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      • 心理輔導(dǎo)案例分析報(bào)告

        時(shí)間:2024-10-01 13:18:58 報(bào)告范文 我要投稿

        心理輔導(dǎo)案例分析報(bào)告

          在我們平凡的日常里,報(bào)告與我們愈發(fā)關(guān)系密切,我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意涵蓋報(bào)告的基本要素。你知道怎樣寫(xiě)報(bào)告才能寫(xiě)的好嗎?下面是小編收集整理的心理輔導(dǎo)案例分析報(bào)告,希望能夠幫助到大家。

        心理輔導(dǎo)案例分析報(bào)告

        心理輔導(dǎo)案例分析報(bào)告1

          一.幼兒狀況分析:xx,女,四歲,性格內(nèi)向,安靜,各項(xiàng)能力都均衡發(fā)展,吃飯穿衣等日常生活中能照顧好自己,但孩子對(duì)新環(huán)境融入的比較慢,缺乏自信和安全感。主要表現(xiàn)在;

          開(kāi)學(xué)入園一直到現(xiàn)在伙伴很少,基本都是原來(lái)小班的伙伴;與老師之間開(kāi)始不愿溝通,在老師的引導(dǎo)下用了近半個(gè)月的時(shí)間只能做到問(wèn)了說(shuō),不問(wèn)從來(lái)不和老師說(shuō)多余話;

          2.簽到工作:孩子每天簽到時(shí),回答完老師的問(wèn)題后,都要先看一下老師,得到老師的肯定后才敢去操作,只要是關(guān)于單個(gè)操作·提問(wèn)都需要老師的鼓勵(lì)及肯定,其實(shí)她的回答和選擇是正確的;

          3.孩子會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)看似很平凡的一句玩笑話鬧情緒。

          這天她如往常一樣入園,在老師的指導(dǎo),鼓勵(lì)下完成簽到工作。不一樣的是,她第一次極度的不愿意留下。孩子一邊趴在護(hù)欄上,看樓下布布和小朋友們游戲那種不愿離開(kāi)的眼神,一邊因媽媽要走哭鬧著不愿留下。最后在媽媽“狠心”留下她的那一刻,她絕望的“哇”一聲哭開(kāi)了。隨著老師的安撫,時(shí)間的流逝,游戲的開(kāi)始,她不哭了,仍表現(xiàn)出很不開(kāi)心的樣子。不愿參加游戲,一個(gè)人坐在小屋里,不管游戲有多精彩,老師怎樣勸,她都一句話不說(shuō),一直哽咽著。

          當(dāng)我們將這一情況反映給媽媽時(shí),媽媽說(shuō)了一句看似很平常的話:“可能是因?yàn)樵缟虾⒆影职衷俳o她開(kāi)玩笑時(shí)說(shuō)了一句,今天你去幼兒園,我們就都到親戚家喝酒,你就不能去了。她還惦記著,所以鬧情緒······”通話結(jié)束后,在詢問(wèn)孩子情況時(shí),孩子邊哭邊點(diǎn)頭,害怕爸爸媽媽丟下她。利用放學(xué)接送時(shí)間,給媽媽交流孩子近段情況時(shí),媽媽說(shuō):“孩子膽小,出去和別的小朋友玩時(shí),遇到有小朋友爭(zhēng)玩具或欺負(fù)她時(shí),孩子就只是哭,問(wèn)了也不說(shuō)。只是用搖頭和點(diǎn)頭來(lái)表達(dá);有時(shí)候回家問(wèn)她在幼兒園學(xué)了什么或問(wèn)一些兒歌時(shí)也不說(shuō),但在我我們不經(jīng)意時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)她一個(gè)人在表演些什么,一看到我們就停了;去到一個(gè)陌生的地方或遇到陌生人時(shí)就緊緊地拉著我的衣服,表現(xiàn)出不愿接近的行為。不愿上學(xué)的謎團(tuán)揭開(kāi)了,新的問(wèn)題出現(xiàn)了,孩子為什么會(huì)這么在意這句話,對(duì)這句話表現(xiàn)出這么強(qiáng)烈的反應(yīng),從幼兒心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō):孩子缺乏安全感。

          因?yàn)楹⒆觾?nèi)向,缺乏自信和安全感,在遇到新環(huán)境,新事物時(shí)需要家長(zhǎng)做到:

          1.及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定,少批評(píng)。在日常生活中如做作業(yè)或做一些瑣事時(shí),盡管孩子做的不是很好,也要挑出好的一點(diǎn)來(lái)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)她,及時(shí)給與孩子肯定,慢慢地引導(dǎo),幫助孩子盡力自信心。

          2.孩子每天經(jīng)歷很多事,開(kāi)心的不開(kāi)心的,孩子不愿表達(dá),藏在心里,日積月累,無(wú)形中制造了壓力。我們要通過(guò)不同的方法幫助孩子釋放壓力。如:畫(huà)畫(huà),給孩子一張紙,讓孩子隨便畫(huà),想畫(huà)什么畫(huà)什么,從孩子的畫(huà)中理解孩子,慢慢的引導(dǎo)孩子說(shuō)出心里的事情,鼓勵(lì)孩子樂(lè)于分享。這樣不僅幫助孩子釋放了壓力,還培養(yǎng)了孩子的溝通能力,想象力,和繪畫(huà)創(chuàng)作的能力。

          3.多帶孩子到兒童樂(lè)園去接觸同齡的伙伴,引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子認(rèn)識(shí)新朋友,幫助孩子建立良好的人際關(guān)系。

          4.特別注意和孩子的溝通方式,表達(dá)的意思要是:媽媽愛(ài)你,不會(huì)離開(kāi)你,你是我們的心肝寶貝兒等,一些親近感情,建立安全感的`話語(yǔ)。在孩子感到十足的安全按基礎(chǔ)之上,再給孩子開(kāi)適當(dāng)?shù)耐嫘Γ@樣不僅生活充滿了歡樂(lè),親子關(guān)系也會(huì)更加親密。

          幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件,是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了心理的健康,幼兒就可能有充分的發(fā)展。反之,若是缺少了心理健康,那么幼兒的發(fā)展就會(huì)受到限制,在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。尤其是幼兒的心理健康,絕不像身體健康那樣受人們重視,行者絕非心理工作者,而是提倡一種關(guān)注未來(lái)的嶄新觀念。

          現(xiàn)在孩子們的生活水平大幅度的提高了,但心理素質(zhì)問(wèn)題出現(xiàn)極大的下滑,為了孩子的健康,避免以后的遺憾,及時(shí)的引導(dǎo),鼓勵(lì)孩子,家園共育,共同創(chuàng)造孩子快樂(lè)的童年,將來(lái)成為身心俱健的合格的人才。

        心理輔導(dǎo)案例分析報(bào)告2

          xx,男,16歲,我校初三學(xué)生.學(xué)習(xí)成績(jī)下游,智力一般,性格倔強(qiáng),個(gè)性剛硬,自尊心特強(qiáng),逆反心理十分嚴(yán)重.經(jīng)常和老師發(fā)生沖突、頂撞,有很強(qiáng)的抵觸情緒.你越是反對(duì)的事情,他就越和你對(duì)著干.在學(xué)校,他這種反抗行為十分尖銳.每當(dāng)老師批評(píng)他時(shí),他眼睛直對(duì)著老師,一副不服氣的樣子,甚至還和老師頂嘴.

          案例分析

          該生的叛逆行為是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn),許多青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理.他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過(guò)不去,認(rèn)為傷害了自己,因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向.分析其原因主要有三個(gè):一是家庭教育方式不當(dāng).xx的父親忙于生意,和孩子的交流很少,遇到問(wèn)題就會(huì)斥責(zé)、謾罵孩子,在老師面前又要袒護(hù)孩子;而他的母親主要關(guān)心孩子的營(yíng)養(yǎng)狀況和學(xué)習(xí)成績(jī),忽視孩子的思想教育,認(rèn)為孩子還小,大了就會(huì)懂事的在孩子的教育問(wèn)題上,兩人的方式也常常不一致.二是個(gè)別老師不懂得學(xué)生的心理特點(diǎn),不能正確對(duì)待他所犯的錯(cuò)誤,處理方式不當(dāng),使矛盾和沖突日益惡化起來(lái).三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn),使他看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見(jiàn),以為與老師、家長(zhǎng)對(duì)著干很勇敢,是一種英雄行為,因而盲目反抗,拒絕一切批評(píng).

          輔導(dǎo)方法

          1、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合:首先和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,了解xx的'家庭情況和表現(xiàn),與家長(zhǎng)溝通思想,在孩子的教育問(wèn)題上達(dá)成共識(shí),以便對(duì)癥下藥.

