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      • 優(yōu)秀評課稿

        時間:2024-09-18 10:03:41 其他 我要投稿

        優(yōu)秀評課稿【實用】

          作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常要開展評課稿準備工作,所謂評課,顧名思義,即評價課堂教學,是在聽課活動結(jié)束之后的教學延伸。如何把評課稿做到重點突出呢?以下是小編為大家整理的優(yōu)秀評課稿,希望對大家有所幫助。

        優(yōu)秀評課稿1

          聽了萬晶教師執(zhí)教的《分數(shù)的意義》很有收獲,下頭就這節(jié)課談?wù)勛晕业囊恍┛捶ê腕w會.分數(shù)的意義對于小學生來說是一個比較抽象的概念,怎樣讓學生理解單位“1”的含義?引導學生一步一步地從具體的實例中逐步抽象、歸納出分數(shù)的意義是本節(jié)課所要解決的兩個重點問題.其中學生對于單位“1”的理解是一個難點,萬教師大膽放手讓學生經(jīng)過舉例來理解,在歸納后概括出單位“1”這個概念強調(diào)表示的是一個整體,所以加上“”.為了讓學生能更加深刻地理解這一概念,萬教師經(jīng)過圖讓學生體會、感悟,認識單位“1”,著重體會單位“1”表示一個整體的情景.整個過程體現(xiàn)了學生是學習的主體,幫忙學生實現(xiàn)思維的“加速”.萬教師的這節(jié)課在設(shè)計上淡化形式,注重實質(zhì),注意數(shù)學與生活的聯(lián)系,一切以學生的發(fā)展為根本,以提升學生的數(shù)學思維為核心,引導學生在動手實踐、自主探究與合作交流中體會、領(lǐng)悟單位“1”的含義、進而逐步理解分數(shù)的意義.

          本節(jié)課的教學設(shè)計

         、倮砟钚路f

         、诰毩晫哟畏置

         、坶_放環(huán)節(jié)設(shè)計精致.

         、倮砟钚路f.教師能打破傳統(tǒng)的教學慣性,摒棄了以往“小步子”教學模式,大膽而科學地對教材重新組織,設(shè)計了較為開放的問題,供給了必需的學習材料,解放了學生探索的時空.經(jīng)過師生問答活動,引出一個物體、一個計量單位、一個整體的情景,從而為抽象單位“1”做好了準備.

         、诰毩晫哟畏置.本節(jié)課的練習設(shè)計做到了“百里挑一、以一當百”,由易到難,由淺入深.體現(xiàn)了層次性、針對性、實效性.異常是相關(guān)的變式練習,對學生分數(shù)意義的'建構(gòu)起到了催化作用.

          ③開放環(huán)節(jié)設(shè)計精致.本節(jié)課是課例研究課,其研究主題是《分數(shù)的意義》一課如何運用和開發(fā)開放性習題.所以,本節(jié)課多次設(shè)計了開放性問題及環(huán)節(jié),如:

          1、你們能不能利用8個蘋果表示14?然后組內(nèi)交流.

          2、組織學生利用三角形圖探究它的13.

          3、組織學生探討xx的意義.

          4、你已經(jīng)明白了什么?還有什么不明白的地方?有什么問題想問嗎?等等.其中,你們能不能利用8個蘋果表示14?這一環(huán)節(jié)是教材中的開放習題,教師加以了運用.其他環(huán)節(jié)是教師自我開放的開放性習題和問題.經(jīng)過新老知識的比較引導學生說出“把單位1平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù).”

          本節(jié)課設(shè)計的這些開放性練習題,能夠使學生主動學習的空間得以擴展,給不一樣層次的同學展示的機會,使他們感受到成功的喜悅,從而增強學生的自信心,以收到良好的教學效果.

        優(yōu)秀評課稿2

          一、教育理念新:

          1、體現(xiàn)了任務(wù)性教學以學生為主體,以人的發(fā)展為本的教育理念。從這堂課的題目來看,老師與學生的訓練很默契

          2、通過各種各樣的課堂活動,注重對學生動機、興趣、意志、信心等非智力因素的培養(yǎng)。

          二、授課方法活

          1、運用現(xiàn)代化的教學手段,給學生創(chuàng)設(shè)了良好的語言交際環(huán)境。

          2、學生參與面廣。據(jù)我統(tǒng)計,整堂課有30位左右的。同學站起來發(fā)言。

          3、課堂互動頻繁。

          三、測試要求

          寫作是四項語言技能中不可分割的一個重要部分,更是語言生成能力的重要表現(xiàn)形式。該部分要求考生根據(jù)提示進行書面表達?忌鷳(yīng)能:

          1.準確使用語法和詞匯

          語言的準確性是寫作中不可忽視的一個重要方面,因為它直接或間接地影響到信息的準確傳輸。應(yīng)用語法結(jié)構(gòu)和詞匯的準確程度是寫作部分評分標準中的一項重要內(nèi)容。

          2.使用一定的.句型、詞匯,清楚、連貫地表達自己的意思。

          任何一篇文章都需要一個主題,作者應(yīng)該圍繞該主題,借助一些句型、詞匯等的支持,清楚、連貫地表達自己的思想。

          四、試題形式

          要求考生根據(jù)題目的提示(包括情景、圖畫、圖表、提綱等)和要求,用英語寫一篇120~150個單詞的短文,滿分30分。

          五、答題要求

          寫作部分的答題要求是,在考試進行時,考生直接把作文寫在二卷上。

        優(yōu)秀評課稿3

          《圓的面積》是在學生掌握了面積的含義及長方形、正方形等平面圖形面積的計算方法,認識了圓,會計算圓的周長的基礎(chǔ)上進行教學的,這兩節(jié)課老師能夠科學把握教材、精心設(shè)計,有效開展教學活動,充分體現(xiàn)了新課程背景下,一個教師的教學基本功和教學理念,,特別注意了遵循學生的認識規(guī)律,重視學生獲取知識的思維過程,重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學,理解數(shù)學,兩節(jié)課亮點紛呈,我談幾點我個人粗淺的認識和感悟。

          1、情境導入能激發(fā)學生探究新知的興趣,復(fù)習鋪墊有實效。

          通過復(fù)習三角形、平行四邊形面積那樣將圖形轉(zhuǎn)化成已學過的圖形去求面積,為學生采用圖形轉(zhuǎn)化的方法推導圓的面積的計算公式做必要的準備,讓學生明白轉(zhuǎn)化的思想是學習新知的有效手段之一,激發(fā)學生將圓轉(zhuǎn)化成學過的圖形探究面積計算做準備。

          2、引導學生主動參與知識形成的過程。

          本課時教學的重點是圓的面積計算公式的推導,教學中,在引導學生提出“將圓分割,然后再拼組成學過的圖形”的猜想后,組織學生分動手操作,分別將圓分成16等份和32等份,再拼成近似的平行四邊形的過程,使學生經(jīng)過推理,認識到“分的份數(shù)越多,拼成的圖形就會越接近于長方形”。并從中發(fā)現(xiàn)圓和拼成的近似長方形之間的關(guān)系,根據(jù)長方形面積的計算公式,推導出圓面積的計算公式,學生參與這一知識形成的過程,不僅有利于他們理解和掌握圓的面積的計算公式,而且培養(yǎng)了他們的`創(chuàng)新意識、實踐能力、探索問題的能力,學習了一些數(shù)學方法,進一步發(fā)展了初步的空間觀念。

