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      • 《比例尺》評課稿

        時間:2025-04-10 15:45:15 小英 其他 我要投稿

        《比例尺》評課稿(通用11篇)

          作為一名默默奉獻的教育工作者,總歸要編寫評課稿,通過評課,可以把教學(xué)活動的有關(guān)信息及時提供給師生,以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動,使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。如何把評課稿做到重點突出呢?下面是小編收集整理的《比例尺》評課稿,歡迎大家分享。

          《比例尺》評課稿 1

          今天聽了孔老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課,“比例尺”的教學(xué)。比例尺的概念、分類、兩種比例尺之間的轉(zhuǎn)換都是前人總結(jié)歸納后人應(yīng)用的知識,學(xué)生知道就行,主要的是比例尺的應(yīng)用。孔老師把握教材很到位,孔老師上課開始用畫教室的平面圖、中國的平面圖、手表中的細(xì)小零件的繪制等與現(xiàn)實緊密相關(guān)的問題引起學(xué)生興趣,體現(xiàn)了學(xué)生活中的數(shù)學(xué)的精神。使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。接著靈活的運用了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生很快的'明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容,用放給學(xué)生自學(xué)的形式處理了新課,她又用幾個經(jīng)典問題對新課作了歸納總結(jié)。

          同時把這部分內(nèi)容的經(jīng)典題目出示,使孩子們高效的掌握了這部分內(nèi)容。聽完這節(jié)課,心想以后的復(fù)習(xí)課可以這么上,學(xué)生的積極性高,還能有針對性的做些練習(xí)。以后要鍛煉像孔老師一樣清晰的數(shù)學(xué)思路,學(xué)習(xí)孔老師的扎實的課堂教學(xué)風(fēng)格。

          《比例尺》評課稿 2

          在觀摩《比例尺》這一課程后,我收獲頗豐。從教學(xué)目標(biāo)來看,教師設(shè)定清晰合理,緊密貼合課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實際水平。不僅讓學(xué)生理解比例尺的概念,還要求學(xué)生能熟練運用比例尺解決實際問題,這一目標(biāo)貫穿課堂始終,引導(dǎo)著教學(xué)活動的開展。

          教學(xué)方法上,教師巧妙運用多種手段。通過展示地圖、建筑圖紙等生活實例引入新課,迅速激發(fā)學(xué)生興趣,讓抽象的'比例尺概念變得直觀易懂。在講解過程中,教師結(jié)合圖形演示,詳細(xì)剖析比例尺的含義,將復(fù)雜知識簡單化。小組合作環(huán)節(jié)的設(shè)置也十分恰當(dāng),學(xué)生在討論中深化對比例尺的理解,提升了合作交流與解決問題的能力。

          學(xué)生參與度令人滿意。整堂課學(xué)生熱情高漲,積極回答問題,主動參與小組討論。在動手操作環(huán)節(jié),學(xué)生們認(rèn)真測量、計算,充分發(fā)揮主觀能動性,將所學(xué)知識運用到實踐中,這體現(xiàn)出教師引導(dǎo)得當(dāng),課堂氛圍活躍。

          教學(xué)效果顯著。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確闡述比例尺概念,并能正確運用比例尺公式進行計算,成功達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。不過,在教學(xué)節(jié)奏把控上,可適當(dāng)增加一些拓展性問題,給學(xué)有余力的學(xué)生更多思考空間,進一步挖掘?qū)W生潛力。

          總體而言,這堂《比例尺》課程教學(xué)目標(biāo)明確,方法得當(dāng),學(xué)生參與度高,是一堂較為成功的數(shù)學(xué)課,對學(xué)生知識與能力的培養(yǎng)起到了積極作用。

