數(shù)學(xué)評課稿范例（15篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，總歸要編寫評課稿，通過評課，可以把教學(xué)活動的有關(guān)信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的數(shù)學(xué)評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)評課稿1
1.關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使算和用有機(jī)結(jié)合。
數(shù)學(xué)課程提倡向生活世界的回歸，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，計(jì)算教學(xué)更是不能只是簡單的計(jì)算，要把計(jì)算和生活應(yīng)用緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。本課從例題材料（分氣球）到練習(xí)設(shè)計(jì)購買方案，都充分利用生活素材，以用引算，以算為用。學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有用的，它能幫助我們解決生活中的實(shí)際問題。
2.重視算理探究過程，提倡算法多樣化。
理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時，我注意讓學(xué)生主動探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的`想法，兩種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。
3.尊重學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性。
本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決8020，給學(xué)生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會去說。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂。
4.注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，保證教學(xué)的有效性。
好習(xí)慣是一位良師益友，有些學(xué)生往往很聰明，內(nèi)容掌握的也很好，可在簡單的計(jì)算中出錯誤。究其原因是做時只圖快，做后不檢查造成的。課堂上我經(jīng)常表揚(yáng)認(rèn)真、仔細(xì)的同學(xué)，讓同學(xué)友情提示，促使學(xué)生在計(jì)算中良好習(xí)慣的養(yǎng)成，保證教學(xué)的有效性。
盡管課前做了充分的準(zhǔn)備，但仍有許多不足。這是我頭一次在這樣大型的教學(xué)大賽中講課，好緊張，有些細(xì)節(jié)未能顧及。如：8320，學(xué)生匯報(bào)算法時，忘了追問83為什么要估成80？對學(xué)生反饋的信息處理的不太完美。同時我也很少用激勵性的語言鼓勵和評價(jià)同學(xué)們，若課堂中多一點(diǎn)兒童化語言可能就會另有一番風(fēng)景。
總之，一堂課從設(shè)計(jì)到實(shí)施不論是成功還是失敗總會有收獲、有感悟，它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒。
數(shù)學(xué)評課稿2
上周聽了兩節(jié)二年級數(shù)學(xué)組的一課二上《7的乘法口訣》，感觸頗深。陳老師上課老練，課堂駕馭靈活自由，課堂激情澎湃，還有那扎實(shí)的教學(xué)基本功，細(xì)膩的課堂設(shè)計(jì)，無不讓我受益匪淺；汪老師雖是一個美術(shù)專業(yè)的老師，竟也能把數(shù)學(xué)課上的這么成功，課堂雖然平淡，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對口訣已熟練掌握、并且靈活記憶，教學(xué)效果不言而喻。兩節(jié)課基本流程差不多，都是成功的好課。下面主要圍繞第一節(jié)，談?wù)勎业穆犝n感受。
一、師生之間、生生之間默契無比
俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功�！币还�(jié)課的教學(xué)，就能看出教師平時上課的影子。本課的教學(xué)，讓我看出了師生之間通過一年多的相處，默契已達(dá)到一定程度。如例題中一共有7個問題，當(dāng)前兩個問題“擺1只、2只小船要用幾個三角形”解決后，第三個問題“擺3只小船要用幾個三角形”開始，教師只要說“請問”兩字，馬上有同學(xué)知道教師將要說什么問題，有一半同學(xué)能把教師心里的問題全部說出來了。編口訣的過程中，反復(fù)有學(xué)生說：“應(yīng)該把小數(shù)放在前面�！痹偃纾寒�(dāng)7的所有口訣全部編完，教師剛出示課題后，馬上有同學(xué)爭先恐后的發(fā)言：“老師，我有發(fā)現(xiàn)�！苯處熯B過渡語言都不需要，直接進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)：研究并識記口訣。
二、讀口訣的過程，體現(xiàn)層次性
本課中，學(xué)習(xí)口訣的最終目的是為了能夠運(yùn)用，而在這之前，如何識記也是一個重要的環(huán)節(jié)，本課通過讀口訣，來達(dá)到記憶的目的，共體現(xiàn)四個層次。第一層次：“觀察老師是怎么讀的，一會兒我請大本領(lǐng)的小朋友來領(lǐng)讀�！边@一次是算式和口訣一起讀，小孩子最喜歡當(dāng)小老師領(lǐng)讀，這句話，能讓全班同學(xué)集中注意力聽，又教會了學(xué)生讀口訣的`技巧。第二層次：“你坐的真神氣，我請你來領(lǐng)讀，這一次，只讀口訣�！边@一次是只讀口訣。第三層次：“考考你，你能背出來嗎？”當(dāng)小朋友背不出來時，其余同學(xué)可以提醒他方法，這一層次，其實(shí)是對幾句特別難記口訣的再次理解。然后會背的同學(xué)起立，閉上眼睛一起背，促使全體同學(xué)積極背誦。第四層次：“那一句不會背，我們讀的過程中再來記一記�！比帻R讀，此時，大部分同學(xué)已能背出，這是對后進(jìn)生的兼顧。
三、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)
這節(jié)課中，我們經(jīng)常會聽見老師對學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵，“你的聲音真大聲，和老師一樣大。”“感謝你，你把小數(shù)放在前面�！薄拔姨貏e喜歡某某的回答，說得特別好，用到了兩個乘數(shù)�！薄澳阕恼嫔駳�，我請你來領(lǐng)讀�！薄跋茸龊玫男∨笥岩呀�(jīng)在開始背口訣了，真好�！钡鹊妊哉Z，充滿濃濃的贊美和關(guān)愛，難怪學(xué)生會激情澎湃的投入到課堂學(xué)習(xí)中來。
數(shù)學(xué)評課稿3
今天聽了同課異構(gòu)活動程老師和葛老師做的《口算除法》一課，有很多的感觸。兩位老師上課語言親切，簡潔，各自展示了數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，符合新課標(biāo)的理念，真正做到了以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組活動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果好。