          3、充分體現(xiàn)“高效課堂”理念,以學生為主體。

          學生是數(shù)學學習的主人,這節(jié)課從引導學生由已知到未知,認識圓面積的含義,到提出有挑戰(zhàn)性的問題,激勵學生自主探索圖形變換的規(guī)律,并在充分感知的基礎(chǔ)上歸納出圓面積的計算公式的過程中,向?qū)W生提供了觀察、猜想、實驗等從事數(shù)學活動的機會,使學生主動地參與知識形成的過程,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力、探索能力,發(fā)展初步的空間觀念,另外,讓學生獨立自主地完成課堂練習,也培養(yǎng)了他們良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。

          4、多媒體課件與課堂教學有機的整合,應(yīng)用巧妙、自然,做到了多媒體資源位教學服務(wù),提高了課堂教學的效率。

          當然,本節(jié)課也有幾個值得商榷和加以改進的方面:

          1、要充分挖掘教材資源,進一步培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。本節(jié)課可以引導學生把圓折成三角形,嘗試推導圓的面積公式。這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,而且可以收到殊途同歸的效果。

          2、教學應(yīng)面向全體學生,照顧到學困生對知識的掌握情況。

          總而言之,今天展示的都是精品課,不僅充分展示了老師先進的教學理念和教學風格,而且為我們樹立了榜樣,值得我們?nèi)W習和探索。

        優(yōu)秀評課稿4

          《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力,文字敘述生動。課文的脈絡(luò)非常清楚,分三個部分,把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。聽了趙老師的課后,我有以下幾點體會。

          一、指導個性朗讀

          在朗讀指導“他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去!睍r,老師先讓學生找到描寫盤古動作的詞,自己做動作,感受掄的力度,再指名讀,學生讀得不理想時,耐心指導,問:“他掄起斧頭時會怎么想呢?”生答“我一定要劈開。”就這樣引導學生帶著這份決心再讀,體會掄的力量。并通過范讀指導學生重音輕讀。比如:引導學生“輕而清的東西緩緩上升”輕聲讀,“重而濁的東西慢慢下降”重音讀。通過這樣一步步的引導讀,加深了學生對文本的理解,提高了學生的朗讀能力、感悟能力。

          二、在表演中體會

          讓學生在閱讀中表演,能加深對文本的.理解。為了讓學生體會盤古因為每天頭頂著天,用腳使勁蹬著地而累得倒了下去。趙老師邊范讀邊讓學生表演,學生兩腳蹬地,兩手頂著天,當老師讀完,問你們有什么感覺時,學生都紛紛說累死了。老師馬上過渡說:“你們堅持了幾分鐘就感覺累了,可盤古是日復(fù)一日,年復(fù)一年地堅持著……”,從而讓學生深刻體會到了盤古開天地的艱辛。

          三、充分發(fā)揮想象

          教學時,趙老師扣住重點,在引導學生朗讀的時候,通過引導學生想象,來理解課文內(nèi)容,如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體,她讓學生學習后問:“作者在第四自然段偷偷地把一個想象空間留給了大家,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”讓學生從書中省略號引導到讓學生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化?讓學生想象,同學們說得很生動。

          四.重視方法指導

          趙老師教學過程中很注重學習方法的指導,時刻提醒學生不動筆墨不讀書,讓他們一邊讀書一邊做批注,無論學生的程度是高還是低,無論學生體會得是深還是淺,他們都在品嘗學習的快樂,他們都在收獲著。

          語文課堂是缺憾的藝術(shù)。我聽了這節(jié)課后,有兩點想法,提出來與大家商榷。

          1、借助媒體教學,固然有它的獨到的優(yōu)勢,但學生閱讀文本還是要回歸課本中來,近距離接觸,或許效果更好。

          2、可適當添加小練筆。

        優(yōu)秀評課稿5

        老師們:

          今天上午聽了顧老師的課后,我覺得有這幾點值得我學習:

          第一,做好充分準備。從精美的掛圖和頭飾上,不難看出顧老師為這次公開課付出了心血和汗水。這些直觀教具的使用有效地激發(fā)了學生的學習興趣。

          第二,黑板整潔。這堂課,老師在黑板上有很多板書,但是因為板書的內(nèi)容,他的字跡并不潦草。工整的板書和文字的掛圖融為一體,相得益彰,給人以美的享受。

          第三,結(jié)構(gòu)完整。作為一節(jié)閱讀課,這節(jié)課不僅復(fù)習了上節(jié)課單詞的教學內(nèi)容,還挖掘了故事的內(nèi)涵;既有對文本的分析理解,也有課本戲劇的表現(xiàn);既有學生與文本的接觸,也有師生思維的碰撞;既分析了文中兩種動物的形象,又教育了學生。

          顧老師以其扎實地教學基本功,敬業(yè)的工作態(tài)度,比較順利地完成了教學任務(wù),但課堂教學,始終是一個令人遺憾的工程。如果想要精益求精,讓自己的教學更加完美,我覺得在以下幾方面仍要努力改進。

          一、第一次讓學生讀課文思考:課文主要講的是一件什么事?在學生讀完課文后,師生合作把該問題解決了,但確切地說是老師把這個問題的答案告訴了學生。這樣做剝奪了學生認真思維、組織語言、進行表達的權(quán)利,放棄了培養(yǎng)和提高學生語言表達能力的'機會。如果是我,我會按“讀——思——說——評”的環(huán)節(jié),組織教學。

          二、再讀課文時,讓學生思考:狐貍對烏鴉說了幾次話?分別說了什么?我覺得這個問題的設(shè)計,沒有思考的價值。它是幫助教師把一篇完整的生動的故事分解得支離破碎的罪魁禍首。如果我是教者我會設(shè)計這樣兩個問題統(tǒng)率這節(jié)課的教學:這是一只怎樣的狐貍和烏鴉?你想對這只狐貍和烏鴉分別說什么?放手讓學生閱讀、討論、交流,這樣做至少避免了老師把自己的觀點強加給學生的錯誤傾向。

          第三,文本的表現(xiàn)要建立在熟悉閱讀和內(nèi)化的基礎(chǔ)上。否則這樣的表演會顯得非常倉促和平淡。不僅會讓表演者看起來很尷尬,也很難贏得觀眾的掌聲和喝彩。另外,我覺得沒有什么特別的必要用中文作為姓氏來代替演戲。不要把時間和精力花在高消耗低效率的所謂課本劇的表演上。在課堂教學中,作為一名語文教師,首要的也是最重要的任務(wù)就是給學生創(chuàng)造親近文本、與文本進行深度對話的機會,讓學生的心靈在閱讀文本中得到震撼,讓學生在一次又一次的精神體驗中感受到閱讀的快樂。

          四、要有對課文的拓展延伸的意識。要讓學生觀察文中的插圖——烏鴉肉被騙走后的情,要充分引導學生發(fā)揮想象——此時的烏鴉會是什么心情?它會吸取什么教訓?努力實現(xiàn)“課雖終,但意無窮”的效果,讓“讀、想象、體驗、表達”延伸到課外,與學生的生活融為一體。

        優(yōu)秀評課稿6

         。1)能合理利用多媒體輔助教育(較直觀突破“工具”)

