北京評(píng)課稿（精品6篇）
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)評(píng)課稿，所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的北京評(píng)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
北京評(píng)課稿1
上周五教研組活動(dòng)中有幸聆聽(tīng)了沈肖肖老師執(zhí)教的《古老而現(xiàn)代的城市——北京》公開(kāi)課，這堂課值得回味的地方很多：
1、沈老師的這堂課思路清晰，緊抓標(biāo)題中的“古老”、“現(xiàn)代”、“首都”三個(gè)詞而展開(kāi)教學(xué)。從六朝古都引入對(duì)北京的地理位置、自然環(huán)境進(jìn)行分析和描述，非常順利自然，采用大量圖片和文字資料依次表現(xiàn)北京的現(xiàn)代和作為首都體現(xiàn)在政治中心、文化中心、國(guó)際交往中心。這體現(xiàn)了教學(xué)程序上 “清”， 思路清晰，嚴(yán)謹(jǐn)有序。
八年級(jí)語(yǔ)文《古老而現(xiàn)代的城市——北京》評(píng)課稿。開(kāi)頭由歌曲《北京歡飲您》導(dǎo)入，接著釋題，教學(xué)“古老”、“現(xiàn)代”、“首都”，小結(jié)、板書(shū)、鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)齊全。作為一個(gè)新教師，第一次上公開(kāi)課，教學(xué)游刃有余，自然老練，可顯示沈老師的基本功。
教育是一門(mén)“遺憾藝術(shù)”，所謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，下面針對(duì)此課提出兩點(diǎn)建議作為交流，以求大家共同進(jìn)步。
1、新課程理念強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”，而小組合作模式是學(xué)本課堂比較常用的模式。其實(shí)李老師的這堂課在有些環(huán)節(jié)如果采用小組合作的形式，可能效果會(huì)更佳。如在體現(xiàn)“古老”、“現(xiàn)代”這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，沈老師收集了大量的'文字和圖片資料，然后自己一一進(jìn)行講述。若是改為讓學(xué)生閱讀和欣賞的同時(shí)以小組為單位進(jìn)行討論來(lái)自己解決更能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，課堂更生本化。
2、細(xì)節(jié)成就完美。古語(yǔ)說(shuō)：大禮不辭小讓?zhuān)?xì)節(jié)決定成敗。在課堂教學(xué)中我們?nèi)缒茏⒁饨虒W(xué)細(xì)節(jié)，認(rèn)真對(duì)待每個(gè)細(xì)小的行動(dòng)（如教學(xué)語(yǔ)速、給予充分思考時(shí)間等），我們的教學(xué)就會(huì)更趨完美。
北京評(píng)課稿2
《北京》是人教版第3組元的第10課，聽(tīng)了徐老師的這節(jié)課，覺(jué)得徐老師的《北京》整堂課布局合理，條理清晰。從整體入手，體會(huì)北京的美；通過(guò)感悟，朗讀，感悟，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累，又增強(qiáng)了民族自豪感，最后又通過(guò)課外拓展交流回到了對(duì)北京的認(rèn)識(shí)上，使學(xué)生對(duì)北京又有了新的了解。
徐老師很重視學(xué)生“讀書(shū)方法”的培養(yǎng)，在初讀感知時(shí)候，出示“讀書(shū)要求”，并圍繞要求展開(kāi)自學(xué)。反饋時(shí)老師給生字進(jìn)行歸類(lèi)，省時(shí)又高效。重視多音字的教學(xué)，課文中“似乎的似和大廈的廈”是多音字，徐老師讓他們重點(diǎn)記一記。然后抓住全文的中心句“北京是我國(guó)的首都，是一座美麗的'城市”，接著緊緊圍繞“北京美在哪里”主線(xiàn)展開(kāi)，課堂思路非常清晰。課文向我們介紹了哪些地方？通過(guò)反饋及時(shí)板書(shū)：“天安門(mén)廣場(chǎng)柏油馬路立交橋名勝古跡公園”，它們“美在哪兒？”依次展開(kāi)教學(xué)。
在課堂教學(xué)流程上，很清晰很簡(jiǎn)潔，雖然這篇課文本身結(jié)構(gòu)就很明了，但是徐老師以合理的板書(shū)、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。質(zhì)疑的問(wèn)題如：找一找表示方位的詞語(yǔ)，哪些地方說(shuō)明了柏油馬路也很美？立交橋美在哪兒？北京還有哪些地方美？問(wèn)題層層引入，很縝密也很適合，切口小，符合低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)中關(guān)于質(zhì)疑的要求。
徐老師很好地利用了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。課堂上徐老師除了教授知識(shí)點(diǎn)，還很注重語(yǔ)文的工具性和人文性，特別是在展示北京美麗的風(fēng)景圖片時(shí)，最大限度地激發(fā)了學(xué)生向往、熱愛(ài)首都北京的感情。
徐老師關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，然后都真誠(chéng)地給予評(píng)價(jià)。這也是老師的課堂魅力之一。
北京評(píng)課稿3
