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三筆字實(shí)訓(xùn)總結(jié)
總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫(xiě)才是正確的呢？下面是小編為大家收集的三筆字實(shí)訓(xùn)總結(jié)，歡迎大家分享。
三筆字實(shí)訓(xùn)總結(jié)1
教師基本功是小學(xué)教師現(xiàn)階段從事教育教學(xué)工作所必須掌握的最基本的知識(shí)和技能，是教師能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)和必備要求，是小學(xué)教師職務(wù)培訓(xùn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，對(duì)于提高教師的整體素質(zhì)，全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，全面提高義務(wù)教育的質(zhì)量，使教師更好地教書(shū)育人，有著十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。東區(qū)槎橋小學(xué)把此項(xiàng)工作當(dāng)作實(shí)施繼續(xù)教育和教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要工作，長(zhǎng)期抓緊抓實(shí)。
教師基本功訓(xùn)練是長(zhǎng)期進(jìn)行的教師培訓(xùn)活動(dòng)，必須長(zhǎng)期反復(fù)練習(xí)才能熟練掌握，運(yùn)用自如。槎橋小學(xué)有40％的教師是25歲以下的新教師，因?yàn)橛?jì)算機(jī)的重點(diǎn)使用，他們的“三筆字”相對(duì)其他教師來(lái)說(shuō)比較薄弱。學(xué)期初，學(xué)校就針對(duì)這個(gè)情況，定下了本學(xué)期抓好寫(xiě)字方面基本功訓(xùn)練目標(biāo)：要求每位新教師都能正確運(yùn)用粉筆、鋼筆、毛筆，按照漢字的筆畫(huà)、筆順和間架結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范的正楷字，并具有一定的速度；其他教師在原有基礎(chǔ)上有明顯提高；個(gè)別“三筆字”寫(xiě)得好的老師要寫(xiě)出自己的風(fēng)格，并當(dāng)好指導(dǎo)老師。每月精選一份最好的作品存放在“練功袋”，期末進(jìn)行“三筆字”培訓(xùn)總結(jié)考核，表彰進(jìn)步最大的前三名老師。
學(xué)校為每位教師提供了文房四寶，教師們每周抽出一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，每月學(xué)校組織培訓(xùn)一次，潘毅茹老師能者為師，挑起了輔導(dǎo)新老師的擔(dān)子，從握筆、起筆、運(yùn)筆、收筆教起，從點(diǎn)、橫、豎、撇、捺教起；教師們經(jīng)歷了手把手、摹、臨、寫(xiě)的階段，經(jīng)歷了手顫、手酸、手癢的階段。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的`練習(xí)，新教師們認(rèn)為難度最大的毛筆字也從開(kāi)始時(shí)的“不堪入目”到現(xiàn)在的“賞心悅目”了。
1月15日，槎橋小學(xué)全體教師進(jìn)行了“三筆字”的期末考核，考核過(guò)程中，教師們都能夠快速、端正地完成隨機(jī)抽取的考題三筆字書(shū)寫(xiě)。然后由大家進(jìn)行投票，選出本學(xué)期三筆字進(jìn)步最大的三位教師，胡海虹、楊暢城、楊靜君三位老師獲獎(jiǎng)。
歐校長(zhǎng)在考核總結(jié)時(shí)勉勵(lì)教師們要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)能者為師、互教互學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，并期望教師們?cè)谝院蟾鲗?zhuān)題的訓(xùn)練過(guò)程中，也要做到練有所得，練以致用，齊心協(xié)力，共同促進(jìn)自身教育教學(xué)能力的提高，從而達(dá)到提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
三筆字實(shí)訓(xùn)總結(jié)2
在小學(xué)階段怎樣指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)一手“規(guī)范、端正、整潔”的漢字呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們總結(jié)出了“1+n”的訓(xùn)練方法。這里的1指一節(jié)寫(xiě)字課，n指無(wú)數(shù)次訓(xùn)練，即：我們的各學(xué)科教師共同配合，學(xué)生只要提筆寫(xiě)字，就要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)規(guī)范，握筆方法正確，書(shū)寫(xiě)漢字認(rèn)真，養(yǎng)成“提筆即是寫(xiě)字時(shí)”的意識(shí)。那么，每個(gè)學(xué)期我們是怎樣具體做的呢？