         。2)教育設(shè)計思路較清晰,能按“四位一體”課堂教育法思路設(shè)計并實施教育,課堂教育基本體現(xiàn)“三維目標”要求,教育效果較好,(能注重聽、說、讀、寫基本技能訓練,又能引用例引發(fā)學生思考、討論,能讓學生充分發(fā)表見解,師生互動性強,課堂氣氛較活躍);

         。3)語言節(jié)奏控制較好,能利用肢體語言“拉近”師生關(guān)系;

         。4)薄弱環(huán)節(jié):板書、課堂把握(分析例)

        優(yōu)秀評課稿7

        尊敬的各位領(lǐng)導、老師:

          你們好,歡迎你們來到xx八中進行此次共同體活動,我是我校數(shù)學教研組組長宋xx,在這次講話中有不當之處懇請各位與我們交流,使得我們在接下的教研活動能更好的改進。本學期開學初校長就帶領(lǐng)我們在全校大會上學習了xx縣教育局2號文,回到組內(nèi)的第一次教研活動就是再詳細研究其中的內(nèi)容,由我們的包保領(lǐng)導張校長親自帶領(lǐng)我們深入去分析、體會其中的重點地方,然后全組討論交流,由教師自由發(fā)言對生命化教育的理解,生命化的課堂究竟應(yīng)該是個什么樣的課堂?怎樣才能做到尊重學生的生命成長的需要?如何能夠激揚學生的生命?我們怎樣去踐行這樣的課堂?在課堂上可能會出現(xiàn)什么樣的情況?應(yīng)該注意哪些方面?最后張校長做了總結(jié),并堅決支持我們?nèi)嵺`生命化的課堂。在生命化課堂中有一個很重要的理念就是“以學定教”,所以我們組成員達成共識,要先給學生一個很合適的自學平臺,這個平臺既不能高不可觸又不能不在學生的頭腦中激起漣漪,而這個平臺的文本體現(xiàn)就是前置性任務(wù),這也正是我們共同體活動的一個主題。

          以前學校講公開課都是要指定講課教師的,而今年數(shù)學組給全校開了個好頭,沒等學校指定就先在全校做出有關(guān)于生命化教育的公開課,之后是每周安排兩名教師授課,不論年齡大的還是年齡小的教師都會出公開課,通過課堂將各自對生命化教育的理解體現(xiàn)出來,講課結(jié)束后,我們及時評課,討論這樣的課堂究竟是不是生命化的課堂,在哪里落實2號文的精神,我們做的力度怎么樣,前置性任務(wù)的設(shè)置是否科學,是否本著簡單、根本、開放的原則,又有哪些地方是不足之處,參看著生命化課堂的理念我們應(yīng)該怎樣去改進,全組教師暢所欲言的說出自己的看法,有時我們討論到下班了還沒能結(jié)束,可是沒有任何一個老師有怨言,依然在那里熱情的討論著沒討論完的話題。有的老師說我們數(shù)學組的老師是最能干的,可能他們有所不知我們這么干的一個強有力的支柱就是一定要打造出生命化的課堂。當然想打造生命化的課堂必須有必要的理論基礎(chǔ),只通過認真學習了文件和利用每周的集體備課時間來統(tǒng)一學是不夠的,所以要求我們組的教師自行找時間進行學習,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)或是閱讀學校提供的相關(guān)書籍充實自己的理念,在每次的集體備課中我們都要指定一位教師結(jié)合自己的理論學習談?wù)剬ι逃睦斫猓⒆龊脤W習筆記,每隔三周要求全組教師結(jié)合這段時間的工作寫寫對生命化教育的更深一層的理解以及在今后的工作中應(yīng)注意哪些問題。

          在數(shù)學組全員開展生命化課堂的過程中,我組也注重培養(yǎng)具有生命化教育意識的典型教師,我對他們進行了跟蹤式的聽課。先通過聽課了解她班學生的一些基本情況,再將課堂中存在的不足與她交流,尤其是在前置性任務(wù)這一環(huán)節(jié)上,比如王老師班的學生較活躍,在前置性任務(wù)的設(shè)置上就可以側(cè)重一些開放性的問題,或是將題的開放程度再放大一些,或是通過學科之間的聯(lián)系使學生體會到數(shù)學在各個領(lǐng)域內(nèi)的運用,旨在讓學生通過動腦思考,激起思維的火花,讓學生更好的進行學習;又比如:陳老師班的學生層次相差較大,為了照顧中等生兼顧后20%的學生,她班的前置性任務(wù)在設(shè)置上就要更充分的體現(xiàn)簡單、低入的原則,既要使得學生能夠一目了然又要讓學生在發(fā)現(xiàn)的這點上體味到發(fā)現(xiàn)的快樂,有效地激起學生學習的興趣,保障他們的后續(xù)學習。我們始終認為前置性任務(wù)不等同于課前預(yù)習,它的題目要清楚明了,要有一定的概括性或是起到提綱契領(lǐng)的作用,要有能讓學生生成的問題。而我在跟蹤聽課中也是更為關(guān)注這個前置性任務(wù),看看究竟有沒有體現(xiàn)出那幾個基本原則,還可以怎樣做更完善,課后講課教師寫反思,由我寫出評課材料與他進行交流,之后更換一個班級還講這節(jié)課再去觀察效果怎么樣。在初一備課組中開展了《加減法解二元一次方程組》的同課異構(gòu)活動,重點就是前置性任務(wù)的設(shè)置,比如:潘主任課中先讓學生寫出有同一未知數(shù)的系數(shù)相等的方程組,再讓學生寫出有同一未知數(shù)的系數(shù)互為相反數(shù)的方程組,接著由學生尋找解法,進而讓學生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)這類方程組的特征及解法;而江老師的課中先是由一道既能用代入法解又能用加減法解得方程組下手,將未知的'知識化為已知的知識去討論。不論是側(cè)重哪個部分要求教師都要本著“根本”的原則,抓住知識的主線,找準教學中的重點、難點,使得學生能夠完成的大部分的知識點。

          所有的前置性任務(wù)在設(shè)置上,都要求教師要先熟悉課標、熟悉教材,再展開精心的備課,每周的集體備課就成為我們開展備課研討的主陣地。在這里我們暢所欲言的說出對問題的看法,往往有時為了哪個前置性任務(wù)而爭論不休,比如四月份校長拉練式聽課我組出課的陳老師《三角形的內(nèi)角和》一課的前置性任務(wù)在集體備課時就出現(xiàn)了很多種提法,最后大家共同決定就由一個故事作為前置性任務(wù)提出,最初我們也擔心學生的。答案太寬泛了不好往回收,但是我們還是相信學生如果能夠在與語文學科之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上,將自己放在那個環(huán)境中去感受故事的內(nèi)容是什么,要說明什么問題,他們是會找到下手點的。在課后的校長評課中來看,前置性任務(wù)這么留還是有一定優(yōu)點的,這也為我們布置前置性任務(wù)提供了一種方法。

          我們還在探索如何更科學合理地安排前置任務(wù),如何打造更理想的生活化課堂。今天給大家上課的黃偉老師是高二數(shù)學組的備課組長。他今天講課的前置任務(wù)是我們數(shù)學組過去幾個月共同探索的一個方向。當然,我們的探索可能還不夠深入,可能存在這樣或那樣的不足。請你們社區(qū)自己的家人指正。

        優(yōu)秀評課稿8

          觀察現(xiàn)象

         。P(guān)注小現(xiàn)象)

          1、全班45名學生,積極主動發(fā)言的人數(shù)是23人。

          2、依據(jù)目標學生自學基礎(chǔ)知識,小組內(nèi)交流。

          3、新授課的活動設(shè)計具有新穎性,是學生參與課堂活動的有效動力;有效性較強。如:“我的農(nóng)場我做主”;

          4、教師設(shè)置的星級評價主要以小組參加活動的次數(shù)進行累積,目的在于提高參與課堂活動的實效性。

          問題分析

          (提煉小問題)

          活動參與面怎么做才能最大化?

