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歷史人物故事【優(yōu)選】
歷史人物故事1
齊桓公即位后，親率大軍伐魯。以報(bào)魯莊公扶持公子糾爭位之仇，魯軍節(jié)節(jié)敗退，齊國大軍長驅(qū)直入到距離魯國都城只有五十里的地方。魯莊公派使者向齊桓公說，魯國愿意以齊軍現(xiàn)在駐扎的地方封土為界，像齊國的封邑大臣一樣臣服齊國。齊桓公非常高興，答應(yīng)了魯莊公的求和，并要求他在三天后與自己會(huì)盟。
會(huì)盟前一天，曹劌對(duì)魯莊公說：“國君您是愿意死而又死呢，還是愿意生而又生呢？”魯莊公不解其意，問道：“先生您說的是什么意思呢？”
“生而又生是指如果您聽從我的話，國土必然會(huì)擴(kuò)大，您自身也一定會(huì)安樂，假使您不聽微臣之言，國家必定滅亡，您自身也必定遭到恥辱，這就是死而又死�！辈軇フf。
現(xiàn)在魯莊公是焦頭爛額，不知如何是好，他聽完此言，只好爽快地說：“那好吧，我愿意生而又生！”
于是曹劌如此這般地把他的計(jì)策告訴了魯莊公，莊公聽了笑逐言開，連聲說：“好，好，好！”
第二天，魯莊公和曹劌都暗藏寶劍來到會(huì)盟的地方，這時(shí)齊桓公已經(jīng)以勝利者的姿態(tài)等他們很長時(shí)間了。
魯莊公達(dá)到會(huì)盟地點(diǎn)之后乘齊桓公不備，拔出劍來抓住了他，大聲地對(duì)他說：“魯國的封地本來就不多，現(xiàn)在被你們霸占的只剩下五十里了，沒有土地就無法生存，這和跟你拼命一樣都是死，就讓我死在你面前吧！不過，在我死之前，我要讓你……”
齊桓公沒想到事情突然會(huì)變成這樣，一下子也沒了主張，只盼著管仲能夠想辦法救他。
管仲和鮑叔牙見情況不妙，想要沖上土壇救主。曹劌拔出劍來站在臺(tái)階上說：“不許上來，不然我就先把齊桓公給殺了�！�
魯莊公再次大聲地說：“在汶水封土為界就可以了。不然的話，我就和你拼個(gè)魚死網(wǎng)破，你我誰都不會(huì)有好下場(chǎng)！”
管仲一聽此話，馬上在土壇下大聲地對(duì)齊桓公說：“君主的.安危比所有的領(lǐng)土都重要，國君您還是答應(yīng)了吧！”
在魯莊公的威逼下，齊桓公只好答應(yīng)了。齊魯兩國在汶水之南封土為界，并為此簽訂了盟約。
齊桓公回國后，覺得十分窩囊，他又氣又惱地想撕毀盟約。當(dāng)他把這個(gè)想法告訴群臣時(shí)，管仲馬上反對(duì)說：“這不行。在盟會(huì)開始的時(shí)候，人家只是要劫持您，并不想與您簽訂盟約。可是您卻沒有看出這一點(diǎn)，這不能說是聰明。面對(duì)危難卻不能不受人家的脅迫，這不能說是勇敢。而答應(yīng)了人家卻不還給人家土地，這不能算作誠信。一不聰明，二不勇敢，三不誠信，缺乏了這三條又何談建功立業(yè)呢？我們還是給它土地吧，這樣雖然失去了土地，也總還能得到誠信的好名聲。用四百里的土地就能在天下人面前顯示出誠信來，您還是合算的�！�
聽完管仲的話，齊桓公很是慚愧，他說道：“那好吧，就請(qǐng)仲父去處理吧！”于是管仲把土地還給了魯國。但是從此以后，齊桓公在天下諸侯中已經(jīng)樹立了誠信的好形象。
【感悟】
誠信是立身之本。誠信能夠彰顯一個(gè)人良好的品質(zhì)，他可以把恥辱變成光榮，把困窘變成了通達(dá)，因此在任何時(shí)候我們都要保持誠信。
歷史人物故事2
課題
講歷史故事課型口語交際授課
時(shí)間1課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1、清楚明了地表達(dá)故事內(nèi)容，獲得啟示。
2、從歷史故事中獲得高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究及實(shí)踐能力。
教學(xué)
重點(diǎn)通過講故事，對(duì)歷史故事有更深的認(rèn)識(shí)和了解，樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
教學(xué)
難點(diǎn)通過本次活動(dòng)，讓學(xué)生搜集書報(bào)雜志上的名人故事或人物傳記，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究及實(shí)踐能力。
教具
準(zhǔn)備課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
一、激趣導(dǎo)入。
師：歷史上有許多名人故事，——如同是灑落在人類歷史天空中的無數(shù)明星，永遠(yuǎn)閃耀著偉大的人性光輝，成為人們的一種精神，一個(gè)航標(biāo)，一種智慧，激勵(lì)人們不斷前進(jìn)。
這節(jié)課，就讓我們一起走近名人，了解名人故事（課件出示），追尋名人身上與眾不同的精神。（出示課件2）
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生知道歷史故事中，我們學(xué)到了不少知識(shí)，得到了啟示，提高學(xué)生的參與講故事的興趣�！�
新課教學(xué)
二、主題回顧
1．在第八單元中，我們一起學(xué)習(xí)了四篇名人故事，它們分別是——《王戎不取道旁李》《西門豹》《扁鵲治病》《紀(jì)昌學(xué)箭》。這些名人們到底具有哪些與眾不同特點(diǎn)呢？（板書：講歷史故事）
三、合作探究。（出示課件3）
師：今天，我們就用畫“知識(shí)樹”的方法來討論這個(gè)問題。這棵知識(shí)樹的主干就是本單元的主題“歷史故事”。那么這些文章到底講了哪些名人的哪些事呢？
這些名人又分別具有哪些特點(diǎn)呢？
誰來簡單說一說？
�。ɡ蠋煾鶕�(jù)學(xué)生說的內(nèi)容總結(jié)并出示課文題目和課文主題。）（出示課件4）
《王戎不取道旁李》——善于觀察，動(dòng)腦思考
《西門豹治鄴》——破除迷信，興修水利
《扁鵲治病》——扁鵲樂于助人
《紀(jì)昌學(xué)射》——紀(jì)昌在學(xué)習(xí)方法上有獨(dú)特的見解（板書）
師：大家把課內(nèi)的這幾篇文章說得很準(zhǔn)確，說明大家上課時(shí)很認(rèn)真。
四、分組講故事。
出示提示