          2、改善家庭教育環(huán)境:指導(dǎo)家長(zhǎng)閱讀一些教育孩子的書(shū)籍,提高自身教育水平.創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境,和孩子交朋友,多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),少批評(píng)、責(zé)罵,合理對(duì)待孩子的需求,不挫傷他的自尊心,尊重他,信任他.抽時(shí)間帶孩子到大自然去呼吸新鮮空氣,為孩子安排有意義的生日慶祝會(huì),設(shè)計(jì)各種溫馨的家庭活動(dòng),利用親情來(lái)感化他,慢慢地消除他的對(duì)立情緒.

          3、春風(fēng)化雨,堅(jiān)持疏導(dǎo)教育:教師要正確對(duì)待這類學(xué)生,避免直接批評(píng),不要與他發(fā)生正面沖突,要注意保護(hù)他的自尊心,采取以柔克剛的教育方式.當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí),不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字,而是在與他個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情,曉之以理,耐心幫助他分清是非,意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,并愿意主動(dòng)地去改正.逐漸緩解緊張的師生關(guān)系.

          4、因勢(shì)利導(dǎo),揚(yáng)長(zhǎng)避短:老師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),充分發(fā)揮其作用.利用xx在數(shù)理化方面的優(yōu)勢(shì)成立一個(gè)幫困組,讓其擔(dān)任組長(zhǎng),使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛(ài)好、感興趣的事情上.老師的信賴、同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變.

          5、本人的自我調(diào)節(jié):指導(dǎo)xx閱讀一些偉人、科學(xué)家成功事跡的書(shū)刊,開(kāi)闊視野,不斷激勵(lì)自己,使他明白只有胸懷寬廣,能接受他人意見(jiàn)的人才能成就偉大的事業(yè).把注意力引到學(xué)習(xí)上,啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū).

          6、經(jīng)常、持久地心理輔導(dǎo):xx這種頑固的逆反心理不是一、兩次說(shuō)服教育就可消除的,要反復(fù)抓,抓反復(fù),平時(shí)多留意觀察他的情緒變化,經(jīng)常與他交流、溝通,深入了解他的內(nèi)心世界,幫助他解決青春期的煩惱.

          輔導(dǎo)效果

          通過(guò)輔導(dǎo),xx的逆反心理已逐漸消除,和同學(xué)、老師的緊張關(guān)系也得到了緩解,最大的一個(gè)變化是做錯(cuò)了事能主動(dòng)承認(rèn),學(xué)習(xí)比以往認(rèn)真,上課還主動(dòng)舉手回答問(wèn)題,作業(yè)也能按時(shí)交了,學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高.

        心理輔導(dǎo)案例分析報(bào)告3

          班里有這樣一名嵇姓學(xué)生,父母離異,初一時(shí)迷上游戲,為了逃避媽媽的嘮叨,可以把自己關(guān)在衛(wèi)生間一玩就是幾小時(shí),上課在發(fā)呆,學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下。到初二已經(jīng)是有點(diǎn)破罐子破摔了,但是他特別喜歡畫(huà)畫(huà),下課畫(huà),上課畫(huà),做作業(yè)也畫(huà),作業(yè)本上、書(shū)本上,到處是烏漆雜八的畫(huà)。開(kāi)始我很生氣,就狠狠地批評(píng)了他一頓,有時(shí)還奚落他一翻,可效果并不理想。多次把他叫到辦公室苦口婆心地教育,非但沒(méi)有引起他的重視,反而使他產(chǎn)生了抵觸情緒,覺(jué)得老師有意和他過(guò)不去。

          案例分析:

          父母的離異,對(duì)幼小的他造成極大的傷害。雖然父母仍然非常的愛(ài)他,但和他父親一起生活,卻使他覺(jué)得很孤單:村中的頑皮小孩還要譏笑他,大人的同情、異樣的目光更使他受不了。學(xué)習(xí)上由于缺乏方法的指導(dǎo),疏于監(jiān)督,又由于教師的疏忽,從而使學(xué)習(xí)一落千丈。反過(guò)來(lái),教師又要責(zé)備他,更使他覺(jué)得學(xué)習(xí)的無(wú)味,而沉湎于打游戲機(jī)、畫(huà)畫(huà),喜歡上了不需要多與別人接觸的活動(dòng),完全封閉了自己,平時(shí)問(wèn)他話,抬起空洞

          輔導(dǎo)方法:

          從他的愛(ài)好入手,有意地給他安排畫(huà)畫(huà)的時(shí)間,作為下班主任要負(fù)責(zé)班級(jí)中的黑板報(bào),我就讓其負(fù)責(zé)黑板報(bào)的畫(huà)畫(huà)部分,協(xié)助其他同學(xué)完成每期的板報(bào)。同時(shí),學(xué)校正進(jìn)行美術(shù)的課外輔導(dǎo),于是把他推薦到學(xué)校美術(shù)課外小組學(xué)習(xí),另外,只要課堂需要畫(huà)圖,都請(qǐng)他幫忙完成。畫(huà)畫(huà)的時(shí)間增加了,滿足了他的心愿。

          又等來(lái)一次時(shí)機(jī),《科學(xué)》正學(xué)習(xí)電路,借助對(duì)他還有一點(diǎn)吸引力,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),他拿著一個(gè)電路連接的題目來(lái)問(wèn)我,這真是太陽(yáng)打西邊出來(lái)了,進(jìn)初中以來(lái),還是第一次看到他來(lái)問(wèn)題目,我大大地表?yè)P(yáng)了他一翻,同時(shí),和他談了一下他的意向,讓他自己來(lái)說(shuō),在目前這個(gè)基礎(chǔ)上還缺少什么,在畫(huà)畫(huà)方面的成績(jī),對(duì)他提出更高的希望,也希望他能各科成績(jī)都有較大的進(jìn)步,有的功課無(wú)法忍受時(shí),要思考一下自己的理想,對(duì)感興趣的功課更要力爭(zhēng)上游,他在激動(dòng)中說(shuō)要行動(dòng)證明,我開(kāi)玩笑地說(shuō),在后方我為你鼓勁,在前方看你了。這在以后的學(xué)習(xí)生活中,他經(jīng)常拿個(gè)題目來(lái)問(wèn)問(wèn),學(xué)習(xí)成績(jī)很快有了起色,《電路探密》這一章終于考了理想的成績(jī)。

          輔導(dǎo)效果:

          進(jìn)入期末復(fù)習(xí),也開(kāi)始記起了筆記,做做練習(xí),開(kāi)始進(jìn)入狀態(tài),雖然有時(shí)還要貪玩一下,但上課還是挺認(rèn)真的。

          輔導(dǎo)反思:

          興趣是人力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物的心理傾向。它是人對(duì)客觀事物的一種內(nèi)在趨向性和內(nèi)在選擇性。

          興趣以需要為基礎(chǔ),是對(duì)客觀事物需要的一種情緒色彩的表現(xiàn)。人在從事感興趣的活動(dòng)時(shí),總伴隨著一種積極的、愉快的情緒體驗(yàn);相反,在從事不感興趣的活動(dòng)時(shí),總伴隨著一種消極的`、厭煩的情緒體驗(yàn)。由生理需要所引起的興趣是暫時(shí)的興趣,需要一旦滿足,興趣立即消失。穩(wěn)定的興趣是后天形成的,在實(shí)踐活動(dòng)中,社會(huì)需求為人所反映并成為個(gè)人的需要,從而形成和發(fā)展了興趣。

          興趣具有遷移的特性。興趣的遷移是將已有的興趣延伸到相關(guān)的事物上,使之對(duì)它也發(fā)生興趣。興趣遷移的條件有三個(gè):一是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的事物或活動(dòng)是什么;二是善于尋找新的事物或活動(dòng)與原有興趣之間的相通點(diǎn);三是要在實(shí)際活動(dòng)中循循善誘,促使學(xué)生產(chǎn)生新的興趣需要,并指導(dǎo)他們克服困難。

          人的才能是有差異的,既有高低之差異,又有種類之差異,承認(rèn)這種差異,并且能夠因材施教,對(duì)教師而言是何等重要!現(xiàn)實(shí)生活中,許多教師,為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而不惜扼殺一些孩子的天賦。這不僅是不科學(xué)的,而且也是不負(fù)責(zé)任的。孩子的天賦,老師要因勢(shì)利導(dǎo),從直接興趣入手,巧妙地利用興趣遷移的特性,使學(xué)習(xí)發(fā)展成為學(xué)生的興趣中心。那樣才能出現(xiàn)更多的天才,出現(xiàn)更多的創(chuàng)新人才!

