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期中考試小學英語質(zhì)量分析總結(jié)
總結(jié)在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能幫我們理順知識結(jié)構(gòu)，突出重點，突破難點，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧�？偨Y(jié)一般是怎么寫的呢？以下是小編為大家收集的期中考試小學英語質(zhì)量分析總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
期中考試小學英語質(zhì)量分析總結(jié)1
�。�1）聽力部分有三大題，分值40分。第一題是聽單詞。80%的學生都能很好的答題，但是少數(shù)學生由于基礎(chǔ)知識和基本技能的不牢固造成了丟分現(xiàn)象。第二題是聽句子。學生能較好的聽出而做出正確的選擇，得分率較高，反映出學生敏銳的聽力和對語言的感悟能力。但是仍然有個別學生出錯。第三題是聽問句找答句，這一題丟分主要集中在3小題，主要原因是聽見哪個單詞就選有哪個單詞的句子沒有認真思考，反映出學生的語言綜合運用能力相對較弱。第四小題為聽錄音補全句子，學生們丟分主要集中在第二小題，聽出來但不會寫單詞，基礎(chǔ)不扎實。
（2）筆試部分有六大題，分值60分。第一題選出不同類的一項，大部分學生錯在第4小題，主格和賓格分不清。第二大題為按要求完成下列單詞錯得人很多，主要集中在always（反義詞）----singer動詞——主要原因在于平時沒有過多強調(diào)著類型題，較生僻。第三大題為單項選擇，只有4個人做錯，原因在于基礎(chǔ)不扎實，不細心。第四大題用所給詞的適當形式填空。難度不大，單錯誤率很高，主要原因在于單三人稱掌握不到位。第五大題連詞成句，著都是平時學習的重點句型，正確率高。第六題是閱讀理解，丟分主要集中在第三小題，學生的閱讀能力有待于進一步提高大，但是但這一題失分最為嚴重，說明平時教學中對學生拼寫的能力和記憶的良好習慣的培養(yǎng)還未落實。
具體分析：
基礎(chǔ)知識和基本知識點落實較到位。學生能聽懂簡單問題并回答，能辨析有明顯不同的發(fā)音，能運用簡單的日常用語，能正確了解簡單的故事和短文等。特別是單詞的教學，老師們都已經(jīng)引起了較大的重視，加強了單詞的背記要求。除此以外，老師對聽說的訓練還是有相當?shù)牧Χ�，學生的聽說能力有了較理想的發(fā)展。在聽音連線、選擇、回答等題目中，學生的得分都是較高的。
聽說讀寫四項基本技能的發(fā)展不夠均衡和全面。
外語學習的過程，是聽說讀寫四個技能綜合發(fā)展的過程。語音，詞匯和語法的學習在這幾個技能學習過程中是逐步得到熟練掌握的。教師對于聽、說、讀、寫的訓練沒有均衡開展，尤其是寫的訓練還有待強化。
主要措施：
注重學習興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。興趣是最基礎(chǔ)的學習動力和源泉，因此教師在教學活動中，首先要培養(yǎng)學生的學習興趣，以生動活潑的方式，采取形式多樣的教學方法，盡量創(chuàng)設(shè)活動型的課堂，讓學生在興趣盎然的活動中學習英語，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材編制的特色，即：教材編制了大量學生喜歡的教學活動，運用了詩歌、歌曲、韻句等兒童喜聞樂見的形式和許多的TPR活動。教師應(yīng)充分發(fā)揮多方面的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)氛圍濃厚的小學英語課堂，讓學生在洋溢著輕松、民主、和諧的師生情意中感受語言、習得語言。