1、把自己喜歡的故事的重要信息寫在卡片上，借助卡片自己練講。
2、根據(jù)故事中人物的特點(diǎn)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，配合適當(dāng)?shù)?肢體語言進(jìn)行形象生動(dòng)地講解故事。
3、小組內(nèi)講故事互相評(píng)價(jià)，老師巡視指導(dǎo)。
4、小組內(nèi)選出代表。
2、全班內(nèi)講故事。注意表情、動(dòng)作，抓住重點(diǎn)，語言要生動(dòng)，感情豐富。
大家交流，評(píng)價(jià)，選出優(yōu)秀的故事能手，給予獎(jiǎng)勵(lì)。【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生知道歷史故事中，我們學(xué)到了不少知識(shí)，得到了啟示，提高學(xué)生的參與講故事的興趣。】
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置合作探究這個(gè)環(huán)節(jié)，既可以明確班級(jí)公約的具體要求，又能提高學(xué)生自主探究的欲望，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高參與度�！�
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。】
課堂小結(jié)及拓展延伸
五、主題拓展
師：作為名人的他們，無論是在創(chuàng)造驚天的偉業(yè)時(shí)，還是在平凡生活中的點(diǎn)滴小事上，都無不具有不平凡的品質(zhì)，他們或?qū)捜�、或�?zhí)著、或守信、或刻苦、或堅(jiān)持、或愛國、或愛民，都無不閃現(xiàn)出偉大的人性光輝。
以后我們多去閱讀更多名人的故事，讓我們將名人的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。
六、總結(jié)。
師：我們聽同學(xué)們講了這么多的歷史故事，明白了好多做人的道理，希望同學(xué)們能學(xué)以致用，不要犯故事中的錯(cuò)誤，引以為戒。
板書設(shè)計(jì)講歷史故事
《王戎不取道旁李》——善于觀察，動(dòng)腦思考
《西門豹治鄴》——破除迷信，興修水利
《扁鵲治病》——扁鵲樂于助人
《紀(jì)昌學(xué)射》——紀(jì)昌在學(xué)習(xí)方法上有獨(dú)特的見解
教學(xué)反思
1、在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重發(fā)揮學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神，通過同學(xué)們講歷史故事，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，達(dá)到了預(yù)期的效果。
2、在這節(jié)課中，同學(xué)們積極思考，參與講故事，勇于發(fā)言，得到啟示，口語能力得到提升。
3、美中不足的是個(gè)別同學(xué)不愛參與，害怕，不敢發(fā)言，希望在今后的教學(xué)中，我要多關(guān)注學(xué)困生，讓他們的能力也有較大幅度地提升。
歷史人物故事3
戰(zhàn)國初期，七雄爭立，戰(zhàn)斗頻繁，而吳起所在的衛(wèi)國較弱，是列強(qiáng)爭奪的對(duì)象。誕生于富有之家而又胸懷雄才大略的吳起，面對(duì)四分五裂、千瘡百孔的祖國，不吝錢財(cái)，四處奔跑，立志干一番大事業(yè)，為祖國統(tǒng)一做出貢獻(xiàn)。結(jié)果功名未成，耗盡了家產(chǎn)，遭到鄉(xiāng)里的諷刺和譏笑。一氣之下，離衛(wèi)到魯去游學(xué)。
吳起到了魯國，受業(yè)于孔子名徒曾參門下，晝夜苦讀，學(xué)習(xí)治國本事。母親病亡，吳聞?dòng)嵮鎏毂?hào)，旋即收淚，誦讀如故。曾參見吳起不奔母喪，視他為忘本之人，與其斷絕了師生關(guān)系。吳起審時(shí)度勢(shì)，毅然棄儒道改學(xué)兵法。三年業(yè)就，經(jīng)相國公儀體的推舉，被魯穆公任為大夫。
公元410年，戰(zhàn)國七雄之一的齊國興師伐魯。魯穆公任吳起為將，率兵二萬，抗齊衛(wèi)魯。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱，魯軍不是齊軍的對(duì)手，但吳起擅長用兵，不與敵正面交鋒。當(dāng)齊將張丑佯稱講和，到魯軍中探虛實(shí)時(shí)，吳起將其精銳隱藏，令其老弱病殘者留守營帳。并設(shè)宴款待張，裝出怯戰(zhàn)申和的樣子。齊軍受了蒙蔽，認(rèn)為魯軍不堪一擊，貿(mào)然進(jìn)犯。吳起乘其麻痹松懈，暗調(diào)兵將，指揮精銳，從三面突然開展反攻，齊軍倉猝應(yīng)戰(zhàn)，一觸即潰，大敗而逃。齊魯之戰(zhàn)，顯示了吳起杰出的軍事指揮才能，但也因此遭到齊國的離間和魯國大臣們的詆毀。而魯穆公卻輕信讒言，欲對(duì)吳起削職究罪。吳起自知留在魯國已不行能有所作為，遂投奔到了廣納賢士的魏國，以求另創(chuàng)一番事業(yè)。
此時(shí)，魏國已經(jīng)興起變法革新運(yùn)動(dòng)，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面正樂觀進(jìn)行改革。國君魏文候求才若渴，任吳起為大將，受命伐秦，連克五城，占據(jù)了全部西河地區(qū)（今陜西省大荔縣以東地區(qū)）；接著又幫助樂羊毀滅了中山國，協(xié)作韓、趙聯(lián)軍戰(zhàn)敗了齊國。從今，吳起的軍事才能得以充分發(fā)揮。他在魏國27年間，先后與各國諸候大戰(zhàn)76次，獲全勝64次，“辟土四周，拓地千里”。使魏國成為戰(zhàn)國七雄中最強(qiáng)的一個(gè)諸候國。吳起在長期的戰(zhàn)斗中積累了豐富的閱歷，并寫出了《吳子兵法》48篇，給后人留下了珍貴的.軍事理論財(cái)寶。