1、課前與學(xué)生的溝通方法不同，但都取得了良好的效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，葛老師用“我很棒”，“我們都很棒”這樣的鼓勵語言，讓學(xué)生充滿自信開始今天的學(xué)習(xí)，而程老師是利用大家喜歡的動物，期待和一起學(xué)習(xí)的'小動物，帶著期盼，集中精神開始今天的學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)中，兩位老師都緊緊抓住本課的重點(diǎn)，對口算除法的整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的算理，進(jìn)行小組互動，動手操作，教師演示等方法，讓學(xué)生對口算除法的算理理解透徹。葛老師在小組自主活動基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納幾種計(jì)算方法，并找到最優(yōu)的一種，程老師利用小棒的平均分明白計(jì)算的算理，二位老師都將本課的重點(diǎn)突出，讓學(xué)生掌握了算理。
3、教學(xué)中課堂練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)多樣、精煉。葛老師利用小試牛刀，男女比賽，火眼金睛會判斷，生活中的數(shù)學(xué)等新式各異的練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，并開展比賽，讓學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，而且更加嚴(yán)格要求自己認(rèn)真計(jì)算。程老師利用咱陽泉的旅游景點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生旅游的同時，解決實(shí)際問題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，也對學(xué)生進(jìn)行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。
4、兩位老師都遵循新課標(biāo)理念，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師作為合作者、引導(dǎo)者，在教師的引導(dǎo)下，輕松快樂的學(xué)習(xí)，將課堂還給了學(xué)生，教學(xué)效果良好。
改進(jìn)建議：
1、小組活動組織有序，起到活動的作用。但活動規(guī)則一定要讓學(xué)生明白，這樣才能有序、有目的的活動，在有限的時間里活動有效。
2、加強(qiáng)評價(jià)，運(yùn)用激勵評價(jià)的方法，更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變枯燥的計(jì)算教學(xué)。
數(shù)學(xué)評課稿4
今天我和幾位老師聽了范xx老師講的《分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》一課，范老師的和藹而親切的課堂形象給我留下了深刻的印象。這節(jié)課的教學(xué)流程清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn)。課堂上，學(xué)生的參與度較高，數(shù)學(xué)語言表達(dá)力較強(qiáng)，課堂效果較好。下面就這節(jié)課的成功之處談?wù)勎覀�人的幾點(diǎn)體會。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，體現(xiàn)了新舊知識間聯(lián)系，有效地復(fù)習(xí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，為新課例1的分?jǐn)?shù)化小數(shù)打好基礎(chǔ)，啟發(fā)了學(xué)生運(yùn)用小數(shù)的意義去完成例1，體現(xiàn)了知識的遷移有效性，促進(jìn)了學(xué)生對新知的建構(gòu)。
2、在教學(xué)例2分?jǐn)?shù)和小數(shù)比大小排隊(duì)時，范老師留給學(xué)生充足的時間和空間通過親自動手計(jì)算，比較，較好地完成了6個數(shù)的排列學(xué)生在動手中體會到了把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再比較大小的簡便性，在嘗試中體會到把幾個小數(shù)化成分?jǐn)?shù)再通分比大小的繁瑣。體會到方法優(yōu)化的必要性。
3、板書簡潔明了，突出重點(diǎn)。這樣的板書對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，深化知識體系都有促進(jìn)作用。
4、上課指名回答問題，關(guān)注了不同層次的學(xué)生。促進(jìn)了不同學(xué)生的發(fā)展，使不同的.學(xué)生得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課標(biāo)精神。并能對回答問題不完整的學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)囊�，使其明確回答數(shù)學(xué)問題的規(guī)范性。
這節(jié)課的不足之處為：
1、整堂課，特別是教學(xué)例1時，老師放手力度不夠，本應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法，但都是教師直接說出，留給學(xué)生的太少，這樣學(xué)生在本環(huán)節(jié)的思考深度肯定是不夠的。
2、教學(xué)例2時，雖然做到了放手學(xué)生經(jīng)歷思考、動手計(jì)算、觀察比較得出答案，但我覺得教師可以把這一環(huán)節(jié)進(jìn)行一下優(yōu)化：比如，可以把學(xué)生進(jìn)行分組嘗試用兩種不同的方法計(jì)算比較數(shù)的大小，通過做題的快慢，讓學(xué)生經(jīng)歷把分?jǐn)?shù)化小數(shù)方法的簡潔性。
3、在教學(xué)例2時，指名一個女同學(xué)匯報(bào)自己的做法時，這位同學(xué)在匯報(bào)利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系把分?jǐn)?shù)化小數(shù)時，說成了用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，當(dāng)錯誤出現(xiàn)時，范老師讓其他學(xué)生給予改正，對于突發(fā)的生成，教師應(yīng)該有效利用錯誤資源，利用它，不僅讓學(xué)生對兩個概念有清晰的認(rèn)識，也應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考：以上幾個數(shù)中，什么樣的分?jǐn)?shù)可以利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化小數(shù)，什么樣的分?jǐn)?shù)不可以用，而根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系去化，這樣就把這節(jié)課提升到一個一定的高度，達(dá)到擴(kuò)寬學(xué)生的視野。
數(shù)學(xué)評課稿5
在市小學(xué)數(shù)學(xué)評優(yōu)課活動中，有幸聆聽了魏芳老師《角的初步認(rèn)識》一課。這節(jié)課的教學(xué)，主要體現(xiàn)在把學(xué)生放在主體地位，讓每個學(xué)生參與知識的形成過程。