《我的苦與樂(lè)》是一個(gè)在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中開(kāi)展的典型語(yǔ)文作文指導(dǎo)案例，是信息技術(shù)與語(yǔ)文課程深層次整合中優(yōu)秀實(shí)踐成果的體現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)施中，教師不僅發(fā)揮在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中有豐富經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，更是充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)環(huán)境的技術(shù)功能，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)充分通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性。
從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)角度來(lái)看，本節(jié)課有以下值得借鑒之處：
1、深層次研讀教材，將口語(yǔ)交際內(nèi)容與單元作文指導(dǎo)巧妙結(jié)合。
本單元的口語(yǔ)交際活動(dòng)是“你快樂(lè)嗎？你認(rèn)為什么是快樂(lè)？”這個(gè)話(huà)題進(jìn)行，本單元的習(xí)作時(shí)“我的苦與樂(lè)”，口語(yǔ)交際的內(nèi)容與寫(xiě)作內(nèi)容緊密聯(lián)系，教師利用口語(yǔ)交際的內(nèi)容打開(kāi)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的選材，為之后的習(xí)作做鋪墊；教師利用寫(xiě)作的環(huán)節(jié)深化學(xué)生對(duì)“快樂(lè)”的理解�？谡Z(yǔ)交際和作文寫(xiě)作相互結(jié)合，相互促進(jìn)，共同深化本課時(shí)的目標(biāo)。
2、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體活動(dòng)相結(jié)合，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)—學(xué)生主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的先進(jìn)教學(xué)理念。
教師在拓展選材、探討快樂(lè)、剖析例文、網(wǎng)上創(chuàng)作與批改等環(huán)節(jié)，都能夠通過(guò)自學(xué)提示引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和討論交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、自主性和積極性的提高都有較大促進(jìn)作用。
3、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。語(yǔ)言是思維的外殼，語(yǔ)言的發(fā)展有賴(lài)于思維的發(fā)展，不能把語(yǔ)言的培養(yǎng)和思維的培養(yǎng)分離開(kāi)來(lái)。
教師在作文引導(dǎo)的過(guò)程中設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性的問(wèn)題，例如“什么是快樂(lè)？”，通過(guò)這些問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)快樂(lè)的思考更加深入。在寫(xiě)作中，需要學(xué)生深層次的思維加工，教師引導(dǎo)學(xué)生明確寫(xiě)作的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的筆寫(xiě)下自己的感觸，也是對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的體現(xiàn)。
4、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)批劃、注釋工具進(jìn)行例文的深度剖析和學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的交流協(xié)作。
學(xué)生在閱讀范文材料時(shí)，利用平臺(tái)中的`surf工具（北師大現(xiàn)代教育技術(shù)研究所開(kāi)發(fā)的支持學(xué)生共享閱讀的surf工具）進(jìn)行深度思考和積累。學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些好詞佳句時(shí)，直接選中將這些詞句收藏起來(lái)，以備日后閱讀和寫(xiě)作時(shí)查閱使用；對(duì)一些能夠體現(xiàn)文章寫(xiě)法、意境優(yōu)美、涵義深刻或頗有爭(zhēng)議的句子和段落，學(xué)生及時(shí)進(jìn)行注釋評(píng)價(jià)，將注釋的內(nèi)容在頁(yè)面共享；要求學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行評(píng)論有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章觀點(diǎn)的理性思考能力和批判精神，通過(guò)對(duì)文章主題、思想、寫(xiě)作方法等方面的評(píng)價(jià)，使學(xué)生更加深入的體會(huì)范文；教師利用SURF工具提供的“閱讀伙伴圈”功能，學(xué)生進(jìn)入與自己具有相同愛(ài)好的同學(xué)的SURF區(qū)查看對(duì)方閱讀信息，共享閱讀體驗(yàn)，既能夠加深對(duì)文章更加全面的體會(huì)、促進(jìn)討論交流，又能夠有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
