大學(xué)課程總結(jié)
總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，不如我們來制定一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢？以下是小編為大家收集的大學(xué)課程總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大學(xué)課程總結(jié)1
信息技術(shù)選修課的開設(shè)很值得反思，信息技術(shù)選修課教學(xué)的出發(fā)點和的目的到底是什么？怎么樣的課堂教學(xué)才算是成功的信息技術(shù)選修課教學(xué)？
通過選修課的學(xué)習(xí)，要將理論知識與學(xué)生已有的知識有機地結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在加深對理論知識理解的基礎(chǔ)上，利用計算機最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，構(gòu)建起相應(yīng)的知識體系，從而為學(xué)習(xí)高中階段的知識提供強有力的保證。同時，通過選修課的開設(shè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這是我們選修課開設(shè)的出發(fā)點和最終的目標。要達成這一目標，我認為在選修課教學(xué)中要著重抓好以下四個環(huán)節(jié)：
一、開課準備
首先，教師必須制訂出教學(xué)大綱編寫選修教材，明確課程的重點、難點。教師要廣泛閱讀和積累相關(guān)資料，特別要注意上網(wǎng)瀏覽最新的科技動態(tài)。對教材體系、基本內(nèi)容、重點章節(jié)及講授難點等做到心中有數(shù)。
其次，在備課前要充分收集與課程有關(guān)的素材。在選修課的架構(gòu)上，要做到內(nèi)容完整，思路清晰，知識體系邏輯嚴密、上下呼應(yīng)。不可否認，豐富的知識面、開闊的視野是教師編寫選修課教材的前提。編寫所涉及的內(nèi)容不應(yīng)局限在本學(xué)科，因為信息技術(shù)選修課代表的是當前最先進的技術(shù)，在各個方面都有廣泛的應(yīng)用。
二、課堂授課
首先，課堂授課環(huán)節(jié)的第一堂課極為重要，要對該門課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標進行總體介紹，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成總體認識。
其次，教學(xué)設(shè)計對于一堂課而言，一定要考慮到學(xué)生感受理解新知識的特點并且注重與社會實際相結(jié)合。選修的課程在內(nèi)容上要突出重點、難點，對授課內(nèi)容要強調(diào)實際操作的重要性，信息技術(shù)選修課上，教師尤要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。
再次，教師在選修課的課堂教學(xué)模式上要進行創(chuàng)新，重視能力培養(yǎng)，不要拘泥于授課形式。通過選修課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生把所學(xué)的零散知識點加以條理化、系統(tǒng)化，充分理解知識體系的內(nèi)在聯(lián)系。
三、課后總結(jié)
課后總結(jié)也是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)通過多種方式及時了解學(xué)生對本次授課情況的反應(yīng)，通過多種渠道與學(xué)生溝通。對于選修課而言，沒有現(xiàn)成的事例可以參考，一切要從本校學(xué)生的實際出發(fā)。每一節(jié)課后，就本課的一些結(jié)構(gòu)和知識點的'落實情況做詳細的記錄，以便將來做出改進。
要注意留出一點時間答疑，選修課同樣需要有作業(yè)、有批改。并且要依據(jù)教材內(nèi)容與思想教育的結(jié)合點，適時地對學(xué)生進行思想品質(zhì)、思維品質(zhì)、專業(yè)思想等方面的教育，做到既教書又育人。
四、課程反思
