)你喜歡哪種記時(shí)法?(清幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上來，分成兩組辯論)

　　小結(jié)：其實(shí)，24時(shí)記時(shí)法和普通記時(shí)法都有著廣泛的用途。

　　【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)一場(chǎng)小小的辯論會(huì)，旨在讓學(xué)生們?cè)诩ち业霓q論中深刻地認(rèn)識(shí)和體會(huì)到24時(shí)記時(shí)法和普通記時(shí)法在生活中的廣泛應(yīng)用。

　　三、鞏固

　　1．24時(shí)→普通

　　看到24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻，你能很快用普通記時(shí)法來表示嗎?

　　A新華書店?duì)I業(yè)時(shí)間表

　　B火車票南通→南京 王老師到南京開會(huì)，他準(zhǔn)備乘坐從南通開往南京的火車，他下午幾點(diǎn)前到南通火車站比較合適?

　　2．普通→24時(shí)

　　小組內(nèi)相互出題。

　　A每人在作業(yè)紙上出一道題。

　　B同桌先商量一下正確答案。

　　誰愿意來考考老師?我們大家來比一比，看看誰的反應(yīng)比老師快?

　　3．你知道鐘面上所表示的時(shí)刻嗎(3時(shí))

　　4．判斷

　　(1)丁丁：19時(shí)，我在吃早飯。( )

　　(2)玲玲：我每天6：40~7：00讀英語。( )

　　(3)冬冬：今天3時(shí)，我們班與三(2)班舉行了一場(chǎng)激烈的足球比賽。( )

　　【設(shè)計(jì)意圖】老師考學(xué)生、學(xué)生考老師，形式多樣的練習(xí)幫助學(xué)生較好地掌握普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法的互換。

　　四、拓展

　　古時(shí)候，人們是怎樣記時(shí)的呢?

　　【播放課件】在古代，原始人白天到外面去打獵，晚上回到居住的山洞里休息。他們只知道用“日”和“夜”來表示時(shí)間。

　　后來，隨著影鐘、日晷、水鐘、銅壺滴漏、沙漏等記時(shí)工具的發(fā)明，記時(shí)也越來越準(zhǔn)確。人們把一天的時(shí)間劃分為十二個(gè)時(shí)辰。23時(shí)到1時(shí)這段時(shí)間為子時(shí)，1時(shí)到3時(shí)為丑時(shí)，然后依次是寅時(shí)，卯時(shí)，辰時(shí)，巳時(shí)，午時(shí)，未時(shí)，申時(shí)，酉時(shí)，戌時(shí)，亥時(shí)。這是中國(guó)古代特有的一種記時(shí)方法。

　　再后來，人們發(fā)明了鐘表：機(jī)械表，電子鐘，石英鐘，原子鐘，人們對(duì)記時(shí)的要求越來越高。

　　【設(shè)計(jì)意圖】介紹記時(shí)法的演變過程，將學(xué)生的視野從過去引到現(xiàn)在，從書本引向未來。

　　自我評(píng)點(diǎn)

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