          《比例尺》評課稿 3

          《比例尺》的課堂教學(xué)精彩紛呈。教學(xué)目標(biāo)方面,定位精準(zhǔn),既關(guān)注知識技能的傳授,又注重培養(yǎng)學(xué)生的'數(shù)學(xué)思維與應(yīng)用意識。教師將目標(biāo)細(xì)化為多個小目標(biāo),逐步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成,具有很強的可操作性。

          教學(xué)方法靈活多樣。情境教學(xué)法貫穿課堂,教師創(chuàng)設(shè)裝修房屋需繪制圖紙的情境,讓學(xué)生在解決實際問題中學(xué)習(xí)比例尺,增強知識的實用性。在概念講解時,運用對比法,將不同比例尺的地圖進行對比,讓學(xué)生直觀感受比例尺的變化對圖形大小的影響,加深理解。同時,多媒體輔助教學(xué)運用嫻熟,動態(tài)演示比例尺的縮放過程,幫助學(xué)生突破難點。

          課堂上,學(xué)生參與積極。無論是小組討論環(huán)節(jié),還是個人發(fā)言,學(xué)生們都展現(xiàn)出濃厚興趣。他們大膽質(zhì)疑,勇于表達(dá)自己觀點,在思維碰撞中深化對知識的理解。教師善于鼓勵學(xué)生,營造出寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

          從教學(xué)效果看,多數(shù)學(xué)生掌握了比例尺的相關(guān)知識,能夠靈活運用比例尺解決實際問題。但在練習(xí)環(huán)節(jié),題目難度梯度設(shè)置不夠明顯,對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,部分題目稍顯吃力。教師可在后續(xù)教學(xué)中增加分層練習(xí),滿足不同層次學(xué)生需求。

          這堂《比例尺》課亮點頗多,教學(xué)方法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,教學(xué)效果良好,為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ),值得借鑒與學(xué)習(xí)。

          《比例尺》評課稿 4

          觀摩《比例尺》課程,教師的教學(xué)亮點突出。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定合理,圍繞比例尺的'概念、分類及應(yīng)用展開,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,且目標(biāo)表述具體、可測。

          在教學(xué)方法運用上,教師注重引導(dǎo)探究。以問題驅(qū)動教學(xué),如 “如何將教室畫在紙上”,引發(fā)學(xué)生思考,從而引出比例尺概念。在探究比例尺公式時,教師給予學(xué)生充分自主探究時間,讓學(xué)生通過測量、計算、分析等活動,自主歸納出公式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時,教師適時講解,對學(xué)生探究結(jié)果進行總結(jié)與升華,講練結(jié)合,鞏固所學(xué)知識。

          學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍,參與度高。他們積極參與課堂討論,主動上臺展示探究成果,展現(xiàn)出較強的學(xué)習(xí)主動性。在練習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生們認(rèn)真作答,能較好地運用所學(xué)知識解決問題,體現(xiàn)出對知識的掌握程度。

          教學(xué)效果顯著,大部分學(xué)生理解比例尺內(nèi)涵,能熟練運用比例尺知識解決簡單實際問題。但在課堂評價方面,評價方式稍顯單一,主要以教師評價為主?稍黾訉W(xué)生自評與互評環(huán)節(jié),讓學(xué)生更好地認(rèn)識自己學(xué)習(xí)情況,促進自我反思與成長。

          這堂《比例尺》課教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)方法得當(dāng),學(xué)生參與度高,教學(xué)效果良好,若能在評價環(huán)節(jié)加以改進,將更加完美。

          《比例尺》評課稿 5

          《比例尺》的教學(xué)過程體現(xiàn)出教師扎實的.教學(xué)功底。教學(xué)目標(biāo)清晰明確,不僅使學(xué)生掌握比例尺基礎(chǔ)知識,還注重培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,目標(biāo)具有前瞻性與可行性。

