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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)課稿最新
作為一名老師，就有可能用到評(píng)課稿，評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。優(yōu)秀的評(píng)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)課稿最新，歡迎大家分享。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)課稿最新1
我參加了學(xué)校開展的青藍(lán)互助“同課同講”活動(dòng)，聽了張x和李xx兩位老師執(zhí)教的《確定位置》一課，給我的感受很深，本課體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
1．張老師以游戲“打地鼠”引入，讓學(xué)生談自己的感受，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也引出了課題�！罢易弧笔且粋�(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，探究新知時(shí)，以座位“找一找”的活動(dòng)進(jìn)行，讓學(xué)生初步感受到：要確定位置首先要弄清確定位置的方法。同時(shí)，使學(xué)生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。
2．兩位老師同課同講，銜接、過渡自然，李老師語言精練，設(shè)計(jì)的`鞏固練習(xí)形式多樣，層層深入、步步推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。
整節(jié)課學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動(dòng)，趣味盎然，在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)課稿最新2
精彩課堂，源于教師對(duì)學(xué)生的充分關(guān)注。關(guān)注學(xué)生，也就是關(guān)注了課堂實(shí)效，更是關(guān)注了課的價(jià)值。通過xx老師的課，我讀到了學(xué)生的自信與分享，探究與成功。
一、尊重學(xué)生——學(xué)導(dǎo)課堂的立足點(diǎn)
尊重學(xué)生意味著要了解學(xué)生的基礎(chǔ)，把握學(xué)生的需求，懂得學(xué)生的困境，悅納學(xué)生的差異。xx老師的課就是在學(xué)生的身上做足了文章，課堂走得從容。一是尊重學(xué)生已有的認(rèn)知起點(diǎn)——從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)出發(fā)。小數(shù)的加減法學(xué)生都有所認(rèn)識(shí)，他們都知道怎么算。所以，xx老師放開讓學(xué)生自己嘗試，讓學(xué)生自己表達(dá)怎么算，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)、有效。二是把握了學(xué)生的.心理需求——讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)學(xué)生。這節(jié)課中xx老師就順應(yīng)學(xué)生的這種心理，給學(xué)生時(shí)間與空間，讓學(xué)生同伴之意進(jìn)行互評(píng)：“他這種做法誰來評(píng)價(jià)一下，你覺得他做得怎樣？”一節(jié)課中就是在學(xué)生這樣評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)新知，學(xué)生學(xué)得積極、有趣。
二、關(guān)注思考——學(xué)導(dǎo)課堂的核心點(diǎn)
數(shù)學(xué)思考，作為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的四大課程目標(biāo)之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位。讓數(shù)學(xué)思考充盈整個(gè)課堂，這也恰是學(xué)導(dǎo)課堂的核心點(diǎn)。
xx老師這節(jié)課小數(shù)加減法雖然簡單，但金老師還是圍繞讓學(xué)生理解“為什么小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”進(jìn)行了深度推進(jìn)。第一個(gè)層次，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法進(jìn)行比較與溝通，小數(shù)加減法要注意什么：“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”——就是相同數(shù)位對(duì)齊。第二層次，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，為什么相同數(shù)位要對(duì)齊，對(duì)齊的原理是什么？學(xué)生從數(shù)學(xué)的特殊化思想、演繹推理思想、數(shù)形結(jié)合思想等方面進(jìn)行了說明。學(xué)生真正理解了小數(shù)加減法計(jì)算方法的真正內(nèi)涵。學(xué)生的理解水平有了質(zhì)的飛躍。這也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
探討：在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)，xx老師設(shè)計(jì)了3題，形式、難易變化不大，是否設(shè)計(jì)一些更有趣的、形式多樣的練習(xí)，在最后的環(huán)節(jié)再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行最后一次高興潮呢？
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)課稿最新3
聽了XX老師執(zhí)教的五年級(jí)數(shù)學(xué)的《平行四邊形的面積》，使我受益匪淺，讓我深切的感受到只有讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與課堂活動(dòng)，才能發(fā)展學(xué)生思維，激活學(xué)生的'智慧點(diǎn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新和分析的能力。具體概括為以下幾點(diǎn)：
1.導(dǎo)入部分通過交流問題生成單，讓學(xué)生提煉出最想提最有價(jià)值的問題，找準(zhǔn)了學(xué)生的問題點(diǎn)，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生充分的營造了學(xué)習(xí)氛圍，使他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
2.在小組活動(dòng)時(shí)，XX老師多次鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，并參與到學(xué)生的討論交流中，激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想。學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，從不同角度思考，發(fā)現(xiàn)了平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成長方形進(jìn)行計(jì)算，這一環(huán)節(jié)使課堂充滿了實(shí)效性，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程。
3.課末檢測(cè)的設(shè)計(jì)有層次、有梯度。設(shè)計(jì)了A類和B類，有基礎(chǔ)性練習(xí)，也有拓展思維練習(xí)，使不同學(xué)生有不同發(fā)展。
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