吳起既是一位杰出的軍事家，又是一位具有遠(yuǎn)見卓識(shí)的、勇于改革的政治家。吳起在魏任西河守期間，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上實(shí)行重大改革，成果卓著，受到魏武候器重，后受讒逃奔楚國，任令伊，輔佐楚悼王實(shí)行變法，實(shí)行了“明法審令”、“罷無能、廢無用”（《史記·孫子吳起列傳》）、精簡機(jī)構(gòu)、裁減冗員、取消公族特權(quán)、節(jié)省經(jīng)費(fèi)開支、加強(qiáng)軍事建設(shè)等一系列重大改革措施，使楚國很快強(qiáng)盛起來�！澳掀桨僭�，北并陳、蔡，都三晉，西伐秦”（《史記·孫子吳起列傳》），威震八方，雄稱天下。
吳起變法的鋒芒直指奴隸主，觸犯了權(quán)臣貴戚的利益。楚悼王死后，吳起遭舊貴詆毀被殺。但他的軍事著作《吳子兵法》和政治上變法革新的主見，至今還產(chǎn)生著樂觀影響。
歷史人物故事4
讀了《三國歷史人物故事》——走近曹操，就完全可以學(xué)到很多東西，知道怎樣做人和知道怎樣用計(jì)謀等等這些都可以從這本書中學(xué)到，我覺得這本書對(duì)我最大的啟發(fā)是可以完完整整的認(rèn)識(shí)三國里的'頂尖人物——曹操。
看了這本是我才知道曹操他身性多疑，為人處事小心；一有風(fēng)吹草動(dòng)，他都覺得會(huì)有事情發(fā)生。例如：有一次陳宮認(rèn)為曹操是一個(gè)英雄好汗，就跟隨了他。他倆就借住在曹操的朋友那里。半夜曹操和陳宮聽見草堂后面有人在說：“捆牢在殺，怎么樣？”曹操力馬拔劍沖出去，不管男女都?xì)⒘�，一連殺死了八口人。搜到廚房，卻只看見了一只被繩縛住的小豬，陳宮說：“你多心了，誤殺了好人”。
看了這段就知道曹操有多么的多疑了吧！
歷史人物故事5
孔融（公元153～208），東漢文學(xué)家，字文舉。魯國（今山東曲阜）人，家學(xué)淵源，是孔子的二十世孫。為當(dāng)時(shí)著孔融小時(shí)候家里有五個(gè)哥哥，一個(gè)弟弟。
有一天，家里吃梨。一盤梨子放在大家面前，哥哥讓弟弟先拿。你猜，孔融拿了一個(gè)什么樣的梨？他不挑好的，不揀大的，只拿了一個(gè)最小的。爸爸看見了，心里很高興：別看這孩子才四歲，還真懂事哩。就故意問孔融：“這么多的`梨，又讓你先拿，你為什么不拿大的，只拿一個(gè)最小的呢？”
孔融回答說：“我年紀(jì)小，應(yīng)該拿個(gè)最小的；大的留給哥哥吃�！�
父親又問他：“你還有個(gè)弟弟哩，弟弟不是比你還要小嗎？”
孔融說：“我比弟弟大，我是哥哥，我應(yīng)該把大的留給弟弟吃�！�
你看，孔融講得多好啊。他父親聽了，哈哈大笑：“好孩子，好孩子，真是一個(gè)好孩子。”
孔融四歲，知道讓梨。上讓哥哥，下讓弟弟。大家都很稱贊他。
孔子學(xué)問淵博，可是仍虛心向別人求教。有一次，他到太廟去祭祖。他一進(jìn)太廟，就覺得新奇，向別人問這問那。有人笑道：“孔子學(xué)問出眾，為什么還要問？”孔子聽了說：“每事必問，有什么不好？”他的弟子問他：“孔圉死后，為什么叫他孔文子？”孔子道：“聰明好學(xué)，不恥下問，才配叫‘文’。”弟子們想：“老師常向別人求教，也并不以為恥辱呀！”
虛心好學(xué)，肯向一切人，包括向比自己地位低的人學(xué)習(xí)，叫“不恥下問”。
歷史人物故事6
師經(jīng)彈琴，魏文侯隨著樂曲跳起了舞，并且高聲說道：“我的話別人不能違背�！�
師經(jīng)拿起琴去打魏文侯，沒有打中，卻把帽子上甲穗子撞斷了，文侯大驚，氣憤地問道：“寡人有何過失，你打寡人？”
師經(jīng)沒有回答問題，在一旁默默不語。
文侯接著問手下的人說：
“身為臣下卻打他的國君，應(yīng)該處以什么樣的刑罰呢？”堂下的臺(tái)階上等候。
“應(yīng)該處以死刑�！弊笥掖鸬�。
師經(jīng)說：“我想在死之前說一句話，可以嗎？”
文侯說：“可以�！�
師經(jīng)說：“以前堯舜做國君時(shí)，只怕他講的話沒有人反對(duì)；桀紂做國君時(shí)，只怕他講的話遭到別人的.反對(duì)。我打的是桀紂，不是打我的國君。”
文侯說：“放了他吧!是我的過錯(cuò)，把琴掛在城門上，用它作我的符信；不要修補(bǔ)帽子上的穗子，用它來時(shí)常告誡我自己�！�
【感悟】
必須善于傾聽逆耳之言，不要怕別人反對(duì)你，因?yàn)檫@才是對(duì)你的另一種關(guān)心與愛護(hù)，深刻的道理往往就存在于這些逆耳之言中。
歷史人物故事7
一、 教材解析
“講歷史人物故事”是四年級(jí)上冊(cè)第八單元口語交際的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)本單元?dú)v史故事《王戎不取道旁李》《西門豹治鄴》《扁鵲治病》《紀(jì)昌學(xué)射》等文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合單元語文要素“了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文”，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效的匯報(bào)和反饋，重在引導(dǎo)學(xué)生梳理重要信息，能夠較為完整、清晰地復(fù)述故事內(nèi)容，嘗試用上恰當(dāng)?shù)恼Z氣和肢體語言，讓講述更生動(dòng)。不僅提升了學(xué)生的內(nèi)容把握能力，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，為學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)提供展示的舞臺(tái)，也為本單元的的習(xí)作要求——寫清楚事情經(jīng)過和當(dāng)時(shí)感受奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于從口語表達(dá)向書面表達(dá)順暢過渡。在講述與評(píng)議的過程中，引導(dǎo)學(xué)生真誠對(duì)話，提升交際語言的運(yùn)用能力。
二、 學(xué)情分析