一、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”“自主探索、合作交流”注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。在這堂課中，在魏老師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動嘗試、主動探索，主動了解和發(fā)現(xiàn)知識的產(chǎn)生與發(fā)展過程，從而更好地體現(xiàn)了面向全體，因材施教的原則，使每個學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展和提高。如：在教學(xué)角的大小和角的特征時，魏老師通過調(diào)動學(xué)生觀察、動手制作角等，讓學(xué)生主動去探索其中的`奧秘，并且采用小組合作交流的形式，討論角的大小與什么有關(guān)？角有什么特點(diǎn)？從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了角的大小與邊的長短無關(guān)。角有一個頂點(diǎn)、兩條邊等這些結(jié)論。
二、大膽放手，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動
這節(jié)課一改教師主宰課堂的局面，讓學(xué)生在各個教學(xué)活動中唱主角。學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中學(xué)到知識和思維方法，知識的獲得和學(xué)習(xí)方法的形成是在學(xué)生“做”的過程中形成的。如教學(xué)“畫角”這一部分時，魏老師先不講如何畫角，而是鼓勵學(xué)生自己試畫。開始，學(xué)生出現(xiàn)了各種畫法，有的沒頂點(diǎn)。有的邊不直……，最后教師演示了角的正確畫法。這樣，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，對開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力十分有益。
三、讓數(shù)學(xué)知識回歸現(xiàn)實(shí)生活。
數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，兩者相互依存。只有當(dāng)學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是來源于生活，在生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生才學(xué)得興趣盎然，對數(shù)學(xué)充滿親切感。魏教師這堂課上始終注意了這一點(diǎn)。例如：在課題引入部分，先出示了各種實(shí)物畫面，再抽象出角，從而讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)就在他們身邊。在課的結(jié)束部分，學(xué)生學(xué)會本堂課有關(guān)角的一些知識后，魏老師讓學(xué)生到教室周圍去找角，學(xué)生興致勃勃地?fù)屩フ颐恳粋�角，有的甚至找到了老師穿的衣服上。這樣，無形中讓學(xué)生深刻地體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，從而會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
商榷之處：教師在讓學(xué)生制作角時，給的材料太多，學(xué)生為了全部能用上，擺弄了好一會兒才制作出角。學(xué)生在這點(diǎn)上花費(fèi)時間較多，并且做的角也不是一目了然。教師對于學(xué)生選擇材料的指向可否具體些，清楚些。如就一個圖釘，兩根紙條，讓學(xué)生制作角，這樣學(xué)生會很快、很準(zhǔn)確地制作出一個角。
數(shù)學(xué)評課稿6
聽了李老師的《比較大小》一課，感覺這節(jié)課的亮點(diǎn)有以下幾個方面：
1、關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，回顧舊知，引入新知。注重新舊知識的聯(lián)系。先讓學(xué)生從0數(shù)到100，兩個兩個地?cái)?shù)到100。，讓學(xué)生體會到越往后數(shù)，數(shù)字越大。
2、鼓勵學(xué)生用多種方法比較大小。如比較45和39的大小，學(xué)生就用了以下幾種方法：（1）看表格，越排在后面的數(shù)越大。（2）利用計(jì)數(shù)器，直觀地看。（3）利用數(shù)的組成來看。原本呆板的`數(shù)字符號，在老師的精心設(shè)計(jì)下變得鮮活起來，讓學(xué)生輕松自如地參與到教學(xué)中，讓學(xué)生主動地去學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生的分析，觀察能力都得到提高。
3、營造寬松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)和不同見解，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見。對于用不同方法來比較大小的學(xué)生予以語言的鼓勵，并注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，表達(dá)能力，多讓學(xué)生說說，“你是怎么想的？”注重學(xué)生思考的過程。
4、注重從細(xì)節(jié)處培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如，在“把卡片正確地放在小圓圈里”這一題中，李老師讓學(xué)生找到一個數(shù)，就做一個記號，這對于低年級學(xué)生來說，是相當(dāng)重要的，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
數(shù)學(xué)評課稿7
聽完了徐老師執(zhí)教的《重復(fù)》，深深為徐老師扎實(shí)的教學(xué)功底、幽默的教學(xué)語言、精湛的教學(xué)技能和豐富的教學(xué)智慧所折服。徐老師在課堂上的一個眼神、一個動作、一句風(fēng)趣盎然的啟發(fā)與挑戰(zhàn)以及抽象的數(shù)學(xué)思想不經(jīng)意地融于課堂之中。在整個課堂之中，精彩不斷，師生互動，共同參與。學(xué)生感受到的是數(shù)學(xué)的魅力，聽課老師感受到的是徐老師教學(xué)藝術(shù)的完美。課堂中創(chuàng)設(shè)了一次次的沖突活動，讓學(xué)生在沖突中自主探究新知。以下將分別結(jié)合幾個沖突進(jìn)行分析：
沖突一：理發(fā)師的困惑
這部分用時6分23秒，采用小故事創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師們常用的一個教學(xué)技巧，有些教師運(yùn)用不好會讓學(xué)生感覺很乏味，但是徐老師在課堂上講述理發(fā)師的困惑這個小故事時卻是妙趣橫生，他模仿三種不同的人物的對話，運(yùn)用象聲詞“吱扭”等的詞語繪聲繪色地描述場景，到故事最后：“理發(fā)師回頭一看，他很納悶？”聲音戛然而止。這時候的徐老師就像是一位配音演員在給孩子們表演話劇，由此引導(dǎo)孩子進(jìn)入故事的情境之中，學(xué)生不由得去猜想理發(fā)師的困惑到底是什么呢？在猜想中，在認(rèn)知沖突中，學(xué)生考試思考。此時徐老師拋出：為什么只有三個人？
通過一系列的討論，最后學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事中的爸爸充當(dāng)了兩個角色，并用四個手指表示出三個人物的'關(guān)系，使學(xué)生初步感知到“重復(fù)”。真是潤物細(xì)無聲呀。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，也調(diào)動了學(xué)生的積極性，主動地參與到新知識的學(xué)習(xí)中。