          教學(xué)方法豐富且實用。直觀演示法運用出色,教師通過展示不同比例尺的中國地圖,讓學(xué)生觀察地圖大小與實際距離的關(guān)系,直觀感受比例尺作用。在講解比例尺分類時,運用舉例法,列舉線段比例尺、數(shù)值比例尺在生活中的實例,幫助學(xué)生理解不同類型比例尺特點。小組合作學(xué)習(xí)開展有序,學(xué)生在合作中相互啟發(fā),共同進步。

          課堂上,學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。他們緊跟教師教學(xué)節(jié)奏,認(rèn)真思考問題,踴躍回答。在實踐操作環(huán)節(jié),學(xué)生們認(rèn)真繪制平面圖,將比例尺知識運用到實際操作中,提高動手能力。教師善于引導(dǎo)學(xué)生,及時糾正學(xué)生錯誤,給予學(xué)生鼓勵與指導(dǎo),確保課堂教學(xué)順利進行。

          從教學(xué)效果來看,多數(shù)學(xué)生對比例尺知識掌握扎實,能夠靈活運用比例尺進行繪圖和計算。然而,在教學(xué)內(nèi)容拓展方面稍顯不足,可適當(dāng)引入比例尺在軍事、航空等領(lǐng)域的應(yīng)用,拓寬學(xué)生知識面。

          這堂《比例尺》課教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)方法有效,學(xué)生參與積極,教學(xué)效果良好。若能在教學(xué)內(nèi)容上進一步拓展,將使課堂更加豐富多彩。

          《比例尺》評課稿 6

          《比例尺》的教學(xué)展現(xiàn)出教師獨特教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求,從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā),全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。目標(biāo)具體明確,具有可操作性與可檢測性。

          教學(xué)方法巧妙。教師采用情境導(dǎo)入法,以繪制校園平面圖為情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲。在概念教學(xué)中,運用類比法,將比例尺與分?jǐn)?shù)進行類比,讓學(xué)生借助已學(xué)知識理解比例尺,降低學(xué)習(xí)難度。在練習(xí)環(huán)節(jié),設(shè)計多樣化練習(xí)題,包括基礎(chǔ)題、提高題和拓展題,滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求,提升學(xué)生綜合運用知識能力。

          學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出色,參與度極高。他們積極參與課堂互動,在小組討論中各抒己見,合作氛圍濃厚。在匯報環(huán)節(jié),學(xué)生表達(dá)清晰,邏輯嚴(yán)謹(jǐn),充分展現(xiàn)出對知識的理解與掌握。教師關(guān)注全體學(xué)生,及時給予學(xué)生反饋,讓每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

          教學(xué)效果良好,大部分學(xué)生理解比例尺概念,能熟練運用比例尺解決實際問題。但在時間把控上,練習(xí)環(huán)節(jié)時間略顯緊張,部分學(xué)生未能充分完成拓展題。教師可在今后教學(xué)中合理分配時間,確保教學(xué)環(huán)節(jié)完整。

          這堂《比例尺》課教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)方法巧妙,學(xué)生參與度高,教學(xué)效果顯著。若能優(yōu)化時間安排,將進一步提升教學(xué)質(zhì)量。

          《比例尺》評課稿 7

          在《比例尺》課程中,教師教學(xué)思路清晰。教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確,緊密結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生實際,將比例尺知識與生活實際緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力。

          教學(xué)方法運用靈活。講授法與探究法有機結(jié)合,在講解比例尺基本概念時,教師詳細(xì)講解,讓學(xué)生明確概念內(nèi)涵;在探究比例尺應(yīng)用時,組織學(xué)生自主探究、合作交流,引導(dǎo)學(xué)生通過實踐總結(jié)規(guī)律。同時,借助現(xiàn)代信息技術(shù),利用幾何畫板展示比例尺縮放效果,使抽象知識形象化,便于學(xué)生理解。

          學(xué)生參與熱情高漲。課堂上,學(xué)生積極思考,主動發(fā)言,與教師、同學(xué)互動頻繁。在小組合作探究中,學(xué)生分工明確,相互協(xié)作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),體現(xiàn)出良好團隊合作精神。教師善于引導(dǎo)學(xué)生思考,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維,營造出積極向上的.學(xué)習(xí)氛圍。