四年級(jí)學(xué)生對(duì)于歷史故事和人物有一定的閱讀基礎(chǔ)，尤其是本單元閱讀的文本，故事情節(jié)有趣，人物形象鮮明，學(xué)生都留有深刻的印象，同時(shí)有一定的個(gè)人閱讀積累，了解的歷史人物故事素材豐富。在近幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)學(xué)習(xí)并逐步掌握了抓住人物和情節(jié)把握故事內(nèi)容的方法，能夠比較完整地?cái)⑹龉适�。需要在關(guān)鍵信息提取、講述語言、表現(xiàn)形式等方面再作指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠把故事講完整、講清楚、講有趣。能夠在講述的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流評(píng)議，在對(duì)話中提升對(duì)講好故事的要求認(rèn)知，真正提升口語表達(dá)的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.能夠抓住人物和情節(jié)，制作信息卡片，借助關(guān)鍵信息將歷史故事講清楚，從中再次感受人物形象，受到智慧啟迪。
2.借助恰當(dāng)?shù)恼Z氣和肢體語言，把故事講述得更加生動(dòng)。
3.結(jié)合歷史故事分享，感受文化的發(fā)展淵源，增強(qiáng)對(duì)歷史故事閱讀的興趣，對(duì)著名歷史人物的崇敬之情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵的人物、情節(jié)信息，講清楚故事內(nèi)容，提升學(xué)生的口頭表達(dá)和交際能力。
2.教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容選擇相應(yīng)的輔助形式，增強(qiáng)故事講述的表現(xiàn)力吸引力。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，信息卡片，學(xué)生搜集喜歡的歷史人物故事，星級(jí)評(píng)價(jià)表
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)回顧，發(fā)現(xiàn)好故事
1.我們已經(jīng)閱讀了第八單元的好幾篇?dú)v史故事，還記得嗎？說一說。
王戎不取道旁李、西門豹治鄴、扁鵲治病、紀(jì)昌學(xué)射
�。ńY(jié)合學(xué)生所說的故事，再次回顧故事內(nèi)容及人物的特點(diǎn)，進(jìn)而出示課件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)，題目多為“人物+情節(jié)”的方式，以最簡單的語言概括故事內(nèi)容。）
2.大家也準(zhǔn)備了自己喜歡的歷史故事，試著用這樣簡介的方式說說：我喜歡讀的歷史故事是《 》。
�。ńY(jié)合學(xué)生發(fā)言，再次引導(dǎo)關(guān)注人物和情節(jié)，同時(shí)基于不同學(xué)生選擇的歷史故事了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行閱讀內(nèi)容的點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方向點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典智慧故事。）
（二）梳理信息，完成“提詞器”
1.讀了這么多好故事，要與他人分享才更有意思，今天我們來開個(gè)故事會(huì)！（板書課題：歷史人物故事會(huì)）
2.要站在臺(tái)上給大家講出來，可不容易，你覺得怎么才能講得好？需要做些什么準(zhǔn)備？還有用上些有效的辦法？
�。ńY(jié)合學(xué)生討論，明確講述的前提是對(duì)故事內(nèi)容非常了解，可以多讀幾遍；講述的重點(diǎn)是完整、清楚，要把主要人物和情節(jié)都講明白；講述的難點(diǎn)是生動(dòng)、有趣，可以加動(dòng)作、表情，或者變化語氣，尤其是有些“聽眾”不太懂的地方要說清楚。）
3.故事的內(nèi)容很豐富，為了讓大家講得順利，我們?cè)试S大家使用“提詞器”，知道怎么制作嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生交流，明確“提詞器”要注意梳理重點(diǎn)信息。）
有個(gè)同學(xué)為了講清楚《西門豹治鄴》，給自己寫了這樣的提詞器：
田地荒蕪、人煙稀少 河伯娶媳婦 出錢 新娘
送新娘 投巫婆、官紳 求饒 騙錢害人
興修水利 安居樂業(yè)
你能看著這個(gè)“提詞器”講講故事嗎？
�。ㄖ该v述故事內(nèi)容）
如果你要給自己提示故事的內(nèi)容，你會(huì)寫什么？
（結(jié)合學(xué)生討論，了解“提詞器”要抓住重點(diǎn)人物和情節(jié)。）
4.默讀自己選擇的歷史人物故事，趕快準(zhǔn)備“提詞器”。寫好之后，試著邊想邊講，可以借助“提詞器”。
（學(xué)生完成信息卡片，教師巡視指導(dǎo)。）
�。ㄈ┙涣鞣窒恚v述“大舞臺(tái)”
1.小組交流分享：組長組織，每位同學(xué)輪流講述自己喜歡的歷史人物故事，要求：說明題目，說清楚人物和情節(jié)，聽眾有不太明白的地方，可以在同學(xué)講完之后提問或者補(bǔ)充，讓他把故事講得更清楚。最后，選出本組講得清楚、流暢、精彩的同學(xué)。
�。ㄐ〗M交流，互相聽評(píng)。）
2.思考講述要求：既然大家都準(zhǔn)備的差不多了，我們就要進(jìn)行全班分享了。有沒有想過：站在臺(tái)前講和坐在座位上講有什么不一樣？
（引導(dǎo)學(xué)生思考，臺(tái)前講故事的開場(chǎng)白和禮儀要求，注意聲音洪亮，有眼神交流，要加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，或者借助道具吸引“聽眾”。）
不同的`故事在講的時(shí)候，除了內(nèi)容不一樣，還有什么不一樣？
�。ńY(jié)合本單元的故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同的故事氣氛，例如《西門豹治鄴》調(diào)查民情時(shí)的悲憤，了解原委以后的思索，懲治官紳時(shí)候的智慧，改善民生后的欣慰。借此理解要使用合適的語氣，有動(dòng)作、表情的輔助才會(huì)更吸引人。）