在這個環(huán)節(jié)中，徐老師轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。徐老師還注重以學(xué)生作為課堂資源，徐老師讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測、操作。教學(xué)中徐老師注重聯(lián)系生活中的實(shí)際以“小孩→爸爸→爺爺”為素材，徐老師讓學(xué)生感受集合在日常生活中存在的價(jià)值。徐老師把學(xué)生已生成的數(shù)學(xué)當(dāng)成未完生的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生提供再創(chuàng)造的機(jī)會。
沖突二：搶椅子游戲
這部分用時9分35秒，徐老鼠抓住孩子好玩的天性，讓孩子玩“搶椅子”的游戲。他首先搬出兩把椅子，請兩名學(xué)生然后說出游戲規(guī)則。此時，學(xué)生馬上提出：應(yīng)該多一個人，兩個人玩的話不會有人被淘汰。徐老師故意頓悟似的說：哦，人數(shù)少了，不能決出勝負(fù)嗎？敢情這也是數(shù)學(xué)問題，兩個小朋友，兩把椅子，就是每人必須有一把椅子，這是數(shù)學(xué)里的一一對應(yīng)。
他利用這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到一個重要的數(shù)學(xué)思想“一一對應(yīng)”。按理說徐老師再請一名學(xué)生就可以參加游戲了，但徐老師卻請上來4名學(xué)生，在此徐老師可以埋下伏筆，之后多萬了“石頭剪子布”來選出一名學(xué)生參加之后的活動，為之后深入學(xué)習(xí)“重復(fù)”做鋪墊。
在這個環(huán)節(jié)中，徐老師因地制宜、因人制宜、因時制宜地“活化”教材，使教材趣味化、生動化，大膽地對教材與生活資源進(jìn)行了整合，注重以學(xué)生為本，讓學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
沖突三：呼啦圈的解釋
這個環(huán)節(jié)用時14分03秒，這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)中，參加兩次游戲的同學(xué)到底是7人還是6人？徐老師故意設(shè)計(jì)沖突，師生對抗，引導(dǎo)學(xué)生深究。這時候徐老師把呼啦圈引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在“套圈”中想辦法，找到解決問題的方法，在這里，實(shí)物“呼啦圈”抽象出數(shù)學(xué)符號“集合圈”，在此取名“數(shù)學(xué)二環(huán)”的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)堪稱“絕技”！全班學(xué)生在全力解決參加兩次游戲的學(xué)生人數(shù)時，徐老師故意退出了場地，把問題留給學(xué)生獨(dú)立解決，這時候?qū)W生就主動思考，并且成功套上了。全體同學(xué)及觀眾報(bào)以熱烈的掌聲。
此時，我深深地體會到，教師在課堂上要學(xué)會“等一等”。教師的離開并不是對學(xué)生不聞不問，因?yàn)槿绻處熥约航沂敬鸢傅脑挄柚箤W(xué)生的思維，而當(dāng)教師離開時，會讓學(xué)生的思維得到很好地挖掘，這樣就使很難理解的知識具體化、生活化、直觀化，同時也巧妙地凸顯了本節(jié)課的數(shù)學(xué)內(nèi)容與主題。
徐老師的課堂是魅力的課堂，他的每一次生成都是有預(yù)設(shè)的。其中徐老師說道“4+3=6”這并不是徐老師的口誤，而是故意犯迷糊，這也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，徐老師巧妙設(shè)計(jì)，對課堂的預(yù)設(shè)和生成精心思考，讓學(xué)生更好地把握知識點(diǎn)。
沖突四：花名冊里的故事
這部分用時4分58秒，這個環(huán)節(jié)是變式練習(xí)，徐老師在這個環(huán)節(jié)中沒有涉及重復(fù)知識點(diǎn)的問題，而是利用反例進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生在反向思維中加深對“重復(fù)”的理解，防止學(xué)生出現(xiàn)思維定勢，鞏固新知。
徐老師努力在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為學(xué)生提供盡可能多的具體原始背景的數(shù)學(xué)問題，交由學(xué)生去抽象出其中的數(shù)學(xué)問題，并用數(shù)學(xué)語言加以描述。徐老師利用“呼拉圈”進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生聽中學(xué)，看中學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥幕顒拥淖鲋袑W(xué)，徐老師以激發(fā)學(xué)生的積極性，選擇合適的學(xué)習(xí)素材，是現(xiàn)實(shí)的，有意義的富有挑戰(zhàn)性的。比如本環(huán)節(jié)中，徐老師就提出的“三年一班”就是結(jié)合本班的情況來舉例的。
沖突五：社會小調(diào)查
這部分用時8分39秒。徐老師關(guān)注教學(xué)課程的人文價(jià)值，充分發(fā)揮它的育人功能。教學(xué)不僅是一種工具，它更是一種文化！徐老師追求學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中得到熏陶與教育。因此，課堂不僅是學(xué)科學(xué)知識傳遞的殿堂，更是人性培育的圣地。徐老師本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)是運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題——社會小調(diào)查找好爸爸的位置，在這個環(huán)節(jié)中滲透了全集的概念，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)容的整合，讓數(shù)學(xué)充滿了濃厚的人文色彩，也讓學(xué)生感受到獨(dú)特的數(shù)學(xué)的“生活味”和數(shù)學(xué)二獨(dú)特的“美”以及它的廣泛的應(yīng)用性。
徐老師的這節(jié)課的預(yù)設(shè)與生成緊密相連、環(huán)環(huán)相扣，給人耳目一新的感覺。徐老師把握學(xué)生思維進(jìn)程的節(jié)奏，一步一步引導(dǎo)學(xué)生探究。沒到結(jié)果快要揭示的時候，他總是戛然而止，使學(xué)生一步一步靠近事物的本質(zhì)，從而理解數(shù)學(xué)的真諦。
在這節(jié)課上，徐老師成了學(xué)生中的“一個”，參與學(xué)生的共同活動，而不是自作權(quán)威，高高在上，成為機(jī)械傳遞知識的簡單工具。從這節(jié)課的教學(xué)中，我們可以深刻地體會到：教學(xué)不能等同于發(fā)展。在這節(jié)課上，徐老師根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，使學(xué)生的求知心理與知識內(nèi)容之間產(chǎn)生一種“沖突”，從而激發(fā)學(xué)生渴求新知的欲望，徐老師把學(xué)生引入“沖突——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問題”的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生積極、主動地參與整堂課的學(xué)習(xí)活動，徐老師最大限度地發(fā)揮每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，徐老師在課堂教學(xué)中盡量做到：
①盡量讓學(xué)生獨(dú)立觀察
�、诒M量讓學(xué)生動腦思考
③盡量讓學(xué)生動手操作
�、鼙M量讓學(xué)生自己讀書
�、荼M量讓學(xué)生動口表述，發(fā)表見解
