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小學(xué)音樂教學(xué)故事(推薦)
小學(xué)音樂是基礎(chǔ)教育階段中美育的組成部分，它不僅豐富了小學(xué)生的藝術(shù)審美，同時(shí)也提高了小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生的身心健康起到重要的輔助作用。趣味教學(xué)最早可追溯到古羅馬賀拉斯的《詩(shī)藝》。小學(xué)音樂教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確地理解音樂，讓學(xué)生受到音樂藝術(shù)的熏陶，讓學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)充滿積極性。
一、游戲?qū)�，讓學(xué)生在玩中學(xué)
在小學(xué)階段，小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，學(xué)習(xí)注意力不持久，對(duì)于45分鐘音樂教學(xué)課時(shí)，學(xué)生無法一直專注學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)因?yàn)閭鹘y(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式對(duì)音樂課堂失去學(xué)習(xí)興趣。音樂教師可以根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，將游戲?qū)氲揭魳方虒W(xué)中。這樣不僅能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)，還能夠讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，在音樂教學(xué)中，教師可以將課堂搬到戶外，將丟手絹的游戲融入音樂教學(xué)中。小學(xué)生手拉手圍成一個(gè)大圓圈站定，請(qǐng)一位小學(xué)生拿手絹，等同學(xué)們將《丟手絹》的兒歌唱完后將手絹放到自己選定的同學(xué)身后，這時(shí)手絹在誰身后，誰就要將教師在課上講過的歌曲或舞蹈表演一遍，并由其他同學(xué)給予點(diǎn)評(píng)或指導(dǎo)。在這樣的游戲音樂教學(xué)中，不僅能夠使每一位小學(xué)生都親身參與到教學(xué)游戲中，也能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，在減輕學(xué)習(xí)帶來壓力的同時(shí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，真正感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。
二、故事融入，讓學(xué)生感受音樂的“趣”
故事因其生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，深受小學(xué)生的喜愛。音樂教師可以將所教授的歌曲編成故事講給學(xué)生聽，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，讓學(xué)生明白歌詞的意思，之后再將歌曲教授給學(xué)生。例如：在教授《數(shù)鴨子》這首歌曲時(shí)，教師可以將歌曲的情節(jié)編成一個(gè)故事講給學(xué)生聽，根據(jù)故事情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成上課不遲到、認(rèn)真聽講的好習(xí)慣，否則就真成了“抱個(gè)鴨蛋回家了”等。生動(dòng)有趣的故事將學(xué)生引入歌曲情節(jié)中，在吸引小學(xué)生注意力的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性，讓教師輕松地完成課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也使學(xué)生熟練掌握歌曲，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。
三、結(jié)合繪畫，讓學(xué)生感知音樂的神奇
在小學(xué)階段，小學(xué)生對(duì)于美好或想象的事物喜歡進(jìn)行涂鴉、創(chuàng)作。音樂教師可以根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，將音樂教學(xué)與美術(shù)中的繪畫巧妙地結(jié)合起來，這樣做不僅有利于音樂教學(xué)的順利進(jìn)行，同時(shí)也將“音樂+美術(shù)”的美育教育提升到一個(gè)新高度。例如：在講授《秋天好》這首歌曲時(shí)，教師可以采用情境教學(xué)法。首先，讓學(xué)生對(duì)秋天的美好景色進(jìn)行觀察，然后通過歌曲賞析將《秋天好》里邊的秋色用彩筆畫出來，音樂教師教授學(xué)生運(yùn)用繪畫技巧，將音樂中所塑造的藝術(shù)形象還原為生活形象，同時(shí)也讓藝術(shù)形象變得更加直觀、立體，讓學(xué)生在真正意義上感受到藝術(shù)形象的美好，最后學(xué)生在領(lǐng)會(huì)歌曲內(nèi)涵后，能夠富有感情地歌唱出這首歌曲，并且使所演唱的歌曲達(dá)到聲情并茂的效果。教師在音樂教學(xué)中，將音樂與繪畫相結(jié)合，讓學(xué)生感受到音樂課的趣味性，感知“原來音樂也可以如此神奇”。
四、創(chuàng)設(shè)情境，提升音樂教學(xué)的趣味性
音樂教學(xué)是對(duì)創(chuàng)造性思維要求較高的教學(xué)活動(dòng)，音樂教師應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂教學(xué)情景，在所創(chuàng)設(shè)的情景之中進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維和靈感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。比如，教師在向?qū)W生傳授《祝你生日快樂》這首歌的時(shí)候，應(yīng)創(chuàng)設(shè)這樣的情景：在生日宴會(huì)上，大家為自己切蛋糕、唱生日快樂歌，這種熟悉的場(chǎng)景及歌聲往往能有效地引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這個(gè)時(shí)候由音樂教師帶著領(lǐng)唱，小學(xué)生也會(huì)跟著唱起來，仿佛真的回到了自己過生日的現(xiàn)場(chǎng)。此時(shí)，音樂教師應(yīng)適時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行音樂表演，只有在這樣的故事情景中，小學(xué)生才能更容易地進(jìn)入自己的角色，領(lǐng)悟音樂的魅力。
音樂教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，在很大程度上影響著小學(xué)生自身的藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成及身心健康的發(fā)展。趣味教學(xué)對(duì)音樂教師教學(xué)任務(wù)的完成以及小學(xué)生音樂藝術(shù)的熏陶都具有至關(guān)重要的作用。小學(xué)音樂教師只有根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，將趣味教學(xué)融入音樂教學(xué)中，學(xué)生才能真正實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué)”，音樂教師才能輕松地完成教學(xué)任務(wù)。
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