加強聽力規(guī)范訓練。小學英語教學應(yīng)立足于“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的原則，聽是語言學習的奠基石，學生在大量的語言輸入中潛移默化地積累，從而為說、讀、寫奠定一定的基礎(chǔ)。因此，教師在平常每節(jié)課的教學中應(yīng)安排一定量的時間對學生進行聽力訓練，提供聽音辨音、聽句子及短文練習的機會，通過系統(tǒng)的、規(guī)范的聽音訓練，讓學生適應(yīng)不同的聽力題型，訓練耳朵的靈敏度，掌握聽音技巧，養(yǎng)成良好的聽音習慣，為讀寫奠定基礎(chǔ)。
夯實基礎(chǔ)知識。小學階段的英語教學，應(yīng)以打好字母教學為基石、以“三會”或“四會”掌握單詞及教材中相關(guān)的慣用語為基礎(chǔ)、以基本句型的運用為主線進行綜合語用能力的培養(yǎng)與提高，讓學生在具體、真實的語言環(huán)境中學習語言、感悟語言、運用語言、拓展語言，達到學以致用的教學目的。在平時的教學中教師在注重聽力與筆頭練習的基礎(chǔ)上，切勿忽視學生口語能力的加強；同時應(yīng)有意識教給學生學習的方法，掌握學習英語的竅門，“授之予魚不如授之予漁”，教會學習是關(guān)鍵。
加強培優(yōu)輔差�！懊嫦蛉w學生，注重個別差異。”是課標倡導的教學理念之一。從試卷的得分情況中得以看出有些學校存在著嚴重的'兩極分化現(xiàn)象，教師在日常的教學中在面向全體學生的同時，如何采取行之有效的方式方法讓學習能力強的學生“吃得飽”、又不至于讓英語學習有困難的學生跟不上是個值得深思的課題，故此，理應(yīng)把“導優(yōu)輔差”工作做好，加強對個別學生的耐心指導，輔差側(cè)重學生興趣的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識的過關(guān)，從基礎(chǔ)入手及時補缺補漏；導優(yōu)側(cè)重學生自學能力和綜合語言運用能力的培養(yǎng)，給予能力強的學生課外英語知識方面的引導，擴大知識面，滿足不同層次學生的需求，凸顯學生的個性。
注重語言積累運用。學習語言的過程亦是知識日積月累的過程，教師應(yīng)在學生過好字母關(guān)的基礎(chǔ)上，注重單詞教學；重視語言的厚實積累與運用；增加閱讀量，重視閱讀能力的培養(yǎng)，教給學生正確的閱讀技巧，通過大量的對話、短文、篇章的閱讀，讓學生感悟英語語言的美，從中了解英語國家的風土人情并得予文化意識方面的滲透；強化用英語思維，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的提高，這都有賴于教師富有系統(tǒng)性地有計劃有目的地落實在平時的英語課堂教學之中。
期中考試小學英語質(zhì)量分析總結(jié)2
期中考試結(jié)束了，我對自己所任教的年級的期中考試進行質(zhì)量分析。這次分析重點找差距、尋對策，為今后的教學工作及期末考試作好準備。
從考試結(jié)果反映出這樣三個情況：
1.從學生來看，就是學生的層次不同，少部分學生是優(yōu)生和中等生，其余是學困生。平時學習行為習慣比較好的學生，考試基本上都考出了好成績。而學困生上課注意力不集中，課后惰性強，不及時進行復習和預(yù)習，他們往往沒有良好的適合自己的學習方法。在英語的學習上存在許多不足：比如，聽說讀寫的能力較差，學習沒有興趣，掌握單詞，語言信息量不足，等等，所以考試成績不盡人意。
2.其次，從試卷上分析，由于試卷的難度不大，因而各年級的學生的及格率，優(yōu)秀率和平均分都所提高。
3.從我自身來看，由于復習充分，并且面面俱到，學生在知識的細節(jié)方面掌握得比較扎實，意在提高學生的學習興趣。因此，這次學生的成績比較理想。
針對以上問題，我們應(yīng)該采取的以下的措施：
1.從每個學生的實際出發(fā)，因材施教。分層教學，分層練習，分層輔導，分層評價，讓每個學生都能感受到成功的喜悅，增強學生的學習的信心和積極性，促進學生在原有基礎(chǔ)上的進步。對優(yōu)等生多給他們創(chuàng)造施展才華的好機會，鼓勵學困生積極主動參與到英語學習這個大家庭中來。
2.注重學法指導，開發(fā)學生潛能。培養(yǎng)學生具有自我激勵，獨立獲取知識能力。