        心理輔導(dǎo)案例分析報(bào)告4

          場(chǎng)景實(shí)錄:

          這天中午起床,我又像往常一樣門(mén)口檢查孩子的穿鞋狀況,果不其然又有幾個(gè)孩子穿反了鞋,如果是以前我會(huì)直接對(duì)孩子說(shuō):“寶寶你的鞋穿反了,快換過(guò)來(lái)吧!”但是這天我突然靈機(jī)一動(dòng),故作驚訝的指著蒲玉的鞋說(shuō):“哎呀,寶寶,你的鞋寶寶怎樣在吵架呀?你看它們兩個(gè)正歪著頭生氣呢!”蒲玉聽(tīng)后立刻低下了頭左看看右看看,笑著對(duì)我說(shuō):“呵呵,鞋子寶寶真的生氣了!”于是我之后她的話說(shuō):“哎呀,鞋子寶寶這么好的好朋友,它們?cè)鯓訒?huì)生氣的呢,你趕快幫幫她們,讓她們別生氣了呀!”只見(jiàn)蒲玉蹲下身子,坐在床邊脫下了鞋子,把它們換了過(guò)來(lái),其他的小朋友看見(jiàn)了,都低下頭去檢查自己的鞋子有沒(méi)有吵架,穿反鞋的'小朋友就透過(guò)這樣個(gè)比喻把穿反的鞋子都給換了過(guò)來(lái),沒(méi)想到一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話,卻比我每一天糾正他們的錯(cuò)誤來(lái)得有用,從那天以后,我每一天起床后發(fā)現(xiàn)他們把鞋子穿反了就會(huì)提醒他們:“快看看你的鞋寶寶又在吵架了呢!”孩子們會(huì)立刻自己檢查并把穿反的鞋倒過(guò)來(lái),有的孩子穿好了還會(huì)開(kāi)心地說(shuō):“我的鞋寶寶不吵架了!

          分析:

          1、班級(jí)幼兒現(xiàn)狀分析:

          我班幼兒由于父母的工作忙,大部分孩子都是由家里老人帶大的,可想而知爺爺奶奶對(duì)孩子的嬌慣程度,在家里什么事情都是由爺爺奶奶一手包辦,就算是孩子能做的事情他們也擔(dān)心孩子會(huì)做不來(lái),久而久之使得孩子的自理潛力越來(lái)越差。

          2、幼兒年齡特點(diǎn)分析:

          綱要中指出幼兒園活動(dòng)資料的組織應(yīng)充分思考幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,以游戲?yàn)橹饕膶W(xué)習(xí)方式。在幼兒園的一日生活中,時(shí)時(shí)處處都蘊(yùn)涵著教育契機(jī),就拿穿反鞋這一件小事為例,針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,只用說(shuō)教來(lái)讓孩子認(rèn)識(shí)左右是違背了幼兒的年齡特點(diǎn)的,但如過(guò)只靠老師的關(guān)注和幫忙,又錯(cuò)失了孩子很好的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

          3、采用教育措施的分析:

          小班的幼兒對(duì)很多現(xiàn)象都喜歡擬人化,他們覺(jué)得生活中的一切都是有生機(jī)的,他們會(huì)對(duì)小花、小草說(shuō)話;會(huì)對(duì)積木、玩具對(duì)話;會(huì)把自己的日常生活用具當(dāng)成好朋友。兩只穿在腳上的鞋子再老師的口中變成了寶寶還賦予他們吵架的情節(jié),幫忙孩子在情節(jié)中關(guān)注到鞋子是分左右的,只有穿對(duì)了鞋子寶寶才會(huì)開(kāi)心。所以對(duì)小班孩子的教育要依據(jù)他們的年齡特征,順著他們的喜好,才會(huì)收到事半功倍的效果。

        心理輔導(dǎo)案例分析報(bào)告5

          我校五年級(jí)的蔣擇遠(yuǎn)同學(xué)走進(jìn)了我的視線。根據(jù)他的癥狀和家長(zhǎng)及班主任的介紹,我發(fā)現(xiàn)在她身上出現(xiàn)了一些問(wèn)題,通過(guò)觀察交談發(fā)現(xiàn)該同學(xué)突出表現(xiàn)為厭學(xué)孤僻等心理問(wèn)題。于是經(jīng)過(guò)科學(xué)的診斷,我制定相應(yīng)的輔導(dǎo)目標(biāo)及方案,通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)施,她的心理狀態(tài)得到了很好的調(diào)整,收到了不錯(cuò)的效果,最終基本上克服了以上心理問(wèn)題關(guān)鍵詞:心理健康輔導(dǎo)厭學(xué)孤僻

          一、個(gè)例資料

          蔣擇遠(yuǎn),女,13歲。父母常年在常州打工,去年父親因與人打架而坐牢,母親平時(shí)仍在外打工,無(wú)暇顧及女兒的學(xué)習(xí)與生活,只好與爺爺奶奶一起生活。

          二、個(gè)例表現(xiàn)

          我發(fā)現(xiàn)在蔣擇遠(yuǎn)身上出現(xiàn)了一些問(wèn)題,通過(guò)觀察交談發(fā)現(xiàn)該同學(xué)突出表現(xiàn)為在課堂上和各種活動(dòng)中,小到一次課堂發(fā)言,大到學(xué)校組織的活動(dòng),都顯得沒(méi)有熱情,參與意識(shí)淡漠。合群困難,平時(shí)沉默寡言,獨(dú)來(lái)獨(dú)往,偶爾也流露出想和同學(xué)們交往的思想,但顯得不知所措,不自覺(jué)的流露出自卑,不喜歡讀書(shū),不想上課,逃課、曠課時(shí)有發(fā)生,在上課的時(shí)候經(jīng)常趴在桌子上睡覺(jué)、看窗外。

          三、觀察分析

          通過(guò)我的觀察、家訪、交談,我發(fā)現(xiàn)她身上的這些心理問(wèn)題主要來(lái)源于爺爺奶奶的過(guò)分溺愛(ài)與保護(hù),事事遷就他,缺少嚴(yán)格的監(jiān)督與管教,這就造成了她既膽小怕事又固執(zhí)任性;為了補(bǔ)償她失去的父愛(ài)母愛(ài),每次家長(zhǎng)回來(lái)就給她大量的零花錢(qián),對(duì)于她提出的各種物質(zhì)上的要求有求必應(yīng),但對(duì)于學(xué)習(xí)基本不提,和生活上出現(xiàn)的各種問(wèn)題漠不關(guān)心

          四、對(duì)問(wèn)題行為的評(píng)估

          “厭學(xué)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向”,包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為。蔣擇遠(yuǎn)同學(xué)表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)厭惡反感,經(jīng)常逃學(xué)或曠課,它的直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。在本案例中,蔣同學(xué)即使知道學(xué)習(xí)的結(jié)果直接影響到他的未來(lái),但是她仍然對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)得非常反感,或是逃課,或者是在課堂上睡覺(jué),做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。這些行為的直接結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績(jī)的急速下降,從她的表現(xiàn)中可以判斷他存在著極度的厭學(xué)心理,而且在這種厭學(xué)思想的指導(dǎo)下,她無(wú)心向?qū)W,與同學(xué)交往出現(xiàn)困難,都導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果。

          “孤僻是指青少年在與同伴相處過(guò)程中表現(xiàn)出的不利于與群體和個(gè)體建立和維持良好持久關(guān)系的心理行為問(wèn)題”。

          五、幫助制定近期目標(biāo)

          共同制定計(jì)劃,對(duì)她作出一些具體要求。

          1要求她不論是否完成作業(yè),都要堅(jiān)持到校上課,認(rèn)真聽(tīng)講。

          2給兩個(gè)星期作為適應(yīng)期。在這兩個(gè)星期里,別人一次做完的作業(yè),允許他分兩次做,但一定要做完。

          3給一個(gè)星期作為過(guò)渡期。在這個(gè)星期里,要求他跟別人一樣,每次作業(yè)都要一次完成。考慮到他基礎(chǔ)較差,允許他當(dāng)天要交的作業(yè)最遲不能超過(guò)放學(xué)前交。

          4鞏固期。要求他不僅每次作業(yè)能一次完成,還要和同學(xué)們一樣,按時(shí)交作業(yè),并且準(zhǔn)確率要有提高。

          5定期幫助她學(xué)習(xí)與人交往的技巧,確定訓(xùn)練內(nèi)容,就訓(xùn)練內(nèi)容與她達(dá)成共識(shí),社交訓(xùn)練的步驟,同時(shí)給她傳授交往知識(shí)。