          假如我來上

         。ㄐ纬尚〔呗裕

          我會這樣處理。

          1、基礎(chǔ)知識學習感知用知識要點提示(如“填空”);

          2、活動設(shè)計在新穎性上課增加趣味性;

          3、效果檢測可分散在活動問題中實施;

          小策略:尋找具有生活化情景—問題梯級化

          忠實課堂評價——體現(xiàn)激勵原則。

          實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略評課稿4

          亮點:

          1、王老師這節(jié)課圍繞新課程標準設(shè)置教學目標,注重利用現(xiàn)有教材,結(jié)合社會生活和學生實際,體現(xiàn)出知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的.教學設(shè)計,符合課標要求,而且做到了把情感、態(tài)度價值觀目標放在三維教學目標之首,使學生認識到了保護環(huán)境、節(jié)約資源,實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要性。

          2、突出合作教學,雙人合作和小組合作學習都有恰當安排,教學有創(chuàng)新;教學思路清晰,條理清楚,重點突出,教學環(huán)節(jié)完整并有所拓展和延伸,如:我們能為保護環(huán)境,節(jié)約資源和可持續(xù)發(fā)展做些什么。

          3、教學設(shè)計科學,教學有創(chuàng)新。把資源現(xiàn)狀分析放在實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要性中分析,科學合理;舉例能貼近學生,條理清晰,講解詳細,深入淺出。

          4、能有效引導學生參與討論,回答問題;教學設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,整個教學設(shè)計目標明確,重點突出,教學環(huán)節(jié)完整。

          5、資源準備充分,通過大量圖片、視頻等直觀材料吸引學生注意,突出主題,讓學生直擊我們面臨的環(huán)境問題,注重情感教育,引導學生發(fā)現(xiàn)問題,提高環(huán)保意識。

          6、教學中注重對學生學法指導,注重情感教育,引導學生發(fā)現(xiàn)問題,提高環(huán)保意識,達到了培養(yǎng)學生分析問題和解答問題的能力。

          7、重視規(guī)范和細節(jié)教學。

          不足:教師講授稍多,可以讓學生講的最后放手給學生。學生參與度欠缺,課堂氣氛不夠活躍。

        優(yōu)秀評課稿9

        各位領(lǐng)導、專家、老師:

          大家上午好!

          實值冬寒赴橫店深感暖意,節(jié)臨圣誕品好課倍受啟迪。今天,我們有幸相聚在一起,參與本工作室的送課下鄉(xiāng)、同課異構(gòu)教研活動,收獲了感動與幸福。在此,我代表工作室全體成員衷心感謝橫店教育總支和橫店小學的領(lǐng)導對這次活動給予的大力支持,為我們提供了學習交流的平臺。其次,要感謝向曉鳴、胡建華兩位老師為我們奉獻了兩節(jié)精彩的示范課,讓我們?nèi)缙访,清香沁人心脾;如沐春風,倍覺神清氣爽;如臨大海,心胸豁然開朗。在精彩紛呈的課堂上,我們師生的心靈變得更加清靈和敞亮,目光變得更為清澈和深邃,思想變得更為明敏和成熟,人生變得更加充實而多彩。下面分別評一評兩位老師的課。

          讓生命的激情在課堂上飛揚

          ——評胡建華老師執(zhí)教的《小草的生命》

          《小草的生命》是一篇擬人體的童話散文,課文語言優(yōu)美,形象生動,繪聲繪色地敘述了小草頑強的生長過程,歌頌了小草不畏艱難困苦,蓬勃向上,堅忍不拔的精神和頑強的生命力。胡建華老師立足于學生的發(fā)展,以語文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點,以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學生走進文本,深入到文本的語言之中,真正讓學生感受語言,熟悉語言,理解語言,運用語言。師生在課文的重點,難點之處進行探索,交流互動,利用課文這個“例”,讓學生得意、得言、得法,努力實現(xiàn)“例”的增值?v觀整節(jié)課,亮點紛呈,精彩不斷,突出地表現(xiàn)在以下幾個地方:

          1、以學生為主體,努力促進學生的發(fā)展,教學理念新。

          胡老師以全新的教育理念為指導,以學生的終身發(fā)展,語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為教學的出發(fā)點和落腳點,聯(lián)系學生的生活實際,架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導學生去體驗、感受小草的形象與內(nèi)涵,進而培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。

          2、正確理解和把握教材的重難點,教學目標定位準。

          胡老師堅守語文教學的本真,圍繞一個中心,即以語言教學為中心;兩個基本點,即培養(yǎng)語文能力和提高語文素養(yǎng)來設(shè)計教學,三維目標有機整合,體現(xiàn)年段和教材訓練重點(舉例略)。課時目標具體實在,準確、科學、實用。

          3、體現(xiàn)閱讀教學特色和學生認知規(guī)律,訓練過程實。

          教學過程中,胡老師善于調(diào)動學生積極性,激發(fā)學生讀書的興趣和熱情,以巧妙的切入,動情的渲染,靈活的方法,機智的點撥,恰當?shù)脑u價等多種方法組織教學(舉例略),體現(xiàn)了訓練的層層推進,步步深入的過程。整節(jié)課情、景、理順序清晰,調(diào)動學生進行生命的感悟和思考,給學生以情感的熏陶,精神的滋潤。

          4、以語言訓練為本,品詞、析句、明理、悟情,語文味濃。

          圍繞教學目標,胡老師引導學生細讀文本,摳詞摳句,潛心會文,認真思考,把語言文字活化為生動形象的'生活畫面。例如讓學生運用多種方式的讀(自讀、聽讀、評讀、合作讀、角色讀、表演讀、配樂讀等)發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力;運用換詞比較,動作演示等方法體會“冒”一詞在句子中表情達意的作用;引導學生以“巖石媽媽”、“小詩人”的身份夸一夸小草,既豐富了學生的語言積累,又發(fā)展了學生的思維,而且使學生獲得了初步的情感體驗,激發(fā)起對小草精神的贊頌,升華了情感美。

          5、以學定教,順學而導,教學方法活。

          教學過程中,胡老師善于營造積極的教學氛圍,創(chuàng)設(shè)生動的教學情境,使學生“樂學、愛學、會學!崩,創(chuàng)設(shè)“巖石媽媽”與“種子寶寶”的對話情境,以“貧窮”一詞為切入點。從小草的生活環(huán)境入手,聯(lián)系學生的經(jīng)驗,初步了解小草惡劣的生存環(huán)境,感受巖石媽媽的擔心與關(guān)愛,小草的堅強和自信。又如,師生合作,通過做一做、說一說、讀一讀、議一議、練一練、演一演等多種方式,讓學生進入到小草的角色之中,在課文特定的情景中去體驗小草的艱辛與喜悅,進一步體會小草堅強,樂觀,積極向上的精神品質(zhì),使學生與文本產(chǎn)生情感的共鳴。