一、方案引領(lǐng)――做好頂層規(guī)劃
學(xué)校要把寫(xiě)字教學(xué)工作列為常規(guī)工作之一，每學(xué)期開(kāi)始都要制訂相關(guān)的寫(xiě)字教學(xué)實(shí)施方案，然后，根據(jù)方案嚴(yán)格實(shí)施寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)。堅(jiān)持每學(xué)期有方案，每月末有競(jìng)賽，學(xué)期終有考核，讓寫(xiě)字教學(xué)做到有計(jì)劃、有措施、有檢查、有總結(jié)。我校的寫(xiě)字工作也在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上制訂了每個(gè)年級(jí)的目標(biāo)和計(jì)劃。一、二年級(jí)，注重訓(xùn)練學(xué)生鉛筆字的書(shū)寫(xiě)；三、四年級(jí)關(guān)鍵是怎樣寫(xiě)好鋼筆字；五、六年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生毛筆字的寫(xiě)法。各個(gè)年級(jí)在訓(xùn)練過(guò)程又各有側(cè)重，如一年級(jí)小學(xué)生要注重激發(fā)寫(xiě)字的興趣，培養(yǎng)正確的.寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方式，二年級(jí)就要訓(xùn)練學(xué)生把字寫(xiě)得正確、端正、整潔……使寫(xiě)字訓(xùn)練有針對(duì)性和連續(xù)性。
二、時(shí)間保證――量變才會(huì)質(zhì)變
練就一手過(guò)硬的寫(xiě)字本領(lǐng)，不是一朝一夕的事情，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持，長(zhǎng)久練習(xí)，所以，首先要有充足的時(shí)間保證。我校每周安排一節(jié)固定的寫(xiě)字指導(dǎo)課，要求教師不折不扣上好寫(xiě)字課，認(rèn)真做好寫(xiě)字方面的指導(dǎo)。教師的講解不超過(guò)10分鐘，學(xué)生練習(xí)不少于30分鐘。然后每天中午到校后是雷打不動(dòng)的20分鐘練字時(shí)間。要求我們教師要充分利用好這個(gè)寶貴的練字時(shí)間，每天給學(xué)生布置好練字任務(wù)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字作業(yè)一定要做好評(píng)價(jià)，以此來(lái)提高學(xué)生練字熱情。
三、齊抓共管――全員培養(yǎng)習(xí)慣
要讓學(xué)生真正寫(xiě)好漢字，需要各科老師齊抓共管，共同努力，所以，我們要求全校教師共同參與，共同關(guān)注，要求每位教師課堂上板書(shū)規(guī)范、漂亮，做好表率，每節(jié)課都來(lái)關(guān)注學(xué)生的作業(yè)習(xí)T、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，共同督促學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，發(fā)動(dòng)學(xué)生互相督促，互相檢查寫(xiě)字姿勢(shì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是寫(xiě)字時(shí)”的意識(shí)，不管什么場(chǎng)合，不管什么時(shí)間，只要提起筆來(lái)寫(xiě)字，就要嚴(yán)格遵守正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范的漢字。
四、培養(yǎng)教師――積淀活水源頭
只有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍才會(huì)培養(yǎng)出強(qiáng)素質(zhì)的學(xué)生。所以，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的同時(shí)，我校不忘教師寫(xiě)字水平的提升。教師的寫(xiě)字訓(xùn)練，我校采取“集中培訓(xùn)+個(gè)別輔導(dǎo)+分散練習(xí)”形式，粉筆字是教師每天早上板報(bào)前進(jìn)行每日一練，鋼筆字與毛筆字的練習(xí)，學(xué)校建立寫(xiě)字微信群，由一名寫(xiě)字骨干教師每日群里發(fā)4個(gè)鋼筆字和一個(gè)毛筆字，教師課余時(shí)間分散練習(xí)，每月集中固定時(shí)間進(jìn)行毛筆字輔導(dǎo)。管理上采取“自愿和分享”的原則，教師自由練習(xí)，把作品發(fā)在寫(xiě)字微信群里大家相互欣賞和評(píng)價(jià)。現(xiàn)在我校書(shū)法群里，毛筆字練習(xí)教師79人，鋼筆字練習(xí)教師102人，教師的寫(xiě)字能力和水平日益提高。
五、善用競(jìng)賽――持續(xù)寫(xiě)字激情