          六、輔導(dǎo)方案和過(guò)程

         。、與家長(zhǎng)多聯(lián)系、溝通,希望他們用正確的方式對(duì)待孩子,走出愛(ài)的誤區(qū)。

          我與他的爺爺奶奶多次交談,讓他們明白在孩子遇到困難的時(shí)候,應(yīng)該教會(huì)他如何解決,而不是替她做。并通過(guò)電話與他的父親進(jìn)行溝通,讓他們意識(shí)到孩子身上存在的問(wèn)題及問(wèn)題的嚴(yán)重性,在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)對(duì)她進(jìn)行適當(dāng)合理的批評(píng)與教育,讓她認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,鼓勵(lì)她改正。使他們明白:錢(qián)不能彌補(bǔ)自己對(duì)孩子的歉意,無(wú)節(jié)制不合理地滿足孩子物質(zhì)上的任何要求實(shí)際上是在害孩子,會(huì)讓孩子滋生好逸惡勞、鋪張浪費(fèi)的惡習(xí),其實(shí)孩子在這個(gè)時(shí)候最需要的是多關(guān)心她,給她關(guān)懷,特別是她的學(xué)習(xí)生活情況,并對(duì)孩子取得的每一點(diǎn)微小進(jìn)步及時(shí)肯定與贊美。這樣能讓孩子感到父母對(duì)自己學(xué)習(xí)的關(guān)心,要讓孩子知道學(xué)習(xí)的重要性。

          2、幫助孩子樹(shù)立自信,融入集體,找到和同伴交往的樂(lè)趣。

          在與班委開(kāi)會(huì)的時(shí)機(jī),與班委約定,要用愛(ài)心感染他,耐心幫助她,他她的缺點(diǎn)要包容,幫助他克服;對(duì)于她的任何進(jìn)步我和班委們都不要吝嗇我們的贊美。作為班主任的我去除居高臨下的態(tài)度,盡量與她建立良好的師生關(guān)系,以和顏悅色的表情和她交談,用語(yǔ)重心長(zhǎng)的、幽默的和富有啟發(fā)性的語(yǔ)言,適時(shí)引導(dǎo)她。而班委們要接納她,理解她,更加關(guān)心愛(ài)護(hù)她,并成為她的知心朋友;然后再適當(dāng)?shù)臅r(shí)間選擇組成個(gè)別或小組輔導(dǎo)形式,讓她在和諧、輕松、安全的氛圍中和大家交流。把她座位調(diào)到一些性格開(kāi)朗、外向的同學(xué)旁邊,使其“近朱者赤”,減少自卑感。在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,樹(shù)立他在同學(xué)之間的威信,改變他總是默默無(wú)聞的處境。經(jīng)常在課間對(duì)他說(shuō)“不鳴則已,一鳴驚人”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言。

          七、效果評(píng)估

          厭學(xué)心理是一種常見(jiàn)于學(xué)生群體的心理問(wèn)題,正因?yàn)樗纳婕爸畯V、危害之深而受到教育界的廣泛關(guān)注,在積極地尋找厭學(xué)心理的干預(yù)技術(shù)與方法的過(guò)程中,應(yīng)針對(duì)具體個(gè)案進(jìn)行分析,找出適合問(wèn)題行為人的具體方法,有所側(cè)重地對(duì)問(wèn)題行為進(jìn)行干預(yù),才能取得較好的效果。

          在這個(gè)個(gè)案中,很明顯,蔣同學(xué)的厭學(xué)心理很大程度上是由于家庭環(huán)境中家長(zhǎng)對(duì)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度及其所采取的并不恰當(dāng)?shù)腵教育方式而導(dǎo)致的,家庭的教育方式同時(shí)也導(dǎo)致了桑同學(xué)不良性格的形成。因而在對(duì)蔣同學(xué)進(jìn)行心理咨詢的過(guò)程中,就要特別注重家庭的作用,讓家長(zhǎng)參與咨詢過(guò)程,促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的交流與心靈的互動(dòng)。利用合理情緒療法可以使桑同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)目的有更為客觀的理解,從而調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平,促進(jìn)其從思想上改變對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),從一個(gè)更為積極的角度看待學(xué)習(xí)過(guò)程;強(qiáng)化法可以對(duì)蔣同學(xué)的積極學(xué)習(xí)予以強(qiáng)化,從而保證其學(xué)習(xí)過(guò)程的持續(xù)性;利用認(rèn)知療法可以幫助蔣同學(xué)認(rèn)清自己的性格上的缺陷,可以有助于完善其人格。

          我多次為她提供嘗試成功的機(jī)會(huì),讓其體驗(yàn)到成功的喜悅和榮譽(yù),使她擺脫自閉心理,激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。同學(xué)們真誠(chéng)的笑容,熱情的鼓勵(lì),溫暖了她那顆冷漠的失望的心,在我的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的贊賞目光中看到了自己的自信,丟掉了自卑感,遺忘父親坐牢帶給他的陰影。她在與他人合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)與別人交往,體驗(yàn)交往的樂(lè)趣。找到自己在集體中的位置,認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值,在與同學(xué)的交往中增添信心,得到老師和同學(xué)們的歡迎。對(duì)父母的態(tài)度也發(fā)生了重大的變化,理解了自己的父母和爺爺奶奶,在家會(huì)幫助做家事。

        心理輔導(dǎo)案例分析報(bào)告6

          一、案例簡(jiǎn)介

          本案例的研究對(duì)象是我校五年級(jí)的學(xué)生張濤,男孩,13歲。在校表現(xiàn)一般,平時(shí)上課開(kāi)小差,有時(shí)不完成作業(yè),學(xué)習(xí)成績(jī)較差。情緒偏激,經(jīng)常頂撞父母和老師。

          二、案例分析

          1、觀察和他人反映:

          看上去很正常,可是詢問(wèn)他問(wèn)題時(shí),總表現(xiàn)出一種不配合的態(tài)度,有時(shí)甚至表露出敵視的神情。

          據(jù)張濤爺爺說(shuō):張濤同學(xué)在家只與母親有極少的語(yǔ)言交流,與父親基本無(wú)話可說(shuō),對(duì)父親的態(tài)度“就像對(duì)待仇敵一樣”。在家不聽(tīng)話,不學(xué)習(xí),總是看電視打發(fā)時(shí)日。父母越是管得嚴(yán),他越是對(duì)著干。我從與張濤爺爺?shù)膸状握勗捴械弥,他?duì)父親的反感主要可以歸納為以下幾點(diǎn):第一、父親不理解也不尊重他。例如他身體不舒服,卻強(qiáng)迫他去鍛煉;成績(jī)不好就經(jīng)常當(dāng)著親友的面數(shù)落他,讓他感到無(wú)地自容,自尊心受到極大傷害。

          第二、父親的期望值太高,切望子成龍心切,給他帶來(lái)巨大的壓力。第三、,父親在生活上要求太嚴(yán),也較為刻板。例如每天一定要洗頭、洗澡等,讓他感到有點(diǎn)不可理喻。

          2、心理社會(huì)發(fā)展歷史

          主要因素:父親太不近人情,讓他無(wú)法忍受。

          促使因素:父母的高期望和高要求。

          附加因素:母親則沒(méi)有主見(jiàn),無(wú)論什么事都對(duì)父親言聽(tīng)計(jì)從,一點(diǎn)也不懂得為他著想。

          社會(huì)文化因素:父母教子方法及學(xué)生自身成長(zhǎng)中的個(gè)性修養(yǎng)存在問(wèn)題。

          3、評(píng)估與診斷

          經(jīng)過(guò)多方了解,細(xì)心觀察,查閱書(shū)籍,認(rèn)真揣摩。我認(rèn)為這是一例較為典型的由于家庭教育方法不當(dāng)而引發(fā)逆反心理問(wèn)題的個(gè)案。

          逆反是指孩子對(duì)父母的意愿做出相反反應(yīng)的行為和態(tài)度。父母讓做什么就不做什么。追其緣由,往往是由于孩子看待事物較為極端和片面,對(duì)父母的很多行為不能形成正確的認(rèn)識(shí),父母的教育方式跟不上青少年心理發(fā)展的要求,親子間缺乏溝通造成的。

          案例中父親的專橫、不尊重、期望值過(guò)高等都引起張濤的極大不滿,進(jìn)而造成一定的心理壓力。當(dāng)這種壓力不斷積蓄、沉淀,但又找不到渠道排解時(shí),便在感情上對(duì)父母的教育產(chǎn)生抵觸情緒。但是父母并沒(méi)有意識(shí)到,反而認(rèn)為這是孩子不聽(tīng)話的表現(xiàn),因此對(duì)他更加嚴(yán)格要求。隨著時(shí)間的推移,類似的生活事件一再重復(fù)出現(xiàn),終于使得張濤的不滿情緒逐漸外化為敵對(duì)行動(dòng),最終造成逆反心理。具體表現(xiàn)為:在家庭教育的過(guò)程中,不論父母的要求是否正確,他都只有一種態(tài)度——與之對(duì)著干。因此,要做好張濤的心理輔導(dǎo)工作,必須解決下面兩個(gè)問(wèn)題:

          第一,改變張濤不合理的認(rèn)知和思維方式。

          第二,幫助家長(zhǎng)改變錯(cuò)誤的教育習(xí)慣和教育方式。

          三、輔導(dǎo)過(guò)程

          1、方案設(shè)計(jì)

          目標(biāo):希望通過(guò)輔導(dǎo),能改變張濤對(duì)家庭的逆反心理,從而改善他與家庭的關(guān)系,進(jìn)而幫助他提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

          步驟:幫助張濤分析自己不良行為的現(xiàn)狀及可能引發(fā)的不良后果;幫助家長(zhǎng)改變教育觀念和教育習(xí)慣;自我檢討并提出各自的期望;為張濤創(chuàng)造良好、民主的家庭教育環(huán)境;為張濤提供學(xué)習(xí)幫助。

          輔導(dǎo)方法:情感溝通、就事論事、用技巧說(shuō)話、眾志成城、激勵(lì)機(jī)制。治療時(shí)間:整個(gè)過(guò)程約九周,分三個(gè)階段進(jìn)行。

          2、實(shí)施過(guò)程:

          第一階段:創(chuàng)設(shè)條件,向雙方滲透輔導(dǎo)理念。(約1周)

         。1)了解張濤與家庭關(guān)系的現(xiàn)狀,幫助他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。

          幾次的接觸,我已經(jīng)取得了他的信任,基本上成長(zhǎng)無(wú)話不說(shuō)的朋友。他坦然承認(rèn)自己對(duì)父母尤其是父親極為不滿,自己的所作所為,目的就是為了激怒父母。有時(shí)甚至把成績(jī)差作

          為一種報(bào)復(fù)的手段。面對(duì)他的坦言,我又以一個(gè)爺爺?shù)纳矸菹蛩f(shuō)明父母的良苦用心。告訴他從客觀上說(shuō),父母的教育確實(shí)存在一定的問(wèn)題,但自己的看法也不完全正確。引導(dǎo)他正確地看待父母的教育,傳播中華民族的傳統(tǒng)美德。讓他意識(shí)到自己行為和態(tài)度的錯(cuò)誤之處。

         。2)幫助家長(zhǎng)改變教育觀念和教育習(xí)慣

          在對(duì)家長(zhǎng)的幾次家訪中,我告知張濤已經(jīng)表示愿意改善與他們的關(guān)系,

          并婉轉(zhuǎn)地指出他們教育方法中存在的問(wèn)題,同時(shí)建議他們找時(shí)間與張濤進(jìn)行面對(duì)面的交流。家長(zhǎng)認(rèn)同我的看法,覺(jué)得自己的教育方法出了問(wèn)題,表示愿意接受我的建議,向張濤檢討自己的錯(cuò)誤,并請(qǐng)求我協(xié)助共同教育。

          第二階段:家校合作,實(shí)施行為輔導(dǎo)措施。(約6周)

          本階段為整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程的關(guān)鍵所在,共分為三步進(jìn)行。

          第一步、家庭會(huì)談。

          會(huì)談?dòng)形、張濤及其父母參加。我安排張濤首先發(fā)言。他談到了對(duì)父母反感的原因和一些具體的生活片段,還有一些自己的看法。同時(shí),我也要求他做了自我檢討。然后我安排其父母向張濤檢討了自己的錯(cuò)誤,并提出了合理的要求。盡管張濤一時(shí)間未能接受,但他表示可以嘗試改變自己的行為和態(tài)度。整個(gè)過(guò)程氣氛較好,雙方都表現(xiàn)出積極的合作態(tài)度。

          第二步、布置家庭作業(yè)。

          事后,我分別對(duì)雙方提出如下建議:

          給父母的建議:

          給孩子的'建議:

          第三步、為張濤提供學(xué)習(xí)幫助。

          測(cè)驗(yàn)、考試成績(jī)不理想、不完成作業(yè)等問(wèn)題是父子倆沖突的導(dǎo)火線,所以我?guī)退朴喠藢W(xué)習(xí)計(jì)劃,并特意安排兩個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的男生專門(mén)幫助張濤解決學(xué)習(xí)上的困難,其中一個(gè)與他同桌,并叮囑兩人平時(shí)多與張濤談心,了解他的思想動(dòng)態(tài),同時(shí)適當(dāng)開(kāi)導(dǎo)他。

          剛開(kāi)始的時(shí)候張濤并不合作。但是經(jīng)過(guò)大約差不多四周的時(shí)間,家長(zhǎng)來(lái)電告知張濤與家庭的關(guān)系開(kāi)始出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī),愿意由父母陪同去買(mǎi)衣服,書(shū)籍等東西,在家會(huì)完成作業(yè),與父親的關(guān)系沒(méi)有那么緊張了。

          第三階段:鞏固輔導(dǎo)效果。(約2周)

          為了鞏固取得的成果,我決定采用激勵(lì)機(jī)制。在與張濤的閑聊中要求他說(shuō)出自己的兩個(gè)愿望。他說(shuō)希望能有一臺(tái)MP4學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我把此事告知其父母,他們表示完全能夠滿足。我和他們商量后對(duì)張濤提出如下要求:第一,想辦法進(jìn)一步改善與父母的關(guān)系。第二,努力學(xué)習(xí),爭(zhēng)取提高成績(jī)。他表示同意。事后我?guī)退朴喠藦?fù)習(xí)計(jì)劃,并監(jiān)督他是否努力完成。此后,張濤在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出來(lái)的積極性比以前有較大的提高。

          四、輔導(dǎo)效果

          學(xué)期快結(jié)束時(shí),對(duì)張濤的心理和行為輔導(dǎo)已經(jīng)進(jìn)行十周了。據(jù)父母反映,張濤頂撞父母的情況基本消失,與父親也有了一定的交流。由于家庭關(guān)系的改善,他的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然仍不太理想,但是有了較大進(jìn)步,所有的課程都由原來(lái)的不及格變?yōu)榧案,基本上符合預(yù)定的目標(biāo)。父母也兌現(xiàn)承諾,買(mǎi)了MP4。家庭關(guān)系進(jìn)一步改善,張濤也終于走出了逆反心理的誤區(qū)。

          點(diǎn)滴的進(jìn)步讓我欣喜,但良好的親子關(guān)系的形成不是朝夕之事。張濤短期的良好表現(xiàn)能否持久并伴隨一生,仍需觀察、追蹤、指導(dǎo)。我堅(jiān)信在持之以恒的正確引導(dǎo)幫助下張濤同學(xué)一定會(huì)成為品行皆優(yōu)的好少年。

        心理輔導(dǎo)案例分析報(bào)告7

          案例介紹xx,學(xué)習(xí)成績(jī)中下,智力較好,自尊心強(qiáng),有時(shí)又有自卑感,做事很情緒化,好表現(xiàn)自己。逆反心理十分嚴(yán)重,自我要求不嚴(yán),做事隨意性。常和父母、老師發(fā)生沖突、頂撞,有很強(qiáng)的抵觸情緒。經(jīng)受不起老師、家長(zhǎng)的批評(píng)。每當(dāng)老師批評(píng)他時(shí),他就會(huì)激動(dòng)的眼睛直對(duì)著老師,一副不服氣的樣子,甚至還和老師頂嘴。有一次在家,因外婆說(shuō)他拿了她的一百元錢(qián)而埋怨他,與外婆吵了起來(lái),還罵了外婆,事后母親知道了又狠狠地批評(píng)了他,結(jié)果他因此而幾天不理母親,并且在家不好好做功課。案例分析該生的行為一方面是做事沖動(dòng),遇事缺乏理性的思考,另一方面也是青春期的一種表現(xiàn),許多青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理。他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過(guò)不去,認(rèn)為傷害了自己,因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。分析其原因主要有三個(gè):

          一是家庭原因,怕別人瞧不起他,而經(jīng)常像刺猬一樣豎起身上的刺來(lái)保護(hù)自己。而母親也經(jīng)常忙于工作,與孩子的溝通較少,遇事缺乏正確的處理方式。

          二是小學(xué)時(shí)得了不少獎(jiǎng),以此很自傲,很自以為是,而且沒(méi)能正確的對(duì)待這些榮譽(yù),助長(zhǎng)了他的驕傲氣焰。

          三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn),使他看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見(jiàn),以為與老師、家長(zhǎng)對(duì)著干很勇敢,是一種英雄行為,因而盲目反抗,拒絕一切批評(píng)。

          輔導(dǎo)方法

          1.與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,讓家長(zhǎng)在家創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境,和孩子交朋友,多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),少批評(píng)、責(zé)罵,合理對(duì)待孩子的需求,不挫傷他的`自尊心,尊重他,信任他。經(jīng)常鼓勵(lì)他為自己的目標(biāo)而努力,使他在學(xué)習(xí)上有個(gè)明確的目標(biāo),特別是初四。同時(shí)也讓他感受到親人的關(guān)心,慢慢地消除他的對(duì)立情緒。