          教學(xué)效果明顯,學(xué)生對比例尺知識掌握牢固,能夠運用所學(xué)知識解決生活中的比例尺問題。但在教學(xué)語言方面,可更加精煉簡潔,避免重復(fù)表述,提高課堂教學(xué)效率。

          這堂《比例尺》課教學(xué)目標(biāo)清晰,教學(xué)方法得當(dāng),學(xué)生參與積極,教學(xué)效果良好。若能在教學(xué)語言上加以打磨,將成為一堂更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課。

          《比例尺》評課稿 8

          學(xué)習(xí)了鄭xx關(guān)于比例尺這堂課,本人受益匪淺,覺得鄭老師這堂課講的很成功,具體有以下幾個亮點。

          一、構(gòu)思巧妙,由淺入深,循序漸進。從課件的制作到教學(xué)的設(shè)計,充分說明鄭老師為了這一堂課動了很多腦筋,花了不少時間,精心鉆研了教材,并挖掘了教材,整堂課,從課前預(yù)習(xí),單位換算,到求圖上距離和實際距離的比,鞏固了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,加深了印象,為后面的新課作了很好的鋪墊,主題切入非常巧妙,顯得順其自然,學(xué)生學(xué)的輕松,很容易掌握本節(jié)課的教學(xué)重點,比例尺的意義。課堂上鄭老師讓學(xué)生自主探索,發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,效果很好。

          二、新課標(biāo)提出:要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,并能解釋和應(yīng)用的過程,鄭老師的課堂非常注重學(xué)生知識的建構(gòu)過程,她對這節(jié)課的教材進行了創(chuàng)造性的加工,比例尺的出現(xiàn),不是直接出示給學(xué)生,而是通過學(xué)生觀看商品房地面的平面圖,然后再得出比例尺的概念。學(xué)生根據(jù)自己已有的知識、經(jīng)驗,用自己獨特的思維方式去探索、嘗試。從后來的“交流分享”中,我們看到了學(xué)生多種不同的畫法。新課程的教學(xué)觀明確指出,教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程,更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的'過程。從“比例尺”的教學(xué)片斷看出,正是由于教師積極主動地解讀教材,重建教材與教學(xué)結(jié)構(gòu),實現(xiàn)了“教學(xué)不只是教師教學(xué)生學(xué)的過程,更是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程”,也貫徹實施了“教學(xué)重結(jié)論更應(yīng)重過程”,“教學(xué)關(guān)注學(xué)科更應(yīng)關(guān)注人”的新課程理念,多元化的教學(xué)目標(biāo)得以有效落實。

          三、練習(xí)多樣化,以練代講,達(dá)到了知識整合這一教學(xué)目的。在學(xué)生掌握比例尺這一知識點后,鄭老師設(shè)計了不同類型的練習(xí)題,線段比例尺及其意義,放大比例尺,把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺等多種練習(xí)題,通過這些題目訓(xùn)練,加深了學(xué)生對比例尺的理解明白了比例尺不能帶計量單位,當(dāng)比例尺前項為1時,縮小比例尺,后項為1時是放大比例尺,比例尺不是一般的尺子,它反映的是一種關(guān)系,整個過程是以學(xué)生為主來完成的,教師在旁只是適當(dāng)加以引導(dǎo),歸納,小結(jié),效果明顯。

          三、注重創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生始終處于動手,動腦的狀態(tài),讓學(xué)生從中體會成功的喜悅,同時鼓勵學(xué)生去解決問題,以此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,讓學(xué)生在獲得知識的同時,培養(yǎng)了能力。在本節(jié)課中鄭老師緊緊圍繞泰順地圖,自己的家鄉(xiāng)到縣城的距離展開教學(xué)。給人感覺到課堂緊湊而又有趣,調(diào)動了學(xué)生探索知識的積極性。