只有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)樂(lè)在其中，我們的寫(xiě)字教學(xué)工作才能達(dá)到事半功倍的效果。為此，我校組織學(xué)生每月進(jìn)行一次寫(xiě)字競(jìng)賽。具體做法是：學(xué)期初，老師把本班學(xué)生分成三組，每次一個(gè)組的學(xué)生參加學(xué)校比賽，保證一個(gè)學(xué)期所有的學(xué)生都參加比賽。在競(jìng)賽過(guò)程中，我們統(tǒng)一書(shū)寫(xiě)內(nèi)容、統(tǒng)一書(shū)寫(xiě)工具、統(tǒng)一年級(jí)比賽要求、統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，最后，統(tǒng)一計(jì)入期末成績(jī)。
平時(shí)，我們利用教室后面的學(xué)習(xí)專(zhuān)欄，對(duì)書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的作品經(jīng)常張貼、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，同時(shí)我們鼓勵(lì)教師把本班級(jí)優(yōu)秀作品曬在學(xué)生班級(jí)微信群，讓學(xué)生心中有目標(biāo)，學(xué)習(xí)有榜樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣和熱情。
經(jīng)過(guò)幾年的堅(jiān)持與努力，我校學(xué)生的寫(xiě)字水平都有了大幅提升，在每次比賽中，學(xué)生都表現(xiàn)出極大的熱情，一絲不茍地書(shū)寫(xiě)著作品。平時(shí)每天中午到校后，學(xué)生也在教室里安靜地認(rèn)真練字，可見(jiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)態(tài)度端正，興趣濃。從學(xué)生的作品看，筆畫(huà)流暢，橫平豎直，結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，整體美觀，部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)已初步入體。在縣上年終寫(xiě)字督查活動(dòng)中，我校學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平明顯高于其他兄弟學(xué)校，很多學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)書(shū)法大賽中榮獲優(yōu)異成績(jī)。
早在1962年，郭沫若就在《人民教育》雜志上題詞說(shuō)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定要人人都成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)�！彼�，我們不要求人人成為書(shū)法家，但我們要求人人書(shū)寫(xiě)一手規(guī)范、端正、整潔的漢字是我們的終極目標(biāo)，相信在我們的共同努力下，這個(gè)目標(biāo)最終能達(dá)到。
三筆字實(shí)訓(xùn)總結(jié)3
教學(xué)的有效性是教學(xué)設(shè)計(jì)的生命，它直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才的培養(yǎng)。“有效教學(xué)”的理念最早源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在受美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，才開(kāi)始慢慢引起世界各國(guó)教育學(xué)者的關(guān)注。什么是有效教學(xué)？?有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？?筆者認(rèn)為“有效教學(xué)的‘有效’，指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后,教師指導(dǎo)學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),獲得預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，只要學(xué)生沒(méi)有取得“預(yù)期的，應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展”,就是無(wú)效教學(xué)或低效教學(xué)�！吨杏⑽拇蜃帧返慕虒W(xué)任務(wù)是使學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)中、英文打字技能。那么，面對(duì)如今的中職學(xué)生，如何讓學(xué)生成為中、英文打字高手呢？從事《中英文打字》教學(xué)幾年來(lái)，筆者結(jié)合在教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、科學(xué)、合理安排教學(xué)內(nèi)容，確�！罢n程內(nèi)容”有效性