3.組織全班交流
（1）指名上臺(tái)分享
請(qǐng)2-3位同學(xué)上臺(tái)講述，其他同學(xué)擔(dān)任聽評(píng)員，對(duì)他講故事的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果有任何沒聽明白的地方，可以現(xiàn)場(chǎng)提問。
（出示星級(jí)評(píng)價(jià)表，涵蓋內(nèi)容完整、語言流暢、聲音洪亮、輔助到位、表演禮儀等方面，學(xué)生進(jìn)行聽評(píng)。）
�。�2） 組織評(píng)議交際
講故事的人有開場(chǎng)、有結(jié)尾，很注重展示的禮儀，還主動(dòng)詢問大家的意見和建議。如果是評(píng)價(jià)或者提問的人該怎么說呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生真正用“對(duì)話”的方式交流，有問有答，真誠表達(dá)，“如聊天一般自然”。）
�。ㄋ模┗仡櫩偨Y(jié)，走進(jìn)“歷史書”
1.今天我們分享了這么多歷史故事，從大家的內(nèi)容就能感受帶很多。誰來分享一下？
（引導(dǎo)學(xué)生梳理故事人物，體會(huì)其流傳千古的經(jīng)典力量。）
2.其實(shí)歷史長河中有太多的經(jīng)典人物故事，總會(huì)以他們獨(dú)特的魅力吸引著我們。西門豹為官一方、造福百姓，王戎善于思考、推理有據(jù)，扁鵲醫(yī)術(shù)精湛、觀察入微，紀(jì)昌堅(jiān)持不懈、百步穿楊。你能送給自己喜歡的歷史人物一個(gè)什么樣的評(píng)價(jià)呢？
（組織學(xué)生交流對(duì)歷史人物的認(rèn)知，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣，感受智慧魅力。）
�。ㄎ澹├F(xiàn)在，回歸“真生活”
昨天的歷史回味無窮，今天的精彩等待記錄！同學(xué)們，睜大觀察的雙眼，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊也有許多值得銘記的精彩故事，可敬人物，讓我們?cè)囍咽虑榍宄赜涗浵聛�，也許你也會(huì)成為故事的主人公。
布置活動(dòng)：回顧自己經(jīng)歷的難忘故事，注意回想當(dāng)時(shí)的感受。
附：板書設(shè)計(jì)
歷史人物故事會(huì)
人物+情節(jié)
語言+動(dòng)作+語氣+道具
歷史人物故事8
1、鑿壁偷光：
匡衡小時(shí)候很喜歡讀書，但家里面窮，買不起出，于是匡衡就去給有錢人家打工，不要工錢，只求人家借書給他看。
過了幾年，匡衡長大了，成了家里的主要?jiǎng)趧?dòng)力。他一天到晚在地里干活，只有中午歇晌的時(shí)候，才有工夫看一點(diǎn)書，所以一卷書常常要十天半月才能夠讀完。
匡衡很著急，心里想：白天種莊稼，沒有時(shí)間看書，我可以多利用一些晚上的時(shí)間來看書�？墒强锖饧依锖芨F，買不起點(diǎn)燈的`油，怎么辦呢。
有一天晚上，匡衡躺在床上背白天讀過的書。背著背著，突然看到東邊的墻壁上透過來一線亮光。他嚯地站起來，走到墻壁邊一看，啊，原來從壁縫里透過來的是鄰居的燈光。
于是，匡衡想了一個(gè)辦法：他拿了一把小刀，把墻縫挖大了一些。這樣，透過來的光亮也大了，他就湊著透進(jìn)來的燈光，讀起書來。
2、司馬光砸缸：
有一次，司馬光跟小伙伴們?cè)诤笤豪锿嫠＃袀�(gè)小孩爬到大缸上玩，失足掉到缸里的水中。別的孩子們一見出了事，放棄他都驚慌失措得跑了，司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸擊去。水涌出來，小孩也得救了。
3、孔融讓梨：
孔融四歲的時(shí)候，和哥哥吃梨，總是拿小的吃。有人問他為什么這么做。他回答說:"小孩子食量小，按道理應(yīng)該拿小的。
4、曹沖稱象：
一頭大象太重?zé)o法稱量，曹沖想到一個(gè)辦法，將大象牽到一艘船上，記下船下沉的痕跡，然后用石頭代替大象讓船下沉到相同位置。最后來稱量石頭的重量即為大象所重。
5、望梅止渴：
有次曹操帶兵出征，途中找不到有水的地方，士兵們都很口渴。于是曹操叫手下傳話給士兵們說：“ 前面就有一大片梅林，結(jié)了許多梅子，又甜又酸，可以解渴�！笔勘鴤兟牶�，嘴里都流口水。他們憑借著這個(gè)，得以到達(dá)前方有水源的地方。
歷史人物故事9
清人李汝珍的小說《鏡花緣》中寫了一個(gè)"君子國"，在這個(gè)國度里生活的人，相互謙讓成風(fēng)：顧客嫌貨優(yōu)價(jià)低，賣主說定價(jià)已經(jīng)過高，進(jìn)一步要求顧客就低還價(jià)，顧客愿意出高價(jià)買次貨，賣主寧肯把好貨用低價(jià)出售;對(duì)此，旁邊的人都說這顧客"出大價(jià)而買丑貨"，這是"欺人不公"，付款時(shí)，顧客要給頭等的銀子，而賣主則只收次等的銀子……他們就是這樣相讓而"爭"。這里的`'士庶人等，無論富貴貧賤，舉止言談，莫不恭而有禮"，真正達(dá)到了"耕者讓畔，行者讓路"， "好讓不爭"的境界。
這種"君子國"，雖然是理想中的"烏托邦"，卻真實(shí)地反映了古人渴望把誠實(shí)、謙禮的美德發(fā)揚(yáng)光大，推而廣之，凈化社會(huì)中人際關(guān)系的美好心理。
歷史人物故事10
一、說教材
本次口語交際的話題是“講歷史故事”，要求學(xué)生講一個(gè)自己最喜歡的歷史故事，并提示了講故事需要注意的事項(xiàng)。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，他們通過看書、看電視、看電影、聽廣播等途徑已經(jīng)接觸了不少歷史人物故事，其中必定有他們喜歡的或者印象深刻的內(nèi)容。把這些內(nèi)容復(fù)述出來不算難，但如何把故事講順暢、講精彩，如何吸引聽眾，學(xué)生不一定能表現(xiàn)得很好，這就是本次口語交際的難點(diǎn)所在。因此，教師在學(xué)生準(zhǔn)備期間要做好指導(dǎo)工作，包括指導(dǎo)記憶故事的方法、講故事的技巧、吸引觀眾的妙招等。同時(shí)，教師還要注意規(guī)范聽眾的言行，讓其成為合格的聽眾。