          6、專業(yè)知識全面、厚實,學科視野寬,教學功底深。

          在不斷地學習探索與教學實踐中,胡老師逐步形成了自己鮮明的教學風格,聽她的課是一種愉悅和享受。她的教學語言規(guī)范、簡潔、流暢,具有親活力和感染力。課堂上能做到關(guān)注學情,適時調(diào)控,引領(lǐng)和評價能力強,教學智慧豐富,值得我們青年教師好好學習。

          提幾點需要改進的地方:

          1、課堂顯得過滿,指導學生“靜心會文”略顯不足。

          2、動態(tài)學情的處理方法上有失偏頗,例如前排一個男生表現(xiàn)很積極,發(fā)言未經(jīng)認真準備,老師的評價使他有受挫之感。

          3、教學時間應(yīng)緊縮一些,這節(jié)課超時多了點。

        優(yōu)秀評課稿10

          《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章,一名中國留學生在一次假期的漂流旅行中發(fā)生了事故。在極度困難的情況下,他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求,以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴,祖國的尊嚴,也贏得了外國朋友的尊敬和幫助。下面就對這兩位老師執(zhí)教的課談幾點想法:

          第一課時:

          1、注重對學生學習方法的培養(yǎng)。導課時,賴老師讓學生在課前搜集資料,讓學生說出查找資料的途徑(訪問、上網(wǎng)搜索等);理解詞語時,也讓學生說出多種方法,比如:查字典、聯(lián)系上下文、根據(jù)生活經(jīng)驗等。

          2、在感知課文內(nèi)容時,賴老師采用填空式的方式來引導,理清文章的脈絡(luò),給孩子創(chuàng)造了獨立閱讀的空間,這正好落實了“課標”中“三四年級能初步把握主要內(nèi)容”相一致。

          3、以讀為本,通過抓重點詞句體會的方法,引導學生主動學習。整堂課中,賴教師給予學生充分的自由空間,讓學生在讀中體會,讀中感悟,讀出自己的感受,讀出自己的想法。在讀中體會到“我”對祖國的無比深情。

          建議:朗讀的時間和形式少了一些。生字詞只有兩位學生讀和一次齊讀,沒有落實到位,可以開火車讀,面廣一些,才能真正檢查學生掌握生字詞的情況。初讀的時間不夠,學生一拿到紙條就馬上填寫,讀的`過程忽略了。

          第二課時:

          1、以“主題”為核心,展開“鏈”的教學。徐老師整節(jié)課的設(shè)計以“愛國情”為教學核心,以面包店老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)槠鯔C,展開了一條“鏈”,有機地整合每個教學環(huán)節(jié),引導學生感知、感悟文字背后的蘊涵的“愛國情”,從而使課堂中的“愛國情”自然的生成、深化。

          2、自主讀文,品味語言,體驗“愛國情”。語文課堂教學中,孩子是一個獨立的閱讀個體。徐老師關(guān)注這一學生學習行為,在教學中重點引導學生研讀重點詞句,感悟愛國情,體驗愛國情。如在學習課文4――10自然段時,徐老師問學生:你從哪些句子中讀出了“我”的愛國精神?然后引導學生感悟!拔覔u搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國旗,趔趔趄趄地向外走去!薄斫膺@些重點句子時,徐老師讓學生體會,說說自己對句中哪些詞有特別的感受?交流中,徐老師又相機引導,讓學生切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。在這一學習過程中,學生得到了“言”,感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的“愛國情”;也得到“意”,“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體,使學生的情感價值觀得到凈化與升華。

          建議:

          本單元的主題是感受各國人民之間的友好情誼,不單單是講愛國,挖掘不夠。布置作業(yè)時應(yīng)該要有課外閱讀,可以推薦與本單元主題思想相一致的好書籍,提高學生的課外閱讀量。

        優(yōu)秀評課稿11

          宋老師執(zhí)教的《只有一個地球》一課,對于語文課如何落實新大綱精神,貫徹閱讀達標實驗的精神,改革課堂教學結(jié)構(gòu),更好地發(fā)揮學生的主體作用,培養(yǎng)學生的綜合能力提供了很好的素材。這節(jié)課主要體現(xiàn)了我校語文學科的“自讀發(fā)現(xiàn)——選讀探究——品讀感悟”教學模式初步研究的成果,下面就結(jié)合這一教學模式對本節(jié)課進行點評:

          “自讀發(fā)現(xiàn)” 是教學的起始階段。是教師根據(jù)學生情況、教材特點、閱讀心理,精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)引入新課的階段。宋老師先直接引導學生發(fā)現(xiàn)“切入點”,即第四段..游太空的宇航員發(fā)出的感嘆一句;通過快速閱讀理清層次后,再次引導學生發(fā)現(xiàn)資源有..限這一段突出體現(xiàn)了地球的容易破碎,作為重點,探究它與切入點的關(guān)系。這實際上就是閱讀達標的一個變式,即激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)目標、明確目標,創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)目標的情景自主實現(xiàn)目標。這就抓住了要語、要點、以及學生必須弄懂之處,避免造成“雖有大雨傾盆,難有幾滴潤心”的平均主義。

          “選讀探究”是教學的探究階段。即根據(jù)“切入點” 選擇目標,自主地確定最能說明問題的一方面深入探究。第二段到第一段再到第三段這些跳躍式的環(huán)節(jié)教學都是選讀探究的階段。這一階段在縱向上突出了“五種能力”,橫向上注意了“一個聯(lián)系”。

          在縱向上突出了“五種能力”。

          第二段則主要突出對學生“質(zhì)疑解疑的能力”和 “團結(jié)協(xié)作的能力”和“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)。擅于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,這將成為未來人生存的必備能力。宋老師先引導學生通過默讀匯報了解主要內(nèi)容,然后再提出問題,通過默讀、利用資料、小組交流、師生交流等途徑解決問題,同時培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的精神!百|(zhì)疑——交流——解疑” 的環(huán)節(jié)就是讓學生把注意力從學習的結(jié)果轉(zhuǎn)向認知的過程。引導他們在實踐中自主獲取知識,形成適合自己的自學能力,有創(chuàng)新的體驗,為將來的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)造打好基礎(chǔ)。第一段突出了朗讀感悟能力。第三段則突出了處理和運用信息能力(搜集和處理信息是構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學科間融合的重要紐帶,是樹立大語文觀的有效途徑。第三段教師引導學生利用具體的`感性材料理解“為什么以地球為中心的40萬億公里內(nèi)沒有適合人類居住的第二個星球”和“提出設(shè)想要實現(xiàn)很遙遠”加深了對宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破裂碎”的進一步感受。),橫向上注意了“一個聯(lián)系”。

          新大綱提出語文教學要注意知識、能力、情感之間的內(nèi)在橫向的聯(lián)系,那么從認識論的角度看這節(jié)課的設(shè)計,教師注意了語文知識的訓練,能力的培養(yǎng),以及向?qū)W生進行環(huán)保教育的有機結(jié)合,激發(fā)了學生保護環(huán)境愛護家園的情感!百Y源有限”一部分的教學體現(xiàn)最為明顯,引導理解“但是”這一關(guān)聯(lián)詞語的作用后,通過錄像片和資料引導學生應(yīng)用“但是”進行發(fā)散練習,同時強化了學生對資源有限保互環(huán)境重要性的認識。