3.培養(yǎng)學生良好的學習英語的'習慣。打好基礎(chǔ)，發(fā)揮學習的主動性，自覺性和創(chuàng)造性。
4.優(yōu)化課堂教學，精講多練。特別是學生的聽力和語音判斷能力方面須加強鞏固。
5.加強課后輔導工作，特別是對學困生的教育教學，犧牲了自己的業(yè)余時間，發(fā)揮優(yōu)等生幫助學困生的作用，以便提高教學的及格率。
期中考試雖然順利地結(jié)束了，期中考試對學生而言，是對學習態(tài)度、學習作風，學習方法，學習效果等學習情況的檢查和總結(jié)。通過這次考試，我找到了學生學習上的薄弱之處，又通過這次交流，我總結(jié)了教學中的得失。我從找問題、定措施,從而保證我在以后的教學工作中，適時地拿出更行之有效的教育教學方法和手段,力爭使每個學生都所進步，不斷提高我的英語教學質(zhì)量。
期中考試小學英語質(zhì)量分析總結(jié)3
為了全面落實義務(wù)教育課程計劃，扎實推進新課程改革，了解和掌握我校教學工作的實際狀況，進一步加強對我校教育教學工作的精細化管理，我校于20xx年10月對我校三至六年級各學科進行了全面的教學質(zhì)量檢測�，F(xiàn)將三至六年級英語科檢測的具體情況分析如下：
�。ㄒ唬⒈敬螜z測的試題呈現(xiàn)出這樣幾個突出的特點：
試題依據(jù)教材，全面考查課本的基礎(chǔ)知識和重點內(nèi)容。題型新穎多樣，充分體現(xiàn)了以學生為主的思想，比較切合學生的實際。以督促孩子學好課本知識為主，四個年級的試題都照顧到了學生的實際能力，從易到難，從簡到繁，充分體現(xiàn)了課改新理念，符合教育的方向，面向了全體學生。
試題緊扣《課程標準》，重視語言知識和生活實際的聯(lián)系。從單詞到句型再到篇的認讀、理解，全面考察了學生的基礎(chǔ)知識掌握情況，又考查了學生在本階段所應(yīng)具備的英語綜合運用能力，基本能對學生的讀、寫水平做出比較客觀的評價。
試題形式及版面設(shè)計靈活多樣，活潑新穎，符合小學生心理發(fā)展和學科自身的特點，富有趣味性、啟發(fā)性、激勵性和指導性，有利于學生個性發(fā)展。
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基礎(chǔ)知識和基本知識點落實較到位。學生能理解簡單問題并作答，能看圖連出對應(yīng)的單詞，辨析出不同類的單詞，能運用簡單的.日常用語進行情境交際，判斷、選擇、回答等題目，學生的得分都是較高的，可見基礎(chǔ)知識的教學，老師們都已經(jīng)給以了較大的重視，加強了單詞的背記要求，對聽說的訓練也是有相當?shù)牧Χ取?/p>
卷面反映出，85%以上的學生學習態(tài)度端正，學習習慣良好，答案書寫工整、認真、規(guī)范，卷面干凈，可見學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育和學習基本功訓練效果顯著。
根據(jù)各班成績統(tǒng)計，全校各年級最高分均為95分以上，可見有相當一部分學優(yōu)生各項技能發(fā)展均衡，說明教師在教學過程中，充分注重了學生基礎(chǔ)知識、基本技能的培養(yǎng)，注重了教學與生活實際相聯(lián)系，促進了學生創(chuàng)新思維能力、解決問題能力以及良好學習習慣等綜合素質(zhì)的拓展和提升。
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學生的基礎(chǔ)知識掌握比較扎實，但知識的靈活運用能力不夠好。名詞單復數(shù)不分，介詞、疑問代詞混淆，詞組的錯誤率高于單詞的錯誤率，這提醒了教師在教學中應(yīng)進一步注重知識的拓展和訓練的到位，而不僅僅是記憶知識。
學生綜合運用語言能力普遍較差。四個年級試卷上連詞成句要考察學生的語言理解和運用能力，很多學生對句子意思理解不準確，導致句子排序錯誤，一句話內(nèi)詞組排序錯誤，閱讀題答非所問等問題。并且四至六年級的連詞成句題統(tǒng)一答得較差，說明學生的語感、理解力、在語境中運用語言的能力均較差。