教后記，就是教師課后，對本堂課做及時的分析回顧，對照教案，總結(jié)經(jīng)驗，以利于在以后的教學(xué)中借鑒。每一輪備課，需要參照前幾次課程的授課心得，認真地分析總結(jié)，結(jié)合教材并考慮學(xué)生實際，認真?zhèn)浜眯抡n，這樣，教師才能真正地做到與時俱進。這樣多次分析、改進，使選修課開出活力、開出特色，真正培養(yǎng)和鍛煉一大批有用之才。
五、結(jié)論
選修課授課的上述四個環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣的，任何一個環(huán)節(jié)都不能脫離其他環(huán)節(jié)獨立存在。選修課的課堂教學(xué)過程是一個師生之間多向交流的復(fù)雜過程，教師通過開設(shè)選修課，引領(lǐng)學(xué)生進入一片全新的領(lǐng)域，在教師的指導(dǎo)下，在自己喜歡的那一方天地里，學(xué)生可以大有作為。
通過選修課的開設(shè)，筆者認為，作為一名教師，應(yīng)該始終有一種使命感，應(yīng)該堅持不懈地加強自身的學(xué)習(xí)，不斷反省自己的言行，調(diào)整教學(xué)的思路，最大限度地調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，針對不同的課程特點及學(xué)生特點，靈活運用多種教學(xué)方法，達到更好的教學(xué)效果。成功的學(xué)校教育不在于看學(xué)生考的分數(shù)有多高，而在于學(xué)生是否從教學(xué)中學(xué)到了分析問題、解決問題的能力。通過信息技術(shù)選修課這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時看到未來信息技術(shù)的發(fā)展方向。
大學(xué)課程總結(jié)2
教學(xué)過程中的總結(jié)與復(fù)習(xí)，是教師進行總結(jié)歸納、引導(dǎo)學(xué)生思考、進行知識提煉、培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)行為活動。通過引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)與復(fù)習(xí)，可使學(xué)生對所學(xué)的知識和技能進行系統(tǒng)化的總結(jié)和鞏固提高，并使新知識有效地、有機地匯入原有的知識體系中去。因此，一節(jié)課中好的總結(jié)與復(fù)習(xí)，既可使課堂結(jié)構(gòu)更加嚴密，和諧，又可使學(xué)生在獲取知識和能力培養(yǎng)等方面切實感到有所收獲，進一步激發(fā)學(xué)生向深層次方面學(xué)習(xí)和鉆研的興趣。
教學(xué)過程中的總結(jié)與復(fù)習(xí)方法，包括不同階段、不同層次上的使用，達到各自不同的目的。
一、新授課題結(jié)束的總結(jié)與復(fù)習(xí)
在一節(jié)課中，講授完一個大的課題之后，應(yīng)對這一問題加以簡單回顧，這是一種基本的總結(jié)與復(fù)習(xí)方式。這樣，可以指出這一段落內(nèi)容中的知識難點和重點，給學(xué)生一個刺激，加深其對該段知識的認識和印象，對所學(xué)知識加以鞏固提高。有時，這種總結(jié)與復(fù)習(xí)，可做為前后知識之間的一種過渡方式。
例如，在陸地水一節(jié)，河流的補給和河流徑流的變化一段中，講完河流補給有五種形式之后，可這樣進行總結(jié)與復(fù)習(xí)：“河流的五種補給形式中，雨水補給、季節(jié)性積雪融水補給、永久積雪和冰川融水補給三種形式，在補給時間上有相對集中的特點。雨水補給在雨季，季節(jié)性積雪融水補給在春季，這就使河流的流量隨著其補給量的時間變化而變化，也就是說河流徑流量的變化特點取決于河流補給量的變化規(guī)律”。然后引出第二個問題：“河流徑流量的變化”。這樣的一段總結(jié)與復(fù)習(xí)，既加深學(xué)生對河流補給五種形式特點的認識，又可引出“河流補給形式不同，河流徑流量的季節(jié)變化規(guī)律也不相同”這一教學(xué)重點，前后相聯(lián)、相互呼應(yīng)，可以取得很好的課堂教學(xué)效果。