          總之,本節(jié)課循著一根知識主線——比例尺的意義與應(yīng)用,引入新知別出心裁,探究新知有章有法,練習(xí)設(shè)計富有創(chuàng)意;同時循著一根能力主線——培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力,無論是哪個環(huán)節(jié)的例子都來源于學(xué)生熟悉的生活,重視學(xué)生的獨立探究與合作討論相結(jié)合。

          《比例尺》評課稿 9

          《比例尺》是六年級下冊的內(nèi)容,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在操作、觀察、思考、歸納等學(xué)習(xí)活動中理解比例尺的意義,能正確說明比例尺所表示的具體意義。認(rèn)識數(shù)值比例尺和線段比例尺,正確計算比例尺,了解比例尺在實際生活中的各種用途。在實踐活動中體驗生活中需要的比例尺,能讀懂不同形式的比例尺。

          xx老師的引入很簡單,但是效果很不錯。一開始就先說出上海到北京有1200km,可是有一只螞蟻卻只花了6秒鐘就走到了,這是為什么?學(xué)生馬上會想到是在地圖上,老師接著問,可是第2次它用了4秒,第3次用了1秒,這又是為什么?引出不同地圖用的比例尺會不一樣,揭示這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容:比例尺。

          在新授課部分,沒有直接講述什么是比例尺,而是先讓學(xué)生畫一條1厘米長的線段,學(xué)生很快就畫好了,很簡單,也讓學(xué)生很有成就感。接著讓學(xué)生畫一條100米長的線段。有難度,很多學(xué)生說畫不出來,紙?zhí)×,老師就鼓勵學(xué)生,可以辦到,想想辦法。第一種情況,畫1厘米,上面標(biāo)注100米。第二種情況,畫一條5厘米的線段,標(biāo)注100米。問:都表示100米,怎么會不一樣呢?這里讓學(xué)生首先體驗比例尺是不一樣的,接著讓學(xué)生得出第一種情況是1厘米:100米,提示單位不一樣,學(xué)生馬上會想到轉(zhuǎn)換單位,可以很快得到1:10000。這個過程胡老師是讓學(xué)生自己完成,她只是稍作引導(dǎo),我上課就經(jīng)常是學(xué)生完成了我還不放心再講一遍,其實是重復(fù)了。對于圖上距離和實際距離,她就針對這個比例尺問學(xué)生,1表示什么,10000表示什么,根據(jù)學(xué)生自己畫的圖,很容易理解1是表示圖上距離,10000是實際距離,它們兩個的.比就是比例尺,得出:(圖上距離:實際距離=比例尺)。這些都是學(xué)生自己通過畫圖,通過計算,數(shù)形結(jié)合,對比例尺的形成過程有了很深入的理解。本節(jié)課的一個重難點就化難為易了。那么第二種情況就可以作為練習(xí)交給學(xué)生自己完成了。比例尺到底是個什么?學(xué)到這學(xué)生可以很快得出比例尺其實就是一個比,既然是比,那么換算單位,化簡比,在這里都要用上。在介紹數(shù)值比例尺和線段比例尺的時候,胡老師強調(diào)了線段比例尺,只出示0那端,另一端用問號代替,讓學(xué)生想,老師再強調(diào),這里老師就可以偷懶了,因為數(shù)值比例尺學(xué)生之前經(jīng)歷過了,通過線段比例尺另外一端的練習(xí),其實也是一個很好的引導(dǎo),學(xué)生就是注意線段比例尺要單位,而數(shù)值比例尺不要單位,線段比例尺比較直觀。