試題中部分單詞和少量句子涉及到前冊書，卷面反映出學生對以前學過的內(nèi)容有遺忘現(xiàn)象，教師在教學中要注意對已學知識的復現(xiàn)，有機地把新舊知識組合起來滾動教學。
一部分學生的英語學習習慣不好。例如：粗心大意，沒有看清題
期中考試小學英語質(zhì)量分析總結(jié)4
本次期中考試的范圍是1-3單元三個單元的內(nèi)容，本次試題是徐敏出的題是一份高質(zhì)量的試題。試題采用了聽力和筆試相結(jié)合的方式；試卷滿分100分，聽力部分為30分，筆試部分為70分。難易程度適中，題型比較靈活。難易比例劃分的合理，拉開了優(yōu)等生、中等生及差生的分數(shù)。重點考查學生對四會單詞的聽說寫及語言基礎(chǔ)知識和學生在日常生活中運用語言的能力。下面就考試試卷做以下分析：
根據(jù)本次考試情況總結(jié)了這半個學期以來教學方面所取得的成績，同時也指出了考試中暴露出來的教學問題，從考試結(jié)果反映出這樣情況：
1．從學生情況分析：學生不認真做題，在連詞成句中，學生丟了標點符號，而且都忘了首字母大寫。要不就是填詞落詞，還有少部分學生照著寫單詞都寫錯了，可看出學生比較粗心，答完題就開始玩，不檢查，答題的習慣不好。
2．教學中存在的問題：教師在教學中對對話的學習，情境創(chuàng)設(shè)太少，練習形式比較單一，導致學生對對話的理解不夠透徹，更談不上在日常生活中的靈活運用。所以選擇句子補全對話丟分嚴重；其次中等生對連詞成句的丟分問題,我反思到自己在教學中高估了學生，總覺的說的很好了，其實寫起來就從在這樣那樣的問題，教師忽視了學生的書寫。再次教師應(yīng)加強對學生閱讀理解的訓練。
針對以上問題，我們應(yīng)該采取的以下的措施：
1.教師在上課時盡力創(chuàng)設(shè)盡可能多的情境及語境讓學生在情境中進行對話的`練習。
2.教師在教學中注重板書的書寫，應(yīng)畫上四線三格多示范，而不是電子課件上一閃而過。作業(yè)中加強四會單詞及四會句子的書寫。
3.教師在備課中應(yīng)注重學生能力的提高，好學生的拔高，所以在對話課與故事時間里設(shè)計一些閱讀理解題。
4.培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。給予物質(zhì)的鼓勵。
5.提高課堂效率，聽完外教的講課，我覺的要想上一節(jié)成功的課，課前的warm-up挺重要，讓學生真正動起來。其次根據(jù)視頻來學習單詞學生感興趣，視頻的播放，不但訓練了學生的聽的能力看的能力，而且學生學起單詞來也不枯燥了，那么難的單詞很輕松就記住了。所以在以后的教學中我應(yīng)多下載些視頻學習，提高學生的聽力，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。
6.課后差生的輔導工作還要繼續(xù)堅持。
7.我們要加強備課組的交流活動，在教學方面互相切磋請教，勤于思考，總結(jié)并積累經(jīng)驗，做好教學資源庫建立以便資源共享。做好師徒結(jié)對聽課工作。取長補短，共同進步。
期中考試小學英語質(zhì)量分析總結(jié)5
一、抽測結(jié)果
這次抽測的內(nèi)容要求完全符合教育部制定的《小學英語課程教學基本要求》中關(guān)于測試的標準要求，采用與平時教學活動相接近的形式，如聽、讀、寫等。
通過對抽測結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)我市小學英語教學存在以下問題：1、各地英語教學存在差異，農(nóng)村英語成績與城區(qū)差距很大；
2、不論是農(nóng)村還是城區(qū)學校都存在一部分兩極分化的現(xiàn)象；
3、書寫不規(guī)范；
4、缺乏對語言知識的靈活運用能力。
二、原因分析
1、農(nóng)村小學缺乏一支穩(wěn)定、合格的英語師資隊伍，導致農(nóng)村與城區(qū)成績縣殊。