5、教師寫(xiě)作指導(dǎo)細(xì)致到位。
在寫(xiě)作方面，因?yàn)榈湍昙?jí)的訓(xùn)練，學(xué)生在寫(xiě)作數(shù)量方面已經(jīng)達(dá)到比較高的標(biāo)準(zhǔn)，教師針對(duì)學(xué)生對(duì)網(wǎng)上寫(xiě)作有興趣，能夠?qū)懽鞒晌�，但是缺乏一定�?xiě)作技巧和方法這一實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和方法的指導(dǎo)。在審題環(huán)節(jié)明確提出寫(xiě)作要求：“我”和“苦與樂(lè)有聯(lián)系”兩點(diǎn)，學(xué)生的創(chuàng)作因此有了明確的目標(biāo)；在學(xué)生交流體會(huì)范文的環(huán)節(jié)，教師又引導(dǎo)學(xué)生提煉“觀點(diǎn)鮮明、事例具體、感受真切”等寫(xiě)作要求，同時(shí)，就“如何將事例寫(xiě)具體”與同學(xué)展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生提煉寫(xiě)作的具體方法：從語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、形態(tài)等方面將事例寫(xiě)具體；教師還精心選擇不同結(jié)構(gòu)的例文供同學(xué)分析、討論，使學(xué)生對(duì)題目產(chǎn)生更加深刻的理解，可以是“先哭后樂(lè)”，也可以是“先樂(lè)后苦”，還可以是“通過(guò)苦，表達(dá)對(duì)樂(lè)的渴望”，教師的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生能夠從更廣闊的范圍思考文章的主題、結(jié)構(gòu)，并通過(guò)具體寫(xiě)法的指導(dǎo)使學(xué)生可以將自己要表達(dá)的內(nèi)容豐富起來(lái)。
6、拓展材料支持寫(xiě)作，開(kāi)闊學(xué)生思路。
教師利用不同類(lèi)別的范文使學(xué)生對(duì)“我的苦與樂(lè)”作文結(jié)構(gòu)有了深入、寬泛的理解后，再讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主閱讀，通過(guò)閱讀不同類(lèi)別的文章，使學(xué)生開(kāi)闊思路，對(duì)材料中的“苦”與“樂(lè)”有所體會(huì)，進(jìn)而發(fā)散思維，感悟自己的苦與樂(lè)，從而將感悟付諸筆下，形成一篇與眾不同的自己的“苦與樂(lè)”。
北京評(píng)課稿4
周三聽(tīng)了朱**老師執(zhí)教的《北京》一課，其自然、豐富的教態(tài)，循循善誘的語(yǔ)言，由此帶來(lái)的生動(dòng)活潑的課堂氛圍，讓我仿佛置身于名教師的課堂之中。
本堂課朱老師圍繞課前的自學(xué)要求，設(shè)計(jì)了 “我能記”、“我能讀”、“我能說(shuō)”三個(gè)板塊。這三個(gè)板塊既相對(duì)獨(dú)立，又緊密相連。從字詞學(xué)習(xí)到感知課文，再到體悟文本，升華情感，由易到難，由淺入深，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維過(guò)程。課堂上，因?yàn)閷W(xué)生在課前有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并進(jìn)行了有效地自學(xué)，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程“順風(fēng)順?biāo)保粴夂浅�。教師在與其說(shuō)是在教學(xué)生學(xué)習(xí)，不如說(shuō)是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，展示自我的平臺(tái)。學(xué)生在課堂上思維活躍，積極參與。如在教學(xué)字詞環(huán)節(jié)時(shí)，朱老師出示的學(xué)習(xí)任務(wù)主題是：我能記住它。不用教師領(lǐng)讀，學(xué)生就能完成拼讀，領(lǐng)讀等任務(wù)，順利地“開(kāi)好生字火車(chē)”。接著，朱老師放手讓學(xué)生交流識(shí)字方法，學(xué)生有的編故事，有的編字謎，形式各樣，此伏彼起，充分展現(xiàn)了學(xué)生課前的學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)“我會(huì)說(shuō)”環(huán)節(jié)時(shí)，朱老師直接進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：小朋友們，你們已經(jīng)用“.........”劃出北京的主要景物，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)北京有.........，有.........，還有.........關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，不再機(jī)械重復(fù)地讓學(xué)生讀課文，劃詞語(yǔ)，節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。同時(shí)也因?yàn)閷W(xué)生課前充分的自學(xué)，教師設(shè)計(jì)的每一處語(yǔ)言訓(xùn)練都收到了很好的效果。如教師在出示句式練習(xí)：“天安門(mén)在.........人民英雄紀(jì)念碑在.........”時(shí)，得到了學(xué)生的積極響應(yīng)�！跋葘W(xué)后教”從程序上來(lái)說(shuō)，是學(xué)了再教，學(xué)后再教；從邏輯上說(shuō)，是把學(xué)放在第一位，把教放在第二位，學(xué)生的課堂的主人。朱老師的.這堂課，無(wú)論從程序上，還是從邏輯上，均充分體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的教學(xué)理念。
