體積和體積單位評課稿【匯總2篇】

　　作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的體積和體積單位評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

體積和體積單位評課稿1

　　一、依綱靠本，導入自然。

　　體積對學生來說是一個新概念。由認識平面圖形到認識立體圖形，是學生空間觀念的一次發(fā)展。學生對什么是物體的體積，不容易理解。為此，教者這樣設計：教者先通過學生非常熟悉的“烏鴉喝水”的故事引入，讓學生在討論和交流中感受到物體占有空間。然后通過實驗，讓學生觀察，兩個同樣大的玻璃杯，先往一個杯子里倒?jié)M水；取一塊石頭放入另一個杯子，再把第一個杯子里的水倒進第二個杯子里。這時，第二個杯子裝不下這些水，引導學生思考：“為什么第二個杯子裝不下這些水？”使學生明白石頭占有一定的空間。然后，引導學生觀察比較電視機、影碟機和手機的大小，說明不同的物體所占空間的大小不同，從而引入體積概念。

　　二、教學目標明確。

　　教學目標：1、通過實踐操作，使學生理解體積的意義，建立體積的概念。2、初步認識體積的單位，掌握常用的體積單位，能正確選擇和使用體積的單位。3、通過學生的動手實踐，自主，加強學生空間概念的發(fā)展。難點：體積的概念的建立，學生對什么是物體的體積比較難理解。關鍵：加強學生的動手操作能力，注意引導學生觀察和聯(lián)系生活實際，建立良好的空間觀念、培養(yǎng)應用意識。

　　三、加強估算，鼓勵解決問題策略的多樣化。

　　估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的應用，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值。如：教者提出電教室的講壇的體積有多大？學校門衛(wèi)室有多大等，教學中教者尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生從不同的.角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。

　　四、數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。

　　數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、對比、猜測、交流等活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學生學習興趣。整一節(jié)課，教者緊緊聯(lián)系學生的生活環(huán)境，舉例出生活中的事物來進行教學。

　　倡導數(shù)學活動是學生經歷數(shù)學化的活動；數(shù)學活動是學生自己建構數(shù)學知識的活動。引導學生開展有目的、有計劃、有組織、有效果的數(shù)學活動，讓學生經歷探索數(shù)學知識的過程。

　　五、數(shù)學教學是基于學生的現(xiàn)實經驗的教學。

　　數(shù)學教學是建立在學生已有的生活經驗和已有的知識的基礎上。在教學中，教者能夠觀察孩子們的生活，把數(shù)學知識，數(shù)學活動與生活緊密聯(lián)系，注重數(shù)學知識的應用。聯(lián)系生活創(chuàng)設情境，聯(lián)系生活講解新知，聯(lián)系生活舉例子，使學生容易明白、掌握新知識。

　　現(xiàn)提出共同探討的地方：

　　上課期間，能否及時評價、表揚、鼓勵學生？上課過程中既要關注學生數(shù)學學習的結果、關注學生知識與技能的理解和掌握；又要關注同學們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展、關注同學們在學習過程中的變化等。

體積和體積單位評課稿2

　　李老師引導學生運用已有的知識、技能和能力，通過合作、交流在解決問題過程中理解知識。如：物體所占空間的大小叫物體的體積。什么是空間？解釋起來似乎很抽象，教學時李老師設計了用沙子和球做實驗，通過動手操作，直觀形象的的演示，點燃學生的空間感覺，讓學生心領神會的體會到空間的概念，感覺到物體是占有一定空間的。讓學生從真正意義上理解了體積的概念。這樣使教學難點不攻自破，真正體現(xiàn)了“做中學”的教學原則。整個教學過程學生學習的參與度、學生學習方式的自主度，小組合作的有效度等老師都把握得很適度，本節(jié)課確實做到了把學習的主動權還給了學生。

　　這節(jié)課學習氛圍很好。教學中，李教師始終做到尊重學生、信任學生，把信任的目光投向每一位學生，把尊重的語言送給每一位學生，把和藹的微笑撒向全體學生，創(chuàng)造出了一種寬松和諧，相互尊重的'教學氛圍。這種良好的師生關系使學生產生最佳的學習心態(tài)，輕松愉快的接受知識。李教師在課堂中積極為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，并想方設法的幫助各類學生獲得不同程度的成功。對于課堂上學生的回答，李教師都給予了積極的評價。鼓勵學生針對問題積極思維，暢所欲言，不論學生回答的準確與否都投以鼓勵與信任的目光，學生在這種目光的注視下心理一直很放松，很平靜，能大膽的想象與陳述，在輕松愉快中學習知識。和諧和的師生關系、民主的教學氛圍，使學生的學習興趣得到提升，能力得到了培養(yǎng)。

　　李老師的課堂所體現(xiàn)出來的優(yōu)點遠不止這些。扎實的教學基本功，輕松駕馭課堂的能力，對課堂調控的自如，對教材的深層次把握，都使我學有所得，也讓我深思。

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