我市從20xx年秋季開始，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校從三年級開設(shè)英語課，農(nóng)村英語師資力量缺口巨大。為解決這一問題，各縣市都陸續(xù)選送了一兩批接受能力強的年輕教師參加轉(zhuǎn)崗培訓，這部分老師在經(jīng)過了三個月至半年的英語專業(yè)知識培訓后，擔起了鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語教學的重任。但這些老師由于在本來自己的專業(yè)上業(yè)務(wù)能力強，兩三年后基本全部都通過進城考試調(diào)進了城區(qū)小學，轉(zhuǎn)崗教師流失嚴重。之后各校校長為了防止培訓過的轉(zhuǎn)崗教師流失，選送的教師大都在四十歲以上，且只經(jīng)過一些短期的培訓，就勉強上崗。這部分老師自身英語功底不強，專業(yè)素質(zhì)不合格，教學方法單一，且都不能專職教英語，教學任務(wù)繁重，無暇花費更多的精力提高自己的英語教學水平，故在教學中存在諸多問題，影響學生興趣和積極性。英語在小學畢竟是副科考核分都偏低，再者，這些教師所拿文憑都不是英語專業(yè)，職稱評定的時候所教科目與文憑對不上號，這會直接影響到教師的職稱評定，這些原因挫傷了英語教師的工作積極性。故此，缺乏一支穩(wěn)定、合格的農(nóng)村小學英語師資隊伍，這一點嚴重影響了農(nóng)村小學英語課程的質(zhì)量。所以解決這個問題的關(guān)鍵，是配備專業(yè)的英語老師，農(nóng)村班級人數(shù)少，如果有專業(yè)的老師，小班教學，效果比城區(qū)更好。
2、家長和老師過分注重成績，而忽略培養(yǎng)學生的學習興趣，導致一部分學生對英語產(chǎn)生抵觸情緒，產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。
興趣是學習的第一動力。老師家長都說，“你應(yīng)該把英語學好。”對學生，對孩子，我們有太多的應(yīng)該，應(yīng)該這樣應(yīng)該那樣。今天的教育制度，只是在不斷地提醒甚至強迫孩子必須把書讀好，但是怎樣做才能把書讀好呢？似乎除了勤奮多讀幾遍書外，沒有更好的方法教給孩子。學校和老師并沒有在如何激發(fā)、保護學生的學習興趣、添增樂趣上下功夫。
看看我們的傳統(tǒng)文化是如何看待學習的：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。頭懸梁，椎刺骨……讀書是件如此痛苦的事，需要很強的意志力才能堅持下來！孩子的意志力這個時候還沒有產(chǎn)生，他們按照有機體的生物法規(guī)運作，逃避痛苦，追求快樂。如果把讀書搞得這么痛苦，孩子全都被嚇跑了！上學讀書和家中做作業(yè)沒有樂趣，這就開動了“痛苦→恐懼→逃避”的機制，孩子于是產(chǎn)生了抗拒：避開這種感受的來源。
小學英語教學應(yīng)該注重對學生學習興趣培養(yǎng)和保持。真正學到多少東西倒是其次的，因為到目前為止，初中英語課本都是零起點的，小學里學過的東西，到了初中，他們還會重新再學一遍。如果在小學階段，就把孩子們對英語的興趣抹殺了，讓孩子們痛恨英語，一上英語課就想睡覺，那他以后再也不可能把英語學好了。因為只有有興趣、有成就感，他意識里的那道門才會打開，學習的時候就很順，學的東西能夠順利地進入大腦；如果從心里就排斥這個東西，或者認為自己學不會，那意識里的那道門是緊閉的，任憑老師家長再怎么恨鐵不鋼，即使他自己也認為自己應(yīng)該好好念書，也很想念好書，但肯定還是念不好。
教育要按照規(guī)律辦事。樂趣使腦里釋出“腦內(nèi)啡”，它驅(qū)使孩子想重復這經(jīng)驗。所以，第一，要讓孩子找到樂趣，第二要找到成就感！這兩樣都沒有做到，那小學英語教學就是失敗的。如果家長和老師眼里只有成績，用初中的教學方法來教學生，狠抓學生背單詞、語法、句型，加重了學生的學習負擔，學生體會不到學習英語的樂趣和成就感，對英語興趣全無，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。