          2.春風(fēng)化雨,堅(jiān)持疏導(dǎo)教育,教師要正確對(duì)待這類學(xué)生,避免直接批評(píng),不要與他發(fā)生正面沖突,要注意保護(hù)他的自尊心,采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí),不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字,而是在與他個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情,曉之以理,耐心幫助他分清是非,意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,并愿意主動(dòng)地去改正。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系,讓他接受你。xx這種頑固的逆反心理不是一、兩次說(shuō)服教育就可消除的,要反復(fù)抓,抓反復(fù),平時(shí)多留意觀察他的情緒變化,經(jīng)常與他交流、溝通,深入了解他的內(nèi)心世界,幫助他解決青春期的煩惱

          3.因勢(shì)利導(dǎo),揚(yáng)長(zhǎng)避短,教師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),充分發(fā)揮其作用。老師的信賴、同學(xué)的支持使他的樹(shù)立起責(zé)任心。學(xué)習(xí)上的進(jìn)步更要及時(shí)地表?yè)P(yáng)他,使他有一種成就感的滿足,同時(shí)此時(shí)也趁勢(shì)指出他的不足,讓他迎頭趕上。

          4.指導(dǎo)xx閱讀一些偉人、科學(xué)家成功事跡的書(shū)刊,開(kāi)闊視野,不斷激勵(lì)自己,使他明白只有胸懷寬廣,能接受他人意見(jiàn)的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學(xué)習(xí)上,啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū)。

          輔導(dǎo)效果

          通過(guò)輔導(dǎo),聶懷江的逆反心理已逐漸消除,遇事不再盲目的頂撞,證以后不再犯。學(xué)習(xí)比以往更認(rèn)真,上課能主動(dòng)舉手回答問(wèn)題,語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)步很大。

        心理輔導(dǎo)案例分析報(bào)告8

          一、個(gè)例資料

          李國(guó)富,男,10歲。父親因偷盜而屢次關(guān)進(jìn)看守所,母親在外打工常年不著家,平時(shí)的生活學(xué)習(xí)都是由年邁的爺爺奶奶照顧。

          二、個(gè)例表現(xiàn)

          我發(fā)現(xiàn)在李國(guó)富身上出現(xiàn)了一些問(wèn)題,通過(guò)觀察交談發(fā)現(xiàn)該生突出表現(xiàn)為在課堂上和各種活動(dòng)中,表現(xiàn)冷淡,從來(lái)都不參與,從來(lái)不和同學(xué)、老師交談!如有同學(xué)主動(dòng)邀請(qǐng)他出去玩耍,他會(huì)拳腳相加回應(yīng)。性格偏執(zhí),合群困難,沉默寡言,不自覺(jué)的流露出自卑,不喜歡讀書(shū),自己玩自己的!經(jīng)常趴在桌子上睡覺(jué)、看窗外。

          三、觀察分析

          通過(guò)我的觀察、家訪、交談,我發(fā)現(xiàn)他身上的這些心理問(wèn)題主要來(lái)源于害怕、畏懼!父親因偷盜而屢次關(guān)進(jìn)看守所,從此他也背上了“犯罪”兒子的臭名,母親常年不回家,自我感覺(jué)是個(gè)“野孩子”時(shí)常莫名幻覺(jué)同學(xué)們歧視,嘲諷他。造成了他孤僻自卑!加上從小缺乏父母親的關(guān)愛(ài)和爺爺奶奶缺乏溝通交流的隔代教育,使得他性格十分偏執(zhí)攻擊!

          四、對(duì)問(wèn)題行為的評(píng)估

          “自卑”是指對(duì)自己有著不良的觀念、不適宜的評(píng)價(jià)以及賦予過(guò)低的自我價(jià)值”,包括軟弱無(wú)能、自我懷疑和低人一等。李國(guó)富同學(xué)表現(xiàn)為對(duì)同學(xué)交往排斥,不喜歡學(xué)習(xí),不樂(lè)于參加各項(xiàng)活動(dòng),它的直接后果就是導(dǎo)致該生對(duì)生活越來(lái)越無(wú)望。

          在本案例中,李國(guó)富同學(xué)即使知道攻擊他人是錯(cuò)誤的,但是他仍然不能友好的和同學(xué)們老師們正常交往,在課堂睡覺(jué),下課后自己玩自己的,做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。這些行為的直接結(jié)果就是導(dǎo)致他的性格自卑。從他的表現(xiàn)中可以判斷他存在著極度的自卑,而且在這種自卑思想的影響下,他不敢和同學(xué)們交流,不敢和老師們說(shuō)話。

          “孤僻”是指青少年在與同伴相處過(guò)程中表現(xiàn)出的不利于與群體和個(gè)體建立和維持良好持久關(guān)系的心理行為問(wèn)題”。 “偏執(zhí)型”人格又叫妄想型人格。其行為特點(diǎn)常常表現(xiàn)為:極度的感覺(jué)過(guò)敏,

          對(duì)侮辱和傷害耿耿于懷;思想行為固執(zhí)死板,敏感多疑、心胸狹隘;愛(ài)嫉妒,對(duì)別人獲得成就或榮譽(yù)感到緊張不安,妒火中燒,不是尋釁爭(zhēng)吵,就是在背后說(shuō)風(fēng)涼話,或公開(kāi)抱怨和指責(zé)別人。

          五、幫助制定近期目標(biāo)

          共同制定計(jì)劃,對(duì)她作出一些具體要求。

          1 、要求他在校要友好的對(duì)待同學(xué),不準(zhǔn)挑釁罵人,動(dòng)手打人。 2 、給一個(gè)月作為適應(yīng)期。在這一個(gè)月里,盡量減少與同學(xué)們的沖突,允許他在心情不佳時(shí)發(fā)泄,但一定不能打人。

          3、給兩個(gè)星期作為過(guò)渡期。在這兩個(gè)星期里,要求他和同學(xué)們一樣,每天認(rèn)真學(xué)習(xí),和同學(xué)們友好相處,積極交流,互幫互助。考慮到他從小缺乏父母的關(guān)愛(ài),我每天給他留了一個(gè)小時(shí)與我談心,溝通的時(shí)間。

          4、鞏固期。要求他不僅要和同學(xué)主動(dòng)溝通,樹(shù)立自信,盡力幫助有困難的同學(xué)。

          5 、定期幫助他學(xué)習(xí)與人交往的技巧,確定訓(xùn)練內(nèi)容,養(yǎng)成豁達(dá)、開(kāi)朗、友善的性格。

          六、輔導(dǎo)方案和過(guò)程

         。、與家長(zhǎng)多聯(lián)系、溝通,希望他們用正確的方式對(duì)待孩子,走出愛(ài)的誤區(qū)并和他的父母親溝通,讓他們明白要做孩子學(xué)習(xí)效仿的榜樣,而不是做孩子的反面教材。在和爺爺奶奶交流時(shí),首先我肯定了老人們帶孩子的辛勞,但同時(shí)我也指出了隔代交流的誤區(qū),讓他們意識(shí)到孩子身上存在的問(wèn)題及問(wèn)題的嚴(yán)重性,在孩子

          犯錯(cuò)的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)對(duì)他進(jìn)行適當(dāng)合理的批評(píng)與教育,讓他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,鼓勵(lì)他改正。使他們明白:孩子應(yīng)樹(shù)立自信,剔除消極。勇于承擔(dān),自我接納!積極上進(jìn),友善待人!多給孩子一些心靈上的關(guān)心,關(guān)懷,特別是他的學(xué)習(xí)生活,心理動(dòng)態(tài)!并對(duì)孩子取得的每一點(diǎn)微小進(jìn)步及時(shí)肯定與贊美。這樣能讓孩子感到父母對(duì)自己關(guān)心,要讓孩子知道你們是愛(ài)他的。他并不孤單,他不是沒(méi)人要的孩子。

          2、幫助孩子樹(shù)立自信,融入集體,找到和同伴交往的樂(lè)趣。在與班委開(kāi)會(huì)的時(shí)機(jī),與班委約定,要用愛(ài)心感染他,耐心幫助他,他的缺點(diǎn)要包容,幫助他克服;對(duì)于他的任何進(jìn)步我和班委們都不要吝嗇我們的贊美。作為輔導(dǎo)員的我去除居高臨下的態(tài)度,盡量與他建立良好的師生關(guān)系,以和藹可親的態(tài)度和他交談,用語(yǔ)重心長(zhǎng)的、幽默的和富有啟發(fā)性的語(yǔ)言,適時(shí)引導(dǎo)他。班委們接納她,理解他,更加關(guān)心愛(ài)護(hù)他,和他做知心朋友;我建立個(gè)別和小組輔導(dǎo)形式,讓他在和諧、輕松、安全的氛圍中和大家交流。另外把他座位調(diào)到一些性格開(kāi)朗的同學(xué)旁邊,使其“近朱者赤”,減少了自卑感。在每周的隊(duì)會(huì)活動(dòng)上表?yè)P(yáng)他一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,樹(shù)立他的自信。經(jīng)常在課間對(duì)他說(shuō)“你真棒!你進(jìn)步了!”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言。