經(jīng)常會(huì)有學(xué)生問(wèn)：“老師，怎么樣才能打字快呢？”為了能讓更多的學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)練出最快的速度，我們必須要提高教學(xué)的有效性�！吨杏⑽拇蜃帧氛n程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師在教授《中英文打字》時(shí)，不能只是一味的布置文字錄入軟件中的操作任務(wù)，過(guò)于單一的練習(xí)學(xué)生會(huì)感到厭倦，筆者認(rèn)為，要保證教學(xué)內(nèi)容的有效性，應(yīng)合理分配實(shí)踐比例；如在一節(jié)實(shí)訓(xùn)課中，指法練習(xí)占10%，英文練習(xí)占20%，中文練習(xí)占60%，綜合練習(xí)5%，自由練習(xí)占5%。實(shí)踐課中不斷糾正學(xué)生在打字中遇到的問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生的手腦結(jié)合的能力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的打字水平一定能得到較快提高。同時(shí)要提高《中英文打字》課程的有效性，應(yīng)采用模塊化教學(xué)，本著“先教會(huì)，后弄懂，再提高”的教學(xué)理念，實(shí)行理論和實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)訓(xùn)為主的模塊教學(xué)。我把本門(mén)課程分為三大模塊，分別是基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、五筆輸入操作訓(xùn)練模塊、其它輸入法操作技能訓(xùn)練模塊，在每個(gè)模塊下還會(huì)分為子模塊，如《中英文打字》課程中著重對(duì)五筆字型輸入法的介紹，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)較多，各個(gè)環(huán)節(jié)在技能訓(xùn)練中作用不同，又相互關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把五筆輸入法實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)一一分解，我將它分為五筆字根練習(xí)子模塊、五筆鍵盤(pán)分布練習(xí)子模塊、鍵名及成字字根練習(xí)子模塊、碼別碼編碼子模塊、單字編碼練習(xí)子模塊、詞組編碼練習(xí)子模塊及中文文章練習(xí)子模塊，在實(shí)際模塊教學(xué)過(guò)中，將基本技能訓(xùn)練貫穿于實(shí)踐課的全過(guò)程，使之循序漸進(jìn)，不斷深入，不斷提高。
二、采取多樣化的教學(xué)，確保課程“教學(xué)方法”的有效性
中職學(xué)校需要訓(xùn)練學(xué)生的打字技能，有效的開(kāi)展學(xué)生打字技能的教學(xué)，必須采取多樣化的教學(xué)手段，保證“有效教學(xué)方法”得以實(shí)施。由于中職生自我學(xué)習(xí)與控制能力都比較差，所以在課堂上容易出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，當(dāng)教師教學(xué)方法單一時(shí)，耐性較差的學(xué)生，容易在課堂上做出一些違紀(jì)的事情；長(zhǎng)此以往，學(xué)生甚至?xí)䥇拹哼@門(mén)課。筆者總結(jié)了多年實(shí)訓(xùn)課的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出本課程的一些教學(xué)方式及方法如下：
1、采用講、訓(xùn)結(jié)合，以實(shí)訓(xùn)為主的方式
對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的《中英文打字》課而言，滿堂灌的教學(xué)方式是不合適的。要培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和提高學(xué)生生存發(fā)展的能力，必須堅(jiān)持重在實(shí)踐的原則。由于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中介紹了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)，有些計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)不需要教師一個(gè)不漏地全講一遍。教師只教給學(xué)生一些基本原理及一些更快、更有效的打字的`方法，大力采用示范教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)教學(xué)；教師通過(guò)指法練習(xí)及指法成績(jī)可以快速地對(duì)一些學(xué)生做出有益的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，教師要投入極大的熱情，通過(guò)面對(duì)面、手把手的指導(dǎo)與交流，使學(xué)生能夠在練習(xí)中得到快速的提高，這對(duì)每個(gè)學(xué)生都很重要，他們會(huì)覺(jué)得老師注意到了自己的成績(jī)，形同一種淺在的壓力促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。這比學(xué)生從頭到尾在教師布置的打字練習(xí)軟件中埋頭練習(xí)的效果要好得多。
2、采用“小組合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，勤練加巧練”的方法