          “品讀感悟” 是深入感知、運用遷移階段。

          語文學科的感悟能力致關(guān)重要,有所感悟才會培養(yǎng)愛美、審美情趣,提高對語言文字的鑒賞力和內(nèi)涵的深刻感受力!盎顒臃秶邢蕖边@一段的教學“如何感受到地球的美麗壯觀、和藹可親”,教者主要是通過課件演示來激發(fā),通過朗讀來感悟地球與人類的密切關(guān)系;“活動范圍的小”則主要是通過朗讀、評價感受到地球的渺小,“好文不厭百回讀”通過反復(fù)品味、細細感悟,就可感悟文道的統(tǒng)一,內(nèi)化積累,形成能力,這是繁瑣的講解無法達到的。就整體而言在從“活動范圍小”“資源有限”“不能移居” 探究的基礎(chǔ)上,深入感受宇航員發(fā)出“可愛、易碎”這一感嘆的心境,達到情感上的共鳴。在結(jié)尾處,教師設(shè)計一項擴展應(yīng)用性的作業(yè)“畫一幅宣傳畫或?qū)懸痪鋸V告語寫一篇讀后感,宣傳保護環(huán)境的重要性”同時回扣文題“只有一個地球”,這樣設(shè)計就是激發(fā)學生的想象,得到一些文中沒有寫出來的東西或文章背后暗含的啟示,促進了讀寫結(jié)合,培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力。

          總之教者嘗試構(gòu)建課堂教學新模式,注意知識與能力的縱向延伸與橫向聯(lián)系,對于培養(yǎng)學生的主體意識,促進形成學生的綜合能力做出了有益的探索。

        優(yōu)秀評課稿12

          一、對教材概貌的理解:

          文中的插圖基本反映了課文中描寫的桂林山水的特點。

          作者以詩一般的語言,帶著讀者觀賞了風景秀麗的桂林山水。

          課文從桂林山水甲天下講起,既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后,用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來,作為一個完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。

          作者在第二自然段中,以激情的贊嘆引出了漓江水的特點:靜、清、綠。在點出特點之后,又具體描寫了漓江的水怎樣靜,怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的語氣寫實,讓讀者和作者一樣,猶如親臨漓江,蕩舟觀賞這一美景。接著,作者在第三自然段以同樣的筆法,描寫了桂林山的特點:奇、險、秀。文中二、三自然段以抒情的語言寫實,并運用排比、比喻的手法讓讀者切實地感受到漓江的水美,桂林的山美,《桂林山水》這篇課文的語言更美!文章第四自然段,綜合觀賞印象。山水相映,云霧迷蒙,綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間,構(gòu)成一幅連綿不斷的畫卷!爸坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍笔侨牡目偨Y(jié),和開頭“桂林山水甲天下”首尾呼應(yīng)。

          本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上,人在畫中游”一句。這句話的意思是:游船航行在碧綠的河水上,船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。

          這篇課文抓住了桂林山水的特點,以優(yōu)美、簡練的語言,生動形象地展示了桂林山水的美景,表達了作者對桂林風景的喜愛之情。

          二、本堂課的幾個比較成功之處:

          1、教學目標定位適中。李老師把《桂林山水》分三節(jié)課進行教學,從教學目標的制訂到實施教學的效果看,李老師對文本知識、能力培養(yǎng)、情感體驗三維教學目標的定位比較適中。對文本知識的定位是“學習課文第二、三、四自段,了解桂林山水的特點”;對能力方面達成的目標是“理解文章的表達方式,能夠抓住事物的特點進行描寫的練習”和“有感情地朗讀課文”;在情感方面“增強學生的民族自豪感,激發(fā)探索大自然奧秘的興趣”。從教學設(shè)計到實施過程來看,教學目標的達成度是比較好的。

          2、教學設(shè)計安排緊密、合理。同樣的文本,可以設(shè)計出千差萬別的精彩教案。整堂課的設(shè)計以“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文,談話導入就直奔主題讓學生以去探究、尋找“桂林山水甲天下”原因,讓學生以激情的贊嘆尋找引出了漓江水的特點:靜、清、綠。又讓學生具體感受漓江的水怎樣靜、清、綠。接著,教師挖掘身邊語文教學資源,媒體出示三幅圖片,學生進行排比句的練筆。爾后,再讓學生找出描寫了桂林山的特點:奇、險、秀,又用學習第二段的`方法讓學生具體感受桂林的山怎樣奇、秀、險,還安排小導游介紹桂林的山的獨特,最后用第四段文字進行總結(jié),進一步突出“桂林山水甲天下”。學生感悟了作者采用排比、比喻、對比的手法給讀者描繪了漓江的水美,桂林的山美,課文的語言更美!

          3、教學環(huán)節(jié)較流暢,教師語言較得體、優(yōu)美。比較突出的是,談話引入新課的導語,學習了第二段抓住特點描繪漓江水的寫法進行練筆和進入第三段桂林山的教學的導語都比較優(yōu)美精彩,促使教學環(huán)節(jié)的順暢。

          4、體驗文本,注重朗讀。

          我們每個人的感受是不一樣的,在理解文本內(nèi)容時,李老師讓學生通過不同形式的朗讀,通過對個句和句群的分散和集中朗讀,請學生用最最生動的語言讀出山水的優(yōu)美等。李老師采用自主選擇,練習朗讀和展示朗讀,體驗文本等多種方方法法閱讀。

          5、探究文本,形式多樣。

          A較好地引導歸納特點

          水:靜、清、綠

          山:奇、秀、險

         。▽憽八睍r,先寫大海和西湖的水;寫“山”時,先寫泰山和香山:用對比的方

          B較好地指導感情朗讀

          C、感情朗讀

          指名讀——師生引讀——齊讀——自由讀(或同桌互讀)

          D、模仿說話、寫話:

         。1)反復(fù)品味,概括方法。

          讀,說說寫山和水的句子有什么特點?(排比、贊賞、比較)

         。2)提供句式,練習說話。

          6、整合文本,課堂豐滿。

          李老師能抓住“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文,讓學生感受了“山”與“水”、樹與花、景與畫完整結(jié)合起來,把漓江的水和桂林的山的獨特形成一個完整的美。這里我非常強調(diào)的山和水的融合。我們處理教材時應(yīng)該把她們作為一個整體交給學生理解,那才真正理解了桂林山水的獨特美。如果安排教材時教師有意把山和水分兩節(jié)課上,我覺得這就無意中破壞了桂林山水“甲天下”的美。教學中李老師注重學生對文本的理解,同時注重學生口語能力和仿寫能力的培養(yǎng)。

          7、超越文本,感情升華

          一是引用古典。課堂接近尾聲,李教師設(shè)計了“‘桂林山水甲天下’果然名不虛傳!古代詩人和當代詩人在暢游桂林后,都熱情洋溢地寫詩贊美她。”李老師接著引用了唐朝的韓瑜和現(xiàn)代詩人賀敬之寫了一首《桂林山水歌》,我們一起來分享作者的激情。出示詩歌:

          桂林山水歌(節(jié)選)把學生的情感引向了高潮。

          二是自編小詩。今天,我們一同領(lǐng)略了桂林山水的美好風光,或許你也被桂林山水的美深深感染。請你試著吟一首小詩或者寫幾句話,表達自己的感受。

          8、其他:

          李老師在課堂中盡管較緊張,但教態(tài)還是比較親切、自然。讀文感悟,學習寫法進行動筆訓練,做小導游進行口語訓練等是比較合理和成功的。

          三、幾個有待改進之處:

          1、新課程提倡“知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀的統(tǒng)一”,這是素質(zhì)教育的要義之一。課堂上,學生回答問題的面太窄,這與新課改以學生為主體,主動參與探究文體有點距離,

          2、學習本文時,要把朗讀時間給夠、給足,讓學生在多種形式的朗讀中讀出語感,感悟桂林山水的美,但李老師給學生以文體的解讀,深度的理解不夠到位,即沒有充分利用課本資源,在陶冶學生的愛美情趣上還缺少火候,所以也導致了上面第一點不足的產(chǎn)生。

          評課是教學、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。今天小編推薦的這篇桂林山水評課稿,希望對大家的教學有所幫助,同時也歡迎您的補充和建議。

        優(yōu)秀評課稿13

          首先談一下李老師的課,這節(jié)課很好完成了教學任務(wù),也很好的體現(xiàn)了以學生為主體,教師為主導的教學理念,教學設(shè)計新穎獨特。 李老師的課是面向全體學生的,課堂亦是全體學生的課堂。在教學中他關(guān)注每一位學生,無論是思考、交流、合作、演示等活動,他都注意讓學生主動參與,讓學生在實踐中自己去嘗試,全身心的投入到學習中,在實踐活動中獲得新知,形成能力。在整個教學過程中,教師只是教學活動的設(shè)計者、組織者、引導者、參與者,是學生學習活動的合作者,是學生思維的啟迪者、點燃者,這一點在李老師的課上尤其得到了充分的體現(xiàn),在講到設(shè)置圖片疊放次序時,學生在操作中出現(xiàn)了難題,這時李老師并沒有著急的去糾正,演示,而是引導學生自己觀察、對比,為什么和別的同學不同,自己動手去探索實踐。眾所周知,要想知道李子的味道,最好的辦學是親口嘗一嘗,在教學中,李老師讓學生親手去實踐,充分的調(diào)動學生的多種感官參與,讓他們在動手、動口、動腦的學習實踐中,親身經(jīng)歷由生到熟,由不能到能,由不會到會的全過程,并在這一實踐過程中,獲得新知,形成能力與各種良好的行為習慣。 李老師的課我認為,如果在學生操作時候遇到普遍的難題,可以統(tǒng)一講解以引導,小組展示完成的情況,教師評議,讓學生明確完成任務(wù)的重要性,那樣教學效果可能會更好一些。

          而莫文驊老師的課,在教學中充分把握學科特點,重視知識的獲得,能力的培養(yǎng),又能在教材內(nèi)容上,做到活化教材,創(chuàng)造性地使用材料;如他在設(shè)計奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)時,讓學生自己從素材中尋找圖片,增加了學習的趣味性,又針對不同學生降低了學習的難度,教學思路清晰而不混亂;訓練的主線明確,課后題有機滲透而不是生搬硬套。莫文驊紅老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的調(diào)整這兩個內(nèi)容放在一起,而而不把插入自選圖形也放在一起上的話,我感覺這節(jié)課的`教學任務(wù)更容易完成,目標也會更明確。 兩位老師上的課都非常的精彩,整個教學思路非常的清晰,教學目標情況完成的也非常的好。利用任務(wù)驅(qū)動和三案六環(huán)節(jié)的教學模式,很好的完成了這兩節(jié)課的教學任務(wù)。 最后,一節(jié)課上的好不好,我們經(jīng)常會把目光放在開課的老師身上,可是我想如果我們能夠把一些目光放在學生的身上,看看他們最后的作品,就可以發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來,學生是不是掌握了這節(jié)課的教學任務(wù),是不是通過這節(jié)課學有所得了。 以上僅個人觀點,有無不成熟地方請指正。

        優(yōu)秀評課稿14

          《大自然的聲音》是一篇散文,文章語言優(yōu)美,結(jié)構(gòu)清晰。結(jié)合本單元的單元主題:語言的積累與運用。整合本冊書的教學重點及學生實際,緊緊跟隨統(tǒng)編教材的新理念。本課的教學設(shè)計立足于“讀與說”“說與寫”的結(jié)合,力求真正提高學生聽說讀寫的能力。

          設(shè)計亮點:

          環(huán)節(jié)一:聽音樂導入課題。

          聽大自然中鳥叫、蛙鳴、流水等等的聲音,訓練孩子專注力與傾聽能力的同時,更為本節(jié)課孩子感受大自然美妙的聲音埋下伏筆。

          環(huán)節(jié)二:學生自由朗讀第二自然段,感受風聲音的美妙。

          讓學生自由朗讀課文的同時感受風聲音的美妙,邊讀邊畫,讓他們在不知不覺中積累了好詞好句。

          學生邊分享風聲音美妙的句子,邊想象畫面。對比讀出微風的婉轉(zhuǎn)悠揚和狂風的高亢激昂。進一步體會風聲旋律起伏變化的美妙!

          環(huán)節(jié)三:默讀第三自然段,感受水聲音的美妙。

          本環(huán)節(jié)仍然是邊讀邊悟邊分享。尤其是這一句:“小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海嘩啦啦地洶涌澎湃!蔽易尩谝恍〗M學生讀紅色部分,第一第二小組學生讀藍色部分,全班同學一起讀黑色部分。也許單獨理解“淙淙”“潺潺”“嘩啦啦”這幾個表示聲音地詞語會比較抽象。但是通過這種方式將“淙淙”“潺潺”“嘩啦啦”地聲音演繹出來,讓學生在讀中理解詞語,感受到水流的變化,想象“小溪流向河流,河流流向大!钡牟煌嬅。趁熱打鐵,讓學生發(fā)現(xiàn)“頂真”的句式,為下面的'運用拓展環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

          環(huán)節(jié)三:對比讀兩組小動物的不同歌聲,并說一說你更喜歡哪組小動物的歌聲:

          第一組

          走在公園里,聽聽樹上的鳥叫;

          坐在一棵樹下,聽聽蟲鳴;

          在水塘邊散步,聽聽蟈蟈的歌聲。

          第二組

          走在公園里,聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫;

          坐在一棵樹下,聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴;

          在水塘邊散步,聽聽蟈蟈的歌聲。

          學生讀完以后會異口同聲地說喜歡第二組小動物的歌聲,因為“嘰嘰喳喳”“唧哩哩”這些表示聲音的詞語讓人有種“如聞其聲,如臨其境”的感覺。

          讓學生體會擬聲詞語的好處時,也訓練了孩子對比閱讀的能力。

          環(huán)節(jié)四:拓展運用

          學以致用,讓孩子將本課學習到的“總——分”結(jié)構(gòu),“擬聲詞語”“頂真”句型運用到說話與寫話當中。我出示了這樣的例句:

          “大樹是個音樂廳。風媽媽輕輕拂過,呢呢喃喃得把好聽的歌兒唱給小露珠。小露珠轉(zhuǎn)動著圓圓的身子滾向小喜鵲。小喜鵲咕咚咕咚喝了個飽,樂呵呵地看著布谷鳥。布谷鳥……”

          將學生帶入情景,讓他們邊感受大自然聲音的美妙邊練習說話。孩子們說出的句子也十分有意思:

          “布谷鳥布谷布谷地把歌唱給小小松鼠,小松鼠蹦蹦跳跳地找到小黃鸝……”

          接下來我們還練習了“草地是個音樂廳”“池塘是個音樂廳”等句子。在玩中學,在學中用,孩子們學習的熱情十分高漲!