          七、效果評(píng)估

          自卑是一種消極的心理表現(xiàn),其產(chǎn)生的原因與過(guò)程相對(duì)比較復(fù)雜,所以輔導(dǎo)員一定要耐心地與輔導(dǎo)對(duì)象進(jìn)行溝通,在溝通時(shí)要

          了解輔導(dǎo)對(duì)象的家庭出生,父母職業(yè),父母的.教養(yǎng)方式,兒時(shí)的成長(zhǎng)歷程等。并采用“層層剝筍法”對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象的回答不斷深入追究,挖掘其消極的核心觀念,這樣才能取得較好的效果。在這個(gè)個(gè)案中,很明顯,李國(guó)富的自卑很大程度上是由于家庭出生,父母的職業(yè)、教養(yǎng)方式,兒時(shí)特殊經(jīng)歷等以及爺爺奶奶所采取的并不恰當(dāng)?shù)慕逃绞蕉鴮?dǎo)致的,父母親的教育以行為示范造成了李國(guó)富的不健康性格。因而在對(duì)李國(guó)富進(jìn)行心理咨詢的過(guò)程中,就要特別注重家庭的作用,讓家長(zhǎng)參與咨詢過(guò)程,促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的交流與心靈的互動(dòng)。利用合理情緒療法可以使李國(guó)富對(duì)健康心理及積極行有更為客觀的理解,從而調(diào)整心理狀態(tài)及主觀動(dòng)機(jī)水平,促進(jìn)其從思想上改變對(duì)周?chē)录叭擞袀(gè)正確的認(rèn)識(shí),從一個(gè)更為積極的角度看待學(xué)習(xí)生活;強(qiáng)化法可以對(duì)李國(guó)富同學(xué)的積極學(xué)習(xí)予以強(qiáng)化,從而保證其學(xué)習(xí)過(guò)程的持續(xù)性;利用認(rèn)知療法可以幫助李國(guó)富同學(xué)認(rèn)清自己的性格上的缺陷,可以有助于完善其人格。

          我多次鼓勵(lì)他要振作起來(lái),積極自信的面對(duì)未來(lái)。我深知改變偏執(zhí)自卑心理是一個(gè)漫長(zhǎng)及反復(fù)的過(guò)程,我應(yīng)給予他足夠的時(shí)間、耐心、寬容。李國(guó)富孩提時(shí)代經(jīng)歷了很多挫折及失敗,我要求班上其他的孩子給他足夠的理解及溫暖。融化他那顆傷痕累累的心。在我的鼓勵(lì)、同學(xué)們的尊重中他找回了自信,丟掉了自卑,遺忘父親進(jìn)看守所帶給他的陰影,他在與他人合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)與別人交往,體驗(yàn)交往的樂(lè)趣。找到自己在集體中的位置,認(rèn)識(shí)

        心理輔導(dǎo)案例分析報(bào)告9

          一、基本情況介紹:

          李xxx,男孩,小學(xué)五年級(jí)3)班學(xué)生。他人很聰明,但本期來(lái)學(xué)習(xí)態(tài)度明顯下滑,經(jīng)常不完成作業(yè),上課時(shí)經(jīng)常開(kāi)小差,注意力很不集中,手里隨便弄個(gè)什么東西都能掰半天,因違反課堂紀(jì)律,經(jīng)常受到老師的批評(píng)。行為規(guī)范能力差,他的行為引起了班上同學(xué)的極大反感。家庭方面,父母打成習(xí)慣了,也不怕了,道理、好話也講了,過(guò)后又恢復(fù)原樣了,頗感束手無(wú)策。

          二、個(gè)案分析

          根據(jù)李宇軒同學(xué)的種種表現(xiàn),我認(rèn)為主要原因是:意志薄弱、自制力差;行為習(xí)慣不良;學(xué)習(xí)習(xí)慣不良,沒(méi)有責(zé)任心和愛(ài)心。這一切導(dǎo)致其成績(jī)下降,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,學(xué)習(xí)的好與壞漠不關(guān)心,而這又使上述種種表現(xiàn)日趨加劇。

          三、輔導(dǎo)策略和效果:

          1、消除敵意,建立信任感。愛(ài)引人注意的孩子,多半是因?yàn)椤扒楦叙嚳省,教師要多給他們愛(ài)撫。

          2、幫助提高,增強(qiáng)自信心。

         。1)心理引導(dǎo)。在上課時(shí)只要李宇軒聽(tīng)課,讀書(shū),我就不斷激勵(lì)、表?yè)P(yáng),使他的學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)意識(shí)增強(qiáng)。一點(diǎn)做得好,通過(guò)表?yè)P(yáng),樹(shù)立他的自信心,使他有追求更高目標(biāo)的意愿。平時(shí)看到李宇軒因?yàn)槲业亩谂紶枌?xiě)好了一次作業(yè),我會(huì)真誠(chéng)地說(shuō):“如果你的作業(yè)每次都寫(xiě)得這樣認(rèn)真,那該多好啊!”這樣的表?yè)P(yáng)既培養(yǎng)了孩子的自信心,又使孩子有目標(biāo)可尋,孩子自然不會(huì)產(chǎn)生滿足感。

         。2)與家長(zhǎng)溝通。我經(jīng)常與他的媽媽溝通,委婉地建議,希望她多抽些時(shí)間陪陪孩子,F(xiàn)在李宇軒的父親能常和孩子溝通,從家庭作業(yè)習(xí)慣上對(duì)孩子的'行為予以督促。

         。3)營(yíng)造溫暖的集體環(huán)境。只要李宇軒上課想發(fā)言,我就給他機(jī)會(huì),在全班極力表?yè)P(yáng),讓全班同學(xué)知道。

          總之,日常教育教學(xué)中,班主任是孩子美好心靈的引導(dǎo)者,只有通過(guò)不同

          的方式,給孩子的心靈插上飛翔的翅膀,讓孩子克服“孤獨(dú)心靈”,體會(huì)到生活的快樂(lè),在幸福和諧的大家園中健康茁壯快樂(lè)地成長(zhǎng)。

        心理輔導(dǎo)案例分析報(bào)告10

          方方是一名四歲的小女孩,自小班入園后,她不像其他小朋友那樣愛(ài)哭鬧。她倒很安靜,從不吵鬧,從不多說(shuō)一句話,從不主動(dòng)與小朋友交往,喜歡自己一個(gè)人靜靜地坐著,看著小朋友玩。她不用我們老師過(guò)多的操心,真是一個(gè)“乖孩子”。

          你看,別的孩子都爭(zhēng)先恐后地?cái)D到我面前,大聲嚷著“老師,我要,我要布娃娃”“老師,我要汽車(chē)”“我要小飛機(jī)”……唯獨(dú)她安靜地坐在位置上,眼巴巴地看著我。“你要玩玩具嗎?”“要”她輕輕地說(shuō)!澳阆胪媸裁?”無(wú)語(yǔ),她用手指了指娃娃。她平時(shí)沉默寡言,不能用流暢的語(yǔ)言與別人交流,對(duì)話通常是被動(dòng)的一問(wèn)一答或不答,其行為表現(xiàn)為明顯的交往退縮。

          退縮行為是幼兒的一種消極性社會(huì)適應(yīng)表現(xiàn),它的基本特征是幼兒對(duì)自己缺乏自信,行為常有退縮表現(xiàn)。如果不及時(shí)幫助幼兒消除這種行為,久而久之,定會(huì)影響幼兒的人格健康,導(dǎo)致幼兒一生的心理障礙,使幼兒產(chǎn)生自卑感,甚至形成孤僻、冷漠、懦弱、多愁等不良性格,直接影響他的人生歷程。因此,我們千萬(wàn)不能忽視這些“乖孩子”,應(yīng)及早覺(jué)察幼兒的退縮行為,并通過(guò)有目的、有計(jì)劃的教育影響,以幼兒克服退縮行為和心理障礙,樹(shù)立自信心、形成健康、積極向上的人生態(tài)度,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

          通過(guò)了解分析,造成方方退縮行為的因素主要有以下幾個(gè)方面:

          1、方方性格內(nèi)向、膽小、不善與人交往。

          2、家庭環(huán)境的影響,使方方語(yǔ)言表達(dá)能力落后。

          方方父母工作忙,先后由講永康話的外婆和講宣平話的奶奶照顧,由于生活在混雜的方言環(huán)境中,較少使用普通話交流,使方方的語(yǔ)言表達(dá)能力落后。

          3、方方有過(guò)嘗試失敗的體驗(yàn),使其不敢與人交往。

          上半年方方曾在私人幼兒園就讀,她那不同與其他小朋友的永康話和宣平話,曾引起同伴的嘲笑,打擊了她的自信心,從而使她產(chǎn)生了退縮行為。

          1、家園配合,發(fā)展語(yǔ)言。

          家庭是“制造人類性格的工廠”,家庭環(huán)境和家庭教育影響兒童性格的形成和發(fā)展。方方的交往主要源于語(yǔ)言障礙,要想使其問(wèn)題行為得以矯正,首先應(yīng)從發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力入手。經(jīng)與方方的父母溝通,他們表示愿意積極配合我們的矯正活動(dòng)。我對(duì)他們提出了兩點(diǎn)要求:

          一是在家中,尤其是方方在場(chǎng)時(shí),堅(jiān)持使用普通話;

          二是父母必須盡量抽時(shí)間多與她接觸,進(jìn)行感情交流,如給她講故事,多和孩子交談、做游戲。讓家長(zhǎng)打開(kāi)家門(mén),走出封閉的小天地,給她尋找伙伴或帶孩子去走親訪友。改變家長(zhǎng)那種看到孩子很乖,就好像什么都好的看法。通過(guò)家長(zhǎng)園地刊登一些有關(guān)心理健康方面的文章,引起家長(zhǎng)關(guān)注孩子的心理健康。在改善方方家庭環(huán)境的同時(shí),使其內(nèi)斂的情緒得以放松。在此基礎(chǔ)上,我在班里有針對(duì)性地開(kāi)展了幫助方方的活動(dòng)。

          2、重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè),營(yíng)造充滿愛(ài)的氛圍。

          布朗芬布倫認(rèn)為:“發(fā)展是人與環(huán)境的復(fù)合函數(shù)。”環(huán)境對(duì)人的性格發(fā)展起著潛移默化的作用。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境。小班幼兒離開(kāi)父母,進(jìn)入陌生環(huán)境多多少少會(huì)遇到一些問(wèn)題,會(huì)產(chǎn)生心理焦慮,那是很自然的。關(guān)鍵在于我們老師要理解孩子、要和孩子多溝通,多交流感情,讓幼兒感受到老師真誠(chéng)、溫暖的愛(ài),從而使幼兒對(duì)老師產(chǎn)生信任。

          早晨來(lái)園時(shí),我面帶微笑地主動(dòng)抱抱她、親親她、迎接她,有禮貌地向她問(wèn)好,從簡(jiǎn)單的對(duì)話中引起孩子說(shuō)話的欲望。課后和她玩“木頭人”“猜拳”“豬尾巴”等游戲;午睡起床后,變著花樣給她梳不同的發(fā)型;有空就主動(dòng)尋找話題,與她聊天交談,如:“你這件衣服真漂亮,是誰(shuí)買(mǎi)的?”“今天誰(shuí)送你上幼兒園的?”“你最愛(ài)吃什么?”等等。即使她不理不睬,我也想猜她的心思,幫助她解決困難,讓她相信依靠老師,使她感到老師像朋友,老師喜歡她。

          3、尋找“閃光點(diǎn)”,引導(dǎo)同伴接納、關(guān)愛(ài)他。

          單純有老師的關(guān)愛(ài)還是不夠的,同伴的接納,關(guān)心也同樣了很重要。我們應(yīng)充分發(fā)揮同伴、集體的作用,教育小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài),互幫互學(xué)。我還有意識(shí)地把她的座位安排在性格外向,愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的小朋友旁邊。讓活潑開(kāi)朗的幼兒和她游戲、交談、給她以積極的影響。我還為她安排了生日活動(dòng),讓她生日那天感受到幼兒集體的溫暖,感受老師和小伙伴的關(guān)心。生日那天,小朋友都拿著早已準(zhǔn)備好的禮物圍在她的身邊。有送的小紅花、有的送圖畫(huà)、有的送糖果,大家都一起唱著《生日快樂(lè)》的歌,并且每人送她一句美好的祝辭“祝你生日快樂(lè)”。方方捧著禮物,聽(tīng)著歌聲,她神情異常,眼睛有點(diǎn)濕潤(rùn)了。

          我發(fā)現(xiàn)《生日快樂(lè)》、《兩只老虎》等歌曲,孩子們非常喜歡唱,方方也喜歡唱,在沒(méi)人注意的情況下,她能很完整地跟唱。此外,我還發(fā)現(xiàn)方方喜歡韻律性較強(qiáng)的兒歌,于是經(jīng)常請(qǐng)方方上臺(tái)為大家朗誦。方方不愿也不敢上臺(tái),我就請(qǐng)幾大膽的孩子陪著一起表演。起初,方方站在臺(tái)上低著頭不張口,但我還是和小朋友一起為她鼓掌、加油。漸漸地,盡管她很膽怯,盡管幾乎聽(tīng)不到她的聲音,但方方終于能在眾人面前張口了。通過(guò)經(jīng)常性地唱歌、念兒歌,方方用完整語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的能力有了很大提高,同時(shí)她的自信心也增強(qiáng)。

          4、創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓其體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信。

          我們?cè)趲椭變赫J(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處,相信自己的力量,給幼兒創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。美國(guó)哲學(xué)家艾馬松說(shuō):“自信是成功的第一秘訣。”對(duì)自信心不足的幼兒,具有退縮行為的幼兒。我們要為其增強(qiáng)自信,就是“成功是自信的第一秘訣”,即讓她體驗(yàn)成功。

          我有意識(shí)地為她創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。自從她開(kāi)始信任我,喜歡走到我身邊后,我就選一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題或任務(wù)讓她完成。我多給她發(fā)言的機(jī)會(huì),聲音高低先不作要求,只要她說(shuō),就多鼓勵(lì)她。提供給她鍛煉的機(jī)會(huì)。如“請(qǐng)你去叫豆豆進(jìn)來(lái)梳頭。”“請(qǐng)你把這本書(shū)給冰冰”等,積極為她創(chuàng)設(shè)與同伴主動(dòng)交往的機(jī)會(huì)。每當(dāng)她完成任務(wù)后,就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)、一個(gè)擁抱、一個(gè)親吻、一個(gè)五角星或一朵小紅花等。盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓其體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信,幫助她勇敢地邁出主動(dòng)與人交往的.第一步。

          經(jīng)過(guò)一年的家園配合,在雙方共同的努力下,方方的語(yǔ)言表達(dá)能力、交往能力有了明顯的提高。她能在小朋友面前大聲說(shuō)話,能主動(dòng)與小朋友進(jìn)行交往,友好地參與游戲。她有了很多好朋友,現(xiàn)在還經(jīng)常邀請(qǐng)好朋友到她家玩。方方還能上臺(tái)朗誦兒歌、唱歌了,在幼兒園開(kāi)展的“小歌手”比賽中還得了三等獎(jiǎng)。方方的自信心增強(qiáng)了,漸漸與小朋友產(chǎn)生了認(rèn)同感,在交往中不再退縮了。

          在素質(zhì)教育的今天,必須改變以為那種只看孩子智力水平,只關(guān)心、身體健康,忽略心理健康水平、個(gè)性發(fā)展水平的陳舊觀念,F(xiàn)實(shí)生活中有一些孩子表面看來(lái)好象很聽(tīng)話,是個(gè)“乖孩子”但情感淡薄、性格脆弱、意志薄弱存在著一些心理問(wèn)題,應(yīng)引起我們教師和家長(zhǎng)的關(guān)注。幼兒期是幼兒身心迅速發(fā)展的時(shí)期,也是個(gè)性形成的時(shí)期。應(yīng)抓緊這個(gè)關(guān)鍵期,培養(yǎng)幼兒良好的人格特征。在幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育的同時(shí),還特別要注意與家長(zhǎng)的密切配合,指導(dǎo)家長(zhǎng)了解和掌握家庭心理健康的知識(shí),消除產(chǎn)生心理健康的隱患,實(shí)行早期干預(yù)、治療。

          作為教師我將不斷學(xué)習(xí)、探索幼兒心理健康教育方面的知識(shí),在工作中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注孩子的心理健康。我將永遠(yuǎn)記住關(guān)心孩子、熱愛(ài)孩子、尊重孩子,用愛(ài)去滋潤(rùn)孩子的心田,“讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。”我深信:只要相信幼兒,熱愛(ài)幼兒,耐心教育就可以排除他們的心理障礙,為他們將來(lái)更好適應(yīng)社會(huì)環(huán)境打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

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