二、說學(xué)情
四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)開始懂的自己搜集和整理資料，所以課下搜集歷史故事對(duì)他們來說不是難點(diǎn)。但是在表達(dá)交流的過程中，清楚地向別人講述故事，能認(rèn)真傾聽、思考、提問、作答，這些交流的規(guī)則還需要教師的提示和引導(dǎo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.了解中華民族古代及近代的歷史人物故事。
2.學(xué)會(huì)講故事，鍛煉語言表達(dá)能力。
3.學(xué)習(xí)故事中人物體現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
1.發(fā)散思維，用自己的語言再次復(fù)述歷史故事。
2.靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和肢體語言使講述更生動(dòng)。
3.啟發(fā)思考，從故事中獲得啟迪。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：1.多媒體課件。2.安排學(xué)生讀歷史故事，讓學(xué)生準(zhǔn)備故事的信息卡片。
學(xué)生：1.閱讀歷史故事，選擇自己最喜歡的故事作為素材。2.制作重要信息小卡片，在家人面前試講，聽取家人意見。
課時(shí)安排:1課時(shí)
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⒖匆豢�，激趣導(dǎo)入
1.課件展示歷史故事圖片、視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史故事的興趣。
導(dǎo)語：同學(xué)們，還記得這些赫赫有名的歷史人物嗎？他們有的藝術(shù)超群，有的勤奮治學(xué)，有的智謀過人。你們知道他們有哪些故事嗎？你們還喜歡哪些歷史名人呢？
2.指名發(fā)言，讓學(xué)生用幾個(gè)詞形容他們喜歡的歷史名人或歷史故事。
過渡：看來大家認(rèn)識(shí)不少歷史人物，知道不少歷史故事呢！今天，我們就來開一次“故事大會(huì)”，請(qǐng)大家都來說說自己喜歡的歷史故事。
�。ǘ�、議一議，領(lǐng)會(huì)方法
1.回憶自己聽故事或講故事的經(jīng)歷，討論講故事的注意事項(xiàng)。
思考：（1）聽故事時(shí)，什么東西最能調(diào)動(dòng)自己的注意力？
�。�2）講故事時(shí)，可能會(huì)遇到什么狀況？應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？
�。�3）怎樣的講述者最受大家的歡迎？
2.結(jié)合討論的內(nèi)容以及課文要求，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納講故事的技巧。
明確：講故事前要熟知故事內(nèi)容，制作信息小卡片，理清故事中難懂的地方，列好情節(jié)提綱。講故事時(shí)，語氣和表情要跟隨情節(jié)的變化而變化，可以加入肢體動(dòng)作增強(qiáng)吸引力，如有需要還可以與聽眾進(jìn)行互動(dòng)。講完后，與觀眾交流聽后感悟。
�。ㄈ⒕氁痪�，初試身手
1.出示故事連環(huán)畫課件，點(diǎn)名學(xué)生講述故事情節(jié)。
過渡：講故事的方法大家都能說出一二，正所謂“光說不練假把式”，我們就以“鑿壁偷光”這個(gè)故事來練一練，試試大家的真本事。
預(yù)設(shè)：教師點(diǎn)名兩三位同學(xué)試講，應(yīng)給予一定的準(zhǔn)備時(shí)間。其他同學(xué)指出講述者的優(yōu)缺點(diǎn)，作為借鑒。
示例：西漢時(shí)期有個(gè)農(nóng)民的孩子叫匡衡，他小時(shí)候很想讀書，可是因?yàn)榧依锔F，沒錢上學(xué)，買不起書，只好借書來讀。那個(gè)時(shí)候書是非常貴重的，有書的人不肯輕易地借給別人�？锖饩驮谵r(nóng)忙的時(shí)節(jié)，給有錢的人家打工，不要工錢，只求人家借書給他看。他一天到晚在地里干活，只有中午歇晌的時(shí)候才有工夫看一會(huì)兒書，所以一卷書常常要十天半月才能夠讀完。匡衡很著急，心里想，白天種莊稼沒有時(shí)間看書，我可以利用晚上的時(shí)間來看書呀�？墒强锖饧依锖芨F，買不起點(diǎn)燈的油，怎么辦呢？有一天晚上，匡衡在床上背白天讀過的書，背著背著突然看到東邊的墻壁上透過來一線亮光。他“嚯”地起來，走到墻壁邊一看，啊，原來從壁縫里透過來的是鄰居的燈光。于是匡衡想了個(gè)辦法，他拿了一把小刀，把墻縫挖大了一些，這樣透過來的光亮也大了，他就湊著透過來的光亮，讀起書來�？锖饩褪沁@樣刻苦的學(xué)習(xí)，后來成為很有學(xué)問的人。
后來，人們就用“鑿壁偷光”這個(gè)成語形容家貧而讀書刻苦。
2.小組內(nèi)互講，組員互相評(píng)議，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：分小組進(jìn)行組內(nèi)講故事訓(xùn)練，每位成員輪流講述自己準(zhǔn)備的故事，其余成員在故事結(jié)束后聯(lián)系前面總結(jié)的講述技巧，提出改進(jìn)意見，也可以針對(duì)故事中講述不準(zhǔn)確或不明白的地方提出疑問，講述者根據(jù)意見做好修正工作。
3.小組討論交流，獲得啟迪。
預(yù)設(shè)：組員交流聽故事的收獲和講故事的心得體會(huì)。組內(nèi)討論，哪一位同學(xué)講得最吸引人？哪一位同學(xué)的故事最新奇、有趣？哪一位同學(xué)的故事最讓人心潮澎湃？這些故事分別給了大家什么啟迪？作為講述者，你在哪些方面存在失誤？你對(duì)其他講故事的人有什么好的建議？
�。ㄋ模⒈纫槐�，展示才能
1.教師創(chuàng)設(shè)情境，組織比賽。
