《整理與復習》評課稿（精品）
在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份評課稿，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。評課稿應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《整理與復習》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、回歸本位，拓展提高，引發(fā)深度思考
數(shù)學知識之間的相互聯(lián)系，具有一定的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，鄭老師在引導學生具體說出豎式中各部分的表示的意義后，又進行了幾道的補充練習題，每道題型各不相同，但都是圍繞著除法各部分之間的關系進行的，這部分練習對本節(jié)課有余數(shù)除法的鞏固、提高，進而引發(fā)學生深度思考，形成完整的知識體系。
二、巧設核心問題，引領深度學習
問題是思維的心臟，它的價值在于啟發(fā)和引領思考。在教學中設置合理的核心問題，有助于引發(fā)學生的深入思考，引領敘事深度學習的發(fā)生。這節(jié)課，鄭老師還充分挖掘素材，在知識的連接點上下功夫。精心設計了表格，觀察表格引導學生橫向縱向進行深度思考，充分發(fā)揮表格的實效性，特別是他的第二個問題當余數(shù)相同的算式，商和被除數(shù)是怎樣變化的？鄭老師的這個問題引發(fā)了學生的討論，有效地拓寬了學生的思維空間，引領學生進入更深層次的思考，提升學生思考的質(zhì)量，逐步去探索數(shù)學知識的本質(zhì)。
最后鄭老師，還引導學生觀察表格提出問題：你還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，結(jié)合思維發(fā)散設計問題，引導學生進行思考，提供充足的探索時間和空間，讓學生在開放問題的引領下，多角度思考問題，激發(fā)不同思維水平學生的智慧，使學生在體驗，感悟，交流中獲取知識，在思維的多維碰撞中實現(xiàn)深度學習。
鄭老師，這幾個有效的問題，能激發(fā)學生的思維，引領學生抓住知識的本質(zhì)進行深度學習，使學生在理解有余數(shù)除法各部分之間的關系的基礎上，對所學知識，融會貫通，因此，我認為鄭老師精心設計的這幾個高質(zhì)量的問題，為學生自主學習提供了原動力，引領學生真正實現(xiàn)深度學習。
三、總結(jié)方法，領悟數(shù)學思想
學生獲得的知識、方法、經(jīng)驗需要在應用中得到進一步的深化，內(nèi)化到學生自己認知的結(jié)構(gòu)之中，本節(jié)課的兩道應用題，聯(lián)系生活實際讓學生通過對比分析，變式思考，讓學生自己總結(jié)出什么時候用進一法，什么時候用去尾法，進一步形成了自己的知識體系，這樣不僅激發(fā)了學生的學習熱情，還讓學生感受到了數(shù)學知識來源于生活，應用于生活這一數(shù)學思想。
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