          聽胡老師的課感覺她的整個教學(xué)過程提出的問題都是我們生活中遇到的問題,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)為生活所用,她的每個環(huán)節(jié)除了要完成本環(huán)節(jié)的任務(wù),也會為下一個知識作引導(dǎo),而且她的提問都是順著學(xué)生的思路提問,當(dāng)學(xué)生遇到問題,不急于回答,而且通過跟學(xué)生商量的語氣給學(xué)生提示,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

          《比例尺》評課稿 10

          《比例尺》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了化簡比以及比例的知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。整個教學(xué)過程中,我認(rèn)為原老師的課有下面幾個亮點:

          1、情境再現(xiàn),建立數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

          本課內(nèi)容距離學(xué)生生活較遠(yuǎn),雖然在今后的地理,制圖等知識中,會有所體現(xiàn),但是以目前六年級學(xué)生的生活經(jīng)驗來講,卻不會接觸。所以,教師將導(dǎo)入情境設(shè)置在學(xué)校的范圍內(nèi),通過讓學(xué)生表演談話情境,引出問題:“你能把學(xué)校的操場畫進本子嗎?”利用這樣的導(dǎo)入,很快拉近了本課教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗之間的距離。

          2、在動手操作中得出概念。

          通過讓學(xué)生設(shè)計制作校園平面圖,親身體驗設(shè)計師的感覺,讓他們在實踐中體會如何確定比例尺的大小,如何計算數(shù)據(jù),如何作圖等。在匯報交流時,恰當(dāng)?shù)膫魇谥R。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分總結(jié)出比例尺的定義,認(rèn)識縮小比例尺。

          3、適當(dāng)點撥,大膽放手。

          新課標(biāo)提倡把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的'主人。而教師只是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者,教師如何充當(dāng)號者一角色呢?我認(rèn)為,教師既然是引導(dǎo)者,教學(xué)中的講解和點撥是必需的,教師既然是組織者、參與者,講解和點撥又應(yīng)是適時適度的。在將本課概念講授清楚以后,教師大膽放手,引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考,小組討論的方式,自主完成任務(wù),而教師的大膽放手也取得了很好的效果。在交流匯報的過程中,教師再進行一些適當(dāng)?shù)攸c撥,既實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),又使教師的教學(xué)過程變得輕松自如。

          4、對于學(xué)生的理解及時給予肯定和評價。

          以人為本是新課標(biāo)的基本理念,在這一理念指引下,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性化發(fā)展,教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí),既要尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)的不同理解,又要尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維成果。

          在教學(xué)中,求比例尺時,學(xué)生出現(xiàn)了多種求法,老師就循著學(xué)生的思路展開教學(xué),并和學(xué)生在認(rèn)真傾聽學(xué)生講解的同時,對不同的方法加以肯定與評價,得出求比例尺的基本方法,并且說明,學(xué)生可以有自己不一樣的解法,但要注意書里的規(guī)范與完整。

          總之,原老師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律,尊重學(xué)生的理解,讓學(xué)生在不斷的體驗和感悟中總結(jié)和調(diào)整自己的學(xué)習(xí),在掌握知識,提高能力的同時,學(xué)會學(xué)習(xí)。

          《比例尺》評課稿 11

          聽了陳老師上的數(shù)教課-“比例尺”,使我受益匪淺。在這里我就從以下幾方面來說說我對這節(jié)課的熟悉:

          一、目標(biāo)定位正確。

          1、課內(nèi)充實培養(yǎng)種植抬舉教生著手操作、觀測、解析、概括推理等能力。先讓教生丈量教校游泳池圖上的長、寬,再劃分求出圖上長、寬與實際長、寬的比,以此揭露比例尺的概念,這樣的安排不能激發(fā)教生教習(xí)的熱情,概念的引出有點教師強加于教生的印象。教生著手操作、觀測、解析,因此,他們很自然地聯(lián)想到圖紙上的長度是實際長度縮小了一定的倍數(shù)畫上去的,看了這幅圖的比例尺1∶100,您想到些什么呢?”教師從而揭露:比例尺就是圖上距離和實際距離的比。教教過程中充實利用教生熟諳的地圖,引出今天要教的比例尺以及比例尺的意義,這樣的設(shè)計改變了課本的安排,充實利用了課外的教教資源,體現(xiàn)了教習(xí)綜合性的課題思想,達(dá)到了很好的結(jié)果。