�、薇M量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題
�、弑M量讓學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)立異，把這些要求貫穿于課堂教學(xué)的全過程。
本節(jié)課中，學(xué)生分小組在教師引導(dǎo)下，主動從事猜測、驗(yàn)證、討論與交流等數(shù)學(xué)活動，積極探索自己未知領(lǐng)域的知識，自己去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，這樣長期堅(jiān)持，日積月累，必然能使學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，為今后的終身學(xué)習(xí)與自身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)評課稿8
秋雨微涼，**中學(xué)任老師及其領(lǐng)導(dǎo)卻冒著霏霏細(xì)雨，給我們送來了一節(jié)數(shù)學(xué)課：《探索與表達(dá)規(guī)律》，我們組就聽了本節(jié)課后的感想談幾點(diǎn)：
一、教材處理不同：
任老師的本節(jié)內(nèi)容是北師大版第二章代數(shù)式的一節(jié)課，她把這一節(jié)課分成兩個課時。今天所講第一課時，完成了課本知識和課后拓展題7。十一屆常規(guī)編劇課。而人教版把這個知識點(diǎn)放在數(shù)學(xué)活動中。，為一個實(shí)踐活動課，對于實(shí)踐活動課，我們一般不做過分探究，基本上用自習(xí)把它學(xué)成一個題解一解就行。沒認(rèn)真對待過，形成了數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的不足，故學(xué)生多在“找規(guī)律”的題中出問題。
二、課題引入自然，符合學(xué)生認(rèn)知。
近幾年來，我校要求每節(jié)課出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以我們的開課多以齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)開始，機(jī)械呆板，好像在提示本節(jié)課學(xué)生要翻越的大山，而任老師以《青蛙跳水》兒歌引入：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水......”要學(xué)生按規(guī)律說下去。學(xué)生開始聲音既洪亮又整齊。慢慢地，聲小了。最后沒聲了。老師笑了：“這里面有規(guī)律的，請思考其中的規(guī)律，進(jìn)而引入到學(xué)習(xí)中和我們的開課相比，前者是‘要找學(xué)’后者是‘我要學(xué)’！”充滿了師生共同探索的人情味。
三、微課的引入，讓人耳目一新。
本節(jié)課中，任老師引入微課，講述了月歷中的數(shù)學(xué)規(guī)律。直觀、形象且能引發(fā)學(xué)生積極的思考。讓老師有更多的精力投入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)中去。這種資源共享的方式更加節(jié)省了資源，有效為教師減負(fù)。在教堂中，任老師建議大家找已有的微課，也可以分組合作，制作共同問題的微課。這樣可以有效的把老師從重復(fù)的工作中解脫出來。
四、課堂中的引領(lǐng)、示范作用，堪為表率。
在上課中，任老師耐心引導(dǎo)，細(xì)心關(guān)注每個學(xué)生的反饋，對于同一個題，從不同的角度和學(xué)生討論，用數(shù)形結(jié)合的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，歸納能力和語言表達(dá)能力，對于學(xué)生不會的`問題，能耐心，引導(dǎo)學(xué)生思考，對于不規(guī)范的書寫，能幽默指出，這樣，每一個學(xué)生都從老師的眼中看到了不同的自己，他們勇于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，全身心投入到討論這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，溫和的聲音，執(zhí)著的探究，起著潤物細(xì)無聲的潛移默化的影響。
總之本節(jié)課任老師不僅給學(xué)生傳授了一些知識，還給我們學(xué)校的數(shù)學(xué)教師帶來了一種精神，那就是嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心，耐心的做好每一個細(xì)節(jié)，成為一個平凡的名師。
數(shù)學(xué)評課稿9
聽了連**老師和陳**老師《找規(guī)律》的課，讓我們清楚地看到了不同的教師對同一教材的不同處理，不同的教學(xué)策略產(chǎn)生的不同效果。從她們的課堂中，我們可以學(xué)到自己所沒有的東西，從而產(chǎn)生如果我來上應(yīng)該怎樣上的共識。兩節(jié)課上的都很成功。其共同的亮點(diǎn)有：
1、兩節(jié)課在教學(xué)中都能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；
2、兩位老師都注重引導(dǎo)學(xué)生主動探索和思考，經(jīng)歷找規(guī)律的整個學(xué)習(xí)過程；
3、都采用了合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上與人合作獲得更多的.知識；
4、教學(xué)中都體現(xiàn)了教師是合作者、引導(dǎo)者、參與者。學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在觀察、比較、探索、小結(jié)中獲的新知。
兩節(jié)課的結(jié)構(gòu)大同小異，在細(xì)節(jié)上又有所不同。第一節(jié)課導(dǎo)入以復(fù)習(xí)一年級學(xué)過的規(guī)律和主題圖導(dǎo)入，第二節(jié)課以四個小動物的出場順序情景為本節(jié)的循環(huán)規(guī)律做了鋪墊；找規(guī)律環(huán)節(jié)中，第一節(jié)課更重視用語言來表述規(guī)律，第二節(jié)課重點(diǎn)通過橫看總結(jié)規(guī)律，提煉簡潔語言；動手實(shí)踐練習(xí)中，兩節(jié)課都包含了鞏固、提高、延伸的含義，特別第一節(jié)課“手帕花邊的設(shè)計(jì)”，第二節(jié)課欣賞生活中的規(guī)律美。
建議：地板磚設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)教材的意圖應(yīng)該是要體現(xiàn)循環(huán)規(guī)律的“循環(huán)不斷、四面延伸”以及“規(guī)律美”，這兩節(jié)課都沒能真正體現(xiàn)出來。
聽完這兩節(jié)課，對《找規(guī)律》這一課題讓我有了更深的認(rèn)識！
數(shù)學(xué)評課稿10
《田園詩情》是蘇教版小學(xué)語文課本第七冊第三單元中的一篇課文。本文是一篇優(yōu)美的散文，課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄，洋溢著寧靜悠閑的情趣。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意向，營造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的向往之情。