每次上課前，教師將設(shè)計(jì)好的登記表發(fā)給每個(gè)組的學(xué)生，在一般情況下，每次上課的任務(wù)不同，設(shè)計(jì)的表格也有所不同，筆者會(huì)按照機(jī)房的布局或?qū)W生的實(shí)際情況進(jìn)行分組。將一堂課的內(nèi)容分成幾個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊，每完成1部分將進(jìn)行1次練習(xí)。每完成一次模塊練習(xí)就按設(shè)計(jì)好的表格進(jìn)行登記，對(duì)先完成練習(xí)的學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，對(duì)于打得較好的學(xué)生可安排其去輔導(dǎo)組內(nèi)打得慢的學(xué)生。第1次練習(xí)結(jié)束后，每組抽查一名學(xué)生并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)將其成績(jī)?cè)诎嗌险故�，統(tǒng)計(jì)打字的正確率與錯(cuò)誤率，然后發(fā)動(dòng)其向組內(nèi)其他成員總結(jié)出自己在文字錄入中的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)束后教師再登記剩余同學(xué)的錯(cuò)誤率，并進(jìn)行評(píng)講。對(duì)于練習(xí)時(shí)小組內(nèi)沒(méi)有充分進(jìn)行互助而造成被抽查學(xué)生存在較多沒(méi)完成或較多錯(cuò)誤的情況，教師要提出改進(jìn)說(shuō)明，并安排同組較優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)。
除此之外，打字課不能只是死氣沉沉的練習(xí)，它要求有教學(xué)氣氛和競(jìng)賽氛圍。有時(shí)可引進(jìn)打字軟件中的打字游戲進(jìn)行組間競(jìng)爭(zhēng)，如：學(xué)習(xí)指法練習(xí)時(shí)，剛開(kāi)始興趣高漲，但在真正練習(xí)時(shí)，卻又感到枯燥、不耐煩。為活躍課堂氣氛，教師可采用“金山打字通”打字軟件中的“青蛙過(guò)河”、“警察抓小偷”等打字游戲，由每個(gè)小組內(nèi)自行安排打字游戲，在全班選出最優(yōu)秀的打字高手進(jìn)行游戲競(jìng)爭(zhēng)，這樣即增加了打字的趣味性，同時(shí)也陶冶了情操。在樂(lè)趣中同學(xué)們獲得了知識(shí)、提高了技能，讓學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課保持興奮狀態(tài)，提高他們對(duì)技能訓(xùn)練的投入，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終提高了技能訓(xùn)練的效率和效果。
3、將考核和多樣化、個(gè)性化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)
學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞不能憑一次上機(jī)考試來(lái)判定，這樣對(duì)學(xué)生而言是不公平的。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用個(gè)性化、多樣化的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來(lái)替代一次性考試是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。每次上機(jī)必一有考核，考核必有一成績(jī)，上打字實(shí)訓(xùn)課時(shí)，教師需要學(xué)生用打字軟件中的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)來(lái)反應(yīng)上機(jī)練習(xí)的情況。因此可根據(jù)模塊練習(xí)，對(duì)每個(gè)模塊練習(xí)進(jìn)行測(cè)試積分，到學(xué)期結(jié)束后模塊練完了，總積分也就出來(lái)啦。這樣也利于老師對(duì)學(xué)生各個(gè)練習(xí)的效果有更快，更清楚的把握。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)訓(xùn)練習(xí)的比率就會(huì)不斷升高，他們會(huì)慢慢品償?shù)匠晒Φ慕?jīng)驗(yàn)，會(huì)越學(xué)越自信，因此學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)越強(qiáng)。這樣沒(méi)有壓力的考核更受學(xué)生歡迎。
