初中語(yǔ)文評(píng)課稿通用
作為一名教師，總不可避免地需要編寫(xiě)評(píng)課稿，評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的評(píng)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的初中語(yǔ)文評(píng)課稿通用，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
初中語(yǔ)文評(píng)課稿通用1
我說(shuō)：“我先拿一本讓學(xué)生看看愿不愿訂吧�！�
我?guī)е@本雜志回到學(xué)校，讓學(xué)生傳閱，不久，就有近百人訂閱了。從此，不管刮風(fēng)下雨，我每月到教研室去領(lǐng)取《初中生之友》，綁在自行車后架上，經(jīng)過(guò)十多公里崎嶇的沙石公路，來(lái)到學(xué)校。學(xué)生一拿到雜志，就興高采烈，如饑似渴地閱讀著。還別說(shuō)，經(jīng)常閱讀《初中生之友》的學(xué)生，他們的視野相對(duì)比較寬廣，知識(shí)相對(duì)比較豐富，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)比較好。
后來(lái)，我調(diào)到香田中學(xué)任教。再后來(lái)，我進(jìn)城，到靖安三中任教。這一路上，《初中生之友》讓我所教學(xué)生的成績(jī)勝過(guò)其他班級(jí)。
1994年下半年，我在教初一語(yǔ)文“語(yǔ)法知識(shí)――擬聲詞”時(shí)，發(fā)現(xiàn)教材上只有簡(jiǎn)單的兩句話：“擬聲詞是模擬聲音的詞，如：嘭、嘩啦、哐啷、叮當(dāng)、轟隆隆等。”如果我照本宣科地進(jìn)行講授，恐怕大多數(shù)學(xué)生會(huì)走馬觀花，不甚了解。
我就搬來(lái)初中六本語(yǔ)文教材，把每一處的擬聲詞找出來(lái)，然后歸納分成4類，并找出名人作品中的擬聲詞例子，分析其成功的表達(dá)效果。結(jié)果，上課的時(shí)候，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。而且我發(fā)現(xiàn)，有好幾個(gè)學(xué)生在作文中能自覺(jué)地運(yùn)用擬聲詞，給自己的作文增添了趣味性。
有名人說(shuō)過(guò)，不會(huì)教研的教師永遠(yuǎn)只是一個(gè)教書(shū)匠。我不想只做教書(shū)匠，很想在教研方面做點(diǎn)成績(jī)出來(lái)。
由于這么多年關(guān)注《初中生之友》，我了解它需要什么樣的文章。如果把這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行整理，應(yīng)該會(huì)發(fā)表吧。說(shuō)干就干，我一氣呵成寫(xiě)了《談?wù)剶M聲詞》。初稿完成后，我沒(méi)有急于投稿，認(rèn)真修改，能省掉的字一定刪去，做到眉目清楚，中心明確，結(jié)論中肯。那時(shí)還沒(méi)電腦，我用16開(kāi)正規(guī)方格稿紙抄寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)端正，字跡美觀，給人賞心悅目之感。然后，懷著期待，將稿子投出去了。有一天，我走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生都用敬佩的目光看著我，突然一男生手里揚(yáng)起一本《初中生之友》，大聲說(shuō)：“李老師，我們?cè)谶@里看到你的`文章了！”
“真的嗎？”我沒(méi)有了矜持，三步并作兩步走過(guò)去，定睛一看，我的那篇文章果然發(fā)表在1995年第2期上！
哈，我心里比喝了蜂蜜還甜，興奮了好幾天呢！按照這樣的方式，我連續(xù)在《初中生之友》發(fā)表了好幾篇文章，讓編輯記住了我，并開(kāi)始向我約稿，從而建立起良好的關(guān)系。
之后，我多篇論文先后在《江西教育》《語(yǔ)文知識(shí)》等刊物發(fā)表，引起了同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。正巧，縣教研室缺中學(xué)語(yǔ)文教研員，局領(lǐng)導(dǎo)決定將我調(diào)入，這正應(yīng)了那句名言“機(jī)會(huì)總是給有準(zhǔn)備的人”！
調(diào)到縣教研室之后，我撰寫(xiě)教學(xué)論文的熱情更加高漲，至今在《初中生之友》《江西教育》《讀寫(xiě)月報(bào)》《語(yǔ)文教學(xué)研究》《語(yǔ)文報(bào)》等省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表了500余篇，其中《初中生之友》上就發(fā)表近50篇。另外，有17篇論文獲省級(jí)一等獎(jiǎng)，5篇獲省級(jí)二等獎(jiǎng)。
初中語(yǔ)文評(píng)課稿通用2
每次聽(tīng)馬巧香老師的課都有新的收獲、新的啟發(fā)。這次聽(tīng)《老王》更讓人倍感人性的光輝與溫暖。下面是我聽(tīng)課后的一些建議：
1、課前的導(dǎo)入十分新穎，用識(shí)記成語(yǔ)，引入本課內(nèi)容，這不僅讓學(xué)生深刻了解了“感恩圖報(bào)”這個(gè)成語(yǔ)，更是對(duì)本課老王恰當(dāng)?shù)拿枋觯?/p>
2、能結(jié)合課文中老王的圖片，討論老王的人物形象及品質(zhì)，這里設(shè)計(jì)的很棒；
3、課堂最后設(shè)計(jì)的觀看圖片環(huán)節(jié)很好，找的是一些社會(huì)上的弱勢(shì)群體，配以音樂(lè)，從而讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去關(guān)愛(ài)弱者，關(guān)愛(ài)不幸的人，加深了學(xué)生的感受和體會(huì)；
4、在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做筆記；
5、整個(gè)課堂的節(jié)奏把握的很好，不慍不火，照顧到了學(xué)生的認(rèn)知理解能力；
6、預(yù)習(xí)交流部分和后來(lái)的學(xué)生再次展示如果糅合一下會(huì)更好，能節(jié)省課堂的`時(shí)間，并且達(dá)到高效；
7、預(yù)習(xí)交流部分的作者和作品介紹和前面的教師指導(dǎo)放到一起要好，導(dǎo)學(xué)員介紹完畢后，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單補(bǔ)充指導(dǎo)；
馬巧香老師在課堂中補(bǔ)充了大量圖文資料，將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，由文本走向生活，不僅豐富了“老王”形象，且將閱讀導(dǎo)入心靈，啟發(fā)學(xué)生“以善良對(duì)待善良”------這些設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，引領(lǐng)著學(xué)生走入文本，走向文本的深處�？偟膩�(lái)說(shuō)，這是一堂生動(dòng)又富有深度的課。
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