本篇課文雖然描述的是外國的異域風(fēng)情，但是課文所描寫的田園風(fēng)光和我們農(nóng)村學(xué)生的生活還是比較接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬的小雞??這些都是我們學(xué)生生活中比較常見的，所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機(jī)來更好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟荷蘭王國寧靜優(yōu)美的田園風(fēng)光。
結(jié)合課文的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。
�。�2）學(xué)會課后9個生字，兩條綠線中的2個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
�。�3）憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會作者的情感。
三條目標(biāo)中，通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意是教學(xué)的重點(diǎn)，通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句是教學(xué)的難點(diǎn)。
在教學(xué)方法上，基于前兩篇課文，現(xiàn)完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體味。教師的責(zé)任重在組織學(xué)生開展好活動，激勵學(xué)生讀好課文。教師在組織交流的過程中，抓住重點(diǎn)，知道整體感知，讀懂課文。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落，背誦一兩部分，積累優(yōu)美詞句。然后安排小導(dǎo)游活動，進(jìn)行遷移性訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生積累內(nèi)化課文語言。最后，設(shè)計(jì)拓展性的練習(xí)，找一找有關(guān)荷蘭的資料。
下面我開始說教學(xué)流程：
（一）播放錄象，激情導(dǎo)入：
學(xué)生欣賞多媒體展示的畫面：畫面中有運(yùn)河、草原、郁金香、奶牛、駿馬、長毛山羊、燈塔┄┄同時配以清遠(yuǎn)悠閑的音樂。學(xué)生在享受音像帶來的美妙感受之余，很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的。
【設(shè)計(jì)意圖：《田園詩情》所描繪的是荷蘭的異國風(fēng)情，學(xué)生在這方面的感性積累較少，創(chuàng)設(shè)情景渲染，給予學(xué)生感官的體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。學(xué)生在享受音像帶來的美妙感受之余，一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的。這就為下面的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。】
�。ǘ﹤�體自學(xué)、整體感知
出示自學(xué)要求：自由輕聲地讀讀課文，想想荷蘭給你留下的印象，找找在哪些詞句中能體會到，把它們劃出來，再試著把你的體會通過朗讀表達(dá)出來。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，我充分尊重每個學(xué)生的個性基礎(chǔ)，給予了他們獨(dú)立思考的空間，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)特的理解和感受。同時通過個體的自我學(xué)習(xí)、整理、歸納，為集體交流作準(zhǔn)備�！�
�。ㄈ┙涣鞲形�、指導(dǎo)朗讀
1、交流：你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢？為什么？在學(xué)生暢所欲言的同時，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出感情，悟出新的見解。指多名學(xué)生朗讀、議讀。（教師相機(jī)點(diǎn)撥，不需讓學(xué)生多作分析，引導(dǎo)學(xué)生用自己的感悟讀出喜愛之情。）
【設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)，不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、思維方式、表現(xiàn)形式的學(xué)生個體，通過各種方法進(jìn)行交流，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，他們既主動獲取了知識，又實(shí)現(xiàn)思維、智慧上的碰撞，促進(jìn)其個性健康、和諧的發(fā)展�！�
在學(xué)生自主選擇自己喜歡的段落進(jìn)行品讀和理解時，教師在充分尊重學(xué)生獨(dú)特感受的同時也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)。具體來說我打算這樣處理：
第二自然段：這一自然段主要寫極目遠(yuǎn)眺所看到的草原上的景色。詳細(xì)描寫了奶牛圖，略寫郁金香圖。體會奶牛的姿態(tài)美時我可以讓學(xué)生用分角色朗讀表演的方式來體會牛的不同姿態(tài)所體現(xiàn)出的不一樣的美。同時指導(dǎo)學(xué)生查看書中的插圖，再說說牛還有哪些姿態(tài)呢？至于那大片的郁金香可以一帶而過，也可借助課件這一輔助教材來幫助理解朗讀。
【在交流過程中,教師適時點(diǎn)撥,借助媒體創(chuàng)情境,引發(fā)思維.教育心理學(xué)研究指出:兒童一般是依靠感性認(rèn)識轉(zhuǎn)而得到思維能動性的及時創(chuàng)設(shè)情境,能有效地激發(fā)學(xué)生的思維.例如,引導(dǎo)學(xué)生體會奶牛的情態(tài)各異時,促其觀圖,讓學(xué)生從圖中體會到作者語言表達(dá)的巧妙,并啟發(fā)想象,練習(xí)仿說.】
第三自然段：寫的是低地上的景色，著重寫了駿馬圖，學(xué)生讀"成群的駿馬??"
A.(出示圖)瞧!"驃悍強(qiáng)壯,腿粗如樁"是怎樣的體魄!"鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)"又是怎樣的英姿!誰能通過讀表現(xiàn)這種氣魄 可以自己讀,還可以邀請同學(xué)一起讀. (點(diǎn)評:你真是一匹神氣的小馬! 哇!你很力量!??)來!讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀!讀出群馬在草原奔騰的氣勢!讀出了自由!讀出了豪情!
B."除了??",能不能換個方式說說這句話為什么說"深深的掩映的運(yùn)河" ？(因?yàn)楹商m是水之國,碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間.看出馬的自由.)
C.是呀,遼闊無垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個自由王國的主人!引讀:即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄,它們依然——(生讀:自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)!) 即使前方出現(xiàn)了淺淺的澗水,它們依然——(生讀:自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)!) 即使前方出現(xiàn)了小丘,泥沼,它們依然——(生讀:自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)!) 這是多么令人驚嘆的颯爽英姿!現(xiàn)在,你們就是這奔騰的草原上的駿馬!讓我們面對這遼闊無垠的大草原,讀出我們的豪邁!(學(xué)生齊讀這節(jié).)