三、確�！吨杏⑽拇蜃帧氛n程“課堂管理”的有效性???提高課堂教學(xué)的效果是一個(gè)永恒的話題。管理好課堂是提高課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，中職學(xué)生問(wèn)題行為的性質(zhì)和種類(lèi)復(fù)雜多樣，課堂常規(guī)再完善，仍然可能會(huì)有課堂問(wèn)題行為的發(fā)生。怎樣才能做到“有效管理”呢？作為任課教師，首先應(yīng)提高自身素養(yǎng)，增強(qiáng)自我管理能力，教師自身的素養(yǎng)和行為對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要，教師只有首先“管”好自己，才能進(jìn)而“管”好學(xué)生。其次要面對(duì)不同專(zhuān)業(yè)和不同班級(jí)的學(xué)生，教師在上實(shí)訓(xùn)課前提出課堂行為規(guī)范及機(jī)房管理?xiàng)l例，學(xué)生有意識(shí)的按照規(guī)范和相關(guān)條例的要求，約束自己，要求自己，形成自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律的良好習(xí)慣。要控制好課堂，教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要關(guān)注每位學(xué)生，采取健康的交流方式和有效的溝通技巧，這樣才能增進(jìn)師生間的關(guān)系和有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要勤于走到學(xué)生中去指導(dǎo)，教育學(xué)生時(shí)，多用積極引導(dǎo)的語(yǔ)言，告訴學(xué)生“應(yīng)該怎樣”、“怎樣才能做得更好”，使學(xué)生意識(shí)到自己的不良打字行為，更要指出改進(jìn)建意，從正面引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展；稍有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)激勵(lì)他們，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，滿足學(xué)生的自信需求。要在實(shí)訓(xùn)課中形成競(jìng)賽氛圍，課堂環(huán)境不能過(guò)于舒松，這容易使學(xué)生養(yǎng)成敷衍了事及做事拖拉的壞習(xí)慣，適度的壓力可以促進(jìn)學(xué)生把注意力投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
《中英文打字》是中職學(xué)校一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的技能實(shí)訓(xùn)課程。根據(jù)該課程特點(diǎn)，筆者從“內(nèi)容有效” “方法有效”和“管理有效”三方面出發(fā)，對(duì)本課程有效教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐研究的經(jīng)驗(yàn)之談。根據(jù)不同的實(shí)際情況，提高教學(xué)有效性的模式也不盡相同，我們應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際情況，探索出更好、更適合的方法，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
三筆字實(shí)訓(xùn)總結(jié)4
一、探索識(shí)字規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。
當(dāng)前，識(shí)字教學(xué)從識(shí)字的心理過(guò)程與程序以及方法都在進(jìn)行著研究與探索。九年義務(wù)教育教材（人教版）要求“邊讀書(shū)，邊識(shí)字”，不在講讀課前專(zhuān)設(shè)識(shí)字環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。識(shí)字教學(xué)分三步驟，即：讀書(shū)中學(xué)習(xí)字音；理解課文中解決字義；全面理解課文后分析字形。（課文全部注音。有利于低年級(jí)學(xué)生鞏固直呼音節(jié)的教學(xué)成果與獨(dú)立閱讀課文）。
小語(yǔ)大綱要求識(shí)字要做到四個(gè)結(jié)合，1、把字的音、義、形結(jié)合起來(lái)；2、把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)；3、把識(shí)字和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)；4、把識(shí)字和寫(xiě)字結(jié)合起來(lái)。這就要求改進(jìn)識(shí)字方法，注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)和實(shí)物，聯(lián)系生活實(shí)際，在語(yǔ)言訓(xùn)練中反復(fù)運(yùn)用，并認(rèn)識(shí)寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。
