中小學勞動教育匯報材料范文

　　在學習和工作的日常里，有的人天天看匯報，有的人天天寫匯報，匯報必須有情況的概述和敘述，最重要的是結果，經驗總結也是必不可少的，為了幫助大家更好的完成匯報，以下是小編為大家收集的中小學勞動教育匯報材料范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現學生對知識的綜合運用的實踐性課程，是教師指導下學生的自主實踐過程。其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育等。如何用綜合實踐活動的課程觀，把勞技教育與研究性學習整合起來實施?我們試根據家鄉(xiāng)慈溪傳統(tǒng)產業(yè)――草編工藝為校本資源，編寫了綜合實踐活動校本教材――《編織》，其中一個教材內容就是“悠悠草編情”。教材將勞技教育與研究性學習活動全面整合。使學生在單純的勞技課編織教育走向對“慈溪長河草編工藝、草編工藝的發(fā)展、草編從傳統(tǒng)的草帽編織走向了多元工藝品編織、草編成為當地比較重要的經濟來源”等角度的研究性學習活動。

　　一、在教學目標的確定中，把單純的勞技教育與研究性學習活動整合

　　教學活動要追求什么目的，達到什么樣的結果，都會受到教學目標的指導和制約，教師在教學目標的統(tǒng)領下，選擇合理、恰當的教學方法開展教學活動，以期達成教學目標。因此，教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿。.

　　記得幾年前把草編工藝編入校本課程時，是以勞動技術教育界定的。重在讓學生學習簡單的草編工藝，了解家鄉(xiāng)草編的歷史。因此，我們確定的“悠悠草編情”教學的教學目標是：

　　(1)了解家鄉(xiāng)草編的歷史，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　(2)通過欣賞草編工藝品，激起動手的愿望。

　　(3)通過學習，學會簡單的草編編織方法，會編織簡單的草編工藝品。

　　最近兩年，隨著綜合實踐活動的不斷深入，倡導讓學生自己發(fā)現問題、提出問題，然后確定自己感興趣的小主題開展實踐研究。為此，我們的對校本教材“悠悠草編情”的教學目標的確定也隨之向研究性學習活動整合的方向發(fā)展。我們確定的目標是：

　　(1)了解家鄉(xiāng)草編的歷史，激發(fā)學生研究草編的興趣和探究的欲望，從而產生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　(2)能夠圍繞草編主題開展調查研究活動，嘗試調查研究的基本方法，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。

　　(3)在具體的活動中培養(yǎng)學生對收集到的信息資料進行分類、分析、篩選、整理的意識和能力。

　　注重學生的綜合實踐能力，開展研究性學習，在學習中培養(yǎng)學生的各種能力，從目標的確定中校本教材“悠悠草編情”的教學已經指向了綜合實踐發(fā)展了。

　　二、在教學過程的落實中，把單純的勞技教育與研究性學習活動整合

　　傳統(tǒng)的勞技教育以講授知識、形成技能、培養(yǎng)情感為主要目標的。課的結構為：“講解―示范―模仿一練習”把單純的勞技教育與研究性學習活動整合，除了傳授知識、形成技能、培養(yǎng)情感外，還有研究性學習的教育，學會如何收集、處理、應用信息，培養(yǎng)積極參與社會實踐、服務的意識。課的結構一般模式為：“創(chuàng)設問題情境、提出問題―確立主題―制訂計劃―方法指導一活動實施―展示交流―評價反思―拓展延伸”。

　　勞技教育與研究性學習活動整合前的“悠悠草編情”教學簡案：

　　(一)激趣課題

　　1.欣賞各種草編工藝品

　　你們知道這些都是用什么編的嗎?

　　2.揭題：“悠悠草編情”

　　(二)講解示范

　　1.介紹家鄉(xiāng)慈溪的草編歷史

　　2.出示簡單的草編工藝

　　師：你是不是也想做―個呢?

　　(三)小試牛刀

　　(四)分工合作，動手制作

　　(五)展示作品、交流評價

　　(六)課堂小結和課后延伸

　　勞技教育與研究性學習活動整合后的“悠悠草編情”教學簡案：

　　第一階段：主題確定

　　1.創(chuàng)設情境，引入主題

　　欣賞各種草編工藝品。

　　看了圖片，你有什么想說的嗎?

　　2.提出問題，討論交流

　　關于草編，大家想研究哪些問題，想了解哪些內容，想做哪些有意義的事情呢?

　　四人小組，討論交流。

　　3.篩選問題，確立小主題

　　4確定課題，成立研究小組

　　第二階段：制定并修改課題計劃

　　附：課題研究計劃樣張：

　　第三階段：資料收集整理及實踐階段

　　1.匯報交流

　　2.指導分類，明白類別

　　3.整理篩選，方法指導

　　第四階段：成果展示匯報階段

　　相比之下，前者從勞技教育觀，把草編視作一門技能課程，通過逐一講解、示范，讓學生模仿、練習，學會簡單的草編制作。而后者在綜合實踐活動課程觀引領下，突破了單一的技能課程的束縛，增加了學習、探究方法的教育，在情景的創(chuàng)設中激發(fā)學生研究草編的興趣，開展有關草編的歷史、草編的設計、草編的創(chuàng)新、草編的流程等課題的調查研究，初步學會收集資料、整理篩選資料。

　　三、在成果展示和評價中，把單純的勞技教育與研究性學習活動整合

　　科學評價手段是誘發(fā)學生創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的催化劑。為此，在以前的課堂上，我們的評價主要以學生作品為主，展示的也主要是學生通過合作制作的草編工藝品，主要考慮學生的在設計和制作中的創(chuàng)新性。我們經常設立了“小能手獎”“小創(chuàng)新獎”“美工獎”等獎項，為學生的創(chuàng)新制作提供展示的舞臺。

　　勞動技術教育和研究性學習是綜合實踐活動課程中的兩大指定領域，把單純的勞技教育與研究性學習活動整合，讓原本單純以勞技教育為主的《草編》校本課程注入新的教學元素，共同構成內容豐富、形式多樣的綜合實踐活動校本課程，并加以實施，極大滿足了學生個性發(fā)展的需求，培養(yǎng)了學生的多種技能。

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