【設(shè)情境,化抽象為表象.對學(xué)生而言,荷蘭是遙遠(yuǎn)的國度,學(xué)生對文中描寫一些情景難以感知或產(chǎn)生共鳴,我在教學(xué)中借助電教手段能使其變靜態(tài)為動態(tài),變抽象為生動有趣,使學(xué)生充分鮮明地感知.如馬的'"剽悍強(qiáng)壯,腿粗如樁",多媒體技術(shù)的運(yùn)用,更是將這些詞生動,形象地表現(xiàn)了出來,勝似教師千言萬語的空洞說明,有助于語言文字的訓(xùn)練和學(xué)生的理解.】
第四自然段：引讀:??天堂般的草原上不只是白色的綿羊,還有??,??真是一幅自由祥和的圖畫呀!要讀出它們的安閑，自由祥和。
白天的荷蘭,是美麗的,自由的,是令人神往的充滿詩意的國度,讓我們拿起書,齊讀2——4節(jié),讀出草原的美,讀出內(nèi)心難以抒發(fā)的情懷.(齊讀2——4節(jié))
【感情對人的認(rèn)識和行動起著刺激作用.學(xué)生只有融入情境,與作品中的形象息息相通,產(chǎn)生共鳴,才能真正使教學(xué)成為學(xué)生的內(nèi)部需要,達(dá)到讀懂課文,養(yǎng)成能力,升華情感的目的情境再現(xiàn),以境激情.直觀,鮮明的圖像,生動而抒情的語言,再現(xiàn)了白天荷蘭的美.學(xué)生目睹了這美的畫面贊美之情油然而生.】
第五自然段：寫傍晚的景色，重點(diǎn)描寫了擠奶圖。我打算這樣設(shè)計(jì)：讓全班同學(xué)從剛剛那活躍的氣氛中安靜下來，然后放一曲舒緩的樂曲，隨著樂曲我輕輕地朗讀第五自然段，讓學(xué)生來說說感受，體會到傍晚的寂靜。引導(dǎo)學(xué)生讀出傍晚的寂靜。
第六自然段：寫夜晚的景色，描繪了一幅美好寧靜的田園夜色圖。這里要引導(dǎo)學(xué)生讀出夜晚的寧靜和安詳。
【制造氣氛,渲染氛圍.濃郁的氛圍是情感共鳴的基礎(chǔ).教師動情的范讀,小夜曲輕柔得旋律,使孩子們?nèi)硇牡厝谌肓苏n文中,自然地感受到夜的寧靜.】
第七自然段：只有一句話“這就是真正的荷蘭�！碧釂枺簽槭裁凑f這是真正的荷蘭？為什么要用“真正的”三個字？引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，什么才是 “真正的”荷蘭？其實(shí)這一步驟就是對整篇課文有一個總結(jié)，讓學(xué)生把剛剛零碎的感悟加以整合，對荷蘭的田園風(fēng)光有一個全面的認(rèn)識，體會田園景色所蘊(yùn)涵的詩情畫意。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
1、自選作業(yè)：讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落；摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導(dǎo)游的形式介紹某一處景色。【設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生想象成為導(dǎo)游，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的主人翁意識，使他們與課文內(nèi)容貼得更近，促進(jìn)了學(xué)生積累內(nèi)化課文語言。】
2、拓展延伸：荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？課后可以以小組為單位找一找有關(guān)荷蘭的資料，然后每小組推薦一位代表來向大家介紹一下�！驹O(shè)計(jì)理念：學(xué)生學(xué)了課文意猶未盡，這部分有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)合作精神，同時也豐富了他們的感性積累�！�
（五）板書設(shè)計(jì)：
田園詩情
奶牛 悠閑
白天 駿馬自由 詩中有畫
動物 安閑 畫中有詩
夜晚 安靜
數(shù)學(xué)評課稿11
億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是學(xué)生在認(rèn)識了萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對大數(shù)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，怎樣根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念設(shè)計(jì)教學(xué)，是這節(jié)課的著重研究的內(nèi)容。教學(xué)中，呂波老師扎實(shí)的教學(xué)功底、自然親切的.教態(tài)、清晰的教學(xué)流程與層次、有效的教學(xué)策略均令參與教研的老師們印象深刻，特別總結(jié)幾處亮點(diǎn)，與大家交流：
1、注重創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，進(jìn)一步建立數(shù)感。
大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，但對于四年級的孩子來說既熟悉又相當(dāng)?shù)哪吧麄冏钊狈Φ氖菍Υ髷?shù)的感性認(rèn)識。為了讓孩子們感受日常生活與大數(shù)的聯(lián)系，導(dǎo)入部分引用孩子們生活中豐富的大數(shù)實(shí)例，這樣的導(dǎo)入貼近生活又直奔課題，簡潔又富有實(shí)效，一開始就把孩子們的眼球牢牢地吸引住，同時讓孩子們切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)知識的信心與決心。課尾階段，呂老師又列舉了寧波各縣、市、區(qū)的人口分布情況，特別是用線段圖的方法，通過數(shù)形結(jié)合和孩子們的猜一猜、估一估的活動，進(jìn)一步建立數(shù)感。通過感受一億有多大，進(jìn)一步使孩子們感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。
2、注重調(diào)動學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識遷移。
學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識，1000以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識，10000以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識，以及相鄰兩個計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10的關(guān)系等知識和經(jīng)驗(yàn)，都可以在本課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用，呂老師充分利用了這些有利條件進(jìn)行教學(xué)。譬如，引導(dǎo)孩子讀數(shù)時先讀后四位再讀前四位；從記數(shù)器讀數(shù)到數(shù)位順序表引入等等策略都激活了學(xué)生的相關(guān)知識基礎(chǔ)促進(jìn)知識的遷移。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識與能力，突出學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)中，借助記數(shù)器探究十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，進(jìn)而自然地引出數(shù)位順序表；通過倒著數(shù)、順著數(shù)，一萬一萬地?cái)?shù)、十萬十萬地?cái)?shù)、百萬百萬地?cái)?shù)……，按自己喜歡的方式數(shù)把數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、數(shù)級、進(jìn)率等重要概念掌握、理解得十分清晰、透徹。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主體地位也得到了充分的體現(xiàn)。
數(shù)學(xué)評課稿12
聽了林老師講的《概率》這節(jié)課，我有下面一些體會：
首先，教學(xué)設(shè)計(jì)的各個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，（一）先讓學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：什么是必然事件，什么是隨機(jī)事件等，接著引入隨機(jī)事件發(fā)生的可能性是不同的。（二）進(jìn)行抽撲克牌的游戲，說明不同的隨機(jī)事件發(fā)生的可能性是不同的，那么怎樣描述這種可能性？（三）實(shí)踐探究。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)拋擲硬幣，統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)結(jié)果。（四）列舉大量重復(fù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果比較異同，得出概率的意義。（五）分析必然事件、不可能事件，隨機(jī)事件的概率（六）學(xué)生談感想談收獲，體會到數(shù)學(xué)來源于生活，并能服務(wù)于生活。
其次，充分重視了學(xué)生的主體地位，激發(fā)調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為學(xué)生提供合作探究的.時間和空間，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題,小組合作開展扎實(shí)有效。