識(shí)字，要求學(xué)生掌握字的音、義、形，就必須把識(shí)字的方法教給學(xué)生，使學(xué)生掌握規(guī)律，逐步具有獨(dú)立識(shí)字的能力。在識(shí)字教學(xué)中，漢語(yǔ)拼音、筆畫(huà)筆順和偏旁部首、基本字、查字典是四大基礎(chǔ)。學(xué)生有了直呼音節(jié)的能力，就能讀準(zhǔn)字音，掌握了漢字的筆畫(huà)、筆順和偏旁部首，又認(rèn)識(shí)了一批構(gòu)字率極強(qiáng)的基本字，就有了獨(dú)立分析字形的能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)了使用工具書(shū)，就能通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解字義。也就是說(shuō)，學(xué)生具備了以上四個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，就能識(shí)記、理解字的音、義、形，也就有了獨(dú)立識(shí)字的能力。掌握規(guī)律性的知識(shí)，有利于兒童學(xué)習(xí)遷移，提高識(shí)字的效果。
二、發(fā)展學(xué)生能力，分層明確任務(wù)。
各年級(jí)兒童的識(shí)字形象記憶特點(diǎn)是：就識(shí)字的音、義、形三要素相對(duì)而言，義最難，音其次，形更次。而年級(jí)愈低，字形因筆畫(huà)多少和結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，使字形成為低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。各年級(jí)按年段分層要求，均體現(xiàn)了由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)過(guò)程。
三、在識(shí)字中發(fā)展學(xué)生的多種能力。
1、指導(dǎo)思想
義務(wù)教育教材強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中突出四個(gè)結(jié)合，“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以讀書(shū)為主”是我們的指導(dǎo)思想。以義務(wù)教育全日制小語(yǔ)大綱為依據(jù)，博采眾家之長(zhǎng)，用可操作的教學(xué)方法和系列有序的教具，不斷改進(jìn)教法，研究學(xué)法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把眼到、口到、手到、心到落到實(shí)處。充分發(fā)揮教師的`主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的語(yǔ)言環(huán)境，把識(shí)字與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本功訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使識(shí)字和語(yǔ)文綜合能力得以明顯提高。
2、教具與學(xué)具和設(shè)計(jì)
按低、中、高三段分別使用五種系列教具，每種教具配合學(xué)生使用多功能練習(xí)本，以便在課堂操作中使教師的指導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)同步進(jìn)行。
3、教學(xué)基本模式
教無(wú)定法，但教學(xué)中必須有法可依。這是語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律與實(shí)踐結(jié)果所證明了的。長(zhǎng)期以來(lái)，識(shí)字教學(xué)的方法雖不斷改進(jìn)，但缺少行之有效的、可操作的教具與學(xué)具的系列輔助手段。我們根據(jù)各段的不同要求及教材的特點(diǎn)，從總體上規(guī)劃了教具的配套使用和教學(xué)基本模式。
低段：低年級(jí)教材的突出特點(diǎn)是：在閱讀中的識(shí)字、學(xué)詞，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。以看圖歸類(lèi)識(shí)字為例：
�。ㄒ唬┯^察圖，看拼音，思考：有幾幅圖？每幅圖上有什么？每行有什么特點(diǎn)？（按事物歸類(lèi)，進(jìn)行詞句訓(xùn)練。結(jié)合“正音”，“講義”。）
�。ǘ┰~語(yǔ)中哪些是生字？（多功能教具出示：音序、音節(jié)、部首、結(jié)構(gòu)、組詞。進(jìn)行分步訓(xùn)練。）哪些生字不好記？你是用什么方法記住它的？（動(dòng)腦思考，啟發(fā)用不同的方法記憶。）
�。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)一組后，總結(jié)學(xué)法，進(jìn)行知識(shí)遷移，指導(dǎo)運(yùn)用。
�。ㄋ模┨岢霾僮鞒绦�，課堂練習(xí)。
中段：中年級(jí)的訓(xùn)練項(xiàng)目以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)從時(shí)間上講，占用得較少，從理解上講，要更多的體現(xiàn)獨(dú)立性。以講讀課為例：（最后一教時(shí)）
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)讀書(shū)，總結(jié)性提問(wèn)。
（二）信息反饋，鞏固字音、字義。
（三）從文中找出生字所在的詞句。
（四）自學(xué)生字，查字典。
�。ㄎ澹┏鍪径喙δ芙叹撸瑓R報(bào)自學(xué)情況。進(jìn)行矯正。
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