所以，這次質(zhì)量檢測更大的意義，在于給大家一個提醒，小學英語到底應(yīng)該怎么考。小學英語一定要考，因為只有考了，課才能開足。據(jù)了解有些縣市在這次抽考之前，英語一直沒有正規(guī)的統(tǒng)考，沒有納入統(tǒng)考，六年級語數(shù)老師拿英語課去上語數(shù)課的現(xiàn)象還時有發(fā)生。因此只有考試，才能引起家長和學校的重視，而且考試是指揮棒，指揮著老師的教學。如果試卷偏重考查學生的讀寫能力，那老師肯定也狠抓學生背單詞、語法、句型。很多網(wǎng)上下載的試卷或是書店里能買到的一些試卷，題型跟初中的差不多，這樣的試卷決定了老師要像教初中生那樣教小學英語，要求學生被單詞、詞組、句型、語法。這樣一來不但加重了孩子的.學習負擔，而且迫使使老師把大量的精力放在應(yīng)付考試上，而無暇顧及如何激發(fā)與維持孩子的學習興趣。
3、課時設(shè)置不足，不符合記憶規(guī)律，直接影響教學效果。
《英語課程標準》（實驗稿）要求，小學生畢業(yè)時英語程度達到“二級目標”所需要的基本課時為每周三課時或兩長兩短（兩節(jié)長課40分鐘加兩節(jié)短課20分鐘）。由于師資力量緊張等各方面原因，各縣市小學每周都只安排兩節(jié)課，只有極個別學校在六年級才增加為一周三個課時�？梢�，課時少、間隔時間過長是小學開設(shè)英語課的普通現(xiàn)象。間隔時間過長的現(xiàn)狀造成小學生接觸英語的頻率太低，這不符合記憶規(guī)律，直接影響教學效果。課時不足還直接影響教材的使用，從20xx年開課至今，使用過人教版、外研社、閩教版等共五套教材，從目前教材的使用情況看，一周只安排2個課時，均無法按照教學進度完成每個學期的教學任務(wù)。教師為了完成教學任務(wù)，不能在課堂上安排更多的活動，不能做書寫和語音等基本功訓練，甚至連配套的活動手冊都無法在課堂上完成。
三、教學建議：
1、加強英語教師隊伍建設(shè)，促進教師專業(yè)化發(fā)展。
英語教師素質(zhì)的提高，是英語課堂教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵，專業(yè)化教師的應(yīng)是多重角色。
終身學習的楷模：老師要有自己的人格魅力，不但讓學生喜歡這個學科，更要喜歡你這個人。學生如果喜歡這個老師，肯定也會喜歡她上的課，學生如果崇拜這個老師，就會以這個老師為榜樣。老師的跨文化知識，學生：哇，老師怎么懂得這么多！老師看得懂英語故事、看得懂英語版電影，哇，原來這里面有這么有意思的內(nèi)容，老師全都看得懂！老師人格健全，有自己的性格魅力，學生：哇，我長大以后也要成為老師這樣，我要好好念書！
學習技能的傳授者和學習障礙的診斷者：讓孩子學會學習，因材施教，教無定法，不同的孩子適應(yīng)不同的學習方法。
令人信任的知心姐姐：今天我們提倡素質(zhì)教育，提倡孩子個性的發(fā)展，但孩子的心理健康，我們更應(yīng)該得到學校和家長的重視。教師和家長應(yīng)該是孩子成長的陪伴者，在孩子的成長過程中，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，保護孩子可貴的自尊心、自信心，培養(yǎng)孩子健全的人格。
課堂設(shè)計的專家：客觀公正的評價者
2、抓住學科特點，開展有效的教學活動，激發(fā)學生學習興趣。
（1）課堂設(shè)計符合學生年齡特點，運用多樣化的教學的教學方法，寓教于樂，使孩子在愉快的氛圍中學習英語。
�。�2）重視英語教學中的跨文化教育，讓學生了解英語語言國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)風俗、行為規(guī)范等。不僅可以拓寬學生的視野，使學生多角度接觸英語文化，更激發(fā)了學生對英語語言國家的好奇和興趣，形成學習英語的內(nèi)驅(qū)力。