在外力作用與地表形態(tài)的變化一節(jié)中，外力作用有五種表現(xiàn)形式，象其中的風化、侵蝕搬運、沉積等作用的影響表現(xiàn)出一定的地區(qū)性。如在于旱沙漠地區(qū)，由于氣溫的日較差和年較差都很大，因此引起風化作用的一個重要因素就是溫度變化；在沙漠地區(qū)的侵蝕作用也表現(xiàn)為風的侵蝕，形成風蝕洼地、風蝕柱、風蝕蘑菇；在沙漠地區(qū)，風力的搬運作用和風速降低引起的沉積作用也表現(xiàn)得更加明顯。這一種外力作用表現(xiàn)出的地區(qū)性，正是教師進行總結(jié)與復(fù)習(xí)的一條主線，可通過總結(jié)風、流水、冰川等外力作用的地區(qū)性將外力作用各表現(xiàn)形式之間的聯(lián)系體現(xiàn)出來，給學(xué)生以啟發(fā)，達到落實知識點，提高學(xué)生能力的目的。
二、一堂課的總結(jié)與復(fù)習(xí)
一堂新授課結(jié)束之后，進行一堂課的總結(jié)與復(fù)習(xí)，也是常規(guī)的總結(jié)與復(fù)習(xí)過程。一個好的結(jié)尾，對一堂課來說可成為知識概括，提煉深化的過程，也可使一堂課的結(jié)構(gòu)更加緊湊、和諧統(tǒng)一。進行課堂收尾的總結(jié)與復(fù)習(xí)，方法有多種，可針對不同的課堂內(nèi)容，采取不同的方式，以起到相應(yīng)的作用。
�。ㄒ唬┍容^法對教材結(jié)構(gòu)比較松散的知識點，可采用“比較法”進行總結(jié)與復(fù)習(xí)。如陸地水一節(jié)河流補給的'五種形式，經(jīng)過逐一講解每一種補給形式的補給時間、補給特點、在我國的分布等問題之后，可列出表格，在本課時結(jié)束時，用以總結(jié)與復(fù)習(xí)。讓學(xué)生通過表格對比，結(jié)合學(xué)生對所學(xué)的知識進行區(qū)分和記憶，達到鞏固知識、提高分析問題能力的目的。
�。ǘ﹫D解法針對有的章節(jié)其知識內(nèi)容有明顯的前后層次關(guān)系，可將所教授的知識以“圖解法”進行總結(jié)與復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠溫故知新，融會貫通。
（三）提問抽查法在教材中，有的章節(jié)比較易懂，但需學(xué)生多進行記憶。這樣，需要教師在一堂課結(jié)尾時，有重點地找出一些學(xué)生容易出錯的地方或本章節(jié)的重點知識，以口頭提問、題目抽查測驗等方式進行總結(jié)與復(fù)習(xí)，督促學(xué)生認真聽講，把握教材重點，加強知識記憶，提高課堂教學(xué)效果。
�。ㄋ模┘罘ǖ乩碚n堂教學(xué)是進行德育教育的主要渠道，采用激勵式課堂總結(jié)與復(fù)習(xí)，就是在復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)課本知識的同時，對學(xué)生進行德育教育，發(fā)揮地理課堂教學(xué)的德育功能。
例如，在高中地理下冊，關(guān)于我國和世界的資源問題、能源問題、糧食問題、人口問題、環(huán)境問題等方面，有很多進行國情教育、愛國主義教育、辯證唯物主義教育的素材，在課堂結(jié)尾時，就可采用激勵法滲透德育教育于課堂教育過程中之中。
三、全章結(jié)束后的總結(jié)與復(fù)習(xí)
每一章的總結(jié)與復(fù)習(xí)，是落實教學(xué)目標和要求的重要環(huán)節(jié)。要做到這一點，要求任課教師熟悉教材、鉆研教材，找出各節(jié)之間、各知識點之間的聯(lián)系，正確理解和分析教材中的重點和難點，尋找和挖掘教材中可以出現(xiàn)問題的地方，只有這樣，才能使教學(xué)過程中的總結(jié)與復(fù)習(xí)有較強的針對性和啟發(fā)性。
課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)中的總結(jié)與復(fù)習(xí)，是整個教與學(xué)過程中多環(huán)節(jié)中的一環(huán)。關(guān)于這一環(huán)節(jié)，往往被學(xué)生所忽視，學(xué)生有時會產(chǎn)生一種“一聽就懂、一學(xué)就會、一做就錯”的困惑，也就是學(xué)生運用知識的能力沒有得到很好的培養(yǎng)。解決這一同題，一方面需要教師指導(dǎo)學(xué)生不斷地完善學(xué)習(xí)方法，更好地掌握和運用所學(xué)知識；另一方面，教師在備課時就需要充分運用，巧妙安排總結(jié)與復(fù)習(xí)，以利于學(xué)生對所學(xué)知識的真正掌握。
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