最后，通過學(xué)生談感想談收獲，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，并且服務(wù)與生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，但我感覺這部分所用時間過長，而練習(xí)時間不足。
總之，這節(jié)課整體效果不錯，如果教師的感情更加充沛，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，練習(xí)再多一些就更好了。
數(shù)學(xué)評課稿13
今天聽了靳老師的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課，感受有以下幾點(diǎn)：
1、數(shù)學(xué)來源于生活；教師創(chuàng)設(shè)了吃蛋糕的情景，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，展開探究活動。這樣的問題便于方法講解是的演示。
2、在學(xué)習(xí)方式上力求體現(xiàn)：自主探索、合作交流這一理念。教師不急于交給學(xué)生計(jì)算方法或是讓優(yōu)秀的學(xué)生講解方法，而是讓學(xué)生在自學(xué)提示的引導(dǎo)下思考交流解決的方法，問題的`設(shè)計(jì)很精練，便于操作。
3、注重讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后交流，教師將學(xué)生練習(xí)中存在的問題加以展示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算應(yīng)注意的問題。如計(jì)算3/4+1/6時學(xué)生未找到最小公數(shù)。
4、練習(xí)注重基礎(chǔ)，有層次。先是嘗試練習(xí)，然后出現(xiàn)分母不為1的異分母加減和被減數(shù)是1的計(jì)算，逐步練習(xí)，一一訂正。
建議：練習(xí)中判斷練習(xí)可先判斷，爭取展示學(xué)生的聰明才智，從不同角度很快發(fā)現(xiàn)錯。如分母先加了等，然后再讓學(xué)生改正。
算理的講解環(huán)節(jié)是不是有點(diǎn)簡短？如利用課件演示會印象深刻。
數(shù)學(xué)評課稿14
李師的這節(jié)課是在學(xué)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法橫式的基礎(chǔ)上進(jìn)教學(xué)的，是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展。通過教學(xué)，可為學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法和除法筆算打下基礎(chǔ)。有余數(shù)的除法是在學(xué)已經(jīng)理解了除法的意義和表內(nèi)除法豎式寫法的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)分花的`情境，在活動中體會到在�；钪袝龅桨研┪矬w平均分后，還有余數(shù)的情況，并類推出有余數(shù)除法的豎式寫法，為學(xué)習(xí)多位數(shù)除以位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課的重難點(diǎn)在于除法豎式的書寫格式以及了解余數(shù)的概念并知道余數(shù)要除數(shù)。李師本節(jié)課能夠抓住重難點(diǎn)，課前師發(fā)給學(xué)15張卡，讓學(xué)動操作，通過不同的分組，產(chǎn)不同的結(jié)果，從產(chǎn)余數(shù)的概念。這與學(xué)的發(fā)展平相銜接，將抽象化的知識具體化，降低了學(xué)習(xí)的難度，同時教師將除法豎式板演在板上，明確每部分的名稱以及它們之間的關(guān)系。例題講解的很細(xì)致，并能根據(jù)現(xiàn)有平進(jìn)提升。
同時也存在些不，由于整堂課的內(nèi)容過多致使課堂結(jié)構(gòu)出現(xiàn)“前松后緊”的感覺，同時由于后的時間的過緊，所以在較除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系時，些同學(xué)不能清晰的找到其中的關(guān)系。
數(shù)學(xué)評課稿15
這次教研活動，韋老師上的《可能性》。這是三年級上冊的內(nèi)容�！翱赡苄浴边@一教學(xué)內(nèi)容是屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”這一知識領(lǐng)域的“概率”范疇。由于概率知識本身比較抽象，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時，存在一定困難。所以在教學(xué)這些內(nèi)容時，主要是以直觀的內(nèi)容為主，目的是滲透一些概率的思想。在三年級的學(xué)習(xí)中，主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生能用“一定”、“不可能”和“可能”等詞語來描述生活中的一些事件發(fā)生的可能性。
看得出來韋老師是根據(jù)學(xué)生的情況經(jīng)過了精心的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的，體現(xiàn)出了她求真的教學(xué)態(tài)度。通觀這節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾方面特色。
1、用活動貫穿始終，讓學(xué)生經(jīng)歷“可能性”大小形成的探究過程。
活動是兒童的天性，也是兒童感知世界，認(rèn)識世界的重要方式�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識�！北菊n中，韋老師準(zhǔn)確把握了教學(xué)的重難點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，兒童的年齡、心理特征以及生活經(jīng)驗(yàn)等因素，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生摸球、抽獎等活動。讓學(xué)生在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學(xué)活動中，從初步感受到逐步豐富起對可能性大小的'體驗(yàn)。
2、緊密聯(lián)系生活，突出學(xué)以致用。
在本節(jié)課的應(yīng)用練習(xí)中，韋老師設(shè)計(jì)的問題情景能密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生學(xué)以致用創(chuàng)造了條件。如最后一題“超市抽獎”的活動情景中，讓學(xué)生站在超市經(jīng)理的角度來設(shè)計(jì)幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤的活動設(shè)計(jì)，由于創(chuàng)設(shè)的情景就是身邊的事例，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上再來運(yùn)動課堂中學(xué)習(xí)的知識來解決問題，更能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。
3、有效地引導(dǎo)與組織，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)中，韋老師的設(shè)計(jì)思路清晰，能層層深入地進(jìn)行教學(xué)，較好地達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)�？赡苄缘拇笮∏闆r是這部分內(nèi)容的一個重要研究對象，如果缺乏有效的體驗(yàn)，學(xué)生很難真正感悟到可能性是有大有小的這一現(xiàn)象。因此，韋老師設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問題情境，使學(xué)生經(jīng)歷了觀察、猜測、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動過程以及小組合作討論學(xué)習(xí)，整堂課的教學(xué)中采用班集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和個別教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)組織形式，盡量為每個學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定和確定事件的體驗(yàn)。
4、關(guān)注情感與評價(jià)激勵。
情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，在三維上標(biāo)中、在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。它能為更好地實(shí)現(xiàn)雙基教學(xué)服務(wù)。同時也應(yīng)該貫穿在教學(xué)的過程中.韋老師在教學(xué)中給學(xué)生多鼓勵,且鼓勵的形式多樣，使得學(xué)生情不自禁地主動參與到數(shù)學(xué)活動中來，同時也一次次體驗(yàn)到成功的愉悅和師愛的魅力。這也是新課標(biāo)中所要求的，更是實(shí)現(xiàn)雙基教學(xué)所必須的。
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