過渡：剛剛老師在巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)的故事都講得十分精彩。為了不讓這些故事埋沒在小組內(nèi)，我們不妨組織一場(chǎng)“故事大會(huì)”的.比賽。每個(gè)小組各推舉一位組員，上臺(tái)講述自己喜歡的歷史故事。其余的同學(xué)認(rèn)真聽，給他們打打分，看看誰才是我們班上的“故事大王”！
（出示評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：A.故事講述完整；B.故事生動(dòng)有趣；C.態(tài)度大方得體；D.聲音洪亮清晰）
2.小組討論并推薦參賽代表。
預(yù)設(shè)：通過表決，選擇小組內(nèi)大家覺得表現(xiàn)最好的一位成員為代表，如故事講得最感人、最能活躍氣氛、態(tài)度最大方等。如果參賽代表覺得小組其他成員的故事更有趣，而自己有能力講好，也可以選擇其他成員的故事進(jìn)行講述，在參賽時(shí)事先說明即可。
3.小組代表輪流上臺(tái)講述。
4.學(xué)生評(píng)議自己最喜歡的“故事大王”并說明理由，最后集體投票評(píng)選。
5.教師予以表揚(yáng)、激勵(lì)。
�。ㄎ澹⒖傄豢�，提升思想
小結(jié)：正如課本上說的：“時(shí)光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。”他們的故事將繼續(xù)傳揚(yáng)下去，他們的精神也將代代相傳。我們不能忘記歷史，不能忘記他們?yōu)闅v史做出的貢獻(xiàn)。希望同學(xué)們?cè)谥v述、聆聽故事之余，也不要忘了感悟歷史名人們的光輝精神，把他們當(dāng)作自己前進(jìn)道路上的指路明燈。
六、板書設(shè)計(jì)
1、講出人物特點(diǎn) --- 要有趣、情節(jié)完整
2、講出人物主要事跡----要做好準(zhǔn)備
3、講出你對(duì)這個(gè)任務(wù)的態(tài)度---要注意語速、聲調(diào)
七、教學(xué)反思
本次的口語交際，是新人教部編版的四年級(jí)上冊(cè)最后一個(gè)單元的內(nèi)容，主要是交流自己所熟悉的故事中的人物形象。這節(jié)課不算是很精彩的故事會(huì)，但是給學(xué)生鋪了一條通向書籍的快樂，讓學(xué)生展示了自己，讓一部分優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)了還沒加入快樂閱讀的學(xué)生。相信這節(jié)課給學(xué)生們帶來的是快樂的記憶。
歷史人物故事11
石勒不計(jì)前嫌
后趙王石勒請(qǐng)武鄉(xiāng)有聲望的老友前往襄國(今河北省邢臺(tái)市)，同他們一起歡會(huì)飲酒。當(dāng)初，石勒出身貧賤，與李陽是鄰居，多次為爭奪漚麻池而相互毆打，所以只有李陽一個(gè)人不敢來。石勒說：“李陽是個(gè)壯士，爭漚麻池一事，那是我當(dāng)平民百姓時(shí)結(jié)下的怨恨。我現(xiàn)在廣納人才，怎么能對(duì)一個(gè)普通百姓記恨呢？”于是急速傳召李陽，同他一起飲酒，還拉著他的臂膀開玩笑說：“我從前挨夠你的.拳頭，你也遭到了我的痛打�！彪S后任命李陽做參軍都尉。
【原 文】
后趙王勒悉召武鄉(xiāng)耆舊詣襄國，與之共坐歡飲。初，勒微時(shí)，與李陽鄰居，數(shù)爭漚麻池相毆，陽由是獨(dú)不敢來。勒曰：“陽，壯士也;漚麻，布衣之恨;孤方兼容天下，豈仇匹夫乎！”遽召與飲，引陽臂曰：“孤往日厭卿老拳，卿亦飽孤毒手�！币虬輩④姸嘉�。
歷史人物故事12
因?yàn)橛懈杏跔巸?chǔ)斗爭的殘酷，雍正即位后首先做的事，便是想出一個(gè)立儲(chǔ)的新法子。一天，他召集五大臣及滿漢文武官員去乾清宮商議hx事。他坐在龍椅上，對(duì)眾大臣說："父皇在世時(shí)，曾立二阿哥為太子，后來廢而又立，立而又廢。
父皇晚年，常為此悶悶不樂。朕想到，立儲(chǔ)乃國家大計(jì)，不立不好，明立又不好，你們有何妙策?"大臣們面面相覷，半晌，齊聲奏道："臣等愚昧，憑圣上意愿定奪便是!"雍正帝又說道："朕以為，立皇太子與一般政事不同。一般政治須勞大臣們一起商量而定，立太子的事，做君王的'理應(yīng)獨(dú)斷專行。譬如朕目下有好幾個(gè)皇子，倘讓眾大臣議定，則眾口必不一致，讓朕難以定奪。何況，明立太子，免不了兄弟爭奪，惹出禍端，因此朕再三籌劃，想出了一個(gè)變通法子，朕私下擬定皇儲(chǔ)為誰，寫在詔書上，密封收進(jìn)匣內(nèi)。"說到這里，雍正帝把頭向上一抬，手朝上面一指，說，"匣子就安放在這塊'正大光明'匾額的后面。你們說這樣可好?"
大臣們一聽，異口同聲回答道："皇上思慮如此周詳，臣下豈有異議?"當(dāng)下，雍正帝便命眾大臣退出殿去，只留下事務(wù)大臣在內(nèi)，他親手密書皇太子的名字，封藏在匣內(nèi)，又命侍衛(wèi)攀緣木梯而上，把這錦匣安放在匾額后面。從此以后，代代清帝都照雍正的做法，把皇太子名字藏在"正大光明"的匾額后面，于是清帝傳位才避免了宮廷內(nèi)亂。
歷史人物故事13
當(dāng)初，范陽人祖逖，年輕時(shí)就有大志向，曾與劉琨一起擔(dān)任司州的主簿，與劉琨同寢，夜半時(shí)聽到雞鳴，他踢醒劉琨，說：“這不是令人厭惡的聲音�！本推鸫参鑴�。渡江以后，左丞相司馬睿讓他擔(dān)任軍咨祭酒。祖逖住在京口，聚集起驍勇強(qiáng)健的壯士，對(duì)司馬睿說：“晉朝的變亂，不是因?yàn)榫鳠o道而使臣下怨恨叛亂，而是皇親宗室之間爭奪權(quán)力，自相殘殺，這樣就使戎狄之人鉆了空子，禍害遍及中原。現(xiàn)在晉朝的遺民遭到摧殘傷害后，大家都想著自強(qiáng)奮發(fā)，大王您確實(shí)能夠派遣將領(lǐng)率兵出師，使像我一樣的人統(tǒng)領(lǐng)x隊(duì)來光復(fù)中原，各地的英雄豪杰，一定會(huì)有聞風(fēng)響應(yīng)的`人!”司馬睿一直沒有北伐的志向，他聽了祖逖的話以后，就任命祖逖為奮威將軍、豫州刺史，僅僅撥給他千人的口糧，三千匹布，不供給兵器，讓祖逖自己想辦法募集。祖逖帶領(lǐng)自己私家的x隊(duì)共一百多戶人家渡過長江，在江中敲打著船槳說：“祖逖如果不能使中原清明而光復(fù)成功，就像大江一樣有去無回!”于是到淮陰駐扎，建造熔爐冶煉澆鑄兵器，又招募了二千多人然后繼續(xù)前進(jìn)。