（3）英語作為一門語言，要提高學生語言運用能力，并創(chuàng)造條件讓學生盡可能多地使用這種語言。語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學生有機會用自己學到的語言材料。”要使小學生能更有效地學習英語、學好英語，我們的英語課堂教學應(yīng)多創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學生積極地參與到真實的或模擬的活動中。不管是哪個學科，如果學完了，不能夠運用到生活中來，那就沒有意義。語數(shù)也一樣，語文的學習是為了提高閱讀和寫作的能力，我認識更多的字，能看更多的文章，也能自己寫自己想要表達的東西。數(shù)學呢，我會數(shù)數(shù)，買東西會算錢，會看鐘，會用尺子量東西，這些都是學完了知識，運用到生活中的例子，這樣孩子們才覺得，哦，我學了這些東西原來是有用的，也很容易找到成就感。但是英語不一樣，我們?nèi)鄙僖粋�語言環(huán)境，在生活中完全用不到。所以更應(yīng)該創(chuàng)造條件，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學生使用真實的語言。除此之外，開展一些活動，比如英語角，給學生講一些英文小故事，看一些英文版的動畫片或英文影片片斷，介紹一些好的英文影片給孩子。
3、開足英語課時，督促農(nóng)村學校配齊教師教輔教具。
在教研活動中，農(nóng)村教師常常反映教輔材料潰乏，連最基本、最常用的單詞卡片和磁帶，學校都沒有配齊，有的學校學生連沒有活動手冊都沒有，嚴重影響教學活動。各級教育行政部門應(yīng)充分認識推進小學開設(shè)英語課的重要性，積極為英語教學創(chuàng)造條件，在緩解師資緊張之后，開足每周兩張兩短或三節(jié)長課，并督促農(nóng)村學校配齊教師所必須的教輔教具。
4、培養(yǎng)學生學習策略、養(yǎng)成良好學習習慣，幫助學生獲得良好的學習經(jīng)驗。
授人以魚，不如授人以漁。英語學習的最終目的不是學生只知道一些單詞，會說幾句英語，更重要的是學生通過掌握學習外語的方法和策略，為學生終身學習奠定基礎(chǔ)。很多學生不愛學習，很大的一個原因是在英語學習上得到的負性經(jīng)驗居多，總是考不好、總是受批評、總是學不會，最后對英語學習完全失去信心，當然更不會有學習興趣。我們應(yīng)當幫助學生找到適合自己的學習方法，體會到英語學習的成就感，增加他們正向的經(jīng)驗——原來英語學習不是一件苦差事。
5、堅持面向全體學生，從學生實際出發(fā)，避免抓少棄多，出現(xiàn)兩極分化。
在課堂上，采用教材相同，要求不一的辦法，要求優(yōu)生會背的，學困生會讀就行，優(yōu)生會造句的，學困生會連詞成句即可。并組織互幫學習小組，學習新知識優(yōu)生先走一步，讓學困生邊聽邊觀察邊模仿，等論到學困生時，他們也可以順利操練了。對于中等的學生，不要讓他們成為被遺忘的角落，其實這一類學生是一個不穩(wěn)定的層次，總是不斷向兩極分化，對他們的教育要著重激勵他們的進取心，鼓勵他們樹立高層次的具體奮斗目標，給他們盡可能多的練習機會，使他們感到老師對他們寄予厚望，調(diào)整好自己的心態(tài)，力爭上游。對于成績好的同學，要為他們創(chuàng)設(shè)多種語言環(huán)境，擴大語言實踐范圍，提高語言運用能力。
總之，通過本次檢測，我們認為，要想保證教學質(zhì)量，在今后工作中規(guī)范辦學行為、嚴格按照省頒課程計劃開好英語課；英語教師在抓好基礎(chǔ)知識教學的同時，還要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習策略指導，爭取在今后工作中，把英語教學工作做的更好。
期中考試小學英語質(zhì)量分析總結(jié)6
一、考試宗旨及命題特點
本次期末考試由縣教研室統(tǒng)一命題。聽力占40%，筆試占60%。聽力從聽單詞、短語逐漸地發(fā)展到聽整個句子。內(nèi)容體現(xiàn)了英語一級目標的基本要求，筆試從單詞到句子逐漸發(fā)展到對話連線和語段閱讀。試卷難易程度適中，題型符合學生的實際水平，既注重基礎(chǔ)知識的檢測，又有對學生英語能力的考查。由于目前小學生動手書寫的能力還不夠強，所以在題型設(shè)置上盡可能安排了選擇題、連線題和判斷題等客觀題型。