另外，朱老師的這堂課也充分展示了其扎實(shí)的教學(xué)基本功。課堂上，我們總能聽(tīng)到“你真棒！”“你真了不起！”“讀得真美！”等教師鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，也看到了學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，熱情高漲的學(xué)習(xí)氛圍。朱老師的循循善誘，猶如一抹重彩，為課堂增色不少。當(dāng)課堂上遭遇突然停電的突發(fā)狀況時(shí)，朱老師并沒(méi)有慌亂，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，顯示了朱老師過(guò)人的課堂調(diào)控能力。
當(dāng)然，再出色的課堂也會(huì)有一些疏漏，綜觀整堂課，朱老師在三個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上還稍顯欠缺，因?yàn)樽衷~教學(xué)花的時(shí)間較多，所以在教學(xué)本課重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，有些倉(cāng)促。然瑕不掩瑜，這堂課依然是值得我們細(xì)細(xì)去品味和學(xué)習(xí)的。
北京評(píng)課稿5
《再見(jiàn)了，北京！》是根據(jù)北京奧運(yùn)會(huì)閉幕式的有關(guān)材料改寫(xiě)的。
課文選取了圣火熄滅和人們狂歡的這兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭來(lái)表現(xiàn)精彩絕倫的北京奧運(yùn)會(huì)。
喚醒留在我們心中的“北京記憶”。課文簡(jiǎn)短優(yōu)美，畫(huà)面感強(qiáng)，情感充盈。從全文看留念與不舍貫穿其中，“卓越、友誼和尊重的奧運(yùn)精神”蘊(yùn)含其中。
但這篇課文對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解。
課文中生字新詞較多，許多句子也很難讀通。車(chē)?yán)蠋熢谡n前就布置學(xué)生充分地預(yù)習(xí)這一課，讓他們先讀字、組詞，再努力把課文讀通順。經(jīng)過(guò)充分地預(yù)習(xí)，學(xué)生朗讀課文時(shí)比較流利、有感情，發(fā)言也很積極，參與面較廣。奧運(yùn)會(huì)離孩子們還是比較遠(yuǎn)的'，平時(shí)學(xué)生是不太關(guān)心奧運(yùn)知識(shí)的。因此，車(chē)?yán)蠋熞婚_(kāi)始借助了多媒體課件，讓學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)有個(gè)大概的了解。
總得來(lái)講，車(chē)?yán)蠋熯@節(jié)課還是成功的，但也有不足的。比如：課件沒(méi)有選擇放映模式，看起來(lái)不太清晰；大量的長(zhǎng)句子如果挑出來(lái)帶孩子摘到孩子朗讀會(huì)更好；寫(xiě)字教學(xué)時(shí)間不夠，有點(diǎn)倉(cāng)促。如果在這個(gè)細(xì)節(jié)上稍加注意，效果會(huì)更好。
北京評(píng)課稿6
我聽(tīng)了韋老師上的《北京的春節(jié)》一課，這一課主要講了老北京人過(guò)春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。這一堂課，韋老師的教態(tài)自然、大方，老師的語(yǔ)言清晰，教學(xué)思路清晰。但也存在一些不足：
首先，引入部分所花的時(shí)間太多，前緊后松。引入應(yīng)結(jié)合課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，課堂上給學(xué)生布置任務(wù)，一定要有落實(shí)，并作檢查反饋。韋老師在讓學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生把生字讀正確，學(xué)生自學(xué)后，老師應(yīng)該有目的的`檢查，才能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
最后，老師的激勵(lì)語(yǔ)言有些貧乏。教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，這節(jié)課所講的內(nèi)容太多，講授不夠透徹。教學(xué)設(shè)計(jì)可以結(jié)合課后的練習(xí)題來(lái)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生找出描寫(xiě)小孩過(guò)春節(jié)的部分，重點(diǎn)感悟。
《北京的春節(jié)》是老舍先生的散文名篇。文章以時(shí)間為順序，細(xì)致地描寫(xiě)了北京春節(jié)的一系列風(fēng)俗。文章用的是老百姓的口頭語(yǔ)，生動(dòng)地寫(xiě)出了人人歡歡喜喜過(guò)年的心情。特別是小孩最喜歡過(guò)年，本節(jié)課就讓學(xué)生找出描寫(xiě)小孩過(guò)春節(jié)的部分來(lái)學(xué)習(xí)感悟，并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
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