          不足之處:

          設(shè)計本課時我一直在思考:怎樣才能在第三自然段一出現(xiàn)“頂真”這樣的句式時就讓孩子通過練習去感受這種句子的妙處?如果此時進入說話練習,接下來再出現(xiàn)“分享感受小動物美妙的聲音”就會閑的順序有些混亂。思來想去,為了不影響整體效果,我將頂真句式的練習放在了最后。錯過了練習句式的最佳時期,內(nèi)容稍微顯得重復(fù),接下來我會繼續(xù)思考并改進,讓本節(jié)課的設(shè)計達到最優(yōu)化。

          除此之外,我想從“說話藝術(shù)”方面談?wù)勛约荷砩洗嬖诘牟蛔。相對于同齡教師來說,本人的語文素養(yǎng)較高,但是“短板”就是課堂評價語言不夠豐富,有些單薄。為了彌補這一不足,在接下來的學習中我將明確方向,在平常的課堂教學中,我將有意識培養(yǎng)自己的課堂語言,干脆利落,不拖泥帶水,說的話走進孩子內(nèi)心世界,最終讓孩子愛上語文課,愛上學語文。

          語文大自然的聲音評課稿通用2

          今天,我到xx第二小學聽了四位教師的授課,給我印象最深的是來自xx實驗小學的xxx老師執(zhí)教的部編版三年級上冊《大自然的聲音》,這節(jié)課讓我聽得非常過癮,我甚至都有些不想下課,想多聽聽湯老師的課。湯老師的課給了我以下啟發(fā):

          一、關(guān)注單元整體

          第一張PPT就出示了單元頁,明確本單元的學習任務(wù),即“感受課文生動的語言,積累喜歡的語句”,接著拋出一個問題,那我們怎么感受呢?我們先通過聲音的形式來感受,湯老師播放了雨聲、蛙聲、流水聲等,自然而然引出課題《大自然的聲音》。在課中,湯老師也交給學生感受的方法,在自主學習部分,讓學生試著用一用感受的方法。

          在最后,湯老師出示摘抄內(nèi)容的圖片,帶領(lǐng)學生學習摘抄,達成了“積累喜歡的語句”的學習目標。

          二、重視朗讀指導

          語文學習就是學生培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的過程。湯老師將課堂的主動權(quán)交給學生,湯老師非常重視朗讀,緊抓文中的象聲詞,如“嘩嘩”、“叮叮咚咚”、“滴滴答答”等,通過反復(fù)朗讀,感受大自然聲音的美妙。再如為了讓學生感受“雄偉”一詞,湯老師播放了《黃河保衛(wèi)戰(zhàn)》最高潮部分的音頻,學生立馬就能感受到“雄偉的狂風”充滿了威力,感受到它的力量。學生理解后當然能做到有感情的閱讀。反觀我的教學中,我也非常重視學生的朗讀,我經(jīng)常會要求學生在朗讀時做到有感情,卻忽略了讓學生更好的感知文本,對文本中的詞句感受不深,學生的情感自然達不到我預(yù)期的效果。我想,只有學生對文本有了深刻的體會,才能自然而然地讀出感情。

          三、語言充滿魅力

          雖然湯老師的課持續(xù)了四十分鐘,但我絲毫沒有疲倦之感,一方面是湯老師對文本的剖析十分到位,環(huán)環(huán)相扣;另一方面就是他出色的語言功底。湯老師辭采豐美、激情飛揚、打動人心、犀利智慧。他合理對待突發(fā)的課堂生成,靈活地調(diào)整思路,把學生感興趣的話題列為學習內(nèi)容,用充滿智慧和靈活多變的語言,讓學生充滿激情地全身心地投入到學習中。而我的課堂用語比較呆板,評價語匱乏,在這方面我要多多積累。

          就像最后教研員小結(jié)時所說,我們要教給學生的不僅僅是知識,而是要教會如何讓學生們自主運用知識,使它變成自己的能力。我們老師要做的是為學生的學習提供支架,一步步學會放手,以達到“教是為了不教”的目的。

        優(yōu)秀評課稿15

          今天有幸來到沂南四小進行了品社學科的培訓學習活動,學習了朱洪福老師的《讓學生從“生活地理”中來到“地理生活”中去》—品德與社會中“地理與環(huán)境”題材教學策略,從策略解讀中知道了什么叫地理、為什么要學地理、地理題材設(shè)置的目的以及小學品社課中所涉及的內(nèi)容等以后又給我們詳細的講解了品社課的教學策略,讓我更加熟練的了解到了品社課的上法。然后觀看了《生活在世界各地的華人》、《破碎的山河》兩節(jié)多媒體教學錄像。下面,我就《破碎的山河》一課發(fā)表一下我的個人看法.

          《破碎的山河》一課是人教版《品德與社會》六年級的一課,教師王小峰帶領(lǐng)同學們一起圓滿的完成了這一節(jié)課的教學,教學目標具體、明確,符合課堂標準要求、教材和學生的實際。重難點的提出與處理得當,符合學生的實際。教學內(nèi)容的組織與合理的`呈現(xiàn)符合學生的生活實際和知識水平,具有科學性、邏輯性。體現(xiàn)用教材教,把我教材內(nèi)涵,善于挖掘教材資源,用活材料;分量適中,容量適度。教學過程思路清晰,課堂結(jié)構(gòu)嚴謹,教學密度合理;師生共同創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境,探究活動有較充足的時間和空間,生動活潑,扎實有效;圍繞教學重點有效展開,設(shè)計科學合理的教學情境,問題設(shè)計有針對性、探索性、展示性和延伸性;體現(xiàn)知識形成過程,結(jié)論由學生自悟與發(fā)現(xiàn)。教學方法靈活運用了臨沂市小學課堂教學策略。教學方法靈活多樣,注重培養(yǎng)學生學會學習的能力,尊重學生的發(fā)現(xiàn),并做合理的處理;注意面相全體,調(diào)動、尊重學生的積極性,關(guān)注學生參與面和個體差異,關(guān)注學生個性發(fā)展;密切聯(lián)系實際,重視培養(yǎng)學生的品德和科學素養(yǎng),注重培養(yǎng)和訓練學生的動機、興趣、習慣、信心等非智力因素,妥善處理學生出現(xiàn)的意外情況;充分利用校內(nèi)外信息資源,合理、充分、正確利用現(xiàn)在教學手段。教學效果是在向40分鐘要質(zhì)量,能達到預(yù)定的教學目標哦,注重新的課堂生成;課堂體現(xiàn)民主、合作的特征,學生學會學,尊重學生,師生平等,氣氛融洽;學生思維活躍,積極體現(xiàn)參與活動,

          在知識、能力、情感態(tài)度等方面都有發(fā)展。教師素質(zhì)很好,用普通話教學,語言規(guī)范簡潔,生動形象;學科素養(yǎng)良好,教學基本功扎實,素養(yǎng)全面;教態(tài)自然、端莊大方,語言有親和力與凝聚力,師生關(guān)系和諧。

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