          2、 讓教生能利用比例尺性質(zhì),解決實際題目。利用比例尺“照樣子畫黑板”是同教們美術(shù)課上再熟諳不過的行動,但以此為本節(jié)課的開始,讓教生在不知不覺中領(lǐng)會到了比例尺,實為教者的匠心之筆!先讓教生丈量教校游泳池圖上的長、寬,再劃分求出圖上長、寬與實際長、寬的比,以此揭露比例尺的概念;然后由數(shù)字比例尺引出線段比例尺;最后的例題是已知兩村的圖上距離和實際距離,教教求比例尺的基本方法。為此,教師在認(rèn)真解讀課本的根本上,積極落實新理念,通過課本內(nèi)容、教教結(jié)構(gòu)精心設(shè)計本節(jié)課的教教內(nèi)容,讓課堂飽滿起來。

          二、引入自然,凸起重點

          溫習(xí)鞏固了比例的性質(zhì)。比例尺是一個實用性很強的知識點,教師在協(xié)助教生理解比例尺意義時,運用實例讓教生“說一說”、“算一算”,口腦并用,從多角度多方位理解比例尺的實際含義,為下面多種角度打定實際距離、圖上距離打下知識籌辦!霸鯓哟蚨▓D距和實距?”教者一改以往按照比例尺打定方法去死套公式(圖距=實距×比例尺;實距=圖距÷比例尺)的做法,也一改課本中“煩瑣”的比例解法,而是借助于教生相比例尺的多角度理解,不把知識點“講死”,讓教生矯捷的遴選解決方法,很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念——以報酬本,即讓分歧的教生教分歧的數(shù)教,讓分歧的教生得到分歧的發(fā)展。

          三、教生方面

          1在教教過程中,充實體現(xiàn)讓教生自己著手動腦,教師出示例題先讓教生思考,然后就教生上黑板上來進行演算,其他教生也鄙人面同時進行實習(xí)。這樣一來做到了讓全班每位教生都有事做。采取教生感樂趣的活動——畫“地圖”聯(lián)系實際應(yīng)用比例尺意義打定圖距和實距,使教生對數(shù)教倍感親切,感覺數(shù)教就在我們身邊,也凸起地體現(xiàn)了數(shù)教的生涯性。

          2教生能積極投入到教習(xí)中來。如:通過我的觀測全班教生沒有一位在做與課堂無關(guān)的事,大師都在跟著老師的思路進行教習(xí)。

          四、教師方面

          1教師基本功較好。如;板書書寫工整有順序,板書條理清晰。并能用較流利的.普通話上課。

          2老師能走下講臺巡視到教生中去匯集存在的題目,并能及時解決題目。

          3、教師和教生都處在一種民主、協(xié)調(diào)的教習(xí)空氣中。本節(jié)課教生在寬松、平等的教教環(huán)境中自由地發(fā)表各自的想法、觀點,使教生教的輕松,教師教的也輕松。

          總之,本節(jié)課循著一根知識主線——比例尺的意義與應(yīng)用,引入新知獨出機杼,探究新知有章有法,實習(xí)設(shè)計富有創(chuàng)意;同時循著一根能力主線——培養(yǎng)種植抬舉教生解決實際題目能力,無論是哪個環(huán)節(jié)的例子都來源于教生熟諳的生涯,重視教生的獨立探究與合作討論相結(jié)合。同時多次運用多媒體輔助教教,充實體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),教生為主體,實習(xí)為主線的嚴(yán)禁課堂教教結(jié)構(gòu),使教生教的輕松,教有成效。

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