二、學生考試情況及問題分析
本次考試四年級平均分為73.7分,優(yōu)秀率38.9%,及格率是76.8%。
1、主要成績分析
(1)聽力題總體來說做的不錯。第一、二、三題做的較好，學生對字母和單詞的掌握情況不錯。
(2)筆試題第九題做的較好。說明教師在平時的教學中注重了對會話的教學，并能指導學生在不同的場合使用不同的語言進行交際，注重活學活用。
2、主要問題分析
(1)部分教師對小學英語課程標準把握不準，因此在指導學生復習上出現(xiàn)偏差。有的學校學生聽力訓練不夠，學生的聽說、語感、語意理解能力還需加強。
(2)學生的記憶力訓練不夠。學生對單詞的掌握還有待加強。如第十三大題，五個單詞拼寫題，相當多的學生不能得滿分，拼寫錯誤現(xiàn)象非常嚴重。這反映了我們的教學還沒有真正落到實處。
(3)書寫不完全規(guī)范。主要表現(xiàn)在字母的四線格書寫不準確;大小寫分不清。
(4)學生英語學習興趣不濃，導致學生英語成績層次較大，整體水平不高。從試卷分析來看，試題緊緊圍繞課標和教材，并無偏題怪題等現(xiàn)象出現(xiàn)，而學生整體成績處偏低狀態(tài)，這從側(cè)面反映了學生的情感態(tài)度出現(xiàn)了問題，反映了學生學習興趣的淡化。
(5)班級間發(fā)展不均衡，成績反差較大。四個班級的平均分差異較大，四(1)：85.3分,四(2)：65.04分，四(3)：69.11分，四(4)：75.98分。
(6)考紀不嚴。從整個卷面分析，我們明顯感覺到，今后的考試要注意考風考紀問題。比如聽力題的更改率應(yīng)該是很低的，錄音播放完后不需要更改，可學生的試卷聽力部分涂改處較多。有的考生已經(jīng)選對了，后來又涂改成錯誤的答案，這是不好的現(xiàn)象。
三、教學建議
1、要面向全體學生，鼓勵他們大膽地使用英語，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度。
2、教師在抓聽力、口語訓練的同時要加強單詞的音、形、意的記憶。小學階段學生能否過好詞匯關(guān)是英語學習的最關(guān)鍵的一步。一部分學生對英語學習失去興趣，學生兩極分化的明顯出現(xiàn)很大程度上是沒過好詞匯關(guān)。這些學生記單詞只會死記硬背，甚至連讀單詞還按中文注音去認讀，這樣是學不好英語的。因此教師一定要注重課堂詞匯教學，讓學生掌握一定的學習單詞的方法，按讀音規(guī)則認讀、記憶單詞。當學生感到記單詞不再困難時，他們的英語學習也就邁出了可喜的一步。他們對英語學習才會真正感興趣。
3、口筆頭練習相結(jié)合，提高學生英語能力。語言知識點在一定口頭操練的同時還需落實到筆頭上才能得以真正的`鞏固和掌握。
4、教師日常教學應(yīng)更加關(guān)注學生英語交際能力的培養(yǎng)。各校應(yīng)開展豐富的英語學科活動，如英語口語競賽、朗讀比賽，唱英語歌曲比賽，英語書寫競賽等多種方式加強學生的英語語言積累。讓學生展示英語學習成果，為學生創(chuàng)設(shè)良好的英語學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。
5、做好補差工作，縮小兩極分化。由于知識點的深化，學生學習上的兩極分化是客觀存在的。但我們一定要讓很大一部分本不該落后的學生通過教師、家長、學生本人的不懈努力，在學習上不斷健康成長，從而樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步形成有效的學習策略。努力培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。這需要教師真正去熱愛、關(guān)心學生，認真把握整個教學、教育過程，及時做好補差工作，盡可能縮小兩極分化，努力提高教學質(zhì)量。
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