原文：
范陽祖逖，少有大志，與劉琨俱為司州主簿，同寢，中夜聞雞鳴，蹴琨覺曰：“此非惡聲也!”因起舞。及渡江，左丞相睿以為軍諮祭酒。逖居京口，糾合驍健，言于睿曰：“晉室之亂，非上無道而下怨叛也，由宗室爭權(quán)，自相魚肉，遂使戎狄乘隙，毒流中土。今遺民既遭殘賊，人思自奮，大王誠能命將出師，使如逖者統(tǒng)之以復(fù)中原，郡國豪杰，必有望風(fēng)響應(yīng)者矣!”睿素?zé)o北伐之志，以逖為奮威將軍、豫州刺史，給千人廩，布三千匹，不給鎧仗，使自召募。逖將其部曲百余家渡江，中流，擊楫而誓曰：“祖逖不能清中原而復(fù)濟(jì)者，有如大江!”遂屯淮陰，起冶鑄兵，募得二千余人而后進(jìn)。
歷史人物故事14
曹操幼年時(shí)，極其貪戀游獵、歌舞等事，而對(duì)于當(dāng)時(shí)每個(gè)孩子都要學(xué)習(xí)的死板學(xué)問、無聊詩文不感興趣。
曹家乃仕宦之家，父輩大多讀書甚為關(guān)注、用心，并因之謀求到了一定的社會(huì)地位。因此，對(duì)家族中子弟的教育也十分嚴(yán)格，特別反對(duì)他們不務(wù)正業(yè)，只知放鷹走馬、聽歌看舞，認(rèn)為那樣會(huì)影響學(xué)業(yè)、消磨志氣、毀壞人品。
曹操有個(gè)叔叔，尤其注意自己的為人處世之道嚴(yán)厲管教族中子弟。所以孩子們既恨他，又怕他。一見他來，不管正玩什么游戲，也不管正玩得多么忘情入迷，立刻紛紛逃開，惟恐受責(zé)罵以至責(zé)打。
只有曹操這孩子，生性豪爽不羈，最厭惡別人強(qiáng)加其意在自己身上。每當(dāng)叔叔出現(xiàn)、眾兄弟驚呼逃竄時(shí)，他不但不躲，反而玩得更歡、更大膽、更別出心裁。
有一次他與眾子弟玩打仗游戲。他指揮若定，把人們分成兩隊(duì)，分別穿上不同顏色的衣服，然后，令彼此進(jìn)攻，玩“騎馬打仗”。他一個(gè)人站在高臺(tái)階上，手舉小旗，做雙方共有的統(tǒng)帥。
整日間被關(guān)在書房吟詠那些發(fā)黃的古書、令人困倦的詩文的孩子們，一個(gè)個(gè)像放出籠的小鳥兒，一人背上馱著另一人，彼此進(jìn)攻、防守，防守、進(jìn)攻，或偷襲、或埋伏、或包抄、或惡戰(zhàn)，在曹操統(tǒng)一指揮下，玩得痛快淋漓、身心舒暢。正吶喊廝殺、大汗如雨之際，猛見那位冷面如霜的叔叔怒沖沖而來，大家驚呼一聲，頓時(shí)被扔的被扔、跌倒的跌倒，連滾帶爬地四散逃去。
只有曹操一人，手持指揮旗，倔戰(zhàn)在站在原地，直身挺胸，面對(duì)大發(fā)雷霆的叔叔，凝然不動(dòng)、神色冷峻。
叔叔既驚訝這孩子的鎮(zhèn)定，又氣惱這孩子的大膽妄為。由于被曹操身上的一種威嚴(yán)不可欺的氣勢(shì)所震懾，一時(shí)間反倒有些不知所措。狠狠盯上曹操好一會(huì)兒，扭頭、轉(zhuǎn)身便找曹操的父親曹嵩，添油加醋地告了曹操一狀：如何行為不端，如何放蕩不學(xué)，如何目無長輩，如何品格頑劣……
于是，曹嵩把兒子喚到面前，當(dāng)著這位叔叔的面，狠狠責(zé)打了曹操一頓，令他務(wù)必痛改前非，否則驅(qū)出家門。
曹操一聲不吭，忍受著父親的責(zé)打。斜眼看到旁邊抱肘觀望、不無得意的叔叔，心里頓生一計(jì)。
過了幾天，曹操在院中玩耍，見叔叔走來，又是一副要興師問罪的神色，就突然躺在地上，四肢抽搐亂顫，兩眼翻白望天，口吐白沫不止。
叔叔一見大驚，忙上來又問又搖。曹操卻已人事不省，毫無反應(yīng)。叔叔慌了手腳，急匆匆跑到曹嵩處，告訴曹操因貪玩過度，在院中“中風(fēng)”病倒，而且病得不輕，似乎已有生命危險(xiǎn)！
曹嵩十分著急，隨著叔叔來到院中。卻見曹操一個(gè)人端端正正坐在石榴樹下的.青石凳上，認(rèn)認(rèn)真真、全神貫注地讀書，絲毫沒有患病的模樣。
“孩子，你現(xiàn)在可好了？！”曹嵩關(guān)切地問。
曹操從書間抬起頭，迷惑地望著父親：“您說什么？”
“你剛才不是病得很厲害，昏在地上直吐白沫嗎？！”曹嵩很奇怪。
“誰說的？”
“你叔叔看見的！剛才急匆匆跑去告訴我的！你剛才是不是又玩耍游戲來的？！是不是由于玩累而致病了？！”
曹操看著叔叔：“我根本沒犯病呀！我一直在這兒讀書的。您怎么——”
叔叔窘急而氣惱：“你剛才就是病了嘛！”
曹操轉(zhuǎn)過身，面對(duì)父親：“叔父不喜愛我、討厭我，這我知道，可能是由于前些時(shí)候我貪玩了些。可今天，大概是有意告狀、不顧事實(shí)了吧！”
曹嵩掃了那位叔叔一眼，什么也沒說，掉頭走了。
曹操?zèng)_叔叔狡黠地一笑，把那本發(fā)黃的書扔得很遠(yuǎn)。之后，又蹦又跳地玩去了。
叔叔再到父親面前告狀，父親就不再相信他的話了。
從此，曹操益發(fā)任意游行，憑喜好學(xué)所需知識(shí)，以興趣決定事情取舍，再不受那些死板的條條框框束縛，而自由成長起來。
當(dāng)時(shí)有個(gè)善于觀察人的名士叫許劭。曹操見到他，問：“先生看看，我會(huì)成為什么樣的人？”
“你，將是治世的能干之重臣，同時(shí)又將是亂世的奸詐英雄。”許劭道。
曹操聽到這樣既有褒又有貶的判斷，哈哈大笑，高興之極。那一年，他二十歲。
歷史人物故事15
維多利亞女王 Alexandrina Victoria (1819.5.24—1901.1.22) 是英國歷史上在位時(shí)間最長的君主，在位時(shí)間長達(dá)64年。她也是第一個(gè)以“大不列顛和愛爾蘭聯(lián)合王國女王和印度女皇”名號(hào)稱呼的英國君主。她在位的64年期間(1837-1901年)是英國最強(qiáng)盛的所謂“日不落帝國”時(shí)期。她統(tǒng)治時(shí)期，英國歷史上稱為“維多利亞時(shí)代”，英國加大侵略擴(kuò)張力度，在世界范圍內(nèi)建立和占領(lǐng)了無數(shù)殖民地。她在位的60余年正值英國自由資本主義由方興未艾到鼎盛、進(jìn)而過渡到壟斷資本主義的`轉(zhuǎn)變時(shí)期，經(jīng)濟(jì)、文化空前繁榮，君主立憲制得到充分發(fā)展，使維多利亞女王成了英國和平與繁榮的象征。
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